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《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)1
一、初識(shí)名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料,請(qǐng)展示一下好嗎?
我給大家準(zhǔn)備了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,聽完后,告訴我你的感受。
聽《命運(yùn)交響曲》片段,交流感受。
生1:感覺很震撼,很有氣勢(shì),仿佛是激烈的敲門聲。
生2: 。
這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩(shī)般的巨作,貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無(wú)聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦,成為偉大的音樂巨人呢?讓我們一起走近名人。
二、走近名人
1、 布置大家預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)先來(lái)讀一下生字?齊讀。
2、課文從客人來(lái)訪談起,請(qǐng)你概括其中寫了哪幾件事?
。ǹ腿藚⒂^貝多芬工作室客人與貝多芬會(huì)面貝多芬回憶最后一次指揮的情形)
三、解讀名人
1、 作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動(dòng)的人物,你覺得文章寫的最精彩地方在哪里?(肖像、語(yǔ)言)
我們先來(lái)剖析肖像描寫部分,誰(shuí)來(lái)讀?
3、請(qǐng)你按照從 中,我讀出了一個(gè) 的貝多芬。這一句式,說說你的理解。師舉例。
學(xué)生讀外貌描寫部分,交流。
、偻饷玻海p肩、眼睛、嘴)堅(jiān)忍無(wú)比
、诒容^閱讀 羅曼羅蘭的《名人傳》片斷,比較寫法的異同。
。ㄏ嗤河^察角度相同,著眼點(diǎn)相同
不同:課文抓住典型特征,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,著力表現(xiàn)貝多芬堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志;選文描寫全面細(xì)致,突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋,與下文寫貝多芬不朽的貢獻(xiàn)、偉大的人格相對(duì)比。)兩段描寫各有千秋,都服務(wù)于作者的寫作目的,都能以形傳神,課文尤其如此。
、蹖懛ǎ阂孕蝹魃
仿寫練習(xí):抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫一、二句話、交流。
4、內(nèi)心(語(yǔ)言)
古語(yǔ)說:言為心聲,透過貝多芬的語(yǔ)言,我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語(yǔ)言,說說你的理解。
a 一株樹:苦悶、絕望 熱愛自然
b 火山: 堅(jiān)強(qiáng) 與厄運(yùn)抗?fàn)、獻(xiàn)身音樂
c 心里的音樂: 用生命創(chuàng)作
d 永恒:超越自我 音樂相伴 (用苦痛換來(lái)歡樂)
5、概括貝多芬給你的總體印象:獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅善良、熱愛自然、酷愛音樂、不屈服于厄運(yùn)。
1、作者為什么稱貝多芬為音樂巨人? 信念、巨人、貝多芬
3、貝多芬用不屈的.信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章,下面請(qǐng)你聆聽貝多芬音樂演奏會(huì)片斷,同時(shí)打開課本第二頁(yè)的彩圖,凝視他的雙眼,聯(lián)系自身實(shí)際,邊聽邊寫下你的感受,語(yǔ)言力求精煉。
交流
4、結(jié)語(yǔ):人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險(xiǎn)灘,但只要我們用信念做槳,意志做帆,堅(jiān)信人生的航船定將長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海
《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、在朗讀探究,質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的偉大人格魅力
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力,走進(jìn)巨人,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來(lái)刻畫人物的方法。
2、難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。
課前準(zhǔn)備:
1、查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、傾聽音樂,“命運(yùn)”引讀
1、傾聽音樂:
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么?(聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程:苦悶——絕望——不甘——抗?fàn)帯?/p>
。ㄗ寣W(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖:導(dǎo)入新課,課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法:通過欣賞音樂來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)
2、“命運(yùn)”引讀:
對(duì)一個(gè)畫家來(lái)說什么最重要?對(duì)一個(gè)歌唱家來(lái)說什么最重要?那么對(duì)一個(gè)音樂家來(lái)說又是最怕什么呢?(耳聾)
可是,命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬,就在他最需要聽力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸,我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,不但為他自己,而且為著人類,寫出了一部部偉大的音樂作品,重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢?想不想認(rèn)識(shí)他?下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》,去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。
二、誦讀積累,整體感悟
1、誦讀積累:學(xué)生比讀課文,交流感受,體會(huì)大音樂家的人格魅力。
2、整體感悟:
、俦疚挠洈⒌木索是什么?
