- 高中物理評課稿 推薦度:
- 高中物理評課稿 推薦度:
- 初中物理評課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
物理評課稿匯編【15篇】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份評課稿,所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學(xué),是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的物理評課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
物理評課稿1
在集體備課的過程中,我們經(jīng)常在一起討論如何評價一堂好的物理課,在導(dǎo)師的指點下,使我了解到了,現(xiàn)在的物理評課,已從單純的看重點、難點是否抓住,條理是否清楚,板書是否合理,教態(tài)是否自然等逐步轉(zhuǎn)向
一、對教學(xué)目標和內(nèi)容的.確定
1、知識和技能
。1)對知識和技能的要求是否符合大綱要求(2)能否抓住本節(jié)課的要害位置(3)體現(xiàn)本節(jié)課物理知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)性
2、過程與方法
。1)注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理過程(2)重視物理學(xué)的基本方法和解決問題策略的教學(xué)
3、情感、態(tài)度、價值觀
。1)關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的體驗,增強學(xué)生的好奇心,求知欲
。2)注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成,培養(yǎng)科學(xué)精神,樹立正確的價值觀
4、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合科學(xué)技術(shù)和社會實踐,結(jié)合學(xué)生的社會實踐
二、教學(xué)過程和方法
1、教學(xué)過程的總體設(shè)計合理,能有效實現(xiàn)本節(jié)課的各項目標
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維,激發(fā)學(xué)生建構(gòu)自己的知識
3、物理實驗富有創(chuàng)意,實驗效果好
4、學(xué)生的科學(xué)探究活動有實效,能體現(xiàn)科學(xué)探究目標的實現(xiàn)5、能科學(xué)、合理、創(chuàng)造性的應(yīng)用媒體技術(shù)來優(yōu)化本節(jié)課的內(nèi)容。
物理評課稿2
本節(jié)課是初三物理總復(fù)習(xí)中一節(jié)電學(xué)實驗復(fù)習(xí)課。本著以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的原則,充分發(fā)揮學(xué)生自主探究,老師適時異悟,選題難度合適,內(nèi)容適度,使學(xué)生學(xué)會了電學(xué)實驗中一般問題的解決方法,是一節(jié)好課。
教學(xué)程序為:一、學(xué)生閱讀,做題探究,全體學(xué)生參與,親身體驗,獲得第一感受,體驗,嘗試了如何解決問題,哪個位置不會。二、讓一學(xué)生黑板上演板,給學(xué)生樹立了信心。三、請這位同學(xué)闡述解題的理由。四、師生共同討論,分析歸納解決方法。五、討論如何寫出實驗結(jié)論。學(xué)生通過先練,后討論,使其看得見,摸得著,很快解決問題。
本節(jié)選兩個電學(xué)實驗題供學(xué)生探究,第一題,解決電學(xué)中實物連線問題,本類題看似簡單,其實學(xué)生一層云霧。本題涵蓋的知識點很多,如何入手,電壓表、電流表怎樣使用,量程怎樣選擇,變阻器的連接、作用,所以讓學(xué)生親身體驗,老師逐一分析、異悟,使學(xué)生看得著,摸得著。第二題,屬于電路故障題,有一定的難度。同樣采取讓學(xué)生先做,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,還原人學(xué)習(xí)、認識自然的'規(guī)律,再讓學(xué)生提出解決問題的措施,老師異悟出電路故障的判斷及分析的幾種方法:
1、電路斷路:當(dāng)電路某處斷路時,電流表示數(shù)為0。
2、電壓表串聯(lián)在電路中:因為電壓表的電阻很大會使電路中電流幾乎很小(沒有),故電壓表應(yīng)當(dāng)與用電器并聯(lián)。
3、電流表、電壓表接線錯誤:電流表、電壓表接入電路中時,應(yīng)使電流從“+”接線柱流入,“—”接線柱流出,否則指針將反方向偏轉(zhuǎn)。
4、電路短路:若電源短路,則電路中所有用電器都不工作,電流表、電源可能被燒壞;若用電器短路,用電器兩端的電壓幾乎為零。
5、滑動變阻器接線錯誤:若接上邊兩個接線柱,則只相當(dāng)于導(dǎo)線的作用,對整個電路無影響;若將下邊兩個接線柱接入電路,則相當(dāng)于定值電阻的作用,無論滑片如何移動,電路中電流表、電壓表示數(shù)都不變,燈泡的亮度也不會變化。
然后,教學(xué)進入學(xué)生練習(xí)階段,老師布置了荊門資料上八道題讓學(xué)生完成。學(xué)生通過前一階段的學(xué)習(xí)探究,再進入練習(xí),使學(xué)生有再認識、再應(yīng)用實踐的過程,學(xué)生學(xué)得扎實,收獲甚大。
物理評課稿3
本節(jié)課是由華東師范大學(xué)出版社編寫的初中二年級《科學(xué)》上冊第四章第四講內(nèi)容。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識,物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)形式,它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識,具有知識量大,相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。謝滿飛老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點,以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標,通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組活動和實例分析,使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、重點突出、目標明確
謝滿飛老師在本課教學(xué)中重點突出,目標明確,能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個學(xué)生參與活動、探究知識,通過學(xué)生活動,綜合運用阿基米德原理、力和物體運動關(guān)系等對物體進行受力分析,掌握物體的浮沉條件。
二、教學(xué)設(shè)計的評價
