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《小小的船》評課稿15篇[精華]
作為一無名無私奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫評課稿,在當(dāng)前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué),對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么問題來了,評課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的《小小的船》評課稿,歡迎閱讀與收藏。
《小小的船》評課稿1
《小小的船》這篇課文是在聽了劉老師的課后上的,當(dāng)時感覺很多“點”我也看到了抓住了,比如疊詞的運用等,但在之后的語文教學(xué)研討活動,我從老師們的發(fā)言中仍然發(fā)現(xiàn)了許多我沒有重視到的問題。
1、唱讀、跳讀問題
研討活動中,很多老師就提出了學(xué)生們在讀兒歌時容易“跳讀”、“唱讀”的問題。比如“我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍藍的天”一句,應(yīng)該是“只看見/閃閃的星星/藍藍的天”;孩子們很容易把它帶節(jié)奏的讀“只看見閃閃的星星/藍藍的天”。還有的孩子會在播放了配樂的兒歌后于朗讀也不自覺的“唱讀”,這也不是朗讀的正確打開方式,不利于孩子們在朗讀中抒發(fā)感情。所以劉老師在上課時一直不停地用范讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地朗讀,同時加上正確的斜線斷句符號,引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注朗讀的停頓處而非帶節(jié)奏的“跳讀、唱讀”。
2、反義詞:小小的——大大的
在上優(yōu)質(zhì)展示課時,我注意到劉老師加入了“說相反的話”這一內(nèi)容。比如:一位學(xué)生在說完“小小的船”后又想起了“大大的”一詞,緊接著劉老師就問:“這樣相反的話還有很多,誰來說一說反話?”后來在研討活動中有老師問起,劉老師說這是她在上課時根據(jù)孩子們的'回答突然間想到的。我想這應(yīng)該是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上才能達到的吧,只有知道學(xué)生們的能力范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”,所謂“課堂向四面八方打開”,也應(yīng)該是在適宜范圍內(nèi)打開的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開,讓學(xué)生自然的接受新知識,而不是一定說要去花一整節(jié)課去專門訓(xùn)練,其實新知識早已融入每節(jié)課中了。
3、關(guān)于“看”和“閃”
其實是關(guān)于識字教學(xué)。劉老師的課讓我學(xué)到了識字教學(xué)有趣的方法,比如在教學(xué)“看”時,出示了“孫悟空遠望的經(jīng)典手勢——單手搭在眼睛上”再講解:看,孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢!看這個字,上半部分就像手,下面是個目,也就是眼睛,手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“閃”——一個人快速地通過一扇門,就像飛快的閃過去一樣,星星也是這樣忽明忽暗一會兒亮一會暗。在現(xiàn)場能感受到學(xué)生們的注意力被孫悟空一下子吸引住了,而且特別容易記住這個字。我感覺識字教學(xué)其實就有點像是通過老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶,將之聯(lián)系起來,甚至日后再看到這個字時能迅速調(diào)動起這部分的記憶,這就達到了識字教學(xué)的效果。
這是教的第一首兒歌,從中學(xué)到了關(guān)于兒歌的朗讀注意點;同時文離不開字,識字教學(xué)仍然是我們需要花力氣去摸索去探究和創(chuàng)新的地方。
《小小的船》評課稿2
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握折紙的基本要求,能用折紙的方法表現(xiàn)小船。
2.能大膽地對小紙船進行涂畫裝飾,感受其造型美感。
3.積極參與造型活動,體會折紙的樂趣。
教學(xué)準備:
1.彩色紙或廢舊掛歷紙、油畫棒或彩色水筆、剪刀、膠水等。
2.毛線、塑料管、包裝帶等身邊容易找到的各種媒材。
教學(xué)重難點:
學(xué)生在給船體涂畫、添加花紋時,要考慮到不同種類船只的特征,根據(jù)不同的特征去設(shè)計適宜的花紋、色彩等。這樣的設(shè)計,既簡單有趣,又能豐富學(xué)生的創(chuàng)作,發(fā)展創(chuàng)新思維,促進學(xué)生多種能力的發(fā)展。
教學(xué)過程:
一、教師出示模型船,引入正文。
師:“小朋友們看,這是什么?”(船) 教師傾斜模型船,使學(xué)生可以看到船艙內(nèi)的各種小船,問:“這里面呢?”(船、還是船、那么多小船)“大船里面裝小船,好玩兒吧!
二、講授新課。
1.教師從大船內(nèi)拿出不同種類的船只,與學(xué)生共同辨認,使學(xué)生初步認知船的種類,感受不同種類船只的造型特點。
帆船:船體上有各種造型的帆。漁船:有個大平底兒,漁民伯伯架著它出海捕魚,一定特別穩(wěn)當(dāng)?痛耗苎b載許多游客四處旅游觀光,上邊兒有救生圈、鐵錨等。
2.探究紙船的具體做法。
師:你們知道這些漂亮的紙船是怎么做成的嗎?別著急,咱們拿近點兒,你們先仔細看一看、摸一摸,也可以拆一拆,最后,好好想一想。一會兒,老師看誰說的最好。
教師將小船分發(fā)給各組學(xué)生,并板書課題。
師生共同總結(jié)出小船的幾種做法:
、僦苯佑脦в忻利悎D案的畫報、掛歷紙折。
、谙扔冒准埢騿紊始堈,再用油畫棒、水彩筆等對船身進行裝飾。 ③先用紙折好小船,再使用多種媒材對船體進行裝飾。如:加貼桅桿、彩旗、船艙等。 3.教師通過展示其他造型的船只圖片,如:航空母艦、羊皮筏子、快艇等,與學(xué)生共同研究其造型、色彩等特點,拓展學(xué)生思路。
師:“小小船,兩頭尖,乘風(fēng)破浪去探險。你還見過什么樣的船?”“如果你是小船長,你最希望駕駛哪種船去大海探險呀?是帆船?客船?還是連老師都沒想到的最特別的船?把你的想法跟身邊的小朋友說一說。”
三、學(xué)生制作,教師巡視指導(dǎo)。
1、提制作要求。
師:“想好了沒有?這節(jié)課,咱們就來做一只屬于自己的`小小船。你可以自己做,也可以和小伙伴一起做。誰做的又快,小船又漂亮,誰就能得到一份小禮物。聽。ń處煋u動放禮物的盒子,讓學(xué)生聽到里面的禮物碰撞聲)想不想要?那你的動作可要快啊。我再提醒大家一句,使用剪刀的時候,一定要注意安全,不要傷到自己和其他的小朋友。
2.學(xué)生開始制作后,教師及時表揚、鼓勵表現(xiàn)積極、主動的學(xué)生。對有創(chuàng)意的作品及時給予肯定并進行展示,啟發(fā)其他學(xué)生制作出與眾不同的優(yōu)秀作品。
四、評價。
1.播放兒童歌曲“賽船”。將學(xué)生引導(dǎo)到教室前方展示小船的地方。
師:“小朋友們,我要開著‘小小船’去大海探險了,誰愿意跟我一起去?快上船吧!拿著你的小船上大船,咱們一起劃! 2.學(xué)生之間進行互評。
師:“呀!大海里有這么多漂亮的小船?纯,你最喜歡哪一只?喜歡它哪兒?”
