音樂(lè)教學(xué)隨筆【經(jīng)典】
在平平淡淡的日常中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。經(jīng)典的隨筆都有哪些?下面是小編幫大家整理的音樂(lè)教學(xué)隨筆,希望對(duì)大家有所幫助。
音樂(lè)教學(xué)隨筆1
一、初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
初中音樂(lè)教學(xué)在學(xué)校教育體系中仍然處于被忽視的地位,傳統(tǒng)文化課的學(xué)習(xí)重要性一直制約著我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)。筆者認(rèn)為初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一,初中音樂(lè)教學(xué)整體思想認(rèn)識(shí)有待提高,初中教師對(duì)于其認(rèn)識(shí)不夠,往往認(rèn)為初中音樂(lè)教學(xué)不是主要文化課的學(xué)習(xí),不用投入巨大,這是初中音樂(lè)教育的普遍現(xiàn)象。第二在,專業(yè)化水平比較低。初中學(xué)校往往很少是音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任音樂(lè)教學(xué),往往都是臨時(shí)應(yīng)聘相關(guān)教師擔(dān)任課程教學(xué),這無(wú)疑會(huì)給初中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展帶來(lái)巨大影響,非專業(yè)化教師對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的體會(huì)與專業(yè)化音樂(lè)教師差距是非常明顯的。第三,音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)體系不夠完善。音樂(lè)教學(xué)往往是最容易被忽視的課程教學(xué)之一,很多學(xué)校音樂(lè)教學(xué)課程不開設(shè),為了更好的節(jié)約資源。
初中音樂(lè)教學(xué)都是根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式開展的,依據(jù)教材模塊開展,而缺乏創(chuàng)造性思維的鍛煉,學(xué)生往往對(duì)其積極性和主動(dòng)性不是很高,不利于學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)?傊,針對(duì)以上幾點(diǎn)初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析,我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)還是處于低端水平,重視程度明顯不夠。
二、初中音樂(lè)教學(xué)改革
為了更好培養(yǎng)音樂(lè)能力和創(chuàng)新性思維,必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)對(duì)其的思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,因此筆者提出了一系列相關(guān)建議,具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:第一,提高對(duì)其的'思想認(rèn)識(shí),針對(duì)目前初中教師對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠,要進(jìn)行調(diào)查,轉(zhuǎn)變相關(guān)觀念,及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整,必須將初中音樂(lè)教學(xué)放在同文化課同等重要的位置,為了更好實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定前提和基礎(chǔ)。第二,合理化音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展,教學(xué)資源的不斷豐富,多媒體技術(shù)輔教學(xué)是典型代表,要充分發(fā)揮其強(qiáng)大的視覺優(yōu)勢(shì),避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中音樂(lè)教學(xué)的積極性與主動(dòng)性,培養(yǎng)音樂(lè)的興趣與愛好。第三,積極引進(jìn)專業(yè)化教師隊(duì)伍,專業(yè)化師資力量是其初中音樂(lè)教學(xué)的保障,更好實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。加大人才引進(jìn),目前初中學(xué)校專業(yè)化人才相對(duì)較為缺乏,往往表現(xiàn)一個(gè)教師擔(dān)任多學(xué)科的教學(xué),這無(wú)疑給實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育發(fā)展帶了極大困難,所以筆者認(rèn)為要積極引進(jìn)專業(yè)化音樂(lè)教學(xué)人才。
此外,初中音樂(lè)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為核心,積極培育學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求,要積極轉(zhuǎn)變文化課重要性高于其他的課程的觀念,為了更好實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生素質(zhì)化發(fā)展要以更為科學(xué)的課程設(shè)計(jì),要以更加科學(xué)的教學(xué)管理模式,才能實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)的專業(yè)化、科學(xué)化總體目標(biāo)?傊,初中音樂(lè)教學(xué)不斷創(chuàng)新與發(fā)展,才能更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育要求,素質(zhì)化要求是時(shí)展的要求,是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)教育水平的不斷發(fā)展,從單一追求文化課的教育到實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)全面素質(zhì)教育,這是我國(guó)教育進(jìn)步的體現(xiàn)。但目前我國(guó)素質(zhì)化教育執(zhí)行和教學(xué)效果并不是十分明顯的,這無(wú)疑與目前初中音樂(lè)教學(xué)模式、教學(xué)方法等因素分不開。因此,提出了合理設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)課程,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)跨越式發(fā)展,提高初中音樂(lè)教學(xué)的專業(yè)化水平,積極完善教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),逐漸形成一套合理、具有前瞻性的教學(xué)體系,才能更好的為學(xué)生素質(zhì)化教育提高更好的發(fā)展平臺(tái)。隨著我國(guó)教育不斷創(chuàng)新,未來(lái)初中全面素質(zhì)教育將向著更高的水平發(fā)展,向著更好的方向發(fā)展。
音樂(lè)教學(xué)隨筆2
作為一名新教師,也有好多節(jié)課在身邊悄悄流走,但是上學(xué)期有一節(jié)音樂(lè)課卻讓我久久不能忘懷,到現(xiàn)在記憶猶新。伴隨著急促的上課鈴聲,我急匆匆的走向音樂(lè)教室。二年級(jí)的某個(gè)班級(jí)的孩子們安靜坐在音樂(lè)室里,本節(jié)課我講的是一節(jié)二年級(jí)音樂(lè)課,學(xué)唱一首老北京童謠《打花巴掌》。這是一首說(shuō)、唱、打相結(jié)合的一首兒歌。歌曲詼諧、幽默,有念白的地方,有打節(jié)奏的地方,其實(shí)還是蠻難的。不過(guò)還好我課前充分的備課,心想應(yīng)該沒有問(wèn)題的。唯一擔(dān)心的就是怕班級(jí)里的幾個(gè)差生給課堂帶來(lái)麻煩。課堂在有序的進(jìn)行中,20分鐘過(guò)去了,同學(xué)們歌曲已經(jīng)練唱的很熟練了。我用眼睛偷偷的`瞟了一眼后邊的那幾個(gè)搗蛋鬼。他們無(wú)精打采的樣子,我心里咯噔一下,心想可不能讓他們幾個(gè)毀了我的這節(jié)課。于是我想特別關(guān)愛他們一下。接下來(lái)的20分鐘也是本節(jié)課互動(dòng)高潮的地方,亮點(diǎn)的關(guān)鍵。歌曲學(xué)會(huì)了,接下來(lái)用說(shuō)、唱、打節(jié)奏、歌表演的即興方式來(lái)突出這首老北京童謠。
