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  • 小學(xué)音樂課后反思

    時間:2024-09-28 15:12:13 音樂 我要投稿

    小學(xué)音樂課后反思(精華13篇)

      在我們平凡的日常里,我們要在教學(xué)中快速成長,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)音樂課后反思,歡迎大家分享。

    小學(xué)音樂課后反思(精華13篇)

    小學(xué)音樂課后反思1

      小學(xué)音樂課不同于其他學(xué)科,它具有生動活潑、寓教于樂等特點(diǎn)。往往一堂歡樂有趣的音樂課可能會給人以“亂”的感覺,但這種“亂”恰恰是“活”的表現(xiàn)。那要想在“活”中有序,就需要我們在不斷學(xué)習(xí)中汲取教學(xué)經(jīng)驗,在不斷探索中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法。

      我們有幸聽得幾位頗有經(jīng)驗的教師為我們傳授“金點(diǎn)子”,在相互交流學(xué)習(xí)的過程中,豁然開朗,受益匪淺。

      1。用固定的節(jié)奏型整理課堂紀(jì)律,既鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力,又加深了學(xué)生對節(jié)奏的記憶;

      2。巧妙運(yùn)用獎勵貼,讓學(xué)生在激勵中成長;

      3。充分運(yùn)用電子琴,用音節(jié)給予學(xué)生上課信號,從開始就要訓(xùn)練學(xué)生的`視聽視唱能力,并讓學(xué)生對音準(zhǔn)形成準(zhǔn)確的把握;

      4。剛開始教唱音符不能急于求成,讓學(xué)生認(rèn)識每一個音符就能掌握一個,可以采用師生互動的方式,讓學(xué)生來完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)的音符,既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又提高了學(xué)習(xí)效率。

    小學(xué)音樂課后反思2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過演唱歌曲,讓學(xué)生知道時間的寶貴,懂得珍惜時間;

      2、演唱歌曲時能準(zhǔn)確、形象地模仿出鐘表走動的聲音。

      3、讓學(xué)生主動參與為歌曲伴奏,即興編創(chuàng)歌曲伴奏譜和動作,并能簡單地評價他人的演唱和演奏。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、重點(diǎn):

      (1)學(xué)會歌曲《這是什么》的演唱,并能準(zhǔn)確、形象地模仿鐘表走動的聲音;

      (2)自己為歌曲編創(chuàng)動作,并能用打擊樂器自編節(jié)奏為歌曲伴奏,對他人的演唱和演奏能簡單的作出評價。

      2、難點(diǎn):

     。1)準(zhǔn)確演唱歌曲,鐘表走動的聲音要唱的輕巧、短促;

      (2)能協(xié)調(diào)的做到邊打節(jié)奏邊唱或邊表演邊唱。

      教具準(zhǔn)備:

      電子琴、磁帶、錄音機(jī)

      教學(xué)過程:

      一、情境導(dǎo)入

      老師給大家猜一個謎語:嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng),嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng),會走沒有腿,會說沒有嘴,它會告訴我們什么時候起,什么時候睡。謎底是鐘表。今天我們就唱一唱這首謎語歌——這是什么。”

      二、寓教于樂

      1、教師范唱:加入伴奏音樂,老師要唱出歌曲歡快活潑的情緒,并形象地模仿出鐘表走動的聲音。

      在老師演唱的時候,請大家判斷一下歌曲的節(jié)拍,也可以自己跟隨音樂拍一拍。

      2、、朗讀兒歌

      3、問:“嘀嗒嘀嗒是什么聲音?”(鐘表針走動的聲音)

      “你能模仿一下嗎?”教師要指導(dǎo)學(xué)生讀的要輕巧、短促。

      “當(dāng)當(dāng)當(dāng)又是什么聲音?”(鐘表報時時的聲響)

      “請你來模仿一下!弊⒁膺@個地方有空拍,要讀的準(zhǔn)確。

      4、將兩句連起來完整地讀一讀,老師指導(dǎo)。

      5、加入電子琴節(jié)奏伴奏,一起把整首歌詞讀一讀,速度可稍慢。

      6、玩整地欣賞一遍歌曲,感受歌曲情緒。

      7、跟隨音樂輕聲哼唱一遍,不加歌詞,只哼旋律。

      8、跟琴試唱,老師指導(dǎo)。注意“嘀嗒”處要唱的整齊輕巧;還要注意學(xué)生的吐字咬字要清楚。

      9、加入伴奏音樂唱一唱,注意歌曲的情緒以及學(xué)生的聲音。

      三、創(chuàng)造表現(xiàn)

      1、加入打擊樂器伴奏,請同學(xué)們按課本上的節(jié)奏型打一遍或者是自選節(jié)奏但要按節(jié)拍打。打玩后,請小朋友們互相評一評,看看優(yōu)點(diǎn)有哪些?不足之處有哪些?

