作業(yè)設計的心得
我們心里有一些收獲后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的作業(yè)設計的心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
作業(yè)設計的心得1
20xx年4月16日，有幸聆聽雷老師《小學英語單元整體教學視域下的單元主題設計》，對于小學，尤其是小學英語來說雷老師所展示的理念是比較適合的，非常實用，感受很深，收獲很大。待老師課程分享完成后回顧課堂個人筆記，感覺個人有很多需要提高的地方，對于教學設計，初步形成了個人感悟。
開展主題單元教學時為了體現(xiàn)學習領(lǐng)域水平目標達成的針對性、知識技能教學的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個教學置于具體的生活情境之中，有利于學生對知識技能的意義建構(gòu)，重視學生技能的綜合運用的實踐體驗，提高學生理解和運用知識和節(jié)能的能力和意識。
英語是一門語言，不同于語文、數(shù)學，因此在備課、上課的環(huán)節(jié)上也和其他學科有所區(qū)別。通過好的.單元主題設計，應該可以培養(yǎng)學生的探究、閱讀理解和學習能力。
通過此次的學習，我了解了單元主題設計的重要性，使我對如何利用好本資源，做個優(yōu)秀的引導者更有信心了。
作業(yè)設計的心得2
今天聽了上海市教委教研室王月芬博士的報告之后，深有感觸，王月芬教授報告的主題是《雙減背景下單元作業(yè)設計與實施》。
結(jié)合王月芬教授報告的內(nèi)容，加上自己的感受與體會，我想把今天的培訓總結(jié)與體會概括成三方面：一是曾經(jīng)我們教師設計與布置的作業(yè)是怎樣的；二是這樣設計與布置作業(yè)帶來的后果；三是我們該如何進行有效果的作業(yè)設計。
一、曾經(jīng)我們教師設計與布置的作業(yè)是怎樣的。作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學生的品質(zhì)，為提高學生的自主學習能力而為；作業(yè)目標缺乏目標意識識，作業(yè)難度揍得是兩個極端，要么太簡單，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時間長；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個環(huán)節(jié)；作業(yè)設計能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。
二、這樣設計與布置作業(yè)帶來的后果。正因為我們的作業(yè)存在著那么多的問題，所以才造成了學生過重的課業(yè)負擔，剝奪了孩子幸福的童年，影響了孩子健康地生活。我們?nèi)〉脙?yōu)異成績不錯，但是我們背后的付出卻是學生的作業(yè)的時間長，作業(yè)的效益低。我們用的是比較簡單粗暴的學習方式，我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果！我們要認識到“雙減”背后的深意。
三、我們該如何進行有效果的作業(yè)設計�；谝陨希晕覀儾乓淖�。
首先我們要明白作業(yè)的本質(zhì)是什么？作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程，而非以往我們僅僅理解為課堂知識的鞏固。理解了作業(yè)的本質(zhì)，還要明確作業(yè)的獨特價值。比如說它對學校教育形象的提升，它對于提高學生的學業(yè)水平，它對于提高學生身心健康的發(fā)展，他對于和諧家校之間的關(guān)系，他對于教學診斷的改進。甚至對促進親子關(guān)系的和諧都起著獨到的作用。當我們明確了整個作業(yè)系統(tǒng)之后，我們就知道這是一個循環(huán)的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，缺少作業(yè)批改的環(huán)節(jié)，缺少統(tǒng)計分析的環(huán)節(jié)，缺少講評輔導的環(huán)節(jié)。一味地去提高作業(yè)設計一味地去給學生布置作業(yè)，一味地讓學生完成作業(yè)，都不可能起到好的'效果，也就是說，作業(yè)系統(tǒng)中的任何環(huán)節(jié)缺一不可。
那今天的我們要怎么做？簡單的說就是要進行課程視域下的單元作業(yè)設計。那么，什么是單元呢？單元一般是指同一主題下相對獨立，并且有自成體系的學習內(nèi)容，這個主題可以是一個概念或是一個關(guān)鍵能力或一個真實問題，還可以是一個綜合性的項目任務等。單元作業(yè)有三種方式，選編、改編、創(chuàng)編。那么，我們在進行單元作業(yè)，作業(yè)設計時要關(guān)注八個關(guān)鍵要素：作業(yè)的功能要更全面；作業(yè)目標要明確；作業(yè)要有科學性；作業(yè)的難度要貼切；作業(yè)的選擇性上要考慮學生的不同風格，要考慮學生的多元智能；作業(yè)的時間不能太長；作業(yè)的類型要豐富，甚至可以跨學科；作業(yè)的結(jié)構(gòu)既要考慮單元內(nèi)部的橫向結(jié)構(gòu)又要考慮學科本身的縱向結(jié)構(gòu)。
作業(yè)設計的心得3
“雙減”政策落地一段時間了，教育部門與大眾家長也都眾說紛紜，莫衷一是。到底是合理還是不合理，我本人感覺應該是利大于弊。
首先，現(xiàn)在孩子雖然生活條件比之前的優(yōu)渥，但是，要學習的課程太多，這使得在孩子幼小的心靈中，也是壓力山大，以致繁多枯燥的作業(yè)，讓孩子丟失了天性，長期的學習、背誦等等，使孩子成了學習的機器，目光呆滯，不靈光，最后，孩子在高壓或者是半威脅的狀態(tài)下敷衍學習，結(jié)果卻是事倍功半，達不到我們教育部門及家長理想的心愿。
