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初中學生研究性報告
在不斷進步的時代，報告不再是罕見的東西，報告中涉及到專業(yè)性術語要解釋清楚。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編收集整理的初中學生研究性報告，歡迎大家分享。
初中學生研究性報告1
自從1993年高考中增加考查數(shù)學應用能力的應用題以來，應用題在中學數(shù)學教學中正在逐步受到重視，關于應用問題的研究已成為當前中學數(shù)學的熱點問題，歷年來已升學或就業(yè)的大量學生都暴露出用數(shù)學解決實際問題能力低下的弊端，由于種種原因，目前中學生的數(shù)學應用能力不容樂觀無論是思想意識、數(shù)學教材，還是課堂教學的設計，都遠沒有達到大綱的要求，這也充分說明應用題教學還沒有真正到位，需要進一步深入探討研究課題的目的和意義。
1、充分拓展教材的內(nèi)容，加強應用題的趣味性和應用性。
2、培養(yǎng)學生對數(shù)學應用題的閱讀理解能力。
3、提高學生運用數(shù)學知識來分析和解決實際問題的能力。
4、還其數(shù)學的本源——生活實際，生產(chǎn)實際，科學實驗的實際，人類一切實踐活動的實際。開展好“實習作業(yè)”、“研究性學習”等。通過本課題的研究，探索提高學生的應用能力和實踐能力的新路子，全面提高學生的綜合素質，為新世紀科學發(fā)展的新時代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
任務分工：
組長負責組織好學生并確定個小組的任務。
第一、小組在的帶領下區(qū)社會上抽樣調(diào)查居民近5年的消費水平的變化。
第二、小組在的帶領下上網(wǎng)了解東方市的居民近5年的消費水平的變化。
第三、小組在的帶領下整理前良小組收集的資料與數(shù)據(jù)。
第四、五小組在分析整理數(shù)據(jù)。
然后集體對數(shù)據(jù)用數(shù)學函數(shù)的觀點來分析數(shù)據(jù)，并總結結論。
活動步驟：
在xx年9月——xx年12月各小組按自己的任務分工進行數(shù)據(jù)的調(diào)查，收集，整理。
在xx年1月————-xx年2月分析數(shù)據(jù)并用現(xiàn)代技術對數(shù)據(jù)進行整理。
在xx年3月——xx年5月集體對數(shù)據(jù)用數(shù)學函數(shù)的觀點來分析數(shù)據(jù)，并總結結論。
預期成果：
�。�1）根據(jù)新課程標準，開展教學改革，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
（2）通過調(diào)查學生在應用圖表、閱讀能力以及學習其它學科與數(shù)學的關系等方面的情況，分析原因，并探索提。
�。�3）積極開展綜合實踐活動，根據(jù)教學內(nèi)容組織學生參加社會實踐活動。通過參觀學習、動手操作、寫實驗報告，為學生解決實際問題積累經(jīng)驗，使學生感到學習數(shù)學知識的重要性和必要性，從而激發(fā)學生學習的興趣。另外，提出問題比解決問題更重要，尤其是從自己周圍的實際生活中提出問題，如果學生能養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)并提出問題的良好習慣，不但能提高自己的建模能力，加強“應用數(shù)學的意識”，而且能開發(fā)自己的創(chuàng)造力，將受益無窮。綜合實踐活動是跨學科的課外活動，以專題講座、考察活動、小組課題研究為主要內(nèi)容，除以課本設置的課題學習外，學生還可以根據(jù)自己的興趣和愛好自行選題，成立課外活動小組。高的策略和方法。
調(diào)查報告是用來進行科學研究和描述科研成果的文章，它對科技的發(fā)展、經(jīng)濟建設和社會進步起著推動作用。對于中學生來講，經(jīng)過一段時間的辛苦研究，取得了第一手素材，該撰寫調(diào)查報告了，這是一個重要環(huán)節(jié)。因為調(diào)查報告是你思想的外顯形式。一方面，通過寫調(diào)查報告，可以系統(tǒng)地組織你所要表達的思想；另一方面，大家通過報告可以了解你究竟都做了哪些工作，從而支持你的觀點。
