生物教學(xué)設(shè)計(jì)【匯編15篇】
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的生物教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、什么是微生物
微生物：（microorganism，Microbe）——指一群個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，用肉眼難以看見(jiàn)或難以看清楚的低等生物的通稱。不是一個(gè)分類學(xué)上的名詞。主要包括：
二、人類對(duì)微生物世界的認(rèn)識(shí)史
（一）一個(gè)難以認(rèn)識(shí)的微生物世界
微生物是存在與地球上最古老的生物，但直到大約300年以前才真正有意識(shí)地看到微生物，其原因是由于個(gè)體微小、群體外貌不顯、雜居混生、因果難聯(lián)。
（二）微生物學(xué)發(fā)展的主要階段（重點(diǎn)）
1、史前期和初創(chuàng)期——微生物的.發(fā)現(xiàn)
2、1676年，微生物學(xué)的先驅(qū)荷蘭人列文虎克組的研究
三、研究微生物的重要意義（重點(diǎn)）
（一）微生物無(wú)處不在，我們無(wú)時(shí)不生活在“微生物的海洋”中；
（二）微生物在人們的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和醫(yī)藥、環(huán)保等方面有重要的應(yīng)用；
�。ㄈ┪⑸镆灿锌赡芤饸缧缘臑�(zāi)害；
（四）、微生物學(xué)在生命科學(xué)中具有重要地位
四、微生物的共同特性（舉例說(shuō)明）
體積小、面積大代謝旺盛、繁殖快速適應(yīng)性強(qiáng)，容易變異分布廣，種類多
生物教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)利用自己所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問(wèn)題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)珍愛(ài)生命的意識(shí)及結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠分辨三種血管，了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
血液在三種血管中的流動(dòng)方向。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、動(dòng)脈
讓學(xué)生摸一摸自己的頸部和腕部動(dòng)脈的搏動(dòng)，感受動(dòng)脈所在的位置，觀察、思考并表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考及語(yǔ)言表達(dá)的能力。
動(dòng)脈一般分布較深，可以摸到但一般看不到。
2、靜脈
指導(dǎo)學(xué)生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”，即靜脈，感受靜脈的所在位置，說(shuō)出靜脈的分布特點(diǎn)：在較淺的位置有分布，可以再手臂、手背等處看到。
握拳，觀察手背上凸起的“小包”，了解靜脈瓣的作用：防止血液倒流。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
分別播放關(guān)于動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的視頻，并配以圖片出示讓學(xué)生根據(jù)視頻和圖片的內(nèi)容做出討論分別說(shuō)出其特點(diǎn)，并就三種血管的.血流方向、血流速度、管壁厚度、管腔大小（直徑）進(jìn)行討論，列表總結(jié)起不同之處，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力，滲透結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的思想。
血管類型功能分布管壁特點(diǎn)管腔特點(diǎn)血流速度
動(dòng)脈把心臟中的血液輸送到全身各處大多分布在身體較深的部位較厚，彈性大較小快
毛細(xì)血管進(jìn)行物質(zhì)交換數(shù)量多，分布廣非常薄，只一層上皮細(xì)胞很小，只允許紅細(xì)胞呈單行通過(guò)最慢
靜脈把血液從全身各處送回心臟有的分布較深，有的分布較淺較薄，彈性小較大慢
（三）能力展示，鞏固提高
課件出示練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、鞏固本節(jié)內(nèi)容：
1、你觀察到了幾種血管？血液流動(dòng)的方向性如何？紅細(xì)胞單行通過(guò)的是什么血管？毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了什么功能？
答：三種血管；血液流動(dòng)方向?yàn)椋簞?dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈；紅細(xì)胞單行通過(guò)的是毛細(xì)血管；毛細(xì)血管管壁極薄，公由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，管內(nèi)徑極小，細(xì)胞只能單行通過(guò)，使得管內(nèi)血流速度最，能與細(xì)胞充分進(jìn)行物質(zhì)交換。
