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  • 英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-07-22 12:34:21 設(shè)計(jì) 我要投稿

    英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)

    英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)1

      XXXX系

      XXX

      各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

      大家好!

      我今天要說(shuō)的課程是《大學(xué)英語(yǔ)》,我將從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與實(shí)施、課程特色五個(gè)方面向大家展開(kāi)介紹。

      一、課程設(shè)置

      (一)課程性質(zhì)、地位

      《大學(xué)英語(yǔ)》是我省高職高專院校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。 (二)課程定位

      根據(jù)省高職高專英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求,課程遵循“應(yīng)用為主,夠用為度”的原則,在專業(yè)課體系中凸顯其基礎(chǔ)性地位和工具性作用。

     。ㄈ┱n程目標(biāo) 本課程的目標(biāo)有三項(xiàng):

      一是知識(shí)目標(biāo),要求學(xué)生掌握語(yǔ)音、全部語(yǔ)法、常用詞匯、基本句型結(jié)構(gòu)和行文結(jié)構(gòu);

      二是能力目標(biāo),要求學(xué)生掌握基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)能力,有基本的交流能力;

      三是素質(zhì)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)能力。 (四)課程設(shè)計(jì)

      本課程依據(jù)生活情景、學(xué)習(xí)情景、工作情景展開(kāi)內(nèi)容,遵循情景、遵循認(rèn)知規(guī)律,將各種情景重構(gòu)、有序的整合成教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)最終達(dá)到能運(yùn)用知識(shí)目的。 二、教學(xué)內(nèi)容

     。ㄒ唬﹥(nèi)容選取

      課程內(nèi)容選取與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等密切相關(guān),基本以大學(xué)生活不同階段的相關(guān)話題展開(kāi)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)相關(guān)情景。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后使用頻率較高,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)運(yùn)用能力。

     。ǘ﹥(nèi)容序化

      根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及時(shí)間發(fā)展順序,內(nèi)容從新生的入學(xué)開(kāi)始講起,提出怎

      么適應(yīng)大學(xué)生活的建議,之后插入大學(xué)生感興趣的話題,如交友、興趣愛(ài)好、假期、家庭、購(gòu)物、環(huán)境等,一致到學(xué)生即將畢業(yè)、求職等連貫性的話題展開(kāi)課文內(nèi)容。全部?jī)?nèi)容伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而深入,不離學(xué)生左右。

     。ㄈ┵Y源利用

      1.紙質(zhì)材料:我們選用的教材是《新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)》讀寫(xiě)及聽(tīng)說(shuō)教程1,2,3冊(cè)以及《新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)同步測(cè)試》1,2,3冊(cè)。建議學(xué)生可參考的書(shū)籍《山東省高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力考試備考指南》,本分簡(jiǎn)單的課外讀物。

      2.網(wǎng)絡(luò):主要是詞典查詢、適合口語(yǔ)學(xué)習(xí)的歐美電影、電視劇、在線英語(yǔ)廣播等

      3.媒體:通過(guò)電視頻道觀看對(duì)外新聞。

      4.教學(xué)應(yīng)用多媒體,可以講以上幾種資源搬入課堂。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)

     。ㄒ唬┙虒W(xué)模式

      采用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在課堂中以教學(xué)單元的話題為主線,讓學(xué)生參與講解,教師點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充并給與講解成績(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      聽(tīng)力練習(xí)中設(shè)計(jì)一系列與話題相關(guān)的各種類型的任務(wù),讓學(xué)生用于張口,教師給與點(diǎn)評(píng)。

     。ǘ┙虒W(xué)方法

      教學(xué)過(guò)程中視不同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律,采用了靈活多樣的教學(xué)方法,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效率,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),可使用下列教學(xué)方法:

      1.問(wèn)題引導(dǎo)法 2.話題討論法 3.角色扮演法 (三)教學(xué)條件 多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)資源。 四、教學(xué)組織與實(shí)施

     。ㄒ唬┙M織實(shí)施

      組織實(shí)施分為兩個(gè)方面:課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)

      1.課前準(zhǔn)備

      根據(jù)話題內(nèi)容,自行準(zhǔn)備詞匯、熟悉課文內(nèi)容。根據(jù)詞匯量,自行歸屬A、B、C三級(jí)。給出相關(guān)問(wèn)題。

      如第一單元中,給出問(wèn)題“提出大學(xué)生活成功的幾條建議”。

      學(xué)生根據(jù)自己的級(jí)別準(zhǔn)備不同的內(nèi)容,A級(jí)的同學(xué)要求用自己的語(yǔ)言講述答案,并給出1-2條成功的建議,B級(jí)的同學(xué)要求背誦或復(fù)述答案,C級(jí)的同學(xué)要求在課文中找到答案,能流利朗誦。

      2.課堂教學(xué)

      首先教師進(jìn)行內(nèi)容引領(lǐng),點(diǎn)出本課的重點(diǎn)單詞、詞組、句子、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)。 之后在學(xué)生中進(jìn)行“攻防游戲”,分兩個(gè)大組,相互提問(wèn)問(wèn)題,如單詞的掌握、課文的理解。

      最后進(jìn)行學(xué)生的評(píng)價(jià)得分,成績(jī)=組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)的和 (二)教學(xué)效果

      1.教學(xué)過(guò)程注重師生共同參與、積極互動(dòng)。

      2.有計(jì)劃地組織好教與學(xué),強(qiáng)調(diào)課堂總結(jié)f

    ,使教學(xué)過(guò)程中能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力,也掌握多種學(xué)習(xí)方法能力。

      3.在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中注重學(xué)生交流溝通、語(yǔ)言表達(dá)的能力的鍛煉,并使其樹(shù)立團(tuán)結(jié)、協(xié)作、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)合作理念。

      以?shī)蕵?lè)、競(jìng)爭(zhēng)、升級(jí)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng),更扎實(shí)的掌握英語(yǔ)知識(shí)。 六、特色與創(chuàng)新

      1.教學(xué)模式上體現(xiàn)了行動(dòng)導(dǎo)向和分層教學(xué)的方法。

      2.組織實(shí)施中,采用了分陣營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)法,升級(jí)法等,調(diào)動(dòng)的學(xué)生積極性 我的介紹完畢,謝謝!