教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標準》中:讓生活走向科學(xué),讓科學(xué)走向社會的基本理念,面向全體學(xué)生。改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過程的評價
1.巧妙激趣,導(dǎo)入新課
謝滿飛老師教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景:首先讓學(xué)生聽泰坦尼克主題曲和看電影片段,“沉船”事件引起學(xué)生注意,緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設(shè)置懸念,引入課題,并展開討論。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的.學(xué)習(xí)興趣中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
2、注重探究,教學(xué)方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨立思考,如:“重的物體一定下沉、輕的物體一定上浮?”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學(xué)習(xí),取長補短,如:“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關(guān)系”。有多媒體演示分析如:“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實驗如:“裝有不同質(zhì)量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。
通過環(huán)環(huán)相扣的探究,讓學(xué)生自己去思考或合作完成,將學(xué)生活動不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”,教給學(xué)生的不止是物理知識,更重要的是教會了科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。
3、從生活中獲取教學(xué)資源
比如,教師利用湯圓的浮沉,讓學(xué)生覺得熟悉、親切,然后通過所學(xué)知識來解釋,讓學(xué)生初步體會到成功的喜悅。以社會熱點“神舟”五號的成功發(fā)射引出潛水艇,先組織學(xué)生討論分析學(xué)生潛水艇的工作原理,然后讓學(xué)生觀看潛水艇的上浮、下沉flash動畫過程,使學(xué)生進一步理解潛水艇的工作原理,給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪。
4、注重情感目標的培養(yǎng)
在教學(xué)中,通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗,充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。
四、教學(xué)建議
1、由于本節(jié)課活動比較多,教師在安排學(xué)生練習(xí)的時間上不夠充分。教師要加強學(xué)生活動的指導(dǎo),控制好活動時間。
2.本節(jié)教材有較多的閱讀和小資料,學(xué)生閱讀看書的時間基本沒有,教師在安排教學(xué)過程時要留有一定的時間給學(xué)生看書思考。
物理評課稿4
5月10日聽了蘇老師的一節(jié)新授課,課題為七年級下冊的《二力平衡條件》。
蘇老師以復(fù)習(xí)《牛頓第一定律 》內(nèi)容引入課題,以力的平衡為教學(xué)中心,分四步完成教學(xué)任務(wù),第一步議一議,利用生活中的燈泡、被勻速吊起的貨物引入教學(xué)問題二力平衡;第二步探究:當(dāng)兩個力滿足怎樣的條件,才能保持靜止狀態(tài)呢?通過學(xué)生參與演示實驗研究二力平衡的條件問題;第三步,通過教師參與總結(jié)梳理講授問題,確定條件是什么;第四步。
運用二力平衡條件的規(guī)律去解決現(xiàn)實生活問題。本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的有關(guān)知識,但二力平衡比較抽象,教材中嘗試通過生活中的情景現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析得出二力平衡的概念。對這個年齡段的學(xué)生的學(xué)習(xí),可以通過實驗操作、合作交流、自我發(fā)現(xiàn)來突破學(xué)生的思維障礙和誤區(qū)。實現(xiàn)知識的建構(gòu),在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的興趣、特點,通過學(xué)生自己進行具體的實驗,最終歸納得出二力平衡的條件。本節(jié)課重點:知道二力平衡的條件,并能解釋生活中的`一些物理問題。難點:學(xué)生設(shè)計實驗探究二力平衡條件。
本節(jié)課主要表現(xiàn)出二個特點:一是問題中心性,老師特別關(guān)注基于二力平衡的解決這一主題教學(xué),圍繞二力平衡的解決開展學(xué)生學(xué)習(xí)活動。比如:上臺展示實驗、老師圍繞二力平衡設(shè)問,學(xué)生齊答老師問題、學(xué)生自己總結(jié)本堂課的收獲等等。二是拓展延伸性,根據(jù)對教材把握,教學(xué)中大膽整合,注重學(xué)生思維想象性,幫助學(xué)生加深對二力平衡的理解。
教學(xué)問題仁者見仁,智者見智,現(xiàn)談?wù)勎业目捶。一、教學(xué)目標達成度。知識目標清晰,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程性中,指導(dǎo)學(xué)生完成演示實驗,實驗過程也沒有強調(diào)觀察什么,學(xué)生觀察點不夠明確,也沒有留足思考討論時間,不利于學(xué)生思考分析。二、教學(xué)設(shè)計思路過分強調(diào)講授任務(wù)的完成。新課程要求我們要做到教材內(nèi)容首先應(yīng)該想法生活化,生活化后再想辦法問題化,抓住問題后,想辦法把問題內(nèi)容教學(xué)化,教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)化。本節(jié)課總體感覺比較淡化教師教學(xué)行為向?qū)W生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化,學(xué)生平等參與不夠,主要是老師講,且經(jīng)常發(fā)生自己提問自己回答現(xiàn)象。預(yù)設(shè)的教學(xué)問題和生成的教學(xué)問題不同,不夠關(guān)注學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),比如整節(jié)課學(xué)生動筆記的很少,也沒提出具體要求。
物理評課稿5
鄭老師這堂課共有四次單獨的師生交流問答。這四次問答都是本節(jié)課的重點和難點。
第一個問題是充放電過程各物理量的變化情況;
第二個問題是充放電過程能量的轉(zhuǎn)化,這是一個難點,鄭老師很好的用放電過程石英表的走動,說明電能轉(zhuǎn)化為機械能,再而說明充電過程儲存了電能;