一、調(diào)查記錄。
調(diào)查研究是一項很細致的工作，要按照調(diào)查提綱一步一步地進行調(diào)查，提綱要包括調(diào)查對象各個方面的情況。
二、調(diào)查報告的結構與組成要素調(diào)查報告具有以調(diào)查過程和結果來說明現(xiàn)象的特征。它一般包括題目、署名、摘要、關鍵詞、前言、正文、結論和建議、參考文獻、附錄這九個部分。
三、調(diào)查報告協(xié)作的一般格式。
調(diào)查報告的格式?jīng)Q定于研究成果的內(nèi)容。研究成果因學科不同、選題不同、性質不同、研究方法以及實驗過程、邏輯推理和結果的表現(xiàn)形式的不同而各有差異。具體撰寫時的一般格式包括如下幾個部分：
1、標題。
標題是對調(diào)查報告的高度概括，是研究成果的集中體現(xiàn)，常用一個動賓詞組去表達，基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。調(diào)查報告的題目可直接揭示論點，也可點明論述范圍。標題可用判斷句、陳述句，也可用疑問句。標題一般不要超過15個字，太長的標題可分出副標題來。標題的構思十分重要，好的標題能引人入勝，能使人抓住調(diào)查報告的中心議題。
2、署名。
署名的目的有三個：一是表明作者付出了辛勤的勞動代價；二是表示作者要對文章負責；三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。為文章署名，只有文章的實際作者才應該署名。是個人寫作的，署個人的姓名；是集體的成果，署集體的名字，也可以在集體的名義下，分署參加者個人的名字。
3、單位。
單位包括作者的單位、作者的籍貫及作者單位所在地的郵政編碼。在署名下一格打上括號，在括號里寫上作者的單位，隔一個字寫上作者的籍貫，再隔一個字寫上作者單位所在地的郵編。
4、摘要。
摘要是調(diào)查報告基本思想的縮影，是調(diào)查報告的簡單介紹，是濃縮了的情報信息，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。
5、關鍵詞。
關鍵詞是指文章中最關鍵、起決定作用的詞語。它是文章內(nèi)容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標志和提示。一篇文章關鍵詞的個數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少，一般3—8個為宜。
6、前言。
前言亦稱引言、引論、緒論、序論或導論，是調(diào)查報告的.開頭部分即。
開場白。
主要內(nèi)容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內(nèi)容先有個概括的了解。
7、正文。
正文又稱本論，即調(diào)查報告的核心部分，它是展開論題，對論點進行分析論證，以表達你的見解和研究成果的中心部分，占調(diào)查報告的絕大篇幅。正文的內(nèi)容一般包括實驗方法、理論依據(jù)、實驗結果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的，必須經(jīng)過科學嚴密的論證，才能確認觀點的合理性和真實性，才能使別人信服。因此，報告主題部分的論證是極為重要的。
8、結論。
結論是調(diào)查報告的結束部分，即解決問題的部分，它起著畫龍點睛的作用，是整篇調(diào)查報告的歸結。但不是實驗結果的簡單重復，而是經(jīng)過綜合分析，將各種數(shù)據(jù)材料連貫起來，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點。結論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質的規(guī)律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應，使調(diào)查報告首尾呼應。它還要求結論寫得措詞嚴謹、準確、鮮明。
9、參考文獻。