      2、分小組表演歌曲,一組唱玩后,請同學(xué)們對其他組小朋友的演唱作一個評價,然后再給自己的小組提出改進(jìn)的建議。

      3、最后再請大家一起把整首歌唱一遍,加伴奏音樂。請同學(xué)們自己加動作表演,展示。

      四、完美結(jié)課

      建議:請同學(xué)們在課下搜集更多的響聲,包括生活中的、自然界中的,人為發(fā)出的等等,下節(jié)課進(jìn)行匯報、展示。(如果需要道具可以自己準(zhǔn)備)鼓勵大家動腦筋想、聽、做,下節(jié)課看誰表演的響聲最精彩。

      教學(xué)反思:

      以謎語導(dǎo)入,提高了學(xué)生們的注意力,比上節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛好很多,但是在上課過程中,還是有個別同學(xué)走神,所以,整節(jié)課中,多處出現(xiàn)律動,可以說各種律動滲透在課堂中的每個環(huán)節(jié)。首先是頭部的律動,左右搖頭,點(diǎn)頭,左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn),這些動作都不難,但是要求一年級的學(xué)生們跟著音樂的'旋律有節(jié)奏地做上述動作,就有一定的難度。這要求學(xué)生的注意力非常集中,耳、眼、頭、腦共同配合,才能夠完成得好。其次出現(xiàn)的是學(xué)習(xí)鬧鐘的秒針和鐘擺的律動,學(xué)生的動作雖然不那么協(xié)調(diào)靈活,但也為下面的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備,而更重要的是活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。最后的律動是創(chuàng)編歌表演的動作。讓學(xué)生聽錄音隨意表演,邊唱歌曲邊律動。在鞏固歌曲的同時,又更深層地理解歌曲的意境,并且使孩子們顯得更可愛更活潑,更富創(chuàng)造性。

    小學(xué)音樂課后反思3

      我國是一個多民族且歷史悠久的文明古國,在幾千年的歷史長河中,我國各族人民通過生活實踐發(fā)明了極其豐富的、具有我國特色的民族音樂,它體現(xiàn)了中華民族的氣質(zhì)和精神,是我國古老文化中的一顆璀璨奪目的明珠,也是世界音樂寶庫中的一朵奇葩。由于民族音樂文化長期根值于人民生活的土壤之中,為人民所喜愛,所以,重視民族民間音樂,就是尊重本民族人民音樂多篇習(xí)慣的連續(xù)性,運(yùn)用優(yōu)秀的民族民間音樂實施美育,就可以極大提高這種教育的感染力、可行性和深刻性。通過學(xué)習(xí)中國民族音樂,學(xué)生將會了解和熱愛祖國的音樂文化,強(qiáng)化愛國主義情懷。

      《音樂課程規(guī)范》指出:“音樂課程應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的保守音樂和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化,增強(qiáng)民族意識,培養(yǎng)愛國主義情感!蓖ㄟ^這段表述,可以理解音樂新課程中對民族音樂的弘揚(yáng)將具體地體現(xiàn)在兩個方面:第一,將我國各民族優(yōu)秀的保守音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)民族民間音樂,使學(xué)生了解認(rèn)識傳承民族音樂文化的意義和責(zé)任;第二,隨著時代的發(fā)展和社會生活的變化,反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品,同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中。而民歌是由勞動人民集體創(chuàng)作的,并在人們一代一代的口頭相傳中不時得到完善與發(fā)展的一門藝術(shù),是中國民族音樂的典型代表。音樂教育家柯達(dá)伊也曾說:“民歌是民族的產(chǎn)物,它的發(fā)明永遠(yuǎn)都不會達(dá)到止境,在它的任何階段中,它總同時寄托在很多形式里!眰人也非常喜歡中國的民歌,因為它們短小精悍,易于傳唱、記憶,具有鮮明的民族特征和地方特色。所以,我選擇了《茉莉花》這首中國民歌的杰出代表,嘗試在音樂課堂中融入民族元素,引導(dǎo)學(xué)生更好地感受民族藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

      《茉莉花》是一首流行于全國的人們喜聽愛唱的民間小調(diào)是我國民歌中最艷麗的一朵奇葩。她以其委婉流暢、細(xì)膩優(yōu)美而深入人心,不只成為江南民歌的代表,而且早已走出國門,深受外國人喜愛,因而成為中華民族音樂文化的代表之一。從學(xué)情上看,學(xué)生對《茉莉花》已相當(dāng)熟悉,為了使《茉莉花》散發(fā)新的活力和魅力,本課我不單單停留在這一首歌的教學(xué)上,而是以“茉莉花”為主題,增加了河北民歌《茉莉花》,東北民歌《茉莉花》以和歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》等內(nèi)容。通過多篇這些藝術(shù)作品,加深學(xué)生對《茉莉花》和民歌特點(diǎn)的認(rèn)識,從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)明美。

