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《荷葉圓圓》評(píng)課稿模版
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫評(píng)課稿,評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。寫評(píng)課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的《荷葉圓圓》評(píng)課稿模版,希望能夠幫助到大家。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿模版1
本課選自一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元。這個(gè)單元的主題是“美麗的夏天”!逗扇~圓圓》是一篇輕松活潑的散文詩(shī)。通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾段話語(yǔ),展示了夏天池塘的美麗。
聽了鐘瀟瀟老師的這堂課,感覺很輕松,很快樂,課文中富有童話個(gè)性色彩的語(yǔ)言和鐘老師那親切的笑容,自然的教態(tài),使課堂成為充滿愛意、富有詩(shī)意的課堂,給我們留下了深刻的印象。總的來說,給我的感覺有以下幾點(diǎn):
一、優(yōu)美的荷葉圖,渲染了學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣
課的開始,鐘老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一張碧綠的`荷葉圖,看著那一池碧綠的荷葉,我們聽課者和學(xué)生都仿佛置身于那一片荷塘中,學(xué)生很自然的進(jìn)入了課文的情境中。增加了學(xué)生對(duì)荷葉的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生能用自己的語(yǔ)言說出荷葉圓圓的、綠綠的樣子。接著結(jié)合課后的練習(xí),讓學(xué)生擴(kuò)展從形狀和顏色兩個(gè)方面看一看、說一說其他常見的水果。
二、多種形式的朗讀,激發(fā)了學(xué)生的興趣
鐘老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀,有個(gè)別的讀、齊讀、帶動(dòng)作表演讀等,達(dá)到了以讀悟情、以讀帶講的效果。同時(shí)通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀,教師感人的導(dǎo)語(yǔ),以情動(dòng)情,以聲傳情,營(yíng)造了濃郁的情感氛圍。整堂課的教學(xué),學(xué)生始終沉浸在輕松活潑的散文詩(shī)里,感受著充滿童趣的夏天,觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉,體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。
三、注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)
課堂上,鐘老師特別重視培養(yǎng)學(xué)生說話的能力,根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn),讓學(xué)生從最低段開始,學(xué)說一句完整的話。如:__________說:“荷葉是我的__________、”其實(shí)整堂課下來,鐘老師都無時(shí)無刻不在注意說話能力的培養(yǎng),這是值得我學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
四、給學(xué)生想象的空間,引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展
在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來了誰(shuí)?他們會(huì)怎么說?會(huì)把荷葉當(dāng)作什么?這些環(huán)節(jié)的設(shè)置都體現(xiàn)了老師在努力引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展,把學(xué)生的想象作為一種課程資源加以利用,達(dá)到了對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。
個(gè)人認(rèn)為不足的地方:
1、學(xué)生的朗讀水平似乎沒有特別的提高。低年級(jí)閱讀課的主要任務(wù):一是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利,最好還有讀出感情。二是認(rèn)字、學(xué)詞、積累語(yǔ)言。此外還要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書方法,體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
2、寫字環(huán)節(jié)如果能穿插在教學(xué)其他環(huán)節(jié)之中會(huì)不會(huì)更好?現(xiàn)在提倡隨文識(shí)字,學(xué)到哪里就寫那里需要寫的生字。學(xué)生會(huì)不會(huì)對(duì)生字掌握得更扎實(shí)呢?
