《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計匯總15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1.認(rèn)讀十個字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。
2.分角色、有感情地朗讀課文。
3.繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容,明白每個人都有長處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。
4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語,積累語言。
過程與方法:
1.讓學(xué)生理解課文說明的道理,學(xué)會全面地看問題。
2.在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文,體會課文表達(dá)的思想情感。
3.在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動作詞句的基礎(chǔ)上,把詞語積累下來。
情感態(tài)度與價值觀:
了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語的方法,理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
明白每個人都有長處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。
三、教學(xué)策略
《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動的神態(tài)和動作描寫,使角色形象更加鮮明突出。通過對話的形式,更能體會出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而學(xué)會全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正式自己的短處。教學(xué)時可以采取如下策略:
1.體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用,繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法,授人以魚不如授人以漁,學(xué)習(xí)到了方法,才能將知識變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上,同時聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容。
2.體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性,學(xué)生思考為主,教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑、互相解答,鼓勵學(xué)生說出感受和見解,聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)詞語,回憶課文內(nèi)容
1.齊讀課題,了解人物。
2.復(fù)習(xí)詞語,回顧內(nèi)容。
(1)它們之間發(fā)生了一件什么事呢?為了更好地學(xué)習(xí),我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧。
出示課件:
鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒
陶罐 謙虛 爭辯 興奮 和睦相處
(2)提問:你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的?另外一組呢?
。3)你們能抓住這兩個主要人物的表現(xiàn),借用上面的一些詞語,說說它們之間發(fā)生了一件什么事嗎?
【設(shè)計意圖】回顧整體,通過詞語找到對應(yīng)的角色,既復(fù)習(xí)了詞語,整體感知陶罐和鐵罐的形象特征,又回顧了課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。
(二)抓詞質(zhì)疑
1.自讀課文,了解事情起因。
2.初步理解“奚落”的意思,說說你理解詞語的辦法。
3.質(zhì)疑。
提問:看看這句話,大家有什么問題嗎?
出示課件:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
預(yù)設(shè):鐵罐為什么奚落陶罐?
鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
陶罐面對鐵罐的奚落為什么會有這樣的表現(xiàn)?……
【設(shè)計意圖】在對詞語、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中,對閱讀產(chǎn)生興趣,在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語,鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動閱讀興趣,擴(kuò)展思維,強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。
。ㄈ﹪@質(zhì)疑,以讀促悟
過渡:你們的問題真有價值,我們只要運(yùn)用一些讀書的方法,把文章當(dāng)中兩個人物的對話讀好,相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解。
1.指導(dǎo)朗讀第一組對話。
“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的語氣。
。1)學(xué)生朗讀后追問:聽出來了嗎,這是一個怎樣的鐵罐?傲慢。
。2)提問:什么是傲慢?你們想一想,傲慢的'鐵罐會怎樣說呢?誰來演一演?
【設(shè)計意圖】從固態(tài)閱讀中解脫,將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯討B(tài)的表演,深入體會鐵罐傲慢的語氣,多種感官的參與,使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),增加學(xué)生的參與率,帶動課堂氣氛,提高效率。
預(yù)設(shè):朗讀時學(xué)生關(guān)注“碰”。
追問:你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰”字。想一想:鐵罐,為什么讓陶罐跟它碰呀?
小結(jié):堅硬是它的優(yōu)勢,陶罐怕碰這是它的劣勢。你是不是比陶罐堅硬你就看不起人家呀!看來“碰”這個字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。
自由讀。
預(yù)設(shè):朗讀時學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。
追問:你關(guān)注了鐵罐對陶罐的稱呼,它叫陶罐什么?你聽出了什么?陶罐怎么答的呢?你自己讀讀陶罐說的話。聽出了什么?謙虛。
為什么謙虛呢?易碎。
觀察這兩個詞:傲慢、謙虛。(反義詞)
。3)分角色朗讀第一組對話。
2.學(xué)習(xí)讀書方法,有感情地朗讀。
接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢?陶罐又是怎樣回答的呢?要想讀好,我們就要像剛才那樣,邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫畫,體會體會。然后有感情地讀一讀。
。1)匯報交流,隨機(jī)指導(dǎo)。
。2)第二組對話。
“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”
“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!
在學(xué)生交流時,對“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。
出示課件:
陶罐認(rèn)為自己是用來________,而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來________。
小結(jié):盛東西。
(3)第三組對話。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣。
“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
(4)創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀對話。
3.梳理內(nèi)容,解疑悟理。
(1)聯(lián)系上下文再解“奚落”。
(2)大家看看,鐵罐的情緒有哪些變化?你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的?
神態(tài)的變化:傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。
稱呼的變化:陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。
標(biāo)點(diǎn)符號:鐵罐的話都用了嘆號,說明充滿氣焰,語言尖刻。
指名讀,讀出鐵罐的刻薄。
【設(shè)計意圖】作者在同一事物身上,用不同的名稱描寫,顯示出說話的人的感情變化,這一次次名稱的變化,可以使學(xué)生體會出鐵罐越來越看不起陶罐,怒火越來越大了。同時也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。
(3)鐵罐子為什么常常奚落陶罐?陶罐又為什么面對鐵罐的奚落不急不惱,最后不理會它呢?
評價:
鐵罐只看到了自己的長處,拿自己的長處去比陶罐的短處。所以,鐵罐驕傲。
陶罐從始至終明白自己的短處,也能看到自己的長處。所以,陶罐謙虛。
(四)拓展寫話,揭示道理
過渡:御廚中的爭吵暫時停下了,但事情可沒結(jié)束。隨著時間的流逝,斗轉(zhuǎn)星移,春去秋來許多年代過去了,世界發(fā)生了翻天覆地的變化。
1.人們再一次發(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段,你又讀懂了什么?
2.拓展寫話,揭示道理。
假如此時的鐵罐子會說話,它會______地對陶罐子說:“______”。
而陶罐子又會______地對鐵罐說:“______”。
【設(shè)計意圖】用自己的話來說一說設(shè)想的情節(jié),考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解又鍛煉語言的表達(dá),抒發(fā)內(nèi)心情感。
(五)布置作業(yè)
1.如果讓你們也選兩個動物寫一寫,你們會選誰和誰呢?它們的特點(diǎn)又是什么呢?
2.小練筆:編一個童話故事。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄J(rèn)10個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語。
2、分角色、有感情的朗讀課文。
。、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
。础⒊瓕懕憩F(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動作的詞語,積累語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文講的道理。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、講述導(dǎo)入
。薄那,過往的御廚里有兩個罐子,一個是陶罐,另一個是鐵罐。(板書:課題)出示圖片
。、讀課題,陶罐和鐵罐都是什么用的?
3、教學(xué)多音字:盛當(dāng)表示放東西的時候,讀chéng
二、自學(xué)課文并檢查
。、陶罐和鐵罐會發(fā)生什么有趣的故事呢?請大聲讀課文。思考:課文講了一件什么事情?
。、學(xué)生讀課文。
。、課文講了一件什么事情?(一開始鐵罐瞧不起陶罐,后來陶罐被當(dāng)成寶貝,鐵罐卻消失了)
三、朗讀對話,體會神態(tài)
。、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段?
。、讀1~9段,找出對話,同桌分角色朗讀對話。
。、老師告訴你們一個讀好課文、讀好對話的秘訣,就是找到提示語,找到表示表情、態(tài)度的詞語。表示表情和態(tài)度的詞語叫“神態(tài)”的詞語。
。、趕快度1~9段,找出神態(tài)的詞語。
你覺得鐵罐像個什么樣的人?交流(板書)傲慢、輕蔑、惱怒
。、表演:這些神態(tài)誰表演的最像。
。丁⑦@3個神態(tài)的詞語能不能互換順序?為什么?