2、為什么要在指尖、手背等部位取血或輸液？四肢的靜脈瓣有什么作用？
答：指尖、手背、手臂、耳唇等部位取血和輸血，是因?yàn)檫@些部位都有靜脈分布，靜脈血管管壁較薄、彈性較小，管內(nèi)壓強(qiáng)小，血流速度較慢，取血時(shí)不會(huì)倒置血液大量外流，輸液時(shí)也可以把藥劑帶回心臟再送往全身各處；靜脈瓣的作用是防止血液倒流，保證血液輸送回心臟。
3、用肉眼能看到靜脈，能看到動(dòng)脈嗎？動(dòng)脈和靜脈在分布和結(jié)構(gòu)上可能有什么不同？
答：動(dòng)脈分布比靜脈深，可以摸到，一般看不到。
血管類型分布管壁特點(diǎn)管腔特點(diǎn)
動(dòng)脈大多分布在身體較深的部位較厚，彈性大較小
毛細(xì)血管數(shù)量多，分布廣非常薄，只一層上皮細(xì)胞很小，只允許紅細(xì)胞呈單行通過(guò)
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
1、血管內(nèi)血液流速不同，血管壁受到的壓力就不同，這就是平時(shí)人們所說(shuō)的血壓。由于心臟想血管供血是間斷的，動(dòng)脈表現(xiàn)的是搏動(dòng)明顯，相比較靜脈搏動(dòng)較弱，根據(jù)搏動(dòng)情況不可以區(qū)分動(dòng)脈和靜脈血管。中醫(yī)診脈要在手腕位置，這里的血管是動(dòng)脈血管，搏動(dòng)比較明顯。我們手背和手臂上的這些血管，搏動(dòng)較弱，都是靜脈血管。
2、在人體四肢，還可以根據(jù)血管中是否有靜脈瓣區(qū)分動(dòng)脈和靜脈血管，靜脈血管里有防止血液倒流的靜脈瓣，動(dòng)脈則沒(méi)有。
3、動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管共同構(gòu)成血液流通的管道，保證血流的暢通無(wú)阻。
（五）小結(jié)作業(yè)，課外拓展
聯(lián)系生活啟發(fā)學(xué)生根據(jù)三種血管的血流速度及功能辨別出三種血管創(chuàng)傷出血時(shí)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
生物教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.了解人體免疫系統(tǒng)的組成
2.理解和區(qū)分特異性免疫與非特異性免疫
3.理解體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程及特點(diǎn)
教材分析
學(xué)生在初中階段，對(duì)于人體的免疫已經(jīng)有了初步了解，但是對(duì)于人體免疫系統(tǒng)的具體組成、免疫的具體過(guò)程、體液免疫與細(xì)胞免疫的區(qū)別等相關(guān)知識(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，因此對(duì)于免疫過(guò)程的掌握和理解是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是要突破的知識(shí)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
課題導(dǎo)入
激發(fā)興趣 播放視屏《康熙因痘得福，繼位成天花防治專家》
問(wèn)題：
1.康熙是靠什么戰(zhàn)勝天花的？
2.影片中提到的“種痘法”原理是什么？
3.康熙為什么終身再也不會(huì)得天花？
認(rèn)真觀看視屏，注意視頻中的細(xì)節(jié)，思考老師提出的問(wèn)題 通過(guò)視屏中的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的欲望。
自主學(xué)習(xí)
知識(shí)初探
一、自主閱讀教材35至36頁(yè)內(nèi)容，并思考完成如下任務(wù)：
1、說(shuō)出免疫系統(tǒng)由什么組成。
2、依次說(shuō)出人體三道防線的組成和功能。
3、比較特異性免疫和非特異性免疫。
二、學(xué)生代表發(fā)言，發(fā)表自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的初步理解 使學(xué)生對(duì)于免疫系統(tǒng)的組成和人體的三道防線有自己的初步理解。
小組探究
加深理解
一、給學(xué)生觀看“艾滋病”的介紹視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的致病機(jī)理；
二、給學(xué)生分配任務(wù)：以小組為單位分析教材36頁(yè)資料和曲線，思考相關(guān)問(wèn)題，說(shuō)出第三道防線的作用；
三、安排學(xué)生分組討論體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程，區(qū)分體液免疫和細(xì)胞免疫的不同特點(diǎn) 觀看視屏，了解艾滋病的致病機(jī)理；小組合作，對(duì)資料和曲線進(jìn)行理解分析；仔細(xì)閱讀教材，描述體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程，找出兩種免疫方式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；選派小組代表，上講臺(tái)闡述本組討論的結(jié)果。 鍛煉學(xué)生的資料分析和知識(shí)處理能力，并通過(guò)小組合作討論，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。
難點(diǎn)突破
