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《胖乎乎的小手》多媒體教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的《胖乎乎的小手》多媒體教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
《胖乎乎的小手》多媒體教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“胖、喜”等到13個生字,會寫“看、著”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩的愿望和行為。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識生字,會寫6個生字。
【教學(xué)難點】
激發(fā)學(xué)生幫助長輩的愿望和行為。
【教學(xué)過程】
一、猜謎語、活動激趣,導(dǎo)入新課
師:小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?老師給大家?guī)硪皇字i語,請認(rèn)真聽,看誰先猜出來:兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會畫還會算,天天干活不說話。小朋友們真聰明,對,就是我們的小手。
(出示:小手的圖片。)
師:請小朋友伸出自己的小手,你有一雙什么樣的手啊?
(學(xué)生回答,隨機請一個有胖乎乎小手的學(xué)生上臺來。)
師:請你到黑板前來,老師要把你的小手畫出來。
(請學(xué)生上臺,把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。)
師:這是一雙什么樣的小手呀?
學(xué)生回答:(胖乎乎的小手。)
出示課題。
師:今天我們就來學(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》,請大家一起讀一遍。
師:這里面有個生字寶寶,咱們來認(rèn)識一下,出示“胖”字,你想怎么樣記住它,(學(xué)生說),真聰明!看看,月亮長到一半就會變胖了。(演示)。再來讀一讀。
二、 初讀課文,整體感知
師:今天,老師還給大家?guī)硪晃恍屡笥,請看?出示多媒體課件)蘭蘭也長了一雙胖乎乎的小手,她用這雙胖乎乎的小手畫了許多漂亮的畫多么漂亮的畫呀!可是,爸爸只挑選了一張畫著一雙胖乎乎的'小手的畫貼在墻上,這是為什么?讀讀課文你就明白了。
1、學(xué)生讀課文,老師巡視指導(dǎo),要求:
用自己喜歡的方式來讀課文,讀準(zhǔn)字音,并把自己最喜歡的那段多讀兩遍。
(學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,或大聲讀,或默讀,或同位齊讀……)
2、指名朗讀:
師:大家讀完了嗎?讀的速度可真快!那有誰愿意來為大家讀讀最喜歡的那一段。
指名讀:
學(xué)生評價,再讀。
3、全班齊讀這段。
4、同桌互讀:
師:還想不想讀?哦,這么多的小朋友想來為大家展示一下,那老師都給你們一個機會,請同桌二人互相讀課文,如果他遇到了困難,請你幫幫他,如果他讀得很準(zhǔn)確,別忘了夸一夸他。
三、細讀課文,理解感悟
1、師:現(xiàn)在大家都讀熟了課文,那么老師要考考你們了,爸爸為什么只挑選了蘭蘭畫的胖乎乎的小手貼在墻上?
學(xué)生回答。
師:你真會讀書,咱們一起來讀讀這句話。
(出示句子:全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。)
2、師:這里面有個生字寶寶,咱們來跟它打聲招呼:
(認(rèn)讀生字“喜”。)
⑴ 說說你打算怎么記住它?
、 學(xué)生回答。
、 找朋友齊讀。
3、細讀課文:
、 師:全家人都很喜歡蘭蘭的畫,誰能用喜歡的語氣來讀這句話?
師:大家都喜歡它的小手是因為什么?
(學(xué)生回答:她的小手為大家做了很多事情。)
師:她的小手為大家做了哪些事情?
出示句子:
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。
指名回答,出示蘭蘭為家里人做好事的畫面。并板書:
拿拖鞋,洗手絹,撓癢癢。
當(dāng)板書“拿拖鞋”的時候,認(rèn)識生字“拖鞋”:
指名認(rèn)讀。齊讀。
、 師:蘭蘭真懂事,爸爸是怎么夸的呢:
指名讀。
出示句子:這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!
師:你讀的真棒,老師還聽到你把一個字念的特別準(zhǔn),出示:“替”。大家一起來讀一讀,說說你打算怎么記住它。
學(xué)生自由說。
師:你能當(dāng)當(dāng)爸爸來夸夸這雙小手嗎?先自己試著夸一下:
指名讀,并評價。
師范讀,齊讀。
師:哪一位媽媽來夸夸蘭蘭的小手?指名讀。
出示句子:這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!