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。
、诳腿耸窃鯓釉L問貝多芬的,期間寫了哪幾件事?
記敘的主要事件:“客人”參觀貝多芬工作室;“客人”和貝多芬會(huì)面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。
③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事,梳理文章主要內(nèi)容。
三、合作探究,品讀賞析
1、合作探究:
、偬x全文,勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子,并說說貝多芬是一個(gè)怎樣的人?
。í(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《音樂巨人貝多芬》。)
、谧髡咧饕峭ㄟ^哪個(gè)方面來(lái)刻畫貝多芬的形象的?閱讀課文6、7、9三小節(jié),思考這些段落中外貌描寫的作用?
。ㄍ饷玻骸胺路鹨羝鹫麄(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩,那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛,緊閉的嘴,又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。)
、郏ǔ鍪矩惗喾耶嬒瘢,進(jìn)行“外貌對(duì)比”。
請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照,看看像不像,像在哪?(學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句)。
寫作指導(dǎo):成功的外貌描寫,往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到,忌“臉譜化”。
2、品讀賞析:
文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你,而你又是如何理解這些話的?
教師準(zhǔn)備:
①課文20小節(jié)中“一個(gè)人到田野去,有時(shí)候我想,一株樹也比一個(gè)人好……”
。ㄟ@是貝多芬耳聾后的心理寫照:被人誤解而苦悶和絕望。)
。ㄒ环矫,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會(huì)交往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng),獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會(huì)中的人不如樹好。)
、谡n文22小節(jié),貝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來(lái)”
貝多芬把耳聾的`自己比做是“倒落的火山”,“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),卻遭到耳聾的打擊,但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
③“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”
。ㄖ傅氖秦惗喾矣谩靶摹焙蜕鼘懙囊魳罚瑐鬟_(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)
④“他誠(chéng)然孤獨(dú),可是有'永恒'為伴”
(“永恒”指的是音樂,貝多芬已經(jīng)超越了自己,領(lǐng)悟到人生的真諦。)
四、體驗(yàn)反思,人物速寫
1、體驗(yàn)反思:
、僬(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題,以此提煉中心。
、谡驹凇翱腿恕钡慕嵌日?wù)劥舜卧L問的收獲。
③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn),你會(huì)怎樣面對(duì)呢?
2、人物速寫:
五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)
3、互動(dòng)釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。
五、走近音樂,走近大師
1、走近音樂:
再次傾聽貝多芬的音樂,展開想象,暢談感受,寫下心靈隨筆
2、走近大師:
①讀了這篇課文,我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí),也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,試說說貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂,他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來(lái)拜訪他,并希望了解他時(shí),他會(huì)感動(dòng)得流淚;當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí),他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊,他也不免嘆息,感到軟弱。
、诿嗽u(píng)語(yǔ):
羅曼羅蘭:一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來(lái)給予世界!他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂。
《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)3
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、梳理文章脈絡(luò),把握故事情節(jié)
2、把握貝多芬的性格特征和精神氣質(zhì),學(xué)習(xí)他的人生態(tài)度
3、體會(huì)課文中出色的外貌描寫,學(xué)習(xí)塑造人物的方法
(二)學(xué)情分析
本課是在七年級(jí)語(yǔ)文(下)第三單元(名人單元)中,在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少名人的課文,學(xué)生具有基本的品讀能力。學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的性格特質(zhì),學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)人物描寫的方法
2、教學(xué)難點(diǎn):對(duì)一些重點(diǎn)句子的賞析和理解
(四)主要教學(xué)方法
學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式
。ㄎ澹┱n時(shí)安排
一課時(shí)
(六)教學(xué)過程
一、課前導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)談一談自己知道的中國(guó)著名的鋼琴家,進(jìn)而追問彈鋼琴對(duì)于常人的要求和條件,引出這一位不平凡的音樂家,鋼琴大師——失聰?shù)呢惗喾摇?/p>
二、自主學(xué)習(xí)
1、了解作者
2、了解貝多芬
3、訂正字詞
4、快速閱讀課文,整體感知課文內(nèi)容,回答幾個(gè)問題:
。1)課文的線索是什么?客人拜訪中,一共寫了幾件事?
