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  • 小小的船評課稿

    時(shí)間:2024-06-20 15:02:58 其他 我要投稿

    小小的船評課稿(共15篇)

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行評課稿編寫工作,通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的小小的船評課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

    小小的船評課稿1

      《小小的船》這篇課文是在聽了劉老師的課后上的,當(dāng)時(shí)感覺很多“點(diǎn)”我也看到了抓住了,比如疊詞的運(yùn)用等,但在之后的語文教學(xué)研討活動,我從老師們的發(fā)言中仍然發(fā)現(xiàn)了許多我沒有重視到的問題。

      1、唱讀、跳讀問題

      研討活動中,很多老師就提出了學(xué)生們在讀兒歌時(shí)容易“跳讀”、“唱讀”的問題。比如“我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”一句,應(yīng)該是“只看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天”;孩子們很容易把它帶節(jié)奏的讀“只看見閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天”。還有的孩子會在播放了配樂的兒歌后于朗讀也不自覺的“唱讀”,這也不是朗讀的正確打開方式,不利于孩子們在朗讀中抒發(fā)感情。所以劉老師在上課時(shí)一直不停地用范讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地朗讀,同時(shí)加上正確的斜線斷句符號,引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注朗讀的停頓處而非帶節(jié)奏的“跳讀、唱讀”。

      2、反義詞:小小的.——大大的

      在上優(yōu)質(zhì)展示課時(shí),我注意到劉老師加入了“說相反的話”這一內(nèi)容。比如:一位學(xué)生在說完“小小的船”后又想起了“大大的”一詞,緊接著劉老師就問:“這樣相反的話還有很多,誰來說一說反話?”后來在研討活動中有老師問起,劉老師說這是她在上課時(shí)根據(jù)孩子們的回答突然間想到的。我想這應(yīng)該是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上才能達(dá)到的吧,只有知道學(xué)生們的能力范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”,所謂“課堂向四面八方打開”,也應(yīng)該是在適宜范圍內(nèi)打開的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開,讓學(xué)生自然的接受新知識,而不是一定說要去花一整節(jié)課去專門訓(xùn)練,其實(shí)新知識早已融入每節(jié)課中了。

      3、關(guān)于“看”和“閃”

      其實(shí)是關(guān)于識字教學(xué)。劉老師的課讓我學(xué)到了識字教學(xué)有趣的方法,比如在教學(xué)“看”時(shí),出示了“孫悟空遠(yuǎn)望的經(jīng)典手勢——單手搭在眼睛上”再講解:看,孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢!看這個(gè)字,上半部分就像手,下面是個(gè)目,也就是眼睛,手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“閃”——一個(gè)人快速地通過一扇門,就像飛快的閃過去一樣,星星也是這樣忽明忽暗一會兒亮一會暗。在現(xiàn)場能感受到學(xué)生們的注意力被孫悟空一下子吸引住了,而且特別容易記住這個(gè)字。我感覺識字教學(xué)其實(shí)就有點(diǎn)像是通過老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶,將之聯(lián)系起來,甚至日后再看到這個(gè)字時(shí)能迅速調(diào)動起這部分的記憶,這就達(dá)到了識字教學(xué)的效果。

      這是教的第一首兒歌,從中學(xué)到了關(guān)于兒歌的朗讀注意點(diǎn);同時(shí)文離不開字,識字教學(xué)仍然是我們需要花力氣去摸索去探究和創(chuàng)新的地方。

    小小的船評課稿2

      《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,它語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。一年級學(xué)生好動,注意力不能長時(shí)間集中,而魏洪君老師執(zhí)教的《小小的船》充滿美感,讓學(xué)生整節(jié)課寓意未盡。課堂中,豐富多彩的課件讓人目不暇接,精美的畫面與優(yōu)美的音樂完美的結(jié)合,充滿了童真、童趣。形式多樣的教學(xué)手段,讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃。總的來看,這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒:

      1興趣課堂,為教學(xué)推波助瀾。教學(xué)中以動畫片的'方式打開話題,激起了學(xué)生的好奇心與興趣,然后讓學(xué)生觀察光頭強(qiáng)的家,發(fā)現(xiàn)了門上的人物,從而引出作者與本課的課題。既簡單明了,又富有童趣。識字部分又設(shè)計(jì)了貼星星與摘星星的游戲,利用學(xué)生的表現(xiàn)欲,把枯燥的識字演變的像一次比賽,你爭我搶般完成了任務(wù)。

      2注重方法,打好語文學(xué)習(xí)的基石。在識字部分,通過課件動態(tài)的演示與學(xué)生介紹相結(jié)合,彰顯出了中華漢字的文化底蘊(yùn)。同時(shí),多種方法識字教學(xué),讓學(xué)生在不斷的努力中找到學(xué)習(xí)的樂趣與信心,在教書之余不忘育人。

      3想象訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。在本課中安排了用“像”說話的發(fā)散思維訓(xùn)練,讓孩子的思維得到了發(fā)展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀,課堂一下子活了起來。

      4讀思相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠!笨梢姡Z文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學(xué)中,讓學(xué)生帶著問題不同的要求去讀,如初讀時(shí)要借助拼音讀準(zhǔn)字間,再讀時(shí)要把課文讀通順,聽范讀時(shí)要注意停頓,針對孩子的年齡特點(diǎn),提出了相應(yīng)的要求,讓每一次讀都有新收獲,在不斷的訓(xùn)練中自然形成了良好的讀書習(xí)慣。

      5設(shè)計(jì)緊湊,過渡自然。用一個(gè)大冒險(xiǎn)的游戲,把一堂課連到一起,首尾呼應(yīng),結(jié)束時(shí)更是留下問題,引起下節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí),為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?芍^是潤物細(xì)無聲。

      有遺憾的課堂才是完美的課堂,才有再反思的空間,我覺得這節(jié)課中還有有待商榷之處:識字教學(xué)時(shí)間占用較多,影響整體課堂學(xué)習(xí)效果;課堂中要關(guān)注所有學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生,在教學(xué)中引導(dǎo)回課堂學(xué)習(xí)中來;寫字教學(xué)也可以隨文進(jìn)行。

    小小的船評課稿3

      《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品,簡短的語句,優(yōu)美的意境,在孩子們的面前勾勒出一副滿天星光,群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非苋菀资谷水a(chǎn)生共鳴,深深陶醉在這篇美文中。

      課的開始,我先從“船”這個(gè)詞入手,問小朋友們又沒有坐過船?坐過怎樣的船?大家紛紛回答:“我坐過擺渡船!薄翱焱В 薄按筝喆!”“那你們有沒有坐過天上的船?今天,我們就跟著著名作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船!

      順利引入課文后,就是怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀課文。在這里,我采用了比較的方法,改動了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”這幾組詞,讓學(xué)生們通過比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果然,小朋友們在以后的朗讀中,用語氣、表情讀出了對月亮、星星、藍(lán)天的喜愛。

      生字教學(xué)中,我注意抓每個(gè)字的重點(diǎn)。如,教學(xué)“船”時(shí),我著重放在組詞練習(xí);“尖、見”則放在書寫練習(xí);“看”通過動作演示,讓同學(xué)們記住字形;“閃”就用字謎引出,在加上動作,加深記憶。如果說,整堂課有比較成功的地方,那我覺得可能就是生字的教學(xué)了。

      當(dāng)然,也有很多不足的地方有待提高。

      考慮到制作課件不是自己的強(qiáng)項(xiàng),如果做一個(gè)粗糙的課件,效果可能還不如配套的課件,所以最后還是放棄了自己動手制作的想法。不過,課后和同年級的其他老師精心制作的'課件一比較,我立刻覺得,如果過分依賴配套課件,可能大大局限了自己對課文資源的利用,狹窄了備課思路,變得沒有主見和想法。因此,通過這次的教學(xué)展示,督促我要趕快學(xué)習(xí),早日掌握制作課件的方法,在日后的教學(xué)中多通過媒體展示給孩子們更多精彩的語文知識世界。

      另外,對一年級的小朋友在課內(nèi)思維的拓展和語言能力的培養(yǎng)在這堂課中也沒有得到充分的體現(xiàn)。其實(shí),不管每篇課文的內(nèi)容是簡單還是豐富,這些訓(xùn)練和滲透應(yīng)該是無時(shí)無刻的。只有抓住每一個(gè)閃光點(diǎn),給孩子們充分的機(jī)會多練說,多想象,才能讓學(xué)生們真正學(xué)習(xí)到語文知識,并將這些本領(lǐng)運(yùn)用到平時(shí)聽、說、讀、寫的能力中去。

    小小的船評課稿4

      聽了江老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課,感覺整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念,符合“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式,注重提高孩子們的語文素養(yǎng),課堂扎實(shí)而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方:

      江老師在執(zhí)教本課時(shí),把握了以下幾個(gè)重點(diǎn):一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí);二是有效的初讀課文;三是深入的閱讀理解。