。贰⒆x出越來越生氣、越來越蠻不講理的語氣。
。、陶罐呢?他是什么神態(tài)?(謙虛、爭辯、理會)
9、陶罐爭辯什么?他懦弱嗎?
10、讀出謙虛但并不懦弱、堅定的語氣。
。保、你們看,找對這些表示神態(tài)的詞語,對話就讀好了。只要根據(jù)提示語,找到感覺,帶上表情,課文一定能讀好。
。保、讀了對話,奚落這個詞語意思知道了嗎?(用很尖刻、很難聽的話,去嘲笑、諷刺別人)相提并論呢?(兩樣?xùn)|西好壞差不多,可以放在一起比較)
。保、分角色朗讀課文。
四、體會性格
從這些對話和神態(tài)中,你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。(板書:盛氣凌人、傲慢無理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅定、有志氣、據(jù)理力爭)
第二課時
一、朗讀第10段,感受事物的變化
1、時間飛逝,時代起了什么變化?讀第10段。
。病⒏矞缡鞘裁匆馑迹
。、從這段話中,你讀懂了什么?(正是我們上一課學(xué)的道理)
二、朗讀對話,體會不同的結(jié)果
。、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐,結(jié)果一樣嗎?讀11~17段。
2、用自己的話說他們兩個的結(jié)果:陶罐被人發(fā)現(xiàn),仍然光潔、美觀、樸素,很有價值,被當(dāng)成了寶貝;鐵罐卻不見了。
3、鐵罐哪里去了?(生銹腐爛了)
。础⑸瞎(jié)課,老師教給大家一個讀好對話的秘訣,怎樣才能讀好對話?
。怠ⅠR上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(驚訝、興奮、高興)
。、表演
7、讀好對話。
三、有感情的朗讀課文
四、通過這個故事,你知道了什么道理?
五、作業(yè)
。薄⒎e累表示神態(tài)的詞語。
。、你還知道哪些?(耐心、語重心長、親切……)
3、看圖,編寫童話。
。、基礎(chǔ)練習(xí)。
【板書】
。玻、陶罐和鐵罐
陶罐:謙虛、爭辯、理會
鐵罐:驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的.圖片,讓學(xué)生觀看。
2、板書課題,齊讀課題。
3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求“從一年級起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:
1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音,對于直呼困
難的多拼讀幾遍。
2、反饋?zhàn)x:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、
引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,逐步做到不丟字、不添字、不錯字,不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本
內(nèi)容,學(xué)會提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)
習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
1、在這個故事中,有那些地方不理解,請?zhí)岢鰜,大家一起討論學(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?
A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一:
鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二:
鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三:
王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個罐子的命運(yùn)都不一樣。
、僭S多年過去了,人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?
、谔展迣θ藗冇终f了些什么呢?
、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
、芟胂笠幌,假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話,它會怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
2、請一個小組匯報朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解。
a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。)
b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。
4、小組在次合作,分角色朗讀課文。
五、議中感悟、知道實(shí)踐
議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識,最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對這篇課文,我設(shè)計討論話題如下:
1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書寫
1、出示6個生字,并認(rèn)讀。
2、學(xué)生指出難寫的字。
3、師范寫難字,生指出不足點(diǎn),師改正。
4、學(xué)生練寫,同桌互評。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)10個生字,會寫14個字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教具準(zhǔn)備:
圖片、課件、生字卡片
課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》
(一)揭示課題
1、引出課題
2、板書課題(貼圖)
(二)初讀課文
1、快速朗讀課文,認(rèn)讀生字詞。
2、思考:這兩個罐子,你喜歡誰、不喜歡誰?理由是什么?
3、指名回答。
。ㄈ┢纷x課文
1、指導(dǎo)朗讀描寫鐵罐的句子。
、購恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀,抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會。
、趲熛鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。
③多種形式朗讀。
2、指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的句子。
、購恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的'句子讀。
、诟鶕(jù)學(xué)生所說的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。
3、多種形式讀對話并評議。
4、看兩者結(jié)局
、俣嗄暌院,這個驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢? ②默讀課文后半部分。
、壑该鸩鍟汗哦趸
(四)我想說
你想對陶罐和鐵罐說些什么?
。ㄎ澹┬〗Y(jié)
二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文
1、貼圖。
2、播放課件。
3、問:你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎? 4、相機(jī)板書:美麗(送命)難看(逃生) 5、問:為什么會這樣說呢?(找相關(guān)的句子讀讀) 6、多種形式讀。
。ǘ┪蚁胝f
你想對小鹿說些什么?
三、拓展
你學(xué)完這兩篇寓言故事,悟出了什么道理?能講講自己身上有哪些長處和短處嗎?
四、師總結(jié)
五、練筆
我們共同改寫《陶罐和鐵罐》這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評陶罐,賦予它們相反的性格,題目叫《鐵罐與陶罐》。
板書設(shè)計:
陶罐和鐵罐獅子和鹿。
尺有所短寸有所長。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計4
教材分析:
《陶罐和鐵罐》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第七單元的一篇課文。這是個有趣的童話故事,講的是國王御廚里的鐵罐瞧不起陶罐,它們埋在土里許多年以后,陶罐出土成文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn),相互尊重,和睦相處。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識10個生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。
2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會全面看問題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮,難點(diǎn)是理解體會課文講的道理。
教學(xué)過程:
一、談話引入、激發(fā)興趣
出示陶罐、鐵罐圖片,揭示課題,隨即學(xué)習(xí)“陶”字,讀準(zhǔn)音,正確書寫。
二、整體感知,自主識字
1.先請同學(xué)們自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識的生字借助拼音解決,難讀的句子勾出來,多讀幾遍。
2.同桌互相幫助,認(rèn)讀生字。
3.游戲檢查,認(rèn)讀生詞。
三、讀中感,演中悟(學(xué)習(xí)1到9自然段)
1.默讀課文,說說你喜歡誰,不喜歡誰?為什么?
2.多形式讀1到9自然段,讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點(diǎn)詞語和句子。
3.表演讀,感悟升華。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩,體會陶罐的`謙虛,鐵罐的傲慢,以生動形象的朗讀來表達(dá)自己的理解。
四、總結(jié)提升,領(lǐng)會寓意
(播放動畫圖片)現(xiàn)在陶罐、鐵罐在你面前,你想對他們說些什么?
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計5
一、故事導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,很久以前,有一個國王的御廚,相當(dāng)派頭!大家想去看看嗎?
生:想!
師:不過,看完后要馬上把你們的感受說出來,可以嗎?
生:可以!
師:好,你們看。ㄆ聊怀鍪緡跤鶑N圖片)
生:哇!好美!好豪華!
師:再看。ㄆ聊怀鍪居鶑N房里的精美瓷盤)看到什么了?
生:很多美麗的盤子。
師:(屏幕出示陶罐圖片)手指屏幕,這位是?
生:陶罐!
師:這一天,國王的御廚里又來了一位?(屏幕出示鐵罐圖片)?
生:鐵罐!
師:自從這個鐵罐來了,故事便發(fā)生了。讓我們?nèi)プx一讀這個有趣又引人深思的故事吧!不過,讀故事前,請大家先看這道題。
二、初讀課文,理解詞語,感受鐵罐的傲慢
師:(屏幕出示題目:我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語找出來。)師手指題,誰來讀一讀?
生讀題。
師:請大家拿出筆,帶著問題自由讀課文,邊讀邊畫。
生自由讀文,師巡視,把生找到的詞語板書。(板書:鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭辯)
師:大家看黑板,這是你們剛才找到的詞語,大家一起把它們讀一讀吧!