在歌曲《打花巴掌》中,念白處邊念邊拍打節(jié)奏,同學(xué)們都整齊的或同桌或自己拍打著節(jié)奏,這時(shí)我來(lái)到某個(gè)調(diào)皮鬼同學(xué)的身后,輕輕拍打他的后背,他回頭看了我一眼,我對(duì)他淡淡的一笑,從他的眼神中能感覺到他很幸福。他合著我的節(jié)奏,小手拍打的更起勁了,說(shuō)歌詞的聲音也提高了一倍,整個(gè)人顯得更有精神了。我趁熱打鐵,提議把歌曲在表演一遍,這次我把幾個(gè)差生都拉了進(jìn)來(lái),組成一支快樂(lè)的節(jié)奏隊(duì),我們5人連在一起一人拍打一人的后背,我感覺到他們?cè)谳p輕的拍著我,我幸福極了。我發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人的嗓子都變得亮了起來(lái),個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的,臉上洋溢著幸福的微笑,好像媽媽在拍打他們?nèi)胨粯,唱出?lái)的歌聲是那么的甜美。此時(shí)此刻我感覺我就是他們的媽媽,在我眼中他們?cè)谝膊皇遣钌恕F溆嗟耐瑢W(xué)都向我們投來(lái)了羨慕的目光。他們也三一伙,五一組的連成一串,模擬我們邊說(shuō)邊打節(jié)奏,是那樣的快樂(lè)。
課下,我深刻反思課上與差生互動(dòng)的這個(gè)環(huán)節(jié),其實(shí)在我們眼中的座位的差生他們只是比較調(diào)皮、好動(dòng),他們也并沒有想要破壞課堂的想法,他們只是可能不太能控制自己,只要教師多關(guān)注他們,多跟他們互動(dòng),他們就會(huì)被教師帶動(dòng),也會(huì)跟著老師的節(jié)奏繼而慢慢喜歡上音樂(lè)課的。
音樂(lè)教學(xué)隨筆3
【故事背景】
從事高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)已兩年,并對(duì)高年級(jí)的學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查,許多學(xué)生反映他們不愛唱課本中的歌曲,認(rèn)為課本中的歌曲老套,不好聽,而喜歡聽流行歌曲。如周杰倫,s、h、e等等歌星演唱的歌曲。而且書本中的樂(lè)曲也不喜歡聽,也覺得欣賞不了,太單調(diào)、太不時(shí)尚。
【故事分析】
就教育現(xiàn)狀而言,如果只為完成教學(xué)任務(wù),只為上課而上課,音樂(lè)課就缺少趣味性,只剩下老師講,學(xué)生聽。千篇一律,久而久之,學(xué)生對(duì)音樂(lè)課就失去了興趣,不再與教師積極的配合,音樂(lè)課也就成為了一些學(xué)生的“休閑課”和“玩兒課”。
愛因斯坦有一句至理名言“興趣,是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系,享受音樂(lè),用音樂(lè)美化人生的前題。在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
而對(duì)于現(xiàn)階段地大多數(shù)學(xué)生而言,流行歌曲幾乎成了他們音樂(lè)中的代名詞。盡管他們知道除了流行歌曲之外,還有很多其它的各具特色的音樂(lè),但占據(jù)他們思想的的大部分是流行歌曲。像井底之蛙,看不到外面的精彩。我們只能用引導(dǎo)的方法,從流行歌曲入手,從他們感興趣的東西出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)流行歌曲,了解流行歌曲的精華的糟粕,分析流行歌曲優(yōu)缺點(diǎn),從而轉(zhuǎn)移和更新目標(biāo),使之與我們的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到一致的效果。
【采取措施】
一、借題發(fā)揮,從歌曲不同形式去理解
有一次,講到民歌時(shí),讓學(xué)生列舉民歌,學(xué)生竟有說(shuō)《你是我的玫瑰花》。還在全班唱了起來(lái),當(dāng)時(shí)針對(duì)這樣的情況,我沒有制止,讓學(xué)生唱完,然后還表?yè)P(yáng)學(xué)生唱得很好。然后開始借題發(fā)揮,說(shuō)出這首歌曲的特點(diǎn),與民歌的不同,再自然而然地引入民歌的特征。學(xué)生安靜得出奇,我放棄了原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃,但這樣的發(fā)揮卻激起了學(xué)生的興趣,并且使他們了解民歌與流行音樂(lè)的區(qū)別,又讓學(xué)生了解了民歌的特征。
二、順?biāo)浦郏瑥牟煌瑑?nèi)容去理解音樂(lè)
有時(shí)按計(jì)劃教材上的內(nèi)容,學(xué)生會(huì)提出“老師,又教這么老的歌曲,可以換首歌曲嗎?”這時(shí)我不會(huì)批評(píng)學(xué)生,讓學(xué)生自己討論,“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這首歌曲”。學(xué)生討論很激烈,“學(xué)習(xí)老歌曲讓我們知道中國(guó)的歷史!薄翱梢詫W(xué)習(xí)老一輩的精神!薄皩W(xué)好了這些歌曲,對(duì)學(xué)習(xí)別的歌曲有幫助!睂W(xué)生七嘴八舌地,反省了一些不理解老歌意義的學(xué)生,他們這樣的討論的結(jié)果比我再怎么講教的作用大。最后學(xué)生主動(dòng)地學(xué)唱了這首歌曲,我也在適當(dāng)?shù)貢r(shí)候安排學(xué)生欣賞一些歌曲。比如,周杰倫的《聽媽媽的話》。用這種方法處理過(guò)程也很自然,課堂氣氛不會(huì)進(jìn)入尷尬境地。
三、巧妙設(shè)防,從不同角度去理解音樂(lè)
對(duì)我們從教多年的教師來(lái)說(shuō),都深有體會(huì)。課堂上往往會(huì)有許多突發(fā)事情發(fā)生,在課堂上不能按部就班。例如,我在上民族打擊樂(lè)《鴨子拌嘴》時(shí),每次都會(huì)笑,對(duì)于這種情況,我就先介紹此樂(lè)曲的特征,認(rèn)真告訴他們以前地學(xué)生聽了會(huì)怎么笑,而有一些逗人的神態(tài),結(jié)果學(xué)生聽了反而不笑,而是認(rèn)真地聽這首歌曲。這就運(yùn)用了給的期望值越高,反差越大,失望越多的原理。所以學(xué)生沒有大笑。而且覺得民樂(lè)中鼓點(diǎn)的精美。于是我也順利地上完了這課。
【教育效果】
音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)于其它學(xué)科,它有一定的時(shí)代性,更何況現(xiàn)在的學(xué)生生活屬于高度信息化狀態(tài),音樂(lè)課就更要體現(xiàn)時(shí)尚性。如果還在死啃現(xiàn)有的教材,不再靈活的運(yùn)用一些適合學(xué)生心里發(fā)展的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)技能,勢(shì)必會(huì)使本來(lái)已經(jīng)呆板的課堂走入死胡同。所以我覺得不要頑固地堅(jiān)持自己的正統(tǒng)音樂(lè),要了解流行樂(lè)壇、音樂(lè)動(dòng)向,在教學(xué)實(shí)踐中,融入當(dāng)今多元化的音樂(lè)。使音樂(lè)課更活、更有時(shí)代性、更有美感。音樂(lè)課有了美學(xué)生自然就會(huì)喜歡上音樂(lè)課了。
音樂(lè)教學(xué)隨筆12
本學(xué)年我擔(dān)任的是一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)和學(xué)校民樂(lè)團(tuán)和打擊樂(lè)團(tuán)的任務(wù)。我將教學(xué)重難點(diǎn)放在節(jié)奏訓(xùn)練上。最簡(jiǎn)單的節(jié)奏感的培養(yǎng)方式是動(dòng)。隨著音樂(lè)律動(dòng),是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受和理解。在音樂(lè)課上,我會(huì)找機(jī)會(huì)多給孩子們這樣的機(jī)會(huì)。讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受。孩子們熱情都非常的高。正如柯達(dá)伊說(shuō)過(guò)的“任何音樂(lè)理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動(dòng),而某一身體律動(dòng)也可以相對(duì)的轉(zhuǎn)化成音樂(lè)”。而如何能更好的律動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè),那就是要學(xué)習(xí)好節(jié)奏。