第三個問題是能不能用電量或電壓來表達儲存電荷的`本領(lǐng)時,學(xué)生的回答與鄭老師的預(yù)設(shè)是截然相反的,這屬于課堂的生成,鄭老師不慌不忙地在黑板上畫出一個充電過程,用一節(jié)電池和用兩節(jié)電池給同一個電容器充電問學(xué)生哪個充的電量多?結(jié)合圖像,兩板電勢差的高低,學(xué)生理解了兩節(jié)電池充電,充的電荷多,從而說明不用電壓或電荷來描述電容器儲存電荷的本領(lǐng)。鄭老師的語速不緊不慢,但不重復(fù),留給學(xué)生充足的時間思考,遇到學(xué)生疑難問題,鄭老師用深厚的功底,當(dāng)堂就解決掉。打個不恰當(dāng)?shù)谋容^,學(xué)生拖地很快,但是有些垃圾就是不撿起來,纏在拖把里,地是拖不干凈的;而鄭老師就是專業(yè)的保潔員,速度不快,但地毯式推進,遇見障礙或垃圾會馬上處理。
第四個問題是學(xué)生看了探究平行板電容器的電容與哪些因素有關(guān)的視頻后回答看到哪些現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這個實驗我當(dāng)時也嘗試去做,但是現(xiàn)象不明顯,可能和儀器和環(huán)境潮濕有關(guān),鄭老師用演示視頻代替,讓學(xué)生感受了探究實驗的過程?傊嵗蠋熯@堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。
物理評課稿6
1、 值得學(xué)習(xí)的地方:
(1)課前材料整理。
對串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對實驗技能有了進一步的掌握,通過設(shè)計電路圖、實驗串并聯(lián)電流的測量,讓實驗課教學(xué)的正常開始。
。2)學(xué)生的討論組織有序
充分利用小媒體的直觀性教學(xué)。將學(xué)生對電流知識理解偏差給予分析、討論和交流。同時再設(shè)計相似的習(xí)題對學(xué)生進行鞏固、加深。做到了習(xí)題的精選精講,講練結(jié)合,注重科學(xué)知識的重點落實,難點分解和突破,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
2、 值得商討的地方:
在教學(xué)中,應(yīng)一個知識點多題型變換,以充分暴露學(xué)生的各種錯誤思維。多留些時間給學(xué)生們動腦、動手,自己找找錯誤的地方,糾正學(xué)生自己存在的定勢思維問題等等。
物理評課稿8
剛才聽了龐老師講的光的反射定律一課,教學(xué)內(nèi)容趣味性強,實驗現(xiàn)象動態(tài)直觀。學(xué)生活動內(nèi)容豐富,參與面廣。信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合性強,教學(xué)方法靈活創(chuàng)新,我從一下幾個方面進行評課
一、 注重情境的創(chuàng)設(shè)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、 課堂引入階段,教師通過轉(zhuǎn)動平面鏡,使反射到墻上的紅色光斑,逐漸變化成一條紅色的光線,使學(xué)生體驗到物理現(xiàn)象的美妙與神奇。教師巧妙的將器材放在箱子中。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗會認為箱子中是一支激光筆在晃動。而當(dāng)打開箱子卻發(fā)現(xiàn)是平面鏡在轉(zhuǎn)動。這樣就形成了學(xué)生的經(jīng)驗與物理現(xiàn)象之間的矛盾沖突。從而創(chuàng)設(shè)了很好的問題情境。
2、 在進行潛望鏡的教學(xué)中,龐老師將教材中的潛望鏡進行了改進,這樣學(xué)生通過潛望鏡在前面看到了自己身后的物體。這樣現(xiàn)象有很強的震撼力和沖擊力,學(xué)生自然而然的會想,紙內(nèi)藏著什么,會產(chǎn)生這樣神奇的效果。從而將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到潛望鏡的學(xué)習(xí)中來。
3、 教師播放玉兔號月球車,登月的視頻,將愛國主義教育與物理教學(xué)有機結(jié)合,使學(xué)生愛國主義之情自豪之感由然而生。
二、 注重實驗探究,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神
本節(jié)課重點是通過實驗探究,得出光的反射定律。本節(jié)課實驗內(nèi)容,實驗室內(nèi)沒有配套實驗器材,大家可以看到,學(xué)生用的器材都是龐老師自制的教具,同時我們也看到實驗現(xiàn)象非常明顯,效果非常好。龐老師將實驗設(shè)計為分組實驗,
1、 通過實驗探究弘揚了學(xué)生的主體精神,發(fā)展了學(xué)生的個性。在學(xué)生實驗過程中沒有對學(xué)生進行限制和約束。學(xué)生完全按照自己的`想法,帶著自己的個性色彩進行實驗。我們發(fā)現(xiàn)每組學(xué)生記錄的結(jié)果不同,效果不同,就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。
2、 通過實驗培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神,學(xué)生在實驗過程中嚴肅認真的進行實驗操作,實事求是的進行數(shù)據(jù)的記錄,和科學(xué)的處理數(shù)據(jù),總結(jié)結(jié)論,這本身就是一種科學(xué)精神
3、 實驗過程中培養(yǎng)了學(xué)生民主意識,教師在教學(xué)過程中安排學(xué)生展示數(shù)據(jù)表格,交流實驗,結(jié)論。評價實驗過程,等一系列活動,每個學(xué)生都能自由的發(fā)表見解,師生之間,生生之間互相交流形成了民主的課堂氣氛。
三、 信息技術(shù)與物理教學(xué)有機融合
本節(jié)課教師大量的使用了多媒體課件,及網(wǎng)絡(luò)中的視頻資源,如平面鏡的轉(zhuǎn)動,潛望鏡,月球車等收到較好效果,利用多媒體課件使抽象內(nèi)容直觀化,靜態(tài)圖形動態(tài)化
1、 光是真實存在的,但我們是看不到的,利用多媒體課件學(xué)生看到了光的傳播過程。再如平面鏡轉(zhuǎn)動課件如果教師在黑板上講,只能畫兩個對比圖形,而利用課件,學(xué)生看到了在平面鏡轉(zhuǎn)動過程中反射光線的動態(tài)轉(zhuǎn)動過程。這種由靜到動的變化是多媒體應(yīng)用的效果。
2、 學(xué)生通過觀看視頻,使緊張的學(xué)習(xí)氣氛得到緩解,愉悅了學(xué)生的身心營造了輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍
幾點不足:
1、 沒有組織學(xué)生對探究活動進行設(shè)計。學(xué)生的實驗過程顯得無序
2、 小組內(nèi)分工不明確;有些學(xué)生不知該做什么
3、 使用激光筆沒有進行安全教育
物理評課稿7
10月18日下午第八節(jié),來自深圳xx區(qū)的高偉同學(xué)為xx中學(xué)全體老師上了一節(jié)展示課,課題是《多彩的物質(zhì)世界》復(fù)習(xí)課,高老師英姿煥發(fā),對課堂的掌控能力非常強,課上得非常精彩,折服了全場的所有老師,大家不由得嘆服:不愧為全國賽課一等獎獲得者,是搞活氣氛的高手,激活思維的強手!充分展示了一個來自特區(qū)的名教師的風(fēng)采!