生讀詞語,師糾正“惱怒”讀音,師范讀,生跟讀。
師:(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”這三個詞語)看這三個詞語,“傲慢”讀,生接讀這三個詞語。
師:這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說的話中,找一個例子來證明鐵罐的傲慢。
生默讀課文。
師:誰來談一談你找到的例子?
生:鐵罐說:“和你在一起,我感到羞恥。”鐵罐認(rèn)為自己很了不起,而陶罐很容易碎,是很低*的東西,甚至不把它當(dāng)東西看。鐵罐覺得和陶罐在一起是一種羞恥。這里看出鐵罐很傲慢。
師:是啊,你從“羞恥”這個詞語感受到鐵罐把陶罐當(dāng)成很卑微的東西,鐵罐的確傲慢!
生:我從鐵罐對陶罐的稱呼看出鐵罐很傲慢,鐵罐稱陶罐為“陶罐子”這是很不禮貌的。
師:很好,你還能從稱呼中感受到鐵罐的傲慢。
生:“你敢碰我嗎?”我從“敢”字,感受到鐵罐很傲慢,它認(rèn)為自己是最堅硬的,陶罐肯定不敢來碰它,還要向人家發(fā)起挑戰(zhàn)。
師:你能抓住文中的字眼來感受,很棒!
生:鐵罐還說陶罐怎么能和他相提并論。
師:什么是“相提并論”?
生:兩樣?xùn)|西根本不能相比較。鐵罐說陶罐很容易破,根本不能和他相比較。
師:是!一個“相提并論”也看出了鐵罐的傲慢。
生:鐵罐嘲笑陶罐很懦弱,看出鐵罐很傲慢。
師:是啊,還嘲笑別人懦弱。看來這個鐵罐的確是個傲慢的家伙。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個詞)大家再讀一讀這三個詞語。
生讀。
師:這三個詞語都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?
生:神態(tài)、語氣不同。
師:意思有沒有不同?
生:輕蔑意思是瞧不起人。
師:你做個輕蔑的樣子給我看看。
生眼睛一瞟,眉毛一揚(yáng)。
師:喲,眼睛一瞟,眉毛一揚(yáng),好一副輕蔑樣!皭琅蹦?
生:“惱怒”就是非常生氣。
三、入情入境,讀出自己的韻味。
(屏幕出示三句話:1、“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。2、“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。3、“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!保
師:這樣看來,鐵罐在說這三句話時,一定有不同的神態(tài)、動作,請你們選一句來設(shè)計相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。
生自由讀。
師:你們讀好了嗎?
生:好了!
師:我來找一找。ㄆ聊怀鍪荆骸澳愀遗鑫覇幔刻展拮!”)哪個是傲慢的鐵罐?
生讀這一句。
師:你的語氣能再傲慢點(diǎn)嗎?
生再讀。
師:嗯!你的語氣傲慢了,我還想從你的神態(tài)中感受到傲慢,可以嗎?
生帶著傲慢的神態(tài)又讀一次。
師:真聰明,一點(diǎn)就會。現(xiàn)在我不僅想從語言、神態(tài)中感受到鐵罐的傲慢,我還想從鐵罐的動作中看到傲慢!誰還想當(dāng)這個傲慢的鐵罐?
生聲情并茂地朗讀。
師:太精彩了,好一個傲慢地鐵罐。ㄆ聊怀鍪荆骸拔揖椭滥悴桓,懦弱的東西!”)輕蔑的鐵罐在哪里?
生帶著輕蔑的語氣讀。
師:剛才說了,輕蔑是什么意思?
生:瞧不起人。
師:做個瞧不起的樣子。
生用眼神表示。
師:就是這個味道,再讀。
生眼睛一瞟、眉毛一揚(yáng),輕蔑地讀。
師:真是一副瞧不起人的樣子。(屏幕出示:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!保┱l又是那個惱怒的鐵罐?
生一邊做動作一邊帶著惱怒的語氣讀。
師:你可真是盛氣凌人!誰還想當(dāng)這個惱怒的鐵罐?
生讀。
師:這真是一個不可一世的鐵罐!
師:(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)鐵罐在說這句話時是怎樣的神情呢?(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐地說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)你們能填上一個詞語,來表示鐵罐這時候說話的神態(tài)嗎?
生:我填“大發(fā)雷霆”。
師:好,你讀一讀吧!
生讀!
師:鐵罐大發(fā)雷霆了!
生:我填“怒不可遏”。
師:好,讀出這種感覺!
生讀。
師:好一個怒不可遏的鐵罐!
生:我填“怒氣沖沖”
師:把怒氣沖沖的鐵罐表現(xiàn)出來。
生讀。
師:我看到你渾身仿佛要冒火啦。
四、交流,感受陶罐的傲慢。
師:學(xué)到這,陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它(屏幕出示:懦弱)大家一起讀,糾正讀音。我們來看看辭海中的解釋。誰讀?
生讀解釋。
師:鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐,你們說陳老師能聽他的嗎?
生:不能(齊)
師:怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?
生:他是很容易破,可是鐵罐也有缺點(diǎn),鐵罐放在土里久了,就氧化了,沒了。而陶罐放在土里無論多久都不會壞。他不懦弱。
師:陶罐容易破是他的?生接:短處。師:不會氧化是他?生接:長處。你既看到了他的長處也看到了他的短促,陶罐不懦弱。
生:陶罐也能盛東西,它盛東西不比鐵罐差。他不懦弱。
師:哦,他也能為人們服務(wù),也是有用的,不懦弱。
生:陶罐也能裝東西,而且不容易氧化,容易碎只是他的缺點(diǎn)。
師:說得好,易碎只是陶罐的缺點(diǎn),并不代表他性格懦弱。
師:這是同學(xué)們認(rèn)識到的一點(diǎn),可陳老師還是疑惑!你們看(屏幕出示鐵罐圖片)鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉?生接:微笑。鐵罐都指著陶罐的.鼻子嗎了,陶罐還不還擊,這還不懦弱?
生:陶罐知道自己的確容易破,但他也知道自己的長處,他不想和鐵罐吵。
師:哦,鐵罐明白自己的職責(zé),不和他吵。
生:陶罐懂得“能謙讓三分,就能海闊天寬”的道理,所以不和鐵罐吵。
師:你真棒,還懂得這句名言,并把它用在陶罐身上。
生:陶罐他知道他們的任務(wù)都是裝東西,覺得沒有什么好吵的,他這是彬彬有禮,不是懦弱。
師:“彬彬有禮”這個詞你用得好。
師:是啊!陶罐哪里是懦弱。(屏幕上的“懦弱”消失)分明是他謙讓的美德。
五、配音朗讀。
師:剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們設(shè)計了一個腳本,請你們來演一演。你們看,(屏幕出示:陶罐和鐵罐對話的無聲動畫)發(fā)現(xiàn)什么了?
生:沒有陶罐和鐵罐對話的聲音。
師:對了,今天就要請你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對話,第一組同學(xué)配第一組對話,照此類推。排練時要記住把臺詞背下來,還得配上神態(tài)、動作。好開始排練。
同桌兩人練習(xí)配音。
師:有情配音演員。拷M各請一桌同學(xué))
生配音!
六、領(lǐng)會故事寓意。
師:剛才同學(xué)們都表演的很精彩,F(xiàn)在陳老師如果要把這個童話故事改寫成劇本,要編排幾幕?
生:兩幕!
師:好!我們先看第一幕(屏幕出示:第一幕時間:古時候)生讀,(屏幕出示:地點(diǎn):國王御廚)生讀,(屏幕出示:人物:陶罐和鐵罐)生讀。(屏幕出示:第二幕時間、地點(diǎn)、人物)那第二幕又該怎么填呢?