節(jié)奏教學(xué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的靈魂,是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素。所有音樂(lè)都有著它自己的節(jié)奏。我在一年級(jí)上學(xué)期教學(xué)中,用了很多簡(jiǎn)單有趣的方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
1、比如在律動(dòng)時(shí),以往都是老師教授,學(xué)生模仿。我在教學(xué)中打破這個(gè)常規(guī)讓學(xué)生自己聽音樂(lè),自己去想象,然后根據(jù)自己感受去編一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。我在課堂上總是喜歡去鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解。
2、讀兒歌法掌握簡(jiǎn)單節(jié)奏。對(duì)于一年級(jí)的孩子講解概念性的`東西比較難。但是通過(guò)平常孩子非常熟悉的兒歌朗讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單節(jié)奏,就讓音樂(lè)知識(shí)很好的和孩子們的生活結(jié)合到了一起。通過(guò)讀兒歌孩子們很自然地簡(jiǎn)單愉快的掌握了歌曲的節(jié)奏。
例、2/4 X X X X │X X X│
門前有條小河汊。
3、用一年級(jí)最好理解的方式學(xué)習(xí)節(jié)奏知識(shí),“走”代表四分音符,“跑跑”八分音符,“走嘍”二分音符。對(duì)節(jié)奏學(xué)生都可以正確的讀出來(lái)并正確的拍打出來(lái)。
4、一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),喜歡游戲的方式學(xué)習(xí),形象思維占主導(dǎo)。在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí),我比較注重用最直觀的奧爾夫小樂(lè)器。讓學(xué)生都參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中多種感官都得到了訓(xùn)練和鞏固提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏的興趣。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后,我讓學(xué)生自己為音樂(lè)伴奏,讓學(xué)生自己多了一步思考,不再是老師給出節(jié)奏,你來(lái)打節(jié)奏。他們會(huì)根據(jù)自己的嘗試找到最適合的節(jié)奏為音樂(lè)伴奏,這個(gè)試錯(cuò)的過(guò)程,更加鞏固了對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)校打擊樂(lè)團(tuán)和民樂(lè)團(tuán)工作中,重新挑選了打擊樂(lè)成員。排練了《大唐六駿》,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),每個(gè)孩子都有很大的進(jìn)步,完成了學(xué)期初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。
這一學(xué)期的工作中還存在著很多不足,比如樂(lè)感不好的學(xué)生,對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)有一定的困難,在打擊小樂(lè)器時(shí)跟不上節(jié)拍,影響整體的聲音。下學(xué)期,我會(huì)多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)在哪里。多想一些有意思的游戲環(huán)節(jié)幫助學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏。比如打擊樂(lè)團(tuán)和民樂(lè)團(tuán)的紀(jì)律問(wèn)題,應(yīng)該增強(qiáng)社團(tuán)學(xué)習(xí)的趣味性,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。以后我會(huì)在以上方面多去研究方法,積極想前輩請(qǐng)教,多學(xué)習(xí)。希望下學(xué)期能有更好的教學(xué)效果。
音樂(lè)教學(xué)隨筆4
茉莉花》是一首家喻戶曉的江蘇民歌。正是因?yàn)槿藗儗?duì)它太熟悉了,就給教師在教材的挖掘方面提出了新的要求,要求教師對(duì)江南小曲的了解更深入,更全面。于是,我查閱了大量的資料,最后確定以“走進(jìn)江南”為主線,讓學(xué)生在說(shuō)江南——舞江南——唱江南這一系列音樂(lè)活動(dòng)的參與過(guò)程中去感受江南的美。
在教學(xué)中,我是從以下三方面著手來(lái)進(jìn)行教學(xué)的:
1、將說(shuō)、賞、舞、唱相結(jié)合,把學(xué)生帶入美麗的江南。
一開始,我就直奔主題,通過(guò)課件,帶同學(xué)們來(lái)過(guò)美麗的江南,通過(guò)看江南、說(shuō)江南等活動(dòng),一下子就把學(xué)生帶入了主題中。然后通過(guò)聽賞《采茶舞曲》,讓學(xué)生對(duì)江南的音樂(lè)有了一個(gè)初步的了解,并在自由創(chuàng)編與表演的過(guò)程中體會(huì)到了音樂(lè)與生活的關(guān)系。接下來(lái)的唱江南,學(xué)生就非常地投入了,他們通過(guò)不同形式的聽與唱,對(duì)歌曲有了深入的了解,整堂課下來(lái),我把學(xué)生帶入美麗的江南,讓他們陶醉在江南的山水、詩(shī)歌與音樂(lè)中。對(duì)江南的音樂(lè)風(fēng)格就有了一個(gè)基本的了解。
2、深入挖潛江南音樂(lè),呈現(xiàn)“美”的音樂(lè)課堂
大家都知道,江南山美、水美、人美、音樂(lè)更美?扇绾卧谖覀兊慕虒W(xué)實(shí)踐中,充分利用課堂四十分鐘來(lái)挖掘音樂(lè)課堂中的“美”,卻是我一直在思考的問(wèn)題。在這一堂課中,我感觸頗深,我認(rèn)為學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),使他們?cè)趦?nèi)心深處領(lǐng)略到了音樂(lè)美。
對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在音樂(lè)課堂中能夠感受到美就行了?晌以诮虒W(xué)中進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試,在學(xué)生基本學(xué)會(huì)了歌曲之后,我讓學(xué)生對(duì)歌曲的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析,我說(shuō):“請(qǐng)你找一找歌曲中出現(xiàn)了幾個(gè)休止符?你覺得它們有什么作用呢?”(第一、二個(gè):吸氣;第三個(gè):表現(xiàn)出我想摘又舍不得摘的猶豫不舍。這種兩短一長(zhǎng)的結(jié)構(gòu),使歌曲有收有放,呈現(xiàn)一種對(duì)比的節(jié)奏美,更有韻致。)于是,學(xué)生在分析的過(guò)程中了解到歌曲“美”在何處,教給了學(xué)生一個(gè)感受的方向,讓學(xué)生抓住這一根看不見的線去感受美,發(fā)現(xiàn)美。事實(shí)證明,學(xué)生在老師的啟示下,很快就抓住了這一根線,于是在接下來(lái)的演唱中,學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)對(duì)茉莉花的那一種深情,就更真切與實(shí)在了。
3、精心選擇音樂(lè)內(nèi)容,讓形式與內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一
音樂(lè)內(nèi)容包括樂(lè)譜、歌唱技巧以及音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)等各個(gè)方面。我選擇了與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的古詩(shī)《憶江南》、女子十二樂(lè)坊合奏、黑鴨子合唱組演唱等音樂(lè)內(nèi)容,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)更深入地了解江南,同時(shí)也注意到了讓教學(xué)形式不流于擺花架子,做到形式與內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一,真正領(lǐng)會(huì)音樂(lè)新課程教學(xué)的'涵義。