    英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)2

      英語(yǔ)的決心和信心,也懷有極大興趣和強(qiáng)烈的求知欲,作為教師應(yīng)最大限度保護(hù)和激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)成功與失敗的關(guān)鍵因素是情感教育,而情感教育的實(shí)質(zhì)是愛(ài)心教育。情感教育是一種溫馨和諧的情感交流,是一種智慧潛能的研發(fā)。所以,作為高一教師要盡快建立和諧民主的師生關(guān)系、尊重、信任、期待和欣賞學(xué)生。賞識(shí)教育在教育藝術(shù)中具有獨(dú)特魅力,教師要從開(kāi)始讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂展現(xiàn)自我,肯定自我,要讓全班學(xué)生都樹(shù)立信心和興趣,對(duì)學(xué)生一視同仁,熱情鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生,從學(xué)習(xí)和生活方面關(guān)愛(ài)他們,不歧視和挖苦學(xué)生,幫助和培養(yǎng)學(xué)生的自信以及健康的心理品質(zhì)的形成。一句話,在英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)刻滲透情感教育是搞好教育教學(xué)的基石和前提。

      其次,抓好初高中知識(shí)的銜接。新生入校通過(guò)學(xué)月測(cè)試了解每個(gè)學(xué)生的'大致學(xué)情,及時(shí)給學(xué)生查漏補(bǔ)缺,鞏固初中的語(yǔ)音,詞匯、語(yǔ)法、句型及基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以暫以初中教材為主線,高中教材為輔線,溫故而知新,以舊帶新。在課堂中形式多樣復(fù)習(xí)初中知識(shí),根據(jù)教學(xué)大綱主要內(nèi)容抓好基本知識(shí)和能力“雙基”工程,根據(jù)各班學(xué)生學(xué)習(xí)水平情況實(shí)行初高中學(xué)習(xí)的“緩沖期”。教師一定不要為了趕進(jìn)度匆忙教學(xué),而忽視了重書(shū)本,重規(guī)范,重過(guò)手,重基礎(chǔ)的“四重”原則。再次,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在教育教學(xué)過(guò)程中除了傳授知識(shí)外,更重要是督促學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成。如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本,聽(tīng)課,完成作業(yè),復(fù)習(xí)總結(jié),作筆記等方面都是我們教師應(yīng)考慮的話題。所以教師在平日的工作中多指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣,朗讀和背誦范文習(xí)慣,如何查閱和使用工具書(shū)習(xí)慣以及寫(xiě)作習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂中要指導(dǎo)他們?nèi)绾巫鞴P記,如何整理和規(guī)范作業(yè)本,筆記本和錯(cuò)題本,要求所測(cè)試或運(yùn)用過(guò)的相關(guān)試卷資料匯集成冊(cè),用不同顏色的彩筆鉤畫(huà)出所講的語(yǔ)言點(diǎn)。在講題中多傳授解題方法技巧,在適當(dāng)引申中尋找規(guī)律。再者,課堂注重實(shí)效,形式豐富多樣化。高中起始階段著重落實(shí)“雙基”和“四重”上下功夫,注意培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言能力。教師要轉(zhuǎn)變觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)方式。以學(xué)生為中心,注重師生的互動(dòng)性,在練中學(xué)語(yǔ)法,重點(diǎn)突出,精講易懂,以趣味性教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,適當(dāng)運(yùn)用口語(yǔ),舉例通俗易懂有趣。在課堂中教師可以組織學(xué)生參加詩(shī)歌朗誦,記憶范文比賽,戲劇表演,對(duì)話或圣誕晚會(huì)等活動(dòng)提升學(xué)生的參與積極性,教師的用語(yǔ)方面上抑揚(yáng)起伏,激情四射也是高質(zhì)量課堂的保證。上課內(nèi)容要有特色,形式各異,要始終讓學(xué)生保持新鮮感和適度的緊張感。要多讓后進(jìn)生展示自己,多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們,讓其實(shí)現(xiàn)價(jià)值和榮譽(yù),體味成功的喜悅。在評(píng)講試題中多運(yùn)用啟發(fā)式設(shè)問(wèn),開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和解題能力,不能一味講下去,成了全堂課是“填鴨式”教學(xué)方法。高中學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要有針對(duì)性,要循序漸進(jìn),穩(wěn)步提高。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方面借助多媒體聽(tīng)歌曲,聽(tīng)精美范文和看英文片等多樣化訓(xùn)練,學(xué)生每天的英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告和討論迫使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。

    英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)3

      今天有幸參加了XX市小學(xué)英語(yǔ)教師階段性培訓(xùn),聆聽(tīng)了劉**老師講解的教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題,對(duì)于新任教師的我而言,這樣的培訓(xùn)正是一場(chǎng)及時(shí)雨。

