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《釀》教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《釀》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《釀》教學(xué)設(shè)計1
一、課型設(shè)計：
從我們威海工業(yè)新區(qū)的本土資源入手，關(guān)注學(xué)生身邊的生活，充分挖掘和利用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和能力水平的研究課題，選擇學(xué)生感興趣的研究課題，我們確定了本次綜合實(shí)踐活動為實(shí)踐體驗(yàn)課——釀制葡萄美酒。
二、活動目標(biāo)：
1、了解葡萄酒的養(yǎng)生功效和葡萄酒的釀制方法。
2、通過探究和動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的搜集與整理資料的能力，分工與合作的能力以及動手能力，在活動中感受合作和交流的樂趣。
3、激發(fā)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情；培養(yǎng)了解家鄉(xiāng)，振興家鄉(xiāng)的社會責(zé)任感和實(shí)踐精神。
三、學(xué)情分析：
本節(jié)課是小學(xué)四年級學(xué)生的綜合實(shí)踐活動，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)具備了課前搜集、整理資料的能力，課堂上也能積極參與探究，很好的分工合作，在活動中體驗(yàn)探究的快樂。
四、原料、器具準(zhǔn)備：
1、葡萄、白糖或冰糖。
2、發(fā)酵罐——玻璃瓶。
3、不銹鋼盆，勺子，一次性手套。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生親身經(jīng)歷釀制紅葡萄酒的過程，在活動中積累經(jīng)驗(yàn)。
2、培養(yǎng)小組合作能力以及動手操作能力。
六、活動過程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，看。這是什么？（課件出示葡萄酒圖片）對，（板書：葡萄美酒）葡萄酒除了味道甜美可口，你知道它還有什么功效呢？課前讓同學(xué)們搜集了有關(guān)葡萄酒的資料，現(xiàn)在我們來交流一下吧！（板書：功效）
�。ㄍ瑢W(xué)們可能會交流：生1：常喝葡萄酒能美容；生2：葡萄酒可以幫助消化；生3：常喝葡萄酒能軟化血管；生4：經(jīng)常喝葡萄酒可以預(yù)防癌癥……）
【點(diǎn)評】
教師重視培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力，沒有資料就無從研究，更談不上觀點(diǎn)和創(chuàng)新。
同學(xué)們對葡萄酒的了解還不少吶，下面我們具體了解一下葡萄酒對身體健康的功效。抽生讀大屏幕上的內(nèi)容。
�。ㄕn件出示：適度地飲用葡萄酒有益于身體健康，表現(xiàn)在如下幾方面：
1、防治心血管疾病2、防治腦血栓3、防治腎結(jié)石4、預(yù)防乳腺癌 5、幫助消化（減肥）6、防治視網(wǎng)膜變性 7、有助于提高記憶力 8、防治感冒 9、預(yù)防癌癥 10、延緩衰老、美容養(yǎng)顏）
師小結(jié)：既然葡萄酒好處這么多，咱們平日里就要常喝葡萄酒，可是市場上的優(yōu)質(zhì)紅葡萄酒往往價格昂貴，少則上百元，多則上千元。（課件出示高檔葡萄酒圖片）而那些零售價十幾元的紅葡萄酒里，可能連一滴葡萄原汁也不會有。更有甚者，一些散裝的紅葡萄酒，純屬用酒精、香精、色素加水勾兌而成，（課件出示劣質(zhì)葡萄酒圖片）喝了這樣的葡萄酒不僅無益反而還會危害我們的身體健康。你有什么解決的辦法嗎？（生可能會交流：自己釀制葡萄酒。）
好辦法！自己釀制健康的葡萄美酒，真是一個實(shí)惠而明智的選擇。這節(jié)課我們就一起來釀制葡萄酒。（板書課題：我來釀）
【點(diǎn)評】
從貼近學(xué)生實(shí)際的本土資源入手，尊重學(xué)生的意愿進(jìn)行選題，既貼近學(xué)生生活，又有著便利的條件，只有這樣的課題才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的活動積極性，才是最有生命力的。
二、 動手釀制葡萄酒。
�。ㄒ唬┰系倪x擇和處理。
1、自己釀制葡萄酒必須要用到葡萄，咱們威海工業(yè)新區(qū)就是盛產(chǎn)葡萄好地方，有很多大型葡萄園，（課件展示汪疃的威豪葡萄園和苘山的神山葡萄園）秋天正好是葡萄大量上市的季節(jié)，我們可以到市場上去購買葡萄來釀制葡萄酒，但是挑選葡萄的時候可要瞪大眼睛哦！你會挑選什么樣的葡萄來釀制紅葡萄酒呢？（板書：1、選材）
�。ㄉ赡芙涣鳎侯伾畹摹⑿迈r的、成熟的、用巨峰葡萄最好）嗯，你知道的真多！你從哪兒知道這么多？（學(xué)生可能交流：在網(wǎng)上查的。）是個會學(xué)習(xí)的孩子！
課件展示：挑選葡萄很關(guān)鍵哦：
適宜釀酒的品種——選擇顏色較深的、粒小皮厚的、新鮮的、成熟的葡萄。
適宜的成熟度——成熟的葡萄：有色品種完全著色，果粒發(fā)軟，有彈性，果粉明顯，果皮變薄，皮肉易分開，籽也容易與肉分開，梗變棕色，表現(xiàn)出品種特有的香味。
2、葡萄我們經(jīng)常吃，可是你會洗葡萄嗎？誰能說說？（生交流）
沖洗葡萄時，不要用力揉搓，只要把灰塵沖掉即可。千萬不要把果粒上的白霜洗去，你知道葡萄上的這層白霜有什么作用嗎？（生可能交流：葡萄上的這層白霜中含有大量的葡萄酒酵母，它在葡萄酒發(fā)酵的過程中起到至關(guān)重要的作用。）真了不起！從哪兒學(xué)來的？（生可能交流：是看書上說的。）嗯，多讀書好處就是多！