其次，縱觀古今中外，很多對人類進步與發(fā)展做出重大貢獻的科技人員、文學巨匠等，都有一個特點，就是有有充足的時間去思考，去實踐，甚至離經(jīng)叛道，做著常人無法理解的事情，并
不是我們口中說的乖寶寶。所以，雙減政策能夠?qū)嵤�，就會釋放孩子天性，不同程度的激發(fā)孩子的潛能，讓孩子在正常的學習時間外，發(fā)現(xiàn)自己特長，揚長避短，讓孩子在愛好與興趣的影響下，愉快的學習，健康的成長。
當然，對于雙減政策的實施，作為家長，也不能盲目的說好，一味的迎合，畢竟，知識都是積累起來的，特別語文、英文等功課都需要博聞強記的，這就需要教育部門及學校在正常的學習時間內(nèi)，不斷的改進教學方案，想辦法培養(yǎng)孩子的學習興趣，閱讀能力，這項工作任重而道遠，需要學校及我們家長共同努力。
作為家長，在望子成龍的同時，更希望孩子快樂健康的成長，在物流橫流的`當今社會，我們也是使出渾身解術(shù)在工作生存、在教育孩子、在想辦法改善生活，往往也是心力交瘁。
所以，沒有更多的時間陪孩子，不能及時的輔導作業(yè)，如今，雙減政策的實施，可以多陪孩子學習、參加戶外活動，參加一些公益活動及做一些有意義的事情，使孩子在學習的同時，早點認識社會，早點樹立自己的人生觀、價值觀、世界觀，熱愛生活、熱愛祖國，充滿熱情與正能量，長大后，成為一個對社會有貢獻的人。
培養(yǎng)孩子，就是培養(yǎng)祖國的未來，也是培養(yǎng)我們的未來，任重而道遠，雙減政策的落地，雖然減輕了孩子的學習負擔，單凡事都有雙面性的，另一方面，對于自律不好的孩子，容易產(chǎn)生惰性，這需要老師與家長都負起責任，認真監(jiān)管、監(jiān)督，鞠躬盡瘁，讓國家的下一代茁壯成長，使祖國的明天繁花似錦，繁榮昌盛！
作業(yè)設計的心得4
作為小學六年級的語文教師，我一直努力在教學中創(chuàng)新、提高教學質(zhì)量，讓學生更好地完成作業(yè)。通過一年來的探索和實踐，我總結(jié)了一些關(guān)于六年級下冊作業(yè)設計的心得和體會，希望能與大家分享。
六年級下學期作業(yè)設計的首要目標是培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。為此，我在作業(yè)設計中注重質(zhì)量而非數(shù)量。經(jīng)常讓學生思考問題，多寫一些拓展性的習題和思考題，激發(fā)他們的學習興趣。另外，還注重作業(yè)的有效性，盡量提高每個作業(yè)練習對學生知識和能力的檢驗與提升作用。
為了滿足不同學生的學習需求和個性化發(fā)展，我在作業(yè)設計中采用了多元化的形式。除了傳統(tǒng)的填空、選擇題之外，我還設計了一些繪畫、寫作和口語表達等任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。同時，我也借助科技手段，為學生提供在線作業(yè)和多媒體作業(yè)，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)時代更加高效、便捷地完成作業(yè)。
作業(yè)批改與反饋是作業(yè)設計中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。我通常將作業(yè)批改分為兩個階段：首先，快速瀏覽作業(yè)，給予學生及時的'鼓勵和認可，提高學生的學習積極性；然后，認真批改錯誤和不足，并對學生的思路和表達進行指導，幫助他們不斷進步。另外，我還注重與學生和家長的溝通，及時反饋學生的學習情況，解答疑惑，共同促進學生的發(fā)展。
六年級下學期作業(yè)設計不能僅僅依賴于老師的努力，家校合作是取得良好效果的關(guān)鍵。我積極與家長保持溝通，通過班級微信群、家長會等多種形式，及時傳達作業(yè)要求和教學計劃，讓家長了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并協(xié)助解決。同時，也鼓勵家長積極參與學生作業(yè)的指導和批改，共同培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
通過一年來對六年級下冊作業(yè)設計的實踐與總結(jié)，我深刻地體會到良好的作業(yè)設計對學生學習的重要性。良好的作業(yè)習慣、多元化的形式、及時的反饋批改以及家校合作都是構(gòu)建良好作業(yè)設計的關(guān)鍵。未來，我將繼續(xù)探索更好的作業(yè)設計方法，提高作業(yè)的質(zhì)量，為學生提供更加富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的作業(yè)，培養(yǎng)學生的綜合能力和自主學習能力。同時，也希望與家長攜手合作，共同促進學生的學習進步。
作業(yè)設計的心得5
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生成為刷題機器。對于三年級以上的學生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；對于一、二年級的學生來說，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。
然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的`作業(yè)設計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
讓學生作業(yè)減負落到實處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學生作業(yè)減負落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設計。下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受。
作業(yè)設計的心得6
