教育教學(xué)方法
教育教學(xué)方法1
【摘要】現(xiàn)代舞具有很強的時代性，流行在高師的校園之內(nèi)。隨著時間的發(fā)展，現(xiàn)代舞教育教學(xué)已經(jīng)成為了藝術(shù)教育中的重要組成部分。隨著現(xiàn)代舞的發(fā)展規(guī)模加快，高師培養(yǎng)現(xiàn)代化人才就要從多個角度入手，采用多元化的教學(xué)方法來提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加其學(xué)習(xí)的主動性。高師現(xiàn)代舞教學(xué)是結(jié)合音樂、舞蹈、生活習(xí)慣、文化等眾多元素為一體的教學(xué)新途徑。本文將從現(xiàn)代舞的教學(xué)出發(fā)，研究現(xiàn)代舞教學(xué)的創(chuàng)新途徑及多元化教學(xué)方法，為當前的現(xiàn)代舞的多元化教學(xué)方法奠定理論基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】高師;現(xiàn)代舞;舞蹈。
眾所周知，現(xiàn)代舞以其不拘泥于固定的舞蹈形式，能夠充分的展現(xiàn)時代的特征而流行。所以，現(xiàn)代舞的教育教學(xué)則顯得更加重要�？v觀國內(nèi)大部分教學(xué)方法，都屬于“學(xué)院派”的教學(xué)方式，缺少對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng);缺少對學(xué)生自我體會與自我感受的培養(yǎng)。因此，高師舞蹈教師在舞蹈教學(xué)上需要進一步的探索和創(chuàng)新，總結(jié)出一套能夠讓學(xué)生快速接受、快速了解的多元化教學(xué)方法尤為重要。本文將在以下方面做出對多元化教學(xué)的方法進行闡述。
一、以“情感”誘導(dǎo)的方式，使學(xué)生認識舞蹈的內(nèi)涵
就現(xiàn)代舞的主要特征之一的，即“主張人的肢體解放并依此使得肉體與靈魂結(jié)合，肉體動作須發(fā)展為靈魂的自然語言”。這是一種真誠的、自然的感情流露。所以情感是舞蹈的靈魂所在，沒有情感做支撐的舞蹈就像是簡單優(yōu)美的動作，但也僅僅是肢體動作,就好像提線木偶，沒有情感，只有空洞的節(jié)拍動作。舞蹈是一種傳遞情感的方式。沒有人天生就會對舞蹈的內(nèi)涵有所理解。所以我們需要對學(xué)生在以藝術(shù)角度出發(fā)的層面上，引導(dǎo)學(xué)生去對舞蹈產(chǎn)生自己的理解，并與之產(chǎn)生共鳴。使之成為自己的一種情感領(lǐng)悟。并將之抒發(fā)在自己的舞蹈之中。
在日常教學(xué)中，我們不應(yīng)該只拘泥于理論教學(xué)，更多的是對于情感抒發(fā)的講解與對之的賞析。在舞蹈實踐教學(xué)中也不單一的是形體指導(dǎo)，而是要引導(dǎo)學(xué)生將自己的舞蹈動作是為抒發(fā)怎樣的情感而產(chǎn)生的做出講解，使學(xué)生自己對于動作上的舒展等有了自身體會，將自己的情感融入其中。這樣空泛的動作就會注入舞者的靈魂。而且此時的學(xué)生本身心智就趨于成熟，對于情感領(lǐng)悟有所提升。這樣的時候更應(yīng)該借由音樂等其他途徑，將這種由情感而引發(fā)舞蹈，并借助舞蹈形式抒發(fā)出來的藝術(shù)表達形式教予學(xué)生。在學(xué)生情感逐漸豐滿的這個時期，利用眾多方式培養(yǎng)學(xué)生的`舞蹈情感，使身心統(tǒng)一，才是使舞蹈藝術(shù)有所提升的方式。
二、以賞析的交流方式，使學(xué)生在交流中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在舞蹈教學(xué)中，開設(shè)欣賞課程是以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要途徑之一。這是一種正向積極的引導(dǎo)方式。因為學(xué)生會在這個過程中收獲到一些新的知識。并且將自身的情感升華。在這個鑒賞過程中，學(xué)生會取其精華，將之作為自身的舞蹈基礎(chǔ)進行夯實。這樣的鑒賞，不光是學(xué)習(xí)肢體上的動作，也可以使學(xué)生對舞蹈的深層次領(lǐng)悟。
例如選取一些具有代表性的國內(nèi)外的現(xiàn)代舞作品讓學(xué)生欣賞，教師除了首先初步的講解關(guān)于作品的名稱、編導(dǎo)之外，更應(yīng)該讓學(xué)生相互交流，了解作品的思想感情及表達的含義。這樣學(xué)生在自己的創(chuàng)作中才會學(xué)會如何將情感和舞蹈動作相結(jié)合的表現(xiàn)出來。
三、學(xué)會解放肢體，在解放中尋找舞蹈的自由
現(xiàn)代舞主張人的肢體解放，充分發(fā)揮人體運動的可能。主張舞蹈者“必須使肉體與靈魂結(jié)合，肉體動作必須發(fā)展為靈魂的自然語言”。因此在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生拋棄關(guān)于舞蹈動作美與丑的概念，學(xué)會“肆無忌憚”的用肢體表達自己內(nèi)心的情感。
現(xiàn)代舞理論之父，魯?shù)婪颉ゑT·拉班被稱為舞蹈界的“愛因斯坦”，揭示了人體世界小宇宙的秘密。拉班對人體動作的研究所作出的一個著名公式是：人體動作=動作內(nèi)容+動作形式，創(chuàng)造性地提出了具有重力、時間、空間和流暢度四種基本要素的力效。
舞蹈課堂上以鄧肯的舞蹈學(xué)習(xí)法則和拉班的人體動作理論為基礎(chǔ)的肢體解放思想，
引導(dǎo)學(xué)生去嘗試那些不是“舞蹈動作”的動作，來創(chuàng)造一些新的舞蹈動作。學(xué)生們不在關(guān)注舞蹈動作的美與丑，而是從突破自己出發(fā)，就會新奇的發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了很多以往從來都沒有見過的新動作。
肢體解放思想使學(xué)生不斷為自己的創(chuàng)意所激動，學(xué)生的自身能力得到開發(fā)。思想引導(dǎo)肢體，使學(xué)生被自己的真誠感動，突出舞蹈者的內(nèi)心感受，當兩者合二為一時，現(xiàn)代舞教育的宗旨才會體現(xiàn)。這將促使學(xué)生在舞蹈中更積極的投入，釋放出更大的激情，有助于實現(xiàn)現(xiàn)代舞的更大意義。
四、注重學(xué)生的“全面發(fā)展”，將德智體美相融合
注重學(xué)生的“全面發(fā)展”。要把德育、體育、美育，有機地融入智育之中，要強化學(xué)生的思想品德教育，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀等。舞者是將靈魂深處的情感表現(xiàn)給大眾的媒介，所以她們的言行都是有著影響力的。其次，舞蹈只是單一方式，要借助更多的藝術(shù)形式，加以表現(xiàn)，所以學(xué)生對其他領(lǐng)域的藝術(shù)形式也要有所了解。
教育教學(xué)方法2
在農(nóng)民教育培訓(xùn)過程中，教師常常面臨學(xué)員學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力參差不齊等困難，傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法很難激發(fā)農(nóng)民學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)過程中的難題，達到較好的教學(xué)效果。本文基于現(xiàn)代農(nóng)民教育培訓(xùn)理念，給大家介紹幾種農(nóng)民教育培訓(xùn)中經(jīng)常用到的，讓學(xué)員主動參與到學(xué)習(xí)中來的行之有效的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法，就是通過把學(xué)員分成若干學(xué)習(xí)小組，來增強團隊合作意識，鍛煉每個人的交流溝通能力和演講能力;通過改變教師的角色，讓教師由講臺上的智者變成推動農(nóng)民學(xué)員學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)員的學(xué)習(xí)由被動變成主動;營造輕松快樂的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)習(xí)變成小組合作、卡片判斷、互換評價、拼圖游戲、對等教學(xué)、現(xiàn)場討論、做游戲、抽獎等環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)方法對學(xué)員充滿誘惑力，會使課堂變得更加生動、有趣而有效，真正起到四兩撥千金的作用。在農(nóng)民教育培訓(xùn)中，選擇和運用主動學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)注意綜合性、發(fā)展性原則，要具體情況具體分析，貴在科學(xué)適用。
一、選擇與運用主動學(xué)習(xí)教學(xué)方法的相關(guān)因素
1. 農(nóng)民需要真正意義上的學(xué)習(xí)
農(nóng)民作為獨立的成熟的個體，通常學(xué)習(xí)有一定的目的性，他們有豐富的人生經(jīng)歷，想通過學(xué)習(xí)走向致富之路的心情急切，同時需要得到教學(xué)者的尊重。因此，在農(nóng)民教育實踐中，教師應(yīng)多了解學(xué)員的特點，研究學(xué)員想要學(xué)什么，對什么感興趣，有針對性地應(yīng)用各種不同的主動學(xué)習(xí)教學(xué)方法，選擇與運用行之有效的主動學(xué)習(xí)教學(xué)方法，才能抓住學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)收到事半功倍的效果，使學(xué)員真正學(xué)有所獲。
2. 農(nóng)民的文化層次較低，注意力分散
農(nóng)民作為農(nóng)村職業(yè)人員和家庭成員，承擔了生產(chǎn)勞動、經(jīng)營管理與家庭的多重任務(wù)，所以農(nóng)民在學(xué)習(xí)的過程中容易分散注意力，同時文化層次較低，對很多知識的吸納能力較低。針對這種情況，運用問題教學(xué)法中的復(fù)習(xí)式問題和激勵性問題進行教學(xué)，教師出題目，學(xué)員踴躍回答，對回答正確的學(xué)員可發(fā)放小獎品，吸引學(xué)員注意力，搞活課堂氣氛，提升教學(xué)效果，避免 “一言堂”和“滿堂灌”，同時也可克服學(xué)員上課注意力易分散的問題。
3. 農(nóng)民學(xué)員紀律性差、年齡大小不均
參加培訓(xùn)的農(nóng)民年齡跨度較大，組織紀律相對松散，如何提高農(nóng)民的培訓(xùn)效率一直困擾著每一位農(nóng)民教育培訓(xùn)教師，但只要根據(jù)農(nóng)民的特點，采取科學(xué)的教學(xué)方法，采用合理的培訓(xùn)方式，相信農(nóng)民教育培訓(xùn)會有一定的突破。有效的小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，由于農(nóng)民之間比較熟悉，學(xué)習(xí)氛圍會變得輕松愉快。學(xué)員不僅會自己主動學(xué)習(xí)，而且還會幫助其他學(xué)員學(xué)習(xí)，也解決了學(xué)員年齡差異較大的困難。
二、選擇與運用行之有效的主動學(xué)習(xí)教學(xué)方法
為什么有些教師上課學(xué)員聽課認真，教學(xué)效果明顯，而有些教師的教學(xué)效果不盡如人意，原因與奧妙就在于教師是否應(yīng)用了好的“教法”。凡是自覺地將教法統(tǒng)一于學(xué)法的執(zhí)教者，能使農(nóng)民學(xué)員一堂課后自我感覺是“學(xué)”了東西，而不是教師“教”了東西。
20xx年6月我有幸參加了由中央校舉辦的全國農(nóng)廣校體系在線教學(xué)師資培訓(xùn)班，在培訓(xùn)班上，美國專家講授了從教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計的角度激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的授課方法，使我深受啟發(fā)。回校后，結(jié)合琿春市農(nóng)廣校的實際，把這些主動學(xué)習(xí)教學(xué)方法用到了農(nóng)民教育培訓(xùn)的課堂上，收到了前所未有的好效果。
下面介紹幾種我在農(nóng)民教育培訓(xùn)中經(jīng)常運用的主動學(xué)習(xí)教學(xué)方法，供農(nóng)民教育培訓(xùn)教師參考借鑒。
1. 小組合作學(xué)習(xí)法
小組合作學(xué)習(xí)于上世紀70年代率先興起于美國，它的產(chǎn)生除了美國獨特的文化背景之外，主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率。
小組合作學(xué)習(xí)法在實施過程中，指導(dǎo)教師在教學(xué)活動開始前，需確定好討論主題，分好組，也可以讓學(xué)員自由組合分組，一般5～6人一組。在討論過程中，每個學(xué)習(xí)小組選一名召集人，負責組織小組成員圍繞主題開展討論，還要有一名記錄員，負責把小組的討論發(fā)言一一記錄下來，然后寫出小組討論結(jié)果，最后由小組召集人派代表將本組的討論結(jié)果展示出來，全體學(xué)員進行點評。在小組討論過程中，教師要掌控每個小組的討論進度，進行適當?shù)囊龑?dǎo)和點撥，以便小組討論順利進行。
小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)的教師與學(xué)員之間的單向交流改變?yōu)槔蠋熀蛯W(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的多向交流，不僅突出了學(xué)員的主體地位，還提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制能力，培養(yǎng)了學(xué)員的社會合作精神與人際交往能力。