一、結(jié)合各組的討論情況，予以點(diǎn)評(píng)；
二、總結(jié)體液免疫與細(xì)胞免疫的過(guò)程特點(diǎn)和二者的'區(qū)別；
三、提出二次免疫的概念，結(jié)合疫苗注射的實(shí)例和相關(guān)二次免疫的曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生找出二次免疫的特點(diǎn)：更多、更快、更強(qiáng)。 聽(tīng)取教師講解，認(rèn)真做筆記，對(duì)不明住處提出疑問(wèn) 使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)更好地掌握，構(gòu)建完整的知識(shí)框架。
知識(shí)鞏固
回顧課題導(dǎo)入時(shí)的視屏后提出的問(wèn)題，組織學(xué)生應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)疑問(wèn)。 思考課前導(dǎo)入時(shí)留下的疑問(wèn)，應(yīng)用當(dāng)堂知識(shí)予以解答。 使對(duì)所需知識(shí)靈活運(yùn)用。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解開(kāi)花的一般習(xí)性、影響開(kāi)花的主要因素；
2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
能力目標(biāo)
通過(guò)識(shí)別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹(shù)立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
教材分析
1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開(kāi)花，花開(kāi)才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的.植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來(lái)說(shuō)，傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開(kāi)花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)：花的傳粉方式；風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征。
難點(diǎn)：對(duì)蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。
手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
設(shè)計(jì)思想：
對(duì)于開(kāi)花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準(zhǔn)確，所以本節(jié)課通過(guò)學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師的講解，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解。
教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
一、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些？
2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要？
組織學(xué)生回答，引出本節(jié)課題。
二、講授新課：
（一）開(kāi)花：
出示錄像：展示花開(kāi)的時(shí)期。
組織學(xué)生觀看錄像。
提問(wèn)：
1、你見(jiàn)過(guò)哪些植物的花？
2、植物的一生中能開(kāi)幾次花？
3、為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不一樣？
4、有哪些因素影響植物的開(kāi)花？
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
講解：
1、各種植物一生中開(kāi)花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，生長(zhǎng)幾個(gè)月后就開(kāi)花，一生中只開(kāi)一次花。
2、多年生植物要到一定的年齡才開(kāi)花，一旦開(kāi)花后，每年到時(shí)開(kāi)花，一直到死亡。
3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開(kāi)花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(zhǎng)日照和高溫才能開(kāi)花，如蓮；有的植物需高溫暗光下才能開(kāi)花，如晚香玉；有些植物需短日照和低溫才能開(kāi)花，如菊花、梅花等。各種植物開(kāi)花時(shí)間的不同，是植物長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。
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講解：“花開(kāi)之后，雌蕊和雄蕊暴露出來(lái)，就要完成傳粉的過(guò)程。那么傳粉是指什么呢？花的傳粉方式都一樣嗎？”
