幼兒的教育方法精選(15篇)
幼兒的教育方法1
現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展，年輕的父母都有自己繁忙的工作，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力教育孩子，同時(shí)也為了讓孩子能早點(diǎn)接觸學(xué)校，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，一般都會(huì)在孩子很小的時(shí)候送他們?nèi)胗變簣@。所以，幼兒園對(duì)孩子的身心健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用。但是，很多幼兒園在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中無(wú)法準(zhǔn)確地掌握幼兒教育的特點(diǎn)，不能根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)制定科學(xué)的幼兒教育方法，這就在一定程度上影響了我國(guó)幼兒教育水平的提高。本文結(jié)合當(dāng)前幼兒教育的現(xiàn)狀提出一些幼兒教育的方法，以供同行參考。
一、幼兒教育的特點(diǎn)
幼兒園是幼兒離開(kāi)家庭到社會(huì)接觸的第一個(gè)環(huán)境。而幼兒在家里都是被寵著慣著的，因此個(gè)性非常明顯。教師應(yīng)首先了解每一個(gè)幼兒的行為方式及表達(dá)方式，然后用鼓勵(lì)、贊美的方式去引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)期的幼兒正處于一個(gè)強(qiáng)烈的認(rèn)知階段，對(duì)周?chē)囊磺惺挛锒汲錆M(mǎn)了好奇，想要一探究竟。幼兒的模仿能力也是非常強(qiáng)的，周?chē)娜撕褪挛锒忌羁痰赜绊懼變旱某砷L(zhǎng)發(fā)育。因此，每一位教師在語(yǔ)言和行為上都要積極地鼓勵(lì)幼兒，注重幼兒的心理狀態(tài)和對(duì)他們的自信心引導(dǎo)。幼兒教育還要重視每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)、智力和能力等各個(gè)方面，針對(duì)不同的幼兒要有不同的教育方法，引導(dǎo)幼兒向積極健康的方向發(fā)展。幼兒教育不應(yīng)太注重結(jié)果，應(yīng)按照幼兒的喜好培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，讓他們多認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，開(kāi)拓他們的思維，而不能不顧幼兒的天性，只按照教師的想法來(lái)要求幼兒。幼兒教育對(duì)一個(gè)人今后的發(fā)展及習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的影響，我們只有及時(shí)了解幼兒的心理特點(diǎn)和行為方式，積極地做出正確的引導(dǎo)，才能為他們今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在幼兒教育的特點(diǎn)與傳統(tǒng)的教育不同，現(xiàn)在幼兒入園年齡偏小，不能獨(dú)立完成最基本的生活，衣食起居都需要有人照顧，這就要求教師要有足夠的耐心，從穿衣、吃飯等基本生活常識(shí)來(lái)引導(dǎo)、教育，讓幼兒逐漸形成獨(dú)立的意識(shí)。在這個(gè)階段主要以培養(yǎng)幼兒的興趣為主，為幼兒營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的童年。以此來(lái)幫助幼兒更好地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的逐步提升。
二、當(dāng)前幼兒教育的方法
當(dāng)前我國(guó)教育快速發(fā)展，各類(lèi)人才輩出，社會(huì)也更加注重對(duì)人才的培養(yǎng)。幼兒教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，所以我們國(guó)家也越來(lái)越重視對(duì)幼兒的教育。要想使幼兒教育更成功，方法最為重要。首先要重視幼兒的想法和行為，利用幼兒的模仿本能更好地教育幼兒；其次要進(jìn)行必要的常識(shí)性教育，使幼兒有最基本的生活自理能力和對(duì)事物最基本的判斷能力；再次就是要做好與家長(zhǎng)的溝通和配合。
1、重視幼兒的想法和行為
幼兒的'年齡雖然小，但是他們都有自己的想法，有自己性格，教師應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)他們的想法。只有讓幼兒感到被尊重，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有時(shí)候我們感覺(jué)他們的行為怪異時(shí)，不應(yīng)盲目地指責(zé)、批評(píng)他們，那樣會(huì)傷害他們的自尊心，打擊他們的自信心，對(duì)他們的積極性和興趣的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生不良影響，而且對(duì)他們今后學(xué)習(xí)也是非常不利的。我們應(yīng)該站在他們的角度，以他們的思維方式去理解他們的世界，這樣才能真正做到尊重和呵護(hù)他們。因此教師要重視幼兒的想法，理解他們的行為。在他們發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，要耐心傾聽(tīng)；與他們交談時(shí)可以蹲下來(lái)，與他們視線(xiàn)平行，同時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣盡量溫柔，不要讓他們感到恐懼；要鼓勵(lì)他們更好地表達(dá)自己的想法，給予他們心靈上的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)；要讓他們感到自己被重視，被尊重。這樣才有助于他們形成更加積極健康的心理，為今后的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
2、利用幼兒模仿的本能
幼兒有模仿的本能，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)好好利用幼兒的這一本能。這就要求教師做到言傳身教。比如吃飯時(shí)，教師和幼兒一起吃，告訴他們用哪個(gè)手拿勺子，哪個(gè)手拿筷子，怎樣拿筷子，一邊說(shuō)一邊演示，再加上周?chē)∨笥训挠绊�，幼兒很快就能進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)會(huì)跟大家一樣的吃法，這樣會(huì)讓他們自己很有成就感。在玩耍的時(shí)候，教師要先告訴幼兒怎樣是正確的，怎樣避免受傷，通過(guò)引導(dǎo)，讓幼兒找到玩耍的樂(lè)趣。幼兒除了模仿教師，周?chē)男∨笥岩彩撬麄兡７碌膶?duì)象。這就要求教師有非常強(qiáng)烈的責(zé)任感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的不良習(xí)慣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這些都與教師的細(xì)心和耐心是分不開(kāi)的。除了行為模仿外，就是語(yǔ)言模仿。語(yǔ)言是最好的溝通方式，教師同幼兒一起玩耍、學(xué)習(xí)時(shí)，要教導(dǎo)幼兒多用敬語(yǔ)，如謝謝、對(duì)不起等，這樣對(duì)幼兒養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣是非常有用的。因此，幼兒教師要充分利用好幼兒愛(ài)模仿的天性，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、進(jìn)行一些必要的常識(shí)性教育
對(duì)幼兒還要進(jìn)行生活常識(shí)方面的教育，這是幼兒獨(dú)立適應(yīng)生活、認(rèn)識(shí)世界的最初也是最重要的階段。所以，進(jìn)行常識(shí)性教育是很有必要的。要讓幼兒多認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮缡裁茨艹�，什么不能吃，什么�?huì)傷害自己等，讓幼兒多看、多學(xué)，教師多引導(dǎo)，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活都是有好處的。此外還要教幼兒文明禮貌方面的常識(shí)，如怎樣與小朋友相處，對(duì)幫助自己的朋友要說(shuō)謝謝等。教師是幼兒模仿的對(duì)象，教師要以身作則，言談舉止都要注意，有時(shí)很細(xì)微的動(dòng)作被幼兒看到也可能會(huì)模仿。因此教師對(duì)自身言行的任何細(xì)節(jié)都不能忽略，要為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。
4、多與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通
家庭是幼兒的第一課堂，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有極為重要的意義。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的教育，家長(zhǎng)是幼兒最好的老師。因此，在幼兒教育中要充分的發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，只有這樣才能保證幼兒教育贏在起跑線(xiàn)上。每位家長(zhǎng)都希望幼兒能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，幼兒和家長(zhǎng)生活在一起的時(shí)間最長(zhǎng)，家長(zhǎng)的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼變�，所以家庭教育�?duì)幼兒的成長(zhǎng)更為重要。幼兒教師要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，全面了解幼兒的情況，并將幼兒在學(xué)校的情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。幼兒存在哪些問(wèn)題，有哪些需要注意的問(wèn)題，教師都要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。為了幼兒能更好地成長(zhǎng)，教師和家長(zhǎng)都需要付出努力。
5、注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
幼兒的年齡較小，接受知識(shí)的能力與對(duì)知識(shí)的理解能力相對(duì)較差，這就給幼兒教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)。但是，幼兒對(duì)事物都充滿(mǎn)了好奇，對(duì)很多新鮮事物都具有濃厚的興趣，教師可以利用幼兒的這一特性，在實(shí)際的教學(xué)中注重激發(fā)幼兒對(duì)于知識(shí)興趣，采取科學(xué)的方法進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，讓幼兒積極地參與到教育教學(xué)的過(guò)程之中，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，讓幼兒在愉快的氛圍中獲得相應(yīng)的知識(shí)和能力，這才是幼兒教育的真諦。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，幼兒教育是為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而設(shè)立的。幼兒教育不僅僅是簡(jiǎn)單地照顧幼兒的飲食起居，對(duì)幼兒的行為習(xí)慣、思維模式的培養(yǎng)也是非常重要的。教師要了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，制定符合幼兒的教育方法，讓幼兒更加健康地成長(zhǎng)，使幼兒教育發(fā)揮更大的作用。因此，幼兒教師必須結(jié)合當(dāng)前幼兒教育的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
幼兒的教育方法2
愛(ài)頂嘴的孩子
案例分析：我兒子今年15歲，已上初三，平時(shí)學(xué)習(xí)尚自覺(jué)，成績(jī)中上等，只是他緊跟時(shí)尚，不勤儉節(jié)約。為此我常教育他，可他常常與我頂嘴，總是強(qiáng)調(diào)“時(shí)代不同了”，說(shuō)我老生常談，頂嘴后幾天都不理我。
家庭心理醫(yī)生：孩子頂嘴當(dāng)然是壞習(xí)慣，是一種出氣的方法，帶有挑戰(zhàn)性，常常激化矛盾，造成家庭不和，甚至引起離家出走。如何化解“教育--頂嘴”這一對(duì)矛盾呢?
心理學(xué)界普遍認(rèn)為，12-16歲是孩子的“心理斷乳期”，隨著接觸范圍的擴(kuò)大，知識(shí)面的.增加，他們的內(nèi)心世界豐富了，極易對(duì)父母產(chǎn)生“逆反心理”。他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有著與父母不同的看法，不要父母處處管自己，于是與父母時(shí)時(shí)頂嘴，事事抬杠。據(jù)統(tǒng)計(jì)，愛(ài)頂嘴的孩子約占絕大多數(shù)，這是一種正�，F(xiàn)象。
對(duì)孩子的頂嘴，家長(zhǎng)一不要害怕，二要教育引導(dǎo)，三要注意方式。這要先從家長(zhǎng)自身做起。
一、不要輕易責(zé)備孩子。常常不講方式、不分場(chǎng)合地批評(píng)孩子，是父母的通病。有些批評(píng)十分尖銳，卻不完全正確，傷了孩子的自尊心，漸漸引起孩子內(nèi)心的憤恨、埋怨，甚至記仇。所以批評(píng)孩子前要弄清緣由，不要亂批評(píng);需要批評(píng)時(shí)，注意語(yǔ)氣、場(chǎng)合和方式;批評(píng)時(shí)要循循善誘，使他心甘情愿接受。而對(duì)孩子的困難和挫折，要真心幫助解決。這樣，孩子還有什么理由與你頂嘴呢?
二、尊重孩子自尊心。對(duì)有問(wèn)題的孩子，可以用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，不擺家長(zhǎng)的架子。只有自尊自愛(ài)的人，才會(huì)奮發(fā)向上，成為有作為之人。再者，愛(ài)頂嘴的孩子很有見(jiàn)識(shí)、內(nèi)涵和智謀，只要正確引導(dǎo)，他們會(huì)早日成才。
三、孩子有理時(shí)可以申辯。對(duì)頂罪的孩子，不要謾罵、更不能體罰。要在家庭中發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)孩子申辯。這可使孩子感覺(jué)到無(wú)論做什么，只有有理才能站穩(wěn)腳跟，這對(duì)發(fā)展孩子個(gè)性極為有利。孩子有時(shí)可能會(huì)狡辯，這時(shí)你可正確引導(dǎo)，與孩子充分?jǐn)[事實(shí)、講道理。這是一種鍛煉，可使孩子學(xué)會(huì)從各種困境和挫折中擺脫出來(lái)。
幼兒的教育方法3
孩子需要哪些心理營(yíng)養(yǎng)
孩子健康成長(zhǎng)不只是需要身體上的營(yíng)養(yǎng)，心理養(yǎng)分更不能少。
家長(zhǎng)朋友都希望自己的寶寶健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。大家可否知道，其實(shí)在給孩子補(bǔ)充一些身體上的營(yíng)養(yǎng)外，針對(duì)孩子不同的成長(zhǎng)階段，應(yīng)該給孩子不同的心理營(yíng)養(yǎng)。如果不能滿(mǎn)足其心理營(yíng)養(yǎng)，那么他們的心理健康程度一定是欠佳，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子哪些心理營(yíng)養(yǎng)呢?