【點(diǎn)評】
在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生能采用的研究方法很多，比如：請教家長或老師；到圖書館查找資料；上網(wǎng)查找資料；去葡萄園實(shí)地調(diào)查等等，這么多的.調(diào)查方法，只有適合自己的才是最好的。
3、葡萄選好了，我們還應(yīng)該注意講好衛(wèi)生。（板書：2、衛(wèi)生）來，你給大家說說衛(wèi)生方面需要注意的問題。（生讀）
講究衛(wèi)生至關(guān)重要：
◇用于釀制紅葡萄酒的器具—玻璃瓶要完全徹底的進(jìn)行消毒。
◇參與制作的人員要處理好個人衛(wèi)生，所用器物都要認(rèn)真清洗并用開水浸燙、晾干。
◇環(huán)境要潔凈、容器注意遮蓋。
�。ǘ﹦邮种谱髌咸丫疲�
準(zhǔn)備工作已經(jīng)就緒，咱們接下來就要動手釀制了。（板書：3、釀制）
小組活動之前，老師給你們幾點(diǎn)溫馨提示，一起來看看吧！
�。ㄕn件出示：溫馨提示：）
1、釀制葡萄酒的過程中，各種器具要輕拿輕放，特別是發(fā)酵罐，玻璃的，千萬不要摔碎。
2、小組成員之間聲音盡量壓低，不要大聲喧嘩。
3、小組長做好分工，團(tuán)結(jié)合作，比比看哪組能在最短的時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成任務(wù)。
4、做完之后，所有垃圾不要亂丟，應(yīng)該及時放進(jìn)垃圾桶里。）
一起看大屏幕：（課件演示）由于沖洗后晾干需要很長時間，所以我們課前已經(jīng)把葡萄沖洗完成并且晾干了。把沖洗晾干好的葡萄一粒粒摘下，放到小盆中，帶上一次性手套把葡萄揉搓破碎，每粒葡萄都要破裂，在破碎的過程中，葡萄及其漿、汁不要接觸鐵銅等金屬，以免發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，危害身體健康。加入適量的白糖或冰糖（比例是五斤葡萄一斤糖，也可以依照個人口味適量添加），然后裝進(jìn)發(fā)酵的玻璃瓶中，在室溫下進(jìn)行發(fā)酵，絕不能在日光下暴曬。
小組長領(lǐng)回自己組準(zhǔn)備的材料，開始活動吧！
�。úシ艃�(yōu)美歡快的背景音樂，學(xué)生在小組里開始釀制葡萄酒。老師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)幫助。）
�。ㄈ�、成果展示。
老師看大家都已經(jīng)做完了，下面有請小組長帶著自己組的勞動成果到前臺來展示一下。
【點(diǎn)評】
成果展示階段是一個讓孩子們展示自我、張揚(yáng)個性的最好時段，更是他們自主性體驗(yàn)的最佳時機(jī)。老師的親歷指導(dǎo)，引發(fā)了學(xué)生的感悟，激發(fā)了小組同學(xué)合作的精神和強(qiáng)烈的探究欲望，讓綜合實(shí)踐的舞臺更具魅力。
�。ㄋ模⒅笇�(dǎo)后續(xù)程序：
1、是不是現(xiàn)在就可以喝到咱們釀制的葡萄酒了呢？（學(xué)生:不能）要想喝到甜美可口的葡萄酒，還有很多事情需要我們密切關(guān)注。（板書：4、后續(xù)工作）老師為大家制作了溫馨提示的小卡片，課后回去對照卡片繼續(xù)觀察，比比看哪組的酒釀的最棒。小組長發(fā)卡片。大屏幕出示卡片內(nèi)容：
�。�1） 幾小時后，瓶內(nèi)開始有氣體產(chǎn)生，要注意觀察封口的塑料布，注意排氣。
�。�2） 十幾小時后氣量加大，并可聽到容器內(nèi)物料的翻騰聲，幾天后氣量逐漸減小。期間要注意用木棒攪拌，把漂浮起來的葡萄皮及果肉推壓到液面下。
�。�3） 大約半個月后，產(chǎn)氣完全停止。此時，可用紗布將葡萄皮以及果渣濾除，再用保鮮膜蒙口、扎緊。
（4） 20多天后，可用倒缸的方法，過濾去底部沉淀物，仍然蒙口、扎緊繼續(xù)發(fā)酵。
�。�5） 靜置一周后，清澈、醇美的葡萄酒就大功告成啦。
2、下面咱們一起來欣賞已經(jīng)釀制成功的葡萄美酒。
演示課件：后續(xù)工作的圖片。
三、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課，你有哪些收獲？（生可能會交流：這節(jié)課，我知道了常喝葡萄酒可以防治好多疾病，還可以美容、減肥等等。）（這節(jié)課，我學(xué)會了自己釀制健康的葡萄美酒。）
嗯，收獲真不少！是啊，我們已經(jīng)學(xué)會了自己釀制葡萄酒，課后回去，可以和你的家人一起動手，釀制健康的、綠色的葡萄美酒，不論是你們自己喝還是在過年、過節(jié)的時候拿出來招待你的親朋好友，都是一件很自豪的事情！有信心做好嗎？（有）好，下課！
七、板書設(shè)計：
葡萄美酒我來釀
一、 功效
1、選材
二、釀制
2、衛(wèi)生
3、釀制
4、后續(xù)工作
《釀》教學(xué)設(shè)計2
《釀》是S版五年級下冊語文課文，下面是S版五年級語文下冊《釀》教學(xué)設(shè)計，為大家提供參考。
一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容)：16釀
二、教學(xué)目的的要求：(第一課時)
1、有感情地朗讀課文。
2、把握課文主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，通過抓住人物言行，推想人物的'心理。把握課文主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。
四、教學(xué)時數(shù)：二課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備：1、小黑板
六、教學(xué)過程：(含教法及要求)
一>回顧全文
昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了件什么事?
