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  • 《認(rèn)識(shí)人民幣》評(píng)課稿經(jīng)典

    時(shí)間:2024-07-13 11:34:45 語文 我要投稿

    《認(rèn)識(shí)人民幣》評(píng)課稿經(jīng)典

      作為一名人民教師,總歸要編寫評(píng)課稿,評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么問題來了,評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的《認(rèn)識(shí)人民幣》評(píng)課稿經(jīng)典,希望能夠幫助到大家。

    《認(rèn)識(shí)人民幣》評(píng)課稿經(jīng)典1

      我們一起學(xué)習(xí)了黃老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)人民幣》一課,黃老師在《認(rèn)識(shí)元角分》一課中創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧、互動(dòng)的生活課堂。

      在課堂中,黃老師主要以“活動(dòng)”為主線,把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。這節(jié)課的設(shè)計(jì),把認(rèn)識(shí)人民幣的全過程用看一看(去商場買東西)→認(rèn)一認(rèn)、說一說(小組合作初步認(rèn)識(shí)人民幣)→分一分(帶孩子認(rèn)識(shí)了硬幣、紙幣,認(rèn)識(shí)人民幣單位)→換一換、算一算、買一買(1元=10角,1角=10分)等幾個(gè)活動(dòng)串連在一起,使整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。在這一動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中,為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。如認(rèn)識(shí)人民幣,根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),采用小組合作互相介紹的形式,這引發(fā)了學(xué)生極大的興趣,經(jīng)驗(yàn)庫中的儲(chǔ)存被充分調(diào)動(dòng)。

      教學(xué)一開始,教師出示小朋友到商店購物的情境,學(xué)生馬上聯(lián)想到要用錢,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并初步體會(huì)人民幣的作用。小組內(nèi)認(rèn)識(shí)人民幣,對(duì)人民幣進(jìn)行分類后,又創(chuàng)設(shè)一元超市購物的問題情境,通過合作交流,體驗(yàn)不同的付款方法,學(xué)生有強(qiáng)烈的'嘗試欲望。老師創(chuàng)設(shè)1元錢能買哪些東西的購物情境,學(xué)習(xí)元、角、分之間的進(jìn)率,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒到了高潮,人人參與簡單的購物活動(dòng),充分體驗(yàn)如何取幣、付幣、找?guī),體驗(yàn)1元錢的價(jià)值,培養(yǎng)思維的靈活性和解決實(shí)際問題的能力,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      整節(jié)課以“生活”為依托,把“生活經(jīng)驗(yàn)”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。在實(shí)際生活中,只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了使用它,體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。所以,這節(jié)課以購物為引入,在購物中學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)知識(shí),做到了數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活,感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊。

      在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生通過觀察、思考及操作活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)了人民幣單位元角分以及元角分之間的關(guān)系。教師適時(shí)加入合作交流、購物換錢活動(dòng),做到了生生、師生的多維互動(dòng)。

    《認(rèn)識(shí)人民幣》評(píng)課稿經(jīng)典2

      本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣,重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率,難點(diǎn)是1元及1元以下人民幣的換算及應(yīng)用。雖然人民幣對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說,不是一個(gè)新知識(shí),但是學(xué)生對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)只是停留在一個(gè)初淺的認(rèn)識(shí)階段。奧蘇伯爾說過:影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)1元,1角,5角,這些人民幣在生活中比較常見,學(xué)生基本都能分辨。但2角的紙幣現(xiàn)在比較少見,所以有可能不認(rèn)識(shí)。至于1分、2分、5分這些已經(jīng)離我們現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)了,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生是陌生的。

      陳老師這節(jié)課設(shè)計(jì)了幾個(gè)前測問題,通過前測了解到大部分的孩子對(duì)人民幣還是有一定的認(rèn)識(shí)的。根據(jù)這前測在第一環(huán)節(jié)中,陳老師通過學(xué)生作品的展示,以一個(gè)問題“你是怎么看出來的”使學(xué)生在合作交流中自覺的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣。

      第二環(huán)節(jié)人民幣的分類中,陳老師放手讓學(xué)生自己去操作、去感知、去實(shí)踐,學(xué)生的熱情高漲,對(duì)人民幣的分類更輕松,對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣有很大的幫助。同時(shí)這里安排小組合作學(xué)習(xí),互相交流,讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間,提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)然分完后,最好能立即要求學(xué)生整理好學(xué)具。