第一個(gè)心理營(yíng)養(yǎng)——無(wú)條件的接納
0-3個(gè)月，孩子一出生，需要的第一個(gè)心理營(yíng)養(yǎng)叫無(wú)條件的接納。剛剛出生的孩子非常脆弱，他不能自己尋找食物。他要等待爸爸媽媽喂他，需要他的父母親幫助他，安慰他，照顧他。孩子他什么都知道，只不過(guò)他不會(huì)講話(huà)，他有很多需要，但他只會(huì)用哭來(lái)表達(dá)。需要他的父母親能夠無(wú)條件的接納他。你不知道以后我會(huì)不會(huì)孝順，你也看不出來(lái)我到底好不好看，你不知道我乖不乖。但是，你沒(méi)有條件地來(lái)愛(ài)我，即是你什么都不知道!
第二個(gè)心理營(yíng)養(yǎng)：“在你的生命中，我最重要”。孩子要意識(shí)到，在你的生命中，我是最重要的。即使你很忙即使你的身體很不好，可是我很餓，我不舒服，我生病，你都能馬上放下所有的一切，先來(lái)滿(mǎn)足我。那么我會(huì)知道，在你的生命中，我是最重要的。對(duì)于母親而言，來(lái)做這些，不難。因?yàn)閶寢屧谏旰⒆右院�，�?huì)分泌一種叫本體胺的東西。有了本體胺的分泌，母親會(huì)為愿意為孩子提供一切。從身理上，提供乳汁，從心理上，無(wú)條件地愛(ài)孩子。在媽媽的眼里，孩子是最美的，最完美的。沒(méi)有任何事情比孩子更重要。
第三個(gè)心理營(yíng)養(yǎng)——安全感
他在這個(gè)階段，心里營(yíng)養(yǎng)不夠，也就是他的安全感不夠，安全感不夠他就沒(méi)有辦法分離。他也就不能成為一個(gè)獨(dú)立自主，以情相系的人。以情相系就是用感情與別人聯(lián)系。如果他沒(méi)有，他整個(gè)人就會(huì)充滿(mǎn)恐懼和害怕在里面。而這時(shí)我們能為孩子做的就是要很注意夫妻之間的關(guān)系。你們能給孩子最好的東西，不是物質(zhì)，孩子那么小，他不需要那么多物質(zhì)，而是父母親相互間良好的關(guān)系。父母關(guān)系好，他自然很開(kāi)心，因?yàn)楹⒆拥氖澜缇褪撬母改浮Ｈ绻改赋３臣�，常相互指�?zé)，孩子就會(huì)害怕，而他不會(huì)表達(dá)他的'害怕時(shí)他就會(huì)用很多古怪的行為來(lái)處理。所以當(dāng)看到我們的孩子行為古怪時(shí)，那表示孩子他不知道如何處理他自己的情緒。所以我們認(rèn)為，媽媽最好的功能，就是給孩子安全感。你怎么樣給孩子安全感呢?
家長(zhǎng)朋友們，你們是否忽略了給孩子心理上的營(yíng)養(yǎng)呢?在孩子成長(zhǎng)的階段要分析孩子不同的心理，給他不同的心理營(yíng)養(yǎng)，這樣才能保證除孩子有一個(gè)健康的心理。
幼兒的教育方法4
雖然孩子在幼兒期經(jīng)歷還淺，但也會(huì)遇到挫折，這時(shí)家長(zhǎng)的態(tài)度如何，教育方式如何，將直接影響孩子對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)能力。因而在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子抗挫折能力，對(duì)孩子的一生發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。那么父母如何對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育呢?
幼兒在遭受挫折后，很難像成人那樣用言語(yǔ)去表達(dá)，不能自我調(diào)節(jié)控制，因而父母主動(dòng)了解孩子的情緒反應(yīng)和行為反應(yīng)顯得尤為重要。
幼兒挫折教育的具體方法
很多人主張?jiān)谌粘Ｉ钪袆?chuàng)設(shè)挫折情境來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育，其實(shí)這完全沒(méi)有必要。用不著興師動(dòng)眾跋山涉水，在家就可以實(shí)施挫折教育。假日的郊游遠(yuǎn)足，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉和體力勞動(dòng)，都可以培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。父母要做的.只是善于捕捉教育契機(jī)，利用身邊點(diǎn)滴小事對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。
發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)孩子正確對(duì)待挫折
幼兒善于模仿，可塑性強(qiáng)。如果父母受挫驚慌失措的話(huà)，孩子是不可能沉著冷靜的。因而父母應(yīng)以身示教，時(shí)時(shí)處處做好孩子的榜樣，在自己遇到挫折時(shí)，應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，通過(guò)言傳身教告訴幼兒如何應(yīng)對(duì)。父母還要注意把身邊的好榜樣及時(shí)介紹給孩子，使他們從鮮活的生活事例中受到教益，獲得如何應(yīng)對(duì)挫折的經(jīng)驗(yàn)。
善于與孩子溝通，共同戰(zhàn)勝挫折
父母平常還應(yīng)注意觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子遇到挫折時(shí)，首先要與幼兒溝通，鼓勵(lì)孩子傾訴，像朋友般耐心地傾聽(tīng);然后幫助其正確歸納原因，分析為什么會(huì)受挫，怎樣才能不受挫，引導(dǎo)他們敢于正視自己，客觀地給自己合理定位，
及時(shí)改變策略。
以支持者的身份，幫助孩子重樹(shù)信心，疏解受挫后的不良情緒，引導(dǎo)其體驗(yàn)或回憶成功的經(jīng)歷，從而使他們坦然地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的成功與挫折，真正做到在順境中不盲目得意，在逆境中不唉聲嘆氣，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志、持之以恒的精神，提高抗挫折的能力。
勞動(dòng)和體育鍛煉是最好的挫折教育途徑
挫折教育的目的就是讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中具有獨(dú)立生存能力。所以，利用生活中自然產(chǎn)生的情境對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
幼兒的教育方法5
一、影響幼兒教育的因素
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幼兒時(shí)期，正是心理發(fā)展的黃金時(shí)期。因?yàn)�，這是人的個(gè)性心理初步形成時(shí)期，對(duì)幼兒的影響會(huì)延續(xù)一輩子（成人的心理疾病有的可追溯到其童年時(shí)期，并在那里找到疾病的原因或痕跡）。但此時(shí)由于幼兒心理發(fā)育尚不成熟，極易受環(huán)境中不良因素的影響而產(chǎn)生一些心理偏移。在影響幼兒心理健康發(fā)展的諸多因素中，家庭顯得尤為重要。家庭因素，對(duì)幼兒教育影響主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面。
一方面，家庭的和諧程度。毋庸置疑，一個(gè)和睦友好、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的家庭環(huán)境肯定是有利于幼兒的身心健康的。但不和睦的家庭環(huán)境，往往會(huì)對(duì)幼兒的心理造成一定傷害。在這種環(huán)境下的幼兒缺乏關(guān)愛(ài)和安全感，學(xué)習(xí)的積極性不高，與其他幼兒的交流意愿不強(qiáng)。因此，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭環(huán)境非常的重要。
另一方面，家長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)于幼兒教育也有一定的影響。知識(shí)水平、道德修養(yǎng)較高的家長(zhǎng)，對(duì)幼兒教育的重視程度較高，并對(duì)幼兒的教育有很大的啟蒙作用。
家庭因素是影響幼兒教育的一個(gè)最基本的因素，因?yàn)橛變撼錾蟮谝淮谓佑|到的是家庭。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意和諧家庭環(huán)境的構(gòu)建，提高自身的素質(zhì)和道德修養(yǎng)，在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。同時(shí)，家長(zhǎng)也要加強(qiáng)同幼兒之間的溝通，架起溝通的橋梁。
�。ǘ┙逃O(shè)施
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展，幼兒教育設(shè)施已今非昔比。完善的幼兒教育設(shè)施是開(kāi)展幼兒教育的硬件基礎(chǔ)，同時(shí)也是激發(fā)興趣、開(kāi)發(fā)思維和鍛煉身體的保障。玩是孩子的天性，寓教于樂(lè)的教育方式始終是幼兒教育的重要方式之一，讓孩子能夠在玩的過(guò)程中體現(xiàn)天賦和挖掘潛力，需要完善的教育設(shè)施作為支撐。目前，在幼兒園的教育設(shè)施建設(shè)中，往往不乏一些高科技教育設(shè)施，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教育的教育功能，同時(shí)在幼兒教師的配合下，鍛煉幼兒的抽象思維，開(kāi)發(fā)智力，對(duì)幼兒教育起著事半功倍的作用。教育設(shè)施對(duì)于幼兒教育起著至關(guān)重要的作用。
�。ㄈ┬@環(huán)境
校園環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展具有特殊意義，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、校園環(huán)境所具有的`教育價(jià)值兩方面決定的。溫暖和諧的校園環(huán)境能使幼兒性格活潑，行為具有理性，并善于交往。從某種意義上說(shuō)，校園環(huán)境是幼兒重要的生存條件。因此，幼兒園中的墻壁、地面乃至空間都可以成為教師與幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)造的場(chǎng)地，大至一個(gè)主題，小至一幅單畫(huà)，隨處可見(jiàn)，隨時(shí)隨地提醒幼兒，切實(shí)增強(qiáng)了教育潛移默化的作用，從而起到良好的教育效果。比如，我們注重創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室的育人環(huán)境，對(duì)每一個(gè)班的室內(nèi)裝飾提出了不同的要求，讓每一個(gè)活動(dòng)室以鮮明的格調(diào)陶冶幼兒的情操。大一班的主題裝飾是毛線(xiàn)，在這里，織、勾、粘貼等技能得到了充分展示，大到主題畫(huà)春游、小蝌蚪找媽媽?zhuān)〉揭淮咸�、惟妙惟肖的狐貍，無(wú)不體現(xiàn)著教師的獨(dú)具匠心。她們利用室內(nèi)四個(gè)挑梁，合理發(fā)揮，依次裝扮成溫馨洋溢的春、熱情奔放的夏、成熟豐韻的秋、素潔端莊的冬，別有一番滋味。中班美術(shù)與文學(xué)特色，更是畫(huà)中有畫(huà)，樹(shù)葉里、花蕊中都鑲嵌著故事的圖片，如《豬八戒吃西瓜》、《三個(gè)和尚》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》等，畫(huà)面生動(dòng)形象，使幼兒按捺不住想看、想說(shuō)，提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
�。ㄋ模⿴熧Y力量
如果說(shuō)幼兒教育設(shè)施是幼兒教育的硬件部分，那么師資力量自然是幼兒教育的軟件部分。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，好的師資力量是教育成功的前提，教師的能力往往是教育結(jié)果的潛在表現(xiàn)之一。尤其對(duì)于幼兒教育來(lái)講，由于幼兒的可塑性極強(qiáng)，在幼兒園期間，教師的行為和舉止往往會(huì)對(duì)幼兒的行為習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，對(duì)幼兒教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力的要求自然是不言而喻的。由于幼兒教育主要集中在3～6歲，幼兒的智力開(kāi)發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)、興趣愛(ài)好等方面均需要幼兒教師的引導(dǎo)教育。有研究表明，5歲之前是人的智力發(fā)展最快的時(shí)期，相對(duì)于18歲正常智力水平，50%的智力是4歲之前獲得的，30%的智力是在4～8歲獲得的，由此可見(jiàn)，幼兒期的智力發(fā)展速度是驚人的，因此，幼兒教師的自身素質(zhì)和教育水平是幼兒教育及后續(xù)教育的關(guān)鍵所在。
二、幼兒教育有效開(kāi)展的手段
（一）對(duì)幼兒園落后的教育模式進(jìn)行有效改革
可通過(guò)以下方法改革幼兒園落后的教學(xué)模式：第一，幼教工作應(yīng)當(dāng)受到教育部門(mén)以及各級(jí)政府特別是當(dāng)?shù)卣母叨戎匾�，最好是可以委派�?zhuān)員或者是設(shè)置機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)從事于幼教工作，同時(shí)制定可行性強(qiáng)的幼兒園管理措施，并在各幼兒園推行實(shí)施；第二，由于幼兒教育的群眾特點(diǎn)以及地方性特點(diǎn)極為強(qiáng)烈，因此幼兒教育事業(yè)的開(kāi)展一定要充分利用所有能力依靠的社會(huì)、群眾力量，同時(shí)采用多種方法拓寬幼兒教育事業(yè)的組織形式以及發(fā)展渠道；第三，一定要聘請(qǐng)擁有豐富管理組織經(jīng)驗(yàn)以及政治素質(zhì)水平高的人為幼兒園的園長(zhǎng)，同時(shí)明確園長(zhǎng)自身的權(quán)利以及職責(zé)范圍，可以試推廣實(shí)施園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以有效加強(qiáng)幼兒園教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)效率。
�。ǘ┎粩嗵嵘變航處熥陨硭刭|(zhì)水平
第一，幼兒園自身應(yīng)當(dāng)對(duì)本園幼兒老師開(kāi)展定期或者是不定期的專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)，以使老師能及時(shí)掌握最新教學(xué)手法，并不斷提升自身的教學(xué)能力；第二，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展人事制度改革，制定科學(xué)、正確的競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制以及工作考評(píng)制度，對(duì)幼兒教師進(jìn)行全面考核，給予幼兒教師更多的工作壓力，推動(dòng)幼兒教師通過(guò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)；第三，幼兒園可以與其他幼兒園或者是幼兒教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相結(jié)合，輪番組織教師到其他幼兒園或者是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流合作或者是交流學(xué)習(xí)，有效提升本園的教學(xué)質(zhì)量；第四，幼兒園應(yīng)當(dāng)多招聘一些男性幼兒教師，以促進(jìn)幼兒人格的健全、完整發(fā)展。