。2)勾畫出課文中人物描寫的語(yǔ)句,概括貝多芬的主要形象?
三、師生互動(dòng)
1、課文的線索是什么?
請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答(引導(dǎo):線索可以是一個(gè)物品,也可以是一件事,它貫穿全文,拉動(dòng)文章的發(fā)展)——本文的線索就是客人的拜訪
客人拜訪過程中寫了幾件事?
。ㄒ龑(dǎo):先劃分段落,然后找準(zhǔn)主體,主體帶領(lǐng)客體做了什么事情)
請(qǐng)同學(xué)起來(lái)作答
三件事:
女傭帶領(lǐng)客人參觀貝多芬的工作室,介紹貝多芬的日常生活(2—5段落)
客人與貝多芬見面并且交流(6—24段落)
貝多芬邀請(qǐng)客人吃晚餐,并回憶往事(25—27段落)
概括貝多芬的'形象?請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答
(獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。)
作者是怎樣刻畫出貝多芬的形象的?
。c(diǎn)撥:人物描寫的方法——正面描寫和側(cè)面描寫,語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理外貌描寫)分層式講解:
第一部分:女傭——側(cè)面描寫“孤獨(dú)和安靜”“凌亂不堪”“可憐”
生活的見證人獨(dú)立安靜,不拘小節(jié),可憐
第二部分:客人——正側(cè)結(jié)合
外貌描寫:
整體:身高五英尺左右,兩肩極寬闊……
由外到內(nèi):身上的衣服是…純白的背心
《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫方法。
2、感悟偉大音樂家的人格魅力,培養(yǎng)頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度
一、導(dǎo)語(yǔ):
講課之前,先請(qǐng)教大家一個(gè)問題:什么樣的人能稱之為“巨人”?
。á偕聿母叽螽惡醭H说娜 ②童話里指比一般人高大、而往往有神力的任務(wù)③比喻有巨大影響和貢獻(xiàn)的人物。)
音樂家貝多芬”身材矮小粗壯。“病魔奪走了他短暫的生命。他為什么能稱之為“巨人”?
(音樂上的杰出貢獻(xiàn))
僅僅因?yàn)槿绱藛?這節(jié)課,我們一起走進(jìn)這位音樂大師的心靈空間,感受他獨(dú)特的人格魅力。
二、初識(shí)名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料,哪個(gè)小組來(lái)展示你們的合作成果?
。ㄉ胶(jiǎn)介、為人、侄子、成就、演奏會(huì)盛況。)
聽《命運(yùn)交響曲》片段,交流感受。
生1:感覺很震撼,很有氣勢(shì),仿佛是激烈的敲門聲。
生2:我感覺懸念極強(qiáng), 。
這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩(shī)般的.巨作,貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無(wú)聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年,靠紙筆與人交流。是什么力量使他超越了自身的痛苦,為人類釀制出玉液瓊漿呢?讓我們一起走近名人。
三、走近名人
默讀課文,對(duì)照大屏幕解決疑難字詞。
思考:以來(lái)訪的客人的身份,敘述訪問的全過程。
(客人參觀貝多芬工作室——客人與貝多芬會(huì)面——貝多芬回憶最后一次指揮的情形)
四、解讀名人
小組合作 探究
1、假如你是來(lái)訪的客人,請(qǐng)你介紹一下訪問的收獲。
形式:從 中,我讀出了一個(gè) 的貝多芬。
交流
(按常理、我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人物遵循的規(guī)律,應(yīng)該是曲外表到內(nèi)心。哪個(gè)小組先為我們描畫貝多芬?)
