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  • 小學(xué)音樂(lè)課后反思

    時(shí)間:2024-09-11 00:41:09 音樂(lè) 我要投稿

    小學(xué)音樂(lè)課后反思【熱門】

      在當(dāng)今社會(huì)生活中,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢?下面是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè)課后反思,希望能夠幫助到大家。

    小學(xué)音樂(lè)課后反思【熱門】

    小學(xué)音樂(lè)課后反思1

      《長(zhǎng)大要當(dāng)宇航員》是一首短小精悍、通俗易懂,富有童趣的歌曲,唱出了小朋友們“長(zhǎng)大要當(dāng)宇航員”的理想。全曲僅四個(gè)樂(lè)句,富于鄉(xiāng)土氣息。歌詞中的襯詞,增加了歌曲的情趣,突出了輕快、活潑的特點(diǎn)。根據(jù)這首歌曲的特點(diǎn),我的優(yōu)秀教案思路是以小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力動(dòng)身,以他們的體驗(yàn)為教學(xué)起點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、參與音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)、理解和表示音樂(lè),體會(huì)音樂(lè)豐富的內(nèi)涵。通過(guò)具有引導(dǎo)性、挖掘性的提問(wèn),啟發(fā)學(xué)生積極考慮,充沛發(fā)揮學(xué)生的積極性,引導(dǎo)他們進(jìn)行自由探索,培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感知力、理解力和表示能力。具體表示如下:

      一、律動(dòng)導(dǎo)入,讓音樂(lè)被快樂(lè)感知

      常言道:“良好的開(kāi)端是勝利的一半”。一個(gè)精彩的導(dǎo)入能強(qiáng)烈的吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花,更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。律動(dòng)教學(xué)是世界著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫所創(chuàng)導(dǎo)的啟迪學(xué)生靈感,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明思維的一種教學(xué)方法。本節(jié)課我就是以一首學(xué)生比較熟悉的歌曲《種太陽(yáng)》帶領(lǐng)學(xué)生一起律動(dòng),給學(xué)生們發(fā)明一種參與音樂(lè)律動(dòng)的.環(huán)境,讓學(xué)生置身于某種音樂(lè)情趣下,通過(guò)運(yùn)用自身的肢體語(yǔ)言,使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師發(fā)生共鳴,體驗(yàn)情感,然后進(jìn)入新歌曲的教學(xué)。

      二,適時(shí)哼唱,讓旋律深入人心

      哼唱旋律是學(xué)生最容易掌握的一種音樂(lè)教學(xué)手段,而且無(wú)需借助其他輔助用具,學(xué)生能夠張嘴就來(lái)。因此在學(xué)唱環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生用“IU”哼唱歌曲旋律,每一遍的哼唱都有相應(yīng)的要求,讓學(xué)生在哼唱中讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)歌曲中出現(xiàn)的音樂(lè)符號(hào),如和點(diǎn)節(jié)奏、四分休止符、切分節(jié)奏等,且每一遍的哼唱方式也是遵循一個(gè)循序漸進(jìn)的原則,如第一遍由老師帶領(lǐng)哼唱,第二遍老師不帶唱,學(xué)生自身聽(tīng)旋律哼唱,第三遍直接跟琴哼唱,同時(shí)在學(xué)生每一次的哼唱后都作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo),以便學(xué)生更好的掌握歌曲旋律。這樣,通過(guò)哼唱旋律這個(gè)保守而有效的教學(xué)手段,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的印象,在引導(dǎo)學(xué)生有效地走進(jìn)音樂(lè)的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力以和對(duì)音樂(lè)的記憶能力。為后面的歌詞加入作了有效的鋪墊。同時(shí),我認(rèn)為這種教學(xué)方法在歌曲教學(xué)中是非常有效的,連那些在歌唱方面比較落后的學(xué)生都樂(lè)此不疲,唱的有模有樣。增強(qiáng)了他們的自信心。

      三、投入范唱,讓音樂(lè)清晰出現(xiàn)

      教師的范唱有著磁帶、光盤無(wú)法比擬的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——對(duì)比。聲音的對(duì)比、表情、動(dòng)作、情緒的對(duì)比等等。低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主,好奇、模仿力強(qiáng),假如光聽(tīng)聲音,也許只能模仿其聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學(xué)生才干獲得審美的體驗(yàn),逐步意識(shí)到怎樣才是好的歌唱表示。因此,我在教學(xué)歌曲環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生聽(tīng)錄音范唱外還加入了自身的表情演唱法,讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的多篇與對(duì)比,這樣做不只能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,拉近師生之間的距離,還可以輕松地解決一些難點(diǎn)節(jié)奏的學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“2 2 5︱2 5 5︱2 6︱1 0︱”這一樂(lè)句時(shí),學(xué)生很容易把“|2 2|”這一八分音符唱成兩個(gè)四分音符|2 2|,因此我在范唱時(shí)特別讓學(xué)生注意,看老師是怎樣表示的。有了老師動(dòng)情的范文,準(zhǔn)確的音準(zhǔn)掌握,學(xué)生也自然會(huì)更加用心的去演唱,極力地去模仿老師的歌聲,更投入地去探索,去表示,把歌曲所要表達(dá)的感情用歌聲把它表示出來(lái)。