二>默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。
三>引導(dǎo)質(zhì)疑
1、指名讀，東東心理變化的句子。
2、出示：
�、贃|東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。
②第二天語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上，他嚇得突突亂跳，一動不動，擔(dān)心老師挑他的毛病……
�、鬯吲d地坐下，心里流淌著一股熱流，他想，要是這時能返回家去，那該有多好啊?這樣，他就可以告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊!
[①]讀句子，你讀懂了什么?
(東東心理有擔(dān)心、緊張、高興)
[②]讀出這種心理變化。
[③]再讀東東心理描寫，你會產(chǎn)生哪些疑問?
四、深入學(xué)習(xí)課文
一>為什么會有這樣的變化?帶著問題讀文，聯(lián)系上下文內(nèi)容理解。
二>隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
1、東東辦什么會感到委屈?
出示：
下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
①從這句話中，我們看到這是怎樣的一位女教師。
2、下課時，她還可能和同桌一起玩什么?
你能用“不是……就是……”說說嗎?
這樣的教師你喜歡嗎?
3、帶著喜愛之情，再讀讀這句話。
4、想象一下東東聽到老師的朗讀，他聯(lián)想到什么?
填空題目：
聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了 ，聽到了 ，聽到了，他真想 。
5、這又是怎樣的一位老師?(教學(xué)水平高)
6、懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。
7、你喜歡這樣的老師嗎?為什么?
五、讀了這篇文章你有什么感覺。
六、作業(yè)。
請你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。
釀：
東東：委屈害怕激動
老師：承認(rèn)錯誤(真誠)
《釀》教學(xué)設(shè)計3
[教材分析]
《釀》是S版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇課文。它記敘了一位語文老師在上課時，由于誤讀"醞釀"的"釀"字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、接受意見的品格。這篇課文講的是誠信的故事，使人們懂得自己應(yīng)該做一個什么樣的人。
[學(xué)情分析]
《語文新課標(biāo)》中提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研讀本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解�！薄夺劇愤@篇課文貼近學(xué)生生活，本課的教學(xué)，將從課題入手，讓學(xué)生圍繞“釀”字質(zhì)疑。然后，緊扣課題讓學(xué)生在自讀、品讀課文的基礎(chǔ)上，說一說課文講了一件跟“釀”字有關(guān)的什么事，初步把握課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容時，以東東的心情變化為線索，指導(dǎo)學(xué)生通過品讀，弄清劉東東的心情是怎樣變化的，以及這樣變化原因，感悟小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、接受意見的品格，從而受到教育，懂得做人要坦誠、對人要真誠的道理。
最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，組織討論：“你喜歡課文中的哪個人物，為什么？”使學(xué)生對劉東東和他的老師有一個正確的認(rèn)識和評價，進(jìn)一步體會文章所蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”10個生字，會寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”16個字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩東東心情的變化
3.幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。
[重難點(diǎn)分析]
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解課文內(nèi)容，了解劉東東和他的語文老師圍繞“釀”字發(fā)生的故事，從而受到教育，懂得做人要坦誠、對人要真誠的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過抓人物的言行，推想人物的心理；正確評價劉東東和他的語文老師。
[課前準(zhǔn)備]
1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢查。
2、設(shè)計用重點(diǎn)語句把課文內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)。
3、關(guān)于課文生字詞語、重點(diǎn)語句等相關(guān)的課件。
[教學(xué)時間]
兩課時
第一課時
[課時目標(biāo)]
1.認(rèn)識“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”10個生字，會寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”16個字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。
2．了解劉東東和他的語文老師圍繞“釀”字發(fā)生的'故事
3.有感情地朗讀課文，緊扣關(guān)鍵詞語體會人物心情的變化。
[教學(xué)過程]
一、審題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1、“釀”這個字該怎樣讀？
2．你能用“釀”字組個詞嗎？
（醞釀、釀酒）
3．看到這個題目，你還想了解什么？