      劉老師在講座中提到,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有以下幾項(xiàng)要點(diǎn):

      1.激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),即要利用學(xué)生腦海中已有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)引導(dǎo)我們的教學(xué)。就拿英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),低年級(jí)的孩子沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo),面對(duì)不認(rèn)識(shí)的單詞很容易產(chǎn)生畏懼心理,這時(shí)就需要英語(yǔ)老師鼓勵(lì)孩子們利用學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音的某些拼讀方式去試著拼讀單詞。隨著拼讀次數(shù)的逐漸增多,漸漸地學(xué)生自己就會(huì)從漢語(yǔ)拼音拼讀方法中摸索出一套英語(yǔ)單詞的拼讀方法,再碰到不認(rèn)識(shí)的單詞心里也不會(huì)害怕了,同時(shí)這也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感的形成有一定的幫助。

      2.學(xué)生的動(dòng)機(jī)能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。心理學(xué)中動(dòng)機(jī)的定義是:“推動(dòng)人從事某種活動(dòng),并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力,是為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的原因!睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意愿,有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),他才能夠明白自己應(yīng)該往哪個(gè)方向努力。而這種動(dòng)機(jī)的激發(fā)離不開(kāi)老師的激勵(lì),比方說(shuō),上課時(shí)單純的傳授知識(shí)引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這時(shí),教師可以適當(dāng)?shù)亍盁o(wú)知”一下,讓學(xué)生體驗(yàn)一下“當(dāng)老師”的感覺(jué)。學(xué)生為了能夠給老師“上課”而認(rèn)真學(xué)習(xí),努力思考,激發(fā)出了他們想要學(xué)的動(dòng)機(jī),知識(shí)的傳授就變得有趣多了。

      3.學(xué)生認(rèn)知的方法影響他將來(lái)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中僅僅有動(dòng)機(jī)是不夠的`,還要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)方法的形成離不開(kāi)學(xué)生的認(rèn)知方式。學(xué)生是由具體認(rèn)知過(guò)渡到抽象認(rèn)知,或者是由抽象認(rèn)知過(guò)渡到具體認(rèn)知,或者是兩種方式交互進(jìn)行,都會(huì)影響他將來(lái)的學(xué)習(xí)方式。

      4.教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)階段的孩子思維比較直接,認(rèn)識(shí)事物時(shí)主要是通過(guò)感性認(rèn)知的方式,這就需要教師多用直觀的、具體的方式來(lái)講授課程,就英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),圖片、聲音及動(dòng)畫(huà)可以將抽象的單詞、句法形象化,便于學(xué)生理解和掌握。

      教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的基礎(chǔ),在今后的教學(xué)中,我將深挖教材,認(rèn)真研究教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié),爭(zhēng)取讓孩子們樂(lè)學(xué)、好學(xué)英語(yǔ)。

    英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)4

      提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),打造高效課堂的三條鐵律:

      1、鐵律之一:“先學(xué)后教”——以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段,具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,必須先學(xué)后教,這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌樂(lè)二中及即墨28中都是以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實(shí)驗(yàn)。2、鐵律之二:“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候(處于依賴教師的階段),教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)生思考方面,這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。以學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學(xué)能力為重點(diǎn)的著名教改實(shí)驗(yàn)有:魏書(shū)生“六步教學(xué)法”;東廬中學(xué)“講學(xué)稿”等。3、鐵律之三:“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣。一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)(根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)),這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是教學(xué)的一種方式、方法!案鶕(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)”,這是教育心理學(xué)對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐最偉大的貢獻(xiàn)。它是對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的通俗易懂的詮釋,因?yàn),惟有如此,才能?shí)現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。溫故知新的本質(zhì)是化難為易,由于變?nèi)菀琢,學(xué)生就能學(xué)會(huì),而學(xué)會(huì)了,學(xué)生便容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心,這樣學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制;學(xué)會(huì)——興趣——愿學(xué)——學(xué)會(huì)……。相反,如果學(xué)生讀不懂,學(xué)不會(huì),就會(huì)越來(lái)越?jīng)]有興趣,這樣學(xué)習(xí)就進(jìn)入了惡性循環(huán):學(xué)不會(huì)——沒(méi)興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會(huì)……。美國(guó)布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”和上海閘北第八中學(xué)的成功教育(學(xué))是這條鐵律在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)舉。

      高效課堂教學(xué)模式啟示:

     。ㄒ唬﹩⑹局唬何磥(lái)的課堂教學(xué),無(wú)論是在教育觀念上,還是教學(xué)結(jié)構(gòu)上,都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型,也就是“以學(xué)定教”。

     。ǘ﹩⑹局夯仡櫼酝恼n堂教學(xué)改革,改來(lái)改去,說(shuō)到底都

      離不開(kāi)下面兩條。要么是鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí),要么是探索班級(jí)體制下不同類型學(xué)生如何區(qū)別對(duì)待。凡是在這兩點(diǎn)上取得一些經(jīng)驗(yàn)的課堂改革,往往都是比較成功的。

     。ㄈ﹩⑹局含F(xiàn)在課堂教學(xué)改革的方向。一是課堂教學(xué)開(kāi)始于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和預(yù)學(xué)準(zhǔn)備,開(kāi)始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么;二是評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過(guò)程平行。

      (四)啟示之四:一切的改變始于課堂,在于課堂,成于課堂。變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),讓效果好起來(lái)!拔遥▽W(xué)生)的課堂我做主”;“我(學(xué)生)的班級(jí)我做主”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生。立足三個(gè)改變:一是“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”;二是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;三是“教室”變“學(xué)室”。真正使學(xué)生成為課堂的主人。