      音樂(lè)是一門情感藝術(shù),是通過(guò)情感體驗(yàn)來(lái)達(dá)到審美的目的,這是音樂(lè)教育的核心。一堂好的音樂(lè)課,教師完全進(jìn)入角色是重要前提。因此,在課堂中我積極主動(dòng)地像小朋友一樣天真爛漫地唱啊、跳啊,用自身的熱情去感染學(xué)生,開(kāi)啟學(xué)生的心智,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,發(fā)揮小朋友們好奇、好動(dòng)、好勝、好玩的天性,循序漸進(jìn),層層深入地引導(dǎo)學(xué)生多篇、發(fā)現(xiàn)歌曲的美之所在,促使課堂氣氛逐漸高漲,始終充溢歡聲笑語(yǔ)。

    小學(xué)音樂(lè)課后反思2

      課后反思:

      這節(jié)課圍繞歌曲《貓虎歌》來(lái)進(jìn)行情境引導(dǎo)——情感體驗(yàn)——自主感受——演唱與表現(xiàn)——模仿與創(chuàng)新——拓展創(chuàng)編等教學(xué)環(huán)節(jié),從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),力求讓學(xué)生們?cè)凇坝螒蚴健钡膶W(xué)習(xí)中主動(dòng)感受、主動(dòng)參與、主動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)形象。用充滿童趣、詼諧的聲音有表情地演唱歌曲,學(xué)生們有興趣的`參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)積極性與參與性都得到提高,能較好的表現(xiàn)歌曲,也能掌握好歌曲的重難點(diǎn),達(dá)到了教學(xué)目的。

      存在的不足:

     。1)在學(xué)唱歌曲時(shí),學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)唱歌曲,可以最大可能地發(fā)揮學(xué)生的積極性,學(xué)唱的主動(dòng)權(quán)關(guān)學(xué)生手中,實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主學(xué)的良性互動(dòng),讓學(xué)生先讀再模仿,大部份學(xué)生能很快掌握,但是在歌曲演唱中對(duì)歌曲難點(diǎn)的把握還欠準(zhǔn)確。

     。2)在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生自主討論與設(shè)計(jì),這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,但學(xué)生的創(chuàng)編方式顯得局限,內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,且討論的實(shí)效性還不夠。因而,可以在活動(dòng)前更明確、有針對(duì)性地提出要求,讓學(xué)生能充分、有效地發(fā)揮自已的想象,更具體的參與到間樂(lè)創(chuàng)造中去。

    小學(xué)音樂(lè)課后反思3

      我國(guó)是一個(gè)多民族且歷史悠久的文明古國(guó),在幾千年的歷史長(zhǎng)河中,我國(guó)各族人民通過(guò)生活實(shí)踐發(fā)明了極其豐富的、具有我國(guó)特色的民族音樂(lè),它體現(xiàn)了中華民族的氣質(zhì)和精神,是我國(guó)古老文化中的一顆璀璨奪目的明珠,也是世界音樂(lè)寶庫(kù)中的一朵奇葩。由于民族音樂(lè)文化長(zhǎng)期根值于人民生活的土壤之中,為人民所喜愛(ài),所以,重視民族民間音樂(lè),就是尊重本民族人民音樂(lè)多篇習(xí)慣的連續(xù)性,運(yùn)用優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)實(shí)施美育,就可以極大提高這種教育的感染力、可行性和深刻性。通過(guò)學(xué)習(xí)中華民族音樂(lè),學(xué)生將會(huì)了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化,強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義情懷。

      《音樂(lè)課程規(guī)范》指出:“音樂(lè)課程應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的保守音樂(lè)和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂(lè)作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化,增強(qiáng)民族意識(shí),培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感!蓖ㄟ^(guò)這段表述,可以理解音樂(lè)新課程中對(duì)民族音樂(lè)的弘揚(yáng)將具體地體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,將我國(guó)各民族優(yōu)秀的保守音樂(lè)作為音樂(lè)課重要的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)學(xué)習(xí)民族民間音樂(lè),使學(xué)生了解認(rèn)識(shí)傳承民族音樂(lè)文化的意義和責(zé)任;第二,隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變化,反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂(lè)作品,同樣應(yīng)納入音樂(lè)課的教學(xué)中。而民歌是由勞動(dòng)人民集體創(chuàng)作的,并在人們一代一代的口頭相傳中不時(shí)得到完善與發(fā)展的一門藝術(shù),是中華民族音樂(lè)的典型代表。音樂(lè)教育家柯達(dá)伊也曾說(shuō):“民歌是民族的產(chǎn)物,它的發(fā)明永遠(yuǎn)都不會(huì)達(dá)到止境,在它的任何階段中,它總同時(shí)寄托在很多形式里!眰(gè)人也非常喜歡中國(guó)的民歌,因?yàn)樗鼈兌绦【罚子趥鞒、記憶,具有鮮明的民族特征和地方特色。所以,我選擇了《茉莉花》這首中國(guó)民歌的杰出代表,嘗試在音樂(lè)課堂中融入民族元素,引導(dǎo)學(xué)生更好地感受民族藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

      《茉莉花》是一首流行于全國(guó)的人們喜聽(tīng)愛(ài)唱的民間小調(diào)是我國(guó)民歌中最艷麗的一朵奇葩。她以其委婉流暢、細(xì)膩優(yōu)美而深入人心,不只成為江南民歌的代表,而且早已走出國(guó)門,深受外國(guó)人喜愛(ài),因而成為中華民族音樂(lè)文化的代表之一。從學(xué)情上看,學(xué)生對(duì)《茉莉花》已相當(dāng)熟悉,為了使《茉莉花》散發(fā)新的活力和魅力,本課我不單單停留在這一首歌的教學(xué)上,而是以“茉莉花”為主題,增加了河北民歌《茉莉花》,東北民歌《茉莉花》以和歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》等內(nèi)容。通過(guò)多篇這些藝術(shù)作品,加深學(xué)生對(duì)《茉莉花》和民歌特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)明美。