教師根據(jù)學(xué)生的評價,及時給予肯定或補充,并獎勵說的好、做的好的學(xué)生,調(diào)動學(xué)生互評的積極性。
五、教師總結(jié)性評價。
《小小的船》評課稿3
聽了江老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課,感覺整個課堂落實了新課程改革的理念,符合“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式,注重提高孩子們的語文素養(yǎng),課堂扎實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方:
江老師在執(zhí)教本課時,把握了以下幾個重點:一是扎實的字詞學(xué)習(xí);二是有效的初讀課文;三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中,江老師的引導(dǎo)扎實而且有效。在對字詞展開學(xué)習(xí)之前,江老師以謎語的形式引出課題,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn),江老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個難點,從讀音結(jié)構(gòu)中進行區(qū)分,使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里,江老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的疊詞短語進行訓(xùn)練。孩子們在老師的指點下讀得非常好。
在課文的閱讀理解中,江老師的教學(xué)設(shè)計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。江老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“小小的月兒兩頭尖”進行比較,在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文的妙處,使學(xué)生更加形象的理解為什么說月兒像小船,其次在朗讀上口的優(yōu)勢中體會到“船”與“月”的相似之處。
最后,江老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進行了寫字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實有效,孩子們也因此寫出了一個個漂亮的字體,孩子們學(xué)得高興而且有效。
小學(xué)一年級語文小小的船評課稿6
小小的船是一手優(yōu)美的兒童詩,這首詩韻律協(xié)調(diào),音樂性很強,詩中有景,有情,有韻。
魏主任在執(zhí)教本課時,把握了以下幾個重點:一是扎實字詞學(xué)習(xí),二是有效的`初讀課文,三是深入的閱讀理解。
在字詞板塊的學(xué)習(xí)中,魏主任的引導(dǎo)扎實而且有效,在對字詞展開學(xué)習(xí)之前,魏主任以圖片動畫的形式引出課題,而圖片正是一年級孩子喜愛的熊出沒,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被圖片吸引,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),對生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點指導(dǎo)好朗讀技巧。
因為這首兒童詩簡短且韻律協(xié)調(diào),音樂性很強,所以初讀課文顯得十分順利。
在課文的閱讀理解中,魏主任的教學(xué)設(shè)計也十分巧妙,引導(dǎo)學(xué)生()像()的句式,以彎彎的月兒像()的句子形式出示給孩子,讓學(xué)生在交流中得到了思維的鍛煉,也讓學(xué)生更加形象的理解了為什么說月兒像小船。這節(jié)課也有需要反思的地方,比如識字教學(xué)實踐占用較多,影響整體課堂學(xué)習(xí)效果。但整體來看瑕不掩玉,這節(jié)課還是比較優(yōu)秀的。
《小小的船》評課稿4
聽了馬老師執(zhí)教的“小小的船”這節(jié)課,感覺整個課堂落實了新課程改革的理念,注重提高孩子們的語文素養(yǎng),課堂扎實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方:
一、教學(xué)環(huán)節(jié)
。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈
馬老師課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),還能清晰的記得是四個大版塊:導(dǎo)課;讀好課文;識字;鞏固總結(jié)。
(二)每個環(huán)節(jié)落實、適合低段教學(xué)
我們來看這樣幾個片段:。
片段一:讀課題
知道孩子讀課題時,先范讀,再齊讀緊接著問:“誰能讀出是什么樣的船?”“小小的什么?”無形中鍛煉孩子的朗讀能力。
片段二:對識字的處理。
先學(xué),打開書借助拼音自由讀課文,把課后的生字在課文中圈出來,想想用什么方法記住這些生字,逐個講解識字方法,運用加一加,猜字謎,拼音拼讀,根據(jù)字形遍兒歌記憶!耙粰M下面一間房,兩個小人里面藏”“人字進門就是閃”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。
片段三:自由讀
讓全體孩子起立,看著黑板自由讀,讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣,很好的檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。
二、組織教學(xué)能力高超
從馬老師的課堂上,我們可以看到,在短短的兩月時間里,她的組織教學(xué)是扎扎實實地在抓,她的課堂上沒有“1、2、3請坐端”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語,她的每次組織都是很自然很貼切,滲透到了教學(xué)的每個細節(jié)里,例如:會聽的孩子最會學(xué)習(xí)……
三、注重習(xí)慣的培養(yǎng)
例如坐姿,回答問題:說話、回答問題要讓所有的同學(xué)都聽得見;會聽的孩子比會說的孩子要厲害的多。
四。建議:
課文讀還沒到位。讀的訓(xùn)練層次還沒出來,讀的形式還不夠,讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太慢。
一年級上冊小小的船評課稿范文(精選15篇)10
《小小的船》是一首富有情趣、朗朗上口的兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來,描繪了一幅有趣的夜景圖。課文插圖畫了一個小女孩躺在月亮上,伸出手,向著天空中的星星說些什么,兩顆星星正對著她微笑,充滿想象和童趣。
本節(jié)課,我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是:認識“的、船”等10個生字和門字框一個偏旁;正確朗讀課文,想象詩歌描繪的圖景;理解并會運用疊詞。圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我對這節(jié)課進行了深刻的思考。
首先,我認為這節(jié)課是比較成功的。
為了達到識字的目標(biāo),我將這個環(huán)節(jié)設(shè)置為“送生字寶寶回家”,黑板上板書的課文空出需要識記的生字,然后找學(xué)生將打亂順序的字卡送入到正確的位置。這樣,孩子的興趣很好地得到了激發(fā),識字不再是一個枯燥乏味的過程。
這節(jié)課一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,突破重難點。本課的一大重點是如何了解疊詞并學(xué)會正確的使用,但是一年級的孩子以前并沒有接觸過疊詞,機械化的定義說明并不符合孩子的認知。因此我將“小的船”和“小小的.船”,“彎的月兒”和“彎彎的月兒”進行對比,讓孩子在自讀中感受,這樣他們就容易體會出疊詞的形象感和韻律。
當(dāng)然,這節(jié)課也有很多不足之處。
一是課文朗讀不夠深入,朗讀能力沒有得到實質(zhì)性提高。語文教學(xué)中,“讀”的重要性是不言而喻的。學(xué)生只有充分地讀,才能在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。但是低年級孩子并沒有掌握良好的讀書方法,因此如何引導(dǎo)學(xué)生讀,變得非常重要。在本課的教學(xué)當(dāng)中,我對讀課文環(huán)節(jié)的設(shè)置非常單一,只有齊讀,自讀,個人讀,引導(dǎo)讀只機械地給學(xué)生們劃分了停頓和重音。其實,我可以創(chuàng)設(shè)讀的情境,還可以多變換朗讀形式,不僅可以有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二是忽略了語文課堂的人文性。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是想象詩歌描繪的圖景,感受夜空的美麗。但是,這節(jié)課本該讓學(xué)生圍繞“如果你是這個小女孩,你坐在月亮上,你想說些什么呢?”這個問題,展開想象,去感受夜空的魅力,卻沒有涉及。
第三點是缺乏語文與生活的連接。這首詩歌其實是極富生活情趣的。但是,我的課堂上卻沒有讓文本走入生活。特別是在學(xué)習(xí)疊詞的時候,完全可以讓孩子觀察教室里的一切,然后再用相應(yīng)的疊詞去修飾。而我直接出示一些事物去讓孩子去選擇既定的疊詞,這樣豈不是抹殺了孩子親眼去發(fā)現(xiàn)的權(quán)利?