      2004年雅典奧運(yùn)會落幕式上一個手提紅燈籠的小女孩在全世界億萬觀眾面前,唱響了〈茉莉花〉,那清新優(yōu)美的曲調(diào),是全世界華人的驕傲,也肯定會引起學(xué)生的共鳴。重現(xiàn)這激動人心的一剎那,引發(fā)學(xué)生的民族自豪感,這樣的情境導(dǎo)入肯定會吸引他們興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。在這舉世矚目的時刻,編導(dǎo)為什么會選擇這樣一首民歌,問題的設(shè)置引起了學(xué)生的考慮,激發(fā)他們進(jìn)一步探究的心理。接下來歌曲的學(xué)唱、感受也變得順理成章了。這樣的旋律對于小學(xué)四年級的小朋友來說是比較容易的,所以我不想在歌曲學(xué)唱上多花時間,而是挖掘歌曲的豐富內(nèi)涵,通過歌曲處置,更好地表示歌曲,感受歌曲。歌曲的旋律有什么特點(diǎn),用了什么音,什么調(diào)式,節(jié)奏是緊密的還是寬松的,引導(dǎo)學(xué)生一邊聽辨一邊考慮,找出民歌的相通點(diǎn),一般都是五聲調(diào)式。歌曲演唱時,學(xué)生的音色很美,只是最后一個音顯得有點(diǎn)低,不利于聲音的發(fā)揮,所以我做了小小的改動,把它提高八度,速度放慢,這樣的處置更易于表達(dá)愛花、惜花,不忍將它摘下的情感。在反復(fù)吟唱中歸納江蘇民歌的特點(diǎn)——優(yōu)美柔和、細(xì)膩委婉。

      一方水土養(yǎng)一方人,民歌根值于人民生活的土壤之中,體現(xiàn)了不同的地域色彩。江蘇人細(xì)膩委婉地表達(dá)對茉莉花的喜愛,東北人卻是豪爽熱情的.,他們毫不遮掩對茉莉花的喜愛,體現(xiàn)在他們的歌曲里,顯得風(fēng)趣幽默。河北人的剛直爽朗,也帶給茉莉花不同的感覺。引導(dǎo)學(xué)生聽辨這三首極具代表性的不同版本的《茉莉花》,引起強(qiáng)烈的聽覺反差,引導(dǎo)學(xué)生更好地了解我國的民歌和那里的人民是離不開的。通過聽辨、比較,找出它們的異同點(diǎn),進(jìn)行總結(jié)歸納,引導(dǎo)學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化,增強(qiáng)民族意識和愛國主義情操。經(jīng)過比較學(xué)生發(fā)現(xiàn)三首《茉莉花》,節(jié)奏有的寬松,有的緊密,情緒有的清新優(yōu)美、有的豪爽熱情、有的剛直爽朗,特別是東北版的,襯詞和拖腔的加入,更增添了幾分風(fēng)趣和幽默。而它們的相同點(diǎn)是都是五聲ZHI調(diào)式,同樣表達(dá)了對茉莉花的喜愛。這樣的設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生將聽賞不只僅停留在外表,而去挖掘它們的內(nèi)涵和聯(lián)系。

      民族的才是世界的,一首《茉莉花》早在一百多年前,唱響了全世界。歌劇《圖蘭朵》或許離學(xué)生的生活很遠(yuǎn),但有了《茉莉花》旋律的注入,它離我們又那么近。選取其中的幾秒鐘,引導(dǎo)學(xué)生聽辨用了那個版本的《茉莉花》,讓他們有目的的聽賞,增強(qiáng)民族自豪感。最后的著名歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》,帶給學(xué)生視聽享受的同時,也呼喚他們情感的共鳴。最后的宣泄——完整演唱《茉莉花》時,學(xué)生果然比之前唱得更好。

    小學(xué)音樂課后反思4

      《我是小音樂家》教學(xué)目標(biāo)有三方面一是技能目標(biāo):使學(xué)生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)行簡單地歌曲表演。二是認(rèn)知目標(biāo):就是讓學(xué)生認(rèn)識小提琴、吉他、圓號三件樂器。三是情感目標(biāo):通過當(dāng)一名小音家,激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      在設(shè)計本課教學(xué)環(huán)節(jié)時,我以《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為原則,以學(xué)生的興趣愛好為基點(diǎn),讓學(xué)生通過感受、模仿、體驗、實踐等一系列的音樂活動進(jìn)行學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美、感受及創(chuàng)編能力。教學(xué)環(huán)節(jié)分為初聽歌曲、模唱曲調(diào)、學(xué)唱歌詞、表現(xiàn)歌曲、創(chuàng)編歌曲五個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生逐步、由淺入深的由接受歌曲,到掌握歌曲,再到自由拓展歌曲,很好的.理解歌曲情感,表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

      下面我再根據(jù)本課的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計,結(jié)合課堂教學(xué)情況給大家談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

      我按教材要求,讓孩子們用摸唱的方法學(xué)唱歌曲。通過默唱、輕唱、自由唱、有感情唱等循序漸進(jìn)的步驟,我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題,要求自己所扮演的角色只是一個引導(dǎo)者、參與者和鼓勵者,學(xué)生才是在這一堂課的主人。因此不管是歌曲動作的設(shè)計,自編歌詞,都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望,最終達(dá)到在實踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容,拓展了學(xué)習(xí),又感悟到了音樂迷人之目的。

      最后的音樂活動是我設(shè)計的本課高潮。我通過復(fù)習(xí)、轉(zhuǎn)換音樂表演等形式來創(chuàng)編動作,充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,拓展他們的創(chuàng)造性思維,發(fā)展他們的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。經(jīng)過自己創(chuàng)編、同桌間交流、自由表演、上臺展示等步驟,孩子們各顯神通,都能創(chuàng)編出自己喜歡的動作,不但自己跳的很投入,也能和小伙伴們配合默契。通過自評、同學(xué)評、老師評等評價手段,他們更喜歡、更有信心表現(xiàn)自己。