出示投影，組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。
出示錄像：介紹風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)。
組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。
總結(jié)：
1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭；異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉中包括昆蟲(chóng)傳粉和風(fēng)力傳粉。
提問(wèn)：請(qǐng)比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢(shì)？
組織學(xué)生分析、討論。
講解：
從生物學(xué)意義來(lái)看，異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性，而且植株強(qiáng)壯，開(kāi)花多，結(jié)實(shí)豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道，農(nóng)作物實(shí)行自花傳粉，后代表現(xiàn)不好。
異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代，但當(dāng)遇到不利的自然條件時(shí)，傳粉沒(méi)有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí)，就需要人工輔助授粉。
出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材說(shuō)明
本課以學(xué)生玩蔥葉的典型生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn),通過(guò)做蔥葉模型,搜集有關(guān)仿生學(xué)的信息資料,使學(xué)生了解什么是仿生,怎么進(jìn)行仿生 ,知道人們?cè)谏锏膯⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生親近自然的情感和勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)本課的探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是仿生，了解人們?cè)谏锏膯⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。
2、了解仿生過(guò)程，嘗試仿生設(shè)計(jì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)科學(xué)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，保持強(qiáng)烈的探究欲望和積極嘗試和不斷反省的探究態(tài)度。
2、在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)尊重他人的想法的相互合作的科學(xué)態(tài)度。
3、通過(guò)對(duì)仿生學(xué)的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)作用。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置:你知道飛機(jī)和雷達(dá)是如何被發(fā)明的嗎？讓學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查和查閱資料為課堂探究做準(zhǔn)備。
2、讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備10條新鮮蔥葉和部分已變得柔軟或枯黃的蔥葉，觀察一下新鮮蔥葉和已變得柔軟或枯黃的蔥葉有什么不同。
3、教師為每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌準(zhǔn)備適量的木板、膠水、白紙（16開(kāi)）2張、砝碼1盒等。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一、玩蔥葉、找發(fā)現(xiàn)。
1、導(dǎo)入課題：蔥是我們熟悉的一種植物，你知道蔥葉有什么性能嗎？拿出你準(zhǔn)備好的蔥葉，利用桌上給出的材料，參考課本插圖，玩一玩，看你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生分組玩蔥葉，教師巡視指導(dǎo)，必要時(shí)可做一下點(diǎn)拔：我們?cè)囋囈粭l蔥葉可承受多大的壓力？剪成條形再試試，看能承受多大壓力，看哪種情況承受壓力大。
3、學(xué)生討論、交流玩中的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不一定相同，交流的內(nèi)容也不一樣。）教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人的研究結(jié)果認(rèn)真分析、細(xì)致比較。
4、小結(jié)：筒形蔥葉比剪開(kāi)的條形蔥葉承壓能力強(qiáng)。
過(guò)渡：其它物體是不是也具有這種特性呢？
活動(dòng)二、我們來(lái)做蔥葉模型
2 你打算用什么材料做蔥葉模型？為什么？教師也可以向?qū)W生推薦桌上預(yù)先準(zhǔn)備的材料。