最后是課堂的生成性方面,我的應(yīng)對稍顯笨拙。這節(jié)課有一個出乎意料的點,就是在感受“彎彎的月亮”和“彎的月亮”時,有一個孩子回答說他更喜歡“彎的月亮”這種說法,理由竟是因為他喜歡藍色的卡紙(我把“彎的月亮”寫在藍色的卡紙上,“彎彎的月亮”寫在綠色的卡紙上)。而當(dāng)時,我只能“目瞪口呆”,因此只能快速搪塞過去。這也讓我深刻的認識到,備課并不僅要備教材,更應(yīng)該備學(xué)生,關(guān)注到課堂的生成性,并重視這些“生成”的“意外”,這樣課堂才是“活”的課堂,而不是死板的通教案的課堂。
總之,這次《小小的船》的教學(xué)讓我受益匪淺。我不僅得到了很多老師的指導(dǎo),而且整節(jié)課體現(xiàn)出來的不足更激發(fā)我的斗志。在今后的教學(xué)中,我相信自己,一定可以越走越踏實!
《小小的船》評課稿5
《小小的船》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書一年級語文第三單元的一首兒童詩歌。本課計劃兩課時完成,龍老師上的是第一課時。下面我就龍老師的這節(jié)課說幾點自己的看法。有不對之處,請大家批評指正。
一、值得肯定的地方
1、龍老師在教學(xué)中表現(xiàn)出了比較扎實的知識功底和良好的綜合素質(zhì)。如:老師對教材的重難點把握較好,具有一定的親和力
2、對本次活動非常重視。課前鉆研教材、查閱資料、了解學(xué)生、認真?zhèn)湔n。
3、識字教學(xué)中能循序漸進,有層次感,教學(xué)思路清晰。如:教學(xué)生字時由聽(看)——勾畫——讀——問——考(互助)——檢查——識記——檢查。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和信任,充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。
4、重視學(xué)習(xí)方法的傳授。
。1)看聽思結(jié)合法、
。2)符號標(biāo)注法、
。3)拼音識記法、
。4)同桌互助法、
。5)觀察法、
。6)想象法、
。7)讀思結(jié)合法。
如:在教學(xué)中龍老師讓學(xué)生帶著問題“是什么樣的月兒”“船兒是什么樣的”“我看到了什么”到詩歌中去尋求問題的答案,同時鼓勵學(xué)生大膽的想象“你還看到了什么?”通過邊讀邊思考,學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練,養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
5、能從學(xué)生的年齡特點出發(fā),有針對地設(shè)計教學(xué)方法,合理使用教學(xué)媒體,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,確保學(xué)生注意力的集中。如:教學(xué)中用了生字卡片、課件、音樂視頻等
6、這節(jié)課龍老師能采用多種形式來提高課堂教學(xué)的有效性。如:
。1)合理地利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。
(2)教學(xué)時能面向全體,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
。3)正確的評價,激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
7、能將學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)之中,做到了既教書又育人。如:
。1)舉手回答老師的問題,要求學(xué)生既要坐姿端正又要舉手規(guī)范,(2)學(xué)會幫助別人和求助別人。
二、存在的主要問題
1、對課堂學(xué)習(xí)效果的檢查還可以更全面更細致
2、問題的設(shè)計還有待進一步的優(yōu)化。如:教學(xué)設(shè)計中的第二個環(huán)節(jié)的目的是初讀課文,識記生字,而提的.問題卻是這到底是一艘什么樣的船呢?這與本環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)無必然聯(lián)系?蛇@樣提問:同學(xué)們聽讀課文后能把自己不認識的生字找出來嗎?