      為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,我一直努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍,以民主的態(tài)度,輕松的語言,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動,放手給學(xué)生一個自由充分發(fā)揮的空間,使學(xué)生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài),因此整堂課中,充分體現(xiàn)出激發(fā)了學(xué)生的主體意識,又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動。

      我認(rèn)為不夠好的地方是:在課堂中,難點(diǎn)出現(xiàn)在一些節(jié)奏方面,這是我意料之中的。我精心設(shè)計了通過聽、說、唱、想等多項活動來熟悉歌曲,解決難點(diǎn)。我想通過第一環(huán)節(jié)學(xué)唱曲調(diào)中進(jìn)行解決第三樂句的難點(diǎn),效果不是很好,我的解釋分析也略顯枯燥了些,使課堂氣氛冷了下來;一字多音的樂句,處理最不好,范唱有一些欠缺,盡管我進(jìn)行了多次范唱,但效果不太明顯。

    小學(xué)音樂課后反思5

      《論語八佾》中,孔子對魯國大司樂說:“樂其可知也;始作,翕如也;從之,純?nèi)缫,皎如也,繹如也,以成!边@是孔子對音樂的理論說明,他要求音樂和諧、純粹、清晰?鬃硬恢粌H認(rèn)識到了音樂是對實際的摹仿,同時也注意到了并不是對實際的自然摹仿,而是要求對實際進(jìn)行藝術(shù)概括。因為只有這樣,才可以做到“純粹和諧”。

      《我當(dāng)老師》就是這樣一首天真的歌曲,表達(dá)了一個小主人公對“當(dāng)老師”的有趣實踐。

      千年前的孔圣人已經(jīng)意識到:音樂在教育中有著極為重要的作用,一個人全面發(fā)展,不只需要智慧、勇敢,而且必需“文之以禮樂”,所以他說:“興于詩,立于禮,成于樂”(《論語泰伯》)。 “為人生而音樂” 是音樂課堂的遠(yuǎn)程目標(biāo),從近處點(diǎn)滴做起,為遠(yuǎn)方的理想服務(wù),是音樂課堂“投入不問回報”的事實和有效地價值。

      一、讀小詩的改進(jìn)

      “小鬼當(dāng)家”第五單元的開頭語,很適合小朋友的心理“胃口”:我能做點(diǎn)啥?你快猜一猜,掃地洗衣釘扣子,小鬼當(dāng)家人人夸。

      在其他班級,讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀這四句,覺得結(jié)束感不強(qiáng),有戛然而止的不適感,所以重復(fù)了最后三個字——“人人夸”。在做課件的時候加了進(jìn)去。

      二、“樂以發(fā)和”

      “和諧”成為當(dāng)代的最強(qiáng)音,課堂也求和諧。但課前十分鐘,課件還是出了點(diǎn)小問題。電腦開機(jī)后,自動跳出一個對話框,說裝置了一個什么程序我匆忙中沒有記住,然后再打開昨天調(diào)試時非常正常的課件,糟糕!其中的視頻竟然無法播放,于是只好重新插入視頻,眼看上樓去帶學(xué)生來音樂教室來不和了,早早來準(zhǔn)備聽課的徐雪紅老師主動說“我去幫你帶下來吧!”真的心里是感激不盡,在此感謝善解人意、“救”我于“水火”之中、笑靨如花又倩聲如銀鈴般悅耳的徐老師——謝謝!

      原本想讓學(xué)生下樓來音樂教師的時候,順便帶些凳子下來,給聽課的老師坐,可是因為課件故障的關(guān)系,搞到鈴聲響的那秒鐘才“排除險情”,所以造成了課堂凳子“緊缺”的狀況,在此道歉——sorry!

      三、“人而不仁,如樂何?”

      “人而不仁,如樂何?”孔子提出人的品質(zhì)與音樂的內(nèi)在聯(lián)系。他說假如一個人沒有仁德,那又怎能很好地掌握音樂呢?”

      在聽課老師的眾目睽睽之下,我和二2班的小朋友度過了一節(jié)“難得和平”的音樂課,那個我研究課題中的“問題小孩”小潘同學(xué),迫于“聽課”這種氛圍的壓力,所以“水火相融”的“現(xiàn)象”讓我很欣慰:終究是個聰明的小孩啊!可造之材!歌唱中,小潘同學(xué)的聲音逐步融入了大家的聲音之中,我和全班同學(xué)不必如平時般為潘同學(xué)的隨性而行的搗亂行為而承當(dāng)無可奈何中的“殃和池魚”的后果。是聽課老師帶來的“人氣”讓“問題小孩”今天表示“例外”讓課堂順利進(jìn)行。小潘表示了自身的“仁”,對我來說是可喜可賀的事情啊。

      四、寬容勝于苛求

      “歌者直己而陳德”。這節(jié)課,雖然沒有占據(jù)“天時”優(yōu)勢,氣溫轉(zhuǎn)冷,讓教室中咳嗽一片確實讓我有些小小的沮喪,但“人和”讓我的感動一直在加分。