      在字詞版塊的學(xué)習(xí)中,江老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對字詞展開學(xué)習(xí)之前,江老師以謎語的形式引出課題,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn),江老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音結(jié)構(gòu)中進(jìn)行區(qū)分,使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的'朗讀技巧。在這里,江老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的疊詞短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們在老師的指點(diǎn)下讀得非常好。

      在課文的閱讀理解中,江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。江老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“小小的月兒兩頭尖”進(jìn)行比較,在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文的妙處,使學(xué)生更加形象的理解為什么說月兒像小船,其次在朗讀上口的優(yōu)勢中體會到“船”與“月”的相似之處。

      最后,江老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進(jìn)行了寫字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實(shí)有效,孩子們也因此寫出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體,孩子們學(xué)得高興而且有效。

      小學(xué)一年級語文小小的船評課稿6

      小小的船是一手優(yōu)美的兒童詩,這首詩韻律協(xié)調(diào),音樂性很強(qiáng),詩中有景,有情,有韻。

      魏主任在執(zhí)教本課時(shí),把握了以下幾個(gè)重點(diǎn):一是扎實(shí)字詞學(xué)習(xí),二是有效的初讀課文,三是深入的閱讀理解。

      在字詞板塊的學(xué)習(xí)中,魏主任的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效,在對字詞展開學(xué)習(xí)之前,魏主任以圖片動畫的形式引出課題,而圖片正是一年級孩子喜愛的熊出沒,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被圖片吸引,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),對生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好朗讀技巧。

      因?yàn)檫@首兒童詩簡短且韻律協(xié)調(diào),音樂性很強(qiáng),所以初讀課文顯得十分順利。

      在課文的閱讀理解中,魏主任的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙,引導(dǎo)學(xué)生()像()的句式,以彎彎的月兒像()的句子形式出示給孩子,讓學(xué)生在交流中得到了思維的鍛煉,也讓學(xué)生更加形象的理解了為什么說月兒像小船。這節(jié)課也有需要反思的地方,比如識字教學(xué)實(shí)踐占用較多,影響整體課堂學(xué)習(xí)效果。但整體來看瑕不掩玉,這節(jié)課還是比較優(yōu)秀的。

    小小的船評課稿5

      《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào),音樂性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過星群,看望星星的喜悅心情。詩中有景,有情,有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。

      本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀,力求做到在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

      沈老師在執(zhí)教本課時(shí),把握了以下幾個(gè)重點(diǎn):一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí);二是有效的初讀課文;三是深入的閱讀理解。

      在字詞版塊的學(xué)習(xí)中,沈老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對字詞展開學(xué)習(xí)之前,沈老師以謎語的形式引出課題,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn),沈老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音中進(jìn)行區(qū)分,比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”,使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里,沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們在老師的指點(diǎn)下讀得非常好。

      因?yàn)檫@首兒童詩簡短且韻律協(xié)調(diào),音樂性很強(qiáng)而且由于字詞版塊的有效鋪墊,初讀課文時(shí)顯得十分順利。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,沈老師首先抓住了孩子們對于一句話的理解。在沈老師的引領(lǐng)下,學(xué)生知道了什么是句號,什么是一句話。沈老師也很大膽,能夠給予孩子嘗試標(biāo)出課文有幾句話的機(jī)會。事實(shí)也告訴我們沈老師的嘗試是正確的,孩子們理解了“什么是句號,什么是一句話”,因此標(biāo)得非常好。在引領(lǐng)孩子認(rèn)識一句話的過程中,沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進(jìn)行了朗讀課文,使孩子們對于一句話有了更深的理解。

      在課文的閱讀理解中,沈老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船!迸c“彎的月兒小的船。”進(jìn)行比較,在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處,朗讀上口的優(yōu)勢中體會到這樣寫的好處。并且引導(dǎo)孩子理解“像”的句式,以“彎彎的月兒像”的`句子形式出示給孩子,讓他們說一說,在交流中使學(xué)生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時(shí)候,沈老師重點(diǎn)抓住“尖尖的”這個(gè)短語進(jìn)行理解,使學(xué)生更加形象的理解為什么說月兒像小船。

      最后,沈老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進(jìn)行了寫字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實(shí)有效,孩子們也因此寫出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體。一句話,本節(jié)課是一堂非常完美的課,孩子們學(xué)得高興而且有效。

      《小小的船》評課稿優(yōu)秀2

      《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào),音樂性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過星群,看望星星的喜悅心情。詩中有景,有情,有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。聽了一年級四位語文老師的課,他們一個(gè)個(gè)上的都很出色。下面就一一說說吧:

      小華老師整個(gè)課堂基本落實(shí)了新課程改革的理念,注重提高孩子們的語文素養(yǎng),課堂扎實(shí)而有語文味。她的課堂本課有幾個(gè)亮點(diǎn):

      1、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈

      陳老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),注意到了這點(diǎn)的,而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過度上,目的明確,環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的。

      2、發(fā)揮學(xué)生的想象力

      陳老師充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材,創(chuàng)設(shè)情境,開拓學(xué)生的想象空間,在“坐在月亮上,我看見什么”的說話訓(xùn)練中,學(xué)生的想象力就像滔滔江水,一瀉千里。拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)新能力。

      當(dāng)然我也有幾點(diǎn)建議:

      1、課文讀還沒到位。讀的訓(xùn)練層次還沒出來,讀的形式還不夠,讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒達(dá)到。

      2、教師的語言還需要錘煉。一個(gè)是語速還可加快,一個(gè)是語調(diào)的高低。

      小玲老師值得我們學(xué)習(xí)的地方有

     。ㄒ唬┳⒅亻喿x實(shí)踐

      在本課教學(xué)中,李老師創(chuàng)設(shè)自然情境,在積極主動的語文實(shí)踐活動中,讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感,積累語言,在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華,還學(xué)生以情,還語文教學(xué)以情。

     。ǘ┱n內(nèi)外結(jié)合,學(xué)科間融合。

      本次教學(xué)老師還注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了聽音樂,背唱《小小的船》歌曲,使語文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合,開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,加

      深對詩歌意境的理解和體驗(yàn)。同時(shí)還注重課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的、讀到的、說到的、想到的有關(guān)太空的景,在課外畫下來,激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

      劉新華老師在執(zhí)教本課時(shí),把握了以下幾個(gè)重點(diǎn):

      一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí);在字詞版塊的學(xué)習(xí)中,劉老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對字詞展開學(xué)習(xí)之前,老師以謎語的形式引出課題,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn),老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音中進(jìn)行區(qū)分,比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”,使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。

      二、語言親切、細(xì)膩、感染力強(qiáng),娓娓動聽。

      對于老師,特別是低年級的語文老師,他們語言表達(dá)能力的高低,會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡,而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語言感染了她的學(xué)生,因?yàn)樗恼Z言親切、柔和、自然。在教學(xué)中,她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步,每一點(diǎn)改進(jìn),不失時(shí)機(jī),不吝美詞去贊美她的學(xué)生,如:“你真聰明”,“你真讓老師喜歡”因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課,而是在與學(xué)生友好地交流,整堂課的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)?shù)暮谩?/p>

      小琴老師的課

      一、拼音與生字的教學(xué)處理,富有創(chuàng)意。

      一般的教學(xué),都是先認(rèn)讀拼音,再認(rèn)讀生字就完了。可李老師在認(rèn)讀音節(jié)和生字后,反過來讓學(xué)生由生字去拼讀音節(jié),這樣,學(xué)生不僅掌握了音節(jié),也認(rèn)讀了生字,收到了雙重效果。

      二、指導(dǎo)寫生字的方法,巧妙實(shí)用。

      在教學(xué)生如何定生字時(shí),她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處,生字的每一個(gè)筆畫都應(yīng)在自己的位置上,不能占用其它空間,使學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)正確的書寫姿勢與方法,同時(shí)又領(lǐng)悟了做人的道理與寫字也有相似處,要腳踏實(shí)地。

      這堂課也存在一些不足之處,如對個(gè)別學(xué)生的調(diào)皮,李老師可能沒有注意到,她沒有及時(shí)地制止,因此課堂有些亂;表揚(yáng)學(xué)生一體化,缺乏針對性,有些學(xué)生回答的問題有些偏差,也說“你真聰明”,這不太妥當(dāng)。雖說一年級的學(xué)生更需要表揚(yáng),但及時(shí)糾正他們的不足也很重要;又如生字教學(xué)與文章的銜接有些地方稍牽強(qiáng)了些,不夠緊湊。

    小小的船評課稿6

      劉新華老師在執(zhí)教本課時(shí),把握了以下幾個(gè)重點(diǎn):

      一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí);在字詞版塊的學(xué)習(xí)中,劉老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對字詞展開學(xué)習(xí)之前,老師以謎語的形式引出課題,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn),老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音中進(jìn)行區(qū)分,比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”,使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。