以上是我個(gè)人的看法,如有不妥,敬請(qǐng)指教,總之,這是一節(jié)很不錯(cuò)的公開課,較之前面幾次的磨課,鐘老師顯得更成熟與老練,課堂控制能力也更好了。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿模版2
一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué):
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快。”因此,在識(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記我采用隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞:小水珠把荷葉當(dāng)作什么了?你們見過搖籃嗎?見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的?誰(shuí)知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?(古代鋼鐵很少,人們大多用竹子編籃子用。)伸出你們的雙手,把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
二、閱讀教學(xué)“以讀為本”,重視讀的實(shí)踐過程:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”所以在本課的教學(xué)中,我十分重視讀的'訓(xùn)練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛;有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時(shí),他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演!在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語(yǔ)言的美。
三、不能孤立寫字教學(xué)
教師把第二課時(shí)完成上成了低段的閱讀教學(xué),沒有寫字的版塊,在低段的課中我們強(qiáng)調(diào)寫字。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿模版3
荷葉是夏天里一首清涼的詩(shī),荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符謝老師在教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)努力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)新課標(biāo)的理念。
一、改“教教材”為“用教材教”。
1、適時(shí)運(yùn)用多媒體課件——擴(kuò)展教材的“形”
對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,文字畢竟不是直觀的,他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物中間的童趣,并有足夠的想象力,但對(duì)文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗(yàn)。老師就借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn),一方面激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣,另一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往和對(duì)大自然的熱愛。使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展。
2、充分朗讀課文語(yǔ)言——擴(kuò)展教材的“味”
文字是平面的,只有借助聲音才能立體起來。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué),讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言,在讀中體會(huì)樂趣。通過對(duì)課文充分的朗讀,將語(yǔ)言逐漸吸收內(nèi)化,文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。
。场⑦m時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的想象——由“文本”向“文外”擴(kuò)展
比如“讓學(xué)生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去,感覺怎樣?它躺在荷葉上看到了什么?”在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來了誰(shuí),他們會(huì)怎么說?會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢?”課堂中,老師引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展,把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用,達(dá)到對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。
二、讓課堂成為師、生和文本對(duì)話的過程。
(一)生本對(duì)話
這次是謝老師第六次教這篇課文,我和我們組的老師其他老師一樣,參與了整個(gè)試教過程。老師在前幾次試教時(shí)呈現(xiàn)研讀的.專題是:都有那些小伙伴喜歡荷葉?為什么喜歡?結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了文本,講的比較散,而且對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說,難度較大。因此,這次的專題改為:這些小伙伴把荷葉分別當(dāng)作搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘,你是從哪句話知道的?這樣學(xué)生就能在課堂中充分與文本對(duì)話,并配以想象說話、語(yǔ)言訓(xùn)練、表演讀等形式獲取最真實(shí)的感受。
。ǘ┥鷮(duì)話
課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性,孩子們?cè)谡n堂中大膽說出自己的感受和觀點(diǎn)。如“荷葉是螞蟻的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”,“荷葉是蝴蝶的舞臺(tái)”,“荷葉是蜜蜂的花園”,“荷葉是我的展示臺(tái)”,“荷葉是我的遮陽(yáng)帽”……孩子們交流得多么歡暢啊1