近期，國家出臺了減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學質(zhì)量，提升課后服務水平，各中小學實行課后延時服務，實現(xiàn)義務教育學校“5+2”課后延時服務全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務，推進政策全面落地，為同學們開啟新學期學習生活。
通過龍港市小學數(shù)學優(yōu)化作業(yè)設計的學習和培訓，在我們學校以老師“應教盡教，學生學足學好”為原則，對“雙減”政策下在作業(yè)設計方面制訂了各項細化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減”政策”。
學生作業(yè)有著”承前啟后”的使命：與其說作業(yè)是課堂教學的一部分，還不如說作業(yè)貫穿我們教育始終，是撬動“素養(yǎng)課堂”“素養(yǎng)評價”的重要載體。它不但是教師在課堂教學之中用以消化和鞏固課堂上所學知識和技能，培養(yǎng)、訓練學生以形成能力的一種實踐手段，也是學生在教師的指導下，應用所學知識、技能去分析和解決實際問題以及形成良好數(shù)學素養(yǎng)的不可或缺的一種手段。下面就這次小學數(shù)學作業(yè)設計培訓談談自己的看法。
一、作業(yè)布置層次化：
《數(shù)學課程標準》指出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學教學必須關(guān)注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。為了讓學生都喜歡上數(shù)學課，讓優(yōu)秀學生更優(yōu)秀，讓學困生想學數(shù)學，會學數(shù)學，在小學數(shù)學作業(yè)布置是對不同學生進行“分層”作業(yè)。對全班學生布置相同的.書面作業(yè)，如果只布置基礎(chǔ)題優(yōu)秀生就沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗，而只追求速度，長此以往，就會養(yǎng)成求快不求質(zhì)的浮躁解題習慣，作業(yè)質(zhì)量無法保證，直接影響數(shù)學教學質(zhì)量。如果大難吧，優(yōu)秀生有興趣了，但對學困生來講，費了九牛二虎之力還是錯，自信心受到嚴打擊，久而久之就會失去學好數(shù)學的信心。因此，我們在設計、布置數(shù)學作業(yè)時，不能一棍子打死——按同一要求、標準來布置，要根據(jù)學生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學生有不同的要求和標準。
一般來講，對于基礎(chǔ)好的學生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學習潛力，進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學品質(zhì)。對于基礎(chǔ)一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎(chǔ)差的學生，則應布置基礎(chǔ)性的知識，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學數(shù)學的信心，增強學習數(shù)學的興趣，從而提高他們的數(shù)學成績。
二、作業(yè)布置多樣化。
布置作業(yè)時，除了布置一些如計算題、基本應用題等常規(guī)作業(yè)外，還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數(shù)學遠非只是算術(shù)和幾何，而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學觀察；進行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作。當然，學生的數(shù)學作業(yè)也不應是一些簡單的書面作業(yè)，還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作的內(nèi)容。所以在小學數(shù)學作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這一方面，如：四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。
這樣，學生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
三、作業(yè)布置實踐化。
以往的數(shù)學作業(yè)形式比較單一，僅局限于學生個人完成，數(shù)學課本知識范圍的書面作業(yè)，遠離學生的實踐生活和社會生活，學生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應該變化作業(yè)形式，有利于提高學生的實踐能力�？梢圆贾貌僮餍宰鳂I(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數(shù)學題，而應把培養(yǎng)學生的學習情感、學習興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，設計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正為學生的發(fā)展服務，讓作業(yè)成為學生的樂趣。比如學習”圓”以后可以布置如下作業(yè)：
1、如何找到家里吃飯的碗的圓心
2、生活中圓的運用
3、聯(lián)合國召開圓桌會議而非長桌會議等等
四、評價作業(yè)人性化。