      學(xué)校的地理位置處在風(fēng)、濕的當(dāng)口,冷風(fēng)夾雜著回湖水的潮濕,教室里一咳就是一大片。當(dāng)我課堂上初次聽到那壓抑的一片咳嗽聲,就在后悔時間選的有點(diǎn)不妙。于是為了不讓咳嗽來破壞歌聲的音響效果,出了個下策:“當(dāng)你咳嗽了,你干脆停下來,不要唱了!钡窃凇肮_課”的氛圍下,我發(fā)現(xiàn)幾乎沒有小小朋友停下來真正不唱了,休息了,都在盡力配合我的要求?人缘男『,只停了以秒來計算的實間,然后又跟上大部隊的腳步。所以想想自身有一點(diǎn)點(diǎn)殘暴。

      五、音樂課堂以外的故事

      這節(jié)音樂課上的表示,以至于我在2班的下一節(jié)美術(shù)課上,有“說話不算話”的“心太軟”行為。

      上節(jié)美術(shù)課結(jié)束時候已經(jīng)確定要“懲辦”,因為兩節(jié)課完成一張畫,但是畫畫時候總有小孩在講話,影響畫畫速度,下課鈴聲響了,很多小朋友沒有完成作品,所以吃批評了。

      但是上完公開課的第二天,我走進(jìn)教室,想到咳嗽了還“捧我的`場”,批評他們真有點(diǎn)不近人情,于是心軟:想到你們上節(jié)課,那么認(rèn)真的配合老師,咳嗽了,還在唱歌,所以這節(jié)課,不忍心再罵你們,懲辦你們了。但是你們以后的美術(shù)課,畫畫時候應(yīng)該少講些廢話,認(rèn)真些畫畫,對自身畫畫的要求高中一年級些,不要怕難,一味追求簡單省力。你們唱歌時候那么活潑聰明,相信你們動腦筋了,畫畫也會很出色的。

      于是,再給五分鐘,完成上次的畫,再畫今天的作業(yè),教室里,出奇的恬靜,沒有小家伙再交頭接耳。畫畫的質(zhì)量明顯提高了。

      五、春天的氛圍

      音樂的表示,是需要內(nèi)心的熱情。讓學(xué)生對音樂充溢興趣和熱情,并樂意把上音樂課的時間和精力用在“音樂”上,二不是浪費(fèi)在發(fā)呆等頹廢的事情上。并在動腦中找到樂趣,在應(yīng)約中體會到想象的愉悅,讓課堂出現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃的狀態(tài)。

    小學(xué)音樂課后反思6

      《長大要當(dāng)宇航員》是一首短小精悍、通俗易懂,富有童趣的歌曲,唱出了小朋友們“長大要當(dāng)宇航員”的理想。全曲僅四個樂句,富于鄉(xiāng)土氣息。歌詞中的襯詞,增加了歌曲的情趣,突出了輕快、活潑的特點(diǎn)。根據(jù)這首歌曲的特點(diǎn),我的優(yōu)秀教案思路是以小學(xué)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力動身,以他們的體驗為教學(xué)起點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認(rèn)識音樂、喜愛音樂、理解和表示音樂,體會音樂豐富的內(nèi)涵。通過具有引導(dǎo)性、挖掘性的提問,啟發(fā)學(xué)生積極考慮,充沛發(fā)揮學(xué)生的積極性,引導(dǎo)他們進(jìn)行自由探索,培養(yǎng)他們對音樂的感知力、理解力和表示能力。具體表示如下:

      一、律動導(dǎo)入,讓音樂被快樂感知

      常言道:“良好的開端是勝利的一半”。一個精彩的'導(dǎo)入能強(qiáng)烈的吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花,更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。律動教學(xué)是世界著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)導(dǎo)的啟迪學(xué)生靈感,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明思維的一種教學(xué)方法。本節(jié)課我就是以一首學(xué)生比較熟悉的歌曲《種太陽》帶領(lǐng)學(xué)生一起律動,給學(xué)生們發(fā)明一種參與音樂律動的環(huán)境,讓學(xué)生置身于某種音樂情趣下,通過運(yùn)用自身的肢體語言,使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師發(fā)生共鳴,體驗情感,然后進(jìn)入新歌曲的教學(xué)。

      二,適時哼唱,讓旋律深入人心

      哼唱旋律是學(xué)生最容易掌握的一種音樂教學(xué)手段,而且無需借助其他輔助用具,學(xué)生能夠張嘴就來。因此在學(xué)唱環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生用“IU”哼唱歌曲旋律,每一遍的哼唱都有相應(yīng)的要求,讓學(xué)生在哼唱中讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)歌曲中出現(xiàn)的音樂符號,如和點(diǎn)節(jié)奏、四分休止符、切分節(jié)奏等,且每一遍的哼唱方式也是遵循一個循序漸進(jìn)的原則,如第一遍由老師帶領(lǐng)哼唱,第二遍老師不帶唱,學(xué)生自身聽旋律哼唱,第三遍直接跟琴哼唱,同時在學(xué)生每一次的哼唱后都作出相應(yīng)的評價與指導(dǎo),以便學(xué)生更好的掌握歌曲旋律。這樣,通過哼唱旋律這個保守而有效的教學(xué)手段,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,加深學(xué)生對音樂作品的印象,在引導(dǎo)學(xué)生有效地走進(jìn)音樂的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力以和對音樂的記憶能力。為后面的歌詞加入作了有效的鋪墊。同時,我認(rèn)為這種教學(xué)方法在歌曲教學(xué)中是非常有效的,連那些在歌唱方面比較落后的學(xué)生都樂此不疲,唱的有模有樣。增強(qiáng)了他們的自信心。