教學(xué)案例：我在講解黑木耳用原種接種二級種時，就運用了這種小組合作學(xué)習(xí)法。首先播放一段用原種接種二級種的視頻，之后讓大家分組討論用原種接種二級種的具體方法，課堂立刻活躍起來。大家分別展開頭腦風(fēng)暴，你一句，我一句，不論對錯，記錄員都會做記錄，再由大家二次討論，去掉錯誤的答案，最后由每個小組的召集人選派一名代表上臺闡述本組的討論結(jié)果。臺下的農(nóng)民可以各抒己見，自由評判，最后由我來做總結(jié)。就這樣，用原種接種二級種的具體方法，通過大家的討論得到了完美的解決，學(xué)員也由課堂上的被動聽我講課，變成了積極參與小組討論，每位學(xué)員各盡所能，齊心努力，最后輕松愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。一種成就感洋溢在每個人的臉上，我從講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者，把課堂上的大部分時間都交給學(xué)員去發(fā)揮，從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)，從關(guān)注全體學(xué)員轉(zhuǎn)向兼顧單個學(xué)員，在課堂上，和學(xué)員一起學(xué)習(xí)，共同進步。最后我會給上臺講解者發(fā)一個小小的獎品，以示鼓勵。
2. 卡片判斷學(xué)習(xí)法
講授一段新內(nèi)容后，圍繞新的知識，教師做對錯不同的卡片，發(fā)給每個學(xué)員。學(xué)員判斷自己卡片內(nèi)容的正確性，認為正確的學(xué)員到講臺讀卡片內(nèi)容，再由大家一同判斷該學(xué)員的答案是否正確，教師做最后點評，對回答準確無誤的學(xué)員將發(fā)給紀念品。
教學(xué)案例：我在講到黑木耳裝袋與滅菌時，會把這部分主要內(nèi)容按條寫在不同的卡片上，其中把某些正確的內(nèi)容改成錯的，發(fā)給每位學(xué)員。學(xué)員拿到卡片后，認真思索，課堂氣氛立刻活躍起來，拿到對的卡片的學(xué)員快速反應(yīng)，爭先恐后到臺前，講述自己的內(nèi)容。再由臺下學(xué)生評判，最后由我來總結(jié)，答對的學(xué)員留下，抽取獎品。這樣，黑木耳裝袋與滅菌部分很快被農(nóng)民學(xué)員掌握，也增強了農(nóng)民學(xué)員學(xué)習(xí)黑木耳栽培課的信心。 3. 互換評價學(xué)習(xí)法
教師先提出問題再講新課，讓學(xué)生帶著疑問聽課，然后進行分組討論，并寫出答案。組與組之間互相交換答案，評價對方組解答正確與否，錯在何處，由每小組記錄員做記錄，每組派代表上臺發(fā)言。教師和臺下學(xué)員共同做評判，最后由教師給小組代表頒發(fā)紀念品，以示鼓勵。
教學(xué)案例：我在講解黑木耳的培養(yǎng)室準備這部分內(nèi)容時，先給學(xué)員提出如下問題：培養(yǎng)室如何通風(fēng)？如何保溫、保濕、控制光照？床架寬度、高度、層之間相距多少？熏蒸法、噴霧消毒法常用藥劑、具體步驟如何？然后讓學(xué)員帶著這些問題觀看視頻。看完視頻后，圍繞問題展開小組討論，由每個小組記錄員寫下討論結(jié)果，交給另一小組，進行互換評判環(huán)節(jié)，得出結(jié)論后每組選一名代表到臺上闡述對另一組的評判結(jié)果，我和臺下學(xué)員做最終評判，并讓上臺學(xué)生抽取獎品，給予鼓勵。
4. 拼圖學(xué)習(xí)法
拼圖法最早是由著名心理學(xué)家阿倫森及其同事于1978年開創(chuàng)的，這種教學(xué)方法的根本目的在于通過拼圖過程中的相互合作，培養(yǎng)學(xué)生之間的親近性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓他們更好地享受學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)，主動參與到學(xué)習(xí)中來。
此法首先由教師將教學(xué)內(nèi)容分成數(shù)等份，分配給小組中的每位成員，讓學(xué)員負責研讀。之后，各組研讀相同內(nèi)容的成員集合成專家組進行討論，討論后每位專家組成員返回所屬小組指導(dǎo)其他成員學(xué)習(xí)自己所精通的部分，這樣小組每位成員都了解了整個學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，教師將一份涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容的測驗實測于全班每一位農(nóng)民學(xué)員，以此檢查每位學(xué)員的掌握程度。
這樣一來，同組成員之間收集到的信息可以即時共享，并可以互相監(jiān)督完成情況，真正鍛煉了學(xué)員之間、小組之間的合作能力，教師的測驗也因所有學(xué)員的主動參與而變得簡單起來。
教學(xué)案例：在講解黑木耳培養(yǎng)料的配制內(nèi)容時，課前我把培養(yǎng)料配制要把握好的四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做成一個環(huán)節(jié)為一張的卡片（有錯的.，有對的），一一發(fā)給每位學(xué)員，讓學(xué)員從中判斷出自己的答案是正確的還是錯誤的。持有錯誤卡片的學(xué)員留在原地，持有正確卡片的學(xué)員立刻行動起來，同自己組或其他組學(xué)員進行組合，組合出四個環(huán)節(jié)都有且自認為正確的答案。四個人一起上臺，把組合的答案展示給老師和臺下學(xué)員，臺下學(xué)員先對答案進行自由發(fā)言，之后，我來給學(xué)員做最終總結(jié)，并給學(xué)員頒發(fā)紀念品。
通過這種拼圖法教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)員團結(jié)合作的團隊精神，提高農(nóng)民學(xué)員主動參與學(xué)習(xí)的積極性，更好地體驗主動學(xué)習(xí)帶來的無窮樂趣。
5. 對等教學(xué)學(xué)習(xí)法
美國學(xué)者埃德加?戴爾的學(xué)習(xí)成效金字塔指出：學(xué)習(xí)過程中調(diào)動器官的多少，直接影響學(xué)習(xí)的成效，即掌握知識的多少。
所謂的對等教學(xué)，就是指導(dǎo)學(xué)生讓其以教師的身份對其他學(xué)生進行教學(xué)，這樣他所掌握的知識可以達到90%。
具體做法：首先，教師選定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)員做相應(yīng)準備，然后讓他們在小組中進行同伴教學(xué)，最后選幾個代表給全班上課，以此培養(yǎng)農(nóng)民學(xué)員主動學(xué)習(xí)能力、語言表達能力和分析能力。
教學(xué)案例：我在農(nóng)村信息員培訓(xùn)班的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上，就運用了對等教學(xué)的方法。每天講課前，我會讓學(xué)員以小組為單位，共同回顧前一天所學(xué)內(nèi)容，大家會你一句，我一句，知道多少，就講多少。然后我會采取抽簽的方式，隨機抽取學(xué)員上臺給其他學(xué)員講授前一天所學(xué)到的知識，讓學(xué)員感受一下當教師的樂趣，從而激發(fā)學(xué)員主動學(xué)習(xí)的積極性。
6. 多媒體演示學(xué)習(xí)法
多媒體演示是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，達到優(yōu)化教學(xué)作用的教學(xué)方法。
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)更直觀，圖文聲像并茂，能夠全方位調(diào)動農(nóng)民學(xué)員的情緒、注意力和興趣，學(xué)習(xí)更為主動，信息量大，節(jié)約空間和時間，提高了教學(xué)效率。
教學(xué)案例：我在講授黑木耳栽培課時，采用了視頻演示教學(xué)。因黑木耳的栽培過程，很多時候難于用文字和語言表達清楚，采用分段視頻演示法，使學(xué)員能更直觀地理解每一個知識點。
我把黑木耳栽培總課程分成黑木耳簡介、菌種的引進、袋用料的配方、培養(yǎng)料的配制、裝袋與滅菌、接種、培養(yǎng)室準備、菌袋上架、發(fā)菌室管理、耳場選擇、菌袋處理、排袋與催耳、子實體形成期管理、子實體生長期管理、采收、加工。大部分內(nèi)容選用視頻教學(xué)，在播放視頻前，先提出關(guān)于這段視頻的一系列問題，學(xué)員帶著這些問題觀看視頻，再根據(jù)觀看到的內(nèi)容，把之前的問題一一回答出來。如果播放一遍視頻后，有沒懂的地方，我會再播放一遍視頻，直到學(xué)員把所有問題弄懂為止。
實踐證明，多媒體演示教學(xué)，能使學(xué)員對學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易理解和掌握，所學(xué)知識弄懂了，學(xué)員會更加主動去學(xué)習(xí)，從而也就提高了教學(xué)效果。
7. 現(xiàn)場教學(xué)學(xué)習(xí)法
現(xiàn)場教學(xué)法是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、市場或其他場所，通過參觀、觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作，使理論知識與社會實踐相結(jié)合的一種教學(xué)方法。相對于傳授理論知識為主的課堂教學(xué)，現(xiàn)場教學(xué)最顯著的特點在于直接認識對象并親自參與到社會實踐活動中。
教學(xué)案例：20xx年琿春市農(nóng)廣校農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)班經(jīng)過四天的理論培訓(xùn)后，教師帶領(lǐng)全體農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)員赴黑龍江寧安農(nóng)場、海林市全國生態(tài)文明示范村――西安村現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)。出發(fā)前，教師為學(xué)員布置了考察學(xué)習(xí)的一些問題，學(xué)員有了問題，就有了目標。每到一處，都耐心聽取講解，隨時提問，并認真做筆記。通過現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了實踐經(jīng)驗，開闊了眼界，啟迪了發(fā)展思路，也對外面的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、先進的種植模式、超前的農(nóng)場管理及運行方式、文明生態(tài)村建設(shè)等有了新的認識，明確了與標準化農(nóng)場、生態(tài)文明村之間的差距，大家一致感到受益匪淺，不虛此行。
考察結(jié)束后，我們召開參觀考察研討會，就之前給學(xué)員的問題展開兩個小時的討論。大家圍繞問題踴躍發(fā)言，紛紛發(fā)表自己的觀后感想，對自己未來的創(chuàng)業(yè)、生態(tài)文明村建設(shè)有了明確的思路。 8. 蘇格拉底問答法
蘇格拉底是古希臘著名的哲學(xué)家、教育家，他在教學(xué)方面的最大的貢獻就是首創(chuàng)了“蘇格拉底式教學(xué)法”。
與中國的圣人們先知型的諄諄教導(dǎo)不同，蘇格拉底一般不告誡人們什么至理，而是用談話的方式引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生們?nèi)ニ伎迹缓蟮贸鏊麄冏约旱慕Y(jié)論。他把這種方法叫作“精神助產(chǎn)”。這是兩種完全不同的思維方式，對中西方文化產(chǎn)生了深遠的影響，中國人大多喜歡權(quán)威，而西方人則善于獨立思考，至今我們?nèi)匀豢梢詮闹型獾慕逃绞街锌闯鲞@種差異。
教學(xué)案例：在黑木耳栽培課堂上，為了讓農(nóng)民朋友對黑木耳栽培感興趣，首先，我會先從人體所需的營養(yǎng)物質(zhì)開始提問，層層遞進，逐步談到黑木耳的營養(yǎng)物質(zhì)，最后讓農(nóng)民學(xué)員自己得出結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)員對黑木耳栽培的學(xué)習(xí)興趣。
三、選擇與運用主動學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)注意的問題
一是綜合性。任何教學(xué)方法都是由教學(xué)的形式、方式和手段構(gòu)成的。教師在教學(xué)實踐中，選擇和運用哪種主動學(xué)習(xí)教學(xué)方法，要綜合考慮采用何種教學(xué)方式和具備何種教學(xué)手段。在農(nóng)民教育培訓(xùn)中，由于學(xué)員的特殊性、學(xué)習(xí)時間的短期性、教學(xué)內(nèi)容的差異性及其他一些特點，如不認真綜合考慮，盲目選擇與運用，就會適得其反，難以取得應(yīng)有的教學(xué)效果。例如，在講授黑木耳栽培之類的實用技術(shù)課時，由于農(nóng)民學(xué)員文化層次較低，理解能力較差，再加上黑木耳栽培課的培訓(xùn)，很多時候用語言無法描述，可以考慮采用視頻播放、栽培圖片、課堂實際動手操作相結(jié)合的方法進行教學(xué)。而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)之類的基礎(chǔ)知識課，由于學(xué)員的基礎(chǔ)差，電腦水平普遍極低，教師是否考慮在講完一段理論知識后，結(jié)合計算機手把手演示給大家，學(xué)得快的學(xué)員帶動學(xué)得慢的學(xué)員，相互幫助，共同提高的教學(xué)方法。總之，不同的培訓(xùn)課，都要綜合考慮學(xué)員的素質(zhì)與能力，采取不同的教學(xué)方法，才能收到好的培訓(xùn)效果。
在當今的農(nóng)民教育培訓(xùn)中，選擇與運用科學(xué)恰當?shù)闹鲃訉W(xué)習(xí)教學(xué)方法是提高教學(xué)效果與教學(xué)能力的捷徑。對主動學(xué)習(xí)教學(xué)方法的選擇和運用，要從教學(xué)實際出發(fā)，并且要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力，準確把握課堂教學(xué)氛圍。作為從事農(nóng)民教育培訓(xùn)的教師，在教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)農(nóng)民教育特點，不斷探索新的教學(xué)方法，積極選擇與運用適合的主動學(xué)習(xí)教學(xué)方法，這對于提高教學(xué)效果，推動農(nóng)民教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。