小學數(shù)學作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分關(guān)注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)�！暗燃�+簡語來評價描述學生的作業(yè)水平。“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程。
總之，數(shù)學作業(yè)是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學生能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)的重要方法。數(shù)學作業(yè)應由單一書面機械重復向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成。布置作業(yè)要把數(shù)學與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來，讓學生在數(shù)學原理與實際操作中學數(shù)學，通過實際操作來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實際操作能力，感受數(shù)學和生活的聯(lián)系，使每一個學生喜歡學習數(shù)學，喜歡做數(shù)學作業(yè)，在數(shù)學作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展，從而真正提高學生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，才能真正促進學生健康快速地發(fā)展。
作業(yè)設計的心得7
“雙減”政策橫空出世。一時間，學校、教師、家長說猝不及防也好，說不知所措也行，在短暫欣喜后困惑不已。教育是最大民生，涉及千家萬戶，牽動社會的各個神經(jīng)末梢�！半p減”政策的頒布，比任何一次教育改革都來得迅猛，給人觸動也最大。
不可否認，基礎(chǔ)教育在新中國成立的幾十年中，取得了令人矚目的成績，但問題也不容小覷，有些沉疴痼疾的治療也刻不容緩。諸如部分青少年三觀扭曲、道德滑坡、體質(zhì)下降、誠信缺失、心智不全等問題，影響和制約著人的全面、健康發(fā)展，影響著現(xiàn)代公民素質(zhì)的構(gòu)建，也影響著社會的整體文明程度。
以“減輕作業(yè)負擔”撬動教育改革，推動教育高質(zhì)量發(fā)展，一方面有利于破除“唯分數(shù)論”的評價體系，讓社會、家長、教師重塑人才觀，一方面可以釋放更多的時間和空間來培養(yǎng)健全的人格、加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而促進人的全面發(fā)展；一方面有利于促動教師加強教育教學改革、提高教育教學質(zhì)量、加強課程建設；一方面有利于促進學生自主學習自主管理能力的培養(yǎng)，道德素養(yǎng)的提升。因此，“雙減”政策的.實施，是真正挑動了教育改革的神經(jīng)，“牽一發(fā)而動全身”，給社會的每個層面都帶來觸動。
作為教育的實施主體，教師的挑戰(zhàn)不少。如何做到“減負不減質(zhì)”，甚至是“減負提質(zhì)”；如何嚴格保證書面作業(yè)時間不越底線，同時兼顧、關(guān)注全體學生；如何準備適合所有學生胃口、有助學生成長的作業(yè)；如何改變教學行為，實現(xiàn)從“教會”到“會教”“學會”到“會學”的蛻變；如何采取與“雙減”政策匹配的評價體系、評價策略；如何協(xié)調(diào)家長平衡“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)實需求等等諸多挑戰(zhàn)，需要學校和教師的改變和突破。從學校層面來說，應該是嚴格遵循、適應政策精神，做好作業(yè)體系構(gòu)建，做好作業(yè)動態(tài)管理，完善好“雙減”政策的資源配套，推進家校共育的體制機制等。教師是學生作業(yè)的直接設計者和操作者，是“減負提質(zhì)”的關(guān)鍵和核心，恐怕要牢固樹立如下觀念。
作為教師我們可以在作業(yè)方面嘗試進行改革和探索。第一可以在培養(yǎng)閱讀習慣上入手，讓學生分享閱讀體會上。在第二天的某個時間天，給個五七分鐘讓學生進行展示和分享，讓閱讀成為孩子終身的習慣；第二，可以從培養(yǎng)動手能力上入手，讓學校知識得到鞏固，也省去家長對基礎(chǔ)知識不過關(guān)的擔心；第三，可以從培養(yǎng)學生運動技能入手，讓學生堅持完成如跳繩、仰臥起坐、籃球、足球等提高身體素質(zhì)的項目。
怎樣培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生，也是個系統(tǒng)工程，涉及方方面面，但對作為教育主體的學校和老師來說，極具考驗和挑戰(zhàn)�！半p減”政策已正在實施落地，所有變化都在發(fā)生，讓我們拭目以待！
作業(yè)設計的心得8
隨著全社會對教育的重視，家長對“知識改變命運”的重視，學校對升學率的重視，種種重擔都壓在了孩子的身上，作業(yè)越來越多，學校周邊被各種“托管班”、“培訓班”包圍，家長們不得不掏出高額的“補課費”，孩子們在放學后、節(jié)假日不情愿地走進這些培訓班，我們的孩子越來越累。
作為一名教師，我認為，雙減政策對于切實減輕學生過重課業(yè)負擔，提高教師課堂教學效率，避免校外辦學機構(gòu)“喧賓奪主”、還學生快樂健康的童年，減少學生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的'意義，我們一定不折不扣積極貫徹落實“雙減”政策。減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔是黨中央、國務院全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的重大決策部署，充分體現(xiàn)了黨和國家一直以來對教育和對少年兒童健康成長的關(guān)心關(guān)注，是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現(xiàn)。