同時(shí),在本堂課中,我還有一個(gè)深切的的感受,作為一名小學(xué)音樂(lè)教師,在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注音樂(lè)知識(shí)、技能、情感、表現(xiàn)的教學(xué),加強(qiáng)自身對(duì)音樂(lè)的分析、解讀、感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)的能力。要不斷地增加音樂(lè)方面的學(xué)習(xí),只有有了堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ),才可以借助形式的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的音樂(lè)教學(xué)。
音樂(lè)課堂,應(yīng)該是一個(gè)“美”的代名詞,讓孩子們?cè)谝魳?lè)王國(guó)中盡情地去感受美、展示美、挖掘美、創(chuàng)造美,讓音樂(lè)帶給孩子們快樂(lè)的童年,讓孩子們?cè)诿赖难罩薪】档爻砷L(zhǎng),是我們每個(gè)音樂(lè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。
音樂(lè)教學(xué)隨筆5
在小學(xué)階段,對(duì)于學(xué)生音樂(lè)基本功的訓(xùn)練是非常重要的!體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一、音準(zhǔn)。二、節(jié)奏。這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一直伴隨學(xué)生的。教師在這方面工作做的如何將直接影響自己的課堂教學(xué)。一直以來(lái),我堅(jiān)持訓(xùn)練,在教學(xué)中也嘗到甜頭,看著學(xué)生饒有興趣的學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)識(shí)譜能力的加強(qiáng),我覺得自己的付出非常值得。
今天音樂(lè)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)一首六拍子的新歌《種子之歌》。在常規(guī)的發(fā)聲練習(xí)后,我們進(jìn)入了歌曲學(xué)習(xí)部分。由于這首歌是六拍子歌曲,在幫助學(xué)生分析節(jié)拍節(jié)奏的基礎(chǔ)上,我把歌詞帶入到節(jié)奏中去練習(xí),獲得了很好的效果,在加上情感的處理,例如;x x x,xx。歌詞是:“一粒小小的種。子。”,諸如此類的練習(xí),學(xué)生很快就掌握了歌曲的節(jié)奏,在聽?zhēng)妆橐魳?lè)旋律后,學(xué)生進(jìn)行了集體演唱,從唱的情況來(lái)看,大部分都掌握的比較好。為了更好的表現(xiàn)歌曲,也能提高學(xué)生的積極性,我把打擊樂(lè)器引進(jìn)到歌曲中,沒想到效果還出奇的好,學(xué)生伴唱的'伴唱,演奏的演奏,簡(jiǎn)直就是一個(gè)小型的音樂(lè)會(huì),特別是有的學(xué)生害怕自己表現(xiàn)不好玩不到樂(lè)器,這個(gè)時(shí)候也能嚴(yán)格要求自己了,爭(zhēng)著表現(xiàn)好點(diǎn)讓老師能給自己一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
在這節(jié)課中,有兩點(diǎn)是可以去探索的,并完善以后可以再用:
1、歌曲的學(xué)習(xí)注重歌詞節(jié)奏練習(xí),而且要把情感放在一個(gè)重要位置。
2、打擊樂(lè)器在歌曲展演中的運(yùn)用,包括學(xué)生自創(chuàng)伴奏節(jié)奏型的探索。其實(shí),音樂(lè)課中的歌唱教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)比較值得探索的領(lǐng)域,單一的歌唱教學(xué)是不能適合新課標(biāo)下的音樂(lè)歌唱教學(xué)要求的。形式的多樣性,實(shí)效性,趣味性,知識(shí)性等缺一不可。
音樂(lè)教學(xué)隨筆6
放在音樂(lè)中進(jìn)行
根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練可放在音樂(lè)中進(jìn)行,在濃濃的音樂(lè)氛圍中,用音樂(lè)的旋律與學(xué)生展開對(duì)話,讓他們輕松愉悅地完成練習(xí)。如在課前幾分鐘,筆者會(huì)讓學(xué)生聽音樂(lè)做律動(dòng)進(jìn)教室,坐下來(lái)后聽音樂(lè)打節(jié)拍,穩(wěn)定他們的情緒;聽上行或下行的音階時(shí)起立或坐下,與老師唱《師生問(wèn)好歌》或《師生再見歌》;在規(guī)范學(xué)生唱歌姿勢(shì)時(shí),筆者采用《鐵匠波爾卡》中部分節(jié)奏較強(qiáng)的樂(lè)句作為伴奏音樂(lè),隨著音樂(lè)念起兒歌“小腳跟,找朋友,左手右手快回家,小肚子藏起來(lái),抬頭挺胸打開門”;在唱游活動(dòng)結(jié)束時(shí),要讓學(xué)生回到自己的座位上,筆者組織音樂(lè)游戲《小動(dòng)物找家》,當(dāng)學(xué)生聽到最后一句“小動(dòng)物找到家了”,他們就會(huì)馬上回到自己的座位上。在這樣的音樂(lè)氛圍中,既體現(xiàn)了語(yǔ)言的音樂(lè)性,又體現(xiàn)了動(dòng)作的音樂(lè)性,音樂(lè)課的常規(guī)也逐步形成了,學(xué)生聽到不同的音樂(lè)時(shí),知道自己該做什么。建立了良好的音樂(lè)課常規(guī),就能達(dá)到師生感情融洽的目的,學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)也能始終保持積極性與趣味性。
從教師的示范中體現(xiàn)
如在教學(xué)唱歌曲《小海軍》時(shí),筆者先讓學(xué)生欣賞歌曲的錄音,然后講解歌曲里的一些音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)。附點(diǎn)音符的加入可讓歌曲變得活潑快樂(lè),休止符的加入可模擬大炮的轟炸聲,歌曲里的小海軍應(yīng)給人以雄赳赳、氣昂昂的感覺。說(shuō)完,筆者就讓學(xué)生自己來(lái)試著唱一唱,很多學(xué)生都會(huì)去喊唱。于是筆者就進(jìn)行示范,用自然、活潑的聲音進(jìn)行演唱,與他們的喊唱進(jìn)行對(duì)比。在對(duì)比中,學(xué)生自己進(jìn)行判定,歌曲《小海軍》是一首輕松、活潑的歌曲,并掌握了正確的歌唱方法。如在教學(xué)唱歌曲《搖籃曲》時(shí),一開始筆者先讓學(xué)生欣賞,然后讓學(xué)生自己唱一唱。于是,學(xué)生們就大聲并堅(jiān)定有力地唱了起來(lái),筆者開玩笑地說(shuō):“這么大聲,還讓不讓寶寶睡覺了?”學(xué)生都哈哈大笑起來(lái)……接著,筆者進(jìn)行了示范,學(xué)生還輕輕地打起了拍子伴奏。在筆者聲情并茂的演唱中,學(xué)生知道了像這類“搖籃曲”性質(zhì)的歌曲需用自然、輕柔和連貫的聲音去演唱。
可以說(shuō),教師正確的示范,不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,還養(yǎng)成了他們良好的歌唱習(xí)慣,對(duì)音樂(lè)作品也會(huì)做出正確的理解。在音樂(lè)課上,有了規(guī)范的動(dòng)作和明確的要求后,學(xué)生就知道怎么去歌唱和表演,他們的行為有了一定的目的性,課堂的教學(xué)秩序也就能抓好了。
在音樂(lè)教學(xué)反思中摸索
如在教學(xué)唱歌曲《小小雨點(diǎn)》時(shí),筆者先組織學(xué)生欣賞,說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒;再?gòu)?fù)聽,根據(jù)自己對(duì)歌曲內(nèi)容的理解進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作。結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動(dòng)作和歌曲內(nèi)容是風(fēng)馬牛不相及。學(xué)生在做律動(dòng)時(shí)亂哄哄的,還和前后左右的小伙伴講話。課后,筆者進(jìn)行了反思,怎樣才能讓學(xué)生安靜地投入到歌曲的意境中并做好律動(dòng)呢?