（學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：①“釀”講的是誰和誰之間的事情②劉東東和老師發(fā)生了一件什么事？③劉東東給老師提意見，老師會生氣嗎？???.）
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，自主探究質(zhì)疑的好習(xí)慣。]
二、初讀課文，整體感知
1、認(rèn)讀生字詞語
�、僬n件出示：（開火車讀）
niàng dā lǎng sòng lì釀造耷拉朗誦照例
xiàng liàn huàn yùn橡皮筋練習(xí)煥發(fā)醞釀
sù mù fēn zhòu dǎo肅穆氣氛皺眉搗亂fá xiā缺乏瞎子②指名來讀。
【設(shè)計意圖：確實(shí)檢查一下班中的一些學(xué)困生的掌握情況】 ③指導(dǎo)書寫“醞”、“釀”、“肅”、“穆”這幾個生字。
強(qiáng)調(diào)：“煥、醞、練”是前鼻韻母；“釀、橡、朗、誦”是后鼻韻母。
�、軐W(xué)生任選四個詞語造句。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞語、積累優(yōu)美語句的好習(xí)慣。]
2、檢查課文朗讀情況
指名接讀課文，（提出要求，不添字、不漏字、不錯字）指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利、句子之間學(xué)會停連。
三、熟讀課文，把握內(nèi)容
在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步的熟讀課文，讓學(xué)生合作探究劉東東和他的語文老師圍繞“釀”字發(fā)生了一件什么事？[交流匯報：語文老師在上課時，由于誤讀"醞釀"的"釀"字，劉東東幫助老師糾正錯誤，語文老師坦誠地正視錯誤、接受了劉東東的意見。] [設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過閱讀、合作探究，學(xué)會概括文章的方法，培養(yǎng)閱讀能力。]
四、品讀課文，理解感悟
1、默讀課文，畫出描寫劉東東心情變化的句子。討論“他的心情前后發(fā)生了哪些變化,為什么會有這樣的變化”,從具體語句中了解東東心情前后的不同及其原因.
2、指名讀描寫劉東東心情的第一次語句。
�、僬n件出示：
東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。
�、谕瑢W(xué)們都來讀一讀這句話，用＂△＂標(biāo)處關(guān)鍵的詞語,體會劉東東此時的心情。
�。蹖W(xué)生行為預(yù)設(shè)；學(xué)生會抓�。⒉宦暡豁懀�、＂耷拉著＂、＂沒精打采＂這幾個詞語，師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解劉東東此時沉重的心情。］
老師在學(xué)生談的過程中,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。 [這句話描述了東東放學(xué)回到家里悶悶不樂的表情,說明他這時的心情沉重.原因是由于在課堂上給老師挑了錯,受到了同學(xué)的指責(zé),被同學(xué)說得暈頭轉(zhuǎn)向,擔(dān)心老師記他的仇.] [設(shè)計意圖:在這個過程中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、抓住重點(diǎn)詞語,體會心情的閱讀方法。]
3、指名讀描寫劉東東心情的第二次語句。
�、僬n件出示：
第二天上語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病……
�、谕瑢W(xué)們都來讀一讀這句話，用＂△＂標(biāo)處關(guān)鍵的詞語,體會劉東東此時的心情。也可以和你的同學(xué)交流一下學(xué)習(xí)的體會。(學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,教師走到學(xué)生中間進(jìn)行面對面的交流、指導(dǎo))［學(xué)生行為預(yù)設(shè)；學(xué)生會抓�。㈦y為情＂、＂低下頭＂、＂心突突亂跳＂、＂一動不感動＂這幾個詞語，聯(lián)系上文中劉東東的沉重的心情,師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解劉東東此時緊張的心情。］
老師在學(xué)生談的過程中,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。 [這句話寫出了東東緊張的心情.他擔(dān)心老師會在課堂上挑他的毛病,一是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)說: “老師即使念錯了,也不奇怪,不應(yīng)該當(dāng)場就提,不尊重老師,影響了課堂教學(xué)”“擔(dān)心老師記他的仇”二是奶奶說:“大家尊重老師,你給老師挑毛病,老師會不生氣?”
4、指名讀描寫劉東東心情的第三次語句。
�、僬n件出示：
他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好��！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師��！
�、谕瑢W(xué)們都來讀一讀這句話，用＂△＂標(biāo)處關(guān)鍵的詞語,體會劉東東此時高興的心情。
③集體交流,老師隨機(jī)評價,點(diǎn)撥閱讀的方法。
�。蹖W(xué)生行為預(yù)設(shè)；學(xué)生會抓住＂高興地＂、＂心里流淌著一股熱流＂、＂飛回家＂這幾個詞語，聯(lián)系上文中劉東東緊張的心情,師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解劉東東此時高興的心情。］
老師在學(xué)生談的過程中,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。 [這句話寫出了東東聽了老師講的話以后十分高興的心情.因?yàn)槔蠋?/p>
不但沒有生他的氣,而且還表揚(yáng)了他.由此看來,東東前面的擔(dān)心是對老師的誤會,這誤會來自于同學(xué)的議論和奶奶的責(zé)備] [設(shè)計意圖:由于有了第一次心情的分析學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)入了課文情景,這個時候,主要是放手讓學(xué)生談感受,讀體會,進(jìn)而理解感悟第二次、第三次劉東東的心情.]
