小學(xué)音樂教學(xué)故事通用
所謂故事情境，也就是利用幼喊聽故事的心理，設(shè)置一種兒童能夠接受的現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合的、充滿濃郁趣味性的場景，使幼兒受到樂于接受這種活動方式和內(nèi)容，最大限度地調(diào)動孩子的積極性和活動參與度，給孩子留下足夠的想象的空間，從而在玩樂中不知不覺地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，有效地促進(jìn)幼兒在各方面的發(fā)展。教師如何將故事情境有效運(yùn)用到幼兒音樂游戲活動中，如何在音樂游戲活動中設(shè)置合適形式的教學(xué)流程是很重要的。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境
教師要在認(rèn)真分析音樂作品的基礎(chǔ)上，根據(jù)音樂作品表現(xiàn)的內(nèi)容、情感，并從幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與音樂作品相吻合的故事情境，將幼兒自然地引入到情境之中，使他們置身于真實(shí)景物中傾聽音樂，感受音樂中所表達(dá)的音樂形象。
例如在音樂游戲《小老鼠去哪兒了》，教師結(jié)合幼兒喜歡觀看的動畫片《黑貓警長》創(chuàng)設(shè)了“黑貓警長”、“白鴿警士”、“小老鼠”等角色，活動開始便將活動室的門窗都關(guān)上，拉上窗簾，活動室的一角已經(jīng)布置好大樹、花草等景物，營造出靜謐、深幽的樹林場景�！昂谪埦L”帶領(lǐng)“白貓勇士”即將出動……隨著音樂聲響起，幼兒躡手躡腳、格外投入，無形中提高了幼兒的游戲興趣、增加了對節(jié)奏的把握。
二、感受故事情境
1.借助實(shí)物、圖像幫助幼兒感受故事情境。
用圖像創(chuàng)設(shè)情境，在引入環(huán)節(jié)中也是經(jīng)常使用的，但在其他環(huán)節(jié)中也發(fā)揮著重要的作用。幼兒在進(jìn)行一個新音樂游戲時，要讓他們理解游戲背景、故事情節(jié)，尤其是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)脫離的情境，單要靠聽覺來把握，是有一定難度的。這時，巧用圖片、視頻等，幫助幼兒分析理解是很有幫助的，為幼兒的學(xué)習(xí)提供了適宜的臺階。如在音樂游戲《機(jī)器人》中，通過觀看機(jī)器人跳舞的視頻，在師生共同回憶中，使機(jī)器人變得形象生動起來，便于幼兒理解和模仿。
2.教師借助語言，讓孩子感受真實(shí)的故事情境。
形象的語言，充分的表達(dá)能夠使接受者的腦海中呈現(xiàn)出鮮明而簡潔的畫面，而不是一些抽象的語義代碼。因此，教師常把歌詞變?yōu)橛變簮勐牭男」适�，作為�?dǎo)語或以故事情節(jié)貫穿整個游戲活動，用生動的語言向他們講解。如音樂游戲《喂小鳥》，我先向他們講述故事的具體內(nèi)容，使孩子們在聽故事，想象故事情節(jié)的同時，對歌曲有了全新認(rèn)識，產(chǎn)生濃厚的興趣，體會到了歌曲的演唱情緒，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
三、表現(xiàn)故事情境
1.示范激發(fā)幼兒對故事的理解，對音樂的感受，對游戲的興趣，使其產(chǎn)生參加游戲的愿望。
示范對老師來說是示范，對幼兒來說是模仿。因此在音樂游戲中可給小班幼兒正確的、能體現(xiàn)音樂特點(diǎn)、幼兒熟悉、富有表情的示范內(nèi)容作為他們模仿材料。以常見的《貓和老鼠》音樂游戲?yàn)槔�，大班的同學(xué)重點(diǎn)在鼓勵他們根據(jù)自己的理解和想象大膽用動作表情等表演故事的內(nèi)容，小班同學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)他們重現(xiàn)故事內(nèi)容，能有創(chuàng)新最好，沒有也很正常，中班采用的方法則介于大班和小班之間。
2.教學(xué)形式多樣化，讓音樂游戲更加有效的組織。
在進(jìn)行新的音樂游戲時，教學(xué)目標(biāo)要明確，為了使學(xué)生能感性體驗(yàn)一些音樂知識，采用易于孩子接受的在游戲和游玩的過程中學(xué)習(xí)，才能取得較好教學(xué)效果。以小鳥飛練習(xí)為例，配以音樂，教師以鳥媽媽身份參與游戲，帶著小鳥出去找食物，在此過程中練習(xí)動作“飛”和“捉蟲”，讓孩子覺得有趣，同時還可以讓小鳥們進(jìn)行飛和捉蟲比賽，提升趣味性。
四、拓展故事情境
情境拓展是音樂游戲教學(xué)的再創(chuàng)造，能充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，能使孩子更加深入的參與到游戲中，更有積極性和成就感，同時也提升了教學(xué)質(zhì)量。如在音樂游戲《大貓和老鼠》中，我設(shè)置了“急性子的貓”這一故事情境。讓幼兒在模仿小老鼠的同時，變換角色、動作、情節(jié)，拓展幼兒想象，模仿快節(jié)奏動作、瘸腿的動作、摔跤的動作等把活動推向高潮。
五、轉(zhuǎn)化故事情境
故事情境的轉(zhuǎn)化是音樂故事教學(xué)效果的具體體現(xiàn)。教師可以通過引導(dǎo)啟發(fā)讓孩子自己總結(jié)的方式，使他們對科學(xué)知識有感性的認(rèn)識，對進(jìn)程情感有初步的體驗(yàn)，最終使得他們所習(xí)得的知識和情感成為他們生活習(xí)慣的一部分。在《大貓和老鼠》中，幼兒在游戲和搞笑的基礎(chǔ)上，明白不能像急性子的貓那樣，要穩(wěn)扎穩(wěn)打的道理。
教師要根據(jù)音樂性質(zhì)創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的故事情境，激活幼兒思維，因勢利導(dǎo)，因材施教，勇于創(chuàng)新。激發(fā)幼兒積極的情感，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行游戲、有效地獲得知識，并提升幼兒感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的音樂感知能力和表現(xiàn)力，讓幼兒真正喜歡音樂游戲。
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