     。ㄎ澹﹩⑹局澹赫n堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為中心來(lái)組織教學(xué)”。這不僅是我們將來(lái)課堂教學(xué)改革的方向所在,也是國(guó)際上課堂教學(xué)發(fā)展的潮流方向。

     。﹩⑹局赫n堂教學(xué)改革,一般而言,強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)實(shí)踐,凸顯高效課堂教學(xué)模式。無(wú)論是杜朗口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式,還是昌樂(lè)二中的“271”高效課堂模式,無(wú)不體現(xiàn)提高課堂效能,尤其是提高學(xué)生學(xué)的效能這一基本理念。

     。ㄆ撸﹩⑹局撸赫n程改革、課堂改革、教學(xué)改革,都是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”;使學(xué)生“自覺(jué)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)”;使學(xué)生“主動(dòng)參與、互動(dòng)互助、積極展示、大膽質(zhì)疑”;以學(xué)生為主體,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,開(kāi)放課堂,解放學(xué)生。

     。ò耍﹩⑹局耍赫n堂教學(xué)改革不僅在實(shí)踐操作層面上對(duì)教師提出更高的要求,更在觀念轉(zhuǎn)變層面上對(duì)教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),我們的教師要有信心有能力去迎接挑戰(zhàn),經(jīng)受考驗(yàn)。我們必須摒棄過(guò)時(shí)的、陳舊的、低效的、機(jī)械的`、一成不變的主張和經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持“兩個(gè)增加、一個(gè)減少”的新課程改革的基本理念,把課堂真正還給學(xué)生,充分相信學(xué)生,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。教育家李希貴說(shuō)的好:“學(xué)生的潛能就像空氣一樣,可以壓縮于斗室,可以充斥于廣廈,就看我們給他們提供什么空間”。

      (九)啟示之九:美國(guó)有一位功勛教師叫德·鮑拉,他說(shuō)過(guò)一句話“教重要的在于聽(tīng),學(xué)重要的在于說(shuō)”。教重要的在于聽(tīng),因?yàn)榻處熓紫纫獌A聽(tīng)學(xué)生哪些需要教師講,哪些不需要教師講。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)放手;學(xué)重要的在于說(shuō),因?yàn)楹饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果,除了考試,要讓學(xué)生能夠在課堂過(guò)程中間說(shuō)說(shuō),如果學(xué)生能用自己的話說(shuō)出自己對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解,自己對(duì)哪些內(nèi)容還沒(méi)有學(xué)懂,說(shuō)明他是真的學(xué)習(xí)了。不僅如此,課堂上學(xué)生的展示、表達(dá)、互動(dòng)、互助、合作、交流、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等,都是促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí),思考問(wèn)題和培養(yǎng)能力的重要過(guò)程和手段。昌樂(lè)二中的課堂這這一點(diǎn)上體現(xiàn)得尤為突出。

     。ㄊ﹩⑹局赫n堂教學(xué)改革,有三點(diǎn)需要我們關(guān)注。一是要堅(jiān)持“不惟模式唯高效”,不搞“一刀切”和“大一統(tǒng)”。因?yàn)?“學(xué)科不同則模式不同;課型不同則模式不同;內(nèi)容不同則模式不同;教師不同則模式不同;學(xué)生不同則模式不同”。二是模式不能追求高深,簡(jiǎn)單才是事物的本質(zhì),刪繁就簡(jiǎn),返璞歸真,課堂就成了知識(shí)的超市,就成了生命的獨(dú)歡。本來(lái)簡(jiǎn)單的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,過(guò)程簡(jiǎn)單,易于接受,操作方便的模式才是我們要追求的。相信能把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式,循規(guī)蹈矩地去遵守某種模式,因?yàn)槭挛锸乔Р钊f(wàn)別的,事物是永遠(yuǎn)在變化中的,因?yàn)橛肋h(yuǎn)不變的就是“變化”。你可以去構(gòu)建適合你的課堂模式,但最高境界是無(wú)模式,因?yàn)榘倩R放、萬(wàn)紫千紅才是春。

     。ㄊ唬﹩⑹局唬捍蛟旄咝дn堂,僅有理念與模式、教師的傾心投入、校長(zhǎng)的強(qiáng)力推進(jìn),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更重要的是要建立一整套與之相適應(yīng)的,行之有效的措施、制度和機(jī)制來(lái)支撐和保障。比如,制訂高效學(xué)習(xí)計(jì)劃,建立高效課堂研究小組,規(guī)劃詳盡的,可操作的具體流程,構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等等,這樣才能保證高效課堂的高水平實(shí)現(xiàn)。

      (十二)啟示之十二:課堂轉(zhuǎn)型,已經(jīng)箭在弦上,開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭。當(dāng)下,減輕中小學(xué)過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅是社會(huì)的呼聲,

