- 相關(guān)推薦
筍芽兒的教學(xué)設(shè)計(jì)最新
作為一名人民教師,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的筍芽兒的教學(xué)設(shè)計(jì)最新,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
筍芽兒的教學(xué)設(shè)計(jì)最新1
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。理解“沉睡、撒嬌、央求、滋潤、阻攔、阻礙、愛撫”等詞語。積累句子
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操,初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):課文中筍芽兒的向上進(jìn)取精神是本課的中心,故本課教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文中筍芽兒出土之前與竹媽媽的對(duì)話,出土以后與小草弟弟的對(duì)話,以及她自己的自白。
難點(diǎn):本課講竹筍發(fā)芽長成竹子的過程,學(xué)生感到生疏,這是教學(xué)的難點(diǎn),要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
本課的課件和教學(xué)掛圖
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、(課件展示竹林圖)小朋友,讓我們一起來到春天的山岡上,看看茂密的竹林吧!說說你對(duì)竹林的印象。(學(xué)生看圖,交流)
2、早春時(shí)節(jié),你去過竹林里嗎?竹林里有些什么?(竹筍)
今天,我們將要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)竹筍的科學(xué)童話故事,(出示課題:筍芽兒)誰會(huì)讀?(注意兒化音“芽兒”的`讀法)(生讀題,個(gè)別讀,再齊讀)
3、請(qǐng)看圖找找筍芽兒,看清它是什么樣的。把它的模樣說給小伙伴聽。
4、(出示筍芽兒實(shí)物)同學(xué)們,這就是竹子的芽,冬天長在地底下,外面這一層一層的叫筍殼。
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容,注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。
2、學(xué)生自讀課文,畫出生字,借助拼音把生字多讀幾遍。
3、同桌交流認(rèn)記生字的方法。
4、老師出示帶生字的詞語,檢查學(xué)生認(rèn)字情況:
、抛寣W(xué)生當(dāng)小老師,教讀詞語中的生字。
、评蠋煿膭(lì)學(xué)生用自己喜歡的辦法記生字。
、菍W(xué)生自記生字。
⑷老師采取開火車的方法,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
、勺寣W(xué)生朗讀生字集中的課文,了解生字的認(rèn)讀情況。
三、朗讀感悟
1、下面讓我們來讀讀筍芽兒的故事吧!
翻開書自由讀,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn),識(shí)記字形。學(xué)生自讀,也可邀請(qǐng)伙伴一起讀。
2、再讀課文,要求讀正確、流利,讀后小組說一說自己讀懂了什么?(成長過程和得到的幫助)
3、讀讀找找,劃一劃:筍芽兒在成長過程中得到了誰的關(guān)心和幫助呢?
4、課文讀完了,小朋友,我們一起說說是誰在關(guān)心和幫助筍芽兒?筍芽兒表現(xiàn)怎樣?學(xué)生讀、說。
5、這么美的課文,你們?cè)敢庠鯓幼x這篇課文?
學(xué)生自由展示讀;分角色朗讀;選擇自己喜歡的片段讀;表演讀;師生分角色美讀等。
四、啟發(fā)思維,交流感受
如果你是筍芽兒,面對(duì)這大好的春光你想說些什么?鼓勵(lì)學(xué)生相互交流,說出自己想說的話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
齊讀課文,說說竹筍鉆出地面需要哪些條件?學(xué)生讀后回答問題。
二、讀讀畫畫
1、咱們通過讀讀書、畫一畫,把筍芽兒的成長過程記錄下來吧。
。1)學(xué)生自由讀書,勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句,反復(fù)練讀。
。2)試著畫出筍芽兒成長為竹子的過程,同桌交流“筍芽兒成長圖”。
2、組織全班評(píng)畫,指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
三、深入理解
1、齊讀最后一個(gè)自然段,想想這一部分主要講什么?在全文起什么作用?
學(xué)生齊讀,回答問題。
2、你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長:你們?cè)诔砷L過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢?通過課文的學(xué)習(xí),你明白了什么道理,從中受到什么啟發(fā)?
四、寫字教學(xué)
1、觀察要寫的漢字。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提醒大家寫這幾個(gè)字應(yīng)注意的地方。
3、學(xué)生書寫漢字。
4、老師出示要求會(huì)寫的三個(gè)詞語:世界、筍芽、呼喚,提示學(xué)生一個(gè)詞一個(gè)詞地寫。
5、學(xué)生讀詞學(xué)寫。
五、布置作業(yè)、積累擴(kuò)展
抄寫本課的生字
倡導(dǎo)學(xué)生積累本課自己喜歡的詞句。
筍芽兒的教學(xué)設(shè)計(jì)最新2
《筍芽兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二的一篇擬人體童話散文,在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng),采用春雨姑娘對(duì)筍芽兒的引發(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的過程。本課認(rèn)生字、寫字是重點(diǎn),以“讀”的訓(xùn)練為主線,多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣,讓學(xué)生自主發(fā)展,自主探究。
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:小,大熊貓愛吃什么呀?
生:竹子。
師:對(duì),你們知道嗎?竹子小時(shí)候不叫竹子,它有個(gè)好聽的名字,叫筍芽兒。
(師板書課題,學(xué)生齊讀課題。注意兒化音)
(課件顯示“雨后春筍”)
師:大家想不想知道小筍芽是長成一株健壯的竹子的?
生:(興致勃勃)想。
二、初讀課文,生字
師:先請(qǐng)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
(學(xué)生自由朗讀課文)
師:你認(rèn)為課文中哪個(gè)詞或不好讀?