（三）教師以及家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng)
幼兒由于其正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，所以老師以及幼兒家長(zhǎng)應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的自尊心。一些幼兒老師以及家長(zhǎng)由于不了解幼兒的生理發(fā)育特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，單方認(rèn)為孩子不知道什么是自尊心，所以孩子沒(méi)有自尊心，這是非常錯(cuò)誤的。幼兒其實(shí)是有非常強(qiáng)烈的自尊心，而且幼兒的自尊心只要受到傷害，所需要的平復(fù)時(shí)間甚至要高于成人，所以在進(jìn)行幼兒教育過(guò)程中老師以及家長(zhǎng)一定要保護(hù)幼兒的自尊心，而不是傷害。就此老師以及幼兒家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，不僅要應(yīng)用道理、抓住教育重點(diǎn)，同時(shí)也要留給孩子充足的余地。另外，老師以及家長(zhǎng)萬(wàn)不能因?yàn)樯鷼舛诔雠K話(huà)，應(yīng)正確、公正的批評(píng)孩子。
�。ㄋ模┯變航處煈�(yīng)重視使用示范教育
幼兒自身并沒(méi)有很強(qiáng)的辨別以及分析能力，但幼兒普遍喜歡家長(zhǎng)、老師的鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)，所以家長(zhǎng)以及幼兒老師可以充分的利用學(xué)生的這種需求心理，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子，特別是可以遵守常規(guī)的孩子一定要馬上給予鼓勵(lì)，這樣孩子就愿意去遵守常規(guī)規(guī)定，孩子的行為以及生活習(xí)慣就能夠得到及時(shí)糾正以及正確養(yǎng)成。比如說(shuō)，幼兒教師為了幫助幼兒學(xué)會(huì)穿衣，可以邊穿衣服邊向幼兒介紹怎樣正確穿衣，再組織幼兒進(jìn)行重復(fù)的模仿練習(xí)，同時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)良好的幼兒，這樣孩子就可以通過(guò)模仿練習(xí)，很快學(xué)會(huì)自己穿衣了。
三、幼兒教育的幾種教學(xué)方法
�。ㄒ唬┌駱臃�
榜樣又稱(chēng)為師范教育方法，它借助別人的好思想好品德、好行為來(lái)影響幼兒的一種教育方法，榜樣的力量是無(wú)窮的，它有著巨大的感染力和說(shuō)服力，它借助于具體生動(dòng)和崇高的形象來(lái)教育幼兒，易為幼兒領(lǐng)會(huì)和模仿。運(yùn)用榜樣教育幼兒，要選好典型，使典型本身具有教育意義，并切合實(shí)際。
�。ǘ⿲�(shí)際鍛煉法
實(shí)際鍛煉是形成和鞏固幼兒思想品的行為和習(xí)慣的最有效的方法。這種方法是讓幼兒通過(guò)參加各種活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，使其受到實(shí)際的鍛煉。從而養(yǎng)成幼兒良好的道德行為習(xí)慣，達(dá)到知行統(tǒng)一、言行一致的目的。
�。ㄈ┍�?yè)P(yáng)和批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰
這是對(duì)幼兒進(jìn)行德育不可缺少的一種方法。表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)幼兒好的思想行為給予肯定的評(píng)價(jià)，使受表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)者明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并得到進(jìn)一步的鞏固和提高。這種方法不僅個(gè)人受到教育，也培養(yǎng)了集體主義精神，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的，一般常用的有口頭表?yè)P(yáng)、書(shū)面表?yè)P(yáng)、發(fā)獎(jiǎng)品等。批評(píng)和懲罰是對(duì)幼兒不良思想和行為給予否定的評(píng)價(jià)，目的在于使幼兒克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，幫助幼兒分清是非，明確努力方向。
結(jié)語(yǔ)
幼兒教育是我國(guó)學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是深受社會(huì)廣泛關(guān)注的教育模塊。在幼兒教育改革進(jìn)程中，通過(guò)對(duì)幼兒教育影響因素和幼兒教育的方法進(jìn)行探討，幼兒教育工作需要有一套全面、科學(xué)、合理的理論方法為指導(dǎo)，不斷提高軟硬件教育質(zhì)量，從而使幼兒教育在新時(shí)期能夠蓬勃發(fā)展。
幼兒的教育方法6
教育教學(xué)工作是幼兒園的一個(gè)重要內(nèi)容，它的成效直接關(guān)系到幼兒園的教養(yǎng)質(zhì)量。因此，必須努力、認(rèn)真地做好這項(xiàng)工作。那該如何使教育教學(xué)工作得以提高呢？
一. 必須明確幼兒園教研工作的任務(wù)：
首先，組織教師們學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育教學(xué)方面的政策、法規(guī)、理論以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并組織討論以加深認(rèn)識(shí)。例如：分組學(xué)習(xí)以及各種觀摩等；
其次，針對(duì)幼兒園的實(shí)際，尤其是針對(duì)存在的問(wèn)題，選擇研究課題，邊實(shí)踐邊研究，使教研工作為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。這是教研工作的一項(xiàng)重點(diǎn)。如：我原所在的幼兒園的區(qū)角的布置及利用一直沒(méi)有抓好，搞了幾年總是一個(gè)樣，利用率不高，近乎擺設(shè)。針對(duì)這種情況，園領(lǐng)導(dǎo)選擇了對(duì)區(qū)角活動(dòng)研究的課題，讓教師們?nèi)ヌ剿骰顒?dòng)角的分類(lèi)，每個(gè)角布置些什么，哪些材料使有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展的，怎樣指導(dǎo)活動(dòng)角的活動(dòng)等，并歸納出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識(shí)。
最后，組織教師對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行深入系統(tǒng)的總結(jié)。深入于實(shí)踐之中，是教師們的優(yōu)勢(shì)，那么如何使教師不斷地在實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)水平呢？這就要組織教師們進(jìn)行深入系統(tǒng)地總結(jié)，邊總結(jié)邊研討，相互促進(jìn)，這種總結(jié)也是一種對(duì)自己工作的評(píng)價(jià)、審視。在總結(jié)中，能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處及不足，尋找出一些工作規(guī)律，以便更好地工作。
二. 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是提高 教師業(yè)務(wù)水平的有效途徑和必要措施。
搞好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要做到“三有”，即有目標(biāo)、有內(nèi)容、有步驟，使教師人人心中有數(shù)。
1. 將專(zhuān)題研究的理論學(xué)習(xí)融入其中。以往開(kāi)學(xué)時(shí)老師自己訂計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束時(shí)寫(xiě)總結(jié)，結(jié)果每次我都感到?jīng)]什么可寫(xiě)，也不知怎么寫(xiě)。究其原因，一是缺少搞專(zhuān)題研究的理論和方法；二是平時(shí)忙于日常工作，無(wú)暇顧及專(zhuān)題研究。因此有計(jì)劃地安排一些專(zhuān)題理論學(xué)習(xí)，一方面可幫助教師學(xué)習(xí)和掌握一些教科研地方法，同時(shí)通過(guò)定期學(xué)習(xí)交流，了解教師的難點(diǎn)所在，操作的困難之處，在此過(guò)程中，有的放矢補(bǔ)充理論，指導(dǎo)實(shí)踐，另一方面也敦促老師把專(zhuān)題研究融入日常的教育教學(xué)之中，使教師有目的，有計(jì)劃實(shí)施自己的研究計(jì)劃，不斷地收集、積累、分析專(zhuān)題素材及資料，使專(zhuān)題落在實(shí)處；
2. 將對(duì)外觀摩教學(xué)內(nèi)容及日常教研活動(dòng)內(nèi)容融入其中。把學(xué)習(xí)和操作研究結(jié)合起來(lái)，才能起到指導(dǎo)實(shí)踐的作用。如：每次設(shè)計(jì)家長(zhǎng)開(kāi)放日，常規(guī)開(kāi)課、半日活動(dòng)的要求及具體教案，都可以作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)看的見(jiàn)，摸的著，也起到了為實(shí)踐服務(wù)的作用，發(fā)揮了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)效性；
3. 將有關(guān)提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化修養(yǎng)的內(nèi)容融入其中。針對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)中的薄弱點(diǎn)，安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到有的方矢。如：園內(nèi)為了提高每位教師的各方面技能技巧，組織老師們進(jìn)行各項(xiàng)園本培訓(xùn)，開(kāi)展各種競(jìng)賽，通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)提高每位教師各方面的技能技巧。
4. 在教育的內(nèi)容上，應(yīng)提倡以游戲?yàn)橹�，在玩中學(xué)，而不是強(qiáng)調(diào)識(shí)字、做數(shù)學(xué)題；在教育形式上，要多一些肯定和期望，少一些訓(xùn)斥和冷落；在教育方法上，要做到以身作則，給幼兒做出榜樣。
三. 長(zhǎng)期以來(lái)，不少幼兒園一直把教育工作看做是幼兒園教育、教學(xué)研究工作。
因此，研究的內(nèi)容只限于教育方面，忽視了對(duì)保育的研究，這種做法是不恰當(dāng)?shù)�。而事�?shí)應(yīng)是研究幼兒園的教育工作是既要研究教育，也要研究保育，這與幼兒園保教結(jié)合的工作原則是一致的`。
1. 要充分認(rèn)識(shí)到做好保育工作的重要性和必要性，切實(shí)把幼兒的保育工作落到實(shí)處，使我們的接班人能夠健康成長(zhǎng)。幼兒年齡小，生活能力差，每天的吃、喝、拉、撒、衣、學(xué)、住、行，事無(wú)巨細(xì)，要做好保育保健工作，教師應(yīng)該“奉獻(xiàn)一顆愛(ài)心,做好三個(gè)‘�！帧�。“奉獻(xiàn)一顆愛(ài)心”就是把自己的愛(ài)獻(xiàn)給幼教事業(yè)，獻(xiàn)給幼兒，作為一名幼兒教師，應(yīng)該有一顆博大的心，“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也不能成為教育”。“做好三個(gè)‘�！帧�，即保衛(wèi)生，保安全，保好習(xí)。保衛(wèi)生就是對(duì)教室和玩具要及時(shí)進(jìn)行消毒，做好進(jìn)食前后的清潔工作……保安全，就是當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒帶有彈子等危險(xiǎn)物品時(shí)，即勸其拿出，讓家長(zhǎng)帶回或代為保管；發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，立即妥善處理……保好習(xí)，就是要求幼兒早日養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如進(jìn)餐習(xí)慣，午睡習(xí)慣，言行習(xí)慣……
2. 教師還應(yīng)注意創(chuàng)造良好的集體保育秩序，創(chuàng)設(shè)并營(yíng)造集體氛圍，發(fā)揮幼兒群體或集體的影響力，同時(shí)盡可能多為幼兒提供伙伴間交往，共同活動(dòng)和游戲的機(jī)會(huì)，發(fā)揮幼兒伙伴之間相互激勵(lì)促進(jìn)作用。而且營(yíng)造良好的氛圍有利于提高幼兒的素質(zhì)教育，它給予幼兒最直接的感受和體驗(yàn)，物質(zhì)氛圍給幼兒以刺激和印象是具體的，而良好的物質(zhì)氛圍是以安全為前提條件，這一點(diǎn)非常重要；精神氛圍對(duì)幼兒品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成也有著重要的作用，在幼兒園里，教師之間的親善和睦，敬業(yè)愛(ài)園，同情助人，便給幼兒樹(shù)立了一個(gè)良好的榜樣。
幼兒的教育方法7
由于多個(gè)層面的原因，當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育在教育內(nèi)容、目標(biāo)、觀念、教育方式、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)估等小學(xué)化傾向日益嚴(yán)重，這些傾向都非常不利于幼兒、幼兒園和小學(xué)教育的科學(xué)發(fā)展，嚴(yán)重違背幼兒教育規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的需求.為此，我們務(wù)必要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，多管齊下，促使學(xué)前教育在教育觀念、教育方法與措施、教育模式、教育評(píng)估等回歸學(xué)前教育本位，遵循幼兒發(fā)展及其教育規(guī)律，這樣才能促使學(xué)前教育真正去小學(xué)化.筆者擬就這些做一簡(jiǎn)要的探討，以期望為當(dāng)今學(xué)前教育發(fā)展提供一些借鑒和參考.