生:時間:現(xiàn)代,地點(diǎn):荒涼的場地,人物:人們和陶罐。
師:如果我們要編排第二幕的戲,我們也要注意人物的?生接神態(tài)。
師:好!你們看黑板上的板書。(師板書:人們、陶罐)你們能學(xué)著左邊的板書填右邊的板書嗎?
生:能!
師:好,先不急,先默讀課文的10-17自然段。
生默讀。
師:手指板書,人們下面填什么呢?
生:驚訝(師板書:驚訝)高興(師板書:高興)
師:陶罐下面又該填什么呢?
生:興奮(師板書:興奮)
師:找得很準(zhǔn)確!現(xiàn)在人們的這幕戲要開演了。(屏幕出示:“喲,這里有一個罐子!”)這句誰來讀?
生平淡地讀。
師:(屏幕補(bǔ)充出示:一個人驚訝地說。)這個人是?生接:驚訝地說。
師:你能再讀一讀嗎?
生帶著驚訝的語氣讀。
師:那其他人呢?(屏幕出示:“真的,一個陶罐!”)全班一起讀。
全班齊讀。
師:(屏幕出示:其他人都高興地叫起來。)其他人可是高興地?生接:叫起來。
師:你們再來一遍!
全班齊讀。
師:(屏幕出示:“喲,這里有一個罐子!”“真的,一個陶罐!”)我們把這兩句連起來讀。第一句一個人讀,第二句全班讀。
生配合讀。
師:(屏幕出示:“多美的陶罐!小心點(diǎn)兒,千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價值的!保┻有一個人怎么說的呢?
生讀句子。師:你剛才好像讀得特別?生接:小心。
師:這是為什么呢?
生:因?yàn)樘展奘枪糯臇|西是古董,很值錢,要把它保護(hù)好。所以要小心。
師:那我還想問一下剛才那位同學(xué),你為什么那么驚訝?
生:因?yàn)樵趶U墟中發(fā)現(xiàn)了陶罐很不容易,所以驚訝。
師:那高興又是為什么呢?
生:陶罐是個古董,非常有價值,值很多錢,所以高興。
師:同學(xué)們,陶罐我們就不用多說了,它受到了人們的歡迎、喜愛和保護(hù)!而鐵罐呢?我們?nèi)リP(guān)心關(guān)心鐵罐吧!鐵罐怎樣了?
生:鐵罐埋在土里久了,就氧化了!
生:鐵罐生銹了,最后氧化沒了。
師:哦!許多年后,鐵罐消失得無影無蹤了!這個故事給了我們深深的啟發(fā)!看板書(板書:啟發(fā))這又該填什么呢?
生:我知道了每個人都有自己長處也都有自己的短處,不能用自己的長處去比別人的短處。
生:我知道了“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人退步!”
生:我知道了每個人都有長處和短處,我們要取長補(bǔ)短。
生:“尺有所短,寸有所長”要取長補(bǔ)短!
生:我明白了“金無足赤,人無完人!
師:看來這個故事已走進(jìn)了我們每一個孩子的心中,它給了我們深深的啟示,大家回去后把這個故事說給你們的爸爸媽媽聽聽!
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1、分角色、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確對待人和事物的方法。
3、積累語言,拓展延伸,編寫對話。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,練習(xí)對話.
2、了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,理解課文講的道理。
教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容,指名讓學(xué)生交流。師總結(jié)。
2,用一個或幾個詞語說說你對陶罐和鐵罐的印象,復(fù)習(xí)詞語。
。ㄏ茸寣W(xué)生自己說,師出示詞語,指名讀詞語,齊讀)
2、以讀代講,讀中感悟
1,師引讀:在國王的御廚里,有兩個罐子......指名讓學(xué)生接讀陶罐和鐵罐的對話。
。ㄕn件出示陶罐和鐵罐的第一次對話)指名讓學(xué)生讀。
2,指導(dǎo)讀出“傲慢”(什么是“傲慢”?)
指名讓學(xué)生說說自己的理解,并帶著自己的理解讀一讀。
3,結(jié)合“蔑”字的結(jié)構(gòu)特征,理解“輕蔑”。并指名讓學(xué)生讀出自己的理解。
4,引導(dǎo)讀陶罐和鐵罐的第二次對話,重點(diǎn)讀出“憤怒”的感覺。
5,指導(dǎo)讀好陶罐和鐵罐的第三次對話。
。1)理解怎么樣的相處方式是“和睦相處”?
。2)給鐵罐的對話加提示語。(火冒三丈,暴跳如雷,雷霆大怒,氣得直跺腳,怒目而視......)
。3)理解為什么作者最后不加提示語。(當(dāng)時鐵罐已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)了)
6,指名讓學(xué)生給陶管和鐵罐的.頭飾加表情。
聽了他們倆的對話,相信你對這兩位朋友的認(rèn)識更深刻了,誰來給他們加個表情呢?
7,師示范表演讀,讓學(xué)生同桌兩個人自由練習(xí)。
8,找同學(xué)上臺表演。
3、表達(dá)感受,深化感悟
1,自由讀課文,用自己的話說說陶罐和鐵罐的下落。
2,找出相關(guān)的句子畫下來。
3,一個“還是”說明了什么?(以前是,現(xiàn)在依然是)
4,“連......也......”讓你想到了什么?(鐵管以前是多么傲慢,多么堅固呀)
5,前后對比,讓人感慨萬千,讀到這里,你想說些什么呢?
6,指名讓學(xué)生交流自己的感悟。
7,教師總結(jié):是啊,每個人都有自己的長處,也有自己的短處,不能拿自己的地長處去比別人的短處。
8,質(zhì)疑:難道陶罐沒有一點(diǎn)長處,鐵罐就可以常常奚落陶罐了嗎?
。ㄈ巳松降龋獙W(xué)會互相尊重)
9,回歸課題,讀出不同的語氣。
4、拓展延伸,積累運(yùn)用
發(fā)揮想象,假如說鐵罐在完全消失之前聽到了人們的對話,認(rèn)識到了自己的錯誤,他會和陶管發(fā)生什么的對話呢?
指名讓學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生用上提示語。
板書設(shè)計:
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課6個生字;分角色朗讀課文。
2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。
3.能聯(lián)系已學(xué)過的課文和生活經(jīng)驗(yàn),理解課文所說明的道理,學(xué)習(xí)全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、激趣,導(dǎo)入新課。
很久很久以前,在國王的御廚里,有一只陶罐和一只鐵罐,它們之間會發(fā)生什么事情呢?讓我們認(rèn)真讀讀課文,去了解發(fā)生在它們之間的事。
二、整體感知,初步了解課文主要內(nèi)容。
1.指名讀課文。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)下列字的讀音:御,讀y),不讀y@;懦,讀nu^,不讀ru^;滓,讀z!,不讀z3i;掘,讀ju6,不讀ji6;蹤,讀z#ng,不讀zh#ng。
2.自讀課文,想想這篇課文主要講的是什么?
3.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(這篇課文講的是御廚里的鐵罐驕傲自大,瞧不起陶罐。后來宮殿倒塌了,它們被埋在土里。許多年后,陶罐仍然光潔如新,而鐵罐卻被完全氧化,不復(fù)存在了。)
4.你是怎么概括出來的?(把課文讀一讀,對內(nèi)容有了整體的印象,再一部分一部分認(rèn)真地閱讀,了解每個部分主要講了什么,再把各個部分的主要意思連起來說。)
三、看圖,初步認(rèn)識陶罐和鐵罐。
1.出示課文插圖:這就是國王御廚里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是鐵罐,哪只是陶罐?你是怎么看出來的?