      三、投入范唱,讓音樂清晰出現(xiàn)

      教師的范唱有著磁帶、光盤無法比擬的一個優(yōu)點(diǎn)——對比。聲音的對比、表情、動作、情緒的對比等等。低年級的學(xué)生以形象思維為主,好奇、模仿力強(qiáng),假如光聽聲音,也許只能模仿其聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學(xué)生才干獲得審美的體驗,逐步意識到怎樣才是好的歌唱表示。因此,我在教學(xué)歌曲環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生聽錄音范唱外還加入了自身的表情演唱法,讓學(xué)生有一個更直觀的多篇與對比,這樣做不只能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,拉近師生之間的距離,還可以輕松地解決一些難點(diǎn)節(jié)奏的學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“2 2 5︱2 5 5︱2 6︱1 0︱”這一樂句時,學(xué)生很容易把“|2 2|”這一八分音符唱成兩個四分音符|2 2|,因此我在范唱時特別讓學(xué)生注意,看老師是怎樣表示的。有了老師動情的范文,準(zhǔn)確的音準(zhǔn)掌握,學(xué)生也自然會更加用心的去演唱,極力地去模仿老師的歌聲,更投入地去探索,去表示,把歌曲所要表達(dá)的感情用歌聲把它表示出來。

      音樂是一門情感藝術(shù),是通過情感體驗來達(dá)到審美的目的,這是音樂教育的核心。一堂好的音樂課,教師完全進(jìn)入角色是重要前提。因此,在課堂中我積極主動地像小朋友一樣天真爛漫地唱啊、跳啊,用自身的熱情去感染學(xué)生,開啟學(xué)生的心智,調(diào)動學(xué)生的情感,發(fā)揮小朋友們好奇、好動、好勝、好玩的天性,循序漸進(jìn),層層深入地引導(dǎo)學(xué)生多篇、發(fā)現(xiàn)歌曲的美之所在,促使課堂氣氛逐漸高漲,始終充溢歡聲笑語。

    小學(xué)音樂課后反思7

      本學(xué)期,我主要是從事中、高年級的教學(xué)。必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,我通常把師生問候,練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導(dǎo)入的`方式也必須引起學(xué)生的興趣,因此說,把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

      此外,根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,我采用以下幾種教學(xué)法,教學(xué)效果顯著。

      1、對于一、二年級學(xué)生來說,自制力差,但動感極強(qiáng),于是我采用“律動教學(xué)法”,即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行,這樣即省時又省力,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      2、對于三、四年級的學(xué)生來說,有了一定的自制力,但識譜能力較差,我采用“聽唱教學(xué)法”,即在學(xué)習(xí)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù),效果不錯。

    小學(xué)音樂課后反思8

      過去,中小學(xué)音樂教育以教音樂知識、技能為主,如今新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過音樂課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟、理解音樂、喜歡音樂,為學(xué)生一生愛好音樂打下基礎(chǔ),這一點(diǎn)十分重要。音樂不是一種技能教育,應(yīng)當(dāng)通過音樂的熏陶,提高學(xué)生的審美情趣。中央音樂學(xué)院教授、國務(wù)院學(xué)位委員會藝術(shù)學(xué)科組組長于潤洋認(rèn)為,這次課程標(biāo)準(zhǔn)的制定,從根本上理解了音樂課的價值,突出了藝術(shù)教育的特點(diǎn);貧w藝術(shù)教育的本質(zhì),使藝術(shù)課體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性:高度重視藝術(shù)教育在培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)中的不可或缺的重要地位和作用,把對學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高很好地結(jié)合起來;把學(xué)生的發(fā)展置于中心地位,強(qiáng)調(diào)多門藝術(shù)學(xué)科的.溝通和融合,發(fā)揮培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德情操、審美能力、創(chuàng)新精神等多方面的功能,使藝術(shù)課程體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性;大大開拓和豐富了教學(xué)內(nèi)容,既有藝術(shù)知識技能,更有藝術(shù)制作、藝術(shù)表演、藝術(shù)批評、藝術(shù)欣賞等方面的內(nèi)容,并強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容與日常生活、情感體驗、文化背景和科學(xué)知識的緊密聯(lián)系;創(chuàng)設(shè)了體驗式、探究式、對話式等教學(xué)方式,豐富了藝術(shù)課的教學(xué)方法;對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定,著眼于學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高;藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新,使藝術(shù)教育的本質(zhì)真正回歸到情感教育、審美教育和素質(zhì)教育的層面。

      快樂無限一:把快樂帶回“老家”(課前準(zhǔn)備)--讓同學(xué)們回去收集草原、蒙古族舞蹈等的資料

      師: 孩子們,下一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)《草原就是我的家》,老師希望大家能收集一些資料,行嗎?

      生:行!

      師:這首歌表達(dá)了蒙古族人民在草原上快樂生活的情景。請你們回家后(1)收集一些有關(guān)蒙古族的資料,例如:服裝、草原、生活起居、習(xí)慣等等。

      (2)有條件的同學(xué)學(xué)習(xí)一兩個舞蹈動作回來。

      (彭可熒一2班)生:老師,我媽媽在育新幼兒園當(dāng)老師,她會跳蒙古的舞蹈!我回去學(xué)習(xí)一兩個動作……

      (劉子健 )生:老師,我們家有很多的民族圖片,是上次媽媽旅游的時候買的,我到時候帶回來,好嗎?