1、學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)的表現(xiàn)及其原因
當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育走入小學(xué)化誤區(qū)的表現(xiàn)是多方面的，產(chǎn)生這種小學(xué)化傾向和誤區(qū)的原因是多層面的，具體情況如下：
1.1學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)的表現(xiàn)
1.1.1教育觀念的小學(xué)化傾向.當(dāng)前我國(guó)很多幼兒園園長(zhǎng)對(duì)幼兒園發(fā)展定位上存在一定小學(xué)化的觀念，按照小學(xué)化辦學(xué)模式進(jìn)行經(jīng)營(yíng)和管理；幼兒教師們由于對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)誤解為單一的為小學(xué)奠定基礎(chǔ)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育和小學(xué)教育的區(qū)別，用小學(xué)化的教育觀念和思想來(lái)看待和分析學(xué)前教育；幼兒家長(zhǎng)一開(kāi)始就想用小學(xué)教育的方式來(lái)處理和分析幼兒的教育問(wèn)題，展現(xiàn)了諸多小學(xué)化的教育教學(xué)觀念.這些教育主體的小學(xué)化教育觀念，非常不符合幼兒發(fā)展及其接受教育規(guī)律.
1.1.2教育內(nèi)容的小學(xué)化傾向.一是當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育注重幼兒智育發(fā)展與開(kāi)發(fā)，對(duì)德、體、美、勞等方面教育不夠重視，在有些地方還很缺位.具體說(shuō)來(lái)，家長(zhǎng)和幼兒教師注重幼兒語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)特長(zhǎng)班，對(duì)幼兒的品德、精神教育、身心健康發(fā)展的教育指導(dǎo)非常不夠，彰顯了明顯小學(xué)教育的傾向，不利于孩子的全面的成長(zhǎng)和發(fā)展.二是使用的教材和教輔材料沒(méi)有針對(duì)幼兒需要和幼兒特點(diǎn)的教材，存在明顯的小學(xué)化傾向.
1.1.3教育方式的小學(xué)化傾向.一是體現(xiàn)在注重教師傳授知識(shí)，采用填鴨式的教育方式，忽視幼兒自主學(xué)學(xué)習(xí)，幼兒的活動(dòng)與游戲大為減少.二是模仿小學(xué)教學(xué)，按照科目進(jìn)行教學(xué)，幼兒的很多課外活動(dòng)藝術(shù)體育等方面被邊沿化，甚至被取消.
1.1.4教育目標(biāo)與效果評(píng)估的小學(xué)化傾向.幼兒園的教學(xué)評(píng)價(jià)體系向小學(xué)看齊，模仿和參照小學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的評(píng)估指標(biāo)體系，注重教學(xué)結(jié)果的評(píng)估，對(duì)教學(xué)過(guò)程和運(yùn)行的考核不重視；注重對(duì)幼兒的知識(shí)、技能情況進(jìn)行考評(píng)，對(duì)其身心發(fā)展、興趣、個(gè)性、愛(ài)好、情感、道德品質(zhì)和其他素質(zhì)等方面考核不多.
1.1.5教學(xué)管理與組織的小學(xué)化傾向.一是當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育用小學(xué)生行為規(guī)范要求幼兒孩子，過(guò)早將孩子行為定性，對(duì)孩子的好動(dòng)好問(wèn)個(gè)性和語(yǔ)言身心限制過(guò)多，這些不符合幼兒的生活發(fā)展，不利于幼兒的主動(dòng)性積極性發(fā)揮和和幼兒思維開(kāi)發(fā)發(fā)展。二是采用小學(xué)的班級(jí)集體授課模式，把孩子們固定在教室和課堂里，促使幼兒接受大自然的機(jī)會(huì)和活動(dòng)少，游戲和戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展不多.三是作息時(shí)間安排執(zhí)行小學(xué)化的作息時(shí)間，擠滿(mǎn)了幼兒一天的時(shí)間空間.這些小學(xué)化的教育方式嚴(yán)重違背幼兒好動(dòng)和好奇心理特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律.
1.2學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)的原因
1.2.1小學(xué)與中學(xué)應(yīng)試教育大環(huán)境的不良影響下移到學(xué)前教育領(lǐng)域.當(dāng)前我國(guó)高考指揮棒導(dǎo)致應(yīng)試教育的大環(huán)境和氣候的經(jīng)久不變.在這種環(huán)境下，幼兒家長(zhǎng)和幼兒教師的教育觀念和評(píng)價(jià)孩子成功的觀念變成以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，出現(xiàn)嚴(yán)重異化；正是這種觀念促使家長(zhǎng)和幼兒園開(kāi)始設(shè)置小學(xué)化的教育課程和采用小學(xué)化的教育方式.
1.2.2主管部門(mén)和社會(huì)媒體對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)的監(jiān)督和指導(dǎo)乏力.面對(duì)我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育的小學(xué)化傾向，政府對(duì)之干預(yù)不多，甚至幾乎置之不管，沒(méi)有形成一套行之有效的學(xué)前教育指導(dǎo)法規(guī)，導(dǎo)致學(xué)前教育好像失去韁繩的野馬，放任自流.再加上社會(huì)各大媒體對(duì)之的輿論監(jiān)督乏力，更是助長(zhǎng)了學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū).
1.2.3幼兒園本身和幼兒家長(zhǎng)的觀念和做法助長(zhǎng)了學(xué)前教育小學(xué)化的傾向發(fā)展.一是幼兒園的經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向?qū)е铝撕芏嘤變簣@一味辦一些能夠吸引幼兒家長(zhǎng)繳費(fèi)的項(xiàng)目和課程，美其名曰提高知名度和競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)質(zhì)導(dǎo)致辦園違背了幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，這在私立幼兒園表現(xiàn)得更厲害.二是幼兒園采用的教材大都與幼兒的特點(diǎn)和需求脫節(jié)，教材內(nèi)容多、難和深，這也助長(zhǎng)了幼兒園小學(xué)化的傾向.三是幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)整體不高，尤其是教育觀念和方式存在問(wèn)題，幼兒教師在很大程度上知識(shí)素質(zhì)高于藝術(shù)體育素質(zhì)，對(duì)學(xué)前教育與小學(xué)教育等的區(qū)別認(rèn)識(shí)不夠，尤其是對(duì)兩者的培養(yǎng)重點(diǎn)等知之不多，導(dǎo)致幼兒教師采取了很多小學(xué)化的教育方式.四是幼兒們家長(zhǎng)的重托和期望在很大程度上推進(jìn)了學(xué)前教育小學(xué)化的傾向.當(dāng)前我國(guó)幼兒們家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的期望過(guò)多過(guò)高，導(dǎo)致幼兒園開(kāi)設(shè)了諸多的特長(zhǎng)班，加大了學(xué)前教育小學(xué)化的傾向.
1.2.4學(xué)前教育銜接小學(xué)教育的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)被錯(cuò)誤理解，最終導(dǎo)致了諸多其小學(xué)化的觀念和做法.當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育有一個(gè)與小學(xué)銜接的重任，由此導(dǎo)致學(xué)前教育的教師們一味追求與小學(xué)教育銜接，過(guò)早就開(kāi)始了小學(xué)化的教育內(nèi)容、教育方式、教育觀念和教育評(píng)價(jià)，最終導(dǎo)致了學(xué)前教育本位的異化.
2、學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)的`弊端與危害
學(xué)前教育小學(xué)化的弊端和危害多種多樣，不利于幼兒的發(fā)展成長(zhǎng)、興趣培養(yǎng)和潛能開(kāi)發(fā)，不利于幼兒園本身的發(fā)展和幼兒教師的發(fā)展，影響了小學(xué)教學(xué)和學(xué)前教育的銜接教育.具體說(shuō)來(lái)如下：
2.1對(duì)幼兒帶來(lái)的諸多不利影響
一是不利于幼兒的身心健康和嚴(yán)重扼殺幼兒的天性.學(xué)前教育小學(xué)化的教育方式和教育內(nèi)容，超越幼兒心理和身體發(fā)展的水平，超負(fù)荷的教育嚴(yán)重影響其身體和心理素質(zhì)成長(zhǎng)和正常發(fā)育，很多幼兒眼睛過(guò)早近視化的現(xiàn)狀和不健康的體型一再彰顯了學(xué)前教育小學(xué)化對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)的傷害.同時(shí)，學(xué)前教育小學(xué)化的教育方式和教育內(nèi)容過(guò)早就凝固了幼兒的思維和興趣，極大抹殺了幼兒的天性和個(gè)性，不利于幼兒們的創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展.
二是不利于幼兒以后學(xué)習(xí)知識(shí)和素質(zhì)拓展.學(xué)期教育小學(xué)化的傾向，導(dǎo)致了很多幼兒一踏進(jìn)小學(xué)的初期成績(jī)較好，因?yàn)檫@些內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過(guò)，還產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦的心理；但是到了高年級(jí)以后，很難真正跟上新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)前教育小學(xué)化不利于幼兒以后的知識(shí)學(xué)習(xí)和深造.同時(shí)，在學(xué)前教育階段，就固定了幼兒諸多的方面，限制了幼兒素質(zhì)拓展.
三是不利于幼兒非智力因素的發(fā)展，影響幼兒的全面發(fā)展.學(xué)前教育小學(xué)化的傾向?qū)е陆逃齼?nèi)容和教育方式上，重視幼兒的智力發(fā)展，對(duì)孩子和非智力性東西發(fā)展不夠，比如興趣、個(gè)性、情感、交往、品質(zhì)和道德、禮儀、精神、動(dòng)手能力藝術(shù)體育才能等方面關(guān)注不夠.
2.2對(duì)教學(xué)和教師帶來(lái)的不利影響
學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)導(dǎo)致我國(guó)學(xué)前教育的異化和錯(cuò)位，促使自身存在和發(fā)展的合法性遭到質(zhì)疑，對(duì)整個(gè)學(xué)前教育發(fā)展帶來(lái)不利的發(fā)展勢(shì)頭.同時(shí)，對(duì)學(xué)前教育教師個(gè)人發(fā)展定位也有很大的影響，誤以為學(xué)前教育教師就應(yīng)該像小學(xué)教師那樣成長(zhǎng)發(fā)展.
2.3對(duì)小學(xué)教育的越位，導(dǎo)致了諸多不利于小學(xué)教育的順利發(fā)展
一是學(xué)前教育小學(xué)化傾向的情況不一樣，極大干擾了小學(xué)教育的正常行進(jìn)，影響了正常的銜接教育.這主要是因?yàn)橛變簜兘邮艿男W(xué)化教育程度不同，基礎(chǔ)各有千秋，促使小學(xué)一年級(jí)老師很難有效開(kāi)展教學(xué)，促使小學(xué)教師顯得無(wú)所適從.同時(shí)，幼兒園缺乏專(zhuān)業(yè)性教師，導(dǎo)致其所傳授的知識(shí)信息不一定正確，致使學(xué)前教育與小學(xué)教育的教師在教育觀念、教學(xué)方法上的種種不同造成教學(xué)上存在很大的差別和偏差，促使很多幼兒在小學(xué)階段行為習(xí)慣等很難糾正.二是學(xué)前教育小學(xué)化傾向與小學(xué)教育相脫節(jié)，對(duì)小學(xué)教育造成了諸多負(fù)面的影響.一是影響了幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的產(chǎn)生了厭學(xué)情緒；二是學(xué)前教育小學(xué)化，導(dǎo)致教育資源極大浪費(fèi)，體現(xiàn)了課程設(shè)置的巨大脫節(jié).