復(fù)習(xí)課本來是最難上的一種課型,但高老師今天實現(xiàn)了完美的突破,我點評時總結(jié)為以下幾點:
1、課前把學(xué)生分成不同的小組,制印預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生,對學(xué)生有簡單的任務(wù)布置,要求學(xué)生在課前花20分鐘完成。然后他把各小組長做的預(yù)習(xí)題收上來批改,這樣既可以減輕老師的工作負擔(dān),又可以讓老師充分了解學(xué)生情況,在課堂上有的放矢進行課堂教學(xué)。也就是我們常說的`先學(xué)后教,以學(xué)定教。
2、語言精煉到位,極富有磁性和鼓動性,課堂上對學(xué)生的評價精彩紛呈,沒有一句消極或無效話語,充滿激情,隨處閃亮教育的智慧。小組加分制度和神秘的禮物激發(fā)了每一個學(xué)生積極參與。能關(guān)注到每一個學(xué)生的進步。
3、思維導(dǎo)圖的板書方式,把不同類別的知識點串在了一起,便于觀察和記憶,脈絡(luò)更清晰,條理更加分明。
4、小組合作非常成功,小組自主完成復(fù)習(xí)內(nèi)容,組長在課堂上向全班同學(xué)展示,真正把課堂還給學(xué)生,學(xué)生大膽質(zhì)疑,大聲爭辯,辯明了是非,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,體現(xiàn)了新課標精神,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
5、提問恰到好處,真正體現(xiàn)到有效提問,能激發(fā)學(xué)生思維的樂趣,并培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
6、練習(xí)設(shè)計合理,難易適中,有梯度,既貼近中考,又貼近生活。
xx中學(xué)正在推行課堂教學(xué)改革,要求打造“樂學(xué)、善思、巧練、多悟”的課堂,今天高老師的展示課就是一個最好的典范!高老師的展示課給xx的老師們指明了一個教學(xué)的方向——把課堂真正還給學(xué)生!學(xué)生的潛能是無限的!
物理評課稿8
本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動的教學(xué)演示課,教學(xué)重點突出,教學(xué)方法得當(dāng),體現(xiàn)了物理以實驗為基礎(chǔ)的特點。設(shè)計巧妙、直觀、生動,整個實驗符合學(xué)生的認識規(guī)律,從惑性到理性,生動、深刻,有利于學(xué)生掌握知識,整個教學(xué)過程,學(xué)生積極參與,體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
一、教學(xué)過程亮點:
(1)引課設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:用“兩手的食指壓一端削尖的鉛筆兩端”這實驗。通過對比實驗現(xiàn)象,提出問題:“為什么兩手拇指的感覺是不一樣的呢?”指出這是通過今天的學(xué)習(xí)就可以解決的問題!坝檬謮汗P的兩端”這個實驗是比較貼近生活的,可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)與生活習(xí)習(xí)相關(guān),更好的激發(fā)學(xué)習(xí)愿望,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,帶著問題迅速進入課堂。
。2)體現(xiàn)了物理學(xué)是實驗科學(xué)的特點:本節(jié)課物理實驗貫穿整個教學(xué)始終,教師在設(shè)計實驗方面下了很大的功夫。設(shè)計合理,在課上收到了良好的效果:演示實驗(課本)改為仿釘板實驗來說明壓力的作用效果的影響因素,更容易使學(xué)生感到實驗的可信度;把課本的'演示實驗改為學(xué)生的分組實驗進行探究,讓全體學(xué)生參與,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和分析解疑的能力,并培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度;本節(jié)課設(shè)計的拓展實驗:利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力,突破了本節(jié)的難點,設(shè)計巧妙。
。3)在知識的傳播上注意方法:觀察實驗是物理基本教學(xué)方法,猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。
。4)貼近生活,體現(xiàn)了物理在生活中的作用:學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實例,并進行分析,體現(xiàn)了物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。
二、改進意見:
。1)在概念的教學(xué)上,要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強的概念的引入為難點之一,公式中受力面積要具體講解,這樣效果會更好一些。
。2)本節(jié)課討論和合作交流過程較少,使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。
。3)反饋不足:學(xué)生回答增大、減小壓強的實例時答題方法不明確,沒有進行反饋訓(xùn)練。
物理評課稿9
一、整體感覺
首先本節(jié)課采用了探究式的教學(xué)模式,從而使得學(xué)生的只是與能力能同步發(fā)展,而且探究的過程中實事求是,講求實效。其次,教師雖然年輕但成熟老練,基本功扎實,組織引導(dǎo),合作交流,激勵都很到位,課堂生動真實。語言表達清晰流暢幽默,營造了和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生關(guān)系。
二、教學(xué)設(shè)計的評價
**二中的物理教學(xué)也采用了“學(xué)案式”教學(xué)手段,設(shè)計依據(jù)物理新課標中讓生活走向物理,讓物理走向社會的理念,面向全體學(xué)生,徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。整個設(shè)計完整,緊湊。
此外我個人還有一點不成熟的看法,就是在學(xué)案的`設(shè)計中,應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計,重點的“重力大小影響因素”實驗探究應(yīng)該放在第一頁上面,邏輯順序稍微欠缺點。
三、教學(xué)過程的評價
1.新課引入引人入勝
教師用多媒體投影出四張美麗的圖片,引導(dǎo)學(xué)生思考有何共同點,從而引出新課。
激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望,讓學(xué)生從上課一開始就處在濃厚的興趣中。
2.注重探究,教學(xué)方法多樣
教學(xué)過程中有效地互動,合作交流,師生和生生之間的互動和交流有助于發(fā)展學(xué)生評價、判斷能力,有助于他們建構(gòu)知識,也有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、傾聽、交流分享的技能意識。