�、苷堃晃煌瑢W(xué)再來讀一下相關(guān)語句,讓我們再來感受劉東東的心情變化。
小結(jié)：同學(xué)們,剛才我們抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文,體會出了劉東東的心情變化。
五、鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高
1、你喜歡劉東東和他的語文老師嗎?為什么? [設(shè)計意圖:讓學(xué)生對劉東東和他的語文老師有一個正確的認(rèn)識和評價。]
2、課件出示相關(guān)練習(xí):
�、耪Z文老師在朗讀時把“醞釀”的“釀”讀成( )，正確讀音是( )，文中主要寫了劉東東真誠幫老師( )錯誤和語文老師坦城地( )錯誤、( )意見。
⑵文中劉東東是一位( )的同學(xué)，他的語文老師是一位( )的好老師。
[參考答案:
�、舮àng niàng糾正改正接受
⑵聰明、好學(xué)、勇敢 優(yōu)秀、和藹、善良
(⑵答案是豐富多采的)]
3、課堂小結(jié)：①剛才填的這段話就是課文的主要內(nèi)容；②回顧這節(jié)課的讀書方法，抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，從具體語句中了解了劉東東心情前后的不同及其原因.
六、布置作業(yè)
寫一寫自己和老師之間曾經(jīng)發(fā)生的故事.
七、板書設(shè)計
16、釀
悶悶不樂→緊張害怕→激動高興
《釀》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)ɑoe3個單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、認(rèn)識ˉ?ˇ?4個聲調(diào)符號，能正確讀出ɑoe的四聲。
3、認(rèn)識和學(xué)習(xí)使用漢語拼音拼音四線格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、ɑoe的正確發(fā)音，o和e讀音的比較。
2、ɑoe的四聲讀法。
課前準(zhǔn)備：
彩色掛圖、ɑoe的四聲卡片、畫有四線格和描紅筆順的小黑板，學(xué)生各帶小鏡子一面。
教學(xué)時間：兩課時
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾個單韻母?
2、抽讀aoe卡片.
二、學(xué)習(xí)aoe的四聲
1、認(rèn)識聲調(diào)符號和4種聲調(diào)名稱.
(1)漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有4個聲調(diào).他好像4個弟兄,名字各不相同,讀音的高低升降情況也不同.
(2)板書:ˉ?ˇ?.講述:這4個聲調(diào)符號分別用來表示4種聲調(diào),表寫在字母的上端.標(biāo)-表示第一聲,標(biāo)?的表示第二聲,標(biāo)ˇ的表示第四聲.標(biāo)?的表示第四聲.智者聲調(diào)符號分別玲說第一聲、第二聲、第三聲、第四聲三遍.
2、學(xué)習(xí)aoe的`四聲讀法./soft/
(1)出示：āáǎà
教讀單韻母a的四聲,邊打手勢邊范讀,讓學(xué)生看清手勢,聽清四聲的不同讀音.
(2)根據(jù)第7頁下方的四聲示意圖,講述四聲的實(shí)際讀法:
第一聲要讀得高而平;
第二聲開始讀時不高不第,接著立即升高;第三聲讀時要先降低后升高;第四聲讀時要先高后降.教兒歌:一聲高高平又平,二聲就像上山坡,三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
�。�3）各人練讀ɑ的四聲。
�。�4）指名讀ɑ的四聲，正音。
（5）分組讀，齊讀。
�。�6）出示：ōóǒòēéěè
仿照上面教ɑ的四聲的方法，通過教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀，正音，分組讀，齊讀，學(xué)習(xí)o和e的四聲。
�。�7）出示：áóéǎǒěàòè（范讀、練讀）
3、看掛圖，體會四聲意義。
三、鞏固練習(xí)教學(xué)調(diào)整
《釀》教學(xué)設(shè)計5
一、猜字導(dǎo)入。（3分）
師：同學(xué)們，剛才玩的怎么樣？開心嗎？(開心)看到同學(xué)們這么開心，老師就知道大家一定都喜歡漢字。是呀，漢字真有趣，可以說一個漢字就是一個神奇的故事，一個漢字就是一幅美麗的圖畫。為了獎勵孩子們剛才的精彩的表現(xiàn)，老師把一幅神秘的圖畫送給大家。（出示禮物課件：“釀”的圖片）
師：請看這幅圖，想想看，他會和哪個漢子有關(guān)呢？老師相信你一定能看得出來。
師：你真聰明，一眼就能看得出來這幅圖和“釀”字有關(guān)。其實(shí)呀“釀”字一開始并不是現(xiàn)在的樣子，而是和這幅圖一樣�，F(xiàn)在我們就來欣賞一下它是怎么么演變的。
(出示課件，首先演變成是篆書、然后隸書、再次是楷書，最后演變成簡體字“釀”字）。
請看，“釀”是形聲字，它的左邊是酉字，形狀像酒壇，表意，右邊是“良”字，表聲，簡體字從酉、良聲，表示釀造良酒，本意就是釀酒。
師：同學(xué)們會寫這個字嗎？讓我們一起來寫，請大家伸出食指，一邊說筆畫一邊跟著老師書空。做人要做到堂堂正正，寫字也要做到橫平豎直。開始
5.板書課題： 釀。
6. 回顧課文
師：請同學(xué)們回憶一下，課文圍繞“釀”字寫了一件什么事？ 師：你能用能用自己的話歸納課文的主要內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)語文的一種好方法�，F(xiàn)在誰能告訴老師課題中的“釀”與誰有關(guān)？
7.指一名學(xué)生匯報并相機(jī)板書：老師 東東
二、學(xué)習(xí)描寫東東心理活動的段落，體會抓住關(guān)鍵詞語體會人物心理。
1師：那么這個故事到底是怎么發(fā)生的？現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著“閱讀提示”再一次走進(jìn)課文的字里行間。
�。ǔ鍪灸x要求課件：我會默讀，快速默讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫東東心情變化的句字）。
2.給3分鐘時間學(xué)生默讀課文。
師：俗話說：不動筆墨不讀書，現(xiàn)在就請同學(xué)們用邊讀邊動筆的這樣方法快速默讀課文。
3.學(xué)生匯報找到的句字。（指4名學(xué)生把自己找到的不同的語句讀出來。）
剛才看到同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰來讀一讀自己找到的句子？
4.課件分別出示東東心情變化描寫的重點(diǎn)語句。
5.出示第一句。
（1）指名讀第一句。