2.4與社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求相脫節(jié)，非常不符合新世紀(jì)用人的需要
學(xué)前教育小學(xué)化種種傾向，導(dǎo)致了幼兒很早就沒(méi)有了創(chuàng)新心理、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的興趣個(gè)性，這與20世紀(jì)國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)和需求很不吻合.
3、解決學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)的對(duì)策與舉措：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)
針對(duì)我國(guó)學(xué)前教育小學(xué)化的不良傾向，我們務(wù)必要從多個(gè)層面著手，調(diào)動(dòng)各方力量，推動(dòng)學(xué)前教育回歸幼兒教育的本位，為國(guó)家教育發(fā)展和人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)工程.
3.1學(xué)前教育的主體應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)前教育的政策、通力協(xié)作，力求形成學(xué)前教育去小學(xué)化的合力，促使學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展。
一是轉(zhuǎn)變觀念，回歸幼教教育觀念，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)前教育發(fā)展觀念.幼兒園園長(zhǎng)作為負(fù)責(zé)人務(wù)必要及時(shí)轉(zhuǎn)變管理經(jīng)營(yíng)理念，真正建構(gòu)起以“幼兒發(fā)展為本”的教育理念，用發(fā)展和聯(lián)系的觀點(diǎn)看待學(xué)前教育，避免僅僅注重辦園的功利價(jià)值和違反幼兒身心發(fā)展的成長(zhǎng)規(guī)律.通過(guò)各種辦法，徹底轉(zhuǎn)變幼兒教師的教育觀念，讓教師們深刻理解和貫徹學(xué)前教育的精神實(shí)質(zhì)，采用符合幼兒特點(diǎn)的教育方式，積極開(kāi)展游戲活動(dòng)，注重保教同進(jìn)；同時(shí)，針對(duì)幼兒可塑性特強(qiáng)，大力關(guān)注幼兒個(gè)別差異，盡力滿(mǎn)足幼兒多方面的發(fā)展需要，為孩子們提供一個(gè)健康成長(zhǎng)的寬松環(huán)境，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得到真正發(fā)展.家庭是學(xué)前教育重要的合作伙伴，走出學(xué)前教育“小學(xué)化”的誤區(qū)和陷阱在很大程度上需要家長(zhǎng)的理解、支持和配合，學(xué)前教育的主體———各幼兒園務(wù)必要取多種形式廣泛、深入地開(kāi)展家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼教教育觀念和方式，積極配合學(xué)前教育工作.
二是在教育內(nèi)容上，適當(dāng)注重幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多地在健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面加大對(duì)幼兒的教育力度，把孩子的興趣、個(gè)性、能力、情感態(tài)度、交往和道德、精神等納入教育的范疇，促使幼兒全面得健康發(fā)展和成長(zhǎng).
三是在教育方法上講究藝術(shù)性與科學(xué)性，務(wù)必要把握幼兒的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)和采用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式教育孩子，讓他們?cè)诳鞓?lè)和活動(dòng)中學(xué)習(xí)東西.
四是積極探索與小學(xué)教育科學(xué)銜接機(jī)制，力求采用符合學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律和幼兒特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)教育對(duì)學(xué)前教育的基礎(chǔ)要求，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新品質(zhì)等方面進(jìn)行引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng).
3.2國(guó)家與主管部門(mén)務(wù)必要從國(guó)家層面和法律上對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位，切實(shí)做好學(xué)前教育去小學(xué)化的制度和政策安排，形成一套以幼兒全面發(fā)展和符合幼兒特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系，消除學(xué)前教育小學(xué)化傾向衍生的政策環(huán)境和制度環(huán)境；同時(shí)，各級(jí)政府和教育部門(mén)務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)幼兒園及其教師教材教具等各方面監(jiān)管和督導(dǎo)，通過(guò)新舊媒體大力宣傳正確的學(xué)前教育理念，揭露和指正學(xué)前教育“小學(xué)化”的種種弊端和危害，形成學(xué)前教育良好的輿論導(dǎo)向環(huán)境.
3.3通過(guò)各種形式，加強(qiáng)學(xué)前教育的教師隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)前教育去小學(xué)化的執(zhí)行力度.各級(jí)政府職能部門(mén)和幼兒園要在切實(shí)解決學(xué)前教育教師生活、工作實(shí)際問(wèn)題基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、交流，定期舉辦各種學(xué)前教育的基本功比賽競(jìng)賽，不斷提高其自身思想品德、文化、藝術(shù)、學(xué)前教育等方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)，真正逐步使學(xué)前教育的師資建設(shè)走上專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展軌道，這樣才能促使學(xué)前教育教師真正按照回歸學(xué)前教育，遠(yuǎn)離小學(xué)化的教育傾向和做法.
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幼兒的教育方法8
一、尊重幼兒，尊重幼兒發(fā)展成長(zhǎng)規(guī)律
就幼兒的心理發(fā)展來(lái)看，它與生理發(fā)展一樣，存在自然的內(nèi)在規(guī)律，幼兒的世界具有簡(jiǎn)單性，看待事物沒(méi)有客觀標(biāo)準(zhǔn)，他們也不會(huì)去分析事物的正確性和合理性，他們的所有行為否是自然地反應(yīng)，都是他們根據(jù)自身感受所進(jìn)行的表達(dá)。從幼兒教育的實(shí)際情況來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教育的有效實(shí)現(xiàn)需要家長(zhǎng)與幼兒教師通力合作，在教育過(guò)程中尊重幼兒的思想和行為，通過(guò)細(xì)心和責(zé)任心對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和教育，順應(yīng)幼兒心智和思想的自然成熟，減少誘餌成長(zhǎng)中的人支付單和心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。在幼兒的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過(guò)程中，不免遇到困難，家長(zhǎng)和幼兒教師在此時(shí)應(yīng)當(dāng)積極與幼兒進(jìn)行交流和溝通，減少急于求成給幼兒帶來(lái)的壓力，家長(zhǎng)要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己教育思路，改善教育行為，對(duì)幼兒認(rèn)知過(guò)程中的成功和失敗都予以接受，充分尊重幼兒，按照幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，積極客觀的面對(duì)成功和失敗。
二、尊重幼兒，塑造幼兒獨(dú)立人格
幼兒作為社會(huì)群體中的獨(dú)立個(gè)體，盡管幼兒的心智尚未發(fā)展成熟，但是在面對(duì)新環(huán)境以及新事物的時(shí)候，他們也會(huì)形成對(duì)事物的獨(dú)特觀點(diǎn)和見(jiàn)解，也會(huì)有主觀意識(shí)和參與能動(dòng)性，這是幼兒心理發(fā)展的自然規(guī)律。這就要求家長(zhǎng)以及幼兒教師在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的獨(dú)立人格，對(duì)幼兒的自我意識(shí)給予充分尊重并積極培養(yǎng)幼兒的主觀行為，促進(jìn)幼兒“我自己做”、“我自己來(lái)”意識(shí)得到實(shí)踐。在幼兒的參與實(shí)踐的過(guò)程中，不要怕失敗，不要總是擔(dān)心幼兒做不好而不讓幼兒參與，這會(huì)在一定程度上對(duì)幼兒的身心發(fā)展和行為意識(shí)的形成產(chǎn)生重要影響，從某種意義上來(lái)講，屬于嚴(yán)重剝奪了幼兒的自我鍛煉的寶貴機(jī)會(huì)，這對(duì)幼兒的全面成長(zhǎng)是尤為不利的。因而在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)并尊重幼兒的自主意識(shí)和自我學(xué)習(xí)意識(shí)，給予一定的支持和鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒的獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，在幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為幼兒預(yù)留出合理的發(fā)展空間，在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，以使幼兒在擁有自主意識(shí)的同時(shí)，也擁有家長(zhǎng)以及教師的呵護(hù)，滿(mǎn)足幼兒心理成長(zhǎng)的實(shí)際需求。從教育學(xué)的層面來(lái)講，對(duì)幼兒的教育應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的`人格和思維特點(diǎn)，不能單純進(jìn)行打磨和雕刻，那樣的話(huà)就在一定程度上抹殺了幼兒的自我意識(shí)和自身特質(zhì)，不利于對(duì)于幼兒主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中人格的發(fā)展和社會(huì)意識(shí)的形成也存在不利影響。
三、尊重幼兒，給予幼兒自由空間
就當(dāng)前社會(huì)學(xué)前教育的實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)家長(zhǎng)為了促進(jìn)幼兒在小學(xué)的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)前教育的過(guò)程中，不斷給幼兒輔導(dǎo)新的知識(shí)，灌輸新的文化，渴望通過(guò)提前學(xué)習(xí)讓幼兒在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，從而不斷進(jìn)行循環(huán)，很多幼兒的學(xué)前教育中包括英語(yǔ)口語(yǔ)、抒發(fā)、鋼琴、繪畫(huà)等多種特長(zhǎng)知識(shí)，導(dǎo)致幼兒的學(xué)前教育不斷處于學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)于創(chuàng)造力、想象力和主觀意識(shí)并對(duì)進(jìn)行充分的挖掘和發(fā)揮，導(dǎo)致幼兒過(guò)早的承受較強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力，這對(duì)于幼兒的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，極易造成幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣降低。因而，在幼兒的教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒，給予幼兒充分的自主空間，促進(jìn)幼兒自主意識(shí)和能動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，能夠?qū)π率挛镞M(jìn)行自主的分析和探索，對(duì)幼兒的身心發(fā)展進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，給予幼兒自由的發(fā)展空間，從而有效的保證幼兒的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒在未來(lái)的生活中人生觀價(jià)值觀的形成，并具備良好的創(chuàng)造能力。
四、尊重幼兒，重視幼兒間差異
受遺傳因素、家庭教育、生活環(huán)境的不同影響，幼兒間也存在一定的個(gè)體差異，即不同幼兒都有自己不同的天性。因此，幼兒教師必須重視幼兒間的差異，尊重幼兒間的不同個(gè)性，平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)教育，努力為幼兒提供一個(gè)平等輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)每個(gè)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。作為一個(gè)盡職盡責(zé)、合格的幼兒教師，必須要有勇氣承認(rèn)不同幼兒間的差異，并在此基礎(chǔ)上懷著沉著、冷靜的心態(tài)耐心引導(dǎo)教育幼兒，避免橫向比較幼兒間差異，即對(duì)比哪個(gè)幼兒比較聰明、哪個(gè)幼兒比較調(diào)皮是不適合的。幼兒教師應(yīng)多縱向比較幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展情況，不過(guò)多干涉幼兒個(gè)性發(fā)展，任由他們以自己的方式發(fā)展自己的心智和個(gè)性，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康成長(zhǎng)。由此可知，幼兒教師對(duì)幼兒的信任和尊重是確保幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，而正視幼兒個(gè)性的差異，則是確保幼兒受到尊重的重要基礎(chǔ)。