3.注重情感目標的培養(yǎng)
在教學(xué)過程中教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情,展示我國航天技術(shù)的發(fā)展,鼓舞人心。此外通過教師的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生主動、負責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個體特征和科學(xué)的思維方式,將三維目標有機的結(jié)合,充分體現(xiàn)出新課程理念。
4.作業(yè)的設(shè)計精巧
作業(yè)中不乏有生活現(xiàn)象用我們物理只是加以解釋的題型,將我們的科學(xué)知識緊密的和生活聯(lián)系在一起,教會學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)與技能。還使學(xué)生懂得生活中處處有科學(xué),處處有探索的道理。突破學(xué)科本位,延伸課堂教學(xué)。
當(dāng)然,所有老師對同樣一堂課都有自己的理解和詮釋,我也有一些不成熟的想法和大家交流,我的不足之處還望多多批評指正。
1.科學(xué)探究為主但開放性太小
在探究“重力大小影響因素”的實驗中,學(xué)生的猜想環(huán)節(jié)沒有放開,只有三位同學(xué)進行了三種不同猜想就草草收場,感覺是為了應(yīng)付探究式教學(xué)方法,而要盡快的得出結(jié)論就好,有浮于形式的嫌疑。既然是探究式教學(xué),就因該開放出來,讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
2.小組活動多,但各小組間的交流不夠充分,交流合作缺少實質(zhì)性成果
學(xué)生在探究實驗中能認真完成實驗,但教師完全沒有留給大家討論交流的時間。也就是說有師生間的交流卻忽視了生生間的交流。實驗結(jié)論的的得出并非是學(xué)生們共同智慧的結(jié)果反倒是教師一個人的獨角戲了。所以個人認為交流合作環(huán)節(jié)也過于形式。
3.由于本節(jié)課活動較多,教師在安排時間上不夠充分,尤其是學(xué)生的練習(xí)時間,在長5分鐘會更好。其次是在學(xué)生實驗時教師要進行必要的指導(dǎo),這樣也能減少時間的浪費。
物理評課稿10
一、整體感覺
首先本節(jié)課采用了探究式的教學(xué)模式,從而使得學(xué)生的只是與能力能同步發(fā)展,而且探究的過程中實事求是,講求實效。其次,教師雖然年輕但成熟老練,基本功扎實,組織引導(dǎo),合作交流,激勵都很到位,課堂生動真實。語言表達清晰流暢幽默,營造了和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生關(guān)系。
二、教學(xué)設(shè)計的評價
xx二中的物理教學(xué)也采用了“學(xué)案式”教學(xué)手段,設(shè)計依據(jù)物理新課標中讓生活走向物理,讓物理走向社會的理念,面向全體學(xué)生,徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。整個設(shè)計完整,緊湊。
此外我個人還有一點不成熟的看法,就是在學(xué)案的設(shè)計中,應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計,重點的“重力大小影響因素”實驗探究應(yīng)該放在第一頁上面,邏輯順序稍微欠缺點。
三、教學(xué)過程的評價
1.新課引入引人入勝
教師用多媒體投影出四張美麗的圖片,引導(dǎo)學(xué)生思考有何共同點,從而引出新課。
激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望,讓學(xué)生從上課一開始就處在濃厚的興趣中。
2.注重探究,教學(xué)方法多樣
教學(xué)過程中有效地互動,合作交流,師生和生生之間的互動和交流有助于發(fā)展學(xué)生評價、判斷能力,有助于他們建構(gòu)知識,也有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、傾聽、交流分享的技能意識。
3.注重情感目標的培養(yǎng)
在教學(xué)過程中教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情,展示我國航天技術(shù)的發(fā)展,鼓舞人心。此外通過教師的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生主動、負責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個體特征和科學(xué)的思維方式,將三維目標有機的結(jié)合,充分體現(xiàn)出新課程理念。
4.作業(yè)的設(shè)計精巧
作業(yè)中不乏有生活現(xiàn)象用我們物理只是加以解釋的題型,將我們的`科學(xué)知識緊密的和生活聯(lián)系在一起,教會學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)與技能。還使學(xué)生懂得生活中處處有科學(xué),處1、值得學(xué)習(xí)的地方:
。1)課前材料整理。
對串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對實驗技能有了進一步的掌握,通過設(shè)計電路圖、實驗串并聯(lián)電流的測量,讓實驗課教學(xué)的正常開始。
。2)學(xué)生的討論組織有序
充分利用小媒體的直觀性教學(xué)。將學(xué)生對電流知識理解偏差給予分析、討論和交流。同時再設(shè)計相似的習(xí)題對學(xué)生進行鞏固、加深。做到了習(xí)題的精選精講,講練結(jié)合,注重科學(xué)知識的重點落實,難點分解和突破,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
值得商討的地方:
在教學(xué)中,應(yīng)一個知識點多題型變換,以充分暴露學(xué)生的各種錯誤思維。多留些時間給學(xué)生們動腦、動手,自己找找錯誤的地方,糾正學(xué)生自己存在的定勢思維問題等等。
物理評課稿11
今天上午聽了楊老師的公開課《力的合成》,總體來說,這堂課上的很成功。在對學(xué)情分析、教材分析的基礎(chǔ)上,明確了本節(jié)課的教學(xué)目的,將“驗證平行四邊形定則(合力與分力滿足的)成功地轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主,以教師為引導(dǎo)的”探究合力與分力的關(guān)系“教學(xué)的要求符合教學(xué)大綱和學(xué)生實際,整堂課教學(xué)設(shè)計和教材處理也符合各學(xué)科學(xué)特點,重點突出,難點處理得當(dāng),具體而言,在這節(jié)課中,有幾點特別的閃光點,也是我今后值得學(xué)習(xí)的地步。
一、引入過程。由學(xué)生已熟知的“曹沖稱象”的故事引入,大象的質(zhì)量等于石頭的質(zhì)量體現(xiàn)“等效”的思想,方便學(xué)生理解;再舉例,讓學(xué)生體會力也是可以等效的,并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關(guān)系,受力分析時不能說物體既受分力作用又受合力作用,此過程由具體到抽象,由易到難,符合學(xué)生的認識規(guī)律,讓學(xué)生理解“等效思想”更透徹。