、偻饷玻海p肩、眼睛、嘴)—堅(jiān)忍無(wú)比
寫法:以形傳神
仿寫練習(xí):抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫一、二句話、交流。
②內(nèi)心(語(yǔ)言)
古語(yǔ)說:言為心聲,透過貝多芬的語(yǔ)言,我們走進(jìn)他的心靈。
a 一株樹:苦悶、絕望 熱愛自然 (他把自己封閉了起來(lái),離群索居……惟有自然是他唯一的知音)
b 火山: 堅(jiān)強(qiáng) 與厄運(yùn)抗?fàn)、獻(xiàn)身音樂 (我要緊緊扼住命運(yùn)的咽喉)
c 心里的音樂: 用生命創(chuàng)作 (我是為人類釀制玉液瓊漿的酒神,是我給人們精神上的神圣癲狂。
d “永恒”:超越自我 音樂相伴 (用苦痛換來(lái)歡樂)
五、感悟名人
1、作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”?
信念、巨人、貝多芬
2、拓展延伸:
貝多芬不屈的信念深深震撼了我們,然而,以頑強(qiáng)的意志搏擊神圣風(fēng)浪險(xiǎn)灘的又何止貝多芬一人?
請(qǐng)你說出直面人生苦難的杰出人物有哪些?
—(他們,都是信念的巨人)
3、再次欣賞《命運(yùn)交響曲》 打開貝多芬的畫像 凝視他的雙眼,寫出你的感言。
交流
4、總結(jié):本節(jié)課我們一起感受了音樂巨人貝多芬不屈的信念、人生道路上難免有凄風(fēng)苦雨、險(xiǎn)灘急流,但我相信,只要我們用信念做槳、意志做帆。我們堅(jiān)信—— 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海!
《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1. 走進(jìn)文本,感受貝多芬,體味貝多芬的精神感召力
2. 在文本解讀的過程中穿插朗讀指導(dǎo)
教學(xué)重點(diǎn):
感受貝多芬的精神感召力,啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)生活中的挫折
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課
師:來(lái)看一下這里出現(xiàn)的文字,你覺得應(yīng)該用什么形式來(lái)讀?我們一起來(lái)用你的第一感覺來(lái)讀一下。
生齊讀。
師:你為什么采取這樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?
生答,并背誦。
師:這就是貝多芬自己對(duì)生活的宣言,音樂家也正是按著他的宣言去生活,去奮斗的,帶著戰(zhàn)斗的宣言,我們一齊走進(jìn)音樂家的心靈世界。
二、 課文品讀
1. 化身為文章中的一個(gè)人物,以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬,搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。
師:以往我們都站在文章外鑒賞文章,今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文,讓我們化身為課文中的人物,用人物的語(yǔ)言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個(gè)怎樣的人,為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。
學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物,重新調(diào)整位置,分小組討論。
學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。
教師準(zhǔn)備:
女傭:心地善良、性格孤僻、生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)、處境艱難、自立自強(qiáng)
客人:他是一個(gè)可敬的人,在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂;但他又是一個(gè)可憐的人,在他的創(chuàng)作道路上,他有太多的磨難卻少了人們的理解,我要把他的真實(shí)的好靈魂告訴眾人,讓大家都能理解我們偉大的音樂家,他不僅僅只有厭世和孤僻。
貝多芬:誰(shuí)能知道我的孤獨(dú)和苦悶,在這個(gè)寂滅的世界里;誰(shuí)能懂得我的孤獨(dú)和苦悶,在這個(gè)缺少溫情的世界里。只有音樂一直那么忠實(shí)地跟隨著我,于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶,抒發(fā)我對(duì)生活的熱愛,對(duì)大自然的熱愛,可誰(shuí)能讀懂我的音樂,誰(shuí)能?只有音樂才是我永遠(yuǎn)的知音。
2. 提問、反思
師:橋梁已經(jīng)架起,我們?cè)诓恢挥X中走近了“巨人”,在對(duì)話的過程中,還有什么疑惑嗎?