      教育行政部門的要求,也是我們老師應(yīng)該努力做到的。國(guó)家、省、市一直在規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為,規(guī)定學(xué)生每天的在校時(shí)間,雙休日、節(jié)假日、寒暑假不準(zhǔn)補(bǔ)課。因此,課堂轉(zhuǎn)型、課堂變革、強(qiáng)化有效教學(xué),提高教學(xué)效能,打造高效課堂,是我們教育工作者和一線廣大教師的職責(zé)所在,我們一定要深刻認(rèn)識(shí)到它的重要性和緊迫性,讓我們緊急行動(dòng)起來(lái)吧。(十三)啟示之十三:“它山之石、可以攻玉”。學(xué)習(xí)課程改革,課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn),借鑒各地名?茖W(xué)先進(jìn)的教育理念和模式,這是我們必須認(rèn)真研究和實(shí)踐的。當(dāng)下,全國(guó)的基礎(chǔ)教育改革如火如荼,烽煙四起,已成燎原之勢(shì)。改變正在進(jìn)行,改變勢(shì)不可擋,改變勢(shì)在必行。因此,我們必須正視和面對(duì),緊緊跟上改革的步伐,那種固步自封,老守田園的日子已經(jīng)過(guò)不下去了!早改早受益,早改大發(fā)展,不改就是退步,不改終將被淘汰。我們必須奮起,必須堅(jiān)定改革的決心和信心。在向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí),我們也不能妄自菲薄,照搬照抄,糾結(jié)在一時(shí)一事上,我們需要在領(lǐng)悟先進(jìn)學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校各方面的實(shí)際情況,有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與借鑒,決不可以東施效顰、亦步亦趨。我們要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展課堂教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。遵循教育教學(xué)規(guī)律,建立我們自己的課改理念,構(gòu)建我們自己的課堂模式,這就是打造“五要六力”高效課堂。

    英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)5

      一、教學(xué)目標(biāo)

      在本節(jié)課結(jié)束時(shí),學(xué)生將能夠了解教室環(huán)境中物品的名稱并在口語(yǔ)中正確使用My name is… Nice to meet you.等句型簡(jiǎn)單介紹自己,了解他人的姓名信息,進(jìn)一步了解新同學(xué);學(xué)生將能夠了解單元任務(wù)的具體要求,并完成自己和小組內(nèi)成員的姓名部分。

      知識(shí)與能力:

      1.學(xué)生將能夠準(zhǔn)確讀出教室日常用品的名稱并根據(jù)圖片提示正確拼寫(xiě)。

      2.學(xué)生將能夠在口語(yǔ)中使用Good morning,hello, hi,nice to meet you向他人打招呼,正確使用句型My name is Gina. What’s your name?簡(jiǎn)單介紹自己的姓名并詢問(wèn)同學(xué)的姓名.

      3.學(xué)生將能夠初步了解形容詞性物主代詞my your, his, her的用法。

      4.學(xué)生將能夠制作班級(jí)同學(xué)中英文名字記錄表中的一部分。

      過(guò)程與方法:

      采用自主學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)策略,利用教學(xué)圖片、幻燈片等來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)、Pair work問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng),進(jìn)行“打招呼和簡(jiǎn)單自我介紹”的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的.教學(xué)法建議:詞匯教學(xué)——采取情景介紹或演示對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在情境中操練、理解含義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用;口語(yǔ)教學(xué)——采取pair work問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或游戲等小組活動(dòng)互相操練;聽(tīng)力教學(xué)——采取圖文配對(duì)和對(duì)話選擇的方式。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      通過(guò)學(xué)生之間的互相認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生廣交朋友及友好相處的品質(zhì)。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.能夠介紹自己的姓名:My name is …I’m…

      2.能夠簡(jiǎn)單問(wèn)候初識(shí)的朋友:Hello!/Hi! Good morning! Nice to meet you!

      3.能夠正確使用形容詞性物主代詞my your, his, her

      三、教學(xué)策略

      詞匯教學(xué)——采取情景介紹或演示對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在情境中操練、理解含義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用;口語(yǔ)教學(xué)——采取pair work問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或游戲等小組活動(dòng)互相操練;聽(tīng)力教學(xué)——采取圖文配對(duì)和role-play的方式;

      四、教學(xué)過(guò)程

      1、寫(xiě)課題(Topic)和課型(LessonType)

      課題相當(dāng)于文章的標(biāo)題,講課時(shí)要首先告訴學(xué)生,并寫(xiě)在黑板上。因此要寫(xiě)得準(zhǔn)確。課型是指該節(jié)課的講授類型。初中英語(yǔ)的主要課型有::新授課(Newlesson)、鞏固課(ReinforcementLesson)、復(fù)習(xí)課(RevisionLesson)、語(yǔ)音課(PhoneticLesson)、聽(tīng)力課(ListeningLesson)、聽(tīng)說(shuō)課(Aural—OralLesson)、閱讀課(ReadingLesson)、語(yǔ)法課(GrammarLesson)等。不同的課型應(yīng)用不同的授課方式或方法,只有確定了課型,才能選擇有效的素質(zhì)教育教學(xué)方法。

      2、寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)(TeachingObjective)

      教學(xué)目標(biāo)是教案的核心內(nèi)容,是教師施教的準(zhǔn)繩。教學(xué)目標(biāo)要符合大綱對(duì)教材的要求。由于教學(xué)目標(biāo)要在課堂上展示給學(xué)生,讓學(xué)生明確,所以寫(xiě)素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí),要力求簡(jiǎn)明扼要,淺顯易懂,便于操作和檢測(cè),一般3~4個(gè)目標(biāo)為宜。

      3、寫(xiě)教學(xué)的重點(diǎn)(Main/focalPoints)、難點(diǎn)(DifficultPoints)和關(guān)鍵點(diǎn)(KeyPoints)

      教學(xué)重點(diǎn)是課堂教學(xué)的主要任務(wù);教學(xué)難點(diǎn)是師生順利完成教學(xué)任務(wù)的障礙;素質(zhì)教學(xué)關(guān)鍵是攻克教學(xué)難點(diǎn)的突破口。在教案中寫(xiě)清一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),能提醒教師在講課時(shí)注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。