2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(①從外形上看,左邊是鐵罐,它是用鐵做的。右邊是陶罐,它是用陶土做的,上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,眼睛半睜著,斜視著陶罐,嘴巴翹得老高,好像對陶罐不屑一顧,一副驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼神看著鐵罐,笑瞇瞇的,一副容忍的樣子。③從個頭上看,鐵罐自認(rèn)為自己比陶罐高大,以為陶罐不敢和它比,因此頭昂得高高的.。)
四、抓文中的詞句,進(jìn)一步體會陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。
1.鐵罐是怎樣奚落陶罐的?它為什么看不起陶罐?請同學(xué)們自讀課文,用“ ”畫出鐵罐奚落陶罐的話,并對不理解的地方質(zhì)疑。
2.學(xué)生自讀,教師巡視。
3.學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)解疑。(學(xué)生可能提出:“奚落、懦弱、相提并論、羞恥”等詞語是什么意思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的理解,在讀中感悟詞語的意思。奚落:用尖刻的話說別人的短處,使人難堪。懦弱:軟弱無能,不堅強(qiáng)。相提并論:指鐵罐自以為比陶罐強(qiáng),陶罐不能和自己放在一起比較。羞恥:不光彩,不體面。)
4.從找出的語句中,可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)?(驕傲自大,目中無人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)
五、指導(dǎo)多讀,深刻領(lǐng)會鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1.自讀課文,畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。
2.教師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是:“傲慢——輕蔑——惱怒”;陶罐:“謙虛——自尊”。)
3.同桌輪換分角色朗讀。
4.走出座位,自找好朋友分角色朗讀。
六、揭示寓意,總結(jié)全文。
1.許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?請自讀課文,找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。
2.學(xué)生交流。(陶罐依舊“光潔、樸素、美觀”,而鐵罐已經(jīng)完全氧化,消逝得“無影無蹤”了。)
3.再讀課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
4.學(xué)生交流。(喜歡陶罐,因?yàn)樗獗砉鉂、樸素、美觀;因?yàn)樗呛苡袃r值的古董;因?yàn)樗t虛,對“人”友好善良。)
5.想一想這則寓言告訴了我們什么道理?
6.學(xué)生先在小組內(nèi)交流,說出自己的感受和見解。
7.全班交流。(要謙虛,不要驕傲;要多看別人的長處,多看自己的短處;謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場可悲等等。)
[《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(人教版三年級上冊)]
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)10個生字,會寫14個字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教具準(zhǔn)備:圖片、課件、生字卡片
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》
。ㄒ唬┙沂菊n題
1、引出課題
2、板書課題(貼圖)
。ǘ┏踝x課文
1、快速朗讀課文,認(rèn)讀生字詞。
2、思考:這兩個罐子,你喜歡誰、不喜歡誰?理由是什么?
3、指名回答。
。ㄈ┢纷x課文
1、指導(dǎo)朗讀描寫鐵罐的句子。
、購恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀,抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會。
②師相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。
③多種形式朗讀。
2、指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的句子。
①從課文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。
、诟鶕(jù)學(xué)生所說的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。
3、多種形式讀對話并評議。
4、看兩者結(jié)局
、俣嗄暌院螅@個驕傲的`鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢?
、谀x課文后半部分。
、壑该鸩鍟汗哦 氧化
。ㄋ模┪蚁胝f
你想對陶罐和鐵罐說些什么?
。ㄎ澹┬〗Y(jié)
二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》
(一)學(xué)習(xí)課文
1、貼圖。
2、播放課件。
3、問:你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎?
4、相機(jī)板書:美麗(送命) 難看(逃生)
5、問:為什么會這樣說呢?(找相關(guān)的句子讀讀)
6、多種形式讀。
。ǘ┪蚁胝f
你想對小鹿說些什么?
三、拓展
你學(xué)完這兩篇寓言故事,悟出了什么道理?能講講自己身上有哪些長處和短處嗎?
四、師總結(jié)
五、練筆
我們共同改寫《陶罐和鐵罐》 這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評陶罐,賦予它們相反的性格,題目叫《鐵罐與陶罐》。
板書設(shè)計:
陶罐和鐵罐 獅子和鹿
尺有所短 寸有所長
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計9
一課教學(xué)設(shè)計
教材簡析:
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文,故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了解決教學(xué)重難點(diǎn),充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計了以下教學(xué)模式:
教學(xué)基本模式:
引——探——議——練
1.創(chuàng)設(shè)情境,引疑激思
2.自主探究,獲取新知
3.朗讀表演,頓悟創(chuàng)新
4.拓展延伸,激勵發(fā)展
教學(xué)設(shè)計理念和教學(xué)特點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,將信息技術(shù)與語文教學(xué)相互整合,引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造,是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我基于這種認(rèn)識,以cai課件創(chuàng)設(shè)了生動的情境,讓學(xué)生在情境中展開合作,通過分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評價、激勵,彌補(bǔ)自己的不足,發(fā)展學(xué)生的特長,使學(xué)生樹立自信心。在合作學(xué)習(xí)時,我將注意指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。如讓學(xué)生選擇朗讀的角色等。同時,我會參與到學(xué)生的合作之中,及時發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)交流,促進(jìn)合作的實(shí)效性。
2、以多種朗讀的形式展開競爭式教學(xué)活動!袄首x”是語文的需要,也是學(xué)生的需要;趯W(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理,為了讓他們在合作中競爭,在競爭中合作,我抓住了朗讀的需要和參加競爭的積極性,以多樣化的朗讀形式,展開師生比賽、男女生比賽,同時用激發(fā)性的語言,激勵學(xué)生大膽參與,調(diào)動每一組成員學(xué)習(xí)的積極性,既面向了全體又照顧了個性的差異,滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競賽中,我還注意了讀中指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個性。
3、鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此,我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句,可以讀一讀、想一想、說一說、看一看、劃一劃、演一演等多種方式來體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下,產(chǎn)生了極大的樂趣,有的學(xué)生說,有的學(xué)生讀,有的學(xué)生演。特別學(xué)生對表演的興趣更濃,教師順勢利導(dǎo),讓學(xué)生上來表演。演后讓學(xué)生談出各自的感受,由此,挖掘了學(xué)生思維,拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐,再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力,對事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。
4、探究問題,展開討論。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙,因此,教師必須高度重視問題意識。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答,串講串問占據(jù)了整個課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生,讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互融匯。問題還要由學(xué)生自己來解決,最好的方式是展開討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的看法,不必追求答案的統(tǒng)一。在鼓勵學(xué)生問的基礎(chǔ)上,也不乏教師的問,我的.問不在于多,而在于精,在于有思考的價值。
學(xué)習(xí)目標(biāo):(第一課時)
1、會認(rèn)10個生字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、奚落”等詞語。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
3、體會陶罐和鐵罐的神態(tài)和語氣,讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、模仿本則童話故事的寫法,學(xué)寫簡單類似的小故事。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會陶罐和鐵罐的神態(tài)和語氣,讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、板貼、頭飾、生字卡片等
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)過程:
一、童話導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
【興趣是啟迪孩子們思維的最好方法,cai教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象,豐富學(xué)生的表象,并為開拓學(xué)生的思維想象力提供物質(zhì)基礎(chǔ),而童話又是孩子們喜聞樂見的形式,將二者結(jié)合在一起必將極大地激發(fā)孩子們的興趣。】
1、師:你們喜歡看童話故事嗎?好,那就讓我們一起走進(jìn)童話世界吧!你能說出圖中童話故事的名字嗎?(播放課件:白雪公主、美人魚、睡美人、青蛙王子、小貓釣魚)
2、師:看來你們的確很喜歡童話故事,今天我給你們請來了一個童話故事中的兩個小伙伴,(放課件——陶罐自我介紹:小朋友們,大家好,我是用來盛東西的陶罐!鐵罐自我介紹:我是怎么摔也摔不破的鐵罐。
師:你們歡迎他們的到來嗎?他們呀,就來自導(dǎo)讀文,層層遞進(jìn)
【《大綱》明確要求“從一年級起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)讀和書寫漢字。”因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法!