生問,生答,師點(diǎn)撥。
教師準(zhǔn)備:
“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈,使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達(dá)他的吃驚。
“一株樹也比一個(gè)人好”——其一、透露出他對(duì)大自然的向往,向往那種純凈和諧的環(huán)境,暗示出這個(gè)時(shí)候的他處境不佳;其二、同時(shí)也透露出他自己對(duì)現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈,樹可以諦聽大自然的聲響,而他作為一個(gè)人,卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……
“他誠(chéng)然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂?梢詮膭(chuàng)作的角度去理解,也可從摯愛的角度去理解。
“聽我心里的音樂!你不知道我心里的`感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫出的音樂!”——貝多芬創(chuàng)造的音樂蘊(yùn)涵著貝多芬整個(gè)的生命和熱情,樂隊(duì)無(wú)法很好的解讀貝多芬的心靈,因此他們無(wú)法完美地表達(dá)音樂家心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏。
……
師:學(xué)到這個(gè)時(shí)候,讓我們靜靜地思考一會(huì),你覺得貝多芬身上最感動(dòng)你的地方是什么?
生生交流。
師:是的,貝多芬之所以偉大,就在于他能在無(wú)聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌,他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂,他深深地扼住了命運(yùn)的咽喉,成了命運(yùn)的主宰者。正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂史上的一位巨人,他永遠(yuǎn)值得后人緬懷、追憶。
3. 貝多芬的啟示
這個(gè)時(shí)候,你從貝多芬身上獲得什么啟示?
生答。
師:讓我們牢牢記住那成就巨人的原因,也希望我們?cè)谧挠幸惶炀蜁?huì)出現(xiàn)巨人。
三、 結(jié)束
大家還能記住貝多芬對(duì)生活的宣言嗎?
讓我們?cè)邶R背中結(jié)束這堂課。
結(jié)束。
《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)6
一、教材分析
何為的《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇自讀課文,又是一篇描寫人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征,深入人物的內(nèi)心世界,各有側(cè)重地描寫他的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言,讓讀者理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人,也造就了他獨(dú)特的個(gè)性,并穿插了確切的議論和抒情,鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征。走近他,了解他,學(xué)習(xí)他,將是一次震撼人心的精神之旅。學(xué)習(xí)本課要探尋貝多芬的生命足跡,學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神,更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生,對(duì)貝多芬有所了解,多數(shù)同學(xué)也喜歡音樂。教師要充分利用這些有利條件,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。需要注意的是,本文更多地是關(guān)注他的內(nèi)心世界,展示偉大人物的“平凡”一面,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他作為一個(gè)平凡人的苦惱與不幸,進(jìn)而體會(huì)他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
三、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能:
1、整體把握課文,理解課文的主旨,歸納出貝多芬的主要性格特征。
2、體會(huì)課文中出色的.肖像描寫,學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個(gè)性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法,3、揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)其深刻含義。
4、在《命運(yùn)交響曲》的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力,走近巨人,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
(二)過程與方法:
1、在反復(fù)朗讀中,理清作者思路,學(xué)習(xí)本文寫作技巧。
2、通過自主、合作、探究的方式開展小組學(xué)習(xí)。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀:
在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來(lái)刻畫人物的方法。
難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。
海納百川,有容乃大。
《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的:1. 以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問題,互相切磋
2. 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度
3. 閱讀方法,以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn):內(nèi)容理解上,以深入人物內(nèi)心世界為主:寫作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫訓(xùn)練為主
教學(xué)重點(diǎn):1. 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度
2.閱讀方法,以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn):內(nèi)容理解上,以深入人物內(nèi)心世界為主:寫作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫訓(xùn)練為主
教學(xué)難點(diǎn):1. 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度