師:真是一位好媽媽!讀出了高興的樣子。還有誰想讀讀。
(學(xué)生讀。)
師:讀的真不錯,讓我們一起來當(dāng)當(dāng)媽媽夸夸蘭蘭的小手。
師:小朋友們,想想平時你姥姥跟你說話是什么樣的?你能模仿一下姥姥說話的語氣嗎?
(學(xué)生模仿。)
師:真像!蘭蘭的姥姥是怎么夸她的呢?
出示句子:這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!
指名讀,評價。
齊讀。
師:剛才小朋友們都扮演了爸爸、媽媽和姥姥。都讀出了他們高興的語氣。老師認(rèn)真聽了,覺得你們把這幾個字讀的最響。
師:蘭蘭的小手這么會做事情,你喜歡她嗎?那我們一起來夸夸她。
師:小朋友們真會夸,蘭蘭聽了肯定會很高興的。(學(xué)生說會寫字)那讓我來寫個“笑”字來送給蘭蘭吧!
三、指導(dǎo)書寫
1、師范寫“笑”:
學(xué)生書空。臨寫。
2、展示學(xué)生書寫,評價。
四、拓展練習(xí)
師:蘭蘭的手為大家做了很多事情,大家也有一雙勤勞的手,一定也做過很多事,想告訴老師嗎?把你這雙勤勞的手畫出來,并附上小詩:這雙手為誰做過什么?
學(xué)生畫圖,匯報交流。
師:老師知道了,你們也和蘭蘭一樣,懂得尊重長輩,體貼父母。希望在以后的生活里,大家都能用自己的一雙小手為家人做出更多有意義的事,讓我們伴隨著音樂,舞動起你的小手吧!
《胖乎乎的小手》多媒體教學(xué)設(shè)計2
【教材簡析】
這篇課文通過媽媽、爸爸和姥姥看蘭蘭畫的畫兒,贊揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。這雙手為家人做了力所能及的事,獻出了純真的愛。
全文共四句話。第一句話寫的是蘭蘭畫了自己的胖乎乎的小手。第二句話寫的是媽媽看了這張畫兒,贊揚這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫她洗過手絹,這份兒愛深深地印在媽媽的心上。第三句話寫的是爸爸看了這張畫兒,贊揚這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫他拿過報紙,這份兒愛深深地留在爸爸的心里。第四句話寫的是姥姥看了這張畫兒,贊揚這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫她撓過癢癢,這份兒愛姥姥永遠不會忘記。
【設(shè)計理念】
生活處處皆語文。語文教學(xué)朝著生活化的方向邁進。本課教學(xué)設(shè)計,力圖體現(xiàn)生活化語文的理念,以兒童生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),以兒童感興趣的方式為途徑,采取體驗性閱讀的策略,引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“小手”展開觀察、聽說、朗讀、討論等語文學(xué)習(xí)活動,在讀中感悟,議中發(fā)展。同時,遵循兒童識字規(guī)律,采取隨文識字、分步強化的辦法幫助學(xué)生掌握生字識記規(guī)律。通過豐富的學(xué)習(xí)活動、扎實的教學(xué)過程,達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識13個生字,會寫6個字。
2、學(xué)習(xí)并掌握筆畫:彎鉤和橫撇。
3、自主積累詞語。
4、通過學(xué)習(xí)課文,感悟蘭蘭是個勤快的、討人喜歡的孩子。
5、朗讀課文,背誦課文。
6、說說你的一雙小手能做什么事。
【教學(xué)重點】識字寫字,朗讀課文,感悟課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片,cai課件。
【教學(xué)時數(shù)】2課時。
【教學(xué)流程】
一、看“手”──激趣導(dǎo)入
1、課件出示“胖乎乎的小手”卡通圖,引導(dǎo)說話:
圖上畫的是什么?這雙小手長得怎么樣?
師隨機板書:
“小手”、“胖乎乎的”,并指導(dǎo)認(rèn)讀生字“手”。
設(shè)計說明:以新穎有趣的卡通圖引起兒童的興趣,在觀察中展開議論,說話訓(xùn)練水到渠成。同時,隨圖識字,生動形象,課題導(dǎo)入自然流暢。
2、揭題,讀題,指導(dǎo)讀好停頓:
胖乎乎的小手。
二、用“手”──初讀識字
1、看圖說話引出第一自然段,指導(dǎo)讀順:
、拧∧阒肋@張畫是誰畫的嗎?從哪兒看出來的?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖中“蘭蘭畫”里的生字“畫”,并請學(xué)生想辦法記住它。
、啤∧隳芸粗@張畫說一句完整的話嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說完整的話,并引出課文的第一自然段。
、恰±蠋熯@兒也有一句話,跟老師讀讀好嗎?