教育教學(xué)方法3
在語文教學(xué)中，作文是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標志，是學(xué)生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。但作文難寫，作文難教，學(xué)生“怕”作文，教師“憂”作文，依然是小學(xué)作文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。那么如何才能進行有效地進行作文教學(xué)呢？基于對小學(xué)作文教學(xué)的觀察和思考，我認為可以從以下四個方面進行：
一、做好作文早期練習(xí)
1、加強朗讀練習(xí)。讀是寫的基礎(chǔ)，只有多讀才能為寫打下良好的基礎(chǔ)。為了激起學(xué)生朗讀課文的愛好，可以采用個人讀、小組讀對比讀、分角色讀、輪讀、齊讀等形式朗讀，讓學(xué)生朗讀自己喜歡的段落和篇章。
2、摘錄、抄寫書中優(yōu)雅的語句。適當要求學(xué)生背誦一些優(yōu)雅的句子，用本子抄寫詞語，為以后作文時積累詞語。平時還強調(diào)學(xué)生多閱讀課外書，留意摘錄里面的優(yōu)雅句子。
3、說話、寫話的練習(xí)。說是寫的前提。在課堂內(nèi)應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽回答問題，注重過程，淡化評價，努力激發(fā)學(xué)生說的積極性。
4、與閱讀結(jié)合起來練習(xí)，也就是在學(xué)習(xí)課文時有意識地練習(xí)。當學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生想象文章結(jié)尾以后發(fā)生的故事，完成續(xù)寫。如學(xué)完《坐井觀天》后，讓學(xué)生想象青蛙跳出井口，他會想些什么，說些什么，寫出聯(lián)想。就文中某一個沒有細說的情節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)細節(jié)進行補寫。
5、進行日記、周記的練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生要把握寫日記、周記的格式，然后讓學(xué)生寫。開始在檢查時，我降低要求，只要動筆了就行，哪怕是只寫了一兩句話，時間久了，學(xué)生就會養(yǎng)成愛動筆的習(xí)慣。有了動筆的習(xí)慣，學(xué)生就會用眼去觀察四周事物，專心去思考自己的見聞了，久而久之，學(xué)生就會豐富寫作的素材。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進作文的寫作
愛因斯坦說過：一切創(chuàng)造都是從想象開始的，想象力比知識更重要。學(xué)生的想象要從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，接觸自然，感悟生活，指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，指導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)好課文，而且廣泛地閱讀課外書籍，充分地獲取作文素材，是學(xué)生想象力的主要來源�？梢酝ㄟ^以下幾種方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進作文的寫作。
1、憑借詞語，展開想象，進行片段寫作。漢語中有些抽象詞語學(xué)生難以理解。對此教師可以設(shè)計小練筆，讓學(xué)生展開合理的想象，使這些抽象詞語形象化。這種小練筆同樣能達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、提高習(xí)作水平的目的。
2、閱讀之后，合理想象，續(xù)寫作文。不少課文的結(jié)尾言雖盡，意未窮，教師在閱讀教學(xué)之后，可以及時順著作者的思路讓學(xué)生進行想象練筆，續(xù)寫作文。由于這種續(xù)寫是閱讀之后及時進行的想象練筆，練筆內(nèi)容適時遷移，學(xué)生易于接受，有話可寫，樂于寫。
3、利用插圖，啟發(fā)想象，進行練筆。
教材中有許多作文都配有直觀形象、生動活潑、情趣俱佳的精美插圖，是進行想象力培養(yǎng)的極好媒體。如教完《贈汪倫》這首古詩后，讓學(xué)生仔細觀察文中的插圖，并引導(dǎo)學(xué)生認真思考，啟發(fā)想象:插圖上的環(huán)境是怎樣的？是什么場面？倆人的外貌、衣著怎樣？各在干什么？從他們雙手抱拳拱手作揖的動作想象他們會想些什么？他們還會說些什么？讓學(xué)生圍繞提示認真思考，展開豐富的想象，并進行口頭敘述。然后以《送別》為題，讓學(xué)生寫一篇好朋友之間依依惜別的情景短文。
三、教學(xué)形式多樣化，教學(xué)活動“動起來”
“興趣是一種最大的力量”。學(xué)生如果對作文產(chǎn)生興趣，他們就會腳踏實地，孜孜以求。要讓學(xué)生對作文感興趣，就必須精心設(shè)計教學(xué)，豐富作文訓(xùn)練形式，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。
我的作文教學(xué)實例：
“小小郵箱”
目的：培養(yǎng)學(xué)生想象能力和組織活動能力；學(xué)習(xí)信件的.寫作方法、信封的書寫方法。
教學(xué)過程：
1、上課后即要求每個同學(xué)都把各自的家庭地址、郵政編碼和姓名寫在一張小紙條上，折好，投入一只口袋；
2、將口袋里的各種紙條弄混，再請每人“抓鬮”，這樣，每位同學(xué)就都有了另一位同學(xué)的地址和姓名；
3、要求每位學(xué)生用稿紙以“希望小學(xué)學(xué)生”的名義寫一封信給有著姓名和地址的“城市的小朋友”。信中應(yīng)該談?wù)劇八麄兿ＭW(xué)的情況，他們的教師和同學(xué)，爸爸媽媽等”；
4、老師適當介紹“希望小學(xué)”的情況，但不宜多講，只是引導(dǎo)想象而已。并大略告知書信的寫作方法。寫此信時間，根據(jù)實際情況掌握；
5、信寫好后，將信紙對折再對折，形成一個信封的模樣。教師教給寫信封的方法。并要求畫上郵票和寫上郵票的金額，要求學(xué)生自己“創(chuàng)造”一個“希望小學(xué)”的地址。
6、將講臺抽屜作為“郵政信箱”，并在黑板上寫上“開箱時間”字樣。選出五名“郵遞員”。等到信件完成，教師宣布“開箱！”。
7、待每位學(xué)生拿到一封“希望小學(xué)”學(xué)生的來信后，教師立即宣布“現(xiàn)在開始寫回信！”（“城市的同學(xué)”寫給“希望小學(xué)的同學(xué)”）并公布再次“開箱”的時間（即寫作時間）。
8、待到學(xué)生完成第二封信，再次“投信”、“開箱”和“投遞”。
這樣兩節(jié)作文課上得熱烈而有趣，學(xué)生在緊張有序的過程中，鍛煉了創(chuàng)造性思維，也在不知不覺中，幾乎寫了八百個字左右的文章。信件的語言生動活潑、富于想象。
四、對學(xué)生作文進行適當?shù)卦u價
小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項練筆活動，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。我們不能要求每一個學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文。所以，在對學(xué)生作文進行評價時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的眼光去看待小學(xué)生作文。
在評價、批改學(xué)生的作文時既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標準“一刀切”。批改作文時要把嚴格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機地結(jié)合起來，要堅持一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進行公正的評價。在批改作文時要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進步，恰當?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔�，循序漸進的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。
評價作文時要學(xué)會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個教師對孩子習(xí)作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，我們在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習(xí)作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點燃對語文對文學(xué)的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。
因此，我們要扎實對學(xué)生做好早期作文練習(xí)，為作文教學(xué)打下一個良好基礎(chǔ)；同時加強他們作文想象力的培養(yǎng)，促進作文的寫作；精心設(shè)計作文教學(xué)活動，使他們在快樂中寫作；欣賞地評價他們的作文，消除他們對作文的恐懼心理，點燃他們對寫作的興趣。
教育教學(xué)方法4
現(xiàn)代教育思想已愈來愈多的重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的挖掘。而思維能力的開發(fā)，與探究能力密切相關(guān)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著力通過多種途徑，注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，以期達到對學(xué)生多種心理機能和學(xué)習(xí)的綜合性智能的發(fā)展。使學(xué)生在知識能力上都有提高。本文就我在教學(xué)中的一些做法與同仁們商討。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。
學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更會感到有意思。但當學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥無味，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉�(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。
1我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。
另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃點以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)情境，營造探究氛圍
1、創(chuàng)設(shè)提問情境
采用各種教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動感知器官，激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣和最大限度的集中注意力，連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動地“跳一跳”“摘到桃”，這才是真正的現(xiàn)代教學(xué)觀，更加符合學(xué)生的求知欲望和升學(xué)的教育，促使整個教學(xué)質(zhì)量的提高。這就要求教師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，創(chuàng)設(shè)出能使學(xué)生憤悱的情境，以便營造探究的氛圍。教學(xué)中巧問善誘是營造這種氛圍的最好方法。因此，教學(xué)中要善于問，更要會問，更要指導(dǎo)學(xué)生多問善問。要問得恰當，問在知識關(guān)鍵處；問還應(yīng)掌握坡度，問在難易適中處：問更應(yīng)選準時機，問在教學(xué)當問處。讓學(xué)生感到時時有問題可想，促使聯(lián)想，對比思考，設(shè)想種種解決方案，從而使一系列復(fù)雜的心理活動在學(xué)生的大腦中展開，學(xué)生形成開放式探索性思維。
除巧設(shè)疑問外，教師還應(yīng)對學(xué)生的回答給予及時評價，并給予不同水平的學(xué)生以表現(xiàn)的機會，以激其情，奮其志，使他們的思維水平及探究能力都能不斷提2高。例如：在講到《金屬的活動性》時，如果教師僅告訴學(xué)生金屬的活動順序，學(xué)生往往印象不深，同時思維易形成定勢，是否可以讓學(xué)生經(jīng)過實驗，以填空的形式把實驗結(jié)果填入表格，然后得出金屬的活動性順序，從而使學(xué)生得出其規(guī)律，這樣避免了思維的`定勢。如在講到《氧氣的制取》時，針對二氧化錳的作用，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計探究性實驗并進行實驗：①加熱二氧化錳，②加熱氯酸鉀，③加熱二氧化錳和氯酸鉀的混合物，從而得出二氧化錳的催化作用。學(xué)生根據(jù)已有的知識通過思考就會得出結(jié)論，老師最后只需總結(jié)就好了。
2、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)自主探究的欲望
傳統(tǒng)的教育在能力培養(yǎng)過程中，往往存在一種缺陷即缺少獨創(chuàng)性。經(jīng)驗告訴我們，在已知與未知之間，在學(xué)過和未學(xué)過的知識之間，在未知領(lǐng)域與新領(lǐng)域的知識之間沒有學(xué)生不可逾越的鴻溝。只要教師能為學(xué)生架設(shè)聯(lián)系的橋梁，諸多認識問題是可以突破的，這正是探索性實驗培養(yǎng)的關(guān)鍵。