3 學(xué)生動(dòng)手制作蔥葉模型，教師巡視指導(dǎo)。
提示：你做的模型具有蔥葉的特性嗎？比一比，看誰(shuí)制作的最接近。
7 檢測(cè)模型性能。讓學(xué)生參照課本上的兩幅圖分組檢測(cè)，看紙筒和紙片分別承受多大壓力。
8 你的檢測(cè)結(jié)果是什么呢？
9 我們?nèi)绻咽[葉的這種性能應(yīng)用到日常生產(chǎn)和生活當(dāng)中，你打算設(shè)計(jì)件什么產(chǎn)品來(lái)為人類服務(wù)？
10 學(xué)生自由交流。
教師引導(dǎo)總結(jié)：同學(xué)們進(jìn)行兩項(xiàng)探究，實(shí)際上經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：（板書(shū)）發(fā)現(xiàn)生物（蔥葉）性能－＞根據(jù)生物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（蔥葉筒形）－＞建立生物模型（紙筒）－＞檢測(cè)模型是否也具有生物性能－＞研制開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品。
教師明確：人們模仿生物的特性，研制產(chǎn)品，這就是仿生。（板書(shū)“仿生” ）
課外拓展：
1、 你知道人們?cè)谏锏膯⑹鞠峦瓿闪四男┌l(fā)明創(chuàng)造嗎？請(qǐng)你在課下做調(diào)查看誰(shuí)搜集到的資料多？提示學(xué)生可參考課本上列舉的幾種仿生產(chǎn)品。了解他們是根據(jù)生物的那些特性研制的。
2、 仔細(xì)觀察周圍的動(dòng)植物，看你能否得到啟示，進(jìn)行仿生設(shè)計(jì)。比一比，看哪些同學(xué)的發(fā)現(xiàn)多、設(shè)計(jì)的合理。下一節(jié)課我們?cè)谡n堂上展示（可以把生物帶進(jìn)課堂，但要注意保護(hù)生物）。
第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 學(xué)生準(zhǔn)備好搜集到的關(guān)于仿生知識(shí)的資料、信息。
3、 上節(jié)課拓展活動(dòng)2的觀察記錄。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：了解人們?cè)谏锏腵啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造，探索其中的奧秘。
3 讓學(xué)生匯總資料，小組內(nèi)討論交流，作好記錄。
4 提問(wèn)：在生物的啟示下，人們完成了哪些發(fā)明創(chuàng)造？你知道它是受哪種生物的啟示嗎？你有什么感受？
5 讓小組選代表匯報(bào)，教師可適時(shí)播放有關(guān)視頻資料。談感受時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、勇于創(chuàng)新。
6 對(duì)于“自我復(fù)制的機(jī)器人會(huì)不會(huì)失去控制？”這一學(xué)生極感興趣的問(wèn)題，教師要告訴學(xué)生這是許多科學(xué)家都在研究的課題，沒(méi)有定論，使學(xué)生初步體會(huì)到科學(xué)探究是永無(wú)止境的。
活動(dòng)二：觀察不同的樹(shù)葉，我們會(huì)得到哪些啟示？
4 請(qǐng)同學(xué)們拿出自己搜集的樹(shù)葉，觀察他們的特點(diǎn)和性能并做好記錄，也可以把自己的感受和猜想記錄下來(lái)。
5 同學(xué)之間交流，這些形狀、大小各異的樹(shù)葉有哪些共同點(diǎn)？（都有葉脈，大都是綠色的等）這些共性有哪些作用呢？（支撐、保護(hù)等）
6 根據(jù)樹(shù)葉的這些性能 ，開(kāi)動(dòng)你的腦筋大膽設(shè)想，進(jìn)行仿生設(shè)計(jì)。
自由活動(dòng):
一、說(shuō)發(fā)現(xiàn)、談設(shè)想
1、上節(jié)課老師讓同學(xué)們仔細(xì)觀察周圍的動(dòng)植物，看你能否得到啟示，進(jìn)行仿生設(shè)計(jì)。那就請(qǐng)你們談?wù)劯髯缘陌l(fā)現(xiàn)和設(shè)想吧。
2、學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，交流自己的設(shè)想。教師巡回指導(dǎo)并加以評(píng)價(jià)。
3、剛才大家談得都挺好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想、制作，可以獨(dú)立完成，也可以小組合作，讓學(xué)生根據(jù)觀察所得和設(shè)計(jì)制作，填寫(xiě)表格。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
一、科學(xué)概念
·生物多樣性對(duì)于人類生存具有意義。
·生物多樣性對(duì)于其他生物的生存具有意義。
·保護(hù)生物多樣性就要保護(hù)它們生活的環(huán)境。
二、過(guò)程與方法
用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關(guān)系。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀樹(shù)立保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