生:“仍然”的仍不能讀成“rēng”。
生:“撒嬌”的“撒”不能讀成“sǎ”。
生:“樂曲”的“樂”是多音字,不能讀成“l(fā)è”。
生:“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”,這個(gè)句子很長,要注意停頓。
師:你們讀得真用心!這兒有很多筍芽兒,你能送她們回家嗎?
(課件出示生字)
(學(xué)生躍躍欲試,指名完成)
師:我們?cè)僖黄鹱x讀,記住她們。
三、整體感知,讀中
師:認(rèn)識(shí)了生字,你們能把課文讀得更好嗎?
生:想。
師:那好,接下來我們“挑戰(zhàn)讀”,看誰敢向同學(xué)挑戰(zhàn)。為了你更有把握,自己再好好兒讀讀課文。
學(xué)生再次自由朗讀。
(學(xué)生情緒高漲,讀得更專心,課堂氣氛十分活躍。)
師:誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?
生:(很自信地站起來,非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚著筍芽兒!
師:你真棒!誰敢挑戰(zhàn)他?
生:(非常認(rèn)真地讀自然段)“沙沙沙……來了!
師:請(qǐng)“評(píng)委們”評(píng)判,誰讀得稍好一些?
(說法不一)
生:我認(rèn)為第一位同學(xué)讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個(gè)詞讀得很重,讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。
生:我認(rèn)為位同學(xué)讀得好。春雨細(xì)細(xì)的,密密的,下得聲音很小,所以是“低聲呼喚筍芽兒”,她讀出了春雨輕柔的感覺。
生:兩位同學(xué)都讀得好,“評(píng)委們”評(píng)得也很好,真是難分上下。
(第二位同學(xué)的聲音、表情、感情處理都很好,得到大家公認(rèn)。)
師:我們也學(xué)著她讀讀這一段。
(師生齊讀)
師:同學(xué)們讀得真好!
師:還有哪個(gè)自然段你想讀?
生:我想讀第6自然段,因?yàn)榈诹匀欢卫镉写汗獾木渥,寫得很美?/p>
師:那你美美地讀一讀。
生放聲朗讀。
師:讀得真美!
(課件播放美麗的春天)
生:我也想讀這段。
師:讀得真好!畫出描寫春光的句子,再讀讀。
生:我通過讀第七自然段,感覺到筍芽兒很幸福,有這么多人關(guān)心她,幫助她。
師:同學(xué)們真棒!邊讀課文還能邊思考。
(學(xué)生爭著自己的發(fā)現(xiàn))
生:我發(fā)現(xiàn)筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動(dòng)詞用的好,“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的.樣子。
師:你真會(huì)讀書!讓我們來讀讀,做做動(dòng)作。
生:我覺得筍芽兒不怕困難,才能長成健壯的竹子。
(課件播放筍芽兒的生長過程)
生:我從“不停地嘮叨”這句話中,感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣,時(shí)時(shí)關(guān)心著她,惦記著她。
生:我覺得筍芽兒胖乎乎的,挺可愛的!
(學(xué)生想說的欲望還很強(qiáng))
四、角色扮演,情感升華
師:這么多同學(xué)還想說,我們?cè)谛〗M內(nèi),在小組內(nèi)分角色讀讀。
(小組,練習(xí)朗讀)
師:你愿意扮演誰?來,戴上你的頭飾。
學(xué)生分角色朗讀全文。
五、積累拓展
1、鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜愛的本課詞句。
2、你還知道哪些植物的生長情況,課后查找資料。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文是性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。因此,我認(rèn)為多種形式地朗讀是語文學(xué)習(xí)之根本,在教學(xué)中,我注重聲情并茂地讀,全神貫注地聽,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺,讓學(xué)生真真切切地直接感悟。如:你覺得哪個(gè)詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣學(xué)生在師生聽讀中,自己體會(huì)到每句話該讀好,自己感悟到了文本蘊(yùn)涵的內(nèi)涵。同時(shí),也正因?yàn)橛羞@樣輕松的師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng),和諧的氛圍使學(xué)生無拘無束。
同時(shí)還指出:“閱讀是學(xué)生化行為,不應(yīng)該以的分析來代替學(xué)生的閱讀時(shí)實(shí)踐。”在本課的教學(xué)中我采用了生動(dòng)的課件演示來調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官,配以美妙的音樂作用于學(xué)生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,使他們主動(dòng)走進(jìn)課文,自主閱讀,與文本進(jìn)行交流。在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上,抓住各自的語言進(jìn)行情感朗讀、合作表演,在表演中了解學(xué)生對(duì)課文的理解,認(rèn)識(shí)以及在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度,讓學(xué)生用“心理視線”去領(lǐng)悟語言文字,學(xué)生動(dòng)了情,入了境,產(chǎn)生了心動(dòng)的感覺。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語文素養(yǎng)是一個(gè)綜合化程度很高的概念,融合了語文課程的三個(gè)緯度。形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的,一般認(rèn)為主要是積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感。從向老師的教學(xué)中可以看出,教師非常注重朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如:首先讓學(xué)生自由讀全文,讓學(xué)生對(duì)課文有整體感知,然后讀,激發(fā)學(xué)生有興趣地將課文讀通讀懂,最后分角色朗讀,讀出情、讀出味,讓學(xué)生的情感得以升華。
【筍芽兒的教學(xué)設(shè)計(jì)最新】相關(guān)文章:
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選)04-20
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀05-31
筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀09-14
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)【經(jīng)典15篇】04-03
【優(yōu)】《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀11-14
《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)【集錦15篇】04-03