      二.語言親切、細(xì)膩、感染力強(qiáng),娓娓動聽。

      對于老師,特別是低年級的語文老師,他們語言表達(dá)能力的高低,會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡,而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語言感染了她的學(xué)生,因?yàn)樗恼Z言親切、柔和、自然。在教學(xué)中,她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步,每一點(diǎn)改進(jìn),不失時(shí)機(jī),不吝美詞去贊美她的學(xué)生,如:“你真聰明”,“你真讓老師喜歡”因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課,而是在與學(xué)生友好地交流,整堂課的`學(xué)習(xí)效果相當(dāng)?shù)暮谩?/p>

      小學(xué)語文一年級小小的船評課稿6

      《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,它語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。一年級學(xué)生好動,注意力不能長時(shí)間集中,而魏洪君老師執(zhí)教的《小小的船》充滿美感,讓學(xué)生整節(jié)課寓意未盡。課堂中,豐富多彩的課件讓人目不暇接,精美的畫面與優(yōu)美的音樂完美的結(jié)合,充滿了童真、童趣。形式多樣的教學(xué)手段,讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃?偟膩砜矗@節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒:

     、倥d趣課堂,為教學(xué)推波助瀾。教學(xué)中以動畫片的方式打開話題,激起了學(xué)生的好奇心與興趣,然后讓學(xué)生觀察光頭強(qiáng)的家,發(fā)現(xiàn)了門上的人物,從而引出作者與本課的課題。既簡單明了,又富有童趣。識字部分又設(shè)計(jì)了貼星星與摘星星的游戲,利用學(xué)生的表現(xiàn)欲,把枯燥的識字演變的像一次比賽,你爭我搶般完成了任務(wù)。

     、谧⒅胤椒,打好語文學(xué)習(xí)的基石。在識字部分,通過課件動態(tài)的演示與學(xué)生介紹相結(jié)合,彰顯出了中華漢字的文化底蘊(yùn)。同時(shí),多種方法識字教學(xué),讓學(xué)生在不斷的努力中找到學(xué)習(xí)的樂趣與信心,在教書之余不忘育人。

     、巯胂笥(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。在本課中安排了用“像”說話的發(fā)散思維訓(xùn)練,讓孩子的思維得到了發(fā)展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀,課堂一下子活了起來。

     、茏x思相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見,語文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學(xué)中,讓學(xué)生帶著問題不同的要求去讀,如初讀時(shí)要借助拼音讀準(zhǔn)字間,再讀時(shí)要把課文讀通順,聽范讀時(shí)要注意停頓,針對孩子的年齡特點(diǎn),提出了相應(yīng)的要求,讓每一次讀都有新收獲,在不斷的訓(xùn)練中自然形成了良好的讀書習(xí)慣。

     、菰O(shè)計(jì)緊湊,過渡自然。用一個(gè)大冒險(xiǎn)的游戲,把一堂課連到一

      起,首尾呼應(yīng),結(jié)束時(shí)更是留下問題,引起下節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí),為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?芍^是潤物細(xì)無聲。

      有遺憾的課堂才是完美的課堂,才有再反思的空間,我覺得這節(jié)課中還有有待商榷之處:識字教學(xué)時(shí)間占用較多,影響整體課堂學(xué)習(xí)效果;課堂中要關(guān)注所有學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生,在教學(xué)中引導(dǎo)回課堂學(xué)習(xí)中來;寫字教學(xué)也可以隨文進(jìn)行。

    小小的船評課稿7

      《小小的船》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級語文第三單元的一首兒童詩歌。本課計(jì)劃兩課時(shí)完成,龍老師上的是第一課時(shí)。下面我就龍老師的這節(jié)課說幾點(diǎn)自己的看法。有不對之處,請大家批評指正。

      一、值得肯定的地方

      1、龍老師在教學(xué)中表現(xiàn)出了比較扎實(shí)的知識功底和良好的綜合素質(zhì)。如:老師對教材的重難點(diǎn)把握較好,具有一定的親和力

      2、對本次活動非常重視。課前鉆研教材、查閱資料、了解學(xué)生、認(rèn)真?zhèn)湔n。

      3、識字教學(xué)中能循序漸進(jìn),有層次感,教學(xué)思路清晰。如:教學(xué)生字時(shí)由聽(看)——勾畫——讀——問——考(互助)——檢查——識記——檢查。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和信任,充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。

      4、重視學(xué)習(xí)方法的傳授。

     。1)看聽思結(jié)合法、

     。2)符號標(biāo)注法、

      (3)拼音識記法、

      (4)同桌互助法、

      (5)觀察法、

      (6)想象法、

     。7)讀思結(jié)合法。

      如:在教學(xué)中龍老師讓學(xué)生帶著問題“是什么樣的月兒”“船兒是什么樣的”“我看到了什么”到詩歌中去尋求問題的答案,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象“你還看到了什么?”通過邊讀邊思考,學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練,養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

      5、能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),有針對地設(shè)計(jì)教學(xué)方法,合理使用教學(xué)媒體,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,確保學(xué)生注意力的集中。如:教學(xué)中用了生字卡片、課件、音樂視頻等

      6、這節(jié)課龍老師能采用多種形式來提高課堂教學(xué)的有效性。如:

     。1)合理地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

     。2)教學(xué)時(shí)能面向全體,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

     。3)正確的評價(jià),激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

      7、能將學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)之中,做到了既教書又育人。如:

     。1)舉手回答老師的問題,要求學(xué)生既要坐姿端正又要舉手規(guī)范,

      (2)學(xué)會幫助別人和求助別人。

      二、存在的主要問題

      1、對課堂學(xué)習(xí)效果的檢查還可以更全面更細(xì)致

      2、問題的設(shè)計(jì)還有待進(jìn)一步的優(yōu)化。如:教學(xué)設(shè)計(jì)中的第二個(gè)環(huán)節(jié)的目的是初讀課文,識記生字,而提的問題卻是這到底是一艘什么樣的船呢?這與本環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)無必然聯(lián)系。可這樣提問:同學(xué)們聽讀課文后能把自己不認(rèn)識的生字找出來嗎?

      3、學(xué)生讀還得加強(qiáng),讀的層次還沒讀出來,讀的形式還欠一些,讀的時(shí)間還不夠,讀的效果還不完美。

      4、組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)還需要多積累。

      三、今后努力的方向

      作為龍黎老師的共同學(xué)習(xí)人、指導(dǎo)教師,我愿與龍黎老師一道,繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)指導(dǎo)水平,為年輕教師提供更多的幫助和有效建議,與他們共同成長。

      一是多深入年輕教師課堂聽課,了解他們的真實(shí)需求,提高學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對性。

      二是加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),全面熟悉了解新課標(biāo),豐富理論知識,指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

      三是重視教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累,關(guān)注教學(xué)焦點(diǎn)問題,提高解決教學(xué)難點(diǎn)問題的能力。

      總之,我會珍惜每一次參加活動的機(jī)會,虛心學(xué)習(xí)。相信龍黎老師也會和我一樣,通過活動的鍛煉不斷完善自己,成為一個(gè)合格的人民教師。

      小學(xué)語文一年級小小的船評課稿3

      劉新華老師在執(zhí)教本課時(shí),把握了以下幾個(gè)重點(diǎn):

      一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí);在字詞版塊的學(xué)習(xí)中,劉老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對字詞展開學(xué)習(xí)之前,老師以謎語的形式引出課題,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn),老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音中進(jìn)行區(qū)分,比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”,使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。

      二.語言親切、細(xì)膩、感染力強(qiáng),娓娓動聽。

      對于老師,特別是低年級的語文老師,他們語言表達(dá)能力的高低,會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡,而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語言感染了她的學(xué)生,因?yàn)樗恼Z言親切、柔和、自然。在教學(xué)中,她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步,每一點(diǎn)改進(jìn),不失時(shí)機(jī),不吝美詞去贊美她的'學(xué)生,如:“你真聰明”,“你真讓老師喜歡”因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課,而是在與學(xué)生友好地交流,整堂課的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)?shù)暮谩?/p>

      小學(xué)語文一年級小小的船評課稿4

      《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào),音樂性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過星群,看望星星的喜悅心情。詩中有景,有情,有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。聽了一年級四位語文老師的課,他們一個(gè)個(gè)上的都很出色。下面就一一說說吧:陳愛華老師整個(gè)課堂基本落實(shí)了新課程改革的理念,注重提高孩子們的語文素養(yǎng),課堂扎實(shí)而有語文味。

      她的課堂本課有幾個(gè)亮點(diǎn):

      1、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈

      陳老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),注意到了這點(diǎn)的,而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過度上,目的明確,環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的。