·體會(huì)到生物多樣性對(duì)于整個(gè)生命世界的重要性。 ·保護(hù)生物多樣性就要保護(hù)生物賴以生存的環(huán)境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為全班準(zhǔn)備：25張A4紙;多媒體教學(xué)課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、生物多樣性對(duì)人類的意義
1.出示“為鴨子家庭讓路”圖片及文字(5月9日，在加拿大安大略省彼得伯勒的車道上，眾多汽車在一名男子的指揮下紛紛停下，為匆匆趕往河中的鴨媽媽和她的小寶寶們讓道)。人們?yōu)槭裁匆@么做呢?
我們和其他所有的生物都生活在大自然的懷抱中，數(shù)百萬(wàn)種生物物種它們彼此相依共同構(gòu)成了一個(gè)美好和諧的生命世界。為什么我們會(huì)和那么多的生物生活在一個(gè)地球上呢?請(qǐng)看一段歷史故事(播放視頻：1941年9月，德國(guó)法西斯切斷了列寧格勒與外界的聯(lián)系，企圖以饑餓征服這座城市。在德國(guó)人圍城的900天里，全俄瓦為洛夫植物研究所里有四個(gè)人被餓死，但沒(méi)有一個(gè)人去動(dòng)他們所采集的各種各樣的種子，這是為什么呢?)
為什么科學(xué)家寧肯餓死也不動(dòng)種子庫(kù)里的一粒種子?
(利用大自然多種多樣的基因培育對(duì)人類更有價(jià)值的物種將會(huì)給人們帶來(lái)很大的利益。) (板書(shū)課題。)
2.出示小資料：生物多樣性指的是地球上生物圈中所有的生物，即動(dòng)物、植物、微生物，以及它們所擁有的基因和生存環(huán)境。它包含三個(gè)層次：物種多樣性，遺傳基因多樣性，生態(tài)系統(tǒng)多樣性。我國(guó)是地球上生物多樣性最豐富的12個(gè)國(guó)家之一。
生物多樣性是地球上生命經(jīng)過(guò)幾十億年發(fā)展進(jìn)化的結(jié)果，是生物圈的核心組成部分，也是人類賴以生存和發(fā)展的重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們的衣食住行都離不開(kāi)生物多樣性。
(板書(shū)：人類)
3.植物除了給我們提供食物還有什么作用?出示：植物的作用(書(shū)88頁(yè))。出示小資料：
一畝樹(shù)林的作用
一畝樹(shù)林，每天能吸收67千克二氧化碳;釋放49千克氧氣，足夠65個(gè)人呼吸之用。一畝樹(shù)林，一個(gè)月可吸收4千克二氧化硫，相當(dāng)于一臺(tái)殺菌劑制造機(jī)。一畝樹(shù)林，一年可吸附灰塵22～60噸，它是一臺(tái)天然的吸塵器。
一畝松柏林，一晝夜能分泌出2千克殺菌素，可殺死肺結(jié)核、傷寒、白喉、痢疾等病菌。一畝闊葉林，一年可蒸發(fā)300多噸水。因此，森林多的地區(qū)，常常是風(fēng)調(diào)雨順。一畝防風(fēng)林，可以保護(hù)100多畝農(nóng)田免受風(fēng)災(zāi)。
一畝樹(shù)林比一畝無(wú)林地多蓄水20噸，等于一座地下水池。
如果世界上沒(méi)有森林，地球上70%的淡水將白白流入大海，許多地區(qū)的風(fēng)速將增強(qiáng)60%～80%。
4.“森林是地球之肺”。森林與人類的發(fā)展，與自然界的生態(tài)平衡息息相關(guān)。你知道樓蘭古國(guó)嗎?樓蘭為什么會(huì)衰亡?請(qǐng)看“新疆考古所長(zhǎng)伊弟利斯考察挖掘樓蘭墓地”的視頻。(樓蘭衰亡的原因主要是大量砍伐樹(shù)木以及大量開(kāi)墾種植不適合當(dāng)?shù)丨h(huán)境的作物如小麥，使得環(huán)境嚴(yán)重被破壞，讓樓蘭只剩下一片荒漠。)
5.我們的生活離不開(kāi)植物。出示：人類是萬(wàn)物之靈，有特別發(fā)達(dá)的思維器官，能勞動(dòng)，能制造工具??但是，人類與其他動(dòng)物是否有關(guān)系呢?人類是怎樣起源和進(jìn)化的呢?出示圖片及文字：在新生代的第三紀(jì)，世界范圍的造山運(yùn)動(dòng)很活躍，相繼出現(xiàn)了喜馬拉雅山，在東非還出現(xiàn)了長(zhǎng)達(dá)8000km的斷裂谷，大規(guī)模的地殼運(yùn)動(dòng)，使世界氣候變化加劇，出現(xiàn)了一系列的冰川期，連綿不斷的森林逐漸變得稀疏，林中空地不斷擴(kuò)大，最終被稀樹(shù)草原所取代。這時(shí)，生活在這里的一些古猿逐漸由樹(shù)棲生活轉(zhuǎn)到地面上生活，最終進(jìn)化成人類;而留在森林中的那部分古猿則進(jìn)化成了類人猿。
出示圖片：古猿進(jìn)化為現(xiàn)代人類的示意圖。如果沒(méi)有遠(yuǎn)古的動(dòng)物會(huì)有現(xiàn)在的我們嗎?
出示氣泡圖(書(shū)88頁(yè))，請(qǐng)你說(shuō)出人與動(dòng)物的關(guān)系。
(如因?yàn)槲覀兓茨系幕茨舷x(chóng)等化石的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家得出新結(jié)論：動(dòng)物生命的源頭距今已有十億年了!又如仿生建筑：模仿蛋殼的薄殼結(jié)構(gòu)的屋頂。)
6.如果缺少了動(dòng)物的多樣性，人類生活會(huì)怎樣?請(qǐng)看“澳大利亞蝗災(zāi)觸目驚心”的新聞視頻。澳大利亞為什么會(huì)發(fā)生蝗災(zāi)?(蝗蟲(chóng)沒(méi)天敵，缺少百靈鳥(niǎo)和青蛙。)
二、生物多樣性對(duì)其他生物的意義