二、探究“合力”與“分力”的.關(guān)系時,楊老師先故意提出自己的錯誤猜想,讓學(xué)生質(zhì)疑從而引導(dǎo)學(xué)生敢于猜想和假設(shè),增強探索意識,同時讓小組內(nèi)交流、合作、分析,不僅鍛煉他們的人際交往能力、語言表達能力,還能增強他們的團隊協(xié)作的意識,小組討論,讓學(xué)生多方面的能力得到培養(yǎng),這符合新課改對人才培養(yǎng)的要求。
三、學(xué)生小組實驗,老師巡視及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并糾正,讓學(xué)生對出錯的地方印象更深,師生互動積極,面向全體學(xué)生,因材施教,體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的思想,通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
四、現(xiàn)代化教學(xué)手段運用恰當(dāng):
、倮脠D片給學(xué)生直觀刺激,印象深刻。
、诶猛队皟x展示學(xué)生實驗結(jié)果,分析其中處理不當(dāng)?shù)牡胤胶驮撟⒁獾牡胤健?/p>
、劢Y(jié)合實驗利用DIS系統(tǒng)分析數(shù)據(jù),讓學(xué)生體會認識更精密的儀器和學(xué)科技可以是我們的實驗結(jié)果更加精確,減少誤差,從中體會科學(xué)研究的樂趣,社會價值和必要性。
物理評課稿12
本節(jié)課的亮點有:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。本節(jié)課運用了幻燈投影片的三幅圖片所展示的日常生活中的有關(guān)摩擦的情境,引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象的關(guān)注和思考,從而引出本節(jié)課的課題。符合新課程的要求,即科學(xué)教學(xué)必須與生活實際相結(jié)合,讓靜態(tài)的知識動態(tài)化,讓課堂生態(tài)化。滲透科學(xué)方法的教學(xué),組織了科學(xué)探究。
本節(jié)課在學(xué)習(xí)"影響滑動摩擦力大小的因素"時,大膽采用了科學(xué)探究的方法,讓學(xué)生自主設(shè)計探究方案,組織方案交流,然后進行科學(xué)探究活動,并對探究結(jié)果進行交流,實現(xiàn)了師生互動與生生互動。本節(jié)課選擇有關(guān)影響摩擦力大小的因素開展探究,內(nèi)容適當(dāng),時機把握較好。注重了對三維目標的滲透。主要體現(xiàn)在注重學(xué)生的親身體驗。如利用課堂即時資源桌子和學(xué)生手掌,讓學(xué)生用手掌在桌子上摩擦,并交流他們獲得的即時體驗。又如:在進行科學(xué)探究時,每兩位學(xué)生桌子上安放一套實驗器材,讓更多的學(xué)生有了體驗的機會。
值得商榷之處有:教學(xué)引入階段:復(fù)習(xí)舊知引入新知固然可以,但對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望來說并不起多大作用。可否請一學(xué)生用力去推講臺前的那張大的實驗臺桌。可以設(shè)計如下問題,先問推桌子的學(xué)生:你對桌子是否施加了推力桌子被推動了沒有呢然后面向大家:回憶一下前面學(xué)的內(nèi)容,力的作用效果是什么根據(jù)大家的回答,桌子受到了推力,桌子應(yīng)當(dāng)會改變運動狀態(tài)或發(fā)生形變,F(xiàn)在我們看到的情況是桌子受到了推力既沒有發(fā)生形變,也沒有改變運動狀態(tài),這是為什么呢請大家說一說,你是怎么想的這樣創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生用已有知識去解釋這個現(xiàn)象,卻解釋不了,從而產(chǎn)生認知矛盾沖突,心理上就有迫切要求學(xué)習(xí)新知的強烈欲望。通過學(xué)生的互動交流,就比較自然的引出新課題的學(xué)習(xí)。
新課程要求我們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,這就要求我們在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展需求。有關(guān)摩擦分類的教學(xué):本節(jié)課的設(shè)計是先給出定義,然后讓學(xué)生來舉例。我認為,學(xué)生的認知總是先有感性認識,然后才有理性認識。建議先讓學(xué)生說出一些日常生活中的'摩擦現(xiàn)象,然后進行分類,最后給出一個初步的定義。有關(guān)探究活動:探究課一般有完全探究和部分探究之分。本節(jié)課欲進行完全探究,提出問題,作出猜想,設(shè)計實驗方案等完全由學(xué)生來進行。結(jié)果在時間安排顯得有些忽忙和不足。建議將完全探究改為部分探究,幾個影響因素的探究可以分給幾個小組來完成,然后通過小組交流的形式來實現(xiàn)全體學(xué)生對探究結(jié)果的共同體驗,分享探究成功的喜悅。
在師生互動,生生互動交流中,還是存在著教師自已"講得較多"的毛病。應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生說,多抽幾位學(xué)生說。教師穿插的語言要簡潔,進行富有啟發(fā)性的簡短提問。讓學(xué)生在交流中充分彰顯他們的交流能力。教學(xué)中要以身作則對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度的教育。本節(jié)課將一學(xué)生的實驗結(jié)果不作交流分析,隨意改動。教師科學(xué)態(tài)度的不嚴謹必將對學(xué)生造成潛移默化的壞影響。當(dāng)我們的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生實際不一致時,應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整自己的教學(xué)方案,充分利用這一課堂生成資源展開教學(xué),對此展開討論,會收到意想不到的效果。通過討論與交流,學(xué)生就會理解做這個實驗為什么要勻速拉動小車了。
物理評課稿6
本節(jié)公開課非常成功,值得我們認真學(xué)習(xí),從中吸取良好的教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體優(yōu)點如下:
教態(tài)自然,和氣悅?cè)。教師的姿態(tài)優(yōu)雅,會給以親切感,縮短了師生之間的距離,為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。
使用標準的普通話,語言流暢,抑揚頓挫,節(jié)奏性強,能緊緊吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效果,無不規(guī)范的口語,敘述得當(dāng)。
實驗演示得當(dāng),使教學(xué)直觀了當(dāng),具體形象,便于掌握知識,記憶起來簡便,使抽象的知識顯而易件,降低了知識的難度,變得淺而易懂。