五、結(jié)語(yǔ)
從宏觀層面來(lái)看，幼兒的身心健康發(fā)展對(duì)于人格的形成、社會(huì)意識(shí)的提升以及人生觀價(jià)值觀的形成都具有重要影響，因而加強(qiáng)幼兒的學(xué)前教育，充分尊重幼兒，是當(dāng)前幼兒教育所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。幼兒是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)國(guó)家和社會(huì)的中堅(jiān)力量，對(duì)幼兒的教育應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)合理的教育方式，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展和思維意識(shí)，給予積極健康的教育和引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
幼兒的教育方法9
這天正準(zhǔn)備進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)《超級(jí)任務(wù)保護(hù)蛋妹妹》，因?yàn)榭紤]到要分組嘗試運(yùn)蛋妹妹，所以吃完點(diǎn)心以后，我請(qǐng)小朋友坐成馬蹄形的座位。可是在坐座位的過(guò)程中，還是出現(xiàn)了部分幼兒座位坐錯(cuò)的現(xiàn)象，爭(zhēng)執(zhí)聲、哭鬧聲、椅子倒地的聲音，課堂秩序非常的混亂，這是怎么回事呢？雖然這個(gè)座位在平時(shí)只有上音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候這樣坐，可這周算今天已經(jīng)是連著三天坐這個(gè)座位形了，怎么還會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？
我回想著前兩天的坐座位情況，第一天：由于剛開(kāi)學(xué)，小朋友的身高都有了很大的變化，所以我給大家重新安排了新的座位，包括坐前三排的和坐馬蹄形的。因?yàn)樽谇叭诺臋C(jī)會(huì)比較多，所以幼兒對(duì)坐馬蹄形的座位比較的陌生。這周第一次坐，有許多小朋友都忘記了自己的位置，需要老師的幫忙�？吹竭@個(gè)情況我還重新請(qǐng)小朋友練習(xí)了三次。第二天：大部分幼兒找到了自己的位置，可還是有小部分幼兒無(wú)所適從。而今天的第三天和第二天一樣又出現(xiàn)了這樣的狀況。
為什么雖然我多次練習(xí)和鞏固，效果還是不明顯呢？我猛然想到：小班幼兒的空間知覺(jué)是較差的，雖然在地上我用即時(shí)貼貼了一條直線(xiàn)幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)了自己的位置，可具體的`哪個(gè)孩子在哪個(gè)位置上是非常籠統(tǒng)的，根本沒(méi)有確切的位置，這給幼兒尋找自己的位置帶來(lái)了很大的困難。我想到這點(diǎn)以后，馬上進(jìn)行了調(diào)整在即時(shí)貼上又貼了不同顏色的即時(shí)貼，間距以一張椅子的距離為準(zhǔn)，這樣只要幼兒認(rèn)清自己的顏色就能方便地找到自己的位置了。幾天的實(shí)踐也證明這樣的方法較好。
從這件事情中，我認(rèn)識(shí)到：其實(shí)孩子們的表現(xiàn)情況正反映著老師的教育方法。我們?cè)诳吹胶⒆釉谀撤奖悴蛔愕耐瑫r(shí)，真的要好好找找自己在這方面的教育方法是否適合幼兒。因?yàn)橛泻芏鄷r(shí)候，問(wèn)題不是出在孩子身上而是出在我們自己身上。找出問(wèn)題的癥結(jié)，尋找自己的不足，選擇適合幼兒的方法才能更好地教育好他們。
幼兒的教育方法10
提高國(guó)民素質(zhì)，這個(gè)命題是一切國(guó)家教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)！對(duì)當(dāng)前中國(guó)國(guó)情來(lái)說(shuō)，深入探討和研究它的含義和內(nèi)涵，是特別有現(xiàn)實(shí)意義，是十分必要和急迫的。我國(guó)當(dāng)前情況是：思想領(lǐng)域泥沙混雜，反社會(huì)、無(wú)政府主義、個(gè)人主義、金錢(qián)至上、自私自利、把自己的幸福建立在別人痛苦之上等等思潮無(wú)節(jié)制泛濫，人們思想極度混亂，中華社會(huì)處在極其危險(xiǎn)的境地！大量的事實(shí)給我們敲響了警鐘，迫切需要我們立即行動(dòng)起來(lái)，重樹(shù)五千年文明所傳承的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)！
黨的十七屆六中全會(huì)提出：“人為什么活著，人應(yīng)該如何活著”這兩個(gè)哲學(xué)命題，給我們建立一套完整、適合我國(guó)國(guó)情的教育方針、方法指明方向。一切從事教育工作者都要認(rèn)真思考，大膽實(shí)踐，在自己崗位上把這兩個(gè)命題所涉及到的教育方針、方法、實(shí)務(wù)、綱領(lǐng)細(xì)細(xì)研究，認(rèn)真思考，使我國(guó)幼兒教育盡快達(dá)到黨和人民的要求。一點(diǎn)一點(diǎn)從量變到質(zhì)変，改變?nèi)w國(guó)民的素質(zhì)，為社會(huì)提供德、智、體、全面發(fā)展的高素質(zhì)接班人。
我認(rèn)為應(yīng)從一下幾方面努力：
一、確立以“孝悌”為核心的幼兒思想教育，反對(duì)以個(gè)人為中心的自私思想對(duì)孩子的侵害。
大量事實(shí)告訴我們，如今教育觀點(diǎn)和導(dǎo)向不同和缺失，造就和正在造就著千百萬(wàn)個(gè)“小皇帝”，此類(lèi)孩童成為“一家之主”，隨著年令的增長(zhǎng)，不懂得孝敬父母的此類(lèi)孩子，隨著個(gè)人生存環(huán)境改變，必然導(dǎo)致個(gè)性無(wú)節(jié)制的惡性膨脹，學(xué)習(xí)上不努力，個(gè)性上的不正確的索求，大量社會(huì)上不良習(xí)氣和風(fēng)氣的影響，不少孩子誤入歧途，造成孩子和家庭的悲��！這樣的案例大家經(jīng)歷不少！李剛、藥家等個(gè)案，給我們提供大量反面教才！這是我們社會(huì)的悲哀，是此類(lèi)家庭的悲哀！反過(guò)來(lái)，有許多家庭，特別是家境拮據(jù)環(huán)境中生長(zhǎng)的孩子們，從小耳聞目睹，自己父母生活不易，“窮人的孩子早當(dāng)家”，對(duì)父母知恩圖報(bào)，在以后的生活中內(nèi)心濃存“感恩”之心，學(xué)習(xí)生活兢兢業(yè)業(yè)，成為大氣之人！可見(jiàn)幼兒心理正確的“塑造”是非常重要地。任性會(huì)導(dǎo)致反叛心理，孝順會(huì)奠定敬業(yè)精神，我們不相信一個(gè)從小“孝悌”的孩子，長(zhǎng)大會(huì)做社會(huì)的反叛者，會(huì)成為損壞社會(huì)的“犯罪”者，就是有，幾率也是很小的。因此，我們重視幼兒的在校教育，要理所當(dāng)然的大力倡導(dǎo)“以孝悌為中心的孩童心理重塑教育”，這是因?yàn)榍О賯�(gè)家庭，千百個(gè)家長(zhǎng)，千百個(gè)思想方法，孩子的第一教師是自己的父母，孩子的思想狀況多樣性，必須通過(guò)嚴(yán)格的、統(tǒng)一的、系統(tǒng)的在校教育“重樹(shù)”，只有這樣，才能體現(xiàn)出學(xué)校教育的特點(diǎn)和它的內(nèi)涵！
二、確立以“謹(jǐn)信”為方法的行為準(zhǔn)則教育，反對(duì)個(gè)性張揚(yáng)無(wú)視社會(huì)道德、行為、理念、和邪惡思想方法對(duì)孩子的誤導(dǎo)。
一個(gè)人在社會(huì)工作、學(xué)習(xí)、交往，個(gè)人的行為必須符合社會(huì)共同倡導(dǎo)和遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)測(cè)，只有這樣，整個(gè)社會(huì)才能在和諧的氣氛中運(yùn)行，個(gè)人也會(huì)在這種和諧的氣氛中獲得良好的成績(jī)和成就。因此，從小對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)和誠(chéng)信的心理道德教育，就顯得十分必要和迫切。當(dāng)前，社會(huì)上大量存在坑蒙拐騙、威逼引誘等等行為，這些正是近百年來(lái)國(guó)家和人們?nèi)笔А爸?jǐn)信”教育和倡導(dǎo)的結(jié)果，特別是建國(guó)以后的社會(huì)大動(dòng)蕩，國(guó)家在這方面反反正正的思想動(dòng)蕩，揚(yáng)棄了中華美德的教育，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的倡導(dǎo)，過(guò)度的不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)個(gè)人奮斗結(jié)果，忽視了奮斗過(guò)程所遵循的道德觀念和規(guī)范，導(dǎo)致人們思想混亂，分不清社會(huì)主流思想和非主流思想，導(dǎo)致行為準(zhǔn)則的缺失，這點(diǎn)相信在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下會(huì)逐步走上正規(guī)。孩子的思想是單純的，鑒于目前社會(huì)現(xiàn)狀，開(kāi)展“謹(jǐn)慎”“誠(chéng)信”教育，使廣大孩子在正確和上進(jìn)思想熏陶下，從小樹(shù)立高尚和優(yōu)秀的思想品德，對(duì)孩子今后成長(zhǎng)十分有利，對(duì)社會(huì)的健康和穩(wěn)定十分有利！這樣的孩子具備了優(yōu)秀的思想方法和優(yōu)秀的思想品德，會(huì)使孩子在今后生活中的適應(yīng)性、忍賴(lài)性得到加強(qiáng)，為獨(dú)立生活在社會(huì)上打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。當(dāng)前，有些地方對(duì)“頑童”進(jìn)行各式各樣的生存能力的教育，恰恰是“謹(jǐn)信”教育缺失導(dǎo)致的奇特社會(huì)現(xiàn)象，不能不引起我們的高度警惕和反思，特別是近二十年，為什么人們對(duì)八零后和九零后的孩子失望度很高，原因就在于此。
三、確立以“親仁”“泛愛(ài)眾”為人性教育準(zhǔn)則，反對(duì)社會(huì)成員間的冷漠、冷酷、對(duì)立、自私、仇視，確立社會(huì)美德。
人之初，性的善惡，向來(lái)是心理學(xué)研究的焦點(diǎn)，我贊成“人之初，性本善”的觀點(diǎn)，這是唯物的觀點(diǎn)。存在決定意識(shí)，一個(gè)環(huán)境對(duì)人的影響是至關(guān)重要的，后天的影響決定人的`趨向。培養(yǎng)孩子大愛(ài)品德，對(duì)“天同覆，地同載”的有生命物種的大愛(ài)精神的宣揚(yáng)，應(yīng)作為兒童教育時(shí)期思想核心去倡導(dǎo)和推行。人是地球生物多樣性中最有創(chuàng)造性的物種，是地球的主宰，中國(guó)的哲學(xué)觀點(diǎn)是“天地和諧”，物種之間都是互相依存、依靠，相互促進(jìn)是事物發(fā)展的條件。兒童思想具備了仁愛(ài)精神，會(huì)使他正確的選擇他行事的方法，從而對(duì)社會(huì)進(jìn)步起到促進(jìn)作用，成年參加工作后會(huì)做出正確方法，會(huì)受到同伴的認(rèn)同和信任。同時(shí)具備大愛(ài)品德的孩子，他的人際關(guān)系會(huì)處理的得當(dāng)，遇到的阻力會(huì)小。現(xiàn)實(shí)社會(huì)上形形色色的“個(gè)人利己”、冷漠、殘酷、無(wú)情思潮，導(dǎo)致了社會(huì)生活次序的不和諧和矛盾激化，嚴(yán)重的傷害了人們的精神世界，因此，在人們的思想教育，特別是幼兒教育上應(yīng)超前一步，強(qiáng)化“泛愛(ài)眾”心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，使幼兒天真無(wú)暇的心靈從小樹(shù)立起美好大愛(ài)思想，鄙視冷漠、對(duì)立、自私、仇視人性陰暗面對(duì)孩子的傷害，這就是幼兒健康心理教育不可缺少的教育環(huán)節(jié)，我們必須把他強(qiáng)化制度化。
四、文化知識(shí)教育和品德教育需同時(shí)并進(jìn)，“弟子規(guī)”是幼兒行為舉止教育理想教材。
幼兒教育的重點(diǎn)應(yīng)是：使在校生德、智、體、全面發(fā)展，三方面不可偏廢。特別是德育教育應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是：使孩子在校期間，對(duì)應(yīng)掌握“孝悌”內(nèi)涵，“謹(jǐn)信”的基本要求，“泛愛(ài)眾”的處事標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到一定的程度！應(yīng)像兒歌一樣誦背經(jīng)典段落，以便在今后生活中經(jīng)常警示！現(xiàn)在教育的情況是順應(yīng)了孩子貪玩的天性，過(guò)度的開(kāi)發(fā)娛樂(lè)教學(xué)，把孩子誤導(dǎo)到歌星、明星是救國(guó)英雄，在幼小心靈上失去理想，有些耽誤孩子終生。我們應(yīng)把現(xiàn)實(shí)、歷史上的英雄，偉大貢獻(xiàn)者，杰出的中華脊梁作為孩子的理想中的明星和楷模，這樣孩子從小心里有追求的目標(biāo)。學(xué)習(xí)文化知識(shí)把基本功告訴傳授給孩子，是孩子學(xué)會(huì)方法，這是文化教育的關(guān)鍵�！暗茏右�(guī)”教材是前人總結(jié)中國(guó)數(shù)千教育成果，通過(guò)上百代的國(guó)家治理，千百萬(wàn)優(yōu)秀人物身傳言教，總結(jié)出的經(jīng)典，我們不能一味不加吸收的采取批判的方法，要知道，其中每一個(gè)字都是血的教訓(xùn)中總結(jié)出來(lái)的！短短的幾千字，字字閃爍著中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，給我們揭示：“教育為本，德育為先”精髓。余力學(xué)文，道德為上，先做人再做事等一系列人文原則，這些原則也是歷代志士仁人追求的目標(biāo)，也是我們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)。一些地方和一些人極力反對(duì)“弟子規(guī)”作為學(xué)校的教材，至今沒(méi)看到他們所宣誓的高論，也不知他們要把孩子教育成什么樣的人物？千百個(gè)家庭遇到的是令家長(zhǎng)欲哭無(wú)淚，家破人亡的境遇和遭遇。在大量的少年犯罪案例的分析中，大家沉痛的驚呼：教育的缺失！面對(duì)現(xiàn)實(shí)應(yīng)立即行動(dòng)，排除“個(gè)性為上的”、“人權(quán)”等為善的伎倆。中國(guó)教育應(yīng)從娃娃抓起，走中國(guó)教育革命之路，開(kāi)發(fā)中華文化的“真諦”，是我們徘徊了幾十年應(yīng)該噩夢(mèng)覺(jué)醒的時(shí)候了。