(三)師生對(duì)話
謝老師的聲音悅耳動(dòng)聽,很具有親和力,仿佛夏天一股清涼的泉水,沁人心脾,使課堂成為充滿愛意的課堂,富有詩(shī)意的課堂,飽含情意的課堂。本課教學(xué)中,老師經(jīng)常給學(xué)生賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、肯定和信任,尊重學(xué)生的感受、想法和意愿,能與學(xué)生“零距離”接觸、對(duì)話,和學(xué)生一起把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園。
然而教學(xué)永遠(yuǎn)是一門不完美的藝術(shù),我想提一點(diǎn)建議:語(yǔ)文課的特點(diǎn)是讀中感知,讀中理解,讀中感悟,在這一節(jié)課中讀的層次還不夠深。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿模版4
儲(chǔ)老師教的一年級(jí)的《荷葉圓圓》給我留下了深刻的印象,《荷葉圓圓》通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的對(duì)話體現(xiàn)了荷葉的美,從而突出夏天的特點(diǎn),使學(xué)生熱愛夏天這季節(jié)。儲(chǔ)老師的聲音悅耳動(dòng)聽,很具有親和力,仿佛夏天一股清涼的泉水,沁人心脾,使課堂成為充滿愛意的課堂,富有詩(shī)意的課堂,飽含情意的課堂。本課教學(xué)中,老師經(jīng)常給學(xué)生賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、肯定和信任,尊重學(xué)生的`感受、想法和意愿,能與學(xué)生“零距離”接觸、對(duì)話,和學(xué)生一起把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園。
建議:練字是為了讓孩子真正掌握生字的寫法,而不是做給別人看的,我們不能為了寫字而寫字,所以在指導(dǎo)書寫上還要多下功夫,這些細(xì)小的地方要引起我們的注意,功夫不能只做在表面,要深入進(jìn)去,這也給我以后的教學(xué)敲響了警鐘,要關(guān)注細(xì)節(jié)。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿模版5
聽了彭老師的這堂課,感覺很輕松、很快樂。課文中富有童話個(gè)性色彩的語(yǔ)言和彭老師拿親切的笑容,自然的教態(tài)使課堂充滿了詩(shī)意的課堂。總的來說給我的感覺有以下幾點(diǎn):
1、注重古詩(shī)詞的積累,本課教學(xué)初期,學(xué)生通過誦讀《江南》,感受江南蓮葉何田田,通過猜謎引入荷葉,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。欣賞荷葉仿佛讓學(xué)生置身于那一片片的荷塘中,很自然的進(jìn)入課文的情境中,增加了學(xué)生對(duì)荷葉的感性認(rèn)知,使學(xué)生最后能用自己的語(yǔ)言說出荷葉圓圓、綠綠的特點(diǎn)。
2、字詞教學(xué)扎實(shí)牢固。教學(xué)中通過學(xué)生自由練習(xí)朗讀帶拼音的詞語(yǔ),再去掉拼音學(xué)生個(gè)別讀。重點(diǎn)講解“肩膀”等字的部首特點(diǎn)并與學(xué)生通過聳肩膀等游戲感知跟身體部位有關(guān)的.用“月”字旁并延伸學(xué)生舉例“肚、臉”等字。
3、注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)學(xué)說一句完整的話,采用補(bǔ)充句子方式來培養(yǎng)孩子說話的能力。在本課教學(xué)中彭老師多次體現(xiàn)。首先從看圖說說:你看到了什么?注重孩子從大局面出發(fā),可以從左到右等方面觀賞述說。再?gòu)摹昂扇~圓圓的、綠綠的”從荷葉的形狀、顏色出發(fā)舉例說說蘋果、教師出示圖片,能借用身邊的事物再舉例九更佳。最后彭老師用“亮晶晶”讓學(xué)生說一句話。
活動(dòng)反思與建議:
彭老師的課堂可以根據(jù)低段孩子的特性,能在課件中更多更直觀的圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前,課堂中也可根據(jù)一年級(jí)孩子的特性穿插游戲,做到玩中學(xué),學(xué)中玩。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿模版6
這次研修我們觀摩了韓xx奇老師的《荷葉圓圓》一課。荷葉圓圓是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、輕快活潑的xx章,以孩子們喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn),描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快樂的心情,整篇課xx都充滿夏天童趣。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)以及一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)于老師堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)氛圍,帶領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)文世界里去發(fā)現(xiàn)、探索自己獨(dú)特的感受在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)著力體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)
首先,韓老師善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)當(dāng)中,韓老師從她采集的這枚荷葉談起,這引起了學(xué)生多次采用激趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。無論是導(dǎo)入還是教學(xué)過程,趣味盎然,使學(xué)生很愿意投入到學(xué)習(xí)中去。
其次,韓老師善于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀的樂趣,在閱讀中積累詞語(yǔ),在閱讀中探索自己獨(dú)特的感受。用美好的語(yǔ)言感染步步引領(lǐng)讓學(xué)生完全融入到那種情境語(yǔ)境中,使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見,整個(gè)課堂就是學(xué)生表現(xiàn)的課堂、情感體驗(yàn)的.課堂、積極思維的課堂、創(chuàng)造發(fā)揮的課堂。在傾聽學(xué)生閱讀的同時(shí),努力創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂氛圍,韓老師一邊用心地聽,一邊作出賞識(shí)的評(píng)價(jià),把自己完全融入孩子們當(dāng)中,成為他們的朋友,與他們同喜同樂。