2.閱讀方法,以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn):內(nèi)容理解上,以深入人物內(nèi)心世界為主:寫作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫訓(xùn)練為主
教學(xué)設(shè)想 抓住課文中的兩大重點(diǎn)加以深究,突出重點(diǎn),旁及其余,一是體會(huì)偉大音樂家的'人格魅力,二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技巧
教學(xué)過程 一. 導(dǎo)入 :斯威夫特的諷刺小說《格列拂游記》,讓盲人為畫家調(diào)色。貝多芬,從不可思議到創(chuàng)造奇跡,期間的艱辛不言而喻。
二. 整體感知,默讀全文,篩出生字
三.概括那天發(fā)生的事(要求:以女傭的口吻、小組之間比較)
四.我們無(wú)法與貝多芬交談,在深入了解他的內(nèi)心之前先看看他的外貌,找出文中描寫貝多芬的外貌)
五. 結(jié)合貝多芬的名言體會(huì)他的內(nèi)心
六. 結(jié)合貝多芬的生平理解文中幾句話
七.小結(jié):耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死亡,對(duì)音樂家則是整個(gè)世界的死亡,整個(gè)世界都死亡了,貝多芬不曾死,他是生活的巨人,音樂的巨人。推薦羅曼羅蘭的《約翰克理斯多夫》
板書設(shè)計(jì) 音樂巨人貝多芬
開門見客
1. 你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛 介紹主人情況
2. 你們可能想到我——一座已倒落了 參觀主人工作室
3. 的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命 主人與客人交談
巴望掙扎出來(lái)。 主人與客人共進(jìn)晚餐
4. 主人回憶往事
《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)8
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
2、閱讀方法上,以深人人物內(nèi)心世界為主;寫作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。(或者1、體會(huì)偉大音樂家的人格魅力,2、學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。)
[教學(xué)重點(diǎn)]:目標(biāo)2
[課 時(shí)]:一課時(shí)
[課 型]:新授課
[電教設(shè)備]:多媒體
[教 法]:自主、合作、探究的方法
[教 程]:
一、 組織教學(xué)
二、導(dǎo)入新課
當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí),你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。但是,除了他的音樂,你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬,在生活中是個(gè)怎樣的形象?讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
三、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、生字解詞的掌握情況
2、搜集有關(guān)貝多芬的資料
四、出示目標(biāo)
五、達(dá)成目標(biāo)
。ㄒ唬┱w感悟:
1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程,說說其間寫了哪幾件事。
2、貝多芬是一個(gè)怎樣的人?(找出相關(guān)的語(yǔ)句加以解釋說明)
3、文中貝多芬的.那些話深深觸動(dòng)了你?你對(duì)這些話是怎樣理解的?
要求學(xué)生:速讀全文,小組合作交流
教師小結(jié)
。ǘ┲攸c(diǎn)研讀
研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一:體會(huì)大音樂家的人格魅力
1.要求學(xué)生;精讀課文,找出自己不理解的句子來(lái)。
小組討論:
①互相幫助,理解句子含義。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如:貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間;其侄兒情況;其演奏會(huì)盛 )
②各組之間互相質(zhì)疑,提問組有權(quán)指定某組作答。
教師:適時(shí)點(diǎn)撥疑義,并加以提煉補(bǔ)充。
小結(jié):研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn):應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。
3.小結(jié)要點(diǎn)一。
要求學(xué)生:欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》,談從音樂中聽出了什么。
教師小結(jié):耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死滅,對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國(guó),不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。(傅雷)
研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二:學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法
1、師導(dǎo)入:我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界,卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”,他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)
2、跳讀全文,勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子,并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
教師:概括描寫人物外貌的要旨:要以形傳神,忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,忌“臉譜化”。
3、寫作練習(xí):
三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)
六、歸結(jié)全文
1.小組討論:站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。
2.再次聆聽《命運(yùn)交響曲》,深切感悟。
七、布置作業(yè):
按照預(yù)習(xí)的要求,預(yù)習(xí)14課文
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