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  • 一年級(jí)語(yǔ)文荷葉圓圓評(píng)課稿

    時(shí)間:2024-09-03 10:00:10 其他 我要投稿

    [熱門]一年級(jí)語(yǔ)文荷葉圓圓評(píng)課稿4篇

      作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿,評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編整理的一年級(jí)語(yǔ)文荷葉圓圓評(píng)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    [熱門]一年級(jí)語(yǔ)文荷葉圓圓評(píng)課稿4篇

    一年級(jí)語(yǔ)文荷葉圓圓評(píng)課稿1

      《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。這篇文章語(yǔ)句優(yōu)美,輕快活潑,字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。聽(tīng)了胡名珠老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課,我感觸頗多,受益匪淺,在此我記錄一下的一點(diǎn)感觸。

      首先,我認(rèn)為胡老師教態(tài)自然、親切,聲音甜美,語(yǔ)言充滿童趣,很適合低年級(jí)教學(xué)。胡老師在上課前,作了精心的準(zhǔn)備,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們進(jìn)入了一個(gè)荷葉的世界,在展示荷葉的圖片中,讓孩子們領(lǐng)略到了荷葉的美,充分激起了孩子們的興趣。

      識(shí)記生字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)。胡老師在生字教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生自由讀生字、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀等形式,有效地鞏固了對(duì)生字的識(shí)記。

      其次,注重朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。聽(tīng)了胡老師的課,最讓我印象深刻的是全班小朋友的朗讀非常投入,大部分小朋友聲情并茂,相信這和胡老師平時(shí)的'引導(dǎo)和課堂朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有關(guān)。在本節(jié)課中,胡老師采用了自由讀、范讀、男女生讀等朗讀方式,其中讓學(xué)生扮演“小魚(yú)兒”來(lái)表演讀,讓學(xué)生體會(huì)小魚(yú)兒的歡快,收到了較好的效果。

      總體上來(lái)說(shuō),我認(rèn)為胡老師的整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置得較飽滿,重難點(diǎn)突出,教學(xué)流程、思路很順,是一堂很不錯(cuò)的課,有很多地方值得我學(xué)習(xí)。

    一年級(jí)語(yǔ)文荷葉圓圓評(píng)課稿2

      儲(chǔ)老師教的一年級(jí)的《荷葉圓圓》給我留下了深刻的印象,《荷葉圓圓》通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴的對(duì)話體現(xiàn)了荷葉的美,從而突出夏天的特點(diǎn),使學(xué)生熱愛(ài)夏天這季節(jié)。儲(chǔ)老師的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng),很具有親和力,仿佛夏天一股清涼的泉水,沁人心脾,使課堂成為充滿愛(ài)意的'課堂,富有詩(shī)意的課堂,飽含情意的課堂。本課教學(xué)中,老師經(jīng)常給學(xué)生賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、肯定和信任,尊重學(xué)生的"感受、想法和意愿,能與學(xué)生“零距離”接觸、對(duì)話,和學(xué)生一起把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園。

      建議:練字是為了讓孩子真正掌握生字的寫(xiě)法,而不是做給別人看的,我們不能為了寫(xiě)字而寫(xiě)字,所以在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上還要多下功夫,這些細(xì)小的地方要引起我們的注意,功夫不能只做在表面,要深入進(jìn)去,這也給我以后的教學(xué)敲響了警鐘,要關(guān)注細(xì)節(jié)。

    一年級(jí)語(yǔ)文荷葉圓圓評(píng)課稿3

      荷葉是夏天里一首清涼的詩(shī),荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符謝老師在教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)努力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)新課標(biāo)的理念。

      一、改“教教材”為“用教材教”。

    1、適時(shí)運(yùn)用多媒體課件——擴(kuò)展教材的“形”

      對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),文字畢竟不是直觀的,他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物中間的童趣,并有足夠的想象力,但對(duì)文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗(yàn)。老師就借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn),一方面激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣,另一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往和對(duì)大自然的熱愛(ài)。使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展。

     。病⒊浞掷首x課文語(yǔ)言——擴(kuò)展教材的“味”

      文字是平面的,只有借助聲音才能立體起來(lái)。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué),讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言,在讀中體會(huì)樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)課文充分的'朗讀,將語(yǔ)言逐漸吸收內(nèi)化,文本的“味”便出來(lái)了。教材也便因此而更具生命力。

      3、適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的想象——由“文本”向“文外”擴(kuò)展

      比如“讓學(xué)生想象小水珠躺在荷葉上滾來(lái)滾去,感覺(jué)怎樣?它躺在荷葉上看到了什么?”在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來(lái)了誰(shuí),他們會(huì)怎么說(shuō)?會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢?”課堂中,老師引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展,把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用,達(dá)到對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。