現(xiàn)在請一位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)注意傾聽，邊聽邊想這段話描寫東東什么樣的心情。
�。�2）匯報。
師：聽了這位同學(xué)的朗讀，你覺得東東此時的心情怎樣？如果你受了委屈，你說話的聲音會怎樣？你做事的動作會怎樣？你是從哪些詞語體會得到的？
生：我是從“耷拉、沒精打采”這些詞語體會到東東心情委屈、苦惱 師：你真會思考，能從東東的神態(tài)體會出他的心情。俗話說出門看天色，進(jìn)門看臉色，你能做到了。
�。�3）指導(dǎo)朗讀體會。
師：東東現(xiàn)在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是東東，你能用朗讀的`方式傾訴你心中的委屈嗎？
師：現(xiàn)在有誰還能這樣讀，請站起來讀，開始！
師：你真會讀書，能用自己的聲音和表情把東東委屈心情讀出來了。
6、出示第2句。
�。�1）齊讀第2句，邊讀邊想此刻東東的心情又是怎樣呢？
師：讀了這一句，同學(xué)們感覺得東東的心情怎樣？你從哪些詞語體會到的？
�。�2）指名匯報體會到東東的心情。
生：我覺得東東此刻的心情是緊張害怕的，我從“緊張、害怕、心突突跳、一動不敢動”體會得到的。
師：想想看平常我們在什么時候心會“突突跳”呢？
生：在緊張、害怕的時候。
師：能舉個例子嗎？（你會跳舞嗎？不會！那好，請你上臺來，老師帶著你為大家跳支舞怎么樣？）
師：此刻你的心情怎么樣？
師：東東那時的心情，就像你此刻的心情了呀
（3）老師范讀。（配樂）
師：可憐的東東既害怕又緊張，他多想告訴同學(xué)們他此刻的心情呀！現(xiàn)在就讓老師通過朗讀代替他向同學(xué)們訴說吧。如果老師讀得好，請同學(xué)們讓掌聲響起來，請同學(xué)們給老師指出不足，提出建議。
（4）學(xué)生評價
師：剛才老師讀得怎么樣？（好）好在哪里呢？（聲音清晰響亮、富有感情，讀到緊張的時候速度加快，讀出了東東緊張害怕的心情。） 若是評得好，評得到位，就向?qū)W生鞠躬，說：謝謝你真城的鼓勵和評價。評得一般就說謝謝這位小評委能給予真誠的評價，謝謝。
師：孩子們，此刻你們就是就是那個既緊張，又害怕的東東呀，你愿意通過朗讀表達(dá)自己的心聲嗎？誰愿意來試一試？
6.出示第三句
�。�1） 指名讀，引導(dǎo)體會。（配樂）
師：他把東東的高興讀出來了，掌聲在哪里？
師：你為什么這樣讀呢？
生：東東的心情很高興，很激動
師：同學(xué)們又是從哪些詞語體會出東東的高興和激動呢？ 生：從“高興”“飛”“立刻”
�。�2）齊讀。
7.同學(xué)們讀得多好呀，把東東的高興和激動都表達(dá)出來了。讀了這些句子，同學(xué)們知道東東的心情有什么變化呢？（指名說，委屈沉重緊張到害怕到高興）
板書：委屈——高興
8.創(chuàng)設(shè)情境，描寫心理活動的句子。
師：剛才我們是通過抓住關(guān)鍵詞語的方法，體會到了東東的心情由委屈到高興。那現(xiàn)在同學(xué)們和羅老師在這里上課，下面還有很多老師在欣賞咱們的表現(xiàn)，你們的心情怎樣呢？
生：高興、激動、緊張
師：好，現(xiàn)在咱們也運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語的方法，用一句話來描寫一下自己此刻的心情，好嗎？
9．出示課件：抓住關(guān)鍵詞語，用一句話描寫自己現(xiàn)在的心情。
10．學(xué)生交流匯報。
師：剛才老師看到很多同學(xué)們都寫出了自己的心情，現(xiàn)在誰愿意把自己的句子讀出來，讓大家分享一下。
三、學(xué)習(xí)插敘的寫作方法，體會老師知錯就改的品質(zhì)。
師：我們之所以有如此緊張而高興的心情，是因?yàn)橛信_下每一位老師的關(guān)注，那東東心情那么委屈那么緊張那么害怕，他又是為了誰呢？為了什么呢？
生：因?yàn)樗恼Z文老師，他向老師挑錯時，老師有點(diǎn)不開心
師：哦，那是一位怎樣的老師呀？能讓東東如此在意�，F(xiàn)在就請同學(xué)用你手中的筆畫出課文中相關(guān)的語句來。如果你在尋找的過程中遇到困難，也可以同桌討論交流一下。
2.給學(xué)生1分鐘時間找。
4．指名讓學(xué)生匯報，通過學(xué)生的匯報，逐一出示以下句子，并引導(dǎo)學(xué)生理解老師的品質(zhì)。
如果學(xué)生說到老師不好的地方就說：一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特，你有自己獨(dú)到的見解，老師尊重你的想法。
師：剛才老師走到你們的身邊，看到很多同學(xué)都畫了這個句子
《釀》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。
2、能概括文章主要內(nèi)容。
3、能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．正確書寫生字新詞。
2．正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能概括文章主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文理解詞義。
教學(xué)過程：
一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入
1、“釀”這個字該怎樣讀？
2．你能用“釀”字組個詞嗎？
3．看到這個題目，你還想了解什么？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、同學(xué)互讀，讀得正確流利。
三、理清文章結(jié)構(gòu)（分段）
1、默讀全文，思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部分？
2、學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。
3、全班交流：
課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事�？煞譃閮刹糠謥砝斫�。
第一部分（從開頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香�！保┲v在上語文課時，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會記他的仇�；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯。他感到很苦惱。
第二部分（從“第二天上語文課”到結(jié)尾）寫老師坦誠地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。
四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫了一件什么事？
五、默讀課文說說，東東感到苦惱的原因。
1、學(xué)生讀第一自然段，用筆畫出原因。