綜上所述，國(guó)家不消除，私有制的存在，人的思想就不可避免的帶有不同階級(jí)色彩，就存在代表時(shí)代前進(jìn)方向的，代表民族的，先進(jìn)思維和思想，反動(dòng)的為少數(shù)人謀利的貪婪思想也在興風(fēng)作浪，從而引起社會(huì)大的動(dòng)蕩，這是有良知的人誰(shuí)也不愿看到的。安定團(tuán)結(jié)，和諧社會(huì)是全體社會(huì)成員辛勤工作的結(jié)果，是人們正確思維的結(jié)果。我們懇切希望全社會(huì)真正的把關(guān)系到民族的興衰的教育搞上去，使我國(guó)早日步入國(guó)泰民安的美好社會(huì)。
幼兒的教育方法11
環(huán)境是人類(lèi)生存的基本條件，是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。當(dāng)歷史跨入20世紀(jì)，人類(lèi)升上太空，回頭觀望地球時(shí)，才驚異地發(fā)現(xiàn)自己正處于一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)峻的關(guān)頭：人口膨脹、沙漠蔓延、森林銳減、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成災(zāi)、臭氧層被破壞、溫室效應(yīng)加劇、珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕……正如世界衛(wèi)生組織在一份關(guān)于世界衛(wèi)生日的宣傳材料中說(shuō)的：“當(dāng)我們進(jìn)入21世紀(jì)的時(shí)候，環(huán)境污染將取代核戰(zhàn)爭(zhēng)而成為地球的最大威脅�！比祟�(lèi)已面臨著如此沉重的挑戰(zhàn)，環(huán)境保護(hù)正成為全球共同關(guān)注的焦點(diǎn)。要搞好環(huán)境保護(hù)，首先必須抓好環(huán)境保護(hù)教育工作，這已成為大家的共識(shí)。我國(guó)從1983年起就將“環(huán)境保護(hù)” 列為基本國(guó)策，并建議從幼兒園到大學(xué)開(kāi)設(shè)有關(guān)環(huán)境教育的課程，提倡“保護(hù)環(huán)境，從小做起，從我做起”。所以開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育，首先必須從幼兒抓起。那么，如何對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育呢？
一、首先要培養(yǎng)幼兒形成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，形成環(huán)保意識(shí)。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的思維方式仍是以具體形象為主的，也已有一定的認(rèn)知水平，他們對(duì)自己需要的、有興趣的事物都會(huì)去追問(wèn)去探索。幼兒期孩子主要靠模仿來(lái)學(xué)習(xí)，只有直觀形象的教育才能給幼兒留下深刻的印象。針對(duì)這一特點(diǎn)我在教育活動(dòng)中采用了以下幾種方法。
1、過(guò)實(shí)地參觀，加深幼兒對(duì)環(huán)境污染危害性的認(rèn)識(shí)。
對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，必須加強(qiáng)孩子們的感性認(rèn)識(shí)。帶孩子到附近的工廠、工地、馬路走走，聽(tīng)聽(tīng)喧鬧的汽車(chē)?yán)嚷�、機(jī)器的隆隆聲，感受噪音的嘈雜難耐；看看工廠煙囪里冒出來(lái)的滾滾濃煙，怎樣使湛藍(lán)的天空變成灰蒙蒙的一片，了解空氣污染的嚴(yán)重性；看看工業(yè)污水的排放如何污染了城鄉(xiāng)的水源，大量的森林砍伐造成的水土流失怎樣導(dǎo)致河水日漸污濁，還有滿(mǎn)山遍野的“白色垃圾”如何剝奪我們不多的青山綠水……所有這一切都會(huì)讓幼兒強(qiáng)烈感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性，逐步確立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
2、組織幼兒觀賞電視節(jié)目，閱讀畫(huà)報(bào)、圖片。
我們可以借助于幼兒喜愛(ài)的電視節(jié)目和幼兒文學(xué)作品對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育。例如動(dòng)畫(huà)片《地球超人》、童話(huà)故事《嘟嘟鴨星球》等都是對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育的好教材。另外，我們可以經(jīng)常給孩子講解那些宣傳環(huán)境保護(hù)的畫(huà)報(bào)、圖片，讓孩子了解一些環(huán)保的基本知識(shí)，這樣，就可以讓幼兒比較容易的接受有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)。
3、在教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)。
好動(dòng)是
幼兒的天性，幼兒在活動(dòng)中最容易接受知識(shí)受到教育，因此豐富多彩的游戲活動(dòng)也能讓幼兒樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在美術(shù)、音樂(lè)、積木、辦家家等教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行游戲，例如利用舊報(bào)紙、易拉罐等廢品和筷子、杯、塑料袋、盤(pán)子等做模型、小工藝品；在辦家家的'游戲里擺放媽媽用過(guò)的粉盒、雪花膏瓶、頭巾、兜子等，讓孩子們愉快的做游戲，使他們懂得廢品也能再利用，促使他們從小就養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二、對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育要注重方法，靈活開(kāi)展
我們教育的對(duì)象是天真爛漫的幼兒，而幼兒具有好勝、好夸、喜歡表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，因此教師在教育時(shí)應(yīng)注重方法，靈活多樣，要讓幼兒在表?yè)P(yáng)聲中樂(lè)意地接受教育。如有一次我?guī)Ш⒆觽兊揭こ逃瓮�，大家興致很高，還帶了不少食品助興。來(lái)到引江小花園時(shí)，我先讓他們觀賞了美麗的景色，然后大家圍坐在草坪上邊做游戲邊吃著帶來(lái)的食品，當(dāng)我們準(zhǔn)備返園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)碧綠的草坪上開(kāi)出了五顏六色的“花”——孩子們把各種包裝紙扔了一地，當(dāng)時(shí)，我真想大聲訓(xùn)斥一番，然后命令他們拾掉包裝紙，但轉(zhuǎn)念一想，這樣做并不一定會(huì)讓他們真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并主動(dòng)的加以改正，反而會(huì)嚇著孩子，甚至有可能使他們形成逆反心理，況且這也不能全怪他們呀，我自己也有責(zé)任。如此看來(lái)，我何不抓住時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行一次環(huán)保教育呢？于是我示意他們坐下，講了一段《猴子的家》的故事，跟他們講小猴子是怎樣愛(ài)護(hù)自己的家園的，然后，還跟他們講了一些環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。果然，孩子們?cè)诼?tīng)完故事后，搶著拾起了垃圾，不一會(huì)兒，草坪上的包裝紙拾干凈了，而且孩子們都很高興�？梢�(jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，一定要注重方法，靈活的加以開(kāi)展。
三、教師在環(huán)境保護(hù)教育中要注意示范、樹(shù)立榜樣、共同參與。
在幼兒的心目中，教師的形象是美好的、偉大的，教師在幼兒心目中有崇高的威望。因此在環(huán)境保護(hù)教育的過(guò)程中，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)。教師
>自己首先要有強(qiáng)烈的危機(jī)感、責(zé)任感和明確的環(huán)保意識(shí)，絕不做有損環(huán)境的事（如攀折花木、亂丟垃圾等），從一點(diǎn)一滴的小事上為孩子做出良好的榜樣。同時(shí)還要身先表率，發(fā)揮示范帶頭作用，如看見(jiàn)廢紙就拾，親自動(dòng)手擦洗花壇，打掃衛(wèi)生等。教師還應(yīng)和孩子們一起做一些他們力所能及的事情，如帶幼兒到花壇除草，成立綠色小衛(wèi)士隊(duì)，齊抓共管，共同愛(ài)護(hù)一草一木。通過(guò)這種教育方式，可以使幼兒形成保護(hù)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，起到良好的教育效果。
四、提高幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)，開(kāi)展環(huán)保教育課題研究
幼兒教師的環(huán)保意識(shí)水平及技能的高低直接影響了環(huán)保教育效果。要搞好幼兒的環(huán)境保護(hù)教育工作，還需進(jìn)一步提高幼兒教師隊(duì)伍的素質(zhì)。從領(lǐng)導(dǎo)到教職工都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，并學(xué)習(xí)相關(guān)文件和材料，做好宣傳工作，才能“博學(xué)為師，身正為范”。目前，我國(guó)大多數(shù)的幼兒教育課程里環(huán)保教育還沒(méi)有具體地納入到課程里面。教師的參考書(shū)和教學(xué)材料也非常緊缺，使教師們?cè)谶@方面的教學(xué)有一定的難度。在這種現(xiàn)狀下，我們應(yīng)大力開(kāi)展以“幼兒園環(huán)境保護(hù)教育”為課題的教研活動(dòng)，把環(huán)境保護(hù)教育工作納入到重要議事日程上來(lái)。通過(guò)大家的共同努力，相互交流，事實(shí)求是，才能夠研究出科學(xué)的教育方法，并在日后的工作中，不斷提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，把開(kāi)展環(huán)保教育，培養(yǎng)幼兒環(huán)境保護(hù)的意識(shí)納入幼兒發(fā)展的目標(biāo)之中，積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提高，齊心協(xié)力搞好幼兒的環(huán)境保護(hù)教育工作。
環(huán)境保護(hù)功在當(dāng)代利及千秋，它是每個(gè)人都應(yīng)盡的義務(wù)。環(huán)境保護(hù)教育要從幼兒抓起，讓我們共同努力，開(kāi)創(chuàng)環(huán)保教育的新篇章！
幼兒的教育方法12
蒙特梭利指出在“兒童之家”中對(duì)幼兒的教育應(yīng)該包括以下四方面：
肌肉訓(xùn)練
肌肉訓(xùn)練不僅有助于幼兒的身體發(fā)育和健康，而且有助于幼兒動(dòng)作的靈活、協(xié)調(diào)和正確，還有助于鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系。
感官訓(xùn)練
蒙特梭利認(rèn)為，必須對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練，使他們通過(guò)對(duì)外部世界的直接接觸，發(fā)展敏銳的感覺(jué)和觀察力。這是幼兒高級(jí)的智力活動(dòng)和思維發(fā)展的基礎(chǔ)。
實(shí)際生活練習(xí)
蒙特梭利十分重視幼兒的'實(shí)際生活練習(xí)。它可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是與兒童自己有關(guān)的，另一類(lèi)是與環(huán)境有關(guān)的。通過(guò)實(shí)際生活練習(xí)，幼兒可以培養(yǎng)獨(dú)立生活和適應(yīng)環(huán)境的能力。
初步知識(shí)教育
3—6歲幼兒天生具有學(xué)習(xí)出初步知識(shí)的能力，完全可以教他們學(xué)習(xí)閱讀、書(shū)寫(xiě)和計(jì)算。初步知識(shí)教育與感官訓(xùn)練是相聯(lián)系的，正確的感官訓(xùn)練有助于初步知識(shí)的教育。
蒙特梭利教育法大致包括：日常生活教育，感覺(jué)教育，數(shù)學(xué)教育，語(yǔ)言教育，自然人文教育，社會(huì)文化教育和音樂(lè)藝術(shù)教育等幾部分。蒙特梭利教育法最為精彩、最為科學(xué)和適合兒童發(fā)展的部分，則是成人對(duì)待兒童的態(tài)度和教育觀念。成人通過(guò)觀察，了解到兒童發(fā)展需要，從而為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境，協(xié)助兒童自然的成長(zhǎng)，并引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，兒童不僅發(fā)展了認(rèn)知能力，更為重要的是習(xí)得了主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了獨(dú)立、進(jìn)取、堅(jiān)持、自信、有條理的良好習(xí)慣。
幼兒的教育方法13
幼兒教育的方法一：善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心
我們平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，同時(shí)還要充分利用自然和實(shí)際生活的機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，讓幼兒可以不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)。
幼兒教育的方法二：尊重幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)