質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它可以使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入被激活的轉(zhuǎn)態(tài)。因此教師在教學(xué)中要先“設(shè)疑”，設(shè)計符合學(xué)生認知水平且富有啟發(fā)性的問題，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景。通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標，確定思維方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的積極性。
科學(xué)發(fā)展史告訴我們，科學(xué)上的重大進展與成就并不是由解決問題的人促成的，而是由提出問題的人在平常中看出異常而促成的，即“提出問題要比解決問題更重要。”（愛因斯坦語）因而深化自主探索的特點是：正確提出問題，自主選定方法，獨立創(chuàng)新實驗，自主尋求結(jié)論。
例如：例如在講《水的組成》時，我以故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景，在講《燃燒和滅火》時，我以火在水中燃燒的視頻導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)了學(xué)生的探究欲。
三、精講精練，提高效率
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，這樣就不能保證教學(xué)質(zhì)量。
3教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰�、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解，吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生的具體情況，瞄準學(xué)習(xí)目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大視野。使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實驗與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力。
4另外要加強和改進化學(xué)實驗，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計某一實驗、檢驗內(nèi)容，讓學(xué)生親自動手動腦設(shè)計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學(xué)生實驗，以增強學(xué)生的感性認識。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實驗和自學(xué)能力。教師通過精講精練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高他們的主觀性和自覺性，抓住重點，突破難點，這樣就能大面積提高學(xué)生成績。
四、指導(dǎo)檢查，引導(dǎo)討論，及時小結(jié)，使學(xué)生逐漸形成自覺的探究習(xí)慣
1、通過指導(dǎo)學(xué)生收集、查閱資料，自己解決淺層問題
課堂教學(xué)中常常會有一些與本節(jié)知識有關(guān)，即本節(jié)知識的生長點，但這些知識又不屬于本節(jié)必須掌握的內(nèi)容。為不沖淡本節(jié)課的主題，使知識緊湊，可指導(dǎo)學(xué)生自己查找相關(guān)資料進行閱讀、分析，以成為本節(jié)課的延續(xù)和深化。這樣做學(xué)生就逐漸養(yǎng)成不斷探究化學(xué)奧秘的習(xí)慣。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生解決有爭議的、有難度的問題，并能在這樣的探究中找到樂趣。
化學(xué)學(xué)習(xí)中會有許多有爭議或有難度的問題出現(xiàn)，這時，教師不要包辦代替解答，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過討論解答。討論時，教師要啟發(fā)學(xué)生層層深人地分析問題，疏導(dǎo)思維障礙；糾正思維偏差等。討論，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的很好手段，由于我們上課前不強調(diào)預(yù)習(xí)，提出的問題在學(xué)生討論時，不會造成思維定勢，學(xué)生的思維不會受課本的限制，學(xué)生可根據(jù)已有的知識，奉想辦法解決，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，調(diào)動其探究積極性。
3．及時輔導(dǎo)、整理、小結(jié)，使小結(jié)成為學(xué)習(xí)中不可忽視的環(huán)節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生整理、小結(jié)，歸納各知識點及各知識點之間的聯(lián)系，分析知識點與考點的關(guān)系，研究學(xué)習(xí)方法，并對自己的學(xué)習(xí)過程、思維方法、思維品質(zhì)進行評價和整理，從而使知識達到高層的遷移。探究習(xí)慣一旦養(yǎng)成，思維品質(zhì)也就得到了最大限度的優(yōu)化，探究能力自然也就得到了提高。
以上是我在工作中的一些做法，有不妥的地方還請各位領(lǐng)導(dǎo)。同仁多提寶貴意見，使我在今后的工作中能百尺竿頭更進一步，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，迎接挑戰(zhàn)，做一名優(yōu)秀的人民教師。
教育教學(xué)方法5
一、研究的內(nèi)容與目標
本人在本學(xué)期的研究內(nèi)容和目標主要有：
一是參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究活動，通過資源的整合和利用，提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及創(chuàng)造性運用農(nóng)遠工程資源的能力，二是深化“模式一”與學(xué)科教學(xué)的整合。將農(nóng)遠工程資源與學(xué)科教學(xué)進行有機整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、收集并處理信息的能力等，努力促進學(xué)習(xí)方式的變革，并依托農(nóng)遠工程資源對學(xué)生進行有效的思想道德教育。三是進一步完善與之相適應(yīng)的課堂評估、教師評價、學(xué)生評價、學(xué)校評估等評估機制，促進教師素質(zhì)、學(xué)生能力等提高。
二、研究的途徑與措施
1、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的理論水平。注重校本教研和校本培訓(xùn)，在教育教學(xué)工作中培訓(xùn)教師，也提高自己。以課題研究與校本教研的緊密結(jié)合為突破口，邀請專家到校講學(xué)，并有計劃地外派教師學(xué)習(xí)，堅持專家引領(lǐng)和骨干引領(lǐng)，加強教師的培訓(xùn)工作，不斷提高自己和本校教師的理論水平和專業(yè)能力。注重理論學(xué)習(xí)，促使課題研究與課改密切結(jié)合，開展有針對性的學(xué)習(xí)。
�。�1）參與、組織人員學(xué)習(xí)信息技術(shù)和遠程教育等理論，學(xué)習(xí)并掌握遠程教育的有關(guān)基礎(chǔ)知識和技能要求，為資源運用提供有力的前提保障。
（2）參與、組織教師學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等課程改革文件，端正教育思想，牢固樹立“以人的全面發(fā)展為本”的教育思想；牢固確立“以促進學(xué)生全面和諧發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展”為本的`工作思想，切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育理念。
�。�3）參與、組織參研人員學(xué)習(xí)教育科研理論，增強教育教學(xué)研究者的意識，掌握必要的科研方法，提高參研人員的研究能力。
2、充分發(fā)揮子課題成員的作用。努力發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，帶動本組教師深入開展研究工作。
3、注重研究成果的推廣和運用。將課題的研究成果有機地整合于教學(xué)中，提高自身的教學(xué)能力，并把好的方法和優(yōu)質(zhì)的資源向西徐、分部推廣。
4、課題研究與校本教研、送教下村等活動緊密結(jié)合。深化課題研究的內(nèi)涵，豐富其形式，以點帶面，不斷提高教師的素質(zhì)。上學(xué)期我校利用課題研究為依托，連續(xù)兩周安排10位教師到西徐小學(xué)開展農(nóng)遠實驗課，和實驗成果推廣課，本學(xué)期，我校將繼續(xù)開展此項活動，并爭取向分部推廣。
5、堅持開展廣泛的交流與合作，積極互動，共同發(fā)展。認真組織階段研究工作及成果匯報會，本期開展一次優(yōu)秀研究成果（包括經(jīng)驗總結(jié)、課例、個案、論文、調(diào)查報告或研究報告等）的評選活動，為廣大參研教師提供展示與交流的平臺。
6、注重調(diào)查研究，堅持在實踐中研究，在研究中運用，在運用中提高。在平時的教學(xué)中，要善于調(diào)研，及時分析研究對象，并結(jié)合班情實際，以研促教，為我校教育、教學(xué)、管理水平的提高服務(wù)。
九月份：
�。�1）研討交流有關(guān)課題方面的問題。
（2）制定、修改、并學(xué)習(xí)課題組子課題計劃。
�。�3）制定個人課題研究計劃。
十月份：
�。�1）參與課題組聽課、評課活動。
（2）迎接“四縣市”課題互評和交流活動。
�。�3）在實踐中探索運用現(xiàn)代遠程教育教學(xué)方法。將一人兩節(jié)課教學(xué)設(shè)計、說課稿、教學(xué)反思、評課內(nèi)容整理好，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個人博客。
十一月份：
�。�1）及時上傳研究課案例、評課記錄。
�。�2）不斷提高自身的理論素養(yǎng)。
（3）加強理論學(xué)習(xí)的方式、時數(shù),積極參加聽課活動。
�。�4）撰寫經(jīng)驗文章，教育敘事，編寫教學(xué)設(shè)計。
十二月份：
（1） 認真上好教研課，積極制作課件，并應(yīng)用于教育教學(xué)中。
�。�2） 爭取寫出質(zhì)量較高的論文
元月份：
1、做好研究過程中的各種資料的收集工作，整理并展示相關(guān)資料。
2、對本學(xué)期的研究進行總結(jié)。
3、總結(jié)、收集、整理模式一課題組材料。
教育教學(xué)方法6
首先，我非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)能給我們提供這次學(xué)習(xí)機會，讓我們再次認識了蒙臺梭利教學(xué)方法，并獲得了理論的提升。谷家祥老師再次把她的理論、感受講解給我們，我在本次學(xué)習(xí)中深刻的理解和掌握了蒙臺梭利教育的教育理念及實施方法，認識到教育是相通的，教育是無國界的，蒙氏教育是更好的讓幼兒接受新的教育幫助。使不同年齡段的幼兒都能找到自己的閃光點。抓住孩子的敏感期進行適時適性地教育，孩子的潛能就能得到超常的發(fā)掘，就如教育家格倫多曼所說：每個正常出生的嬰兒，都有可能成為莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦那樣的人才。
本次學(xué)習(xí)分了五個方面：壞境創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)師、蒙臺梭利教具的特點、五大項蒙臺梭利教具、蒙臺梭利教育法實施的步驟。
通過這次學(xué)習(xí)，讓我明白了：需要成為蒙臺梭利教師是一個復(fù)雜的，長期性的工作，要不斷的充實知識，自我鞭策，才能提升各項能力增進自信，即使面對挫折，也能達到蒙臺梭利教師自我實現(xiàn)的心靈升華。我們在學(xué)習(xí)和實踐蒙臺梭利教育的過程中，大家的觀念悄然發(fā)生了變化蒙臺梭利的許多優(yōu)秀思想侵入我們的心靈。我深切的感到什么是尊重兒童，什么是科學(xué)的觀察和引導(dǎo)……
以上是我這次學(xué)習(xí)的一點體會和認識，蒙臺梭利教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們一起進一步去挖掘。去延伸同時，真心的希望以后有這樣的學(xué)習(xí)機會，讓我更多地了解先進的教育教學(xué)理念，這會使我對蒙臺梭利教育法的`精髓有更豐富，更深刻，更真實的認識，跟上時代的腳步，把最先進的理念在第一時間帶給我們的幼兒！
在教育教學(xué)工作中，我認識到作為推動教育事業(yè)發(fā)展的主體—教師肩負著光榮和神圣的歷史使命，必須具有強烈的責任心和良好的師德素質(zhì)。有了一些體會，主要是以下幾個方面：
1、要有淵博的知識。我們有些學(xué)科老師自身的基本知識、基本理論掌握得不夠，不善于適當拓寬學(xué)生的知識面，不善于補充教材之外的知識。常言道“給人一碗水，自己應(yīng)備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有淵博的知識和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿足于已有的學(xué)歷和已掌握的知識，不僅要注重積累，而且要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動進行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領(lǐng)域。為適應(yīng)全面育人和教育職能多樣化的需要，教師應(yīng)擺脫只能教一門學(xué)科的局面，應(yīng)既能教必修課，也能教選修課、活動課，由單一型教師向復(fù)合型教師轉(zhuǎn)變。我們提倡教師不僅能在本專業(yè)領(lǐng)域中貢獻突出，更要多才多藝。這樣，當我們每天站在學(xué)生面前時，都能別具一番神韻，別有一番風(fēng)采。