      2004年雅典奧運(yùn)會(huì)落幕式上一個(gè)手提紅燈籠的小女孩在全世界億萬(wàn)觀眾面前,唱響了〈茉莉花〉,那清新優(yōu)美的曲調(diào),是全世界華人的'驕傲,也肯定會(huì)引起學(xué)生的共鳴。重現(xiàn)這激動(dòng)人心的一剎那,引發(fā)學(xué)生的民族自豪感,這樣的情境導(dǎo)入肯定會(huì)吸引他們興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。在這舉世矚目的時(shí)刻,編導(dǎo)為什么會(huì)選擇這樣一首民歌,問(wèn)題的設(shè)置引起了學(xué)生的考慮,激發(fā)他們進(jìn)一步探究的心理。接下來(lái)歌曲的學(xué)唱、感受也變得順理成章了。這樣的旋律對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)是比較容易的,所以我不想在歌曲學(xué)唱上多花時(shí)間,而是挖掘歌曲的豐富內(nèi)涵,通過(guò)歌曲處置,更好地表示歌曲,感受歌曲。歌曲的旋律有什么特點(diǎn),用了什么音,什么調(diào)式,節(jié)奏是緊密的還是寬松的,引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)辨一邊考慮,找出民歌的相通點(diǎn),一般都是五聲調(diào)式。歌曲演唱時(shí),學(xué)生的音色很美,只是最后一個(gè)音顯得有點(diǎn)低,不利于聲音的發(fā)揮,所以我做了小小的改動(dòng),把它提高八度,速度放慢,這樣的處置更易于表達(dá)愛(ài)花、惜花,不忍將它摘下的情感。在反復(fù)吟唱中歸納江蘇民歌的特點(diǎn)——優(yōu)美柔和、細(xì)膩委婉。

      一方水土養(yǎng)一方人,民歌根值于人民生活的土壤之中,體現(xiàn)了不同的地域色彩。江蘇人細(xì)膩委婉地表達(dá)對(duì)茉莉花的喜愛(ài),東北人卻是豪爽熱情的,他們毫不遮掩對(duì)茉莉花的喜愛(ài),體現(xiàn)在他們的歌曲里,顯得風(fēng)趣幽默。河北人的剛直爽朗,也帶給茉莉花不同的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨這三首極具代表性的不同版本的《茉莉花》,引起強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)反差,引導(dǎo)學(xué)生更好地了解我國(guó)的民歌和那里的人民是離不開(kāi)的。通過(guò)聽(tīng)辨、比較,找出它們的異同點(diǎn),進(jìn)行總結(jié)歸納,引導(dǎo)學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化,增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操。經(jīng)過(guò)比較學(xué)生發(fā)現(xiàn)三首《茉莉花》,節(jié)奏有的寬松,有的緊密,情緒有的清新優(yōu)美、有的豪爽熱情、有的剛直爽朗,特別是東北版的,襯詞和拖腔的加入,更增添了幾分風(fēng)趣和幽默。而它們的相同點(diǎn)是都是五聲ZHI調(diào)式,同樣表達(dá)了對(duì)茉莉花的喜愛(ài)。這樣的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)賞不只僅停留在外表,而去挖掘它們的內(nèi)涵和聯(lián)系。

      民族的才是世界的,一首《茉莉花》早在一百多年前,唱響了全世界。歌劇《圖蘭朵》或許離學(xué)生的生活很遠(yuǎn),但有了《茉莉花》旋律的注入,它離我們又那么近。選取其中的幾秒鐘,引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨用了那個(gè)版本的《茉莉花》,讓他們有目的的聽(tīng)賞,增強(qiáng)民族自豪感。最后的著名歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》,帶給學(xué)生視聽(tīng)享受的同時(shí),也呼喚他們情感的共鳴。最后的宣泄——完整演唱《茉莉花》時(shí),學(xué)生果然比之前唱得更好。

    小學(xué)音樂(lè)課后反思4

      《我是小音樂(lè)家》教學(xué)目標(biāo)有三方面一是技能目標(biāo):使學(xué)生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)行簡(jiǎn)單地歌曲表演。二是認(rèn)知目標(biāo):就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小提琴、吉他、圓號(hào)三件樂(lè)器。三是情感目標(biāo):通過(guò)當(dāng)一名小音家,激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我以《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為原則,以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)感受、模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐等一系列的音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美、感受及創(chuàng)編能力。教學(xué)環(huán)節(jié)分為初聽(tīng)歌曲、模唱曲調(diào)、學(xué)唱歌詞、表現(xiàn)歌曲、創(chuàng)編歌曲五個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生逐步、由淺入深的由接受歌曲,到掌握歌曲,再到自由拓展歌曲,很好的'理解歌曲情感,表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

      下面我再根據(jù)本課的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合課堂教學(xué)情況給大家談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

      我按教材要求,讓孩子們用摸唱的方法學(xué)唱歌曲。通過(guò)默唱、輕唱、自由唱、有感情唱等循序漸進(jìn)的步驟,我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題,要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者和鼓勵(lì)者,學(xué)生才是在這一堂課的主人。因此不管是歌曲動(dòng)作的設(shè)計(jì),自編歌詞,都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望,最終達(dá)到在實(shí)踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容,拓展了學(xué)習(xí),又感悟到了音樂(lè)迷人之目的。