“雙減”政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教育改的決心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負擔，我要加強作業(yè)建設規(guī)劃，多向同行學習，讓“還孩子一個快樂的童年、少年”。
今后，我要堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，服從國家大局，做好嚴格按照上級有關(guān)要求做好作業(yè)建設，切實減輕學習課業(yè)負擔努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人人貢獻一份力量。
作業(yè)設計的心得9
“雙減”政策落地后，作為一線教師的我課后作業(yè)布置工作可謂是束手束腳，畏首畏尾。布置多了，怕增加孩子作業(yè)負擔；布置少了，怕孩子知識鞏固環(huán)節(jié)不到位。出現(xiàn)了“學優(yōu)生吃不飽，學困生仍做不完”等令人焦慮的狀況。感謝陳加倉老師的精彩直播《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》，來的正是時候，為我答疑解惑，指點迷津。整場直播干貨滿滿，受益匪淺，我就擇一兩處談談我的所思所想，所感所得。
陳特在直播一開始介紹他04年的作業(yè)設計交流會和06年淺談新理念下小學數(shù)學作業(yè)的設計，里面清晰的介紹了他的作業(yè)分層設計理念，不同的學生選擇不同的作業(yè)。人人獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學優(yōu)生學困生選擇不同的'作業(yè)，這樣可以有效避免出現(xiàn)“學優(yōu)生吃不飽，學困生仍做不完”等現(xiàn)象，讓每個孩子獲得不同的發(fā)展。
隨后陳特指出，讓學生做大量的、機械的、重復的作業(yè)，是對自己平時課堂教學質(zhì)量的不自信，是對自己教學思考或準備不足的一種補償，是對學生的不負責任。一些對課堂知識沒有理解與掌握的學生，面對大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。陳特這番話醍醐灌頂，剛好解決了我之前的一個憂慮：布置少了，怕孩子知識鞏固環(huán)節(jié)不到位。因此，我們并不需要因為作業(yè)量少而憂慮，而應聚焦到如何讓作業(yè)更有“質(zhì)量”上�！半p減”減得是作業(yè)總量和時長，而對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。
關(guān)于有效作業(yè)設計，陳特提出了6點建議，其中第一個建議：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學生探究能力，我尤為贊賞與推崇。眾多數(shù)學先哲與前輩都倡導鼓勵學生做一些趣味題、有習題、智力題、思考題等等。僅這一個建議就可以解決剛剛我說的“學優(yōu)生吃不飽”的問題。更何況，陳特后面還有5個建議也可以解決此類問題，布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，布置“題組練習”，培養(yǎng)學生主動建構(gòu)能力等等。
陳特在直播中多次提到“跳一跳，摘桃子”。孩子喜歡數(shù)學并不是因為數(shù)學容易，而是因為數(shù)學有一點點難。孩子正是在挑戰(zhàn)這一點點困難中獲得一種智力上的滿足，這種滿足將給孩子帶來深層次的、持久的快樂。不論是課堂教學，還是作業(yè)設計，我們都應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平。
直播結(jié)束，我最大的感受是：時代在變，教育一直在改革，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
作業(yè)設計的心得10
在教育均衡發(fā)展學生存在個體差異的情況下，對數(shù)學知識的掌握中不可缺的一個環(huán)節(jié)——作業(yè)。如果再“一刀切”的布置的確存在種種問題這樣會使學困生因“吃不了”而感到自卑、害怕、厭煩，優(yōu)等生因“吃不飽”而感到?jīng)]有動力，這一情況下，發(fā)起了我對數(shù)學作業(yè)布置的深思。我們需要一種更具有人性化、個性化、發(fā)展化、創(chuàng)新化的作業(yè)。所以分層作業(yè)構(gòu)思一提出分層作業(yè)，馬上得到了大家的共鳴。
一、針對學生個體差異進行分層作業(yè)
所謂分層作業(yè)是指學生根據(jù)自己的能力選擇合適自己的作業(yè)完成。這不僅關(guān)系到作業(yè)“量”的多少，以及作業(yè)“質(zhì)”的高低更關(guān)系到學生自己能力的評估，并選擇合適的作業(yè)完成，及其將的繼續(xù)持續(xù)化發(fā)展。
二、針對數(shù)學內(nèi)容進行分層作業(yè)
針對學生的實際情況和教學內(nèi)容進行分層作業(yè)分成三個類型A、類作業(yè)“基礎(chǔ)性作業(yè)”這類作業(yè)一般是堂教學的概念和法則、定理等知識的直接應用學生通過復習回教材有關(guān)內(nèi)容而找到答案因而是較簡單的層次。B、類作業(yè)“理解性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學生在理解知識的基礎(chǔ)上能對知識進行一定的“再加工”。、類作業(yè)“提高性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學生能對所學知識能進行“挖掘”有很好的綜合能力訓練和學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。