2、想象著東東的心情讀讀。
六、作業(yè)：
1、寫生字
2、熟讀課文
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。
教學(xué)過程：
一、回顧全文。
昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事？
二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、指名讀，東東心理變化的句子。
2、出示：
（1）東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。
�。�2）第二天上語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病……
�。�3）他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好��！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！
(1)讀讀句子，你讀懂了什么？
（東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興）
(2)讀出這種變化。
�。ㄓ懈星榈乩首x）
�。�3）再讀東東的心理描寫，你會產(chǎn)生哪些疑問？
�。槭裁礀|東會有這樣的變化？）
四、深入學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬槭裁磿羞@樣的變化？帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。
（二）隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
1、東東為什么會感到委屈？
出示：
下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
�。�1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？
�。�2）下課時，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是……就是……”說說嗎？
�。�3）這樣的教師你喜歡嗎？
�。�4）帶著喜愛之情，再讀讀這句話。
2、出示：
東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動了，陶醉在不可名狀的對春天的'向往中。
（1）讀到這句話，你有什么感受？
�。�2）想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么？
課件：（填空練習(xí)）
聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽到，聽到了，他真想。
（3）這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高）
�。�4）懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。
3、出示
他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好�。∵@樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師�。�
�。�1）為什么東東的心中流淌著暖流呢？
�。�2）聽了劉老師的話，你對她有什么新的認(rèn)識？（劉老師知錯就改）
（3）有感情地讀讀這句話。
4、你喜歡劉老師嗎？為什么？
五、讀了這篇文章你有什么感受
六、作業(yè)
請你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。
《釀》教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)了解路燈的種類、形式和功能，了解設(shè)計路燈應(yīng)從美觀、實(shí)用和環(huán)境協(xié)調(diào)等方面進(jìn)行綜合考慮。
2.初步了解路燈造型的基本要素，能設(shè)計一組造型新穎、構(gòu)思巧妙與環(huán)境協(xié)調(diào)的路燈。
3.感受路燈造型的美感，提高學(xué)生對生活物品和環(huán)境的關(guān)注，激發(fā)美化生活的愿望，培養(yǎng)設(shè)計意識。
二、教材分析
1.編寫思路。
本課屬于設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域，隨著社會的發(fā)展，路燈不斷呈現(xiàn)在我們生活中，并從單純的照明功能向欣賞和實(shí)用相結(jié)合發(fā)展。本課設(shè)計意圖是將生活中的元素與美術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生通過對生活中路燈的觀察、欣賞，了解路燈造型設(shè)計的演變以及路燈的造型、色彩、功能與環(huán)境的關(guān)系。讓學(xué)生關(guān)注生活，認(rèn)識到美妙多彩的世界來自人們精心的設(shè)計，優(yōu)秀的設(shè)計會使世界變得更美好。
同時通過對路燈設(shè)計的嘗試，激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望，培養(yǎng)其設(shè)計意識。
2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：路燈的造型設(shè)計。
難點(diǎn)：燈桿、燈罩及燈體的統(tǒng)一設(shè)計。
三、教學(xué)設(shè)計
課前準(zhǔn)備
�。▽W(xué)生）課前分組：以小組為單位，明確小組成員間的分工和責(zé)任，各組做好拍攝、收集圖片等工作。
（教師）課件，各種路燈造型的圖片資料，范畫。
教學(xué)過程
1.直觀感知。
播放不同地方的路燈（農(nóng)村、不同城市之間），讓學(xué)生欣賞不同造型、不同材質(zhì)的路燈。通過欣賞，讓學(xué)生述說看到的'路燈基本結(jié)構(gòu)（燈罩、燈體、燈桿）。
2.交流反饋。
通過課外以小組為單位的學(xué)習(xí)，匯報成果�？梢允俏淖质稣f，也可以是圖片、dv展示。
3.探討研究。
�。�1）結(jié)合書中圖片，交流路燈的設(shè)計思路。
�。�2）探討燈桿、燈罩、燈體的設(shè)計元素。
4.拓展思維。
路燈功能的創(chuàng)意，如：
①可以通話、拍照、放音樂；
�、诳梢栽跓崽靽姵鏊F給人以涼爽；
③路燈燈具可以如同花朵一般，白天成花蕾狀，晚上綻開時具照明功能；
�、芸梢酝稁懦潆姡o論是手機(jī)還是電動車等）。
5.嘗試練習(xí)。