課件出示第一句話:
師范讀、領(lǐng)讀。
、取W(xué)生自由練讀體會:
同桌互讀互評。
、伞≈该x,學(xué)生評議:
指導(dǎo)讀準(zhǔn)“了”字和“畫了”這個詞。
、省《喾N形式鞏固讀。
設(shè)計說明:由看圖說話導(dǎo)入讀課文中的句子,并在此過程中,利用課件使文中生字變紅,加深學(xué)生視覺印象,達到隨文識字的目的。
2、初讀第二至四自然段,整體感知課文內(nèi)容:
、拧寢、爸爸、姥姥看了蘭蘭畫的小胖手都說了些什么呢?
請小朋友聽老師讀課文。
師范讀:
生聽、看、指。
、啤∧銈兿牒屠蠋熞粯幼x課文嗎?
那得先讀正確了才行!到小組里去試著讀一讀吧!
學(xué)生分小組自由讀課文,劃出生字,讀準(zhǔn)字音:
可試拼音節(jié)。
可問小組成員。
可請教老師。
教師巡視輔導(dǎo)。
三、評“手”──精讀感悟
1、精讀第二自然段,感悟蘭蘭對媽媽的愛:
、拧≌n件出示第二句話,指名讀、評:
在讀評的過程中,讀準(zhǔn)生字“拿、說、幫、我”的字音,并引導(dǎo)學(xué)生抓住特點記生字字形,用卡片進行鞏固。
設(shè)計說明:將讀文與識字結(jié)合起來,在讀文中識字,及對交流識字方法,提高識字能力。
⑵ 分組、分男女生鞏固讀,讀準(zhǔn)讀順。
、恰寢屜矚g這雙小手嗎?你能帶著喜愛的語氣讀讀嗎?
學(xué)生嘗試有語氣地朗讀:
體會媽媽的心情,感悟蘭蘭的勤快與討人喜歡。
、取≈该x、評:
在讀評中,引導(dǎo)學(xué)生進一步讀出喜愛、夸獎的語氣,讀出情感。必要時,教師可范讀,學(xué)生可反復(fù)體味嘗試。
、伞》执蠼M、小組讀,分男生、女生讀,同桌讀,齊讀,多種形式鞏固朗讀成果,加深感悟。
設(shè)計說明:運用轉(zhuǎn)換角色的方法,引導(dǎo)學(xué)生走進教材,體驗人物情感,練習(xí)朗讀,從而感悟媽媽對蘭蘭的喜愛。
2、精讀第三自然段,感悟蘭蘭對爸爸的愛:
、拧W(xué)生用讀第二自然段的`方法,體會爸爸的心情,自由嘗試讀第三自然段。
、啤⊥阑プx互評。
、恰≈该硌葑x、評:
讀出爸爸對蘭蘭的喜愛、夸獎。
、取↓R讀! 3、精讀第四自然段,感悟蘭蘭對姥姥的愛:
、拧煼蹲x、領(lǐng)讀:
句子相對較長,不認(rèn)識的字較多。
、啤∩杂稍囎x,讀通順。
⑶ 指名讀,評:
引導(dǎo)學(xué)生識記“眼睛”二字,并觀察卡片上“睛”的注音與書本上的有何不同,從而引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲。
設(shè)計說明:引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較中記憶“眼睛”字形,了解“睛”的讀音變化,在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,激發(fā)興趣,提高效率。
、取∮米x前兩段的方法,體會姥姥的心情,嘗試讀出姥姥對蘭蘭的喜愛和夸獎。
、伞”硌葑x、鞏重讀。
四、說“手”──整合延伸
1、你喜歡這雙小手嗎?為什么?能帶著喜愛的語氣把全文連起來讀嗎?
使學(xué)生在受到蘭蘭勤快的感染下,用朗讀把內(nèi)心體驗表達出來,自由有感情地讀全文。
2、朗讀:
、拧≈该硌葑x:
全班評價交流。
、啤↓R讀。
3、你的小手能做什么事?將來想做什么事?