三、針對分層作業(yè)后進行科學合理的批改
改作業(yè)是數(shù)學教學的一項常規(guī)工作。它對于學生獲得學習方法的指導和彌補學習缺漏，發(fā)揮著十分重要的作用。而對于分類后的作業(yè)更要采取不同的批改方式。讓不同層次的學生獲得一種自我滿足或成功感，使學生獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重、和鼓勵，增強自信心。從而能達到我們預設的目標，能更好的培養(yǎng)不同層次的學生。
《數(shù)學課程標準》指出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學教學必須關(guān)注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。然而教學發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下，一個班的人數(shù)動輒五、六十人，作為一名小學數(shù)學教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。為了讓學生都喜歡上數(shù)學課，讓優(yōu)秀學生更優(yōu)秀，讓學困生想學數(shù)學，會學數(shù)學，我在小學數(shù)學教學中對“分層”教學法進行了大膽嘗試。
做數(shù)學老師的都有這樣的經(jīng)驗，對全班學生布置相同的書面作業(yè)，如果容易吧，基礎(chǔ)好的學生一會兒就完成了，而且由于這種作業(yè)對他們講太“小兒科”了，所以他們沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗，總是相互之間比誰先做好，誰先給老師批，至于說錯個個把題目也只是一笑而過——我只是粗心而已嗎！而不良后果不僅是這些學生錯了個把題目，更嚴重的'是他們的這種不講質(zhì)量只求速度的行為，直接影響了后面學生的解題心理，也想著快點完成，根本不考慮自身的基礎(chǔ)，長此以往，學生就會養(yǎng)成求快不求質(zhì)的浮躁解題習慣，作業(yè)質(zhì)量無法保證，直接影響數(shù)學教學質(zhì)量。如果作業(yè)難度大點吧，基礎(chǔ)好，有能力的學生是感興趣了，肯花心思了，就會比誰能正確解答了，但這種題目對于基礎(chǔ)差的學生來講，特別是班中的學困生來講，費了九牛二虎之力總是錯，自信心就會受到嚴重的打擊，久而久之就會失去學好數(shù)學的信心，數(shù)學成績肯定一蹶不振，這樣肯定也不利于教學質(zhì)量的提高。
人與人之間是有差異的，每個學生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學習數(shù)學，解答數(shù)學習題的能力是不同的，數(shù)學新課程標準在前言中的基本理念中首先就指出—不能簡單的用優(yōu)、中、差來分層，我在我們班實行的是“星級計劃”。讓學生明白經(jīng)過努力就會成功以及同學之間應該互相幫助，才能形成一個快樂、健康、向上的班集體。剛開始我對每一位學生還不了解時都定位于三顆星，要想成為五顆星，必須付出辛勤的勞動和開動自己的小腦筋。經(jīng)過一個月左右的了解，對照標準，對符合要求的學生提升為四星星，再過一個月后，對一批最優(yōu)秀的學生提升為五顆星，“星級計劃”初具雛形。并宣布這是一個榮譽稱號，是靠你的智慧與努力去爭取的，得到后并不是終生制的，對不符合的將被降級。從而形成了一個可進可退的競爭機制，實際中看到學生的積極性很高，調(diào)動了每一層次學生的學習動機。
學習目標的分層設定是提高學生數(shù)學學習效益的表現(xiàn)，其目的是要同時滿足不同發(fā)展水平學生的發(fā)展需要。在考慮大多數(shù)學生的普遍性發(fā)展需要之外，既要考慮學習水平相對較低的學生“吃不了”的問題，也要考慮學習水平相對較高的學生“吃不飽”的問題。目標具有方向作用，會給學生的心理活動以深遠的影響，它像一盞燈塔，起著方向性的照明作用。沒有目標的學習，就好像航行在大海中的船沒有羅盤一樣。我讓學生明白了目標的重要性后，請每位學生根據(jù)自己的情況制定一個切實可行的目標。并根據(jù)班級的實際情況制定了一個三顆星、四顆星、五顆星的標準：
1、學習方面：三顆星：會做基礎(chǔ)題；四顆星：會做基礎(chǔ)題并理解；五顆星：會做題、理解并會講思路。
2、發(fā)言和提問方面：三顆星：一節(jié)課能舉一、二次手；四顆星：一節(jié)課能舉三、五次手；五顆星：一節(jié)課能舉五次以上的手。
3、成績測試方面：三顆星：能及格；四顆星：良好；五顆星：優(yōu)秀。
4、幫助別人方面：三顆星：能經(jīng)常幫助別人；四顆星：能帶伙伴，并經(jīng)常幫助別人。
5、遵守紀律方面：能遵守《小學生日常行為規(guī)范》。
這樣通過分層次教學，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業(yè)負擔，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，有利于發(fā)揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個別輔導，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，有利于提高教師的素質(zhì)。使學生能從繁重的學習中解脫出來，從而有更多的時間參與到課外活動中去，能更多的體驗數(shù)學的無窮魅力。
總之，數(shù)學作業(yè)應由單一書面機械重復的多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成。
作業(yè)設計的心得11
在“雙減”落實的同時，教育部也在推動“雙增”，其中一增也就是在減輕課業(yè)負擔的同時，給學生騰出更多參加戶外活動、體育鍛煉、藝術(shù)活動、勞動活動的時間和機會。