3、學(xué)生讀還得加強,讀的層次還沒讀出來,讀的形式還欠一些,讀的時間還不夠,讀的效果還不完美。
4、組織教學(xué)的經(jīng)驗還需要多積累。
三、今后努力的方向
作為龍黎老師的共同學(xué)習(xí)人、指導(dǎo)教師,我愿與龍黎老師一道,繼續(xù)加強學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)指導(dǎo)水平,為年輕教師提供更多的幫助和有效建議,與他們共同成長。
一是多深入年輕教師課堂聽課,了解他們的真實需求,提高學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對性。
二是加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),全面熟悉了解新課標(biāo),豐富理論知識,指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。
三是重視教育教學(xué)經(jīng)驗積累,關(guān)注教學(xué)焦點問題,提高解決教學(xué)難點問題的能力。
總之,我會珍惜每一次參加活動的機會,虛心學(xué)習(xí)。相信龍黎老師也會和我一樣,通過活動的鍛煉不斷完善自己,成為一個合格的人民教師。
《小小的船》評課稿6
我在上《小小的船》這一課時,為了突出本課教學(xué)重點,突破其難點,我設(shè)計了“欣賞歌曲導(dǎo)入;趣味識字,形象記憶;合作、探究,讀中感悟;伴樂朗讀,大膽想象;拓展延伸”等教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在美妙動聽的樂曲中,趣味橫生的游戲中輕松自如地學(xué)習(xí)既定的內(nèi)容,多樣化的教學(xué)評價,讓學(xué)生放飛自己的思維,張揚了個性,有了獨特的情感體驗,享受了學(xué)習(xí)語文的樂趣。
一、多樣化的教學(xué)評價,激發(fā)了學(xué)生的求知欲
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來說,興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提,因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)。課堂上,我除了精心設(shè)計歌曲欣賞的導(dǎo)入、富有童趣的教具、趣味識字、聲情并茂的范讀等教學(xué)環(huán)節(jié)外,我還注重運用多樣化的教學(xué)評價如:老師評價學(xué)生、學(xué)生相互評價、學(xué)生自我評價等,有效地調(diào)
動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。
二、真誠地贊美與激勵,創(chuàng)建了活躍、有趣的課堂
低年級的孩子們喜歡唱、喜歡跳,特別是對自己熟悉的曲子,在語文課上出現(xiàn)更覺得新奇。為此,我特意設(shè)計了“伴樂朗讀與想象”等環(huán)節(jié),讓孩子們閉上眼睛,一邊聽音樂,一邊感受夜空的美景。那滿天可愛的小星星,那美麗的彎月仿佛就出現(xiàn)在眼前。把詩的內(nèi)容,詩中的景——星星、月亮,詩中的'人——那個看月亮的小朋友“我”,連同寫詩的人都帶入一個美妙的境界中,似真似幻的意境讓學(xué)生已深深陶醉其中,激起他們的情感共鳴,讓他們想象自己也坐在月亮船上,邀游于閃爍的廣袤星空,是多么自由自在,多么愉快!就這樣,孩子們伴著音樂,張開想象的翅膀,聲情并茂地多種朗讀,一次又一次地感動了我。而此時的我也毫不吝惜自己的語言!澳銈冋媸且蝗河眯挠们榈暮煤⒆樱 薄澳愕穆曇粽嫣鹈!”“讀得真好,可以當(dāng)我的老師了!”“老師相信你再讀一遍,一定會讀得更好,想試一試嗎?”一句句熱情地贊美,一聲聲真誠地鼓勵,激發(fā)了學(xué)生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)自己的欲望,活躍了課堂氛圍,使課堂更加生動有趣,輕松愉快。
回顧整堂課,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如各個環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊,在讀的指導(dǎo)方面不太飽滿,有幾處當(dāng)學(xué)生讀得不太好時未及時鼓勵就急著請別的同學(xué)來試試。其實,本著呵護每個嬌嫩生命的天職,我應(yīng)鼓勵學(xué)生再讀,并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟,讓每一個學(xué)生在每堂課都能感受到老師的肯定,體驗到成功的喜悅,讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn),健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
《小小的船》評課稿7
《小小的船》是一首比較柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂很優(yōu)美,讓人聽了比較舒服,因此,課堂開始一開始氣氛比較活躍,而在學(xué)唱歌曲時,多聽幾遍以后,有許多小朋友表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個班級來看,氣氛還是比較活躍的,但是,不能將全班的小朋友全部帶到活躍的氣氛中來。相對而言小朋友比較喜歡歡快的音樂,比較緩慢的音樂一開始有可能比較感興趣學(xué)的也比較認真,但很快就會出現(xiàn)有的小朋友注意力不集中。怎樣讓幼兒喜歡這些柔和的曲子,教師在教學(xué)方法上應(yīng)采取新穎的方式,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
在后來的教學(xué)過程中,我讓孩子想象:可愛的月亮掛上了藍天,彎彎的月兒像什么?這時候孩子的想象很豐富,有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀,趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時,這時我播放音樂,引導(dǎo)她們閉上眼睛,展開想象的翅膀,充分體驗兒歌的內(nèi)容,感受美的意境,領(lǐng)會到這兒歌中所體現(xiàn)的寧靜優(yōu)美的氣氛,只有讓孩子有了這樣的感受,他們的聲音才會更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告訴我,剛才你飛出教室,飛上藍天,你看見了什么?有的小朋友說:“閃閃的星星藍藍的天!”有的小朋友說說:“我看見我坐在月亮船上釣魚!”有的同學(xué)說:“我看見星星在對我說話!焙⒆觽兡阋谎,我一語地展開議論。
音樂欣賞《小小的船》是中班下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,其中理解歌詞、激發(fā)幼兒欣賞興趣、感受樂曲風(fēng)格等,是主要的教學(xué)任務(wù)。通過這樣一節(jié)音樂活動,我覺得我更多的看到了孩子們身上的閃光點。我覺得他們每個人都是很棒的,他們都愿意大膽的'表現(xiàn)音樂,表達自己的感受。由于幼兒受其知識水平的制約,一般須在理解歌詞的基礎(chǔ)上才能感受樂曲旋律的特點。由于這首歌中描繪的情景不是幼兒所具有的生活經(jīng)驗,也無法讓幼兒體驗,因此,理解歌詞成了這一教學(xué)活動的關(guān)鍵點、難點。措施:根據(jù)幼兒喜好鮮艷動態(tài)畫面的特點,我決定借助數(shù)字化資源多媒體圖像功能,幫助幼兒理解歌詞,因為,生動形象的畫面不僅能吸引幼兒注意,也符合幼兒具體形象的思維水平,便于幼兒掌握和理解歌詞內(nèi)容。
《小小的船》評課稿8
《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品,簡短的語句,優(yōu)美的意境,在孩子們的面前勾勒出一副滿天星光,群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非苋菀资谷水a(chǎn)生共鳴,深深陶醉在這篇美文中。
課的開始,我先從“船”這個詞入手,問小朋友們又沒有坐過船?坐過怎樣的船?大家紛紛回答:“我坐過擺渡船!薄翱焱!”“大輪船!”“那你們有沒有坐過天上的船?今天,我們就跟著著名作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船!