      最后的音樂(lè)活動(dòng)是我設(shè)計(jì)的本課高潮。我通過(guò)復(fù)習(xí)、轉(zhuǎn)換音樂(lè)表演等形式來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作,充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,拓展他們的創(chuàng)造性思維,發(fā)展他們的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。經(jīng)過(guò)自己創(chuàng)編、同桌間交流、自由表演、上臺(tái)展示等步驟,孩子們各顯神通,都能創(chuàng)編出自己喜歡的動(dòng)作,不但自己跳的很投入,也能和小伙伴們配合默契。通過(guò)自評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師評(píng)等評(píng)價(jià)手段,他們更喜歡、更有信心表現(xiàn)自己。

      為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,我一直努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍,以民主的態(tài)度,輕松的語(yǔ)言,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng),放手給學(xué)生一個(gè)自由充分發(fā)揮的空間,使學(xué)生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài),因此整堂課中,充分體現(xiàn)出激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),又使他們學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。

      我認(rèn)為不夠好的地方是:在課堂中,難點(diǎn)出現(xiàn)在一些節(jié)奏方面,這是我意料之中的。我精心設(shè)計(jì)了通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、想等多項(xiàng)活動(dòng)來(lái)熟悉歌曲,解決難點(diǎn)。我想通過(guò)第一環(huán)節(jié)學(xué)唱曲調(diào)中進(jìn)行解決第三樂(lè)句的難點(diǎn),效果不是很好,我的解釋分析也略顯枯燥了些,使課堂氣氛冷了下來(lái);一字多音的樂(lè)句,處理最不好,范唱有一些欠缺,盡管我進(jìn)行了多次范唱,但效果不太明顯。

    小學(xué)音樂(lè)課后反思5

      過(guò)去,中小學(xué)音樂(lè)教育以教音樂(lè)知識(shí)、技能為主,如今新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過(guò)音樂(lè)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟、理解音樂(lè)、喜歡音樂(lè),為學(xué)生一生愛(ài)好音樂(lè)打下基礎(chǔ),這一點(diǎn)十分重要。音樂(lè)不是一種技能教育,應(yīng)當(dāng)通過(guò)音樂(lè)的熏陶,提高學(xué)生的審美情趣。中央音樂(lè)學(xué)院教授、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)藝術(shù)學(xué)科組組長(zhǎng)于潤(rùn)洋認(rèn)為,這次課程標(biāo)準(zhǔn)的制定,從根本上理解了音樂(lè)課的價(jià)值,突出了藝術(shù)教育的特點(diǎn);貧w藝術(shù)教育的本質(zhì),使藝術(shù)課體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性:高度重視藝術(shù)教育在培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)中的不可或缺的重要地位和作用,把對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高很好地結(jié)合起來(lái);把學(xué)生的發(fā)展置于中心地位,強(qiáng)調(diào)多門藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合,發(fā)揮培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德情操、審美能力、創(chuàng)新精神等多方面的功能,使藝術(shù)課程體現(xiàn)出鮮明的'人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性;大大開(kāi)拓和豐富了教學(xué)內(nèi)容,既有藝術(shù)知識(shí)技能,更有藝術(shù)制作、藝術(shù)表演、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)欣賞等方面的內(nèi)容,并強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容與日常生活、情感體驗(yàn)、文化背景和科學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系;創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)式、探究式、對(duì)話式等教學(xué)方式,豐富了藝術(shù)課的教學(xué)方法;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定,著眼于學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高;藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新,使藝術(shù)教育的本質(zhì)真正回歸到情感教育、審美教育和素質(zhì)教育的層面。

      快樂(lè)無(wú)限一:把快樂(lè)帶回“老家”(課前準(zhǔn)備)--讓同學(xué)們回去收集草原、蒙古族舞蹈等的資料

      師: 孩子們,下一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)《草原就是我的家》,老師希望大家能收集一些資料,行嗎?

      生:行!

      師:這首歌表達(dá)了蒙古族人民在草原上快樂(lè)生活的情景。請(qǐng)你們回家后(1)收集一些有關(guān)蒙古族的資料,例如:服裝、草原、生活起居、習(xí)慣等等。

      (2)有條件的同學(xué)學(xué)習(xí)一兩個(gè)舞蹈動(dòng)作回來(lái)。

      (彭可熒一2班)生:老師,我媽媽在育新幼兒園當(dāng)老師,她會(huì)跳蒙古的舞蹈!我回去學(xué)習(xí)一兩個(gè)動(dòng)作……

      (劉子健 )生:老師,我們家有很多的民族圖片,是上次媽媽旅游的時(shí)候買的,我到時(shí)候帶回來(lái),好嗎?

      (溫梓源)生:我爸爸去過(guò)蒙古旅游,我把它的旅游照片帶回來(lái)給大家看看……

      ……

      師:太好了,我們大家一起找資料,下一節(jié)課一起帶回來(lái)好嗎?

      生:好!