2 轉(zhuǎn)變教育理念，從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生全面的發(fā)展。首先就是要學(xué)會寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會更快的改正錯誤。
其次是要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能 在自己心情好，工作順利時，就對學(xué)生和藹可親;當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學(xué)生，始終對學(xué)生熱情、耐心。我們也不能在學(xué)生面前表現(xiàn)的很脆弱或是很隨便，如果老師做的還不如學(xué)生，就會對老師不信任，因為在學(xué)生的心目中，教師是偉大而高尚的，他們甚至認為老師就應(yīng)該是完人，圣人，沒有缺點，從不犯錯誤
3 以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣，自己就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生認識到自己的錯誤并改正不再犯。這一過程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學(xué)過程中，我將努力積累經(jīng)驗，并積極聽組內(nèi)老教師的課，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。
教育教學(xué)方法7
中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，但長期以來，幼兒嚴重缺乏傳統(tǒng)文化教育。作為一種寶貴的精神寶藏，近年來，以古詩詞為代表的傳統(tǒng)文化受到越來越多的關(guān)注。因此，一些幼兒園老師繼續(xù)通過經(jīng)典閱讀，圖畫書閱讀和傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動來指導(dǎo)兒童�？梢钥闯�，越來越多的父母和學(xué)前老師逐漸意識到傳統(tǒng)文化對幼兒的營養(yǎng)作用，深入研究古代詩歌。本文從大學(xué)老師的角度探討了中國古代詩歌融入幼兒教育教學(xué)方法的主題，也希望中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化將更加深遠。
中國古代詩歌是我們的傳統(tǒng)文化。幼兒教師有意識地將中國傳統(tǒng)文化的古代詩歌融入幼兒教育中。一方面，孩子們可以真正感受到古代詩歌獨特的節(jié)奏美和藝術(shù)美，語言的美，并進一步提高他們的語言能力。另一方面，希望在中國兒童的幼小心靈中也植根于傳統(tǒng)的中國禮節(jié)美德。作為未來的希望，孩子們從小就學(xué)習(xí)古代詩歌，將來他們將繼續(xù)弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化。
一、幼兒學(xué)習(xí)古詩詞的意義所在
1、陶冶幼兒人文情操
古代詩歌是中華文明燦爛歷史的精彩篇章，也是人類文化的瑰寶。讓幼兒從小就可以理解和背誦古詩，不僅可以品嘗到優(yōu)美的詩歌意境，還可以增強他們的.整體語言欣賞能力，進而達到培養(yǎng)人文情感的作用。從教學(xué)法的角度來看，眾所周知兒童學(xué)習(xí)古代詩歌是因為它包含了豐富的智慧和哲學(xué)。
2、增強學(xué)生的愛國情懷
古代詩歌是塑造民族歸屬感和自豪感的良好載體。兒童從小學(xué)習(xí)古代詩歌不僅可以培養(yǎng)情感，而且可以使愛國主義產(chǎn)生效果。特別是隨著兒童古代詩歌學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸初級化和中學(xué)化，孩子們在學(xué)習(xí)中往往對“愛國情懷”有了更特殊的理解。例如，《出師表》的作者諸葛亮，他了解世界。在政治上，他嚴格遵守法律，發(fā)展疆界，關(guān)注農(nóng)業(yè)，尤其擅長外交：在軍事上，他出人意料地取得了成功，并且下定決心要贏得數(shù)千英里。他的才華和智慧也是中國人民的驕傲。例如，范仲淹的《岳陽樓記》，以作“記”為名，借題發(fā)揮，表達了作者“不以物喜，不以已悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，反映了作者對國家和人民的憂慮的思想和感受。至于曹操的名詩《觀滄�！�，景象的壯麗，主要表現(xiàn)了詩人的胸懷和崇高的政治野心。
3、提高幼兒綜合學(xué)習(xí)能力
幼兒的整體學(xué)習(xí)能力普遍較差，但深入研究古代文化詩歌后，其綜合學(xué)習(xí)能力肯定會得到有效提高。主要體現(xiàn)在以下幾點：是增強記憶力。一些心理學(xué)家指出，人們的記憶力在兒童時期發(fā)展很快，在13歲時達到頂峰，這主要是對理解力的提高。因此，加強兒童古詩詞的教學(xué)，有利于增強兒童的記憶力。第二是擴大幼兒的知識。幼兒學(xué)到的古代詩歌內(nèi)容很大。從先秦到清末，有曲、詞和詩歌，以及大量需要烹調(diào)的經(jīng)典詩。借助學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言知識必將得到擴展。第三是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。朗誦古代詩歌經(jīng)典是一種娛樂和教育活動，如果教師在日常教學(xué)活動中可以關(guān)注古代詩歌教學(xué)方法的樂趣，則將增強兒童學(xué)習(xí)古代詩歌和語言知識的興趣。
二、古詩詞融入幼兒教育教學(xué)方法
1、精心選擇教學(xué)內(nèi)容
由于幼兒幾乎不了解古詩知識，因此，作為一名幼兒園老師，在開展古詩教學(xué)時，必須仔細選擇每堂課的內(nèi)容，這將更有利于教育案例的實施。例如，如果是秋天，幼兒園的老師可以選擇一些更適合教學(xué)的古代詩歌。同樣，也有《秋思》《山行》等古詩詞，孩子們可以在老師的指導(dǎo)下更加深入地融入自己。我所生活的環(huán)境對理解秋天的意境很有效。同時，我會感受到詩人創(chuàng)作的身臨其境的感覺。最終的教學(xué)效果必須非常好。
2、運用生活化案例進行教學(xué)
加強兒童古代詩歌的教學(xué)，不僅是讓他們學(xué)會背誦和讀書，而且是希望培養(yǎng)兒童的人文情感，這也是有效實施教育案例生成策略的目的之一。例如，母親節(jié)快到了，為了讓孩子們學(xué)習(xí)古詩，他們也可以深刻理解母親對自己的深愛，于是就可以選擇古詩《游子吟》來學(xué)習(xí)。通常，教師可以從兩個方面組織教學(xué)活動：首先，引導(dǎo)學(xué)生熟悉自己，然后在他們大聲朗讀為要去的孩子們縫衣服的過程中，讓他們了解詩歌中母親的深愛，站在他人角度上終于明白，孩子應(yīng)該愛媽媽，償還對媽媽的感激之情。第二個是組織孩子討論母親在生活中給予的愛，這使他們最感動，以及我們將來應(yīng)該如何償還媽媽和其他類似的情感話題。簡而言之，通過這種教學(xué)，幼兒會發(fā)現(xiàn)每個母親都以不同的方式表達愛意，但同時也包含了充分的愛意。
3、讓課堂教學(xué)模式變得更加新穎且豐富
古詩無聊而古老的教學(xué)方法只會使年幼的孩子對古詩知識失去興趣，他們希望在古代詩歌的教學(xué)和學(xué)習(xí)中取得良好的進步。在今后的課堂教學(xué)活動中，幼兒園教師必須注意教學(xué)模式的豐富性。例如，當講授《江南》古詩時，可以選擇大家都熟悉并喜歡的歌曲《荷塘月色》作為樂譜，這樣當老師引導(dǎo)學(xué)生們朗誦詩歌時，情感就會變得更加豐富。
4、為幼兒營造良好的古詩詞學(xué)習(xí)環(huán)境
兒童學(xué)習(xí)知識始于感官。如果他們快樂且專注，那么學(xué)習(xí)古詩的興趣自然就會提高。為了使幼兒真正體會到古代詩歌學(xué)習(xí)對他們成長的重要性，作為一名優(yōu)秀的語言老師，情景教學(xué)法可以滿足學(xué)生的需求。例如，《春曉》是古代詩歌的杰作。當老師教這首詩時，他們可以先介紹詩歌創(chuàng)作的背景，然后在教學(xué)時間足夠時播放相關(guān)的配樂朗讀。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在演奏音樂時閱讀，分組或共同閱讀。在這種情況下，年幼的兒童勢必會受到強烈感染。
5、創(chuàng)新幼兒古詩詞學(xué)習(xí)方式
背誦是古代詩歌研究中的重要內(nèi)容，但是，傳統(tǒng)的記憶方式會使孩子感到無聊，并且對學(xué)習(xí)失去興趣。此外，不基于理解的純機械記憶對兒童的成長影響很小。因此，根據(jù)一些教育專家的建議，一些幼兒園老師還發(fā)現(xiàn)了一種更有趣的古詩教學(xué)方法，即“唱古詩”。事實證明，以這種方式學(xué)習(xí)古代詩歌，不僅增強了他們對古代詩歌的熱情，而且使他們在唱古代詩歌時更容易自然地進入詩歌的藝術(shù)觀念。
三、結(jié)語
五千年的中國文化歷史悠久。由于時代的背景，許多古代詩歌都有自己的特色。因此，當今詩歌的發(fā)展形成了獨特的文化觀念。盡管幼兒所用的古詩比較簡單，但從幾句話來看，他們可以看到祖先對民族的忠誠，對生命的熱愛和對人民的悲傷，這正是由于其深厚的文化內(nèi)涵，甚至進入21世紀，許多古代詩歌仍然散發(fā)出無限魅力。
教育教學(xué)方法8
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性
可見興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計多樣化的教學(xué)形式和方法。例如：通過設(shè)置“懸念”，激發(fā)學(xué)生對地理事物的好奇心；通過備課（備學(xué)生、備教材），精選出貼近生活、緊跟案例抓住學(xué)生的興趣點；通過電教、多媒體等手段刺激學(xué)生的視覺，吸引學(xué)生的注意力；通過開展地理專題演講、地理故事會、地理謎語競賽、地理幼兒通俗解說等活動，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生心情愉快，他們的大腦就處在積極的運轉(zhuǎn)狀態(tài)，可以并樂意吸收更多的信息，增加學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，跳出教材限制
現(xiàn)行學(xué)前地理課程的教材內(nèi)容涉及面廣，內(nèi)容架構(gòu)與高中課程基本一致，考慮到學(xué)生興趣、學(xué)生文化基礎(chǔ)、學(xué)前生性別結(jié)構(gòu)及學(xué)前專業(yè)的特點，對教材內(nèi)容進行優(yōu)化處理，比如：現(xiàn)行教材中自然地理與人文地理所占比重大致相當，前者難度系數(shù)大，教學(xué)耗時長，對抽象思維能力要求較高，對以女生為主，基礎(chǔ)又較差的他們來說，難度可想而知。在實際教學(xué)中，我對現(xiàn)行教材的內(nèi)容進行了適當壓縮，重點選取地理學(xué)科知識體系中主干知識點，調(diào)整自然地理內(nèi)容與人文地理內(nèi)容的比重，降低自然地理部分的內(nèi)容和難度，突出人文地理部分，這也符合當今世界各國地理教育的總體趨勢，增加一些與生活聯(lián)系密切或者是童趣世界的地理奧妙，使學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，能夠掌握較為實用、完整、系統(tǒng)的地理科學(xué)知識。
三、注重學(xué)前教育職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
無數(shù)的問卷調(diào)查表明，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系的，對未來職業(yè)有用的知識和技能，如果我們地理教學(xué)在遵循學(xué)科自身教學(xué)規(guī)律的同時，針對學(xué)生未來的職業(yè)特點，將學(xué)科學(xué)習(xí)與專業(yè)訓(xùn)練有機整合，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，那學(xué)生就會對這門學(xué)科有重新認識，就不會認為是可有可無，可上可不上的學(xué)科了。
四、教學(xué)過程中突出幼教特征
在幼兒園科學(xué)教育環(huán)節(jié)中，包含著大量地地理知識內(nèi)容，很多活動課是圍繞地理要素開展的。由于我們地理教師疏于與幼兒園的聯(lián)系，不了解幼兒園這類活動課，從而不能在學(xué)前教育地理教學(xué)活動中有效地組織有針對性的活動課進行訓(xùn)練。為了保證學(xué)前教育的職業(yè)性特征，建議教授學(xué)前教育的地理教師多到幼兒園去看看、去聽聽，及時準確地了解幼兒園科學(xué)及人文教育的發(fā)展動態(tài)，并將所掌握的情況與課堂教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中有意識地傳授和訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)的活動設(shè)計、活動組織技能。
五、改進教學(xué)方法和評價方式