1.生物為我們提供的東西太多了，不僅我們離不開(kāi)各種各樣的生物，就是生物之間也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它們相互依存，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
(板書(shū)：其他生物)
2.蜜蜂和蝴蝶靠花蜜為生，但它也幫助植物傳遞花粉，使植物得到一代代的繁衍。出示圖片：海葵為小丑魚(yú)提供庇護(hù)，小丑魚(yú)游動(dòng)為海葵帶來(lái)食物。大豆與根瘤菌互利，根瘤菌可以為大豆固氮。(根瘤菌可以把空氣中的氮轉(zhuǎn)變?yōu)橹参锼锠I(yíng)養(yǎng)。)
3.你還能舉出其他例子嗎?
出示：①蒼耳有刺借助有皮毛的動(dòng)物傳播種子。②鱷魚(yú)靠牙簽鳥(niǎo)剔除牙縫里的殘?jiān)�。③犀�？肯B(niǎo)來(lái)預(yù)警。④草原上因?yàn)橛喧椏刂仆玫臄?shù)量，草地才會(huì)保護(hù)的比較好。⑤在馬來(lái)西亞，油棕種植業(yè)以前是靠手工傳花粉。費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且收成不好。后來(lái)引進(jìn)了天然的花粉傳遞者象鼻蟲(chóng)，收成立刻增加了50%，而且節(jié)省很多人力。⑥麻雀吃害蟲(chóng)但又受到天敵如猛禽等的控制。
三、生物多樣性對(duì)維護(hù)地球環(huán)境的意義
生態(tài)系統(tǒng)的各種生物通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)密切相連，哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題都會(huì)帶來(lái)意想不到的災(zāi)難。請(qǐng)看視頻，你有什么感受?(兔子和狐貍都沒(méi)有天敵的.威脅，數(shù)量不斷增加，兔子啃光牧草，狐貍獵食本地物種，破壞了澳大利亞的生態(tài)環(huán)境。)
(板書(shū)：維護(hù)地球環(huán)境)
四、保護(hù)生物多樣性
1.出示圖片及文字：地球上實(shí)際存在的物種的總數(shù)從500萬(wàn)種到1億種之間。有的奇特物種尚未被科學(xué)界認(rèn)知就已經(jīng)永遠(yuǎn)消失了。對(duì)大量的野生生物，我們目前還不清楚它們的使用價(jià)值，但是它們具有巨大的潛在使用價(jià)值。也許今天的無(wú)名小草就會(huì)變成明天的克癌藥。如廣泛分布于廣東各地山林中的三叉苦，過(guò)去一直被人們砍來(lái)作柴燒，使用價(jià)值很低。80年代科學(xué)家以它為主要原料生產(chǎn)出三九胃泰及999感冒靈等藥品，使得三叉苦的身價(jià)一下子上升了幾百倍。
2.出示：“物種的滅絕是一個(gè)自然過(guò)程，但目前人為的活動(dòng)大大加速了物種滅絕的速度。物種一旦滅絕，便不可再生，生物多樣性的消失將造成農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生保健、工業(yè)方面的根本危機(jī)，造成生態(tài)環(huán)境的破壞，最終將威脅人類自身的生存。”(摘自《中國(guó)環(huán)境保護(hù)21世紀(jì)議程》)
森林的大量破壞和海洋環(huán)境的惡化使現(xiàn)在的生物物種滅絕速度比自然滅絕速度高一千倍。
3.出示圖片及文字：你知道藏羚羊嗎?藏羚羊是我國(guó)特有物種，毛柔軟纖細(xì)，保暖性極強(qiáng)，被稱為“軟黃金”。青藏高原奇寒、缺氧，很多動(dòng)物在這種環(huán)境中都無(wú)法生活。但藏羚羊卻能在這里以每小時(shí)6萬(wàn)米的速度奔跑30分鐘。它耐高寒，抗缺氧，對(duì)食料要求簡(jiǎn)單，它身上包括的優(yōu)秀基因囊括了所有陸生動(dòng)物的精華。以人類現(xiàn)在的科技水平還培育不出如此優(yōu)秀的動(dòng)物。利用藏羚羊的優(yōu)良品質(zhì)做基因轉(zhuǎn)移，將會(huì)使許多牲畜得到改良。
然而藏羚羊的棲息地正在變成一個(gè)屠宰場(chǎng)，昔日茫茫高原上數(shù)萬(wàn)只藏羚一起奔跑的壯觀景象，如今再也見(jiàn)不到了。請(qǐng)看“打擊盜獵犯罪，保護(hù)瀕危動(dòng)物”(藏羚羊)的宣傳視頻。
4.“人民英雄紀(jì)念碑”是人類為自由堅(jiān)持斗爭(zhēng)的豐碑。而今在北京南海子麋鹿苑中卻立下了動(dòng)物滅絕年代順序的石碑。請(qǐng)看“探訪世界滅絕動(dòng)物墓地”的視頻。
在多米諾骨牌中，倒數(shù)第三塊是人類，最后兩塊是鼠和昆蟲(chóng)。人類的多米諾骨牌會(huì)倒下嗎?
事實(shí)告訴我們保護(hù)生物多樣性就是保護(hù)人類自己，保護(hù)生物多樣性是我們義不容辭的責(zé)任。
5.建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最為有效的措施。出示圖片：安徽省宣城揚(yáng)子鱷自然保護(hù)區(qū)。
6.生物多樣性帶給我們無(wú)限驚奇，請(qǐng)看一段可喜的、難得一見(jiàn)的藏羚羊遷徙的場(chǎng)景(播放“百名藏羚羊成功穿越青藏鐵路”的新聞視頻)。
7.出示：每年5月22日是國(guó)際生物多樣性日，這是一個(gè)崇尚生命的日子。20xx年是國(guó)際生物多樣性年，20xx年的主題是“生物多樣性是生命，生物多樣性就是我們的生命”。20xx年的主題是“森林生物多樣性”。今年生物多樣性日的主題是“海洋生物多樣性”。