      快樂(lè)錦囊:

      充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常有效的手段之一,讓學(xué)生回家收集資料可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。并且起到資源共享的作用。發(fā)揮各個(gè)同學(xué)及其家庭成員的所長(zhǎng),既能增長(zhǎng)知識(shí)、又能促進(jìn)親子關(guān)系。

      快樂(lè)無(wú)限二:快樂(lè)大家庭聚會(huì)(上課學(xué)習(xí))--游戲課堂、邊學(xué)舞蹈邊學(xué)歌曲

      片段一:

      (上課前同學(xué)們教室門口列好隊(duì))

      師:同學(xué)們請(qǐng)你們騎著馬兒到“大草原”……

      生:模仿騎馬的動(dòng)作進(jìn)入教室……

      生:哇好漂亮的大草原呀

      師:是呀,老師上網(wǎng)下載了蒙古這塊美麗的草原圖。(利用多媒體展示),小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思范文:讓音樂(lè)課成為“快樂(lè)老家”

    小學(xué)音樂(lè)課后反思6

      我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),有一個(gè)觀點(diǎn)在縈繞著我,我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍,給學(xué)生以展示的空間,讓課堂成為他們才藝表演的舞臺(tái),讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

      1、在音樂(lè)知識(shí)降記號(hào)教學(xué)環(huán)節(jié)中,針對(duì)枯燥的.樂(lè)理,如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)呢?我設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂(lè)游戲——《找朋友》,把學(xué)過(guò)的音樂(lè)記號(hào)制成卡片,掛在學(xué)生胸前,我和他們一起表演,讓學(xué)生找出好朋友升記號(hào)。這個(gè)活動(dòng)中,老師和學(xué)生形成互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,在輕松愉快的游戲中,同學(xué)們認(rèn)識(shí)了降記號(hào),課堂氣氛活躍。

      2、在音樂(lè)活動(dòng)中,我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式,以自己的興趣愛(ài)好或歌、或舞,或盡情表現(xiàn)音樂(lè),整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺(tái),有的在表演打雪仗,有的用雙響筒和串鈴來(lái)摹仿馬蹄和鈴鐺聲,還有的扮演飛馬在天空中奔跑,課堂猶如一幅鮮活的雪景圖,表現(xiàn)了學(xué)生非凡的創(chuàng)造能力。

      3、在這節(jié)課中,我巧妙設(shè)疑,針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行中的問(wèn)題,讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià),如:你覺(jué)得我們唱得怎么樣?你對(duì)課堂和老師有什么建議?等等。這些問(wèn)題激勵(lì)了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而解決問(wèn)題,培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、發(fā)表見(jiàn)解的能力。

      不足之處:

      1、歌曲的藝術(shù)處理倉(cāng)促了些,不精細(xì),學(xué)生的演唱情感表達(dá)不夠,應(yīng)在唱好歌的情況下,再進(jìn)行表演,效果會(huì)更好。

      2、學(xué)生課堂行為習(xí)慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育,如拿打擊樂(lè)器時(shí),學(xué)生有搶的現(xiàn)象。

    小學(xué)音樂(lè)課后反思7

      《論語(yǔ)八佾》中,孔子對(duì)魯國(guó)大司樂(lè)說(shuō):“樂(lè)其可知也;始作,翕如也;從之,純?nèi)缫玻ㄈ缫,繹如也,以成!边@是孔子對(duì)音樂(lè)的理論說(shuō)明,他要求音樂(lè)和諧、純粹、清晰?鬃硬恢粌H認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)是對(duì)實(shí)際的摹仿,同時(shí)也注意到了并不是對(duì)實(shí)際的自然摹仿,而是要求對(duì)實(shí)際進(jìn)行藝術(shù)概括。因?yàn)橹挥羞@樣,才可以做到“純粹和諧”。

      《我當(dāng)老師》就是這樣一首天真的歌曲,表達(dá)了一個(gè)小主人公對(duì)“當(dāng)老師”的有趣實(shí)踐。

      千年前的孔圣人已經(jīng)意識(shí)到:音樂(lè)在教育中有著極為重要的作用,一個(gè)人全面發(fā)展,不只需要智慧、勇敢,而且必需“文之以禮樂(lè)”,所以他說(shuō):“興于詩(shī),立于禮,成于樂(lè)”(《論語(yǔ)泰伯》)。 “為人生而音樂(lè)” 是音樂(lè)課堂的遠(yuǎn)程目標(biāo),從近處點(diǎn)滴做起,為遠(yuǎn)方的理想服務(wù),是音樂(lè)課堂“投入不問(wèn)回報(bào)”的事實(shí)和有效地價(jià)值。

      一、讀小詩(shī)的改進(jìn)

      “小鬼當(dāng)家”第五單元的開(kāi)頭語(yǔ),很適合小朋友的心理“胃口”:我能做點(diǎn)啥?你快猜一猜,掃地洗衣釘扣子,小鬼當(dāng)家人人夸。

      在其他班級(jí),讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀這四句,覺(jué)得結(jié)束感不強(qiáng),有戛然而止的不適感,所以重復(fù)了最后三個(gè)字——“人人夸”。在做課件的時(shí)候加了進(jìn)去。

      二、“樂(lè)以發(fā)和”

      “和諧”成為當(dāng)代的最強(qiáng)音,課堂也求和諧。但課前十分鐘,課件還是出了點(diǎn)小問(wèn)題。電腦開(kāi)機(jī)后,自動(dòng)跳出一個(gè)對(duì)話框,說(shuō)裝置了一個(gè)什么程序我匆忙中沒(méi)有記住,然后再打開(kāi)昨天調(diào)試時(shí)非常正常的課件,糟糕!其中的視頻竟然無(wú)法播放,于是只好重新插入視頻,眼看上樓去帶學(xué)生來(lái)音樂(lè)教室來(lái)不和了,早早來(lái)準(zhǔn)備聽(tīng)課的徐雪紅老師主動(dòng)說(shuō)“我去幫你帶下來(lái)吧!”真的心里是感激不盡,在此感謝善解人意、“救”我于“水火”之中、笑靨如花又倩聲如銀鈴般悅耳的徐老師——謝謝!