現(xiàn)代教育改革在教學(xué)方法和評價方式上最重要的體現(xiàn)就是“以人為本”、“以發(fā)展為本”，這其中的人應(yīng)該是學(xué)生，而不是老師，因此課堂教學(xué)組織應(yīng)跳出“我教什么，你學(xué)什么”、“我怎么教你怎么學(xué)”的舊模式，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會以及科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)歷和體驗，以滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，這就要求教師既要認真?zhèn)浣滩�，還要認真?zhèn)鋵W(xué)生，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的興趣點，以鮮活的`方式（如案例、課件或相關(guān)的多媒體資料等）將書本知識直觀化、生活化、現(xiàn)實化地呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)課文知識點的難易程度，以及學(xué)生的知識和經(jīng)驗水平，課堂教學(xué)可以交叉采用多種形式的教學(xué)模式，如問題討論式、遷移聯(lián)想式、野外觀察、辯論式、觀看影像資料并交流觀后感、研究性學(xué)習(xí)等。傳統(tǒng)教學(xué)對教師的評價，主要是看教師的教學(xué)過程是否到位，教材處理是否合理，教學(xué)過程是否清晰，教材重點是否突出，教學(xué)難點是否突破，教學(xué)手段是否恰當，評價的標準是看老師傳授知識的多少。對學(xué)生的評價關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果，突出評價的甄別和選拔功能，評價目標的一致性、評價手段的單一性、評價內(nèi)容的統(tǒng)一性是傳統(tǒng)評價的基本特征。而高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生他們不需要多么高深的地理專業(yè)知識，但應(yīng)該通過各門文化課程的傳授（其中包括地理知識的傳授）獲得一定的文化素養(yǎng)、一定的地理素養(yǎng)，具備正確的人生觀和可持續(xù)發(fā)展觀，使之能更加勝任自己的未來職業(yè)，更能配得上自己的稱呼。因此學(xué)校的導(dǎo)向、社會的導(dǎo)向、教師的導(dǎo)向尤為重要。作為職業(yè)類學(xué)前教育專業(yè)，應(yīng)該更加注重能力的培養(yǎng)，因此教師在評價考核學(xué)生不能按傳統(tǒng)的考試、作業(yè)等方式評價學(xué)生的好壞優(yōu)劣，在根據(jù)學(xué)科特點開展形式多樣的地理教學(xué)活動過程中，應(yīng)及時對學(xué)生進行評價，評價的重點包括學(xué)生在課前實踐活動和課堂交流、討論、活動的參與程度，運用知識、解決問題、分析問題的能力和水平，如在地理故事會、地理專題演講、地理事物通俗解說等活動課上我們既要看學(xué)生對地理知識的掌握運用能力，更要看他們的語言表達能力，這是幼兒教師必備的素質(zhì)，在地理活動課與制作課上我們還要評價學(xué)生的組織能力、手工制作能力，總之全方位考核評價學(xué)生，有利于學(xué)生文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的全面的發(fā)展，也有利于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率的提高。
六、增強地理教師的技能含量
職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才，不是基礎(chǔ)教育，經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生如果與未經(jīng)過職業(yè)教育的學(xué)生不能有較大的技能差別，職教就失去了其存在的特色功能。因此高職院校的文化教師包括地理教師不應(yīng)該只有單純的本學(xué)科知識，還必須具有學(xué)前專業(yè)知識的儲備，也就是通常所說的“雙師型”教師。作為高職的地理教師，就應(yīng)著重于地理在專業(yè)上的應(yīng)用能力，如果學(xué)生學(xué)習(xí)地理卻看不到地理與專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)系，看不到與未來職業(yè)的關(guān)聯(lián)，那學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機就不強，興趣就不高，因此我們教師要不斷提升自己的教育教學(xué)能力，滿足學(xué)生、社會對我們教師的要求�？傊�，高職地理教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，一切以學(xué)生為本，以能力為本。所以高職學(xué)前教育專業(yè)地理教學(xué)改革勢在必行，且任重道遠，而我們教師，更應(yīng)該走在改革的最前沿。正視高職地理教學(xué)的客觀實際，以揚棄的態(tài)度進行改革，結(jié)合所教專業(yè)的特點，在實際教學(xué)中認真、細心地引導(dǎo)培養(yǎng)，必定會取得良好的回報。
教育教學(xué)方法9
開學(xué)幾個星期以來，我感受最深的是學(xué)困生的教育問題。我所任教的兩個班中，有幾個還能夠教好的學(xué)困生，他們的共同點都是懶惰、畏難，就讓我多花點心機幫忙他們，督促他們，讓他們在小學(xué)最后一年有所學(xué)、有所得，其實能看到他們的點滴進步是十分開心的一件事，此刻我對他們的進步有一點信心，就讓我們共同努力，爭取進步，不敢奢望他們的進步有多大，起碼讓他們不能厭惡數(shù)學(xué)，如果能有點進步，就是我最大的幸福了!
策略一：在課堂上要不時關(guān)注學(xué)困生，如果發(fā)現(xiàn)他們分散精神，就立刻提問他，他不會回答，那我就不動聲色，提問另一個成績跟他差不多的學(xué)生，當然我心中有數(shù)，這個學(xué)生必需當時是有聽課，并有把握他會回答出我所提的問題，并對這個學(xué)生給予極高的評價。那不會回答我問題的那個學(xué)生就能明白老師對他的批評了，會自覺地認真聽。
如果這策略沒有成效，說明那個學(xué)生臉皮夠厚，還需要更進一步嚴厲的批評，就要出策略二：再一次不動聲色提問他，如果還不會，我就對他說：“可能你坐著聽不能集中精神，那你就站著聽課，如果你能回答出老師的一個問題你就能夠坐下聽�！边@時絕大部分的學(xué)困生都會用心聽課，爭取能回答出一個問題。
策略三：課后輔導(dǎo)。利用下課的十分鐘，我主動走到那個學(xué)生前，輔導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)要點，并根據(jù)學(xué)生的性情作適當?shù)呐u。比如：如果那個學(xué)生是比較頑皮的，就嚴厲批評，如果那個學(xué)生是因為聽不明白而分散精神的，我就不作批評，只是輔導(dǎo)他之后說些鼓勵的話，讓他明白自己并不是個笨學(xué)生，只要能控制好自己，認真聽課就能聽得明白，就會越學(xué)越好的。
策略四：時時表現(xiàn)出老師是關(guān)心他們的。在課余時間，絕對不能對學(xué)困生冷淡，適當時候甚至要比其它學(xué)生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關(guān)系，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個頑皮的學(xué)困生跌傷發(fā)腳，缺課幾天，當他第一天回校上課，我就跟他聊天，問問他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表揚他腳還沒好就回校上課，并利用午練、第二課堂時間給他補課。我想這樣一來，無論那個學(xué)生在老師心目中是如何的頑皮，他也會對我有好感，跟我親近了，我對他的教育效果就明顯了。
策略五：嚴愛有度，激勵為主。學(xué)困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴厲來管促，畏難就要老師的愛心來樹立他們的信心與意志，克服畏難情緒，老師的不斷激勵是學(xué)生進步的動力。
以上策略要不時使用，持之以恒，效果就必定明顯，我真的好期望我的學(xué)困生能有所進步，不僅僅僅是學(xué)習(xí)成績的進步，更重要的是完善人格，做個懂得真善美的好人!教育教學(xué)方法心得體會篇9
教師是人類靈魂的工程師，教師是人類禮貌的傳承者，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)我人們給了教師無數(shù)頂桂冠，每一頂都那么誘人，這也許是我最初愛上這個職業(yè)的原因吧。
今年，幸運的我如愿以償成為某某中心小學(xué)一名光榮的人民教師，第一次以小學(xué)教師的身份走進課堂，感覺一切都是那樣完美，然而，醉酒方知為師難阿!才幾天工夫，我先前良好的自我感覺一掃而空，應(yīng)對一大群麻雀似的孩子們，我才真正意識到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎。三尺講臺站上去容易，要站好可真難阿!這難道就是我將要為之奮斗一生、奉獻一生的事業(yè)嗎?我有點茫然。這時候李校長看破了我的心事，對我說：“教師工作是細致的，繁瑣的，有時候甚至很苦很累，但務(wù)必記住教師干的是良心的活�！甭犃诉@些話后，我很慚愧，也豁然開朗�！捌鹗加谛羷�，收結(jié)于平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫照阿!
此后，在校長的推薦下，沒課時我就旁聽老教師的課，學(xué)習(xí)老教師的上課經(jīng)驗。我也有了一個執(zhí)著的信念，要全身心的投入教育事業(yè)，努力工作不斷進取，盡我所能，讓每一個學(xué)生能成人，讓每一個家長都放心，”一切為了每一位學(xué)生的.全面發(fā)展”這一新課程理念，已成為我從教的最高準則，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情。
還記得開學(xué)第二周，我們班有個叫少博的小男孩，能說會道很可愛，但是在學(xué)習(xí)方面，他給人的感覺就沒那么好了，上課時注意力不集中，做作業(yè)動作很慢，不肯動腦筋，書面作業(yè)相當潦草，發(fā)現(xiàn)問題后，我找他談話，期望他遵守校園的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯能改，爭取進步，但是剛說完后，第二天就又犯了，上課竟然變本加例，當時真的心
都冷了，想想還是算了，要不放棄吧，但又覺得十分不干心，不能因一點困難就退縮，我要對得起自己的良心，我必須要轉(zhuǎn)化他!為了轉(zhuǎn)化他，我采取了以下措施：
1、我先讓他認識到自己的錯誤，做為學(xué)生就應(yīng)尊重老師團結(jié)同學(xué)，樹立做個好孩子的思想。
2、在批改作業(yè)時我用了足夠多的激勵語言，盡可能的激發(fā)他的進步。例如：這次作業(yè)很棒，有進步;老師其實很喜歡你，如果你把字寫的再好一點就更完美了等等。
3、在課堂上，反復(fù)地提問他問題，在回答正確時，我毫不吝舍地給予肯定，表楊，回答錯誤時，我會稍微引導(dǎo)他，讓他再想想。
4、課后，我會詢問他身旁的同學(xué)，看一下他的表現(xiàn)狀況，以及在生活上家庭上的一些狀況。
一周以后，我發(fā)現(xiàn)他的狀況有所好轉(zhuǎn)，注意力集中的時間長了，作業(yè)安時完成，回答問題也用心了，于是，我開始反思這種狀況，我發(fā)現(xiàn)，我把這種方法用在了另外一個不愛說話其他狀況與少博同學(xué)差不多的學(xué)生身上，效果是一樣的，都有了很大的進步。
從這件事中，我深刻認識到，要做好一個老師務(wù)必因材施教，循循善誘常言道：”一把鑰匙開一把鎖”，每位學(xué)生的實際狀況是不同的，教師務(wù)必深入了解，弄清學(xué)生的行為習(xí)慣及落后的原因，因材施教，因人而異正確引導(dǎo)。
教育教學(xué)方法10
一、課題研究的目標：
課題研究的目的是為了最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢，為了進一步提高學(xué)校農(nóng)遠衛(wèi)星接收室、光盤播放教室的利用率，加強現(xiàn)代信息技術(shù)教育和多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，讓我校師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育，使我校的教育、教學(xué)成績有更大的提高。通過《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育模式一教學(xué)方法的研究》這個課題的研究與實驗，總結(jié)并形成農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)應(yīng)用方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。
二、課題研究的主要內(nèi)容：
探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育模式一的教學(xué)方法，全面提高自己在光盤教學(xué)環(huán)境下開展師生互動、生生互動的教學(xué)方法，利用隨機出現(xiàn)的音、視頻資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開展有效學(xué)習(xí)。
主要有三個方面：
1、現(xiàn)代遠程教育資源的有效開發(fā)和利用。
2、探索遠程教育資源應(yīng)用的教學(xué)方法。即“五型”（1、“光盤教學(xué)—教師輔導(dǎo)”型：以光盤教學(xué)為主，教師參照光盤的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對教學(xué)知識提煉概括；2、“教師上課—光盤輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤中有效的資源和學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)； 3、“提供樣板—示范引導(dǎo)”型：以教學(xué)光盤中的學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)；4、“課堂直播—同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤，學(xué)生進行同步學(xué)習(xí)； 5、“轉(zhuǎn)換資源—自主創(chuàng)新”型：對教學(xué)光盤中的有效資源進行重構(gòu)，用于教師開展具有個人風(fēng)格的'教學(xué)。）
3、遠程教育資源與新課程改革的有機整合。
三、課題研究的目標