1、師:下面就請你們帶著這些問題自讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順!
2、檢查生字認(rèn)讀情況,讓生讀生字卡片,先個別讀帶拼音的生字,再開火車讀去掉拼音的生字,最后齊讀相關(guān)的生詞!
三、創(chuàng)設(shè)情境,重視朗讀
【cai課件生動鮮活的畫面,可以再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造性地閱讀過程中,并在指導(dǎo)感情朗讀的同時,加深學(xué)生對課文的理解,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識!
1、師:剛才同學(xué)們讀得都很棒,現(xiàn)在就讓我們看看它們之間發(fā)生了一件什么事吧?(播放相關(guān)課文內(nèi)容的動畫課件)
2、師:你們對陶罐和鐵罐的印象如何呢?(教師貼圖)
3、你們能用課文中的兩個詞來形容一下陶罐和鐵罐嗎?
板書:謙虛驕傲
師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請你們用自己喜歡的符號勾畫出描寫陶罐和鐵罐的神態(tài)和語言呢。
師指導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”的含義,并指導(dǎo)學(xué)生找出何必、和睦相處、傲慢、輕蔑、惱怒等詞語。
4、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀:(找出鐵罐的語言,體會語氣)
“你敢碰我嗎?陶罐子”——故意挑戰(zhàn)
“我就知道你不敢,懦弱的東西!薄裢源,無理
“你怎么敢和我相提并論”——蠻不講理,惱羞成怒
“和你在一起。我感到羞恥,你算什么東西!”“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片”——狂妄,蠻橫
指導(dǎo)學(xué)生理解詞語:輕蔑、相提并論的意思。
5、師:鐵罐為什么會這么驕傲,去奚落陶罐呢?(鐵罐自以為堅硬,瞧不起陶罐。)
板書:長處不易碎短處易碎
6、陶罐面對如此的奚落又是怎么做的呢?(陶罐謙虛、忍讓、勸說、不卑不亢)
找出有關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀。
7、師:你們讀得真棒,連我也想加入你們的行列了,我們來分角色朗讀1-9小節(jié)好嗎?你們想讀陶罐的話還是想讀鐵罐的話呢?師生配合來讀。
8、請同學(xué)們分同座位朗讀。再由男女生合作來讀!
通過四組對話的朗讀和分析,讓學(xué)生體會出鐵罐的狂妄無理以及陶罐的謙虛忍讓、以理服人的品質(zhì)。
9、師:陶罐自以為堅硬,只看到自己的長處,而奚落、瞧不起陶罐,二者發(fā)生了爭吵,最后不歡而散,可是隨著時間的流逝,世界上發(fā)生了許多事情,王朝覆滅了,宮殿倒塌了,這兩個罐子的命運(yùn)又如何呢?個性
【每個孩子都有獨(dú)特的想法,每個孩子都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式,珍惜孩子獨(dú)特的感受!】
師:童話故事有趣嗎?想不想自己也來編寫一個童話故事呢?就請你們結(jié)合板書,把陶罐和鐵罐的角色互換一下,再編一個類似的小故事,小組討論,看誰編得又快又好!
教師巡視指導(dǎo),并請同學(xué)上來述說自己編的故事!
五、布置作業(yè),結(jié)束新課
師:你們的想象力很豐富,編的故事也很精彩,那么就請你們把今天所編的故事寫在小練筆本上,我希望你們在編故事的時候要學(xué)習(xí)陶罐能正確對待自己和他人,相互尊重,和睦相處的美好品質(zhì)!
附板書設(shè)計27、陶罐和鐵罐
長處短處
陶罐不易碎沒影了
}取長補(bǔ)短
鐵罐光潔、樸素、美觀易碎
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑”等詞語。
2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀陶罐和鐵罐的對話,了解它們不同的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解寓言蘊(yùn)含的道理
教學(xué)過程:
一、形象揭題,了解特點(diǎn)
、俪鍪緢D片:展示陶罐和鐵罐,引出課題
、诎鍟n題,讀題。
二、朗讀感悟,初識生字
、俪踝x課文,讀準(zhǔn)字音。
a.學(xué)生匯報自己預(yù)習(xí)的情況:讀了幾遍書。
b.鼓勵學(xué)生大膽讀書。請愿意讀的同學(xué)開火車讀課文。
c.學(xué)生評議讀書情況,把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié):讀書首先要把每個字音讀準(zhǔn)。(引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字!芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、上長下短的字!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意第三筆)
、谠僮x課文了解大意。
a.通過讀課文,你知道了什么?比比誰知道得多。
b.學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生,剛讀課文,就知道這些內(nèi)容,好!
③品讀課文,體驗(yàn)情感。
a.請同學(xué)朗讀第一自然段。
b.顯示鐵罐傲慢無禮的樣子,教師點(diǎn)撥理解;“奚落”是什么意思呢?鐵罐為什么要奚落陶罐呢?請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動作讀出“奚落”的語氣。
c.教師啟發(fā):面對鐵罐的'奚落,陶罐是怎樣的呢?(顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。)請你把下面陶罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動作讀出他的謙虛克制。
d.請3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評議后,同座再練習(xí)分角朗讀。
19陶罐和鐵罐
陶罐——謙虛,友愛,善良
鐵罐——驕傲,自大,傲慢無理
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠熟練認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”等生字。在語境中進(jìn)一步理解“奚落、輕蔑”等詞語的意思。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀,特別是陶罐與鐵罐的對話部分。
3、在朗讀中,體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過品讀陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫的相關(guān)語句,感受鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
【教學(xué)課時】1課時
教學(xué)過程(第一課時)
一、從“陶”字入手,導(dǎo)入新課
1、師板書“陶罐”(缶字用彩粉筆寫)。師:大家有沒有注意到,這兩個字有什么相同之處?(都有缶)知道“缶”是一種口小肚子大的器具。
2、大家看到過陶罐嗎?陶罐就是――用陶制作的,口小肚子大的罐子。(屏幕出示陶罐圖片)
3、(屏幕出示陶罐圖片)手指屏幕,這些是?
生:鐵罐!
師:有一天,陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個有趣的故事。究竟會發(fā)生怎樣的故事呢?就讓我們先自由讀讀這個有趣而又引人深思的故事――陶罐和鐵罐(齊讀課題)。ㄆ聊怀鍪纠首x要求:要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并想一想這篇課文主要寫了一個怎樣的故事?)
二、初讀課文
1、過渡:課文中有許多新朋友,見咱們班的同學(xué)這么能干,都急著要出來和大家見面呢。來看看他們是誰。(課件出示全部詞語,生先自讀,師再指名朗讀)
2、檢查字詞:
奚落懦弱輕蔑羞恥
爭辯惱怒流逝宮殿
掘開樸素和睦相處相提并論
。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“懦弱”“、輕蔑”、“奚落”“樸素”的讀音)
自讀—指讀—小老師領(lǐng)讀或開火車讀—齊讀
4、按提示,說課文主要內(nèi)容
師:同學(xué)們,你們把字詞過關(guān)了,但不知大家對課文內(nèi)容把握的`如何,老師給大家一點(diǎn)提示,看看你們能不能說出來。
提示:古時候鐵罐仗著堅硬,常常陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊(),而鐵罐卻()。
叫幾個學(xué)生回答,師最后總結(jié)歸納。
三、精讀課文,感受鐵罐和陶罐形象
1、師:古時候,鐵罐仗著自己堅硬,常常奚落鐵罐,到底怎么在奚落呢?請同學(xué)們自讀課文2—9自然段,找出陶罐和鐵罐間發(fā)生的幾處對話,并標(biāo)上序號(①、②……)(屏幕出示朗讀要求)。
2、師:陶罐和鐵罐有幾次對話?(4次)
預(yù)設(shè)一:生:8、10……
師:你先讀一讀你找到的第一處對話。
師:恩,這是鐵罐說的一句話,但對話呢是你說一句,他說一句叫做一次對話,那你再找找他們的第一次對話時什么?(生找)
師:同學(xué)們,你們也找一找陶罐和鐵罐一共有幾次對話?