為此,在進(jìn)行另外一個(gè)班的.教學(xué)活動(dòng)時(shí),筆者改變了教學(xué)方式,先是和學(xué)生具體分析了歌曲的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生做些小雨點(diǎn)落下和小苗兒發(fā)芽的動(dòng)作,讓他們邊聽音樂(lè)邊看示范邊自己做律動(dòng),明顯動(dòng)作好看了,與歌曲內(nèi)容也相符了,最重要的是他們能安靜地隨音樂(lè)做律動(dòng)了。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲演唱之后,筆者再讓他們邊唱邊舞,一切都在愉快輕松的氛圍中進(jìn)行。最后,筆者讓學(xué)生加入了自制的打擊樂(lè)器沙球,來(lái)模仿下雨的聲音為歌曲伴奏(這是先前的一個(gè)班所沒有的環(huán)節(jié)),學(xué)生學(xué)得可開心了。在這樣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,教學(xué)秩序井然。所以,在課堂上所發(fā)生的各種“意外”,都可以成為很好的反思材料。
音樂(lè)教學(xué)反思是一種意識(shí),是提升自身教學(xué)能力的基礎(chǔ)。教師只有把音樂(lè)教學(xué)反思轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)行為,學(xué)生才能輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí),音樂(lè)課的常規(guī)也會(huì)在無(wú)形中建立起來(lái)。
音樂(lè)教學(xué)隨筆7
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·音樂(lè)》二年級(jí)上冊(cè)第一單元《媽媽·老師》中的《鮮花愛雨露》一歌,是一首歡快活潑的兒童歌曲,它以鮮花愛雨露的比喻引導(dǎo)出我們愛老師的主題,歌詞簡(jiǎn)潔生動(dòng),寓意深刻。我認(rèn)為這首歌曲最優(yōu)秀的地方就是蘊(yùn)含了深厚情意,很容易感染他人,打動(dòng)兒童的心靈。在實(shí)驗(yàn)3班上午第四節(jié)課教學(xué)中,正遇中午的瓢潑大雨,音樂(lè)教室里亮著燈,學(xué)生們剛好唱會(huì)了這首《鮮花愛雨露》,這時(shí)他們的班主任(以后統(tǒng)稱王老師)正好走進(jìn)音樂(lè)教室站在門口,等著送學(xué)生放學(xué),他的出現(xiàn)給了我靈感,我立即抓住時(shí)機(jī)說(shuō):“同學(xué)們,我們把這首歌送給王老師好嘛?”“好──” 隨即歌聲中充滿了歡樂(lè)的氣氛,孩子們盡量地表現(xiàn)著自己,從學(xué)生的表情上可以看出,他們師生之間的情誼很真摯。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到以小組為單位,用《鮮花愛雨露》這首歌曲做題材,進(jìn)行創(chuàng)編表演,我說(shuō):“同學(xué)們,把編排出來(lái)的節(jié)目獻(xiàn)給王老師,我們比一比,看看哪個(gè)小組的節(jié)目能夠表達(dá)出你對(duì)老師深深的愛!
在排練時(shí),正當(dāng)各個(gè)小組非;钴S,排練的非常熱鬧之時(shí),我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友很沉默,他沒有參加小組的排練,坐在自己的座位上,低著頭,悄悄地哭了。我很詫異,走過(guò)去問(wèn)為什么,她說(shuō):“王老師不教我們了!” 隨之,眼淚止不住地流了下來(lái),其他孩子見狀也安靜了下來(lái),教室里原本歡樂(lè)的氣氛沉靜了,我又一次抓住時(shí)機(jī):“同學(xué)們,我感受到了你們和老師之間的感情,大家非常愛王老師,非常舍不得,這樣吧,現(xiàn)在把你們所有的`愛都凝聚成最動(dòng)情最美好的歌聲,送給老師!” 緊接著,學(xué)生們的歌聲是令我吃驚的,輕柔、深情、動(dòng)聽,他們溫柔地隨著歌曲的拍子晃動(dòng)身體,有的孩子眼睛盯著王老師,原本活潑歡快的歌曲,此時(shí)卻是如此深切傳情,歌聲之后,王老師和我還有許多孩子的眼睛里都浸滿了淚水。
后來(lái),我才知道,“王老師不教了” 只是一場(chǎng)虛驚,那只是老師在生氣時(shí)的一句玩笑話,誰(shuí)會(huì)想到孩子們竟如此認(rèn)真了。通過(guò)這件事,他們師生的感情更加融合。
在課堂上,我們要學(xué)會(huì)利用所有的偶發(fā)事件,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感。正是這樣的教材,給了老師和學(xué)生自由發(fā)揮的空間,能夠就地取材,適時(shí)取材。
音樂(lè)教學(xué)隨筆8
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分,音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,還能使他們的智力與非智力因素都能得到提高。同時(shí),能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂(lè)課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè)知識(shí)因此在音樂(lè)課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂(lè)教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè)家,如果單純的技術(shù)訓(xùn)練就會(huì)帶有一定的強(qiáng)迫性,容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的厭煩心理,喪失對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和信心。所以我認(rèn)為作為音樂(lè)教師應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟,以審美教育為核心,使德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結(jié)合,凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程,只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別,并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程,都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
我所教的是小學(xué)四年級(jí)的音樂(lè)課程,四年級(jí)小學(xué)生正處在形象思維為主的階段,他們活潑好動(dòng),易于接受生動(dòng)活潑,感染力強(qiáng),富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律,鮮明活潑的節(jié)奏,最能表現(xiàn)他們歡樂(lè)的心情。因此在音樂(lè)教學(xué)中,我努力融音樂(lè)基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中,讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有了一定的自制力,但識(shí)譜能力較差,我采用“聽唱教學(xué)法”,即在學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,在反復(fù)視聽的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù),效果不錯(cuò)。這樣,既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又提高了教學(xué)效果,下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì):
一、指導(dǎo)學(xué)會(huì)聆聽音樂(lè)
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽覺的作用,審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽覺感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。課前指導(dǎo)學(xué)生多聆聽?zhēng)妆楦枨,掌握基本的旋律和?jié)奏。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺。學(xué)唱歌曲也跟快些。
二、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞,并做情緒處理。
在聽一遍歌曲之后,可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的'普通話進(jìn)行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生講述歌曲大概內(nèi)容,表達(dá)的的思想內(nèi)容和活動(dòng)情節(jié)并進(jìn)行愛國(guó)、愛黨等方面的思想品德教育。而且在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、游戲、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn),把游戲和表演融入教學(xué),增加課堂情趣,無(wú)形中提高他們的音樂(lè)素質(zhì),達(dá)到育人目的。在音樂(lè)活動(dòng)中,我把學(xué)生分成若干組,讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如《同他去》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲,也是一首游戲歌曲。歌詞簡(jiǎn)單易懂,就是要求小朋友們邀請(qǐng)別人來(lái)玩。
戲,小孩子表現(xiàn)欲強(qiáng),這堂課中能積極參與,并且能訓(xùn)練他們的反應(yīng)能力,叫到誰(shuí)誰(shuí)就來(lái)比賽,為自己組爭(zhēng)光,既能活躍課堂、小孩得到鍛煉,而且在輕松快樂(lè)的游戲中學(xué)會(huì)了歌曲,又能增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。
四、運(yùn)用已有條件教學(xué),提高學(xué)生興趣
根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。對(duì)生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng),在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn),利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授,有時(shí)可取得意料之外的效果。針對(duì)本校特點(diǎn),配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用鋼琴、多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率。