知識豐富,引用資料形象生動,富于哲理,對教材其到了良好的補充,相輔相承。 課堂調(diào)空能力強,能靈活根據(jù)學(xué)生的回答正確引導(dǎo),并使用良好的激勵語言,激發(fā)學(xué)生求知欲。對學(xué)生認識深刻,了解學(xué)生透徹,為做好教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ),做到有的放矢。
時間分配得當(dāng),祥略得當(dāng),重點突出,難v點攻破,對教材認識深刻,對大綱吃偷。 板書有條理,規(guī)范漂亮,字跡工整,科學(xué)規(guī)范,重點突出,使學(xué)生一目了然,對節(jié)知識了如指掌。
對學(xué)生進行品德教育恰到好處,以科學(xué)家沈括的動人事跡杰出貢獻,鼓舞學(xué)生探索科學(xué)奧秘,為國爭光,為科學(xué)獻身,熱愛祖國,激學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣,努力學(xué)習(xí)。
優(yōu)點:
1、學(xué)生的講解基本到位,學(xué)生能積極配合回答講課者的提問;
2、及時以題目的形式對所有知識進行反饋;
3、在老師指導(dǎo)下做好演示實驗。
4、能做到以學(xué)生為主體。
不足:
1、反饋題重數(shù)量,但處理質(zhì)量不高;
2、個別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容;
3、小組合作有待加強,五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。
建議:
1、加強預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo),對較難的內(nèi)容如演示實驗,給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議;
2、老師可參與準備一些反饋習(xí)題,使之更有針對性;
3、在老師指導(dǎo)下進行充分的預(yù)習(xí)。
物理評課稿13
今天在本校聽了朱老師《大氣壓強》一課,對于朱老師的課說下自己的看法:本節(jié)課是浙教版的八年級《科學(xué)》上冊第2章第3節(jié)的大氣壓強。
這是在學(xué)習(xí)了固體壓強、液體的壓強之后,再學(xué)的氣體壓強。本堂課主要涉及三個方面的內(nèi)容:
1、大氣壓強的存在;
2生活中的大氣壓強及應(yīng)用;
3、馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
朱老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點,以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標,通過開展學(xué)生自主實驗和課堂設(shè)疑,還有學(xué)生的分組討論,使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、教學(xué)目標方面的評價
朱老師在本課教學(xué)中重點突出,目標明確,能抓住大氣壓的存在實例和通過大氣壓知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個學(xué)生參與活動、探究知識。并能掌握一些利用大氣壓的.重要應(yīng)用。
二、教學(xué)設(shè)計的評價
教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標準》中:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應(yīng)。整個過程設(shè)計較為合理。
三、教學(xué)過程的評價
1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
朱老師用課本中的覆杯實驗引入,大膽地把課本中的演示實驗改為學(xué)生分組實驗,體現(xiàn)了科學(xué)探究的實質(zhì),也就是在實驗中有成功也有失敗。讓學(xué)生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵,從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀察到自己親自動手,參與度更廣,學(xué)生的專注程度大大提高。
2、注重探究,教學(xué)方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨立思考,如:“為什么紙沒有掉下來?”“是不是因為水吸引了紙片,所以沒有掉下來?”有分組活動交流合作學(xué)習(xí),互相補充。如:“大家用桌上的儀器,設(shè)計證明大氣壓存在的小實驗,并用大氣壓知識來解釋!蓖ㄟ^不斷的探究,讓學(xué)生自己去思考,去動手實踐。將學(xué)生活動不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”,不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識,更重要的是教會了學(xué)生科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
3、學(xué)以致用,教學(xué)舉例貼近生活
比如說,朱老師用“魔術(shù)”:將礦泉水的空瓶加了熱水,再倒掉后蓋緊瓶塞,使瓶子變形;還有用嘴吸紙杯,吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺得熟悉、親切,然后通過所學(xué)知識來解釋,讓學(xué)生初步體會到成功的喜悅,使學(xué)生了解大氣壓的實用性。
4、注重情感目標的培養(yǎng)
教學(xué)中,通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流,將知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗,充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標精神。
四、意見和建議
1、在學(xué)生實驗中,可否用透明的塑料杯代替紙杯,可以使學(xué)生看清杯中是否還有空氣。
2、教師在講解時,沒有將“大氣壓”講解清楚,“大氣壓”到底是“大氣壓強”還是“大氣壓力”這個基本概念。
3、馬德堡半球?qū)嶒炑菔緯r,如果先讓一位女同學(xué)來拉,再讓班里力氣大的2個男同學(xué)來拉,可能反差的效果會更明顯。
4、教師在課堂中,教師在時間分配上欠合理。教師要加強學(xué)生活動的指導(dǎo),控制好活動時間。教師的語速過快,學(xué)生自主思考和討論的時間不足。
物理評課稿14
一、教師素質(zhì)好,教學(xué)氛圍和諧、積極。
張教師的基本功扎實,講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然,口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系,很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變(說通俗點簡直不象是老師,而是學(xué)生的朋友和兄長)。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對科學(xué)的實驗和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。