因此對于體育學科來說，為了能夠更好、更有效地擔負起強體育人的責任，體育學科要落實好體育作業(yè)的布置，積極作為，怎么有效地布置體育作業(yè)，我主要有以下四點思考：
一、讓學生樂意把放學后的時間投入在體育運動中
體育作業(yè)的布置要有趣味性、挑戰(zhàn)性、自主性。趣味性，即作業(yè)形式多樣，體能、柔韌、游戲都要涉及。挑戰(zhàn)性，即根據(jù)學生不同運動能力設置同目標，讓每個學生墊墊腳尖能夠碰到，既能讓學生獲得成功的體驗，也有一定難度。所謂自主性，即給學生自己設計和決定鍛煉內(nèi)容和形式的空間。例如本次作業(yè)若希望學生鍛煉跳躍能力，可以給學生提供多種練習腿部力量的形式和方法，讓學生自主設計適合自己的.鍛煉形式。老師可以在體育課上根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容課上與學生共同設計一個游戲，布置作業(yè)時就可以讓學生效仿老師在課上創(chuàng)編的方法自行創(chuàng)編游戲，學生設計的游戲老師在下節(jié)課擇優(yōu)在課上實施，這樣也會激發(fā)學生創(chuàng)編的積極性。
二、讓學生知道怎么科學有效地進行體育鍛煉
體育課上培養(yǎng)學生科學鍛煉的意識和習慣，作業(yè)的布置要有安全性、負荷合理。在選擇鍛煉方法時，要由易到難、由簡單到復雜。合理安排運動負荷，對鍛煉效果有著重大的意義。負荷過小，起不到鍛煉效果；負荷量過大，會造成過度疲勞，甚至會出現(xiàn)傷害事故。
三、讓學生的練習與語數(shù)英等學科的學科內(nèi)容巧妙結(jié)合
隨著“雙減”政策的有效實施，語數(shù)英等需要學生通過聽說讀寫等方式進行知識鞏固的學科，家庭作業(yè)的布置受限。為了盡可能填補這一部分帶來的缺失，體育作業(yè)在布置時可以與這些學科的老師交流。例如，此前在排球訓練中，在鍛煉孩子協(xié)調(diào)性的繩梯練習時，通過老師在一旁提問學生簡單的數(shù)學口算題，讓學生邊練邊回答，不僅能夠增強學生手眼腦的配合能力，也能達到鞏固學生數(shù)學知識的效果。再比如，在學生練習跳繩時，要求她背誦當日所學古詩，在增強孩子的心肺功能的同時也檢驗了語文知識的掌握程度。
四、體育作業(yè)有效反饋
1、APP打卡
2、微信群打卡
3、課堂檢測
作業(yè)設計的心得12
最近，在學校作業(yè)設計培訓中，我學習到了很多有用的知識和技能。這篇文章旨在分享我的學習心得和體會。
首先，我學習到了如何進行有效的作業(yè)設計。在培訓中，老師講解了作業(yè)設計中的重要步驟和技巧。我學會了如何在作業(yè)設計中設置合理的難度、提升學生的興趣、增加作業(yè)的'實用性等等。這些技能對我的職業(yè)發(fā)展非常有幫助，因為我可以為學生提供更好的學習體驗和更高質(zhì)量的教育。
其次，我還學會了如何評估學生的作業(yè)。在培訓中，老師向我們介紹了各種評估方法，比如使用評分表、給學生反饋、進行口頭評估等等。這些方法可以幫助我更好地了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題和提供幫助。
此外，培訓中還有一些非常實用的技能，比如如何運用游戲化教學、如何提高班級管理能力等等。這些技能可以幫助我更好地應對困難和挑戰(zhàn)，在教學中發(fā)揮更好的作用。
通過這次培訓，我不僅學習到了實用的技能和知識，還結(jié)交了許多志同道合的朋友。這些朋友與我一起分享了他們的經(jīng)驗和學習心得，讓我深受啟發(fā)。同時，培訓也讓我更加了解了學校作業(yè)設計的標準和要求，提高了我的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力。
總之，這次學校作業(yè)設計培訓是一次非常寶貴的經(jīng)歷。我學到了很多實用的技能和知識，也結(jié)交了很多有趣的朋友。我相信，這些學習和收獲，會在我的職業(yè)生涯中扮演著重要的角色，讓我更好地服務于學生，為他們的未來做出更大的貢獻。
作業(yè)設計的心得13
歷史學科作為一門人文社科學科，對于學生的思維能力和歷史意識的培養(yǎng)具有重要的作用。在這個大歷史概念中，學生可以了解到歷史的變遷和演變，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)。而歷史學科的作業(yè)設計，更是提升學生的學習興趣和能力的重要手段。以下是我對歷史學科作業(yè)設計的心得體會，希望對其他歷史教師和學生有所幫助。
首先，歷史學科作業(yè)設計要注重提高學生的學習興趣。歷史學科涉及廣泛，內(nèi)容豐富多樣，但對于學生來說，有時候難免會覺得枯燥乏味。因此，在作業(yè)設計中，我們可以運用一些形式多樣的方法來激發(fā)學生的興趣。比如，可以設計一些趣味性的問題和游戲，讓學生在尋找答案的過程中感受到學習的樂趣。同時，可以鼓勵學生利用多媒體技術(shù)展示自己的功課，比如制作PPT、視頻等，提高學生的參與度和積極性。
其次，歷史學科作業(yè)設計要注重培養(yǎng)學生的思維能力。歷史學科不僅僅是背誦一些歷史事件和人物的事實，更重要的是培養(yǎng)學生的批判性思維和分析能力。在作業(yè)設計中，我們可以引導學生展開深入思考，提出問題和觀點，并以批判性思維對歷史事件進行解讀。比如，可以讓學生在作業(yè)中分析歷史事件的背后原因、影響及其可能帶來的啟示，從而激發(fā)學生的思辨能力。
第三，歷史學科作業(yè)設計要注重培養(yǎng)學生的歷史意識。歷史學科作為一門人文社會科學，其它學科的知識積累和培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)密切相關(guān)。在作業(yè)設計中，我們可以多角度地分析歷史問題，讓學生了解到歷史與其他學科、文化之間的聯(lián)系。此外，還可以通過引導學生研究歷史文獻、歷史文物，通過實地考察等方式，增強學生對歷史的實地感知，從而培養(yǎng)學生的歷史意識。