總之,這是一節(jié)令我耳目一新的課,我學(xué)會(huì)了如何讓學(xué)生樂學(xué),我要試著把這種方法運(yùn)用到我的課堂。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿模版7
今天,聽了陳老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一文,感觸頗多,受益匪淺,《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī),文章充滿童趣。陳老師在課前認(rèn)真研讀文本,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)情設(shè)計(jì)了豐富生動(dòng)的精彩教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)得投入,學(xué)得輕松,就此次教學(xué)活動(dòng),我與各位老師分享下自己粗略的感觸。
首先,陳老師非常注重情境教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生入境感悟,感受荷葉的美,以及小動(dòng)物們快樂的心情,陳老師創(chuàng)設(shè)的這種生動(dòng)活潑而又輕松的情境氛圍貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng),陳老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí),運(yùn)用課件給孩子們展示了美麗的荷塘,學(xué)生一下被吸引了,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣和積極性,讓學(xué)生隨著情境動(dòng)畫認(rèn)真傾聽課文范讀。當(dāng)品讀到“荷葉是什么樣子時(shí)”,陳老師又借助荷葉圖,讓學(xué)生有直觀的感受。從而對(duì)文本中“圓圓的”、“綠綠的”等詞語(yǔ)的運(yùn)用感觸更具體,更形象,學(xué)生讀到這些詞時(shí),就有畫面感,讀的也有滋有味。陳老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文時(shí),運(yùn)用充滿童趣,生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)小情境,讓學(xué)生仿佛身臨其境,想象自己就是那躺在搖籃上的小水珠,展翅的小蜻蜓,放聲歌唱的小青蛙,還請(qǐng)學(xué)生模仿小青蛙唱歌,學(xué)生們?cè)谶@樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,自然而然地感受了文中滲透的快樂情緒,從而使達(dá)到有感情朗讀文本顯得順理成章,水到渠成。
其次,陳老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中注重以人為本的教育理念,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性,陳老師針對(duì)孩子愛玩的天性,在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了不少游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,整個(gè)課堂顯得輕松、愉快,在學(xué)習(xí)開始,陳老師創(chuàng)設(shè)了游玩的情境,讓學(xué)生的關(guān)注度集中,積極投入到學(xué)習(xí)中,接著在學(xué)習(xí)生字時(shí),陳老師除了注重讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞,還結(jié)合了“我說你猜”的猜字謎游戲、識(shí)字游戲等方式,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的同時(shí),又讓學(xué)生對(duì)生字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)記憶更深刻、形象,再如陳老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“蹲、搖”等動(dòng)詞時(shí),不是生硬地方式介紹生字,而是采用了課間操的方式,讓學(xué)生在愉快的游戲氛圍中認(rèn)識(shí)了生字,體現(xiàn)了在生活哦中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念。
除此之外,陳老師也關(guān)注對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),如針對(duì)指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié),陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過師生合作引讀,男女生合作引讀,邊做動(dòng)作邊演示角色表演的方式,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,又對(duì)文本內(nèi)容有更深刻的印象,讓背誦不再枯燥。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿模版8
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩(shī)。文本中富有童話個(gè)性色彩的語(yǔ)言令我印象深刻。因此,指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、有趣地讀好課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。聽了林老師上的這堂課,感覺很輕松,很快樂,也讓我受益匪淺。她那親切的笑容,自然的教態(tài),都是非常值得我學(xué)習(xí)的。她的課總的來說給我的感覺有以下幾點(diǎn):
一、優(yōu)美圖片,渲染學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)興趣