      原本想讓學(xué)生下樓來(lái)音樂(lè)教師的時(shí)候,順便帶些凳子下來(lái),給聽(tīng)課的老師坐,可是因?yàn)檎n件故障的關(guān)系,搞到鈴聲響的那秒鐘才“排除險(xiǎn)情”,所以造成了課堂凳子“緊缺”的狀況,在此道歉——sorry!

      三、“人而不仁,如樂(lè)何?”

      “人而不仁,如樂(lè)何?”孔子提出人的品質(zhì)與音樂(lè)的內(nèi)在聯(lián)系。他說(shuō)假如一個(gè)人沒(méi)有仁德,那又怎能很好地掌握音樂(lè)呢?”

      在聽(tīng)課老師的眾目睽睽之下,我和二2班的小朋友度過(guò)了一節(jié)“難得和平”的音樂(lè)課,那個(gè)我研究課題中的“問(wèn)題小孩”小潘同學(xué),迫于“聽(tīng)課”這種氛圍的壓力,所以“水火相融”的“現(xiàn)象”讓我很欣慰:終究是個(gè)聰明的小孩啊!可造之材!歌唱中,小潘同學(xué)的聲音逐步融入了大家的聲音之中,我和全班同學(xué)不必如平時(shí)般為潘同學(xué)的隨性而行的搗亂行為而承當(dāng)無(wú)可奈何中的“殃和池魚”的后果。是聽(tīng)課老師帶來(lái)的“人氣”讓“問(wèn)題小孩”今天表示“例外”讓課堂順利進(jìn)行。小潘表示了自身的“仁”,對(duì)我來(lái)說(shuō)是可喜可賀的事情啊。

      四、寬容勝于苛求

      “歌者直己而陳德”。這節(jié)課,雖然沒(méi)有占據(jù)“天時(shí)”優(yōu)勢(shì),氣溫轉(zhuǎn)冷,讓教室中咳嗽一片確實(shí)讓我有些小小的沮喪,但“人和”讓我的感動(dòng)一直在加分。

      學(xué)校的地理位置處在風(fēng)、濕的當(dāng)口,冷風(fēng)夾雜著回湖水的潮濕,教室里一咳就是一大片。當(dāng)我課堂上初次聽(tīng)到那壓抑的一片咳嗽聲,就在后悔時(shí)間選的有點(diǎn)不妙。于是為了不讓咳嗽來(lái)破壞歌聲的音響效果,出了個(gè)下策:“當(dāng)你咳嗽了,你干脆停下來(lái),不要唱了。”但是在“公開(kāi)課”的氛圍下,我發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)有小小朋友停下來(lái)真正不唱了,休息了,都在盡力配合我的要求?人缘男『,只停了以秒來(lái)計(jì)算的`實(shí)間,然后又跟上大部隊(duì)的腳步。所以想想自身有一點(diǎn)點(diǎn)殘暴。

      五、音樂(lè)課堂以外的故事

      這節(jié)音樂(lè)課上的表示,以至于我在2班的下一節(jié)美術(shù)課上,有“說(shuō)話不算話”的“心太軟”行為。

      上節(jié)美術(shù)課結(jié)束時(shí)候已經(jīng)確定要“懲辦”,因?yàn)閮晒?jié)課完成一張畫,但是畫畫時(shí)候總有小孩在講話,影響畫畫速度,下課鈴聲響了,很多小朋友沒(méi)有完成作品,所以吃批評(píng)了。

      但是上完公開(kāi)課的第二天,我走進(jìn)教室,想到咳嗽了還“捧我的場(chǎng)”,批評(píng)他們真有點(diǎn)不近人情,于是心軟:想到你們上節(jié)課,那么認(rèn)真的配合老師,咳嗽了,還在唱歌,所以這節(jié)課,不忍心再罵你們,懲辦你們了。但是你們以后的美術(shù)課,畫畫時(shí)候應(yīng)該少講些廢話,認(rèn)真些畫畫,對(duì)自身畫畫的要求高中一年級(jí)些,不要怕難,一味追求簡(jiǎn)單省力。你們唱歌時(shí)候那么活潑聰明,相信你們動(dòng)腦筋了,畫畫也會(huì)很出色的。

      于是,再給五分鐘,完成上次的畫,再畫今天的作業(yè),教室里,出奇的恬靜,沒(méi)有小家伙再交頭接耳。畫畫的質(zhì)量明顯提高了。

      五、春天的氛圍

      音樂(lè)的表示,是需要內(nèi)心的熱情。讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)充溢興趣和熱情,并樂(lè)意把上音樂(lè)課的時(shí)間和精力用在“音樂(lè)”上,二不是浪費(fèi)在發(fā)呆等頹廢的事情上。并在動(dòng)腦中找到樂(lè)趣,在應(yīng)約中體會(huì)到想象的愉悅,讓課堂出現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃的狀態(tài)。

    小學(xué)音樂(lè)課后反思8

      小學(xué)音樂(lè)課不同于其他學(xué)科,它具有生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)等特點(diǎn)。往往一堂歡樂(lè)有趣的音樂(lè)課可能會(huì)給人以“亂”的感覺(jué),但這種“亂”恰恰是“活”的表現(xiàn)。那要想在“活”中有序,就需要我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)中汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在不斷探索中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法。