預(yù)設(shè)二:生答對了第一次對話,但答錯了其他對話。
師:你先讀一讀你找到的第一處對話。
師:嗯,你讀對了他們的第一次對話,你說一句,他說一句就是一次對話,你再找找他們還有幾次對話?
預(yù)設(shè)三:大部分學(xué)生找對了。
師:看來同學(xué)們都知道了你說一句,他說一句,就是一次――?(對話)。
好了,我們就來聽聽它們的第一次對話。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀好第一次對話,積累語言。(出示對話)::
、 “你敢碰我嗎?陶罐子!”
“不敢,鐵罐兄弟!
師:我請同學(xué)先自己讀讀這個對話,讀完之后,請你們告訴我:你們看到了一個怎樣的鐵罐和陶罐(傲慢、謙虛)
指導(dǎo)“謙虛”二字的寫法:
師:那么能不能給傲慢找個反義詞呢?(謙虛)
師:大家從這個句子的哪些地方感受到了鐵罐的傲慢?
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:
生a:從“傲慢”這個詞中感受到的。
師:那么你能不能用傲慢的語氣讀讀這個句子。傲慢給人的是一種怎樣的語氣呢?(讓學(xué)生在讀中感受到傲慢)
生b:從感嘆號中感受到的。
師:那么你試著來也來讀讀這個句子,看看能不能讀得更傲慢些。(指導(dǎo)朗讀)
師:剛才那位同學(xué)從“!”中體會到了鐵罐的傲慢,那這個“?”呢?加了問號,這個句子就變成了――句?對,反問句,那大家把能不能把這個反問句改成陳述句呢?(若學(xué)生不會改,就提醒:鐵罐那時候是如此的傲慢,如此的兇,在他的眼里陶罐敢碰他嗎?那么這個句子改成陳述句就是――)請同學(xué)們比較著讀讀這兩個句子(屏幕出示對比句):
A、“你不敢碰我!保愂鼍洌
B、“你敢碰我嗎?”(反問句)
讓學(xué)生在比較著讀中感受鐵罐的傲慢。(請一生讀,說說語氣有什么不同,再試著讀一遍,請生齊讀)。
師:剛才同學(xué)們從朗讀中感受到了鐵罐的傲慢,可我還想從同學(xué)們的神態(tài)中感受到傲慢,可以嗎?(師先讓一學(xué)生帶著傲慢的神態(tài)讀,后讓學(xué)生學(xué)著樣子朗讀)
師:面對如此傲慢的鐵罐,陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?讓我們來讀讀謙虛的陶罐說的話。(出示陶罐的話)
師指導(dǎo)第一次對話朗讀。(同桌讀、男女生角色交換讀等)
師直接接上鐵罐的話:
、冢骸拔揖椭滥悴桓,懦弱的東西!”
師:那時候鐵罐說這句話時是什么神態(tài)?(輕蔑,打出提示語)
師:輕蔑是一種怎樣的神態(tài)?(瞧不起、看不起人的樣子;找近義詞:輕視)
師:來,誰能作個輕蔑的樣子給大家看看?(讓一個學(xué)生表演)
師:好一副輕蔑的樣子,你帶著這個輕蔑的表情來讀讀鐵罐的這句話。
師:請同學(xué)們學(xué)著剛才那個同學(xué)的表情和語氣來讀讀這句話。
師:那同學(xué)們覺得陶罐真得懦弱嗎?讓我們先來讀讀陶罐這時說的話。(出示句子)
“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說… …”
師:你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的話和“爭辯”這個詞中體會到)
師:在什么情況下會發(fā)生爭辯?
師:陶罐是怎么爭辯的?(朗讀陶罐的話)
師:那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭辯嗎?
生:不允許。
師:在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭辯,那時候鐵罐的心情是如何的呢?(惱怒)誰能做個惱怒的表情給大家看看?(好一副惱怒的表情),下面就請同學(xué)們用惱怒的語氣和表情來讀讀鐵罐這時說的話。(生朗讀)
③“住嘴!”,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會變成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!
師:面對如此惱怒的鐵罐,陶罐又是如何說的呢?(指導(dǎo)讀陶罐的話)
“何必這樣說呢?”,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
師:從這句話中我們可以體會得到,陶罐的什么呢?(和善、友好、謙讓、彬彬有禮)
師:面對這樣友善的陶罐,鐵罐又作何反映?出示第四次對話:
、堋昂湍阍谝黄,我感到羞恥!”,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
師:鐵罐是如此無理取鬧,到這時陶罐――不再理會鐵罐。
師:對啊,遇到誰,誰都不會無止境地去理會無理又傲慢的人。
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀四次對話。
4、生字教學(xué):
師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你們喜歡謙虛的陶罐呢?還是傲慢的鐵罐?都喜歡謙虛的陶罐,那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個字學(xué)會了。(指導(dǎo)書寫)
四、課堂小結(jié):
謙虛的陶罐和驕傲的鐵罐最后命運(yùn)如何?讀了這篇課文我們明白了什么道理,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計12
【教材分析】:
《陶罐和鐵罐》是三年級上冊第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事,這個故事主要是通過對話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展,塑造人物形象,闡明道理。全文共17個自然段,可分為兩部分,第一部分是第1段至第9段,講的是自滿的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,謙虛的陶罐以禮相讓,據(jù)理力爭。第二部分是第10至17自然段,講的是許多年過去了,陶罐被人們挖掘出來依然如故,而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處,應(yīng)相互尊敬對方特長、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】:
三年級的孩子比較喜歡讀童話故事,《陶罐與鐵罐》是一則童話,本篇課文內(nèi)容簡略易懂,對話有趣,學(xué)生樂于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話,以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣的詞句,體會他們的不同內(nèi)心活動,并要說出自己的感受和見解。但是,三年級的孩子在閱讀這則寓言時,往往會過于沉浸在故事情節(jié)中,而使自己的認(rèn)識會有偏差,他們會以為陶罐是好人,而鐵罐是“不好”的`,幾乎沒有任何可取之處。這種認(rèn)識上的偏差,需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
能抓住句中描寫人物神態(tài)或動作的關(guān)鍵詞,感受鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。
【課時】
兩課時
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個二類字及“驕傲、傲慢”等19個詞語,聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語“傲慢、懦弱、奚落”。
2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動作的關(guān)鍵詞,感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。
3.明白要正確對待自己和他人的道理。
【教學(xué)過程】
一、直接點(diǎn)題,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事,請跟老師板書“陶”(課題已板書在黑板上),注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。(同學(xué)們齊讀課題)看到這個題目,你有什么疑問嗎?
學(xué)生(預(yù)設(shè)):陶罐是什么物品?
師:陶,是用黏土燒制成的。(出示圖片)
二、初讀課文,整體感知。
(一)初讀課文
(課件出示自學(xué)要求)
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,將難讀的語句多讀幾遍。
2.思考:課文講了一件什么事?