      第三環(huán)節(jié)教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率時(shí),陳老師同樣運(yùn)用前測題目“怎么拿出1元錢”,分析學(xué)生的.不同拿法,從而明確1元=10角=2個(gè)5角。雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難,但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn),針對(duì)這一難點(diǎn),陳老師給學(xué)生準(zhǔn)備了60角和60分,在3元=xx角換幣時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈,我覺得這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)材料,對(duì)突破這樣的難點(diǎn)是非常有幫助的。

      第四環(huán)節(jié)模擬購物活動(dòng)中,既然認(rèn)識(shí)了錢,就是為了要學(xué)會(huì)買東西,因而最后的環(huán)節(jié)陳老師設(shè)計(jì)了解決實(shí)際問題:買東西。這里陳老師是通過一問一答的形式來解決的,我想如果變成一張練習(xí)單,讓生先動(dòng)手做做,再匯報(bào)是否更好一些?

      總體來說,本節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課堂設(shè)計(jì)也由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”,是一節(jié)值得我們好好學(xué)習(xí)的課。

    《認(rèn)識(shí)人民幣》評(píng)課稿經(jīng)典3

      本課內(nèi)容選自上海教育出版社出版的輔讀學(xué)校教材《實(shí)用數(shù)學(xué)》第十四冊(cè)第22頁,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣,學(xué)生在生活中使用比較很多。整十元幣的認(rèn)識(shí)是補(bǔ)充前面人民幣的認(rèn)識(shí)。本課內(nèi)容讓人民幣的認(rèn)識(shí)在整個(gè)教材的體系中更加的完整。介于教材內(nèi)容和課外延伸,以及學(xué)生情況(A組:能寫,讀,識(shí)別,使用;B組:寫,讀,識(shí)別;C組:跟讀讀或者描紅)將設(shè)計(jì)本節(jié)課5課時(shí)的內(nèi)容,本節(jié)課為第一課時(shí)。第一課時(shí)主要為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣。深入鞏固復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的人民幣,讓學(xué)生獨(dú)立完成。本次課,主要通過學(xué)生來認(rèn)識(shí)使用人民幣提高實(shí)踐生活能力。

      人民幣的等額互換是學(xué)生學(xué)習(xí)人民幣在實(shí)際生活中使用的基礎(chǔ),是進(jìn)一步衍生到社區(qū)生活必備的基本功之一。人民幣的認(rèn)識(shí)在教材中涉及的范圍較廣,學(xué)好本章節(jié)內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的人民幣的使用,解決常見的生活數(shù)學(xué)問題有著重要的意義。本節(jié)課在例題選取上,力爭取材現(xiàn)實(shí),來源于生活,貼近學(xué)生生活實(shí)際。

      將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。他們對(duì)周圍的各種事物和現(xiàn)象都充滿好奇心,徐老師就緊緊抓住這種好奇心。課一開始,先創(chuàng)設(shè)情境以拍手到比較誰多誰少,導(dǎo)入新課。在探究新知時(shí),從學(xué)生的`生活入手,通過三位同學(xué)得紅花的多少來學(xué)習(xí)新知。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生觀察:通過看圖,你了解了哪些數(shù)學(xué)信息?同桌交流后,又讓學(xué)生動(dòng)手操作紅花學(xué)具,擺出圖形,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,嘗試解答。通過擺一擺、比一比、想一想、說一說等教學(xué)活動(dòng),有效地評(píng)價(jià)學(xué)生得出的結(jié)論:求小亮比小明多幾與求小明比小亮少幾,表達(dá)的是一個(gè)意思,只是說的角度不同,都用相同的方法減法計(jì)算。這樣,讓學(xué)生在操作中不知不覺地領(lǐng)悟到所學(xué)的知識(shí)。

      不足:在教學(xué)中,沒顧及到學(xué)生現(xiàn)在還不太會(huì)涉及到如何去概括自己的數(shù)學(xué)問題,今后,在練習(xí)時(shí)給學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)作出口頭總結(jié)的習(xí)慣。

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