      我們有幸聽(tīng)得幾位頗有經(jīng)驗(yàn)的教師為我們傳授“金點(diǎn)子”,在相互交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中,豁然開(kāi)朗,受益匪淺。

      1.用固定的節(jié)奏型整理課堂紀(jì)律,既鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力,又加深了學(xué)生對(duì)節(jié)奏的記憶;

      2.巧妙運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)貼,讓學(xué)生在激勵(lì)中成長(zhǎng);

      3.充分運(yùn)用電子琴,用音節(jié)給予學(xué)生上課信號(hào),從開(kāi)始就要訓(xùn)練學(xué)生的視聽(tīng)視唱能力,并讓學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)形成準(zhǔn)確的`把握;

      4.剛開(kāi)始教唱音符不能急于求成,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每一個(gè)音符就能掌握一個(gè),可以采用師生互動(dòng)的方式,讓學(xué)生來(lái)完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)的音符,既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又提高了學(xué)習(xí)效率。

    小學(xué)音樂(lè)課后反思9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)演唱歌曲,讓學(xué)生知道時(shí)間的寶貴,懂得珍惜時(shí)間;

      2、演唱歌曲時(shí)能準(zhǔn)確、形象地模仿出鐘表走動(dòng)的聲音。

      3、讓學(xué)生主動(dòng)參與為歌曲伴奏,即興編創(chuàng)歌曲伴奏譜和動(dòng)作,并能簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)他人的演唱和演奏。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、重點(diǎn):

      (1)學(xué)會(huì)歌曲《這是什么》的演唱,并能準(zhǔn)確、形象地模仿鐘表走動(dòng)的聲音;

      (2)自己為歌曲編創(chuàng)動(dòng)作,并能用打擊樂(lè)器自編節(jié)奏為歌曲伴奏,對(duì)他人的演唱和演奏能簡(jiǎn)單的作出評(píng)價(jià)。

      2、難點(diǎn):

      (1)準(zhǔn)確演唱歌曲,鐘表走動(dòng)的聲音要唱的輕巧、短促;

      (2)能協(xié)調(diào)的做到邊打節(jié)奏邊唱或邊表演邊唱。

      教具準(zhǔn)備:

      電子琴、磁帶、錄音機(jī)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、情境導(dǎo)入

      老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ):嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng),嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng),會(huì)走沒(méi)有腿,會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴,它會(huì)告訴我們什么時(shí)候起,什么時(shí)候睡。謎底是鐘表。今天我們就唱一唱這首謎語(yǔ)歌——這是什么!

      二、寓教于樂(lè)

      1、教師范唱:加入伴奏音樂(lè),老師要唱出歌曲歡快活潑的情緒,并形象地模仿出鐘表走動(dòng)的`聲音。

      在老師演唱的時(shí)候,請(qǐng)大家判斷一下歌曲的節(jié)拍,也可以自己跟隨音樂(lè)拍一拍。

      2、、朗讀兒歌

      3、問(wèn):“嘀嗒嘀嗒是什么聲音?”(鐘表針走動(dòng)的聲音)

      “你能模仿一下嗎?”教師要指導(dǎo)學(xué)生讀的要輕巧、短促。

      “當(dāng)當(dāng)當(dāng)又是什么聲音?”(鐘表報(bào)時(shí)時(shí)的聲響)

      “請(qǐng)你來(lái)模仿一下!弊⒁膺@個(gè)地方有空拍,要讀的準(zhǔn)確。

      4、將兩句連起來(lái)完整地讀一讀,老師指導(dǎo)。

      5、加入電子琴節(jié)奏伴奏,一起把整首歌詞讀一讀,速度可稍慢。

      6、玩整地欣賞一遍歌曲,感受歌曲情緒。

      7、跟隨音樂(lè)輕聲哼唱一遍,不加歌詞,只哼旋律。

      8、跟琴試唱,老師指導(dǎo)。注意“嘀嗒”處要唱的整齊輕巧;還要注意學(xué)生的吐字咬字要清楚。

      9、加入伴奏音樂(lè)唱一唱,注意歌曲的情緒以及學(xué)生的聲音。

      三、創(chuàng)造表現(xiàn)

      1、加入打擊樂(lè)器伴奏,請(qǐng)同學(xué)們按課本上的節(jié)奏型打一遍或者是自選節(jié)奏但要按節(jié)拍打。打玩后,請(qǐng)小朋友們互相評(píng)一評(píng),看看優(yōu)點(diǎn)有哪些?不足之處有哪些?

      2、分小組表演歌曲,一組唱玩后,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)其他組小朋友的演唱作一個(gè)評(píng)價(jià),然后再給自己的小組提出改進(jìn)的建議。

      3、最后再請(qǐng)大家一起把整首歌唱一遍,加伴奏音樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們自己加動(dòng)作表演,展示。

      四、完美結(jié)課

      建議:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下搜集更多的響聲,包括生活中的、自然界中的,人為發(fā)出的等等,下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)、展示。(如果需要道具可以自己準(zhǔn)備)鼓勵(lì)大家動(dòng)腦筋想、聽(tīng)、做,下節(jié)課看誰(shuí)表演的響聲最精彩。

      教學(xué)反思:

      以謎語(yǔ)導(dǎo)入,提高了學(xué)生們的注意力,比上節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛好很多,但是在上課過(guò)程中,還是有個(gè)別同學(xué)走神,所以,整節(jié)課中,多處出現(xiàn)律動(dòng),可以說(shuō)各種律動(dòng)滲透在課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)。首先是頭部的律動(dòng),左右搖頭,點(diǎn)頭,左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn),這些動(dòng)作都不難,但是要求一年級(jí)的學(xué)生們跟著音樂(lè)的旋律有節(jié)奏地做上述動(dòng)作,就有一定的難度。這要求學(xué)生的注意力非常集中,耳、眼、頭、腦共同配合,才能夠完成得好。其次出現(xiàn)的是學(xué)習(xí)鬧鐘的秒針和鐘擺的律動(dòng),學(xué)生的動(dòng)作雖然不那么協(xié)調(diào)靈活,但也為下面的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備,而更重要的是活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。最后的律動(dòng)是創(chuàng)編歌表演的動(dòng)作。讓學(xué)生聽(tīng)錄音隨意表演,邊唱歌曲邊律動(dòng)。在鞏固歌曲的同時(shí),又更深層地理解歌曲的意境,并且使孩子們顯得更可愛(ài)更活潑,更富創(chuàng)造性。

    小學(xué)音樂(lè)課后反思10

      《都有一顆紅亮的心》教學(xué)反思

      五年級(jí)音樂(lè)課里有一首歌是京劇選段《都有一顆紅亮的心》。這段膾炙人口的唱腔運(yùn)用京音字調(diào),旋律比較新穎,突破了傳統(tǒng)[西皮流水]的音調(diào)模式。在節(jié)奏方面具有個(gè)性化、新鮮感,顯得活潑清新。尤其是唱腔中節(jié)奏形式與唱詞內(nèi)在節(jié)奏規(guī)律的`吻合,生動(dòng)地刻畫了人物的性格和內(nèi)心的情感。唱腔中,對(duì)“妙”、“能”、“猜”等字的精心處理,都生動(dòng)地表現(xiàn)了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測(cè)、觀察時(shí)活潑、得意的神態(tài)。這個(gè)唱段具有清新、明朗又略帶單純、幼稚的趣味。

      每次教學(xué)這首歌,總會(huì)讓我對(duì)作品中的英雄人物油然而生出一種敬佩之情。而學(xué)生在感受、體驗(yàn)我國(guó)民族民間藝術(shù)寶庫(kù)里戲曲中的京劇音樂(lè)風(fēng)格與韻味的同時(shí),也確實(shí)地被李鐵梅人小志大、天真淳樸所感染。

    小學(xué)音樂(lè)課后反思11

      在本節(jié)課的教學(xué)中,我本著以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)原則,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,運(yùn)用多種形式體會(huì)歌曲,感受、聽(tīng)唱歌曲,并使學(xué)生能根據(jù)歌曲特點(diǎn),靈活的創(chuàng)作?v觀這節(jié)課,主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

      1、學(xué)習(xí)活動(dòng)注意學(xué)習(xí)的感悟、體驗(yàn),運(yùn)用靈活多變的形式突破達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)課中,請(qǐng)學(xué)生跳三拍子的基本舞步和教師的范唱,是讓學(xué)生對(duì)歌曲的提前感受,緊接著讓學(xué)生打三拍子的指揮拍,自由表現(xiàn)三拍子和跳華爾茲舞蹈的形式使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中將注意力集中到歌曲的內(nèi)容上。同時(shí),使學(xué)生在不止不覺(jué)中學(xué)習(xí)了歌曲,也不會(huì)感覺(jué)枯燥。

      2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,雖然這首歌曲教師沒(méi)有教唱旋律,但在導(dǎo)課和教師的范唱以及表現(xiàn)歌曲三拍子節(jié)奏、相互問(wèn)答式的歌曲的哼唱中,都在逐層深入的深化歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,在律動(dòng)中有意識(shí)的有目的學(xué)習(xí)了歌曲。

      3、注重了學(xué)科的.整合,如在導(dǎo)課中,我先讓學(xué)生唱《如果感到幸福你就拍拍手》和跳三拍子基本舞步的形式,活躍課堂氣氛,同時(shí),也體現(xiàn)了音樂(lè)課的特點(diǎn)。緊接著放《春來(lái)了》歌曲導(dǎo)課,將學(xué)生帶入到》“春天”這個(gè)特殊的情景,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)春天到了,引起周圍變化的愿望。最后,請(qǐng)學(xué)生用貼春天圖畫、朗誦春天詩(shī)歌的形式,讓學(xué)生從不同的角度,感受春天的美好,激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣,也將美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)的內(nèi)容和音樂(lè)課內(nèi)容融合了起來(lái)。

      4、注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)。在創(chuàng)作中,給學(xué)生了充分展示自我,體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),通過(guò)用歌曲旋律,創(chuàng)作夏、秋、冬之歌,不僅使學(xué)生鞏固了歌曲的旋律,(本節(jié)課通過(guò)學(xué)生跳、教師范唱,反復(fù)聽(tīng)、學(xué)生唱和創(chuàng)作時(shí)聽(tīng)歌曲伴奏,學(xué)生共聽(tīng)了歌曲不止八次),而且,也讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)趁中,鍛煉了自己交流溝通、合作和觀察的能力,也體驗(yàn)了成功的喜悅。

      5、多媒體的使用也受到了恰當(dāng)?shù)男Ч,?jié)約了課堂時(shí)間。提高了教學(xué)的直觀性?傊竟(jié)課的教學(xué)實(shí)踐考慮到從學(xué)生的興趣和認(rèn)識(shí)水平出發(fā),注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,充分體驗(yàn)成功的感覺(jué)。

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