目前來(lái)說(shuō)感覺收獲還是很大的,但是也有很多方面還做的不足,音樂(lè)新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念,實(shí)施新課標(biāo),這要求我們更善于總結(jié),經(jīng);仡,以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們也會(huì)在新課標(biāo)的指引下,結(jié)合實(shí)際情況去更好地開展我們的音樂(lè)教學(xué),希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛音樂(lè),熱愛藝術(shù)。為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
音樂(lè)教學(xué)隨筆9
音樂(lè)教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育,它借助于傾聽來(lái)感知音樂(lè)美,借助歌唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)美,借助表演來(lái)發(fā)展音樂(lè)美,它對(duì)于豐富學(xué)生的想象力,增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創(chuàng)意的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),確立學(xué)生的實(shí)踐主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生求新、求異,不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí),勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。
一、善于營(yíng)造氣氛,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
美國(guó)創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為:創(chuàng)新能力的發(fā)展,必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。所謂自由就是盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的無(wú)謂限制,給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間。使學(xué)生在音樂(lè)教育活動(dòng)中消除恐懼心理,鼓勵(lì)、幫助學(xué)生進(jìn)行大膽的.嘗試,展開自由的想象和表現(xiàn)。而創(chuàng)造意識(shí)是學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的表達(dá)心的中情感。我經(jīng)常采用課堂音樂(lè)教學(xué)多樣化,來(lái)豐富學(xué)生的想象力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。
二、改變教學(xué)方式,重視學(xué)生即興創(chuàng)作
最需要?jiǎng)幽X筋的是教學(xué)方法的創(chuàng)新,這是每一位教師最直接的研究課題,是體現(xiàn)教學(xué)成效的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以傳授知識(shí)為目的,以教師為中心,讓學(xué)生被動(dòng)地接受而無(wú)需動(dòng)腦,課堂氣氛講究一個(gè)“靜”字。而現(xiàn)代教育講究學(xué)生的“參與”、“創(chuàng)造”,要讓學(xué)生大膽發(fā)問(wèn),敢于質(zhì)疑,課堂氣氛講究一個(gè)“動(dòng)”字。怎樣讓兒童真正動(dòng)起來(lái),挖掘他們潛在的創(chuàng)造力。著名的音樂(lè)教育家奧爾夫認(rèn)為,即興是最古老、最自然的音樂(lè)表現(xiàn)形式,是情感表露的最直接的形式。奧爾夫的教育活動(dòng)通過(guò)兒童的積極參與和唱奏實(shí)踐,以即興活動(dòng)形式發(fā)展兒童的音樂(lè)體驗(yàn)、嘗試創(chuàng)造音樂(lè)的能力。
即興活動(dòng)重視兒童在“做”的過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習(xí),以及想象力、獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮,因此做不做是關(guān)鍵問(wèn)題,而做得好不好不是關(guān)鍵問(wèn)題。兒童在成長(zhǎng)、實(shí)踐過(guò)程中的結(jié)果可能是幼稚、粗糙、不完美的,但可貴的是兒童的探索精神,是兒童在實(shí)踐中的體驗(yàn)和獲得的經(jīng)驗(yàn),是兒童自然的情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展。奧爾夫說(shuō)過(guò),原本性的音樂(lè)是讓兒童很早就開始以即興活動(dòng)形式,創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響和旋律等音樂(lè)基本素材的各種變化和重新組合。即興是奧爾夫教學(xué)法的核心部分。他稱此為他的“音樂(lè)教學(xué)方式的獨(dú)特之處,音樂(lè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的基本部分。”
音樂(lè)教學(xué)隨筆10
《雨花石》是一首旋律優(yōu)美,非常深情的一首歌曲。它動(dòng)聽的旋律給孩子們的眼前營(yíng)造了一副美麗的景象,我借助歌曲以及講述石頭的故事的形式,向同學(xué)們展示出一個(gè)多姿多彩的小石頭的.藝術(shù)長(zhǎng)廊。
本課的重難點(diǎn)是:
1、學(xué)習(xí)歌曲,能深情的演唱。
2、掌握休止符及裝飾音在歌唱中的運(yùn)用。
3、通過(guò)歌唱教學(xué),使學(xué)生受到一定的思想教育,結(jié)合自己講講理想。
其中,掌握休止符及裝飾音在歌唱中的運(yùn)用尤為關(guān)鍵。旋律和節(jié)奏的掌握程度直接影響著歌曲的演唱效果。但在音樂(lè)課中枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的比較多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的比較少。光片面地理講解了技能,會(huì)使我們的音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課,把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,把學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做,表面上一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛好,甚至磨滅。小學(xué)生正處在形象思維為主的階段,歌曲優(yōu)美的旋律,鮮明的節(jié)奏,最能表現(xiàn)他們的心情。因此在音樂(lè)教學(xué)中,我采用學(xué)生在喜聞樂(lè)見的教學(xué)活動(dòng),將音樂(lè)基本技能訓(xùn)練融于輕松、自然之中,使學(xué)生情趣盎然地去學(xué)習(xí)。這樣,既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又提高了教學(xué)效果。
總之,在提高綜合素質(zhì)的今天,小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求是:“立足課堂,面向全體。”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把理性的識(shí)譜從感性入手來(lái)教,融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),形象生動(dòng),深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好工具,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè),去尋找,去探索,去創(chuàng)造。
音樂(lè)教學(xué)隨筆11
新課標(biāo)的學(xué)習(xí)讓我對(duì)高中音樂(lè)課有了新的認(rèn)識(shí)和探索在一學(xué)期的教學(xué)中不斷改進(jìn)和摸索,以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì):
一、音樂(lè)及其它藝術(shù)領(lǐng)域相融合,音樂(lè)作為文化的一部分,其存在從來(lái)不是孤立的,是從豐富的文化中孕育出來(lái)的。因此我在準(zhǔn)備每節(jié)課時(shí)都要豐富音樂(lè)教學(xué)的人文內(nèi)涵。如:在《爵士樂(lè)》一課的教學(xué)中提前為學(xué)生準(zhǔn)備了爵士相關(guān)的交響樂(lè)《藍(lán)色狂想曲》;介紹了爵士樂(lè)的起源;認(rèn)識(shí)了爵士歌手貝西史密斯、喬普森及代表作品;欣賞了電影《海上鋼琴師》的精彩片段;并且老師現(xiàn)場(chǎng)演奏了爵士樂(lè)鋼琴曲《演藝人》等等,為學(xué)生的課外延展性學(xué)習(xí)提供了方向和資源,讓學(xué)生更加近距離的體驗(yàn)爵士樂(lè)的音樂(lè)風(fēng)格,增加學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生自然的沉浸在爵士樂(lè)之中。
二、“即興編創(chuàng)”教學(xué),體驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣,即興編創(chuàng)是在一定的情緒或情境下有所觸動(dòng),即時(shí)發(fā)生興致而進(jìn)行的依據(jù)音樂(lè)內(nèi)容即興編唱或即興演奏的音樂(lè)創(chuàng)作。還是以《爵士樂(lè)》一課為例:在拓展部分以小組為單位將兒歌《小星星》改編改變成爵士樂(lè)風(fēng)格的音樂(lè)作品。集思廣益,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高編創(chuàng)質(zhì)量。
三、傳統(tǒng)音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)相結(jié)合構(gòu)建有活力的音樂(lè)教學(xué)。在新課改高中音樂(lè)鑒賞教材中專門設(shè)計(jì)了一個(gè)章節(jié)來(lái)介紹通俗、爵士等大眾音樂(lè),在其它課題中也有流行音樂(lè)的滲透,由此可見流行音樂(lè)對(duì)現(xiàn)今高中生的影響,流行音樂(lè)或強(qiáng)筋有力,或優(yōu)美抒情的旋律和直訴心聲的歌詞都以及它的通俗性而深得當(dāng)代青少年的'喜愛。比如在鑒賞《現(xiàn)代京劇》一課中,穿插欣賞了信樂(lè)團(tuán)的《北京一夜》產(chǎn)生了不錯(cuò)的音樂(lè)效果和作用;例如在欣賞完爵士樂(lè)后,學(xué)生已經(jīng)對(duì)這種有美國(guó)黑人創(chuàng)造的,有獨(dú)特旋律節(jié)奏特點(diǎn)的通俗音樂(lè)類型有所了。于是解趁熱打鐵,使學(xué)生能夠繼續(xù)感受一下同樣源于美國(guó)的其它風(fēng)格的流行音樂(lè)?偟膩(lái)說(shuō),結(jié)合教材有選擇的將流行音樂(lè)引入課堂,不僅不會(huì)影響教學(xué)工作,還豐富了教學(xué)內(nèi)容,鞏固了音樂(lè)知識(shí),促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。
音樂(lè)教學(xué)隨筆12