設(shè)計說明:在說話訓(xùn)練的過程中,使學(xué)生受到愛家庭愛家人的教育,理想教育。
五、動“手”──鞏固寫字
1、開火車認(rèn)讀生字卡片。
2、給生字找朋友,組詞說話。
3、指導(dǎo)在田字格里寫生字:
⑴ 學(xué)習(xí)新筆畫:
彎鉤、橫折。
⑵ 師范寫“手”,生觀察書空,掌握書寫筆順筆畫。
、恰∮^察“手”在田字格里的占格,練習(xí)書寫。
、取W(xué)寫“了、上、下”,方法同上。
設(shè)計說明:此環(huán)節(jié)緊扣“小手”,激勵學(xué)生認(rèn)真寫字,看誰的小手最靈巧,最能干。將教學(xué)的每一環(huán)節(jié)與課文內(nèi)容緊密相連,絲絲入扣,促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
《胖乎乎的小手》多媒體教學(xué)設(shè)計3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“胖、喜”等到13個生字,會寫“看、著”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩的愿望和行為。
【教學(xué)重點】認(rèn)識生字,會寫6個生字。
【教學(xué)難點】激發(fā)學(xué)生幫助長輩的愿望和行為。
【教學(xué)過程】
一、猜謎語、活動激趣,導(dǎo)入新課
師:小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?老師給大家?guī)硪皇字i語,請認(rèn)真聽,看誰先猜出來:兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會畫還會算,天天干活不說話。小朋友們真聰明,對,就是我們的小手。
(出示:小手的圖片。)
師:請小朋友伸出自己的小手,你有一雙什么樣的手啊?
。▽W(xué)生回答,隨機請一個有胖乎乎小手的學(xué)生上臺來。)
師:請你到黑板前來,老師要把你的小手畫出來。
。ㄕ垖W(xué)生上臺,把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。)
師:這是一雙什么樣的小手呀?
學(xué)生回答:(胖乎乎的小手。)
出示課題。
師:今天我們就來學(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》,請大家一起讀一遍。
師:這里面有個生字寶寶,咱們來認(rèn)識一下,出示“胖”字,你想怎么樣記住它,(學(xué)生說),真聰明!看看,月亮長到一半就會變胖了。(演示)。再來讀一讀。
二、 初讀課文,整體感知
師:今天,老師還給大家?guī)硪晃恍屡笥,請看:(出示多媒體課件)蘭蘭也長了一雙胖乎乎的小手,她用這雙胖乎乎的小手畫了許多漂亮的畫多么漂亮的畫呀!可是,爸爸只挑選了一張畫著一雙胖乎乎的小手的畫貼在墻上,這是為什么?讀讀課文你就明白了。
1、學(xué)生讀課文,老師巡視指導(dǎo),要求:
用自己喜歡的方式來讀課文,讀準(zhǔn)字音,并把自己最喜歡的那段多讀兩遍。
(學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,或大聲讀,或默讀,或同位齊讀……)
2、指名朗讀:
師:大家讀完了嗎?讀的速度可真快!那有誰愿意來為大家讀讀最喜歡的那一段。
指名讀:
學(xué)生評價,再讀。
3、全班齊讀這段。
4、同桌互讀:
師:還想不想讀?哦,這么多的小朋友想來為大家展示一下,那老師都給你們一個機會,請同桌二人互相讀課文,如果他遇到了困難,請你幫幫他,如果他讀得很準(zhǔn)確,別忘了夸一夸他。
三、細讀課文,理解感悟
1、師:現(xiàn)在大家都讀熟了課文,那么老師要考考你們了,爸爸為什么只挑選了蘭蘭畫的胖乎乎的小手貼在墻上?
學(xué)生回答。
師:你真會讀書,咱們一起來讀讀這句話。
。ǔ鍪揪渥樱喝胰硕枷矚g蘭蘭畫的這張畫。)
2、師:這里面有個生字寶寶,咱們來跟它打聲招呼:
(認(rèn)讀生字“喜”。)
、拧≌f說你打算怎么記住它?
、啤W(xué)生回答。
⑶ 找朋友齊讀。
3、細讀課文:
⑴ 師:全家人都很喜歡蘭蘭的畫,誰能用喜歡的語氣來讀這句話?
師:大家都喜歡它的小手是因為什么?
。▽W(xué)生回答:她的小手為大家做了很多事情。)
師:她的小手為大家做了哪些事情?
出示句子:
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因為()。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因為()。
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因為()。
指名回答,出示蘭蘭為家里人做好事的畫面。并板書:
拿拖鞋,洗手絹,撓癢癢。
當(dāng)板書“拿拖鞋”的時候,認(rèn)識生字“拖鞋”:
指名認(rèn)讀。齊讀。
、啤煟禾m蘭真懂事,爸爸是怎么夸的呢:
指名讀。
出示句子:這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!