其實(shí)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的`關(guān)鍵就在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，尤其是幼兒在大自然和社會(huì)文化中生活，更能萌發(fā)其對(duì)美的感受和創(chuàng)造豐富的想象力，因此我們要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，同時(shí)尊重幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)。
幼兒教育的方法三：避免生硬的說(shuō)教
在幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中，其主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的，因此我們?cè)谌粘Ｉ钪幸苊夂?jiǎn)單生硬的說(shuō)教，注重自己的言行，樹(shù)立一個(gè)好的榜樣作用。
幼兒教育的方法四：鼓勵(lì)幼兒和同伴交流
幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，并鼓勵(lì)和支持幼兒多與同伴交流，以不斷豐富自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
幼兒教育的方法五：呵護(hù)幼兒
由于3-6歲的幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，極需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但這并不代表我們要過(guò)度保護(hù)和包辦代替，所以一定要教育孩子養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)會(huì)基本的生活自理能力。
幼兒的教育方法14
一、調(diào)查背景
幼兒身體正在發(fā)育之中，早晨至中午，由于參加集體教育活動(dòng)和各種游戲活動(dòng)，身體一定很疲勞，午睡尤其重要。飯后需靜養(yǎng)，使食物得以消化，午睡有益于幼兒身心的發(fā)展。午睡是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身體需要而設(shè)置的，對(duì)促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣起著重要的作用。
但我園是農(nóng)村幼兒園，大多數(shù)家長(zhǎng)的文化水平較低，他們對(duì)于幼兒園為什么一年四季要安排幼兒午睡表示不理解，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為根本就沒(méi)有必要讓幼兒午睡。導(dǎo)致幼兒在幼兒園和學(xué)校午睡教育的脫節(jié)，給幼兒的身心健康造成不好的影響，也不利于家園共育。因此本課題圍繞農(nóng)村幼兒午睡習(xí)慣現(xiàn)狀展開(kāi)研究，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)對(duì)策。
二、調(diào)查概況
調(diào)查范圍：大班幼兒
調(diào)查對(duì)象：XX幼兒園
調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查
調(diào)查目的：了解目前農(nóng)村幼兒在家午睡的一般情況，分析早場(chǎng)幼兒無(wú)法保證良好的午睡習(xí)慣的癥結(jié)所在，從而為幼兒培養(yǎng)良好科學(xué)健康的午睡習(xí)慣提供依據(jù)和方法指導(dǎo)。
本次調(diào)查采取抽查的方式共發(fā)放問(wèn)卷 15 份，有效15份。針對(duì)有效的問(wèn)卷進(jìn)行了整理，分析，歸納。現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析如下：
（一）家長(zhǎng)如何看待幼兒午睡
大多數(shù)幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有必要讓孩子進(jìn)行午睡，他們認(rèn)為只要晚上讓孩子早睡就可以了。大多數(shù)家長(zhǎng)以于要干農(nóng)活為由，并不主動(dòng)的去強(qiáng)制幼兒進(jìn)行午睡，同事2又會(huì)說(shuō)如果白天讓幼兒午睡了晚上幼兒入睡就會(huì)很困難。調(diào)查顯示家長(zhǎng)對(duì)于幼兒午睡的看法是不正確的。
（二）幼兒自身對(duì)于午睡的認(rèn)識(shí)
根據(jù)調(diào)查顯示，幼兒在家不會(huì)主動(dòng)地去要求睡午覺(jué)，即使老師一再的叮囑他們周末回家也要進(jìn)行午睡，但是孩子貪玩的個(gè)性加上家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幼兒是不會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行午睡的，他們往往會(huì)在午睡的時(shí)間去看動(dòng)畫(huà)片或者做其他的游戲。
（三）家庭壞境和父母文化程度對(duì)于幼兒午睡的影響。
由于我園是農(nóng)村園，所以幼兒的家庭環(huán)境對(duì)于幼兒的午睡習(xí)慣的養(yǎng)成是有著重要的影響的，大多數(shù)幼兒家長(zhǎng)的文化程度低，對(duì)于幼兒的午睡沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)由于平常干農(nóng)活沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注和關(guān)心孩子，而且還有很多幼兒數(shù)留守兒童。爺爺奶奶年紀(jì)大，過(guò)分的溺愛(ài)幼兒，對(duì)于幼兒的要求是百依百順，所以幼兒的.午睡更是難以保證。
（四）幼兒午睡時(shí)間不固定。
調(diào)查中即使有的幼兒家長(zhǎng)做到了讓幼兒周末也保持午睡的習(xí)慣，但是對(duì)于幼兒的午睡時(shí)間的把握還是不夠，他們不是按照科學(xué)的幼兒午睡時(shí)間安排幼兒進(jìn)行午睡，而是看幼兒什么時(shí)候想睡了再睡，或者說(shuō)家長(zhǎng)什么時(shí)候不忙了，在安排幼兒進(jìn)行午睡，其實(shí)這種做法是不正確的。不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。
三、解決問(wèn)題的方法
1、傳授正確的幼兒午睡知識(shí)。教師及時(shí)了解情況之后，通過(guò)校訊通或者微信群，QQ群等方式向家長(zhǎng)傳授正確的幼兒午睡的相關(guān)知識(shí)，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒午睡的重要性，從而做到主動(dòng)的督促幼兒進(jìn)行午睡，糾正自己以前的錯(cuò)誤做法。
2、教師在幼兒在園的時(shí)候要把對(duì)幼兒進(jìn)行午睡教育作為一項(xiàng)常態(tài)化的工作去做，最好是堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，每到周末的時(shí)候就對(duì)幼兒進(jìn)行午睡教育，讓幼兒知道放假回家也要進(jìn)行午睡。同時(shí)教師可以向幼兒講述良好的午睡習(xí)慣的好處，通過(guò)視頻或者故事的形式，讓幼兒能夠容易理解并將午睡落到實(shí)處。同時(shí)在幼兒每周入園的時(shí)候教師要及時(shí)的和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。了解幼兒周末的午睡情況，做好家園共育，并耐心解答家長(zhǎng)的問(wèn)題，向家長(zhǎng)提供意見(jiàn)和建議。
3、教師要做好詳細(xì)的記錄，針對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行分析，記錄下幼兒午睡的時(shí)間，時(shí)長(zhǎng)，并對(duì)家長(zhǎng)提出要求，家長(zhǎng)每周入園要向老師做好匯報(bào)工作，包括幼兒什么時(shí)候午睡的。午睡了多長(zhǎng)時(shí)間，是獨(dú)立午睡還是家長(zhǎng)陪同等等。從而為每一個(gè)幼兒制定改正策略，逐步改進(jìn)幼兒的午睡習(xí)慣向科學(xué)化正規(guī)化邁進(jìn)。
總而言之，養(yǎng)成幼兒良好的午睡習(xí)慣對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)是極為重要的，孩子良好的睡眠習(xí)慣的形成，直接影響孩子的身體發(fā)育和健康成長(zhǎng)，而且，保證幼兒的睡眠質(zhì)量也是幼兒擁有良好體質(zhì)的關(guān)鍵。
幼兒的教育方法15
曾經(jīng)幾時(shí)，我和許多教師一樣，認(rèn)為幼兒教育中，數(shù)學(xué)是最容易教的，只要教給孩子簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)、計(jì)算技巧就好了，而且大部分家長(zhǎng)在家都已經(jīng)教過(guò)了，我們只是做簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)而已。然而卻忽視了最基本的數(shù)概念教學(xué)和幼兒思維的正確性、靈活性、和敏捷性。
其實(shí)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)并不像我們想象中那么簡(jiǎn)單，特別是小班，容易受外界事物和自己情緒的支配，無(wú)意識(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)，常常在無(wú)意中記住一些事物，而有意記憶的內(nèi)容反而記不住。因此將小班數(shù)學(xué)活動(dòng)融入生活與游戲中是十分有效的方法，而且小朋友也喜歡學(xué)。
通過(guò)平時(shí)上課、聽(tīng)課的感受，以及上網(wǎng)查閱，我想來(lái)談一談我對(duì)小班數(shù)學(xué)教學(xué)的小體會(huì)：
一、感知日常生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
要成為一名教師不難，要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師并不是那么容易，我認(rèn)為最重要一點(diǎn)就是要有心，善于觀察生活。孩子在課堂所學(xué)的知識(shí)是有限的，大部分還是在日常生活中積累的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也一樣，在生活中只要我們有心，到處都有數(shù)學(xué)的影子。如在我們的日常生活環(huán)境中，每件物品都是以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著的，氣球是圓的，黑板是長(zhǎng)方形的，手指的長(zhǎng)短粗細(xì)是各不相同的等等。還有幼兒開(kāi)學(xué)時(shí)帶來(lái)的各種玩具，教師可告訴幼兒這些都是玩具。當(dāng)各種顏色的毛巾集中在一起時(shí)，教師可告訴幼兒這些都是毛巾，從而初步滲透集合的概念。還可利用散步的機(jī)會(huì)，和幼兒數(shù)數(shù)學(xué)校里有多少花，當(dāng)幼兒無(wú)法數(shù)清時(shí)，可以教他們用“許多”來(lái)表示，并請(qǐng)他們尋找日常生活中還有哪些東西也有“許多”，如有許多的樹(shù)、小床、毛巾、玩具等。數(shù)學(xué)無(wú)處不在，需要我們用眼去觀察，用心去感受。
二、在游戲化的操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
國(guó)內(nèi)外眾多的研究表明：幼兒只有通過(guò)動(dòng)手操作、擺弄，才能逐步體驗(yàn)抽象的數(shù)概念，因此教師應(yīng)為幼兒提供學(xué)數(shù)學(xué)的操作練習(xí)材料。例如讓小班幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分三角形、正方行、圓形的過(guò)程中，我制作了三個(gè)可愛(ài)的卡通形象：喜洋洋、美洋洋、和灰太狼。又為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備彩色的正方形、三角形、圓形卡片各3～4張。請(qǐng)小朋友先觀察其三個(gè)小動(dòng)物的嘴型，然后給他們送相應(yīng)的食物圖形。孩子們很感興趣，在給小動(dòng)物們喂食的過(guò)程中，也達(dá)到了學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形的目的。
又如，學(xué)習(xí)區(qū)分大小的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了去果園摘果子的情景游戲，先出示去所用的.交通工具：一輛大，一輛小，先讓幼兒初步感知事物的大小，然后到果園后，讓幼兒觀察果子，發(fā)現(xiàn)果子的大小，再根據(jù)老師的指令有目的的摘果子，將其放入相應(yīng)的筐中，幼兒往往要通過(guò)多次的操作練習(xí)，才能真正理解。
三、在各類(lèi)游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
幼兒早期數(shù)學(xué)教育的娛樂(lè)化還體現(xiàn)在幼兒的各類(lèi)游戲，如小班幼兒喜歡擺弄“娃娃家”的餐具，這其實(shí)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，教師就可以趁機(jī)引導(dǎo)幼兒區(qū)分碗的大小，把碗和杯子分類(lèi)擺放；又如，小朋友十分喜歡拼圖游戲，特別是在我上玩小兔畫(huà)展的活動(dòng)后，每次一下課，就有很多小朋友圍在那拼圖，于是我便將其拍下來(lái)，讓幼兒一起來(lái)欣賞，并來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖都有那些圖形組成，分別有幾個(gè)，并引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)、比較多少。此外，結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變赫J(rèn)識(shí)大小、長(zhǎng)短、形狀也是十分有益的。
相信只要做個(gè)有心人，將數(shù)學(xué)活動(dòng)融入生活，融入游戲中，數(shù)學(xué)活動(dòng)不會(huì)再枯燥，孩子們學(xué)的開(kāi)心，老師也教的開(kāi)心！
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