設(shè)計一組造型優(yōu)美、功能獨(dú)特的路燈，并說明設(shè)計意圖。注意造型之間整體與局部的關(guān)系、主次關(guān)系、線條的疏密關(guān)系等。
6.交流評價。
表揚(yáng)有創(chuàng)意的路燈設(shè)計。
《釀》教學(xué)設(shè)計8
教材分析
《釀》這篇課文記敘了一位語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了一位小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師知錯就改的坦誠品格。
學(xué)情分析
我是一位剛剛從校園里走出來的新老師，所以在教這一課的時候有著特殊的情感。我所教的這個班級里，大部分學(xué)生都很活躍，想象力豐富。但就是欠缺耐心和細(xì)心，做事很馬虎。所以在教學(xué)中，我的重點(diǎn)是放在學(xué)習(xí)人物品質(zhì)上，聯(lián)系實(shí)際生活體會作者想要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識10個生字，能正確書寫16個生字，能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。
2. 引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
3. 幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的'主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。
教學(xué)過程
一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入
1.“釀”這個字該怎樣讀？
2.你能用“釀”字組個詞嗎？
3.看到這個題目，你想了解什么？
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求：
�。�1）用自己的話概括課文講了一件什么事。
�。�2）把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合并成一個結(jié)構(gòu)段。
三、深入學(xué)習(xí)課文
1.指名讀，東東心理變化的句子。
2.東東的心理有什么變化？（惋惜—懊惱—擔(dān)心—緊張—高興）
3.為什么會有這樣的變化？
4.為什么東東的心中流淌著暖流呢？（承認(rèn)錯誤，受到表揚(yáng)）
5.聽了劉老師的話，你對她有什么新的認(rèn)識？（知錯就改）
四、總結(jié)全文，體會人物性格
1.你最喜歡文中的誰？為什么？
2.你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？
五、作業(yè)布置
請你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。
《釀》教學(xué)設(shè)計9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、矊W(xué)會本課14個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
�、丑w會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，要珍惜水資源。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，要珍惜水資源。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
(一)我會讀
水窖儲水一勺水膝蓋
(二)我會填
1.母親鎖上水窖，笑著對我們說：這是我聽到的將說成是的話。
2.你是怎樣理解母親的話的?
(三)我質(zhì)疑
在預(yù)習(xí)過程中，你還有不明白的問題嗎?請寫在下面。
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者不寫缺水之“苦”卻具體描述水給村子里的人帶來之“樂”的寫法，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，珍惜水資源、感恩親情的思想感情。
【小組合作探究】
1.請大家仔細(xì)默讀課文，找出具體表現(xiàn)水珍貴的語句。用橫線劃出，然后請大家放開聲音讀一讀，你從哪些詞眼中讀出了水的'珍貴?
2.作者通過哪些事例來說明水給我們村子里的人帶來了快樂?讀文2——6小節(jié)，想想：哪些畫面是你從來沒有看過的，哪些語句是你從來沒有聽過的?在觸發(fā)你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受。
【精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識】
1.同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)節(jié)約用水的名言警句。
2.設(shè)計兩條節(jié)約用水的宣傳語或是寫段小文章談?wù)勀銓W(xué)了本課的感受。
四、課堂檢測
(一)語音世界(用“√”給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音)
挑水(tiāotiǎo)期盼(qīqí)儲水(xùchǔ)
傾注(qīnqīng)膝蓋(qīxī)
(二)句子練習(xí)(下列句子所運(yùn)用的是比喻的修辭方法嗎?是的打“√”，不是就打“×”，請選擇。)
1.從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背。()
2.先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫。()
3.就像過節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。()
(三)選用給出的詞，結(jié)合課文內(nèi)容寫2句話。(每句不少于3個詞)
干燥炎熱驕陽風(fēng)干
撫摸清涼傾注潤濕
期盼盼望渴望
(四)查找關(guān)于“水”的資料，了解西南干旱的有關(guān)情況，想一想我們現(xiàn)在所處的環(huán)境，寫一份倡議書吧!
五、課后作業(yè)
1.摘抄課文中10個詞語抄寫兩遍。
2.缺水給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關(guān)語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。
六、板書設(shè)計
缺(苦)
水水，成了村子里最珍貴的東西反襯手法
有(樂)
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