在報告最后列出重要的參考文獻目錄目的有三個：第一，表示對他人勞動成果的尊重；第二，可加大報告的信息量，提高報告的學術價值；第三，他人可以以此為線索查閱資料原文。凡是在調(diào)查報告寫作或研究過程中起到參考作用的文獻資料，都屬于參考文獻之列。
10、附錄。
各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。就中學生的調(diào)查報告來說，必須具備題目、署名、前言、正文、結論和建議、附錄這六個部分，其他不作統(tǒng)一要求。
指導老師：方盈歡。
一、課題提出及研究目的：
校服，它能反映出一個學校所獨具的風格特色。所以，校服的合適與否，美觀與否，是至關重要的。但現(xiàn)實中，我們中。
國學。
生大多對本校校服并不滿意，各所學校都存在學生拒穿校服的現(xiàn)象。因此，了解中學生心中理想的校服是非常必要的。
二、研究過程：
在市區(qū)里的幾所普通高中進行問卷調(diào)查，各組員將所得數(shù)據(jù)進行分類、篩選，討論數(shù)據(jù)所反應的結果，組員們各抒己見，其商論場面異�；鸨詈蠖ㄏ抡撐某醺�。組內(nèi)還有幾位成員上網(wǎng)查閱世界其他各國的中學校服風格及學生反應，又論文調(diào)查即將誕生。
三、研究成果：
俗話說，服裝最能表現(xiàn)一個人個性與審美觀。作為新一代中學生，校服與我們是接觸最密切的，我們自然十分關注。在現(xiàn)代都市生活中，有些人認為穿校服是學生的象征，那么，既然是象征就要體現(xiàn)學生的個性和要求。對于我們高中生來說，我們的思想隨年齡的增長也漸趨成熟，能更好地突出高中生的自身特點。
高中生校服相比于初中生已經(jīng)改善了很多，冬季白藍相間，充滿朝氣。即使這樣，我們還不難發(fā)現(xiàn)很多學生都修改了自己的校服，把校服變成了自己喜歡的介于種種原因，我們小組決定在同學中做一個調(diào)查，看看同學們對于校服的滿意程度及自己心目中的校服是什么樣子。通過調(diào)查問卷，我們總結出當代高中生不喜歡當今的校服原因主要有以下兩點：
首先，是對校服本身而言�，F(xiàn)今校服的款式有些保守和古板，無法顯示出高中生應有的朝氣和活力。校服的質量比較差。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，校服主要以化纖為原料，這種材料易燃易破，而且對人身體有一定的危害。而校服的設計又過于寬松肥大，校服的顏色也有些單一，大都以藍，深藍，另外，學生的活動比較多，因此對校服的質量，透氣性，吸水性有了更高的要求，但學生校服這些方面做得不夠全面，試問這樣的校服我們怎么會喜歡呢？其次，對高中生來說，他們的年齡和思想已經(jīng)達到一定的水平，對事物有著自己個性的認識，他們喜歡富有新奇，具有時代色彩的東西。校服設計的落后已不能跟上高中生的思維方式。這是當今高中生不喜歡校服的根本原因。并且，隨著年齡的增長，高中生的審美觀念也在不斷加深，他們對校服的整體性要求得更加苛刻。高中生對國外的校服是非常感興趣的，觀念上的差異勢必會導致高中生對現(xiàn)有校服的不滿。
而通過我們的問卷調(diào)查也可以看出現(xiàn)在的高中生校服的款式，顏色，質量等都不能滿足當代高中生的需求，無法突出高中生的精神面貌，張揚個性。在調(diào)查中，80%校服者幾乎沒有，通過這些數(shù)據(jù)我們看出，對現(xiàn)今校服滿意的學生幾乎為零。其中有90%的學生認為校服應該改進，有60%的學生希望校服改成休閑式，這樣既便于運動又不失個性品位，86%的學生認為校服應該品牌化，這類人都是家庭較為富裕的追趕時尚的人。而他們更注重質量，這才是關鍵。由上述數(shù)據(jù)可以看出不少同學期待改進現(xiàn)有的校服。
在問卷調(diào)查中，有不少學生表示對一些外國的校服的款式、顏色搭配十分喜愛，那種種“拒穿校服”的現(xiàn)象應該就會迎刃而解吧。因此，我們又上網(wǎng)查找了外國一些學校的校服。
美國孩子追求個性、率真、極具青春活力。一些私立學校會在學生畢業(yè)典禮上為學生準備統(tǒng)一、整潔而富含青春活力的校服。英國校服款式經(jīng)典、簡潔大方，中學生必須穿著正統(tǒng)西式校服，男生為正統(tǒng)西裝、正規(guī)皮鞋、需要佩戴須佩戴領花。這種經(jīng)典的校服款式，以及嚴謹細致的服飾搭配，潛移默化地影響著英國學生的氣質和審美觀。校服沿用了多年的皇室制服款式，不論是校徽、帽徽，無一澳大利亞學校則要求每這看上去好像與我們的情形很相似。但事實上不然，因己的校服十分滿意：有正式場面必不可少的西裝、領、蝴蝶結（女）、白襯衫以及與之匹配的褲子、鞋子。