本學(xué)期在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，更好、更深的挖掘“四法”并力爭在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所突破。
四、具體工作安排：
九月份：
1、擬寫《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計劃。
2、學(xué)習(xí)、修訂模式一課題組計劃。
3、撰寫個人課題研究計劃。
4、豐富博客內(nèi)容，同組教師相互學(xué)習(xí)交流。
5、認真準備課題實驗課。
十月份：
1、開展“四縣市”課題互評交流活動，利用這次活動的契機，扎實開展課題研究工作。
2、加強理論學(xué)習(xí)，認真鉆研有關(guān)“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育三種模式的教學(xué)方法”的理論知識。
3、積極參與課題組的聽課、評課活動。
4、豐富博客內(nèi)容。
十一月份：
1、做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動。
2、認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結(jié)。
3、及時收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計、說課稿、評課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個人博客。
4、整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記，總結(jié)各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客及上傳學(xué)校網(wǎng)站。
十二月份：
1、做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動。
2、積極參與課題組的聽課、評課活動。
3、及時收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計、說課稿、評課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個人博客。
元月份：
1、總結(jié)本學(xué)期課題研究的收獲與體會
2、撰寫個人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。
3、撰寫課題組子課題小結(jié)。
4、撰寫課題研究論文，交流課題論文。
5、組織整理各類資料入盒。
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教育教學(xué)方法11
中小學(xué)教育改革轟轟烈烈，但傳統(tǒng)的“注入式” 、 “——言堂”仍普遍存在，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性、積極性等方面還做得不夠，學(xué)生自學(xué)能力弱。創(chuàng)造能力低，這種情況在我們欠發(fā)達地區(qū)顯得尤為突出。在當前美術(shù)課教育中，也存在同樣的弊端，傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法嚴重地影響了學(xué)生的繪畫興趣，束縛學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高，不利于培養(yǎng)獨立思考，勇于創(chuàng)新的開拓型人才。嘗試教學(xué)理論，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，主張“先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教”，具體操作是“從嘗試入手，從練習(xí)開始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學(xué)理論注入，新鮮血液。筆者認為美術(shù)課以練為主的學(xué)科特點非常適合運用“嘗試教學(xué)法”，中學(xué)美術(shù)教學(xué)界有借鑒運用嘗試教學(xué)理論的必要，“嘗試教學(xué)法”在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中大有用武之地，有利于推動美術(shù)教學(xué)改革，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中的功能，促進全體學(xué)生在素質(zhì)教育中均得到同步發(fā)展和提高。嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)課的意義主要表現(xiàn)在以下三個方面：
一、 “先試后導(dǎo)”實現(xiàn)了美術(shù)教師角色的換位。
“先試后導(dǎo)”是指讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的先自己進行嘗試。教師根據(jù)學(xué)生的嘗試情況再進行指導(dǎo)，強調(diào)先讓學(xué)生試一試�！跋葘W(xué)后教，以學(xué)為主：先練后講，以練為主”，充分體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生的精神，改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了教師角色的換位。這正是當前實行創(chuàng)新教育所必須的。
二、 “先練后講”實現(xiàn)了美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)。
“先練后講”是指讓學(xué)生根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解先練習(xí)，教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上再進行講解。當前，許多學(xué)生在美術(shù)課上習(xí)慣于聽教師講解后才進行練習(xí)，根本談不上動腦筋自學(xué)。而嘗試教學(xué)法將從一定程度上改變這種現(xiàn)象。嘗試教學(xué)法，從問題開始，經(jīng)自學(xué)自我解決間題，再經(jīng)討論才去聽教師講解，是有主體意識的學(xué)習(xí)。
三、 “先學(xué)后教”實現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
“先學(xué)后教”是指讓學(xué)生先自學(xué)，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進行全面系統(tǒng)的教授、嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的'束縛，先讓學(xué)生大膽去嘗試運用繪畫技法或進行手工制作。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學(xué)生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過自學(xué)相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學(xué)生在不斷地嘗試中獲得新知和能力，注重培養(yǎng)他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創(chuàng)新精神和能力，不斷提高創(chuàng)造美的能力。
在中學(xué)美術(shù)課中運用嘗試教學(xué)法。強調(diào)學(xué)生的參與性，自主性、學(xué)生藝術(shù)思維能力的創(chuàng)造性等，著重于全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生在受教育過程中主動、輕松，視學(xué)習(xí)為樂趣。嘗試教學(xué)是素質(zhì)教育的一個重要的教學(xué)模式，只要我們美術(shù)教育者不斷摸索與實踐，定能讓這顆現(xiàn)代教學(xué)中的明珠放射出耀眼的光芒！
教育教學(xué)方法12
1運用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美
在教學(xué)古詩時，教師要通過多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”。(1)介紹作者背景。每一首古詩的作者都有他特定的生活背景和個人閱歷，學(xué)生了解了這些以后，就能把握作者作詩時的特殊心情去讀詩去想象。(2)聯(lián)系現(xiàn)實生活。教師要善于調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，把現(xiàn)實生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋梁。(3)運用直觀形象。在古詩教學(xué)中往往由于條件的限制，不能實景實物進行觀賞，可以通過運用多媒體課件、圖片和音樂等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感。學(xué)生通過這樣的親身體驗，就容易理解詩意。(4)豐富情感想象。教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生想象詩中的情節(jié)、場面。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生把語言、文字轉(zhuǎn)化為再現(xiàn)能力、想象能力，又幫助學(xué)生弄懂了詩意，感受古詩意境之美。
2掌握古詩學(xué)習(xí)法，指導(dǎo)學(xué)生品味語言美
品味語言，首先讀懂語句。古詩的語言有它自身的特點，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩的障礙。根據(jù)小學(xué)生的特點，幫助其疏通理解，教給古詩學(xué)法———分詞連序法：一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義;二是按現(xiàn)代漢語規(guī)范進行連序翻譯。(1)擴。濃縮的詞語要“擴”，就是把詩人本來高度濃縮了的語句加以擴展，使詩句本來的意思明顯化、具體化。把詞意擴展開來學(xué)生也就容易理解和接受了。(2)留。古今通用的詞語要保留。詩句中諸如時間、地點、人名等。這樣也便于保留詩文原意，更有利于學(xué)生理解、背誦。(3)補。成份省略是古詩中常見的現(xiàn)象，碰到這種現(xiàn)象，只要把省略了的成份補起來，學(xué)生就會不講自通了。(4)換。古今用法不同的詞語要更換。因為古詩“古”，所以就有古今差異較大的字義、詞義和古今不同的語法現(xiàn)象。(5)調(diào)。就是調(diào)整句子的順序。講解古詩時，要把因?qū)φ�、協(xié)韻、平仄等而倒置了的語序按現(xiàn)代漢語的`語言習(xí)慣重新調(diào)整，調(diào)整以后再解釋就容易多了。(6)嚼。就是咀嚼、品味，就是說我們在講解古詩時，對于詩中一些關(guān)鍵的、傳神的或者有哲理的字、詞、句要引導(dǎo)學(xué)生細心地咀嚼、品味，從而把學(xué)生對于詩句的理解，引到更深一層。(7)考。古人寫詩常常引用典故，在講解時，對于詩句中所用的典故要給學(xué)生進行恰當?shù)摹翱甲C”，才能使學(xué)生弄清詩句的真正含義。學(xué)生掌握了古詩的學(xué)習(xí)方法后，就能按自己的理解展開想象，把古詩譯成生動具體、有情有景、有詩有畫的短文，這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體性，還有助于幫助學(xué)生理解詩意。所以，在教學(xué)中教師要指導(dǎo)古詩學(xué)法，講中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練，啟發(fā)學(xué)生悟法用法。另外教師還要注意點撥指導(dǎo)，學(xué)生運用鞏固學(xué)法。
3指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會音韻美
古人云：“讀書百遍，其義自見。”古詩對仗工整，平仄有律，讀起來瑯瑯上口。古詩以它特具的音韻美和節(jié)奏美，最能激起學(xué)生朗讀的興趣。古詩的教學(xué)應(yīng)真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗，下接現(xiàn)代教學(xué)理論的“活水”，采用各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、積淀。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上要指導(dǎo)他們反復(fù)誦讀。宋代萬岳說：“書不厭頻讀，詩須放淡吟�！敝挥凶寣W(xué)生反復(fù)吟誦，仔細品味，而不以背誦為滿足，才能使學(xué)生感受到古詩的語言美。除掌握上述教學(xué)要點外，我們還可以注意以下幾個方面：一是教學(xué)前要理解教材的編排意圖。有的課文兩首詩，要理解其編在一起的緣由;這篇古詩課文在本單元的作用，與古詩前后課文的聯(lián)系。二是把詩進行歸類。如愛國詩、友情詩、邊塞詩、田園詩等。三是適當安排改寫、仿寫訓(xùn)練。四讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，展開想象。進行表演、繪畫、演唱，真正做到如臨其境、如見其人、如聞其聲的境地，而且使學(xué)生學(xué)中有趣，趣中有美，美中有物。根據(jù)以上的古詩教學(xué)要點，我們可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩由被動變?yōu)橹鲃拥奶角�，自學(xué)能力大大增強，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，同時把古詩學(xué)習(xí)當作一種樂趣和享受，從而真正使古詩教學(xué)發(fā)揮其特有的魅力，讓古典文學(xué)的精華，從學(xué)生口中滲融于他們的血液中，芬芳在他們的生命中!讓他們的生命因古詩而充滿靈秀!