      (溫梓源)生:我爸爸去過蒙古旅游,我把它的旅游照片帶回來給大家看看……

      ……

      師:太好了,我們大家一起找資料,下一節(jié)課一起帶回來好嗎?

      生:好!

      快樂錦囊:

      充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常有效的手段之一,讓學(xué)生回家收集資料可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。并且起到資源共享的作用。發(fā)揮各個同學(xué)及其家庭成員的所長,既能增長知識、又能促進(jìn)親子關(guān)系。

      快樂無限二:快樂大家庭聚會(上課學(xué)習(xí))--游戲課堂、邊學(xué)舞蹈邊學(xué)歌曲

      片段一:

      (上課前同學(xué)們教室門口列好隊)

      師:同學(xué)們請你們騎著馬兒到“大草原”……

      生:模仿騎馬的動作進(jìn)入教室……

      生:哇好漂亮的大草原呀

      師:是呀,老師上網(wǎng)下載了蒙古這塊美麗的草原圖。(利用多媒體展示),小學(xué)音樂教學(xué)反思范文:讓音樂課成為“快樂老家”

    小學(xué)音樂課后反思9

      《都有一顆紅亮的心》教學(xué)反思

      五年級音樂課里有一首歌是京劇選段《都有一顆紅亮的心》。這段膾炙人口的唱腔運(yùn)用京音字調(diào),旋律比較新穎,突破了傳統(tǒng)[西皮流水]的音調(diào)模式。在節(jié)奏方面具有個性化、新鮮感,顯得活潑清新。尤其是唱腔中節(jié)奏形式與唱詞內(nèi)在節(jié)奏規(guī)律的吻合,生動地刻畫了人物的性格和內(nèi)心的情感。唱腔中,對“妙”、“能”、“猜”等字的精心處理,都生動地表現(xiàn)了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測、觀察時活潑、得意的神態(tài)。這個唱段具有清新、明朗又略帶單純、幼稚的'趣味。

      每次教學(xué)這首歌,總會讓我對作品中的英雄人物油然而生出一種敬佩之情。而學(xué)生在感受、體驗我國民族民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂風(fēng)格與韻味的同時,也確實地被李鐵梅人小志大、天真淳樸所感染。

    小學(xué)音樂課后反思10

      《春來了》教學(xué)反思

      在本節(jié)課的教學(xué)中,我本著以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)原則,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,運(yùn)用多種形式體會歌曲,感受、聽唱歌曲,并使學(xué)生能根據(jù)歌曲特點(diǎn),靈活的創(chuàng)作?v觀這節(jié)課,主要有以下幾個特點(diǎn):

      1、學(xué)習(xí)活動注意學(xué)習(xí)的感悟、體驗,運(yùn)用靈活多變的形式突破達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)課中,請學(xué)生跳三拍子的基本舞步和教師的范唱,是讓學(xué)生對歌曲的提前感受,緊接著讓學(xué)生打三拍子的指揮拍,自由表現(xiàn)三拍子和跳華爾茲舞蹈的形式使學(xué)生在無意識中將注意力集中到歌曲的內(nèi)容上。同時,使學(xué)生在不止不覺中學(xué)習(xí)了歌曲,也不會感覺枯燥。

      2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,雖然這首歌曲教師沒有教唱旋律,但在導(dǎo)課和教師的范唱以及表現(xiàn)歌曲三拍子節(jié)奏、相互問答式的.歌曲的哼唱中,都在逐層深入的深化歌曲的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性,在律動中有意識的有目的學(xué)習(xí)了歌曲。

      3、注重了學(xué)科的整合,如在導(dǎo)課中,我先讓學(xué)生唱《如果感到幸福你就拍拍手》和跳三拍子基本舞步的形式,活躍課堂氣氛,同時,也體現(xiàn)了音樂課的特點(diǎn)。緊接著放《春來了》歌曲導(dǎo)課,將學(xué)生帶入到》“春天”這個特殊的情景,啟發(fā)學(xué)生說春天到了,引起周圍變化的愿望。最后,請學(xué)生用貼春天圖畫、朗誦春天詩歌的形式,讓學(xué)生從不同的角度,感受春天的美好,激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣,也將美術(shù)、語文學(xué)科的相關(guān)的內(nèi)容和音樂課內(nèi)容融合了起來。

      4、注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,實現(xiàn)體驗教學(xué)。在創(chuàng)作中,給學(xué)生了充分展示自我, 體驗成功的機(jī)會,通過用歌曲旋律,創(chuàng)作夏、秋、冬之歌,不僅使學(xué)生鞏固了歌曲的旋律,(本節(jié)課通過學(xué)生跳、教師范唱,反復(fù)聽、學(xué)生唱和創(chuàng)作時聽歌曲伴奏,學(xué)生共聽了歌曲不止八次),而且,也讓學(xué)生在創(chuàng)作過趁中,鍛煉了自己交流溝通、合作和觀察的能力,也體驗了成功的喜悅。