日本人在潛意識里非常注重統(tǒng)一制服所帶來的社會認同感，他們在生活中非常重視制服類服裝，也愿意用心把這類服裝做好。這種文化背景使日本中學生喜愛這種大體統(tǒng)一，細節(jié)個性的學生制服。日本的學生校服，已經(jīng)成為國民文化不可替代的重要組成部分。時尚化的款式設計是日服，體育課要換上便于運動的體操服，有的學校要求在體育館里換上體育館專用鞋。日本校服成功之處在于款式設計：男生校服陽剛帥氣，女生校服嫻雅可愛，識。同時，日本校服設計有著強烈的與時俱進意識，能夠隨著流行的變化，不斷汲取時尚元素對校服改進，這種設計有效地提高了日本新一代年輕人的審美水平，也符合學生積極向上的現(xiàn)代意識。
如今，韓版其實韓國學生的校服也同樣非常好看。男生大多是白襯衫西裝褲，女生通常是白襯衫加花格子百褶裙還有蝴蝶結。青春中不乏時尚。韓國校服在款式上較為西化，夏季上身為短袖襯衫，部分校服配以領帶或領結，女生下身為及膝裙，男生為長褲；春秋季節(jié)校服上身為長袖襯衫，部分配以領帶或領結，外罩各色西裝外套或毛衣，女生下身為及膝裙，長厚毛襪，男生為長褲。各校的校如帽子、長襪等�，F(xiàn)，其實不是學生排斥“穿校服”，而是中國的校服不符合學生心里理想的標準�？偨Y起來，有四點：
1、校服款式單一。
目前多數(shù)校服款式陳舊，運動服幾乎成為校服的代名詞，“千人一面”現(xiàn)象。
嚴重。校服這種單一面孔嚴重抑制了學生對美的追求，壓抑了學生的個性發(fā)展；而且校服結構大多極為松垮，穿在身上顯出慵懶之態(tài)，無法體現(xiàn)出學生應有的活潑好動、生氣勃勃的特性。
2、不能體現(xiàn)不同年齡段孩子的心理和生理特征，特別是進入中學階段，與小學生有很大的不同，他們已開始具備明確的性別意識。而現(xiàn)在的校服在設計時并沒有考慮到這點，使得中學生在性別意識啟蒙時期，沒有因日常所穿著的服裝而起到良好的美育作用。
3、質量存在較大問題。
但一些質地粗糙、不吸汗、起靜電的服裝面料，讓穿著者有明顯的不適感，對學生身體健康十分不利。此外，還有穿著不久就開線、破損等問題，甚至有被校服中的斷針扎傷的案例。目前中國紡織工業(yè)協(xié)會已制定了相應的標準，如中華人民共和國行業(yè)標準“fz/t7302l—20xx針織學生服”。
4、購買方式單一且不透明。
國內(nèi)學生校服的購買方式只有一種，就是由學校指定款式和價格，統(tǒng)一為學生量體定制。但這種收費不透明、帶有半強制性的校服購買方式已逐漸引起家長和學生的強烈不滿。作為消費者，家長和學生應該有權參與選擇所購買校服的款式和價位，而事實是，家長只能按照學校的要求交錢，這顯然不合理。因而，許多家長質疑，學生購買校服的錢是否真正被用于校服的面料和制作上。
因此，只要學校能就這四個問題認真予以解決，相信會有意想不到的效果。
四、
心得體會。
通過本次研究性學習活動，培養(yǎng)和提高我們主動學習、分析問題和解決問題此外，在這期間，我們小組每個成員的都付出了自己的努力。在搜索資料、共同討論、相互交流、我們所得到的不僅僅是一篇記載著汗水和成果的論文，更實在的，是我們自身素質和綜合實踐能力得到了提高，這恰好是新課標教育宗旨和我們本次活動的目標所在。
在這次活動中，方盈歡老師不辭辛苦，悉心為我們指導，提出寶貴意見，認真為我們審閱論文，在這里，我謹代表全組同學感謝方老師的指導。
五、指導老師評析：
校服，與學生的學校生活密切相關，也理所當然地引起了學生對它的關注。本組的幾位同學，站在學生的角度，以校服主人的眼光審視身邊的校服存在的問題，較為深入地進行調(diào)查分析，找出這些問題存在的原因，有較強的現(xiàn)實意義。
在整個研究過程中，他們合理規(guī)劃、分工合作，無論是資料的搜集還是校外訪問的進行，他們都充分體現(xiàn)出了一種學習研究的自主性，而他們展現(xiàn)給大家的成果，在我看來，這是他們集體智慧的一次成功實踐。
初中學生研究性報告2