第四，歷史學科作業(yè)設計要注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識。歷史學科涉及到眾多的歷史事件和人物，很多時候需要學生進行合作研究和討論。在作業(yè)設計中，我們可以通過分組的方式，讓學生共同研究一個歷史問題，相互交流、合作解決問題。這樣不僅可以提高學生的.學習效果，也培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和溝通能力。
第五，歷史學科作業(yè)設計要注重培養(yǎng)學生的信息獲取和處理能力。在現(xiàn)代社會，信息爆炸，學生需要具備獲取、篩選、處理信息的能力。在作業(yè)設計中，我們可以引導學生利用多種資源獲取歷史信息，包括圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等。同時，在作業(yè)中可以要求學生對所獲取的信息進行篩選和整理，從而培養(yǎng)學生的信息處理能力。
總之，歷史學科作業(yè)設計是培養(yǎng)學生高質(zhì)量歷史素養(yǎng)的重要途徑。在作業(yè)設計中，我們要注重培養(yǎng)學生的學習興趣、思維能力、歷史意識、團隊合作意識和信息獲取與處理能力。通過合理的作業(yè)設計，我們可以培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)，幫助他們更好地理解歷史事實，分析歷史事件，并提高他們的綜合能力。
作業(yè)設計的心得14
今天上午十點，我們南昌縣小英人齊聚直播間，觀看了由雷老師為我們講授的關(guān)于小學英語單元整體教學視域下的單元主題作業(yè)設計。短短的一個半小時，收獲卻滿滿。談到作業(yè)設計，首次在接觸到作業(yè)設計時也是本學期開始的“雙減”任務之后，我校教導主任安排每個學科每個課時都要為孩子們設計菜單式的作業(yè)，讓孩子們可供挑選，選擇適應自己能力的作業(yè)。這個學期，我也在學科群內(nèi)看到了琳瑯滿目的課時作業(yè)。有分level1tolevel3的，又分必做和選做的等等。那怎樣的才是更適合孩子的呢？我們又為什么要做作業(yè)設計呢？今天雷老師很好的解開了我的疑惑。
講座共分為四部分，設計意義，功能類型，設計原則和設計方法。意義部分讓我明白了為什么要做單元主題作業(yè)設計，可以有效解決很多現(xiàn)如今存在的問題，有多方面的優(yōu)勢，最重要的是對學生發(fā)展作用，幫助學生成為更好的人，提升學生的能力。功能類型部分，有自助餐式、創(chuàng)編式、綜合式和實踐式。方式多種多樣，為我以后的教學提供了很大的幫助，比如和其他學科結(jié)合這方面，我覺得十分有意思。增加了學科與學科之間的銜接性，每一個學科都不是獨立而存在的。又比如這個自助餐式的其實也就是為了適應孩子們的差異性，孩子們的學習程度不是相同的，作業(yè)也不能做到“一刀切”，應讓每位孩子處在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。設計原則部分分為整體性、層次性、一致性和趣味性。其中一致性的`實現(xiàn)“目標、教學、評價”三位一體我起初還有些不明白，后來在雷老師的優(yōu)質(zhì)課例分享中漸漸的理解了，英語作業(yè)的設計并不是簡單的抄寫聽寫背單詞那么簡單，每一條作業(yè)都要參考對對應的教學目標，要有跡可循。除了作業(yè)內(nèi)容，還應添加作業(yè)屬性，也即作業(yè)完成的時間，形式和水平等等。
理論要與實踐相結(jié)合，聽完雷老師的講座，給我今后的教學中也指明了方向，期待在實踐中學生的收獲與體驗。
作業(yè)設計的心得15
“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。
聽了此次培訓，我覺得在“雙減”政策下，要想解放孩子，可以從以下幾點出發(fā)：
第一、要設計好作業(yè)的時間。
作業(yè)時間不是越長越好。作業(yè)時間在一定的范圍之內(nèi)，時間越長越好，但你超過了一個拐點以后，他可能作業(yè)做的時間越長，他自己的學習效果就越不好。這也是我們學校一直堅守的一點。
第二、我們心中要有全體學生，在布置作業(yè)時，不能只從自己的.角度看，我們還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的時間，對于我們的學生來說，都是重要的。
第三、我們要設計分層作業(yè)。
每個學生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。我們要給予學生學習方法的指導。注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
第四、要精心設計作業(yè)，靈活運用口頭、書面或者社會實踐作業(yè)，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習水平，設計難易適中的，可以分層設計基礎(chǔ)題型與選做題相結(jié)合的作業(yè)。
第五、對于我們低年級學生來說盡量減少機械的抄寫類作業(yè)，設計一些讓學生既動腦又動手的作業(yè)。提高質(zhì)量，減少數(shù)量，盡量在課堂上完成，減輕學生作業(yè)負擔。
第六、設計朗讀和背誦的作業(yè)，讓孩子在家里隨心所欲地背誦，把自己的理解變成動作表達出來，讓家拍上一段小視頻，提交給老師，或與班級同學在線分享交流，營造在線共學的氛圍。
老師會在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時的視頻，讓孩子獲得成就感，愉悅感。老師會關(guān)照到每一個孩子，不以優(yōu)劣去評價作業(yè)，而是以分享，鼓勵為主，讓孩子的學習產(chǎn)生真實的交際環(huán)境和真實的對象意識。
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