一位優(yōu)秀的“尋春”攝影者在拍攝時(shí),往往會(huì)把相機(jī)放在眼前,在目的地四周走動(dòng),尋找最能夠改進(jìn)畫面的視角。因?yàn)橐暯鞘莾?yōu)秀構(gòu)圖的關(guān)鍵,它體現(xiàn)著一種特定時(shí)間和特定情境下閃現(xiàn)的一種感覺和獨(dú)特見解。而執(zhí)教者在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),能否恰當(dāng)?shù)剡x擇一個(gè)合歌曲內(nèi)容之情又緊扣教學(xué)目標(biāo)之意的教學(xué)視角,亦體現(xiàn)著執(zhí)教者對(duì)教材理解的深度,也決定著整個(gè)課堂教學(xué)的品質(zhì)、品味。猶如“尋春”的攝影者選擇拍攝視角與體現(xiàn)作品意境之間的緊密關(guān)聯(lián)一樣,教學(xué)設(shè)計(jì)者也需要在“移步”中博覽“群景”,在比較中尋訪“點(diǎn)睛”之景。
《在一起》是五年級(jí)教材中難度較大的一首歌曲,從音高上來(lái)看,它的音域?qū)拸V,最高音和最低音之間相距十三度,雖然教師可以通過(guò)升降調(diào)調(diào)節(jié),但顧了最高音就不能兼顧最低音;從節(jié)奏上看,十六分音符、附點(diǎn)和切分的頻繁使用讓學(xué)生唱起來(lái)十分拗口,不容易唱準(zhǔn)確;從歌曲節(jié)拍上來(lái)看,雖然它是三四拍的歌曲,但由于切分節(jié)奏加入后改變了強(qiáng)弱關(guān)系,有著六八拍的節(jié)拍感,最后一小節(jié)還是二四拍變拍子或許正因?yàn)樗闹R(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)太多,無(wú)法駕馭,因此上公開課的人不多。而我與《在一起》結(jié)緣是因?yàn)?8年競(jìng)評(píng)學(xué)科帶頭人賽課時(shí)它是比賽課題。而后市、區(qū)教學(xué)研討交流活動(dòng)中又執(zhí)教了這一課。雖然執(zhí)教同一課題,但教案卻幾易其稿。因?yàn)檎驹谕坏攸c(diǎn),無(wú)法確定眼前所見是否就是最美的風(fēng)景,唯有移步前行,嘗試轉(zhuǎn)換視點(diǎn),才能且看且思、且行且悟,擇優(yōu)而為。因此每次上之前我都基于當(dāng)時(shí)對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的了解以及前次執(zhí)教的一些實(shí)踐反思對(duì)教案進(jìn)行了調(diào)整,保留精華而精進(jìn)不足。例如在如何切入本課教學(xué)環(huán)節(jié),我就做了多次的改動(dòng)。
一教《在一起》,以“樂(lè)音”切入,在“個(gè)”與“合”的對(duì)比中感受音樂(lè)之美,因?yàn)榈谝淮螆?zhí)教是賽課,備課的時(shí)間也就兩三天,所以沒有留給我更多的'醞釀、斟酌的時(shí)間。在研讀教材的過(guò)程中,教參中關(guān)于“歌曲前四個(gè)樂(lè)句由“1、3、5”三個(gè)音構(gòu)成”的提示引發(fā)了我的關(guān)注。在哼唱時(shí),我感到這四個(gè)樂(lè)句雖然音不復(fù)雜,在蕩漾的切分節(jié)奏配合下,旋律非常優(yōu)美,有著濃郁的少數(shù)民族音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。
音樂(lè)教學(xué)隨筆13
對(duì)教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》,是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當(dāng)務(wù)之急。
中學(xué)音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域,是實(shí)施美育的主要途徑之一,是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。隨著新課程的推行,課程改革的不斷深入,一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以教材為中心,以課堂為中心,教師是課堂的主宰,把學(xué)生看作容器,忽略了學(xué)生的主體性,只傳授知識(shí)概念、技能方法,只要求實(shí)際模仿。隨著新課改的深入,教師開始關(guān)注課堂的民主開放,關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的想象和創(chuàng)造的.環(huán)境,始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂(lè)教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂(lè)新課標(biāo)中的一些體會(huì)。 音樂(lè)課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1、人文性
2、審美性
3、實(shí)踐性
課程的基本理念分為:
1、以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛好為動(dòng)力。
2、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。
3、突出音樂(lè)特點(diǎn),關(guān)注學(xué)科綜合。
4、弘揚(yáng)民族音樂(lè),理解音樂(lè)文化多樣性。
5、面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展。
在教育變革時(shí)期,音樂(lè)教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本,站在中學(xué)生的角度,了解學(xué)生的心理需求,改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂(lè)知識(shí)傳授課和思想品德教育課,創(chuàng)造性地、靈活地使用教材,由知識(shí)的傳授者,灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化,自主探究,合作學(xué)習(xí),建立新型的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)體驗(yàn)、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境,建立平等互助的師生關(guān)系。這一切,旨在改變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)模式,啟發(fā)學(xué)生在親身體驗(yàn)或?qū)嶋H模仿的過(guò)程中,懷著探究的興趣,主動(dòng)學(xué)習(xí)。
我國(guó)的音樂(lè)教育,長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了它的知識(shí)性,而忽視了它的藝術(shù)性。顯然,這種注重“知識(shí)”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式,已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念,與新課程標(biāo)準(zhǔn)也是背道而馳的。因此,在音樂(lè)教學(xué)中,更多的是要讓學(xué)生“審美”。學(xué)生在審美過(guò)程中,為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮,以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,長(zhǎng)此以往,學(xué)生們必然會(huì)在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶,從而用他們的“愛”去感染身邊的人,最終使這個(gè)社會(huì)是一個(gè)充滿美的社會(huì)。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā),多營(yíng)造一些發(fā)現(xiàn)美、傳播美的良好氛圍。
所以在今后的教學(xué)過(guò)程中,我還要再努力、再學(xué)習(xí),為其終身熱愛音樂(lè)、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。
音樂(lè)教學(xué)隨筆14
教學(xué)是師生雙方共同參與的教學(xué)活動(dòng),在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ),教學(xué)過(guò)程是主線,而師生之間的關(guān)系則是教學(xué)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。如果在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中沒有師生之間的情感交流,那么,教學(xué)本身也就成了空架子并且沒有了靈魂。音樂(lè)是一種美育的學(xué)科,這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中找到師生之間的情感共鳴,來(lái)進(jìn)行情感培養(yǎng),從而使學(xué)生具有“美”的涵養(yǎng)和素質(zhì)。因此,這就要求教師更新教育理念、營(yíng)造和創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系,使教學(xué)雙方都“享受其中”。
本文中,筆者將會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以人教版初中八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教材第一單元“綠色家園”為例,對(duì)“初中音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng)”這個(gè)話題進(jìn)行淺談。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)是:通過(guò)本單元的音樂(lè)學(xué)習(xí),要使學(xué)生對(duì)于“保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛地球、熱愛大自然”這個(gè)主題做到深刻領(lǐng)悟,教師要通過(guò)音樂(lè)中所傳達(dá)的美來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感上的升華,即熱愛和建設(shè)祖國(guó)、熱愛和保護(hù)自然。最終達(dá)到“懂得音樂(lè)并能夠理解自然界的美景”這樣的教學(xué)目標(biāo)。
以下就是實(shí)際的教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入部分
作為導(dǎo)入,音樂(lè)形式本身就是一個(gè)很好的形式,因此,筆者選擇讓學(xué)生傾聽管弦樂(lè)《九寨溝音畫》和《大峽谷組曲日出》。教師還通過(guò)多媒體配合了一些有光九寨溝和大峽谷的視頻資料,讓學(xué)生在聽覺和視覺上共同來(lái)欣賞。同時(shí),教師要適時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感,如“多么美的風(fēng)景啊”“多美美的音樂(lè)啊”等,學(xué)生在此過(guò)程中也是噓唏不已,師生之間產(chǎn)生了第一次情感碰撞。
二、進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
1.教師引導(dǎo)。
教師:同學(xué)們,我們剛才看到的和聽到的都是很美的,它們是?