      2、發(fā)揮學(xué)生的想象力

      陳老師充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材,創(chuàng)設(shè)情境,開拓學(xué)生的想象空間,在“坐在月亮上,我看見什么”的說話訓(xùn)練中,學(xué)生的想象力就像滔滔江水,一瀉千里。拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)新能力。

      當(dāng)然我也有幾點(diǎn)建議:

      1、課文讀還沒到位。讀的訓(xùn)練層次還沒出來,讀的形式還不夠,讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒達(dá)到。

      2、教師的語言還需要錘煉。一個(gè)是語速還可加快,一個(gè)是語調(diào)的高低。

      小學(xué)語文一年級小小的船評課稿5

      聽了江老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課,感覺整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念,符合“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式,注重提高孩子們的語文素養(yǎng),課堂扎實(shí)而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方:

      江老師在執(zhí)教本課時(shí),把握了以下幾個(gè)重點(diǎn):一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí);二是有效的初讀課文;三是深入的閱讀理解。

      在字詞版塊的學(xué)習(xí)中,江老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對字詞展開學(xué)習(xí)之前,江老師以謎語的形式引出課題,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn),江老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音結(jié)構(gòu)中進(jìn)行區(qū)分,使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里,江老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的疊詞短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們在老師的指點(diǎn)下讀得非常好。

      在課文的閱讀理解中,江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。江老師以“彎彎的月兒小小的船!迸c“小小的月兒兩頭尖”進(jìn)行比較,在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文的妙處,使學(xué)生更加形象的理解為什么說月兒像小船,其次在朗讀上口的優(yōu)勢中體會到“船”與“月”的相似之處。

      最后,江老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進(jìn)行了寫字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實(shí)有效,孩子們也因此寫出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體,孩子們學(xué)得高興而且有效。

    小小的船評課稿8

      《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩,選自人教版小學(xué)語文教材一年級上冊第七課。作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào),音樂性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看做小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,穿過星群,看望星星的喜悅心情。詩中有景、有情、有韻,孩子們讀起來朗朗上口,便于在誦讀中陶冶兒童感受語言美的情操。

      聽了我們一年級三位語文老師的課,感覺她們都上的很出色,有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。下面就來一一的說一說。

      張瓊芮老師整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念,注重提高孩子們的語文素養(yǎng),秉著“生本”課堂的理念,本節(jié)課上的扎實(shí)而有語文味。她的課堂有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

      1.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈。

      張老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),在每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過度上,目標(biāo)明確,環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過渡都很自然。

      2.激發(fā)學(xué)生的想象力。

      張老師充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材,創(chuàng)設(shè)情境,準(zhǔn)備了“藍(lán)天”、“月亮”、“星星”等素材,開拓學(xué)生的想象空間,在“彎彎的月亮像什么?”“閃閃的星星像什么?”“藍(lán)藍(lán)的天空像什么?”的說話訓(xùn)練中,學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮,拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,提高了創(chuàng)新能力。

      3.使用兒童化語言進(jìn)行教學(xué)。

      由于一年級的孩子年紀(jì)比較小,教師使用兒童化語言能拉近與學(xué)生的距離,讓孩子產(chǎn)生傾聽的愿望。孩子愿意聽,并且聽得進(jìn)去,大大提高了課堂效率。

      4.拼音與生字的教學(xué)處理富有創(chuàng)意。

      一般的教學(xué),都是先認(rèn)讀拼音,再認(rèn)讀生字?墒菑埨蠋熢谡J(rèn)讀拼音和生字后,又反過來讓學(xué)生由生字去反推拼音,這樣,學(xué)生不僅掌握了拼音,也認(rèn)讀了生字,收到了雙重效果。

      當(dāng)然,對于這節(jié)課,我們也有幾點(diǎn)建議:

      1.多音字的認(rèn)讀環(huán)節(jié)被教師忽略了,這樣學(xué)生心中可能會存疑,造成錯(cuò)讀情況的發(fā)生。

      2.課文讀的還不夠到位,讀的時(shí)間還有所欠缺,讀的效果也有待加強(qiáng)。

      3.生字小老師不夠靈活,可能還是經(jīng)歷太少,仍需加強(qiáng)訓(xùn)練。

      孔燕茹老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),根據(jù)張瓊芮老師課堂上出現(xiàn)的一些問題,做了有效的改善和補(bǔ)充,她的課堂有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):

      1.注重閱讀實(shí)踐。

      在本課教學(xué)中,孔老師創(chuàng)設(shè)自然情境,在積極主動的語文實(shí)踐活動中,讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感,積累語言,在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美得熏陶和情感的升華,還學(xué)生以情,還語文教學(xué)以情。

      2.課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)科間融合。

      本次教學(xué),孔老師還注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了放松環(huán)節(jié),讓幼兒齊唱《小星星》歌曲,并在課堂結(jié)束時(shí)播放《小小的船》歌曲,使語文課與藝術(shù)課交叉、滲透,開闊學(xué)生視野,提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)效率,加深對詩歌意境的理解和體驗(yàn)。

      3.對多音字的識記和對偏旁部首的認(rèn)識。

      在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)中,能及時(shí)的講解多音字以及本課需要掌握的偏旁部首,有效利用了課堂時(shí)間,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加完整、細(xì)致。

      4.用游戲?qū)W生字,學(xué)生更有興趣。

      孔老師用做游戲的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字,這讓孩子們的興趣很濃厚,激趣是教學(xué)極其重要的手段,讓生字的學(xué)習(xí)有了良好的開端,學(xué)生們能積極的參與到生字游戲當(dāng)中來,高效實(shí)用。

      不過,這節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題:

      1.教師在講解多音字時(shí),沒有明確的指出什么叫多音字。如果有一個(gè)歸納總結(jié),在以后遇到類似的情況時(shí),學(xué)生就可以自己去總結(jié)歸納了。

      2.課件上出現(xiàn)了錯(cuò)別字。

      3.沒有及時(shí)對答對問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),對于學(xué)生說錯(cuò)的地方也沒有及時(shí)糾正。

      有了張老師和孔老師的課堂教學(xué)作為基礎(chǔ),王婷老師的課堂設(shè)計(jì)更加的完整細(xì)致,是一節(jié)成功的小學(xué)一年級語文課。她的課堂有以下幾點(diǎn)成功之處:

      1.扎實(shí)有趣的字詞學(xué)習(xí)。

      在字詞板塊的學(xué)習(xí)中,王老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對字詞展開學(xué)習(xí)之前,老師以故事的形式引出課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,隨后教師又進(jìn)行了配樂朗誦,讓孩子展開美麗的想象,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn),王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音中進(jìn)行區(qū)分,比較“翹舌音、后鼻音、三拼音”,使學(xué)生在比較分類中加深對生字的記憶。此外,王老師還采用了多種方法進(jìn)行識字教學(xué),如我們平常所說“一回生,二回熟,三回四回成朋友”。如何讓生字寶寶成為孩子們的朋友呢?教師創(chuàng)設(shè)了多種途徑和方式,讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,采用了多種生動活潑的方式多次反復(fù)展現(xiàn)課文中的生字,采取“開火車”、“摘星星”等方式,調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動,使學(xué)生始終處于興奮之中,在玩中不知不覺和生字寶寶成為了朋友。并且注重整體識字,把生字放到語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。

      2.將視聽的感官體驗(yàn)引入到教學(xué)中來,事半功倍。

      王老師在范讀課文以及在讓孩子誦讀課文時(shí),都進(jìn)行了配樂,這讓孩子不僅通過語言文字來感受文章的美,更通過音樂加深這種美的印象。同時(shí),還注重課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的,讀到的,聽到的,說到的,想到的情景,在課外畫下來,激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

      3.鍛煉自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)小組合作意識。

      根據(jù)老師的提示,孩子能按已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。一年級的孩子能從個(gè)體自學(xué)課文,讀準(zhǔn)字音,到同桌互相檢查生字讀音,再到小組學(xué)習(xí),一步步的主動自學(xué)課文,這正體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。讓孩子借助已有的知識,通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準(zhǔn)課文,而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)一步步領(lǐng)著學(xué)生向前走,能讓孩子在主觀意識上建立“我能學(xué)”的自信。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給孩子,更利于孩子以后的自我學(xué)習(xí)能力的提高。

      當(dāng)然,沒有絕對完美的堂課,只有不斷的完善。這節(jié)課也存在一些不足之處,如表揚(yáng)學(xué)生一體化,缺乏針對性;教師的語調(diào)稍顯平淡,不夠抑揚(yáng)頓挫富有激情。但是只要抓住了“關(guān)鍵性”細(xì)節(jié)去突破,相信我們的課堂教學(xué)一定會進(jìn)行的越來越精彩。

      最后,作為新進(jìn)語文老師,通過本次語文教研周的活動,我們也學(xué)習(xí)到很多寶貴經(jīng)驗(yàn),在以后的課堂教學(xué)中我們會努力實(shí)踐,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,盡快向本次講課的優(yōu)秀教師們靠攏。

      謝謝大家!