      二、讓課堂成為師、生和文本對(duì)話的"過(guò)程。

     。ㄒ唬┥緦(duì)話

      這次是謝老師第六次教這篇課文,我和我們組的老師其他老師一樣,參與了整個(gè)試教過(guò)程。老師在前幾次試教時(shí)呈現(xiàn)研讀的專題是:都有那些小伙伴喜歡荷葉?為什么喜歡?結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了文本,講的比較散,而且對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),難度較大。因此,這次的專題改為:這些小伙伴把荷葉分別當(dāng)作搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘,你是從哪句話知道的?這樣學(xué)生就能在課堂中充分與文本對(duì)話,并配以想象說(shuō)話、語(yǔ)言訓(xùn)練、表演讀等形式獲取最真實(shí)的感受。

     。ǘ┥鷮(duì)話

      課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性,孩子們?cè)谡n堂中大膽說(shuō)出自己的感受和觀點(diǎn)。如“荷葉是螞蟻的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”,“荷葉是蝴蝶的舞臺(tái)”,“荷葉是蜜蜂的花園”,“荷葉是我的展示臺(tái)”,“荷葉是我的遮陽(yáng)帽”……孩子們交流得多么歡暢啊1

     。ㄈ⿴熒鷮(duì)話

      謝老師的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng),很具有親和力,仿佛夏天一股清涼的泉水,沁人心脾,使課堂成為充滿愛(ài)意的課堂,富有詩(shī)意的課堂,飽含情意的課堂。本課教學(xué)中,老師經(jīng)常給學(xué)生賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、肯定和信任,尊重學(xué)生的感受、想法和意愿,能與學(xué)生“零距離”接觸、對(duì)話,和學(xué)生一起把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園。

      然而教學(xué)永遠(yuǎn)是一門不完美的藝術(shù),我想提一點(diǎn)建議:語(yǔ)文課的特點(diǎn)是讀中感知,讀中理解,讀中感悟,在這一節(jié)課中讀的層次還不夠深。

    一年級(jí)語(yǔ)文荷葉圓圓評(píng)課稿4

      今天,聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一文,感觸頗多,受益匪淺,《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī),文章充滿童趣。陳老師在課前認(rèn)真研讀文本,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)情設(shè)計(jì)了豐富生動(dòng)的精彩教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)得投入,學(xué)得輕松,就此次教學(xué)活動(dòng),我與各位老師分享下自己粗略的感觸。

      首先,陳老師非常注重情境教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生入境感悟,感受荷葉的美,以及小動(dòng)物們快樂(lè)的心情,陳老師創(chuàng)設(shè)的這種生動(dòng)活潑而又輕松的情境氛圍貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng),陳老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí),運(yùn)用課件給孩子們展示了美麗的荷塘,學(xué)生一下被吸引了,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,讓學(xué)生隨著情境動(dòng)畫(huà)認(rèn)真傾聽(tīng)課文范讀。當(dāng)品讀到“荷葉是什么樣子時(shí)”,陳老師又借助荷葉圖,讓學(xué)生有直觀的.感受。從而對(duì)文本中“圓圓的”、“綠綠的”等詞語(yǔ)的運(yùn)用感觸更具體,更形象,學(xué)生讀到這些詞時(shí),就有畫(huà)面感,讀的也有滋有味。陳老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文時(shí),運(yùn)用充滿童趣,生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)小情境,讓學(xué)生仿佛身臨其境,想象自己就是那躺在搖籃上的小水珠,展翅的小蜻蜓,放聲歌唱的小青蛙,還請(qǐng)學(xué)生模仿小青蛙唱歌,學(xué)生們?cè)谶@樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,自然而然地感受了文中滲透的快樂(lè)情緒,從而使達(dá)到有感情朗讀文本顯得順理成章,水到渠成。

      其次,陳老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中注重以人為本的教育理念,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性,陳老師針對(duì)孩子愛(ài)玩的天性,在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了不少游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,整個(gè)課堂顯得輕松、愉快,在學(xué)習(xí)開(kāi)始,陳老師創(chuàng)設(shè)了游玩的情境,讓學(xué)生的關(guān)注度集中,積極投入到學(xué)習(xí)中,接著在學(xué)習(xí)生字時(shí),陳老師除了注重讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞,還結(jié)合了“我說(shuō)你猜”的猜字謎游戲、識(shí)字游戲等方式,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的同時(shí),又讓學(xué)生對(duì)生字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)記憶更深刻、形象,再如陳老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“蹲、搖”等動(dòng)詞時(shí),不是生硬地方式介紹生字,而是采用了課間操的方式,讓學(xué)生在愉快的游戲氛圍中認(rèn)識(shí)了生字,體現(xiàn)了在生活哦中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念。

      除此之外,陳老師也關(guān)注對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),如針對(duì)指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié),陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師生合作引讀,男女生合作引讀,邊做動(dòng)作邊演示角色表演的方式,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,又對(duì)文本內(nèi)容有更深刻的印象,讓背誦不再枯燥。

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