課一開始,教師讓學(xué)生欣賞碧綠的荷葉圖,然后通過:“把這圓圓的荷葉當(dāng)成我們的展示臺(tái),展示我們朗讀課文的水平!”看著那一片碧綠的荷葉,仿佛就置身與一片荷塘中,從而把學(xué)生引入了課文的情境中。增加學(xué)生對(duì)荷葉的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生最后能用自己的語(yǔ)言說出荷葉圓圓的,綠綠的樣子。
二、字、詞教學(xué)扎實(shí)、牢固
學(xué)好字、詞是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。林老師在這里設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):一開始,復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字詞,請(qǐng)同學(xué)齊讀生詞,再單獨(dú)以字的形式開火車讀。第二在學(xué)文中能結(jié)合課文理解詞意,繼續(xù)鞏固讀音。如隨文學(xué)習(xí)書寫“停機(jī)坪”的“機(jī)”,“一朵朵”的“朵”。本課通過創(chuàng)設(shè)活潑有趣的學(xué)習(xí)情境,采用兒童化的語(yǔ)言,讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)和游戲中快樂識(shí)字,輕松識(shí)字,同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)、理解。
三、以讀為主,以讀激趣。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段,也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。老師揭題后,讓學(xué)生欣賞圖片,讓學(xué)生在感知課文美的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了讀的沖動(dòng)。當(dāng)老師問:“這么美的課文,你們想讀嗎?”學(xué)生都爭(zhēng)著說愿意。并讓學(xué)生帶著問題“荷葉吸引了哪些小伙伴呢?它們都把荷葉當(dāng)作什么呢?”去讀,教會(huì)學(xué)生讀書的方法。隨后,她又讓孩子們用自己喜歡的方式選擇讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的對(duì)話,再紛紛讓孩子們匯報(bào)讀,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)文。林老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀,有齊讀、帶動(dòng)作表演讀、男女生對(duì)比讀、指名讀等,達(dá)到了以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀,教師感人的導(dǎo)語(yǔ),以情動(dòng)情,以聲傳情,營(yíng)造了濃厚的'情感氛圍。整堂課的教學(xué),學(xué)生始終沉浸在輕松活潑的散文詩(shī)里,感受著充滿童趣的夏天,觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉,體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們的快樂心情。
四、適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的想象——由“文本”向“文外”擴(kuò)展
比如“讓學(xué)生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去,感覺怎樣?它躺在荷葉上看到了什么?”“除了眼睛是亮晶晶的,還有亮晶晶的什么?”在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來了誰(shuí),他們會(huì)怎么說?會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢?”課堂中,老師引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展,把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用,達(dá)到對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。
《荷葉圓圓》評(píng)課稿模版9
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。這篇文章語(yǔ)句優(yōu)美,輕快活潑,字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。聽了胡名珠老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課,我感觸頗多,受益匪淺,在此我記錄一下的一點(diǎn)感觸。
首先,我認(rèn)為胡老師教態(tài)自然、親切,聲音甜美,語(yǔ)言充滿童趣,很適合低年級(jí)教學(xué)。胡老師在上課前,作了精心的準(zhǔn)備,通過創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們進(jìn)入了一個(gè)荷葉的世界,在展示荷葉的圖片中,讓孩子們領(lǐng)略到了荷葉的美,充分激起了孩子們的興趣。
識(shí)記生字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的.一大重點(diǎn)。胡老師在生字教學(xué)中,通過學(xué)生自由讀生字、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等形式,有效地鞏固了對(duì)生字的識(shí)記。
其次,注重朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。聽了胡老師的課,最讓我印象深刻的是全班小朋友的朗讀非常投入,大部分小朋友聲情并茂,相信這和胡老師平時(shí)的引導(dǎo)和課堂朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有關(guān)。在本節(jié)課中,胡老師采用了自由讀、范讀、男女生讀等朗讀方式,其中讓學(xué)生扮演“小魚兒”來表演讀,讓學(xué)生體會(huì)小魚兒的歡快,收到了較好的效果。
總體上來說,我認(rèn)為胡老師的整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置得較飽滿,重難點(diǎn)突出,教學(xué)流程、思路很順,是一堂很不錯(cuò)的課,有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
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