有些教師認為研究性學習不宜在初中進行，也有人以為研究性學習就是讓學生到校外學習活動，這都是誤區(qū)。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！惫P者在教學過程中通過開展研究性學習很好地解決了知識學習與能力培養(yǎng);應對學業(yè)水平考試與學生可持續(xù)發(fā)展的問題，具體做法如下：
一、指導先行，做好選題指導
初中階段的研究性學習應包括“準備階段、實施階段、總結階段”三個階段。在實施過程中應該做好詳細的預案，把每個階段、每個環(huán)節(jié)應做的事設置得詳細、具體，特別是一些預想不到的問題。讓學生通過尋找問題，學會觀察，發(fā)現(xiàn)問題（研究課題）、記錄問題、查找資料。初步理解尋找信息的途徑，初步體驗科學研究的一般過程;同時嘗試對信息進行分析、篩選、整合、概括，學習怎樣提出問題。我們在選題中要盡可能選擇一些學生知識能力所及的課題，將其范圍界定在與學生生活有關的現(xiàn)象的范疇內(nèi)。
通過動員，學生的研究熱情很高，很多小組都提出自己的課題，結合本地、本校和學生的具體情況，我們設計了兩個研究性課題：“利國鎮(zhèn)鐵礦資源的歷史”“微山湖利國段生態(tài)系統(tǒng)考察報告”。其中利國地區(qū)微山湖生態(tài)系統(tǒng)研究這個問題比較切合實際，但有些大，分工不明確，為此我將該研究性課題細化為：水資源以及養(yǎng)殖業(yè);微山湖周邊野生動物和植物資源的調(diào)查;南水北調(diào)對利國地區(qū)生態(tài)以及經(jīng)濟發(fā)展的影響。
二、大膽假設，小心論證
初中生在智能結構、身心特點、生活閱歷、認知水平和理解能力等方面水平較弱，對于科學研究方法的掌握以及對科學研究的過程體驗相對很少。所以在研究性學習實施中，教師輔導在前，學生實踐在后，按照“提出問題―研究問題―解決問題”的思路進行。培養(yǎng)學生的地理能力，要求教師在引導過程中，精心設計地理探究活動的過程，讓學生“重演”地理學家發(fā)現(xiàn)和解決問題的歷程，像地理學家那樣觀察、思考、提出假設、得出結論。
在研究性學習中，實踐性主要是指學生通過自己提出問題和研究問題來了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。為此我們按照分工的小課題進行網(wǎng)上和圖書館、閱覽室雜志中資料的收集，然后做出資料卡;做成一份問卷調(diào)查，由微山湖畔黃山村的學生進行調(diào)查;由我本人親自帶隊到事先選好的地點進行考察、拍照、采集樣本。最后按照分工進行材料的分析、整合、調(diào)查報告的撰寫和展板的設計。后來我們通過學校將“對微山湖利國段生態(tài)系統(tǒng)保護的'建議”報送給相關部門，受到環(huán)保部門的好評。調(diào)查活動中同學們學會了搜集資料、分析問題，主動地運用了所學的地理知識、理論去分析問題，如繪制利國段微山湖簡圖、當?shù)赜袣庀笥涗浺詠淼臍鉁睾徒邓畧D等，都給我?guī)砹梭@喜。在研究性學習過程中我還有意識地引導同學們進行學科間知識的借鑒，如生物、政治、歷史等方面的知識，我也通過自己的收集給大家提供相關的知識和平臺，從而有力地推動了研究性學習的發(fā)展。
通過研究性學習，同學們走出校門、走進自然、走進社會，有利于他們了解自然、了解社會，有利于增強在實踐中運用知識的能力及學習、研究的積極性和主動性。
三、激勵評價，展示成果
初中研究性學習評價必須遵循初中學生的身心特點，依照初中研究性學習具體目標進行評價。評價中不能太注重成果，不必太關注“做得好不好”，而應該多關注他們“是否做了”，多進行過程指導;要運用表揚勉勵的手段，分階段評價的方法和從發(fā)展的觀點去評價，幫助他們樹立自信心。
展示的成果也有很多：研究性學習報告（將整個的研究原因、方法、過程、結論形成一個研究報告）、展板（圖片、文字）、地理小論文、地理手抄報、研究性學習的感想、體會反思等。我們學校兩個研究課題：“利國鎮(zhèn)鐵礦資源的歷史”“微山湖利國段生態(tài)系統(tǒng)考察報告”，學生撰寫了質量很高的研究性學習報告，并做成展板獲得區(qū)教研室綜合實踐活動一等獎，受到學校、家長的好評，也極大地激發(fā)了學生學習地理的熱情。
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