順利引入課文后,就是怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀課文。在這里,我采用了比較的方法,改動了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍藍的”這幾組詞,讓學(xué)生們通過比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果然,小朋友們在以后的朗讀中,用語氣、表情讀出了對月亮、星星、藍天的喜愛。
生字教學(xué)中,我注意抓每個字的重點。如,教學(xué)“船”時,我著重放在組詞練習(xí);“尖、見”則放在書寫練習(xí);“看”通過動作演示,讓同學(xué)們記住字形;“閃”就用字謎引出,在加上動作,加深記憶。如果說,整堂課有比較成功的地方,那我覺得可能就是生字的教學(xué)了。
當(dāng)然,也有很多不足的地方有待提高。
考慮到制作課件不是自己的強項,如果做一個粗糙的課件,效果可能還不如配套的課件,所以最后還是放棄了自己動手制作的想法。不過,課后和同年級的其他老師精心制作的課件一比較,我立刻覺得,如果過分依賴配套課件,可能大大局限了自己對課文資源的利用,狹窄了備課思路,變得沒有主見和想法。因此,通過這次的教學(xué)展示,督促我要趕快學(xué)習(xí),早日掌握制作課件的方法,在日后的教學(xué)中多通過媒體展示給孩子們更多精彩的'語文知識世界。
另外,對一年級的小朋友在課內(nèi)思維的拓展和語言能力的培養(yǎng)在這堂課中也沒有得到充分的體現(xiàn)。其實,不管每篇課文的內(nèi)容是簡單還是豐富,這些訓(xùn)練和滲透應(yīng)該是無時無刻的。只有抓住每一個閃光點,給孩子們充分的機會多練說,多想象,才能讓學(xué)生們真正學(xué)習(xí)到語文知識,并將這些本領(lǐng)運用到平時聽、說、讀、寫的能力中去。
《小小的船》評課稿9
《小小的船》一課是著名作家葉圣陶先生的作品,是一首非常優(yōu)美的兒童詩。它同時被多版教材所收錄,足見其魅力之所在。全詩共四行,描繪了一幅非常美麗的夜空圖,表達了作者對大自然的無限熱愛之情。
《課標(biāo)》提出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。在低年級的語文課上更要培養(yǎng)學(xué)生對語文的喜愛,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,在快樂、輕松的氛圍中扎實地進行語言文字的訓(xùn)練。結(jié)合課標(biāo),我在本課教學(xué)中主要想體現(xiàn)以下幾點:
一、巧設(shè)情境,激發(fā)興趣。
這節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個乘著月亮船遨游夜空的情境——開始我用優(yōu)美的語言描繪著美麗的夜空,繼而又緊接著提出了一個問題“這么美麗的夜空缺少了什么?”一下子就把學(xué)生帶入了美妙的情景中。
在揭示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后,我又帶大家插上想象的翅膀,一起飛上月亮船,聽,月亮船里傳來了一首歌,那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》,動人的旋律、美麗的畫面使學(xué)生進入了觸目可及的童話世界!在這樣的情緒下學(xué)生興趣盎然地讀起了課文。
在認識文中的生字時,我又使生字出現(xiàn)在小星星的身上,讓學(xué)生感到要想和小星星交朋友一定要認識它身上的字,使認字的環(huán)節(jié)趣味化。在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文,我又引導(dǎo)大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌,既是一種緊密聯(lián)系課文的課中休息又將學(xué)生熱愛大自然的情感加以升華。
二、引發(fā)想象,培養(yǎng)能力。
這首詩雖然簡短,卻有著十分廣闊的想象空間,我結(jié)合教材特點,抓住了文章的空白處,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想的能力。設(shè)計了幾處想象點:
如:這么美的夜空缺少了什么?
你在月亮船上看見了什么?
你想對夜空說點什么?
你坐在月亮船上還想看見什么?…
我抓住這些想象點,既培養(yǎng)了學(xué)生想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力。這節(jié)課我們努力創(chuàng)設(shè)著完整而美好的意境,讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里,感悟詩歌意境,大膽聯(lián)想、想象,收到了良好的效果。
三、擴大閱讀,向課外延伸。
葉圣陶老先生曾說“教材無非是個例子!币呀滩淖鳛橐龑(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個范本。這節(jié)課,我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后,又安排了夜空給大家送禮物的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在課上再學(xué)習(xí)積累一首有關(guān)月亮的小詩歌,一方面增大學(xué)生的閱讀量,更主要的是使學(xué)生能接觸更多優(yōu)秀的語言文學(xué)作品,培養(yǎng)學(xué)生的語感,使學(xué)生潛移默化的受到熏陶、感染。
但基于自己能力有限,許多設(shè)想在課上沒有能夠很好的體現(xiàn)。反思這節(jié)課的不足之處,在學(xué)生朗讀的訓(xùn)練方面,形式過于單一,齊讀多,其他形式的讀沒有得到充分的練習(xí)。結(jié)合學(xué)生年齡特點,還可以讓他們加上動作、表情讀一讀。再有,對學(xué)生的朗讀沒有指導(dǎo)性的評價。導(dǎo)致學(xué)生讀書沒有大幅度的提升,沒有層次感。
有些教學(xué)環(huán)節(jié)落得還不是很實,比如學(xué)生回答錯了,馬上就讓他坐下了,這樣他還是一知半解。應(yīng)該請其他同學(xué)幫助他之后,讓他再說一說,看他是不是真正掌握了。
此外這節(jié)課明顯的'感覺到學(xué)生的能力跟不上,今后在學(xué)生能力培養(yǎng)上還要自己好好的下一番功夫。*時帶學(xué)生多讀一些好的文章,積累詞匯的同時,培養(yǎng)孩子們的語感。做一個好的語文老師,想真正提高孩子們的語文素養(yǎng),只教好課本上的文章是遠遠不夠的。在朗讀指導(dǎo)方面,還要加強個別輔導(dǎo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,要培養(yǎng)孩子聽請老師的要求后再行動,真正的學(xué)會聽講。
作為一個語文老師,首先自己要有深厚的文化底蘊,扎實的語文功底。而在這方面我還要不斷的努力,豐富自己,F(xiàn)在自己離這個要求還有很大差距,比如課上還有用詞不夠準確的地方,今后自己一定不斷努力,避免這種錯誤的出現(xiàn)。
總之,在這節(jié)課的設(shè)計上,我力求通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中能夠有所提高。但在實際授課中還存在著很多不足,我會在今后的語文教學(xué)中繼續(xù)努力、改進!