      4、寫(xiě)教具(TeachingTools)

      課堂上需要什么教具要寫(xiě)清楚,如錄音機(jī)、教材錄音帶、教學(xué)掛圖、卡片、實(shí)物(或模型)、小黑板、刻印好的練習(xí)題、彩色粉筆、幻燈片等。

      5、寫(xiě)教學(xué)過(guò)程(TeachingProcedure)

      教學(xué)過(guò)程是教案的主要部分。寫(xiě)教學(xué)過(guò)程主要寫(xiě)以下幾方面的內(nèi)容:

      a、寫(xiě)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)即教學(xué)任務(wù)是什么要寫(xiě)清楚,做到心中有數(shù)。目前有些教師采用"三階段六環(huán)節(jié)"教學(xué)模式,即:準(zhǔn)備階段(自由交流、復(fù)習(xí)檢查)、講練階段(導(dǎo)入課程、分層操練)和發(fā)展階段(鞏固發(fā)展、布置作業(yè))。

      b、寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)和所用時(shí)間。寫(xiě)好知識(shí)點(diǎn),教師使用教案時(shí)能一目了然,有的放矢。寫(xiě)好所用時(shí)間,能使教師從容掌握教學(xué)速度,合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間,充分利用課堂時(shí)間。

      c、寫(xiě)教師活動(dòng)。不僅要寫(xiě)教師"教什么",還要寫(xiě)出教師"怎樣教",即寫(xiě)清楚教師要教的內(nèi)容,寫(xiě)出講授這些內(nèi)容的方法。寫(xiě)出課堂用語(yǔ)和各環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)。課堂用語(yǔ)要求簡(jiǎn)練、口語(yǔ)化,用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的熟悉的、聽(tīng)得懂的英語(yǔ)來(lái)解釋或表達(dá)新的教學(xué)內(nèi)容。各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)要自然流暢。寫(xiě)出使用教具的時(shí)機(jī)和方法,寫(xiě)板書(shū)內(nèi)容等。

      d、寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)。寫(xiě)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,特別是怎樣學(xué)應(yīng)寫(xiě)清楚。不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生活動(dòng)寫(xiě)成聽(tīng)、讀、思考、操練、做題等。

      初中英語(yǔ)教案與其他科目的教案寫(xiě)法大致是一樣的,知識(shí)牽涉到英語(yǔ)的表述,對(duì)部分考生來(lái)說(shuō)可能相對(duì)陌生一些,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,只要勤加練習(xí)一定能順利通過(guò)教師資格證考試。

    英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)6

      各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁,大家下午好:

      我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《新視野大學(xué)英語(yǔ)教程讀寫(xiě)教程》第2版第一冊(cè)Unit 1。簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我是如何來(lái)上著一個(gè)單元的。 一說(shuō)我們的教材:(教材分析)

      大學(xué)英語(yǔ)課程最終目的是養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力.在教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)教材的理解在很大程度上影響著他的教學(xué)效果。我認(rèn)為好教師應(yīng)跟隨著好教材一起成長(zhǎng),我們除了要做教材的設(shè)計(jì)者(DESIGNER)、編輯者(EDIFOR)外,還要做教材的改編者(ADAPTER)。《新視野大學(xué)英語(yǔ)*讀寫(xiě)教程》第二版更新了教學(xué)理念和內(nèi)容,注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,強(qiáng)調(diào)交際實(shí)用性。因此,我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),特別注意了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的'培養(yǎng),努力為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,加大課堂中語(yǔ)言的輸入,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá),進(jìn)行語(yǔ)言輸出. Unit One的內(nèi)容以“Language Learning”為主題,主要講述一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者從Junior, senior,college,以及參加工作后on-line learning英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心路歷程。本文對(duì)于剛跨入大學(xué)不久的大學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),有著承前啟后的重要意義,以此為鏡,對(duì)照自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況,借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法

      1. 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容Learning a foreign language及

      教學(xué)大綱要求,結(jié)合授課對(duì)象是剛進(jìn)大學(xué)之門的大學(xué)生的特點(diǎn),確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下幾點(diǎn)。

      2.1知識(shí)目標(biāo):

      (1)掌握故事敘述時(shí)所用的不同時(shí)態(tài)表達(dá);

      (2)學(xué)習(xí)比較和對(duì)照(compare and contrast)的寫(xiě)作方法; 同時(shí)學(xué)會(huì)cause and effect writing style;

      (3)掌握structures: while,not only ... but also... 句型的表達(dá)方法。

      2.2能力目標(biāo):

      通過(guò)本篇課文的理解和學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的敘述技巧和比對(duì)情況的表達(dá),提高學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中的英語(yǔ)應(yīng)變表達(dá)能力。

      2.3思想目標(biāo):

      (1)深刻理解學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性和急迫性;

      (2))增強(qiáng)英語(yǔ)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和良好習(xí)慣的形成。

      2. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

      掌握運(yùn)用不同時(shí)態(tài)來(lái)描述故事;運(yùn)用對(duì)比方法來(lái)開(kāi)展故事, 運(yùn)用因果式寫(xiě)作方法來(lái)組織段落。

      本課擬采用任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)法為主,配合以交際法(課堂討論 classroom discussion),聽(tīng)說(shuō)法,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá),體驗(yàn)成就感(sense of achievement)。 在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),比如,role play ,guessing game, 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、對(duì)比、聯(lián)想來(lái)加強(qiáng)記憶,這樣既能使學(xué)生將英語(yǔ)作為交際工具來(lái)用,又