    小小的船評課稿9

      《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩歌,這首詩描述的是在晴朗的夜晚一個(gè)小朋友仰望一彎明月所看到的情景,展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩共二句,第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象;第二句由“小小的船”展開想象,寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍(lán)天和天空中閃爍的星星。全詩形象優(yōu)美,韻律和諧,充滿了兒童情趣。

      聽了孫老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課,感覺整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念,注重提高孩子們的語文素養(yǎng),課堂扎實(shí)而有語文味。有亮點(diǎn),也有不足。

      亮點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈。

      孫老師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),清晰的表現(xiàn)為四個(gè)大版塊:導(dǎo)課,識字,朗讀,寫字。課堂教學(xué)講究環(huán)節(jié)精,環(huán)節(jié)少。孫老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過度上,目的是非常明確,環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的`。

      一是導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

      猜謎語引出月亮,出示圖片引出圓月、半月,而后老師拿出彎彎的月亮導(dǎo)入課題,并且告訴學(xué)生葉圣陶先生還寫了一首兒歌來贊美它,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

      二是對識字的處理,扎實(shí)有效。

      先借助拼音識字,分組讀;再去掉拼音識字,提名讀c,當(dāng)小老師領(lǐng)讀;再出示生字詞語,開火車讀。在隨文閱讀中又注重了多音字“只”的教學(xué)。孫老師在識字環(huán)節(jié)中抓住了學(xué)生的識字規(guī)律,循序漸進(jìn),層層深入,由扶到放,由易到難。

      三是多種方式的朗讀指導(dǎo)。

      孫老師在指導(dǎo)朗讀詩歌時(shí),采取了多種方式。如展開想象讀,分組讀,表演讀,配樂讀等,尤其是重點(diǎn)指導(dǎo)了疊詞的朗讀,在這里,孫老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們在老師的指導(dǎo)下也讀得聲情并茂。

      四是寫字指導(dǎo)。

      孫老師安排了“月、兒”兩個(gè)字的書寫,先讓讓學(xué)生觀察了書寫筆畫、占格位置,老師范寫,學(xué)生練寫兩個(gè),提醒學(xué)生書寫姿勢,寫后評價(jià)。孫老師的指導(dǎo)一步一個(gè)腳印,步步走扎實(shí)。步步注重語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣:觀察的習(xí)慣,書寫的姿勢等。

      從以上四個(gè)方面,我體會到,孫老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)去落實(shí)語文教學(xué)的目標(biāo),注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng),從細(xì)微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非常可貴的。

      不足之處是還要注意教學(xué)策略的靈活多樣,孫老師雖然抓住了教學(xué)的知識點(diǎn),但在點(diǎn)的教學(xué)上總感覺力度不夠。如:識字教學(xué),只采取了不同形式的讀,效果是會讀能識,而沒有記,沒有引導(dǎo)學(xué)生多種方法記住字,也沒有體現(xiàn)積累字詞,重點(diǎn)生字也沒有隨文識字;疊詞教學(xué),沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用;最后的視頻發(fā)射宇宙飛船,重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望,而不是發(fā)射。建議孫老師還是要注意教學(xué)策略的靈活多樣。

    小小的船評課稿10

      《小小的船》是一首3拍子歌曲,并且是在低年級少見的抒情歌曲,學(xué)生習(xí)慣于演唱節(jié)奏明朗、氣氛活躍的歌曲,因此在學(xué)唱這首歌曲時(shí)我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、抒情的音樂氛圍,讓學(xué)生在優(yōu)美的氛圍中體驗(yàn)歌曲的情緒。這一堂課將音樂審美貫穿教育學(xué)的全過程。從學(xué)生踏入音樂教室的那一刻起,呈現(xiàn)在他們眼前的就是一幅夜空美景圖,這喚起了學(xué)生的審美注意,也激發(fā)了學(xué)生的審美渴望。在學(xué)習(xí)過程中,通過節(jié)奏游戲讓學(xué)生體驗(yàn)到三拍子的韻律美;學(xué)唱環(huán)節(jié)中“與月亮打電話”的運(yùn)用,極大激發(fā)了學(xué)生唱的興趣;在分層教學(xué)環(huán)節(jié)中,選擇合適自己的表現(xiàn)形式,再次提起學(xué)生情緒;最后延伸拓展環(huán)節(jié),欣賞《月亮河邊的孩子》這首歌曲,使學(xué)生進(jìn)一步體會3拍子歌曲的舒展、優(yōu)美。本節(jié)課的亮點(diǎn)有三點(diǎn):

      1、寬松的氣氛是成功的保證。

      現(xiàn)代教育觀認(rèn)為:教師的職責(zé)不僅僅是傳遞知識,更重要的是激勵(lì)學(xué)生思維,為學(xué)生提供“自由空間”,給學(xué)生提供幫助和支持。只有給學(xué)生一個(gè)愉快的氛圍,他們才會盡可能地發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,貼近生活的教學(xué)情境,民主的教學(xué)態(tài)度及輕松的語言,輔以科學(xué)合理、行之有效的方式,來指導(dǎo)學(xué)生展開音樂活動,引領(lǐng)他們走進(jìn)音樂藝術(shù)王國,這樣的課堂,教學(xué)效果必定事半功倍。

      2、興趣是成功的源泉。

      興趣是學(xué)生最積極的學(xué)習(xí)動機(jī),教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,在上述案例中,我把孩子們喜聞樂見的動畫形式制作成多媒體課件引進(jìn)課堂,極大限度地調(diào)動孩子們的多種感官參與到音樂學(xué)習(xí)活動中,使孩子們興趣大增,從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

      3、游戲是成功的動力。

      貪玩好動是小孩子的天性。在低年級的音樂課堂教學(xué)中開展豐富多彩的游戲活動,讓孩子在玩中學(xué)、樂中學(xué)、動中學(xué),能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我牢牢抓住這一特點(diǎn)并設(shè)計(jì)了一系列的游戲活動。例如:節(jié)奏游戲、師生接龍、男女對唱、樂器伴奏等,讓學(xué)生在活動中、在一串串銀鈴般的笑聲中愉快地完成教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。

      但在教學(xué)過程中,還是出現(xiàn)了一系列問題。

      1、3拍子是本首歌曲的重難點(diǎn),學(xué)生在掌握3拍子強(qiáng)弱規(guī)律后,我展開一個(gè)按節(jié)奏朗讀歌詞的環(huán)節(jié),學(xué)生雖然能朗讀好,但是沒有給他們加強(qiáng)3拍子在音樂中的體驗(yàn),只聽賞了2遍歌曲,便開始學(xué)唱,導(dǎo)致部分學(xué)生對歌曲3拍子在音樂中的表現(xiàn)不夠好,對于3拍子這一重難點(diǎn),應(yīng)讓學(xué)生多參與音樂體驗(yàn)。

      2、由于歌曲是優(yōu)美抒情的音樂情緒,學(xué)生整堂課都在一種環(huán)境中參與音樂活動,導(dǎo)致在課堂尾聲時(shí)學(xué)生沒有了熱情,我在拓展環(huán)節(jié)大部分學(xué)生沒有體驗(yàn)出三拍子。

      本課教學(xué)任務(wù)雖然完成了,但完成得還是不夠好,今后的課堂中應(yīng)多讓學(xué)生參與課堂體驗(yàn),讓每一個(gè)學(xué)生在音樂課堂中都有展示自己的機(jī)會,提高學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生喜歡上音樂課。新《課標(biāo)》是教師教育教學(xué)的指導(dǎo),給音樂課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。只要我們對這些新理念有正確的認(rèn)識和理解,就能在實(shí)踐中不斷總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、探討和發(fā)展。

      一年級上冊小小的船評課稿5

      《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào),音樂性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過星群,看望星星的喜悅心情。詩中有景,有情,有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。

      本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀,力求做到在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的.熏陶和情感的升華。

      沈老師在執(zhí)教本課時(shí),把握了以下幾個(gè)重點(diǎn):一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí);二是有效的初讀課文;三是深入的閱讀理解。

      在字詞版塊的學(xué)習(xí)中,沈老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對字詞展開學(xué)習(xí)之前,沈老師以謎語的形式引出課題,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn),沈老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音中進(jìn)行區(qū)分,比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”,使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里,沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們在老師的指點(diǎn)下讀得非常好。

      因?yàn)檫@首兒童詩簡短且韻律協(xié)調(diào),音樂性很強(qiáng)而且由于字詞版塊的有效鋪墊,初讀課文時(shí)顯得十分順利。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,沈老師首先抓住了孩子們對于一句話的理解。在沈老師的引領(lǐng)下,學(xué)生知道了什么是句號,什么是一句話。沈老師也很大膽,能夠給予孩子嘗試標(biāo)出課文有幾句話的機(jī)會。事實(shí)也告訴我們沈老師的嘗試是正確的,孩子們理解了“什么是句號,什么是一句話”,因此標(biāo)得非常好。在引領(lǐng)孩子認(rèn)識一句話的過程中,沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進(jìn)行了朗讀課文,使孩子們對于一句話有了更深的理解。