《小小的船》評課稿10
《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內(nèi)容相同。本課需要把語文和音樂進行了有機的整合,創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有兩句話,但短小精煉,詞句優(yōu)美,描寫了一幅恬靜美好的夜景。我執(zhí)教的是長春版教材小學(xué)語文第一冊《小小的船》,這是一篇小韻文,語言優(yōu)美,適合低段孩子朗讀,充分發(fā)揮他們的想象。本堂課要達成的目標(biāo)是:第一是運用聽讀識字認識生字,有感情地流利朗讀課文;第二是看圖觀察能力及想象力的進一步訓(xùn)練;第三是感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),我共設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié),現(xiàn)將每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖說明如下:環(huán)節(jié)一:激趣導(dǎo)入,揭示課題。本環(huán)節(jié)設(shè)計了謎語導(dǎo)入,低段孩子對猜謎語很感興趣,這樣可以充分調(diào)動他們的興趣;接著設(shè)計問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮?以一幅星星和月亮圖來展現(xiàn)課文,為課堂營造出一片美妙的意境,使學(xué)生盡快沉浸其中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣。出示課題的同時教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船,在這個環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手,讓學(xué)生學(xué)會輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的;環(huán)節(jié)二,學(xué)習(xí)兒歌。第一步我采用的是教師范讀,讓孩子學(xué)會聽的.習(xí)慣,并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段,每一次的所讀都要有所目的和要求,不能聽過就算了,讀過就罷了。在第二步,我采用學(xué)生自由朗讀,要求他們把不認識的字寶寶名字圈出來,把它留住,但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時提的要求沒有到位,沒能起到一個“扶”的作用,沒有幫助學(xué)生更好地理解課文,特別是課文中的“只”,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想:為什么小男孩做在小小的船里是只看見閃閃的星星藍藍的天。這個環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生導(dǎo)出來;環(huán)節(jié)三,采用游戲識字。我把字放在句子里,利用課件的變換激發(fā)孩子們的興趣,又以做游戲的方式讓孩子們反復(fù)識字,把孩子們的積極性都調(diào)動起來,達到了預(yù)期的效果;環(huán)節(jié)四,品讀課文,感悟美。讓孩子想象說話,可愛的月亮掛上了藍天,彎彎的月兒像什么?這時候孩子的想象很豐富,有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀,趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時,這時我播放音樂,引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛,隨著音樂輕輕的晃動身體,展開想象的翅膀,充分體驗兒歌的內(nèi)容,感受美的意境。這時我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動,因為有音樂、動作、背景、畫面的襯托,和老師的導(dǎo)讀,這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會到這兒歌中所體現(xiàn)的寧靜優(yōu)美的氣氛,只有讓孩子有了這樣的感受,他們的朗讀才會更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告訴我剛才你飛出教室,飛上藍天,你看見了什么?有的同學(xué)說:“閃閃的星星藍藍的天真美呀!”有的同學(xué)說:“我看見我坐在月亮船上釣魚!庇械耐瑢W(xué)說:“我看見星星在對我說話!焙⒆觽兡阋谎裕乙徽Z地展開議論,聽著這充滿幻想、天真可愛的童言,我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心,陶醉在孩子們天真,爛漫的世界中。這本是預(yù)想,但卻沒有導(dǎo)出來。我認為這是我最不理想的地方。本課在教學(xué)設(shè)計及執(zhí)教方面都存在諸多的不足,在以后的平時教學(xué)中還需要更多的學(xué)習(xí)。
《小小的船》評課稿11
11月12日下午,我聽了我校三年級張海燕老師的一節(jié)語文課《小露珠》。這篇課文寫得很美,細細讀來,如一股清新的春風(fēng)撲面而來。我想,教學(xué)這篇課文最重要的一點就是:基于兒童的視角帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動,并進入審美佳境。本節(jié)課的教者較好地把握了這一重點,教態(tài)自然、親切,課堂上注重了師生互動,教學(xué)效果較佳。
本節(jié)課的教學(xué)有以下特點:
其一:教師挖掘了文本的內(nèi)在特點:融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操。教師能將這一特點與三年級孩子的心理特征有機地結(jié)合起來,在讓學(xué)生充分觸摸語言文字后,設(shè)計了“扮演小動物和小露珠打招呼”的環(huán)節(jié),并采用不同的讀書形式,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,文字活起來了,學(xué)生動起來了,課堂充滿了歡聲笑語。設(shè)計了“贊美小露珠”的環(huán)節(jié)進行說話訓(xùn)練。
讀和說,一是吸收,一是表達,兩者有機地結(jié)合在一起訓(xùn)練。
其二:全篇采用了以朗讀為主的講讀法,讓課堂書聲瑯瑯、議論紛紛。《語文課程標(biāo)準》強調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、合作者、參與者,在這節(jié)課中教師扮演了這樣的角色,不管是朗讀訓(xùn)練中扶與放的結(jié)合,還是說話能力培養(yǎng)中思維的激發(fā),教師始終起到了引領(lǐng)的作用。
其三:動態(tài)課件的使用,使美術(shù)、音樂等美學(xué)手段得以在語文課中運用,使課堂洋溢著美育的氣氛。小練筆“你想對小露珠說什么”的設(shè)計使學(xué)生在“潤物細無聲”的'情感氛圍中受到美育的熏陶和思想的啟迪,很好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準》所強調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一。
其四:教者在朗讀訓(xùn)練的同時,扎實地進行了字詞句的訓(xùn)練。課堂上多次進行了句式訓(xùn)練,讓學(xué)生結(jié)合生活實際反復(fù)推敲詞句。本文作者用詞造句準確精當(dāng),教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味出內(nèi)含的滋味。咬文嚼字是教師的基本功,也是一種語言文字訓(xùn)練。語言的文字美是在學(xué)生對字詞的咀嚼、對文本的反復(fù)誦讀中體驗出的,這也是學(xué)生語感的積淀。
《小小的船》評課稿12
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩,選自人教版小學(xué)語文教材一年級上冊第七課。作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào),音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看做小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍天中航行,穿過星群,看望星星的喜悅心情。詩中有景、有情、有韻,孩子們讀起來朗朗上口,便于在誦讀中陶冶兒童感受語言美的情操。