教育教學(xué)方法13
一、教學(xué)目標的要求
現(xiàn)代教學(xué)論認為，根據(jù)不同的教學(xué)目標選用不同的教學(xué)方法是走向教學(xué)最優(yōu)化的重要一步。因此，圍繞目標的實現(xiàn)來選擇方法是一條重要的原則。
根據(jù)教學(xué)目標來選擇方法要考慮以下幾個方面。
（1）特定的目標往往要求特定的方法去實現(xiàn)。對認知領(lǐng)域的目標而言，通常只要求達到識記、了解層次的，可選用講授法、介紹法和閱讀法等；要求達到理解、領(lǐng)會層次的，可選用講授法、探究法和啟發(fā)式談話法等；要求達到應(yīng)用層次的，則應(yīng)選用練習(xí)法、遷移法和講評法等；而對于高層次的目標如分析、綜合、評價，則應(yīng)選用比較法、系統(tǒng)整理法、解決問題法、討論法等。
�。�2）各種教學(xué)方法有機結(jié)合發(fā)揮最佳功效。由于教學(xué)目標的多層次化、教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性，必然要求教學(xué)方法的多樣化。特定的方法只能有效地實現(xiàn)某一或某方面的目標，完成某一或某幾個環(huán)節(jié)的任務(wù)，要保證教學(xué)目標的全面實現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選用幾種方法，并把它們有機結(jié)合起來。
�。�3）揚長避短地選用各種方法。每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢和不足。比如講授法，它可使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得大量的知識，便于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，而且在其他教學(xué)方法的運用中，它又是不可缺少的輔助方法，但這種方法容易造成滿堂灌的教學(xué)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。又如探索法，其優(yōu)勢在于容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)和積極進取的精神，然而它的不足是耗費的時間長，需要的材料多，師生比例小。因此，教師必須認真分析各種教學(xué)方法，揚長避短。
二、教學(xué)內(nèi)容的特點
目前學(xué)校教育的內(nèi)容主要包括健康、科學(xué)、社會、語言和藝術(shù)等領(lǐng)域。由于這些領(lǐng)域的課程內(nèi)容各有其特殊的'性質(zhì)和類型，因此，它們所需的教的方法與學(xué)的方法必然有所不同。適合科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法不一定適合藝術(shù)內(nèi)容，也就是說課程內(nèi)容的特點決定教學(xué)方法的選擇。例如，科學(xué)領(lǐng)域一般可采用發(fā)現(xiàn)法、問題解決法、實驗法等；社會領(lǐng)域的內(nèi)容比較適合采用游戲法、參觀法、談話法等；而藝術(shù)領(lǐng)域則更適合采用欣賞法和練習(xí)法。此外，選擇教學(xué)方法除了考慮不同領(lǐng)域知識差異外，還必須考慮同一領(lǐng)域內(nèi)知識的具體差異。
三、教師自身特點
任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)教師自身的條件。能為教師理解和駕馭，才能更好地發(fā)揮作用，取得好的教學(xué)效果，反之則不然。因此，教師在選擇具體的教學(xué)方法時，應(yīng)將自己的特長和優(yōu)勢納入考慮范圍，選擇適合自身條件的教學(xué)方法。如有的教師語言表達能力較好，能用生動、簡潔、有趣的語言吸引學(xué)生，則可適當多采用語言為主的方法；有的教師善于制作、運用直觀教具，則可以充分發(fā)揮自己的想象力，多做一些教具，并結(jié)合采用觀察、演示、示范等方法；擅長多媒體的教師可以通過使用教學(xué)軟件，將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)。
四、學(xué)生的年齡特征和知識基礎(chǔ)
教學(xué)活動的效果最終在學(xué)生身上得到體現(xiàn)，因此，在選擇教學(xué)方法時，教師必須考慮學(xué)生的自身情況，只有符合學(xué)生的年齡特征、興趣、需要和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)方法才能真正達到教學(xué)的高效率。如不同年齡階段的學(xué)生其思維發(fā)展的水平不同，教學(xué)方法的選用如果超出了學(xué)生思維發(fā)展的水平，就極可能達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。發(fā)現(xiàn)法和討論法對于小學(xué)低年級學(xué)生或思維水平低下的學(xué)生，往往不能達到預(yù)期的教學(xué)目標，而角色扮演法對于低年級學(xué)生來說往往更有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機和興趣。若學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中包含有與新知識相關(guān)聯(lián)的若干觀念或概念，教師就可以采用啟發(fā)式的談話法；反之，教師就不宜用談話法。
綜上所述，教學(xué)方法的選用必須以教學(xué)目標為軸心，綜合考慮各種因素的制約，只有這樣，才能發(fā)揮課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。
教育教學(xué)方法14
一、研究的背景：
進入二十一世紀，信息化給整個人類社會帶來了巨大的變化，傳統(tǒng)封閉的教育教學(xué)模式收到巨大沖擊�，F(xiàn)在，我校全面實施教育部“農(nóng)村小學(xué)遠程教育工程項目”，學(xué)校已建成衛(wèi)星地面接受系統(tǒng)，擁有了多功能教室和計算機教室。教師具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，課題組成員能掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，能熟練的pwoerpoint使用制作課件，有一名英特爾未來教育主講教師，部分教師承擔過市級課題研究，有一定的研究基礎(chǔ)。結(jié)合我校實際情況，提出《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育模式三教學(xué)方法的研究》實驗課題，目的在于發(fā)揮“天網(wǎng)、地網(wǎng)”資源的優(yōu)勢，探索現(xiàn)代遠程教育模式三教學(xué)方法的研究，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、研究目標：
1、通過本課題的研究與實驗，總結(jié)并形成現(xiàn)代遠程教育模式三的教學(xué)方法。
2、通過本課題的研究與實驗，推進校本研訓(xùn)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
三、研究內(nèi)容：
1、教學(xué)方面：在計算機教室和遠程教育資源環(huán)境下，以“一人兩節(jié)課”為載體，開展靈活多樣的課堂教學(xué)活動，探索出現(xiàn)代遠程教育模式三的教學(xué)方法。
2、教師方面：全面提高教師在網(wǎng)絡(luò)條件下信息收集、分析、整合、應(yīng)用的能力，合理應(yīng)用遠程教育資源，促進教師素質(zhì)的提高。
3、學(xué)生方面：逐步適應(yīng)開放的教學(xué)環(huán)境，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，掌握信息化環(huán)境下各類學(xué)科信息的獲取、處理及應(yīng)用能力，促進學(xué)生素質(zhì)的提高。
四、課題研究的重點：
熟練掌握和運用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)設(shè)施，立足遠程教育資源，開展不同層次的教育實踐活動，探索出現(xiàn)代遠程教育模式三的教學(xué)方法。
五、研究方法：
采用行動研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法，以實際應(yīng)用為出發(fā)點，探索規(guī)律，分析課題研究過程，展開課題研究。
六、研究過程（研究周期和步驟）
研究過程大致分三個階段：
第一階段：醞釀準備階段（20xx年1月—20xx年2月）這一階段的主要工作：構(gòu)思、規(guī)劃、制訂出本子課題研究的總體方案及各階段的實施要點，組織參與本子課題研究的教師加強相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)子課題研究方案，明確本研究的意義及做法。擬定課題研究計劃。課題組成員制定個人課題研究計劃。
第二階段：子課題實施階段（20xx年3月—20xx年7月）
這一階段的主要工作：
1、召開課題研究開題會。
2、緊密結(jié)合“一人兩節(jié)課”校本教研活動開展實驗研究。
3、利用學(xué)校網(wǎng)站上“課題實驗”專欄、教師博客進行交流。
4、利用教學(xué)示范、經(jīng)驗交流、論文、課件展示等形式，總結(jié)自己階段性教學(xué)實踐。
5、及時收集研究信息、資料，不斷完善操作過程。
6、定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗，撰寫階段性實驗報告。
第三階段：子課題總結(jié)階段（20xx年9月—20xx年5月）
這一階段的主要工作：
1、按照預(yù)期的研究目標完成課題成果，整理和分析研究結(jié)果（成形的教學(xué)方法），撰寫子課題研究報告。
2、出版論文集、案例集，形成學(xué)校網(wǎng)站“課題實驗”專欄、教師博客等信息資源庫，展示研究成果。
3、撰寫結(jié)題報告，填寫課題研究成果鑒定書，申請校課題領(lǐng)導(dǎo)小組對課題研究過程、研究資料、理論體系及研究成果進行鑒定，全面完成子課題研究成果評審工作。
七、研究預(yù)期成果及形式
1、子課題結(jié)題報告。撰寫出農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育模式三的教學(xué)方法的研究報告。
2、教學(xué)示范、經(jīng)驗交流、實驗報告、“一人兩節(jié)課”校本教研等活動的資料集。（活動安排計劃、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、說課稿、評課記錄、活動總結(jié)）
3、典型的案例、課例、論文集。
4、學(xué)校網(wǎng)站“課題實驗”專欄信息資源、教師博客信息資源。
5、教育教學(xué)數(shù)字化信息資源（如課件、學(xué)件、錄像帶等信息資源）。
八、具體方法和措施：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教師的`思想觀念，統(tǒng)一思想認識，增強課題研究的信心。
2、為保證本子課題按計劃正常地開展，使研究過程中出現(xiàn)的問題得到及時的解決，子課題組成員要定期進行研討、交流。（至少每月一次。）
3、子課題研究人員每周保證兩課時理論學(xué)習(xí)時間，并做好與課題研究相關(guān)的讀書筆記。
4、個人備課與集體備課相結(jié)合，深入研究學(xué)生、課程標準、教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，通過“一人兩節(jié)課”校本教研活動，大膽實踐新的教學(xué)方法。
5、課題組成員要經(jīng)常反思、研究自己的教育教學(xué)工作。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究的基本手段，教師在實踐中掌握了這種手段無疑是掌握了自己專業(yè)成長與發(fā)展的重要工具。我們力求通過案例的分析，不斷的反思，使我們的教育智慧也隨之增長。反思之后應(yīng)當以再實踐來檢驗，實踐才是檢驗真理的唯一標準，再實踐以后再反思。
6、勤于交流。作為課題組成員，要積極通過報刊、學(xué)校網(wǎng)站“課題實驗”專欄和教師博客在校內(nèi)外交流學(xué)習(xí)心得、實驗體會，加強同伴互助。
7、善于總結(jié)。課題組成員應(yīng)注意及時抓住教學(xué)中的靈感，進行教學(xué)反思，理論聯(lián)系實際地對階段性實驗成果進行總結(jié)研究。因為只有教師意識到自己不足并經(jīng)反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成先進教學(xué)理念和個性化的教學(xué)方法，我們的課題實驗才能在不斷的“總結(jié)—調(diào)整—再總結(jié)—再調(diào)整”中取得成功。
8、子課題負責人要負責收集、整理該子課題研究的各項資料，并及時上交。
《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育模式三教學(xué)方法的研究》課題組
主要執(zhí)筆人：陳燕
二〇一四年元月五日
教育教學(xué)方法15
一、研究的內(nèi)容與目標
本人在本學(xué)期的研究內(nèi)容和目標主要有：
一是參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究活動，通過資源的整合和利用，提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及創(chuàng)造性運用農(nóng)遠工程資源的能力，二是深化“模式一”與學(xué)科教學(xué)的整合。將農(nóng)遠工程資源與學(xué)科教學(xué)進行有機整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、收集并處理信息的能力等，努力促進學(xué)習(xí)方式的變革，并依托農(nóng)遠工程資源對學(xué)生進行有效的思想道德教育。三是進一步完善與之相適應(yīng)的課堂評估、教師評價、學(xué)生評價、學(xué)校評估等評估機制，促進教師素質(zhì)、學(xué)生能力等提高。
二、研究的途徑與措施
1、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的理論水平。注重校本教研和校本培訓(xùn)，在教育教學(xué)工作中培訓(xùn)教師，也提高自己。以課題研究與校本教研的緊密結(jié)合為突破口，邀請專家到校講學(xué)，并有計劃地外派教師學(xué)習(xí)，堅持專家引領(lǐng)和骨干引領(lǐng)，加強教師的培訓(xùn)工作，不斷提高自己和本校教師的理論水平和專業(yè)能力。注重理論學(xué)習(xí)，促使課題研究與課改密切結(jié)合，開展有針對性的學(xué)習(xí)。
�。�1）參與、組織人員學(xué)習(xí)信息技術(shù)和遠程教育等理論，學(xué)習(xí)并掌握遠程教育的有關(guān)基礎(chǔ)知識和技能要求，為資源運用提供有力的前提保障。
�。�2）參與、組織教師學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等課程改革文件，端正教育思想，牢固樹立“以人的全面發(fā)展為本”的教育思想；牢固確立“以促進學(xué)生全面和諧發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展”為本的工作思想，切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育理念。
（3）參與、組織參研人員學(xué)習(xí)教育科研理論，增強教育教學(xué)研究者的意識，掌握必要的科研方法，提高參研人員的研究能力。
2、教師輔導(dǎo)”型：以光盤教學(xué)為主，教師參照光盤的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對教學(xué)知識提煉概括；
2、“教師上課—光盤輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤中有效的資源和學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；
3、“提供樣板—示范引導(dǎo)”型：以教學(xué)光盤中的學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)；
4、“課堂直播—同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤，學(xué)生進行同步學(xué)習(xí)；
5、“轉(zhuǎn)換資源—自主創(chuàng)新”型：對教學(xué)光盤中的.有效資源進行重構(gòu)，用于教師開展具有個人風(fēng)格的教學(xué)。）
3、遠程教育資源與新課程改革的有機整合。
三、課題研究的目標
本學(xué)期在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，更好、更深的挖掘“四法”并力爭在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所突破。
四、具體工作安排：
九月份：
1、擬寫《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計劃。
2、學(xué)習(xí)、修訂模式一課題組計劃。
3、撰寫個人課題研究計劃。
4、豐富博客內(nèi)容，同組教師相互學(xué)習(xí)交流。
5、認真準備課題實驗課。
十月份：
1、開展“四縣市”課題互評交流活動，利用這次活動的契機，扎實開展課題研究工作。
2、加強理論學(xué)習(xí)，認真鉆研有關(guān)“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育三種模式的教學(xué)方法”的理論知識。
3、積極參與課題組的聽課、評課活動。
4、豐富博客內(nèi)容。
十一月份：
1、做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動。
2、認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結(jié)。
3、及時收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計、說課稿、評課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個人博客。
4、整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記，總結(jié)各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客及上傳學(xué)校網(wǎng)站。
十二月份：
1、做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動。
2、積極參與課題組的聽課、評課活動。
3、及時收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計、說課稿、評課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個人博客。
元月份：
1、總結(jié)本學(xué)期課題研究的收獲與體會
2、撰寫個人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。
3、撰寫課題組子課題小結(jié)。
4、撰寫課題研究論文，交流課題論文。
5、組織整理各類資料入盒。
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