      在課文的閱讀理解中,沈老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船!迸c“彎的月兒小的船!边M(jìn)行比較,在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處,朗讀上口的優(yōu)勢中體會到這樣寫的好處。并且引導(dǎo)孩子理解“像”的句式,以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子,讓他們說一說,在交流中使學(xué)生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時(shí)候,沈老師重點(diǎn)抓住“尖尖的”這個(gè)短語進(jìn)行理解,使學(xué)生更加形象的理解為什么說月兒像小船。

      最后,沈老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進(jìn)行了寫字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實(shí)有效,孩子們也因此寫出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體。一句話,本節(jié)課是一堂非常完美的課,孩子們學(xué)得高興而且有效。

    小小的船評課稿11

      一、教材分析

      【一】材的地位及作用

      《小小的船》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文(一年級上冊)》第三單元的內(nèi)容。它是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。這首詩描述的是在晴朗的夜晚一個(gè)小朋友仰望一彎明月所看到的情景,展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩共二句,第一句生動地描繪了月兒"彎彎""尖尖"那種惹人喜愛的形象;第二句由"小小的船"展開想象,寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍(lán)天和天空中閃爍的星星。全詩形象優(yōu)美,韻律和諧,充滿了兒童情趣。

      本課的教學(xué)就是要根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)中把美麗的星空"移到"黑板上,把月亮"搬進(jìn)"教室,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動參與的教學(xué)情境,使他們走入情境學(xué)習(xí),讓他們坐上"月亮船",面對"美麗的星空"自由想象,自由表演,自由體驗(yàn),自由誦讀。

      【二】教學(xué)目標(biāo)

      新課標(biāo)明確提出:"知識與技能,過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合,是學(xué)科課程目標(biāo)的框架,體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求"。根據(jù)這一基本理念,我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)。

      1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會田字格內(nèi)4個(gè)生字,綠線內(nèi)的9個(gè)生字只認(rèn)不寫。

      2、能正確流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。

      3、圖文結(jié)合,體會詩句所描寫的夜晚的天空,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

      4、在朗讀課文的過程中初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。

      【三】教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      以識字、朗讀、背誦為重點(diǎn),以借助畫面,通過想象引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境,獲得閱讀的樂趣與美的熏陶為難點(diǎn)。

      【四】教學(xué)手段

      多媒體課件、生字卡片

      【五】課時(shí)處理

      根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求,我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中9個(gè)生字,會認(rèn)會讀;初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,得到美的熏陶和情感的升華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合,體會詩文意境,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字,指導(dǎo)學(xué)生正確書寫;有感情地朗讀課文,背誦課文。

      二、教法分析

      根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,以及兒童詩的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主,借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,采用小組合作學(xué)習(xí),同學(xué)互評等合作形式,達(dá)到情景的統(tǒng)一與交融,使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí),在合作中發(fā)展。

      三、學(xué)法分析

      小學(xué)一年級學(xué)生形象思維占明顯優(yōu)勢,學(xué)習(xí)詩文有一定的難度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,我交給學(xué)生一些學(xué)法:討論學(xué)習(xí)法、嘗試自學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、表演學(xué)習(xí)法等。

      四、教學(xué)程序

      下面我主要說說第一課時(shí)的教學(xué)程序。

      新課標(biāo)明確指出:"教學(xué)過程是師生互動交往、溝通合作、教學(xué)相長、共同發(fā)展的過程。"根據(jù)這一新的理念,并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我有針對性地設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)程序,安排以下四個(gè)學(xué)習(xí)步驟:

      第一步:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

      小朋友,你們喜歡晴朗的夜空嗎?(學(xué)生可能會說喜歡)那你們知道夜空有什么呢?(生自由說)你們喜歡月亮嗎?你們看,今天老師把月亮帶進(jìn)了教室。(播放課件)有時(shí)候月亮是這樣的(出示圓月的夜空)有時(shí)候月亮又是這樣的(再出示新月的夜空)我趁機(jī)提問:這是什么樣的月亮?彎彎的月兒像什么?課文中小朋友為什么覺得彎彎的月亮像小船?你們看著這彎彎的月兒,想不想上去呢?今天,我們就把它當(dāng)成小小的船,一起來學(xué)習(xí)第7課《小小的船》(板書課題)

      興趣是最好的老師,它總是在一定的情境中產(chǎn)生。我與學(xué)生朋友般的交流,把天上的月亮搬進(jìn)教室,藍(lán)藍(lán)的星空移到孩子們的面前,通過設(shè)置情境來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生將會看得認(rèn)真,聽得專注,會帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲很快地進(jìn)入到詩文的意境。

      第二步:初讀課文,認(rèn)讀生字

      新課標(biāo)指出:"閱讀是個(gè)性化的行為,學(xué)生是閱讀主體,應(yīng)始終處在積極主動的地位。"因此,我設(shè)計(jì)以下閱讀環(huán)節(jié)。

      1、一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。因此,我先范讀課文。這樣,教師深情投入,真情流露,熱情洋溢,學(xué)生就能以情悟情,以心契心,以神會神,真正受到熏陶和感染。

      2、再讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文,可以自找學(xué)習(xí)伙伴,組成小組。告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識的字可以用借助漢語拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音

      3、多媒體出示帶漢語拼音的生字(船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍(lán))學(xué)生認(rèn)讀,教師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。

      4、多媒體出示去掉拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。

      5、教師打亂生字卡片排列順序,學(xué)生認(rèn)讀。

      這一環(huán)節(jié)由扶到放,符合認(rèn)知規(guī)律,意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀,鞏固識字,逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí),能激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心,相信學(xué)生的認(rèn)讀興趣會更加濃厚。第三步:感情朗讀,體會感悟

     、鍖W(xué)習(xí)詩文,引讀激情

      1、現(xiàn)在,誰再來說說彎彎的月兒像什么?(簡筆畫板書月兒,板書彎彎、船)這條小小的船真特別。你們看它的兩頭(讓學(xué)生觀看課件理解"尖尖的",這時(shí),學(xué)生可能會說小小的船兩頭尖。板書尖)哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個(gè)"月亮"?(學(xué)生自由說)再指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句詩。

      2、小朋友,誰想來坐一坐這小船呢?你坐上后會怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船?(引導(dǎo)學(xué)生自由表演說:"我在小小的船里坐"板書:坐)那坐上小船要上哪兒去呀?(學(xué)生可能會說太空)好呀,小朋友坐穩(wěn)了,我們現(xiàn)在就出發(fā),可要注意看呀,你在航行中看見了什么?(播放課件,學(xué)生興趣盎然,)我伺機(jī)指導(dǎo)說:只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天(簡筆畫板書星星,板書閃閃、藍(lán)藍(lán))指導(dǎo)學(xué)生讀好第二句詩。

      這樣設(shè)計(jì)一系列問題使學(xué)生加深對課文的理解,再現(xiàn)課文情景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生語感,學(xué)生將會受到情感熏陶。

      3、接著,我啟發(fā)學(xué)生:彎彎的月兒除了像小船之外,它還像什么?(學(xué)生小組討論,想象說話,創(chuàng)設(shè)更大的思維空間)我再啟發(fā)學(xué)生:你坐在船里除了看見星星和藍(lán)天,還看到什么?(學(xué)生可能說如果往下看會看到夜景中的'城市和鄉(xiāng)村等)

      這樣不會把學(xué)生的思維定位,誘發(fā)學(xué)生的多向思維,大膽放飛學(xué)生的想象,從而使思維動起來,體驗(yàn)真起來,語言活起來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

     、娑嘈问嚼首x,體會感悟

      1、以讀為本,即興表演。

      好動是孩子的天性,表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。因此,我設(shè)計(jì)這樣的演讀方式:自由演讀、個(gè)別演讀、全體演讀。具體做法如下:

      小朋友,現(xiàn)在讓我們一起來讀課文吧!大家可以站起來,先想象你就是文中的小朋友,再美美地讀一讀,最好能用上你喜歡的動作來演一演(給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí))再請個(gè)別學(xué)生上臺演讀,學(xué)生互評。最后全班一起模仿較優(yōu)秀的學(xué)生邊讀邊演,教師也作為其中一分子,這樣,教師角色轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)伙伴角色,師生互動來帶動生生互動,學(xué)生將會入情入境,真正成了學(xué)習(xí)的主人。