聽了我們一年級三位語文老師的課,感覺她們都上的很出色,有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。下面就來一一的說一說。
張瓊芮老師整個課堂落實了新課程改革的理念,注重提高孩子們的語文素養(yǎng),秉著“生本”課堂的理念,本節(jié)課上的扎實而有語文味。她的課堂有以下幾個亮點:
1、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈。張老師在設(shè)計課堂教學(xué)時,在每個環(huán)節(jié)的處理和過度上,目標(biāo)明確,環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過渡都很自然。
2、激發(fā)學(xué)生的想象力。張老師充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材,創(chuàng)設(shè)情境,準備了“藍天”、“月亮”、“星星”等素材,開拓學(xué)生的想象空間,在“彎彎的月亮像什么?”“閃閃的星星像什么?”“藍藍的天空像什么?”的說話訓(xùn)練中,學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮,拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,提高了創(chuàng)新能力。
3、使用兒童化語言進行教學(xué)。由于一年級的孩子年紀比較小,教師使用兒童化語言能拉近與學(xué)生的距離,讓孩子產(chǎn)生傾聽的愿望。孩子愿意聽,并且聽得進去,大大提高了課堂效率。
4、拼音與生字的教學(xué)處理富有創(chuàng)意。一般的教學(xué),都是先認讀拼音,再認讀生字。可是張老師在認讀拼音和生字后,又反過來讓學(xué)生由生字去反推拼音,這樣,學(xué)生不僅掌握了拼音,也認讀了生字,收到了雙重效果。
當(dāng)然,對于這節(jié)課,我們也有幾點建議:
1、多音字的認讀環(huán)節(jié)被教師忽略了,這樣學(xué)生心中可能會存疑,造成錯讀情況的發(fā)生。
2、課文讀的還不夠到位,讀的時間還有所欠缺,讀的效果也有待加強。
3、生字小老師不夠靈活,可能還是經(jīng)歷太少,仍需加強訓(xùn)練。
孔燕茹老師在設(shè)計課堂教學(xué)時,根據(jù)張瓊芮老師課堂上出現(xiàn)的一些問題,做了有效的改善和補充,她的課堂有以下幾點值得我們學(xué)習(xí):
1、注重閱讀實踐。在本課教學(xué)中,孔老師創(chuàng)設(shè)自然情境,在積極主動的語文實踐活動中,讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感,積累語言,在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美得熏陶和情感的'升華,還學(xué)生以情,還語文教學(xué)以情。
2、課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)科間融合。本次教學(xué),孔老師還注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),設(shè)計了放松環(huán)節(jié),讓幼兒齊唱《小星星》歌曲,并在課堂結(jié)束時播放《小小的船》歌曲,使語文課與藝術(shù)課交叉、滲透,開闊學(xué)生視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,加深對詩歌意境的理解和體驗。
3、對多音字的識記和對偏旁部首的認識。在認讀生字環(huán)節(jié)中,能及時的講解多音字以及本課需要掌握的偏旁部首,有效利用了課堂時間,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加完整、細致。
4、用游戲?qū)W生字,學(xué)生更有興趣?桌蠋熡米鲇螒虻男问阶寣W(xué)生學(xué)習(xí)生字,這讓孩子們的興趣很濃厚,激趣是教學(xué)極其重要的手段,讓生字的學(xué)習(xí)有了良好的開端,學(xué)生們能積極的參與到生字游戲當(dāng)中來,高效實用。
不過,這節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題:
1、教師在講解多音字時,沒有明確的指出什么叫多音字。如果有一個歸納總結(jié),在以后遇到類似的情況時,學(xué)生就可以自己去總結(jié)歸納了。
2、課件上出現(xiàn)了錯別字。
3、沒有及時對答對問題的學(xué)生進行鼓勵,對于學(xué)生說錯的地方也沒有及時糾正。
有了張老師和孔老師的課堂教學(xué)作為基礎(chǔ),王婷老師的課堂設(shè)計更加的完整細致,是一節(jié)成功的小學(xué)一年級語文課。她的課堂有以下幾點成功之處:
1、扎實有趣的字詞學(xué)習(xí)。在字詞板塊的學(xué)習(xí)中,王老師的引導(dǎo)扎實而且有效。在對字詞展開學(xué)習(xí)之前,老師以故事的形式引出課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,隨后教師又進行了配樂朗誦,讓孩子展開美麗的想象,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn),王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個難點,從讀音中進行區(qū)分,比較“翹舌音、后鼻音、三拼音”,使學(xué)生在比較分類中加深對生字的記憶。此外,王老師還采用了多種方法進行識字教學(xué),如我們平常所說“一回生,二回熟,三回四回成朋友”。如何讓生字寶寶成為孩子們的朋友呢?教師創(chuàng)設(shè)了多種途徑和方式,讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,采用了多種生動活潑的方式多次反復(fù)展現(xiàn)課文中的生字,采取“開火車”、“摘星星”等方式,調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動,使學(xué)生始終處于興奮之中,在玩中不知不覺和生字寶寶成為了朋友。并且注重整體識字,把生字放到語言環(huán)境中鞏固認讀。
2、將視聽的感官體驗引入到教學(xué)中來,事半功倍。王老師在范讀課文以及在讓孩子誦讀課文時,都進行了配樂,這讓孩子不僅通過語言文字來感受文章的美,更通過音樂加深這種美的印象。同時,還注重課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的,讀到的,聽到的,說到的,想到的情景,在課外畫下來,激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
3、鍛煉自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)小組合作意識。根據(jù)老師的提示,孩子能按已掌握的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。一年級的孩子能從個體自學(xué)課文,讀準字音,到同桌互相檢查生字讀音,再到小組學(xué)習(xí),一步步的主動自學(xué)課文,這正體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。讓孩子借助已有的知識,通過自己的實踐努力去認讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準課文,而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)一步步領(lǐng)著學(xué)生向前走,能讓孩子在主觀意識上建立“我能學(xué)”的自信。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給孩子,更利于孩子以后的自我學(xué)習(xí)能力的提高。
當(dāng)然,沒有絕對完美的堂課,只有不斷的完善。這節(jié)課也存在一些不足之處,如表揚學(xué)生一體化,缺乏針對性;教師的語調(diào)稍顯平淡,不夠抑揚頓挫富有激情。但是只要抓住了“關(guān)鍵性”細節(jié)去突破,相信我們的課堂教學(xué)一定會進行的越來越精彩。
最后,作為新進語文老師,通過本次語文教研周的活動,我們也學(xué)習(xí)到很多寶貴經(jīng)驗,在以后的課堂教學(xué)中我們會努力實踐,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,盡快向本次講課的優(yōu)秀教師們靠攏。
謝謝大家!
