【經(jīng)典】《購物》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《購物》教學設計，歡迎大家分享。
第一課時
學習內(nèi)容：教材p28—p29購物
學習目的：1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。
2、在具體情境中，能運用不同方法解決生活中的簡單問題。
3、結合教學，培養(yǎng)學生認真書寫、仔細檢查的良好習慣。
學習過程：
一、復習引入：
口答：300×2= 20×5= 23×3= 4×200=
23×3= 4×15= 24×2= 12×4=
二、探索新知：
1、巧設情境，提出問題并出示掛圖：
搬新校了，學校請我們班的同學幫忙購買一些新課桌椅和書柜，今天就讓我們一起去商店看看吧！
�。�1）理解圖意：
學生認真觀察圖后，教師提出：從圖中你看到了什么？
能從圖中看出：一個書柜213元，一張書桌42元，一把椅子12元。
�。�2）提出問題：
學生可能會提出：①買一套桌椅共花多少元？
�、谫I3張桌子要多少元？
�、圪I5個書柜要多少元？
……
教師先肯定學生提出的合理數(shù)學問題，并向?qū)W生提出：
�、儋I4把椅子需要多少元？
②買2個書柜需要多少元？
2、列出算式，探索算法：
�。�1）解決第一個問題：買4把椅子需要多少元？
①學生獨立思考，嘗試解決問題。
②在小組內(nèi)說說自己用了哪種方法，每種方法怎么算的。
�、廴嘟涣魉惴�，學生可能會出現(xiàn)以下幾種計算方法：
a、12＋12＋12＋12=48
b、10＋10＋10＋10＋2＋2＋2＋2=48
c、 1 2 d、12×4=48 e、10×4=40
1 2 1 2 2×4=8
1 2 × 4 40＋8=48
＋1 2 4 8
4 8
……
以上每一種計算方法都是正確的，教師要對學生進行適當?shù)墓膭詈捅頁P。
教師有意識地引導學生關注第4種算法，指出這是用豎式計算乘法，也是今后學習筆算乘法的基礎，同時引導學生掌握用豎式計算乘法的書寫格式，如下所示：
1 2
× 4 先用4乘“12”中個位的2得8，積的個位上寫8；
4 8 再用4乘“12”中十位的1得4，積的個位上寫4。
[強調(diào)：寫豎式時相同數(shù)位要對齊；“×”書寫位置要適當。]
如果在全班交流時學生沒有使用列豎式的計算方法，教師可以引導學生在前面幾種方法的基礎上列出乘法豎式進行計算。
（2）解決第二個問題：買2個書柜需要多少元？
學生自己列出乘法算式，嘗試解決問題，然后匯報交流。教師要繼續(xù)引導學生關注列豎式計算，可以讓學生說一說積中的2、4、6各表示什么？各是怎么計算出來的。在交流過程中，可指名學生板演列豎式計算的過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時地幫助解決。
3、看書自學。
讓學生看課本第28頁，看看有什么問題想提出來。
三、鞏固練習：
讓學生做課本第29頁“練一練”1、2、3、4題。
1、第1題。
先讓學生獨立計算，再指名學生板演，進行全班交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。
2、第2題。
讓學生獨立練習后反饋、交流。交流時注意引導學生明確四則混合運算的順序，學生如果在練習中出現(xiàn)錯誤，教師應及時地加以指導。
3、第3題。
先讓學生獨立看書上的圖，在理解題意的基礎上列式計算，然后進行全班交流。
在計算時，可以讓學生選擇適合自己的方法，不必要求全部用豎式計算。
學生在計算12×5、12×6、12×7、12×8這4道題的計算過程中出現(xiàn)了進位，豎式計算時，可能會出現(xiàn)錯誤，在反饋，交流時教師應重點加以指導。
4、第4題。
先讓學生在理解題意的基礎上獨立解答本題。再反饋交流。
第二個問題學生可能會用以下3中不同方法解答，教師應給予肯定。
①132×3 = 396（元）②132×3－132 ③132×（3－1）
396－132=264（元）=396－132 =132×2
=264（元） =264（元）
先指名學生板演以上三種解答方法，再讓學生口答具體的想法和每個算式的意義。
四、全課總結：
說一說你是怎樣計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的？
這節(jié)課我們學到了什么知識？
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