師:你讀的真棒,老師還聽到你把一個字念的特別準(zhǔn),出示:“替”。大家一起來讀一讀,說說你打算怎么記住它。
學(xué)生自由說。
師:你能當(dāng)當(dāng)爸爸來夸夸這雙小手嗎?先自己試著夸一下:
指名讀,并評價。
師范讀,齊讀。
師:哪一位媽媽來夸夸蘭蘭的小手?指名讀。
出示句子:這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!
師:真是一位好媽媽!讀出了高興的樣子。還有誰想讀讀。
(學(xué)生讀。)
師:讀的真不錯,讓我們一起來當(dāng)當(dāng)媽媽夸夸蘭蘭的小手。
師:小朋友們,想想平時你姥姥跟你說話是什么樣的?你能模仿一下姥姥說話的語氣嗎?
。▽W(xué)生模仿。)
師:真像!蘭蘭的姥姥是怎么夸她的呢?
出示句子:這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!
指名讀,評價。
齊讀。
師:剛才小朋友們都扮演了爸爸、媽媽和姥姥。都讀出了他們高興的語氣。老師認(rèn)真聽了,覺得你們把這幾個字讀的最響。
點擊生字:
“替”、“給”、“幫”字變成紅色。
師:你們試著給他們換換位置來讀讀,換詞朗讀。自由試讀。
師:那你能選擇這里面的其中一個字來說一句話嗎?
進行句式訓(xùn)練:
學(xué)生用喜歡的字來說話。
師:蘭蘭的小手這么會做事情,你喜歡她嗎?那我們一起來夸夸她。
師:小朋友們真會夸,蘭蘭聽了肯定會很高興的。(學(xué)生說會寫字)那讓我來寫個“笑”字來送給蘭蘭吧!
三、指導(dǎo)書寫
1、師范寫“笑”:
學(xué)生書空。臨寫。
2、展示學(xué)生書寫,評價。
四、拓展練習(xí)
師:蘭蘭的手為大家做了很多事情,大家也有一雙勤勞的手,一定也做過很多事,想告訴老師嗎?把你這雙勤勞的手畫出來,并附上小詩:這雙手為誰做過什么?
學(xué)生畫圖,匯報交流。
師:老師知道了,你們也和蘭蘭一樣,懂得尊重長輩,體貼父母。希望在以后的生活里,大家都能用自己的一雙小手為家人做出更多有意義的事,讓我們伴隨著音樂,舞動起你的小手吧!
。ǚ乓魳贰段矣幸浑p萬能的手》)
在音樂聲中,學(xué)生做動作,結(jié)束這堂課。
【教學(xué)反思】
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出:蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單,很形象,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德,F(xiàn)在獨生子女較多,勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。
所以,在本課教學(xué)中,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行,最后,我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,讓說說自己的小手現(xiàn)在能做什么?將來又能做什么?整個過程注重學(xué)生的學(xué)習(xí)
興趣及參與熱情,有說有寫,有演有畫,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在初讀課時,我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文,孩子有的大聲讀,有的輕聲讀,有的.邊讀邊用鉛筆在劃著什么,還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式,我都表示許可。在我看來,學(xué)生的思維方式不同,讀書的方式更是不同,讓他們用自己喜歡的方式讀,能調(diào)
動學(xué)生讀的積極性,充分感知課文,并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生把最喜歡的自然段讀給全班同學(xué)聽,學(xué)生無拘無束地展示讀的個性,體驗著語文實踐帶來的快樂。
另外在拓展時,根據(jù)課文內(nèi)容,我做了這樣的延伸:“蘭蘭的手為大家做了很多事情,大家也有一雙勤勞的手,一定也做過很多事,想告訴老師嗎?把你這雙勤勞的手畫出來,并附上小詩:這雙手為誰做過什么?”有的同學(xué)這樣寫:“我為老師收發(fā)作業(yè)!、“我?guī)蛬寢尨驋叻块g。”、“我有一雙小小手,能洗臉來能漱口,自己的事情自己做!
在教學(xué)這課中,我覺得不足之處是:時間沒有控制好,讀的不是很到位的。在閱讀課的教學(xué)中,教師要讓學(xué)生充分讀,學(xué)生才會有自己的感受。因此我認(rèn)為提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式,加強讀的訓(xùn)練以讀代析,讀中求悟。只有不斷地讀,才能不斷地加深對語言文字的理解。
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