《小小的船》評課稿13
《小小的船》是一年級上冊第六課的課文,一年級的學(xué)生剛剛學(xué)完拼音,學(xué)生識字量有限,課文朗讀能力差。
在教學(xué)中,我設(shè)計了,謎語導(dǎo)入,歌曲激趣,通過游戲,小老師等形式學(xué)習(xí)生字,讓學(xué)生在師生互動,生生互動中掌握生字。并在組詞中對生字進行了拓展。在課文教學(xué)中,我采用了,老師示范朗讀,配樂朗讀,根據(jù)課文內(nèi)容做動作表演課文的形式來朗讀課文,讓學(xué)生在形式多樣的朗讀操練中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在拓展內(nèi)容上,讓學(xué)生了解我國的航天成果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想。
通過實施教學(xué)內(nèi)容,我發(fā)現(xiàn)有以下幾點要注意:
一、生字教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生組詞并說話。讓學(xué)生把生字認識和說話能力有機的結(jié)合,注重學(xué)生的.說話能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
二、在課文朗讀教學(xué)中,雖然形式多樣,但學(xué)生的朗讀基本功太差,有的學(xué)生不會斷句,有的學(xué)生語調(diào)平平,只有少數(shù)學(xué)生能有感情的朗讀和表演讀。所以,在課文朗讀教學(xué)中要注意學(xué)生的基礎(chǔ),注意學(xué)生的普遍性。
三、在拓展方面,農(nóng)村的孩子知識面狹窄,有些內(nèi)容學(xué)生不清楚,沒有接觸到。那么在拓展是不能說得太深,也不能太淺,根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)拓展,真正做到畫龍點睛。
《小小的船》評課稿14
《小小的船》是人教版新課程一年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以優(yōu)美的語言,形象的比喻,描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船,“我”坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星,韻文想象奇特。
本課教學(xué),內(nèi)容簡易,易于學(xué)生理解,韻律性強,便于朗讀及背誦。我根據(jù)這一特點,采用了不同形式的朗誦方式,在識字和寫字教學(xué)上也用了編口訣和兒歌的創(chuàng)新方法來識字。本課教學(xué)方式創(chuàng)新,課堂氛圍良好,具體過程如下:在這節(jié)課的'教學(xué)過程中,我努力創(chuàng)設(shè)一個浪漫溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境,要求學(xué)生說話時想像意境美,從不同的角度展開說話,以培養(yǎng)學(xué)生的語感。這首詩有豐富的想象空間,第一句中“彎彎的月兒”可愛而有趣,在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后,立即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。同時我用課件展示課文圖片,利用良好的感官感受讓學(xué)生體會課文帶給我們的美感享受。識字教學(xué)中,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師給生字編口訣,先編拼音,再談結(jié)構(gòu),最后組詞,學(xué)生課堂積極舉手,都很想給生字朋友編口訣。寫字教學(xué)除了編兒歌外,我讓學(xué)生寫字過程中注意查找自己和同學(xué)的難看的字,通過展臺的展示,大大鼓動了學(xué)生寫好字的愿望。這一環(huán)節(jié)鍛煉了他們自我檢查和反思進步的能力。
本課教學(xué),我采用了一些創(chuàng)新大膽的教學(xué)方法,通過這一嘗試,我更加深刻的了解學(xué)生心理特點,和識記規(guī)律,積累了更多的教學(xué)方法,今后我將從以下幾個方面進行更多的嘗試和鍛煉:首先是學(xué)生識字的集中性,借鑒北京景山的教學(xué)案例,通過集中識字減小學(xué)生識字的難度;其次是創(chuàng)設(shè)更多的趣味教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)科的愛好;最后是加大一年級學(xué)生知識積累,拓展學(xué)生知識視野。
《小小的船》評課稿15
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,它語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。一年級學(xué)生好動,注意力不能長時間集中,而魏洪君老師執(zhí)教的《小小的船》充滿美感,讓學(xué)生整節(jié)課寓意未盡。課堂中,豐富多彩的課件讓人目不暇接,精美的畫面與優(yōu)美的音樂完美的結(jié)合,充滿了童真、童趣。形式多樣的教學(xué)手段,讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃?偟膩砜矗@節(jié)課有以下幾點值得我們借鑒:
、倥d趣課堂,為教學(xué)推波助瀾。教學(xué)中以動畫片的方式打開話題,激起了學(xué)生的好奇心與興趣,然后讓學(xué)生觀察光頭強的家,發(fā)現(xiàn)了門上的人物,從而引出作者與本課的課題。既簡單明了,又富有童趣。識字部分又設(shè)計了貼星星與摘星星的游戲,利用學(xué)生的表現(xiàn)欲,把枯燥的識字演變的像一次比賽,你爭我搶般完成了任務(wù)。
、谧⒅胤椒,打好語文學(xué)習(xí)的基石。在識字部分,通過課件動態(tài)的演示與學(xué)生介紹相結(jié)合,彰顯出了中華漢字的文化底蘊。同時,多種方法識字教學(xué),讓學(xué)生在不斷的努力中找到學(xué)習(xí)的樂趣與信心,在教書之余不忘育人。
③想象訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。在本課中安排了用“像”說話的發(fā)散思維訓(xùn)練,讓孩子的思維得到了發(fā)展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀,課堂一下子活了起來。
④讀思相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生良好的`閱讀習(xí)慣?鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠!笨梢,語文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進,二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學(xué)中,讓學(xué)生帶著問題不同的要求去讀,如初讀時要借助拼音讀準字間,再讀時要把課文讀通順,聽范讀時要注意停頓,針對孩子的年齡特點,提出了相應(yīng)的要求,讓每一次讀都有新收獲,在不斷的訓(xùn)練中自然形成了良好的讀書習(xí)慣。
⑤設(shè)計緊湊,過渡自然。用一個大冒險的游戲,把一堂課連到一
起,首尾呼應(yīng),結(jié)束時更是留下問題,引起下節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。同時也在引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí),為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?芍^是潤物細無聲。
有遺憾的課堂才是完美的課堂,才有再反思的空間,我覺得這節(jié)課中還有有待商榷之處:識字教學(xué)時間占用較多,影響整體課堂學(xué)習(xí)效果;課堂中要關(guān)注所有學(xué)生,及時發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生,在教學(xué)中引導(dǎo)回課堂學(xué)習(xí)中來;寫字教學(xué)也可以隨文進行。
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