      2、激趣演唱,情感升華。

      如果現(xiàn)在是夜晚,我們一起坐在院子里,抬頭看天空,藍(lán)天上有星星、月亮,這彎彎的月亮多像一條小船呀。ǚ乓魳罚┈F(xiàn)在大家閉上眼睛,隨著音樂輕輕搖擺。想想你是不是好像飛上藍(lán)天,坐在月兒上了呢?(播放課件,讓學(xué)生睜開眼睛)我們好像已經(jīng)飛上藍(lán)天,坐在小船里了,讓我們輕輕唱起《小小的船》(放歌曲)伴隨歌聲,學(xué)生將會進(jìn)入美妙的境界,充分展開想象的翅膀,促發(fā)他們欲飛上月亮船的美好心愿。

      3、在太空中飛行的感覺真好,看到這樣的夜空,你想用什么話來說說你的感受呢?(學(xué)生此刻將會產(chǎn)生不同的感受,體驗(yàn)夜空的美麗和心情的愉快)是啊,大自然的美使我們心情這么愉快,我們可得熱愛它,才會有更多美的享受。(這樣來滲透思想教育)

      新課標(biāo)指出:"小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。"理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感,都要以學(xué)生的充分閱讀為前提,因此,我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,學(xué)生嘗試讀好的基礎(chǔ)上對文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn),讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟。

      第四步:鼓勵(lì)質(zhì)疑,拓展延伸

      1、質(zhì)疑:這節(jié)課里,你學(xué)到了哪些知識?你還有哪些不懂?提出來在小組中討論,合作解決。(照顧中下層生)

      2、小結(jié):今天的收獲真不少,大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識。在生活中,到處蘊(yùn)藏著知識和智慧的寶藏;在大自然中,到處蘊(yùn)藏著科學(xué)的奧秘。我們應(yīng)從小熱愛科學(xué),長大后不斷發(fā)現(xiàn)大自然中更多的奧秘。

      3、拓展延伸:課后抓住"月兒""星星""藍(lán)天"這幾個(gè)詞用自己的話把你想象中的美景說給你的家人聽,或把它畫下來。

      感悟體驗(yàn)誠可貴,遷移運(yùn)用價(jià)更高。這樣不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展知識,也拓展學(xué)生的思維,強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中"學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感受、情感",使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的引路人。

      五、教學(xué)思想

      本節(jié)課的教學(xué)中,我力求體現(xiàn)新課程改革理念,將自己定位于各學(xué)生平等的合作者,在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處,讓學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松、愉快,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力和創(chuàng)新意識,達(dá)到教學(xué)目的。但由于本人水平有限,在備課和說課的過程中,仍有不足之處,還請各位專家同行給予指正,謝謝!

      板書設(shè)計(jì):

      7、小小的船

      尖

      閃閃

      月

      坐兒

      (船)藍(lán)藍(lán)的天

      尖彎彎

    小小的船評課稿12

      上完《小小的船》一課后,我細(xì)細(xì)反思,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):

      一、以讀為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

      新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來了一股清風(fēng),同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn),老師們在語文教學(xué)中都認(rèn)識到了“讀”的重要性,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!笨梢姵浞值刈x書是一個(gè)培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說,那么,在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂,讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子們愿意上去坐一坐嗎?”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧!保ㄍ雷x)“看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧!保R讀)學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí),我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí),學(xué)生開始讀得不到位,我就采用了導(dǎo)讀的方式,問學(xué)生:“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再彎一點(diǎn),小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著手中彎月的圖片對學(xué)生說:“再讀得美一點(diǎn),這個(gè)彎彎的月兒就會變成一只小船了!睂W(xué)生興致更高了,這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來,反面就是一艘小船的造型,學(xué)生開心極了。

      二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

      課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫,語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī),與此同時(shí),我一直在思考一個(gè)問題:語文課僅僅靠讀行嗎?我認(rèn)為答案是否定的?鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠!笨梢,語文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題,并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問號逐一打開。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面,初三初四一根線”之后,我問學(xué)生:初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學(xué)生根據(jù)自己觀察到的畫面自編兒歌,顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后,學(xué)生經(jīng)過思考,把后半個(gè)月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對于一年級的學(xué)生來說是多么的不容易。

      三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

      跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材,加大信息量,拓展學(xué)生的課外知識,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力!缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏鄣膬焊,它語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識,學(xué)生都很感興趣。他們在父母親的幫助下,通過上網(wǎng),向父母親請教,翻閱書籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的.資料。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事接龍、參加“爭當(dāng)月宮小博士”的活動等,對月亮的了解越來越深,積累了不少知識,并從中得到了鍛煉,掌握了最基本的收集信息的能力。

      四、以人為本,尊重學(xué)生,學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過程。

      課堂教學(xué)中,教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。在這種情況下進(jìn)行教學(xué),會收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《小小的船》一課時(shí),為學(xué)生搭建了一個(gè)活動的舞臺。學(xué)生在這個(gè)舞臺上質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng)作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩歌……

      教師只是活動的組織者,學(xué)生才是真正的主角。他們在這個(gè)舞臺上盡情地展示著自己的才華。正因?yàn)榻處煶浞值刈鹬貙W(xué)生,以學(xué)生為本,為學(xué)生服務(wù),每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的角度出發(fā),采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲,思維的火花不斷地涌現(xiàn),每一個(gè)孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)過程之中,每一個(gè)孩子都在不同的程度上得到了提高。

      當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:

      1、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,忽視了學(xué)生語言的完整性,沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說完整的話;

      2、激勵(lì)性的語言過于單調(diào),雖說課堂氣氛非常活躍,但老師表現(xiàn)不夠幽默。

    小小的船評課稿13

      聽了馬老師執(zhí)教的“小小的船”這節(jié)課,感覺整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念,注重提高孩子們的語文素養(yǎng),課堂扎實(shí)而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方:

      一、教學(xué)環(huán)節(jié)

     。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈

      馬老師課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),還能清晰的記得是四個(gè)大版塊:導(dǎo)課;讀好課文;識字;鞏固總結(jié)。

     。ǘ┟總(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)

      我們來看這樣幾個(gè)片段:

      片段一:讀課題

      知道孩子讀課題時(shí),先范讀,再齊讀緊接著問:“誰能讀出是什么樣的船?”“小小的什么?”無形中鍛煉孩子的朗讀能力。

      片段二:對識字的處理。

      先學(xué),打開書借助拼音自由讀課文,把課后的生字在課文中圈出來,想想用什么方法記住這些生字,逐個(gè)講解識字方法,運(yùn)用加一加,猜字謎,拼音拼讀,根據(jù)字形遍兒歌記憶。“一橫下面一間房,兩個(gè)小人里面藏”“人字進(jìn)門就是閃”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。

      片段三:自由讀

      讓全體孩子起立,看著黑板自由讀,讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣,很好的檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。

      二、組織教學(xué)能力高超

      從馬老師的課堂上,我們可以看到,在短短的兩月時(shí)間里,她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓,她的課堂上沒有“1、2、3請坐端”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語,她的每次組織都是很自然很貼切,滲透到了教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)里,例如:會聽的孩子最會學(xué)習(xí)……

      三、注重習(xí)慣的培養(yǎng)

      例如坐姿,回答問題:說話、回答問題要讓所有的同學(xué)都聽得見;會聽的孩子比會說的孩子要厲害的多。

      四、建議:

      課文讀還沒到位。讀的訓(xùn)練層次還沒出來,讀的形式還不夠,讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太慢。

      小學(xué)一年級語文小小的船評課稿8

      張華玲老師值得我們學(xué)習(xí)的地方有

      (一)注重閱讀實(shí)踐

      在本課教學(xué)中,李老師創(chuàng)設(shè)自然情境,在積極主動的語文實(shí)踐活動中,讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感,積累語言,在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華,還學(xué)生以情,還語文教學(xué)以情。

     。ǘ┱n內(nèi)外結(jié)合,學(xué)科間融合。

      本次教學(xué)老師還注重跨學(xué)科的`學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了聽音樂,背唱《小小的船》歌曲,使語文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合,開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,加深對詩歌意境的理解和體驗(yàn)。同時(shí)還注重課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的、讀到的、說到的、想到的有關(guān)太空的景,在課外畫下來,激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

    小小的船評課稿14

      聽了王老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課,感覺整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念,符合我們學(xué)校“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式,注重提高孩子們的語文素養(yǎng),課堂扎實(shí)而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方:

      一、有效而富有特色的組織教學(xué)

      大家都知道作為低段,最重要的就是課堂上的組織教學(xué),它不但只是課堂教學(xué)的保證,更是孩子學(xué)習(xí)生涯形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始。從王老師的課堂上,我們可以看到,在短短的兩月時(shí)間里,她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓,而且抓得很好。她的課堂上組織教學(xué)形式不是一層不變的,是多種形式。她的課堂組織教學(xué)是很自然的,結(jié)合教學(xué)展開的,不是脫離實(shí)際的形式,在她的課堂上沒有“1、2、3快坐好”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語,她的每次組織都是很自然很貼切,滲透到了教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)里。在課堂上呈現(xiàn)的是非常有組織有紀(jì)律的狀態(tài),能做到這點(diǎn)是很不容易的。