學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。
2.檢查字詞。(出示課件)
(1)課件內(nèi)容:
(一類字):傲慢 謙虛 惱怒 荒涼 樸素 價值 嘴巴 吵鬧 感受 捧起 和睦相處 盛東西
(二類字):懦弱 爭辯 羞恥 流逝 宮殿 掘開 奚落
學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。
(二)整體感知
1.課文講了一件什么事?(選詞填空)
出示課件:鐵罐常常( )陶罐,但多年之后,陶罐依然那么( )、( )、( ),而鐵罐( )了。
光潔、樸素、美觀 無影無蹤 奚落
三、精讀課文,深入感悟。
(一)學(xué)習(xí)課文的1-9自然段,體會鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。
1、師:鐵罐常常奚落陶罐,那他是怎樣奚落陶罐的?請讀課文的第1-6自然段,讀讀鐵罐的話,看看鐵罐是個什么樣的人?
出示課件:1-6自然段
生預(yù)設(shè):鐵罐很傲慢,自以為是……
師:同學(xué)們說得這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語,其實(shí)文中也有很多這樣的詞語。
出示課件:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
(師:老師把“傲慢”變成紅色,那么“傲慢”是什么意思?(生:驕傲)。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞,通過“傲慢”,我們能知道說話人當(dāng)時的神態(tài),還能理解說話人當(dāng)時的心情。這個詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試?指導(dǎo)生讀,評價)
2、師過渡:傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞,而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對話時的旁白(提示語)中,對話中的旁白可在句子中有三個位置:句子中、前、后。請你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動作的關(guān)鍵詞。
生:同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動作的詞語。 (師生匯報交流)
師:用同樣的方法,找出描寫陶罐神態(tài)、動作的詞語。(學(xué)生匯報)
3、師:將說話人的神態(tài)動作帶進(jìn)對話中去,能更好的理解課文內(nèi)容,小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)
(二)學(xué)習(xí)第7-9段,學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。
師過渡:關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動作,可是作者有時不會在提示語中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)
1、請讀7-9段,考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內(nèi)討論并確立一個最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中,然后分角色朗讀課文。
出示課件:
“何必這樣說呢?”陶罐( )說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐( )說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
陶罐不再理會鐵罐。
2、小組匯報學(xué)習(xí)。
a.生(小組代表)預(yù)設(shè):陶罐很溫柔、不生氣、和氣…… 鐵罐:發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo):
1、知識和技能:有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會”等詞語,2、過程和方法:抓住課文中的對話部分,引導(dǎo)學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格,小組合作表演文章內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度和價值觀:通過對課文的整體把握,使學(xué)生學(xué)會全面地看問題,要多多地發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處;培養(yǎng)學(xué)生謙虛、自信的心理品質(zhì)。
4、分角色朗讀課文,表演課本劇
教學(xué)重難點(diǎn):
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐和陶罐的不同特點(diǎn),從而體會這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
頭飾
教學(xué)過程:
一、回顧課文導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27《陶罐和鐵罐》。誰來說說這個故事中有幾個主要人物?它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事?
2、課后老師布置同學(xué)們回家讀這個故事你們讀了嗎?你是怎么讀的?
二、細(xì)讀課文,感悟人物性格特點(diǎn)
1、(播放課件)欣賞這個童話故事。質(zhì)疑:有沒有不理解的詞語?
2、小組交流:你喜歡誰?不喜歡誰?說明理由。
3、理解重點(diǎn)詞句,感悟人物性格
、僬页鲨F罐是如何奚落陶罐的句子,指導(dǎo)朗讀,讀出傲慢。輕蔑。的語氣。
相機(jī)理解“奚落”“相提并論”等詞語。
②鐵罐為什么瞧不起陶罐?(板書:堅固長處易碎短處)
、勖鎸﹁F罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何回答的呢?找出陶罐的話和同桌分角色練習(xí)讀一讀。
、軐W(xué)生匯報朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,注意讀出謙虛。平和的語氣。
、菪蕾p對話課件,分角色朗讀,說說人物性格特點(diǎn)。(板書:謙虛友善傲慢無禮)
4、許多年過去了,它們到底發(fā)生了哪些變化?找出句子讀一讀。(板書:很有價值無影無蹤)
5、看板書,小結(jié)課文
三、表演課本劇,體會寓意
1、小組合作練習(xí)表演。
2、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐:你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎?聯(lián)系日常生活中你的`表現(xiàn),今后你打算怎么做?
3、臺下的小觀眾,你們想說些什么?
四、總結(jié)全文
在集體中,我們每個人都有自己的長處和短處,我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處,彌補(bǔ)自己的短處,學(xué)習(xí)上要謙虛,對待同學(xué)要寬容友善,大家要互相幫助,共同進(jìn)步。
五、拓展作業(yè)
請同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識編一則童話,要先想好告訴別人一個什么道理,再創(chuàng)編這個童話故事,要說明道理,給人以啟迪。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會正確讀寫14個生字,能正確讀寫詞語“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值”
2、借助拼音、工具書熟讀課文,分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語氣,能用自己的'話說一說課文內(nèi)容,說出故事告訴我們的道理。
學(xué)法指導(dǎo):
1、借助拼音、工具書讀熟課文。分角色讀課文,說一說課文內(nèi)容。
2、合作交流課文告訴我們的道理。
自主學(xué)習(xí):
1、自讀課文,在每個自然段的前面標(biāo)上序號。借助拼音、工具書熟讀課文。
2、思考:課文主要講了一件什么事?
3、自學(xué)檢測
(1)看拼音寫詞語
ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
。2)我會讀
陶罐 奚落 輕蔑 無影無蹤 覆滅 爭辯 挖掘 羞恥 翻來覆去
合作探究:
1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容:
。1)畫一畫,讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語句。
。2)說一說陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。
(3)分角色把1——9自然段讀一讀。
2、請大家快速的默讀10——17自然段,
。1)許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?
陶罐:
鐵罐:
。2)當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時,人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?
拓展延伸:
從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
課堂檢測:
1、 想一想,選一選
爭 (辨 辯) (驕 嬌) 傲
驚 (荒 慌)
(惱 腦) 怒
價 (值 植) (樸 撲) 素
2、 想一想,連一連
老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖
爸爸在思索 他那滿臉皺紋都舒展開了
那個人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨
弟弟在聽故事 他那雙眼睛都快噴出火來了
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計15
一、教材分析
這篇通話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年后,陶罐出圖成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,互相尊重,和睦相處。課文以對話展開情節(jié),用具體生動的神態(tài)、動作描寫,塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對寓言故事比較感興趣,課外閱讀量也比較大,具備了一定的語言文字感悟能力。學(xué)生一般都會提前預(yù)習(xí)課文,自主學(xué)習(xí)了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上,對課文有一定的理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:會認(rèn)10個生字,會寫14個生字,正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語。
2、過程與方法:分角色有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,通過鑒賞陶罐和鐵罐動作、神態(tài)等描寫,積累語言。
3、情感態(tài)度與價值觀:讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的.方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)是:通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,引導(dǎo)學(xué)生了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2、教學(xué)難點(diǎn)是:讀懂課文,深刻體會課文蘊(yùn)含的道理,即每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,互相尊重,和睦相處。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
師:今天來學(xué)習(xí)的課文,主人公是兩個罐子,一個是看起來很容易就會備摔壞的陶罐,一個是看起來堅硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢?請同學(xué)來說說。
生:
師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍,把細(xì)節(jié)填充好。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,找出生字詞
2、跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況
3、提問:讀了課文,你覺得鐵罐、陶罐是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來分析。有理有據(jù)。
4、抓住關(guān)鍵詞語,挖掘詞語背后的意義,初步教會學(xué)生如何透過文字挖掘更深層的意義的方法。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運(yùn)變化,歸納這種變化起來。
。ㄈw納故事內(nèi)容,引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述。
。ㄋ模┙巧首x
有感情地分角色朗讀,落實(shí)好神態(tài)、動作的表演?梢赃M(jìn)行角色交換兩次。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)
六、教學(xué)反思
略
【《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
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鐵罐和陶罐的教學(xué)設(shè)計01-01