二、教學(xué)設(shè)計的評價。
教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標準》中:讓生活走向物理,讓物理走向社會的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在合作探究,學(xué)生主體”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過程的評價。
1、首先從生活走向物理,導(dǎo)入新課。(巧妙激趣)
一開始交代學(xué)生效率在中考試卷的占比。讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。
2、注重探究,教學(xué)方法多樣。(大膽嘗試,探究環(huán)環(huán)相扣,不斷推出學(xué)生活動高潮)本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。比如:有學(xué)生的獨立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí),取長補短;有個小組間的評比等。這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。
四、教學(xué)建議。
設(shè)計點比拼的題。
物理評課稿 篇前幾天,學(xué)校要求畢業(yè)班老師互相聽課學(xué)習(xí),我就走進九一班的課堂,認真的聆聽了一節(jié)楊瑛老師的物理課。說實話,物理學(xué)科對于我這個文科生來說,我上學(xué)時就覺得學(xué)習(xí)的不太好,總認為這門課很難,可是當(dāng)我聽完楊老師的物理課后,生動的畫面,詳實介紹,使我對物理這門學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在本課的導(dǎo)入過程中,楊老師通過提出問題和圖片展示來達到復(fù)習(xí)舊知識并為新課題的.提出埋下伏筆的雙重目的,并且以多媒體投影展示的形式輔助教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理新課的教學(xué)過程中,她按照科學(xué)探究的幾個要素——提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作組織教學(xué),符合新課標對科學(xué)探究能力的要求。
老師通過搜集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學(xué)來彌補學(xué)校實驗器材的不足,通過創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,新課的導(dǎo)入處理得很順暢;在新課教學(xué)中能按照新課程標準中關(guān)于科學(xué)探究的幾個要素組織教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗的能力,通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù),讓學(xué)生嘗試和體驗評估有關(guān)信息的科學(xué)性和認識進行實驗與收集數(shù)據(jù)對科學(xué)探究的重要性。本課的教學(xué)設(shè)計能按照新課程標準的三維教學(xué)目標進行設(shè)計,符合新課程的理念,貫穿了培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛護公物的品質(zhì)。
整節(jié)課教學(xué)目標明確,教學(xué)思路條理性強,突出重點和難點,根據(jù)實際情況選用較為合適的教學(xué)方法和手段,課堂結(jié)構(gòu)比較合理,教學(xué)效果較好,是一堂較為成功的九年級物理實驗探究課。
物理評課稿15
背景分析:
物理新課改大風(fēng)潮席卷各大中學(xué),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),全面發(fā)展學(xué)生的智力和動手能力,以前傳統(tǒng)課堂重在知識和技能的目標,新課標將課堂教學(xué)目標分散,知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀,不再只注重知識的傳送,而是關(guān)注學(xué)生的精神世界。我們的社會不缺乏奧賽機器,而是缺乏發(fā)明創(chuàng)造,所以,新課改是符合社會發(fā)展潮流的。但是新課改也能很多老師苦不堪言,學(xué)校要成績,那么教師如何在應(yīng)試教育的大網(wǎng)下尋求素質(zhì)教育的狹縫?這是很多學(xué)校老師的心理矛盾。
這節(jié)課是在實驗室上的,小組實驗。
學(xué)生是第一次邁入實驗室,很多的興奮和躁動很明顯,X老師在課堂的開始嚴格要求,受到很明顯的效果。學(xué)生坐姿很端正,精神很飽滿。我也很期待這節(jié)課的完美收官。
評課:
X老師是用圖片導(dǎo)入新課,選用四個圖片都是動物照鏡子的,學(xué)生很快進入狀態(tài)。接著老師拿出一塊大平面鏡,問學(xué)生,你覺得平面鏡成的像在哪里?學(xué)生七嘴八舌,很多同學(xué)說在平面上,這是學(xué)生錯誤的生活經(jīng)驗,所以如何糾正學(xué)生錯誤的前概念,X老師在這里,用語言跟隨學(xué)生的'思維,假設(shè)現(xiàn)在所有人成的像都在平面上,那么大家的像不都是在一起了嗎?那像不是花了嗎?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,漸漸認識到自己的錯誤的生活經(jīng)驗,于是自然而然能猜想出來,平面鏡成的像在平面鏡的后面。
然后X老師讓學(xué)生觀察剛才的四幅圖片中的像,完成課本中實驗活動部分的猜想與假設(shè)。接著教師就是為實驗細節(jié)做鋪墊。拋出了很多問題:“如何比較像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是鏡面”,讓學(xué)生觀察自己手邊的實驗器材,并仔細研究實驗器材的特點,并一一作分析,這里,可以看出教師深厚的知識積累,雄厚的駕馭課堂的能力。
教師為實驗做了很多鋪墊,細節(jié)講解,最后進行到課堂的25分鐘的時候,終于讓學(xué)生開始做實驗,測量三組數(shù)據(jù),但是實驗只進行5分鐘,就結(jié)束了,學(xué)生還沒有自己摸索實驗,還不會找到像的位置,教師就開始總結(jié)歸納平面鏡成像規(guī)律。所有的實驗細節(jié)、所有的實驗結(jié)論都是教師代勞,學(xué)生都只是看客。
一節(jié)實驗課,是名不副實的實驗課,一節(jié)課45分鐘,教師講了40分鐘,學(xué)生頭腦被老師霸占了40分鐘!
【物理評課稿】相關(guān)文章:
物理評課稿06-13
物理評課稿06-15
物理評課稿(經(jīng)典)05-31
[精選]物理評課稿05-31
物理的評課稿06-23
物理課評課稿08-07
物理評課稿【必備】07-25
物理評課稿(薦)05-27
初中物理評課稿11-16
(優(yōu)選)物理評課稿01-29