      能活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)效率。

      三說(shuō)教學(xué)時(shí)間分配:

      本單元內(nèi)容適中,難易度適中,因此時(shí)間分配成四大節(jié)課來(lái)完成。 第一大節(jié)主要處理的是引入部分,包括warming-up和background information 和詞匯學(xué)習(xí),第二大節(jié)是 Detailed Study of the text ,包括reading comprehension, text analysis,and some Language points 和sentence structures第三大節(jié)是處理寫(xiě)作方法和運(yùn)用,主要采用討論,任務(wù)寫(xiě)作和test的模式進(jìn)行。第四大節(jié)處理課后練習(xí)。

    英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、英文書(shū)寫(xiě)及教學(xué)技能

      英文書(shū)寫(xiě)技能指掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法,勻筆斜體行書(shū)字母的大小寫(xiě)筆順、規(guī)格和書(shū)寫(xiě)方法,以及按照格式熟練地進(jìn)行硬筆書(shū)寫(xiě)的技能。能否寫(xiě)規(guī)范、流暢和比較美觀的英文勻筆斜體行書(shū),直接關(guān)系到教學(xué)效果,也會(huì)直接影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,因此,此技能是一名合格的英語(yǔ)教師必備的職業(yè)基本功。

      二、英語(yǔ)歌曲教唱技能

      英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練及朗讀能力的提高離不開(kāi)音高、音長(zhǎng)、重音、節(jié)奏、速度、連讀、失去爆破等知識(shí)和技能。學(xué)唱英文歌曲不但能自然而然地學(xué)習(xí)這些知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,還能陶冶情操、活躍課堂教學(xué)和課余生活、寓教于樂(lè),是英語(yǔ)教學(xué)和素質(zhì)教育的重要手段。

      三、英語(yǔ)游戲組織技能

      英語(yǔ)教學(xué)游戲是指以輔助英語(yǔ)教學(xué)為目的、用英語(yǔ)進(jìn)行交流、在英語(yǔ)課堂或課外活動(dòng)中廣泛運(yùn)用的.游戲。它能緊扣青少年好玩、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)他們的非智力因素和潛意識(shí),將英語(yǔ)教學(xué)交際化、游戲化,寓教于樂(lè),讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí),從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效率。學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)游戲不僅能使自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法多樣化,還為下一課的英語(yǔ)教學(xué)游戲的組織技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

      四、用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)技能

      簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單、快捷、易學(xué)、易畫(huà)、形象直觀、而且風(fēng)趣、幽默,寥寥幾筆就能表達(dá)很多的信息,引發(fā)豐富的聯(lián)想。將簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)用于教學(xué)可以使課堂妙趣橫生,學(xué)生直接理解所學(xué)英語(yǔ),視聽(tīng)結(jié)合、印象深刻,是英語(yǔ)教師直觀教學(xué)的重要輔助手段。

      五、多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)技能

      多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)技能是指在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上,教師運(yùn)用、修改或編制多媒體演示課件,用計(jì)算機(jī)加電視機(jī)(或投影儀和銀幕)將課堂中教師需要演示的文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、影片等有機(jī)結(jié)合到英語(yǔ)教學(xué)中,以取代錄音機(jī)、放像機(jī)等傳統(tǒng)電教儀器和大部分板書(shū)。由于多媒體的音像功能特性,教師易于用影片或錄像剪輯創(chuàng)造情景、反復(fù)播放某一詞、句、段的錄音,還可選擇伴有文字的演示。在此基礎(chǔ)上加上字體、字型、字號(hào)和各種演示特技,可使教學(xué)生動(dòng)有趣,重點(diǎn)突出,藝術(shù)性強(qiáng),信息量大,同時(shí)課堂節(jié)奏加快,學(xué)生多感官學(xué)習(xí),記憶深刻,學(xué)習(xí)效果好。因此,計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)課堂教學(xué)技能是合格的英語(yǔ)教師的必備技能。

      六、英語(yǔ)課堂教學(xué)技能

      1、呈現(xiàn)演示技能等等。

      呈現(xiàn)演示是教師運(yùn)用多種手段,如講解、簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖、手勢(shì)、實(shí)物對(duì)話表演、錄音機(jī)、錄像機(jī)等創(chuàng)造情景與環(huán)境,介紹新的目的語(yǔ)言材料(綜合語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、意義、書(shū)面形式及功能),指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí),傳遞教學(xué)信息的行為方式。呈現(xiàn)演示過(guò)程中,教師既是講解員,也是示范表演者。清楚生動(dòng)地呈現(xiàn)演示,有利于學(xué)生準(zhǔn)確、快速地獲取新的語(yǔ)言材料和知識(shí)。TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如,教big,small,short,long,tall等單詞時(shí),教師借助肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)演示,“big”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈,“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等,學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語(yǔ)意思,并且,學(xué)生也在一起跟老師做肢體語(yǔ)言表演時(shí),感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,也在他們腦海里留下了深刻的印象。也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

      2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效聽(tīng)說(shuō)的技能。

    英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)8

      “課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。”隨著教師專業(yè)化的發(fā)展,教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)已成為教師成長(zhǎng)的根本動(dòng)力。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中,反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國(guó)著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式是:教師成長(zhǎng)=教學(xué)過(guò)程+反思;我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的公式。教師只有通過(guò)不斷反思,才能使自己從“教書(shū)匠”逐步成長(zhǎng)為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體,更要成為反思的實(shí)踐者。