學(xué)生:九寨溝,大峽谷。
教師:答得很對(duì),F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聽一遍,同學(xué)們?cè)囍谀X海里將聽到的美景描繪出來(lái),好嗎?
學(xué)生:好……
2.在學(xué)生聽完這一遍音樂(lè)后,教師開展活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行自由討論和交流,主題是音樂(lè)所描繪的美景。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《九寨溝音畫》和《大峽谷組曲日出》進(jìn)行發(fā)言,引導(dǎo)他們說(shuō)出:大自然的美景是宏偉的。
4.之后,教師再次進(jìn)行情感因素的融入,即:將愛護(hù)自然和保護(hù)自然的情感引入其中。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)角色”,換言之,就是讓他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是在一旁進(jìn)行正確引導(dǎo)。當(dāng)然,師生共同的活動(dòng)還可以營(yíng)造良好的`教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍,即:“情境”,進(jìn)而體現(xiàn)出音樂(lè)課堂所帶來(lái)的享受和教學(xué)意義,最終獲得最佳的教學(xué)效果和課堂質(zhì)量。
教師:同學(xué)們,剛才的美景也許以后我們看到的就會(huì)越來(lái)越少了。
學(xué)生:為什么呢?
教師:我們知道,現(xiàn)在的環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重,如果不對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的話,我們祖國(guó)的美景就不復(fù)存在了。
5.教師隨后再進(jìn)行音樂(lè)的播放,讓學(xué)生再次去欣賞“自然中的美”,激發(fā)學(xué)生情感上對(duì)于祖國(guó)美好河山的熱愛和對(duì)大自然的保護(hù)愿望。
總之,音樂(lè)課上要將情境氛圍創(chuàng)設(shè)出來(lái),在情境中引導(dǎo)學(xué)生“有感而發(fā)”,在情境中“有感而思”,在情感上“有感而為”。師生之間的情感碰撞使師生雙方都具有感情之間的連接和傳遞。教師要給學(xué)生多一些情感上的投入,打開學(xué)生心扉,這對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要,畢竟此年齡段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期,他們急需要教師正確、健康的引導(dǎo),而情感培養(yǎng)是獲知他們內(nèi)心真正想法的有效途徑。
以上就是筆者以人教版初中八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教材第一單元《綠色家園》為例,進(jìn)行的有關(guān)“初中音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng)”話題的淺談。其中具體是以《九寨溝音畫》和《大峽谷組曲日出》這兩段音樂(lè)為教學(xué)內(nèi)容,并將情感教育“保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛地球、熱愛大自然”融入其中,最后升華到“熱愛和建設(shè)祖國(guó)、熱愛和保護(hù)自然”的情感高度,使師生之間再次碰撞出火花。
總之,在初中音樂(lè)課中進(jìn)行情感培養(yǎng),可以極大程度上促進(jìn)音樂(lè)的教學(xué)效果,從而達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也極大地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
音樂(lè)教學(xué)隨筆15
這學(xué)期我?guī)У哪昙?jí)是四年級(jí),我發(fā)現(xiàn)有些班級(jí)上課出現(xiàn)的問(wèn)題有很多:集體唱歌聲音可以出來(lái),但是單獨(dú)唱歌大多數(shù)同學(xué)都走調(diào);不會(huì)聽,很難分辨音高;唱歌時(shí)只知道用嗓子大聲的唱,而不知道控制聲音。就這些問(wèn)題我想了很多。大家都知道,音樂(lè)主要是聽覺的藝術(shù),耳朵非常的重要。有些同學(xué)覺得自己唱歌很好聽,唱完一首歌總感覺自己唱的很準(zhǔn)確,可是老師聽來(lái)總是在跑調(diào),聽起來(lái)很別扭,但是他自己就是聽不來(lái)。
到以后能聽出來(lái)的時(shí)候,總覺得自己唱的不好,五音不全從此再不敢在人前唱歌了,造成自卑的心理。音樂(lè)是用樂(lè)音去塑造形象,表達(dá)思想,我們平時(shí)說(shuō)話是用漢字這種符號(hào)表示,而音樂(lè)是用音符表示,都在闡述著一種思想。當(dāng)我們聽到《搖籃曲》的時(shí)候,感覺很安靜,讓人的心都靜下來(lái)了,可是你如果要用很大的聲音去唱,則不會(huì)達(dá)到這種效果,而我們現(xiàn)在的學(xué)生好多都是這樣,在一個(gè)誤區(qū)當(dāng)中唱歌。
只知道聲音越響亮則越好聽,其實(shí)這樣是一個(gè)極大的錯(cuò)誤。唱歌的時(shí)候我們是用我們的語(yǔ)言來(lái)唱的,而這些歌詞也在表達(dá)著一種思想,展現(xiàn)出一幅畫面,我們需要理解歌詞表達(dá)的意境,根據(jù)意思來(lái)控制聲音的去唱,這樣唱出來(lái)的.歌聲才是天籟之音。殊不知對(duì)于這些問(wèn)題可以去避免的,如果說(shuō)在小學(xué)一年級(jí)就有專業(yè)的音樂(lè)老師去教,從小就開始訓(xùn)練,讓他們知道怎么去唱,從一年級(jí)到二年級(jí),再往更高的年級(jí),這樣時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也知道怎么唱歌,怎么用歌唱的方式去表達(dá)他們的情感,表達(dá)他們的思想調(diào)節(jié)他們的情緒。而學(xué)生懂得了這些,最起碼他的感情豐富,也知道如何調(diào)節(jié)情緒。
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