      二、教學(xué)環(huán)節(jié)很有特點(diǎn)

      1、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈

      現(xiàn)在我們回頭來看她課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),還能清晰的記得是三個(gè)大版塊:識字;寫字;讀好課文。課堂教學(xué)講究環(huán)節(jié)精,環(huán)節(jié)少。王老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過度上,目的是非常明確,環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的。

      2、每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)

      我們來看這樣幾個(gè)片段:

      片段一:導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。

      在晴朗的夜晚你能看到什么?(課前準(zhǔn)備)出示藍(lán)天圖,學(xué)生邊說教師邊貼星星月亮。星星在藍(lán)天一閃一閃,多美啊!有一位老先生寫了一首兒歌來贊美它!引出課題,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn),王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音中進(jìn)行區(qū)分,比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”,使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里,王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們在老師的指導(dǎo)下也讀得很好。

      片段二:對識字的處理,采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式。

      先學(xué),打開書借助拼音自由讀課文,把課后的生字在課文中圈出來,多讀幾遍,想想用什么方法記住這些生字的。后教,王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音中進(jìn)行區(qū)分,比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”,使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。如:教學(xué)“坐”字時(shí),除了讓學(xué)生注意讀好平舌音之外,根據(jù)字形遍兒歌記憶。“一個(gè)人走進(jìn)門”“雙人坐在土地上”“兩個(gè)小人坐在地上聊天”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。又如教學(xué)“彎”字,教師彎下腰讓學(xué)生說它的反義詞記字也是理解詞義,再讓學(xué)生組詞加深印象,并且隨機(jī)總結(jié)了識字的方法。當(dāng)堂訓(xùn)練,出示練習(xí):在正確的讀音后面打?qū)础?/p>

      片段三:對正確的朗讀課文的指導(dǎo)。

      對生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里,王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們在老師的指導(dǎo)下也讀得很好。

      片段四:寫字的`過程

      讓學(xué)生觀察了見的書寫、再練習(xí)見的筆順、再講田字格、再觀察見在格子里的放置、再示范它的書寫、學(xué)生描紅、學(xué)生獨(dú)立寫。在寫的時(shí)候,不是提筆就寫,先巧妙的引出握筆姿勢,再談寫字姿勢,再要求安靜寫。一步一個(gè)腳印,步步走扎實(shí)。步步注重語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣:觀察的習(xí)慣,書寫的姿勢等。

      從以上四個(gè)片段,我們可以體會到,王老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)去落實(shí)語文教學(xué)的目標(biāo),注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng),從細(xì)微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非常可貴的。

      三、注重習(xí)慣的培養(yǎng)

      我們每個(gè)老師經(jīng)常都談?wù)摰,這個(gè)孩子習(xí)慣太差……其實(shí)靜下心來反思,我們會發(fā)現(xiàn),一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績,往往受到了他習(xí)慣的影響,這樣的影響是非常巨大的。那些成績落后的孩子往往就是習(xí)慣非常差的。因此,每個(gè)教師在自己的心里應(yīng)該清楚的認(rèn)識到,小學(xué)階段,是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的黃金時(shí)間,我們應(yīng)該抓住。而作為低段是關(guān)鍵中的關(guān)鍵,教師應(yīng)該把注意力多放一些在這里。那課堂教學(xué)是落實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的好地方。

      在王老師的課堂上,我們發(fā)現(xiàn)她在這個(gè)方面是做得非常好的。精心的習(xí)慣是她做得最好的習(xí)慣,可以看到她課堂上是非常安靜的,孩子們在安靜里也是在認(rèn)真的積極的參與的,F(xiàn)在我們都感覺到孩子們非常浮躁,就是因?yàn)楹⒆屿o不下來。而語文學(xué)習(xí)是一門特殊的科目,靜是學(xué)習(xí)語文非常重要的基礎(chǔ),靜靜地思考,靜靜地讀,靜靜的寫……只有靜得下來的人,才能真正體會語文的美。

      當(dāng)然我針對該課文的教法,我也有一些建議:

      課文讀還沒到位。讀的訓(xùn)練層次還沒出來,讀的形式還不夠,讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太快,還不夠扎實(shí)。

      以上是我的一些看法,如有不妥之處請大家指出來,共同學(xué)習(xí)。

    小小的船評課稿15

      教學(xué)目標(biāo):

      1.掌握折紙的基本要求,能用折紙的方法表現(xiàn)小船。

      2.能大膽地對小紙船進(jìn)行涂畫裝飾,感受其造型美感。

      3.積極參與造型活動,體會折紙的樂趣。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1.彩色紙或廢舊掛歷紙、油畫棒或彩色水筆、剪刀、膠水等。

      2.毛線、塑料管、包裝帶等身邊容易找到的各種媒材。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      學(xué)生在給船體涂畫、添加花紋時(shí),要考慮到不同種類船只的特征,根據(jù)不同的特征去設(shè)計(jì)適宜的花紋、色彩等。這樣的設(shè)計(jì),既簡單有趣,又能豐富學(xué)生的創(chuàng)作,發(fā)展創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展。

      教學(xué)過程:

      一、教師出示模型船,引入正文。

      師:“小朋友們看,這是什么?”(船) 教師傾斜模型船,使學(xué)生可以看到船艙內(nèi)的各種小船,問:“這里面呢?”(船、還是船、那么多小船)“大船里面裝小船,好玩兒吧!

      二、講授新課。

      1.教師從大船內(nèi)拿出不同種類的船只,與學(xué)生共同辨認(rèn),使學(xué)生初步認(rèn)知船的種類,感受不同種類船只的造型特點(diǎn)。

      帆船:船體上有各種造型的帆。漁船:有個(gè)大平底兒,漁民伯伯架著它出海捕魚,一定特別穩(wěn)當(dāng)。客船:能裝載許多游客四處旅游觀光,上邊兒有救生圈、鐵錨等。

      2.探究紙船的具體做法。

      師:你們知道這些漂亮的紙船是怎么做成的嗎?別著急,咱們拿近點(diǎn)兒,你們先仔細(xì)看一看、摸一摸,也可以拆一拆,最后,好好想一想。一會兒,老師看誰說的最好。

      教師將小船分發(fā)給各組學(xué)生,并板書課題。

      師生共同總結(jié)出小船的.幾種做法:

     、僦苯佑脦в忻利悎D案的畫報(bào)、掛歷紙折。

     、谙扔冒准埢騿紊始堈,再用油畫棒、水彩筆等對船身進(jìn)行裝飾。 ③先用紙折好小船,再使用多種媒材對船體進(jìn)行裝飾。如:加貼桅桿、彩旗、船艙等。 3.教師通過展示其他造型的船只圖片,如:航空母艦、羊皮筏子、快艇等,與學(xué)生共同研究其造型、色彩等特點(diǎn),拓展學(xué)生思路。

      師:“小小船,兩頭尖,乘風(fēng)破浪去探險(xiǎn)。你還見過什么樣的船?”“如果你是小船長,你最希望駕駛哪種船去大海探險(xiǎn)呀?是帆船?客船?還是連老師都沒想到的最特別的船?把你的想法跟身邊的小朋友說一說。”

      三、學(xué)生制作,教師巡視指導(dǎo)。

      1、提制作要求。

      師:“想好了沒有?這節(jié)課,咱們就來做一只屬于自己的小小船。你可以自己做,也可以和小伙伴一起做。誰做的又快,小船又漂亮,誰就能得到一份小禮物。聽。ń處煋u動放禮物的盒子,讓學(xué)生聽到里面的禮物碰撞聲)想不想要?那你的動作可要快啊。我再提醒大家一句,使用剪刀的時(shí)候,一定要注意安全,不要傷到自己和其他的小朋友。

      2.學(xué)生開始制作后,教師及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)表現(xiàn)積極、主動的學(xué)生。對有創(chuàng)意的作品及時(shí)給予肯定并進(jìn)行展示,啟發(fā)其他學(xué)生制作出與眾不同的優(yōu)秀作品。

      四、評價(jià)。

      1.播放兒童歌曲“賽船”。將學(xué)生引導(dǎo)到教室前方展示小船的地方。

      師:“小朋友們,我要開著‘小小船’去大海探險(xiǎn)了,誰愿意跟我一起去?快上船吧!拿著你的小船上大船,咱們一起劃! 2.學(xué)生之間進(jìn)行互評。

      師:“呀!大海里有這么多漂亮的小船。看看,你最喜歡哪一只?喜歡它哪兒?”

      教師根據(jù)學(xué)生的評價(jià),及時(shí)給予肯定或補(bǔ)充,并獎(jiǎng)勵(lì)說的好、做的好的學(xué)生,調(diào)動學(xué)生互評的積極性。

      五、教師總結(jié)性評價(jià)。

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