      有關(guān)研究證明,成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力。

      一、英語(yǔ)教學(xué)反思的主要特征

      以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心,教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法,提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑,并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思,經(jīng)常能研究總結(jié),那么他的教學(xué)水平將不斷提升。

      教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫,實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思,反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程,既是教師探索的過(guò)程,也是教師反思的過(guò)程。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

      教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思,也有對(duì)教學(xué)方法的反思,如:探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運(yùn)用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規(guī)課的反思,也有專題活動(dòng)的反思,比如如何高效性地分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水平,等等。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思,也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

      二、英語(yǔ)教學(xué)反思的內(nèi)容

      1、對(duì)教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求教師必須認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課的課堂教學(xué),必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識(shí)及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要從片面地注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要

      關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受并理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,教師應(yīng)通過(guò)廣泛的理念學(xué)習(xí),不斷探索反思。

      2、對(duì)教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排,多以知識(shí)的邏輯為主線,忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯,授課方式基本是“滿堂灌”,灌知識(shí),灌方法,少有師生互動(dòng)探究,更談不上激活體悟,啟迪智慧,開(kāi)掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者,指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者,教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是靈活多變的,教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,應(yīng)通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能,并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問(wèn)題?傊,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語(yǔ)言知識(shí)傳授為主的“輸入式”教學(xué),代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué);要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異,要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層。

      3、對(duì)學(xué)習(xí)方式的反思,F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是:主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這說(shuō)要求教師對(duì)學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是具體的學(xué)習(xí)方法,而是指學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決問(wèn)題時(shí)采取的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞知識(shí)的容器”,他們沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重,得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”,難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

      4、對(duì)教材的反思。以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源,“吃透教材,教好教材”成了對(duì)教師的最高要求。其結(jié)果是,教師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新能力,限制了自身的發(fā)展,教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)要求教師參與課程設(shè)制,積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)改革,還會(huì)有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。廣博的'課程資源會(huì)幫助教師不斷“充電”,不斷充實(shí)和提高自己。

      5、對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生,英語(yǔ)教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本,以課本為本,以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)為本”的傳統(tǒng)觀念,在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生整齊劃一,造成了學(xué)生“吃不飽,吃不了”的現(xiàn)象。英語(yǔ)教師必須樹(shù)立“以人為本”理念,課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的個(gè)性特征。只有這樣,才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外,要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,情感態(tài)度,知識(shí)能力;充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解,對(duì)這門語(yǔ)言難易程度的期待等。只有這樣,學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),從而大大提高教學(xué)效率。

      6、對(duì)教師角色的反思。過(guò)去的教師相對(duì)學(xué)生而言,處于絕對(duì)的“權(quán)威”位置,學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系,這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應(yīng)該是平等的合作者,和學(xué)生要彼此尊重,互相信賴。教師在教學(xué)過(guò)程中,既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高,又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為,還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

      7、對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的反思。評(píng)價(jià)要從單一的針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握程度的知識(shí)性測(cè)試向關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的多樣化評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變;要充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng),尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)的思想,特別是在有爭(zhēng)議的問(wèn)題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力,促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展;要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展,不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。

      三、英語(yǔ)教學(xué)反思的途徑

      1、從學(xué)生的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)常用眼睛和心靈觀察和思考著教師,從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)老師的期待中都會(huì)反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時(shí)時(shí)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn),分析現(xiàn)象,探究原因,從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。

      2、從教師的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。從教師的角度來(lái)對(duì)我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻審視,要抓關(guān)鍵事件,從而捕捉住發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。

      3、通過(guò)邀請(qǐng)同行或?qū)<衣?tīng)評(píng)自己的課來(lái)反思教學(xué)。邀請(qǐng)同行或?qū)<矣^察自己的教學(xué),與他們交流和對(duì)話。可以用新的眼光看待自己的教學(xué)實(shí)踐,有時(shí)會(huì)使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。

      4、通過(guò)寫(xiě)課后反思來(lái)反思自己的教學(xué)。教師可以通過(guò)寫(xiě)課后反思,把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見(jiàn)解記錄下來(lái),不斷積累經(jīng)驗(yàn),開(kāi)辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。

      總之,高中英語(yǔ)教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為基點(diǎn),不是簡(jiǎn)單的課后回顧,而是不斷提高和深化的過(guò)程。教師在“思”中學(xué),在“改”中探索,在探索中發(fā)展和創(chuàng)新,使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。

      先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,每堂課教師都不要先講,先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué),而是在教師指導(dǎo)下自學(xué),教師的指導(dǎo)要做到“四明確”,即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。比如:“同學(xué)們,下邊我給大家5分鐘的時(shí)間(明確時(shí)間),大家自學(xué)教材的第23頁(yè)至24頁(yè)(明確內(nèi)容),在自學(xué)的過(guò)程中可進(jìn)行小組討論(明確方法),5分鐘后請(qǐng)回答下列問(wèn)題(明確要求)”。只有做到四明確,學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)。“先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思,是“點(diǎn)撥”的意思,教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥,或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述,或解答其疑惑的問(wèn)題,或糾正其錯(cuò)誤的理解。由于學(xué)生通過(guò)自學(xué)已基本掌握了書(shū)上的知識(shí),所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。他們還有許多措施,如“從初始年級(jí)開(kāi)始抓起”,從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,就要針對(duì)學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差就要給他補(bǔ)課,有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把“學(xué)困生”按在前排,與好學(xué)生相伴而坐,減少他們的“求助”難度,采取“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)術(shù),等等。

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