      5、多媒體的使用也受到了恰當(dāng)?shù)男Ч?jié)約了課堂時間。提高了教學(xué)的直觀性。 總之,本節(jié)課的教學(xué)實踐考慮到從學(xué)生的興趣和認(rèn)識水平出發(fā),注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,充分體驗成功的感覺。

    小學(xué)音樂課后反思11

      小學(xué)音樂課不同于其他學(xué)科,它具有生動活潑、寓教于樂等特點(diǎn)。往往一堂歡樂有趣的音樂課可能會給人以“亂”的感覺,但這種“亂”恰恰是“活”的表現(xiàn)。那要想在“活”中有序,就需要我們在不斷學(xué)習(xí)中汲取教學(xué)經(jīng)驗,在不斷探索中發(fā)現(xiàn)新的.教學(xué)方法。

      我們有幸聽得幾位頗有經(jīng)驗的教師為我們傳授“金點(diǎn)子”,在相互交流學(xué)習(xí)的過程中,豁然開朗,受益匪淺。

      1.用固定的節(jié)奏型整理課堂紀(jì)律,既鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力,又加深了學(xué)生對節(jié)奏的記憶;

      2.巧妙運(yùn)用獎勵貼,讓學(xué)生在激勵中成長;

      3.充分運(yùn)用電子琴,用音節(jié)給予學(xué)生上課信號,從開始就要訓(xùn)練學(xué)生的視聽視唱能力,并讓學(xué)生對音準(zhǔn)形成準(zhǔn)確的把握;

      4.剛開始教唱音符不能急于求成,讓學(xué)生認(rèn)識每一個音符就能掌握一個,可以采用師生互動的方式,讓學(xué)生來完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)的音符,既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又提高了學(xué)習(xí)效率。

    小學(xué)音樂課后反思12

      《銀色的馬車從天上來了》教學(xué)反思

      我在設(shè)計這節(jié)課時,有一個觀點(diǎn)在縈繞著我,我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍,給學(xué)生以展示的空間,讓課堂成為他們才藝表演的舞臺,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

      1、在音樂知識降記號教學(xué)環(huán)節(jié)中,針對枯燥的樂理,如何讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)呢?我設(shè)計了一個音樂游戲——《找朋友》,把學(xué)過的音樂記號制成卡片,掛在學(xué)生胸前,我和他們一起表演,讓學(xué)生找出好朋友升記號。這個活動中,老師和學(xué)生形成互動的教學(xué)環(huán)境,在輕松愉快的游戲中,同學(xué)們認(rèn)識了降記號,課堂氣氛活躍。

      2、在音樂活動中,我讓學(xué)生通過合作的方式,以自己的興趣愛好或歌、或舞,或盡情表現(xiàn)音樂,整個課堂成了學(xué)生展示的舞臺,有的在表演打雪仗,有的用雙響筒和串鈴來摹仿馬蹄和鈴鐺聲,還有的扮演飛馬在天空中奔跑,課堂猶如一幅鮮活的雪景圖,表現(xiàn)了學(xué)生非凡的創(chuàng)造能力。

      3、在這節(jié)課中,我巧妙設(shè)疑,針對課堂教學(xué)進(jìn)行中的'問題,讓學(xué)生自己去評價,如:你覺得我們唱得怎么樣?你對課堂和老師有什么建議?等等。這些問題激勵了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而解決問題,培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、發(fā)表見解的能力。

      不足之處:

      1、歌曲的藝術(shù)處理倉促了些,不精細(xì),學(xué)生的演唱情感表達(dá)不夠,應(yīng)在唱好歌的情況下,再進(jìn)行表演,效果會更好。

      2、學(xué)生課堂行為習(xí)慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育,如拿打擊樂器時,學(xué)生有搶的現(xiàn)象。

    小學(xué)音樂課后反思13

      課后反思:

      這節(jié)課圍繞歌曲《貓虎歌》來進(jìn)行情境引導(dǎo)——情感體驗——自主感受——演唱與表現(xiàn)——模仿與創(chuàng)新——拓展創(chuàng)編等教學(xué)環(huán)節(jié),從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),力求讓學(xué)生們在“游戲式”的學(xué)習(xí)中主動感受、主動參與、主動表現(xiàn)音樂形象。用充滿童趣、詼諧的聲音有表情地演唱歌曲,學(xué)生們有興趣的參與到音樂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)積極性與參與性都得到提高,能較好的表現(xiàn)歌曲,也能掌握好歌曲的重難點(diǎn),達(dá)到了教學(xué)目的。

      存在的不足:

     。1)在學(xué)唱歌曲時,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來學(xué)唱歌曲,可以最大可能地發(fā)揮學(xué)生的積極性,學(xué)唱的.主動權(quán)關(guān)學(xué)生手中,實現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主學(xué)的良性互動,讓學(xué)生先讀再模仿,大部份學(xué)生能很快掌握,但是在歌曲演唱中對歌曲難點(diǎn)的把握還欠準(zhǔn)確。

     。2)在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生自主討論與設(shè)計,這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,但學(xué)生的創(chuàng)編方式顯得局限,內(nèi)容過于簡單,且討論的實效性還不夠。因而,可以在活動前更明確、有針對性地提出要求,讓學(xué)生能充分、有效地發(fā)揮自己的想象,更具體的參與到間樂創(chuàng)造中去。

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