所有的生命都離不開(kāi)水。生物多樣性和各種生態(tài)系統(tǒng)來(lái)凈化出清潔的水。如果沒(méi)有許多植物的根、微生物和土壤配合起來(lái)幫我們凈化自然降水，我們現(xiàn)在喝的水里面就會(huì)充滿各種有害物質(zhì)。物種越豐富就意味著越平衡。地球上真正豐富多彩的就是它的多樣性，如果只剩下人了，人也生存不下去了。盡管各國(guó)在生物多樣性保護(hù)方面做了大量工作但地球生物物種還是在以每天幾十種的速度消失。保護(hù)生物的多樣性就要保護(hù)它們生活的環(huán)境。而環(huán)境污染也是兒童健康的殺手，所以我們要保護(hù)好環(huán)境。
(板書(shū)：保護(hù)環(huán)境)
8.出示圖片及文字：中國(guó)環(huán)境標(biāo)志圖形由中心的青山、綠水、太陽(yáng)及周圍的十個(gè)環(huán)組成。圖形的中心結(jié)構(gòu)表示人類賴以生存的環(huán)境，外圍的十個(gè)環(huán)緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)緊扣，表示公眾參與，共同保護(hù)環(huán)境;同時(shí)十個(gè)環(huán)的“環(huán)”字與環(huán)境的“環(huán)”同字，其寓意為“全民聯(lián)系起來(lái)，共同保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境”。
出示“中國(guó)環(huán)境保護(hù)徽”圖片及文字：隨著世界范圍內(nèi)環(huán)境污染與生態(tài)破壞問(wèn)題的日益嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)逐漸成為國(guó)際社會(huì)關(guān)注的重要問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)系統(tǒng)和各國(guó)政府每年都在6月5日的這一天開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)宣傳與強(qiáng)調(diào)保護(hù)和改善人類環(huán)境的重要性。20xx年6月5日世界環(huán)境日的主題是“綠色經(jīng)濟(jì)，你參與了嗎?”。旨在推動(dòng)人們思考如何讓綠色經(jīng)濟(jì)深入到日常生活的方方面面，以此帶來(lái)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境方面的良性轉(zhuǎn)變，從而滿足世界人口不斷增長(zhǎng)的需要。中國(guó)主題為“綠色消費(fèi)，你行動(dòng)了嗎?”。這一主題旨在強(qiáng)調(diào)綠色消費(fèi)理念，喚起社會(huì)公眾轉(zhuǎn)變消費(fèi)觀念和行為，節(jié)約資源能源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
出示圖片及文字：“瀕臨絕種野生動(dòng)植物國(guó)際貿(mào)易公約”標(biāo)志，簡(jiǎn)稱CITES。在1975年時(shí)正式執(zhí)行的一份國(guó)際協(xié)約。這份協(xié)約的目的主要是透過(guò)對(duì)野生動(dòng)植物出口與進(jìn)口限制，確保野生動(dòng)物與植物的國(guó)際交易行為不會(huì)危害到物種本身的延續(xù)。由于這份公約是在美國(guó)的華盛頓市簽署的，因此又常被簡(jiǎn)單稱呼為華盛頓公約。
9.出示圖片及文字：最“香甜”的毀滅。你愛(ài)吃巧克力嗎?小心，也許你正在“吃”掉熱帶雨林!棕櫚油是幾乎一半食品里添加的物質(zhì)。全球?qū)ψ貦坝偷男枨蟛粩嘣黾�，為了給油棕種植讓地，就需要砍伐森林。馬來(lái)西亞和印度尼西亞就有超過(guò)8萬(wàn)平方公里的熱帶雨林被毀滅!原本生活在雨林里的猩猩、云豹、太陽(yáng)熊也失去了自己的家園。
10.思考：老鼠、蚊子、蒼蠅等有害動(dòng)物對(duì)人類有害，我們能把它們徹底消滅嗎?
出示：鼠、蚊、蠅等對(duì)人類和部分動(dòng)物有害，但他們是食物鏈中的一環(huán)，對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡有重要的作用。因此，盡管這些動(dòng)物對(duì)人類直接有害，但不應(yīng)該完全消滅它們，而應(yīng)該是控制其發(fā)展，使之維持在一定數(shù)量。
出示：人類是生物大家族中的一員，我們理應(yīng)平等對(duì)待家族中的每一個(gè)成員。 11.出示：每一個(gè)物種都有它獨(dú)特的價(jià)值不可替代。我們的生命離不開(kāi)它們。我們必須保護(hù)好這些寶貴的生物資源，和它們一起營(yíng)造我們共同的家園，讓它們更好的造福于我們?nèi)祟悺３珜?dǎo)：綠色環(huán)保，低碳生活，節(jié)能減排，從我做起!
12.在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)中，你應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境呢?寫(xiě)一份保護(hù)家鄉(xiāng)生物多樣性的倡議書(shū)。
其實(shí)節(jié)約每一滴水、每一度電，實(shí)際上都是為保護(hù)生物多樣性做貢獻(xiàn)。 (學(xué)生完成后匯報(bào)、交流)出示：保護(hù)生物多樣性的倡議書(shū)同學(xué)們：
面對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的種.種環(huán)境問(wèn)題，我們?cè)撛趺崔k呢?也許有人認(rèn)為，這些離我們很遙遠(yuǎn)，而且憑一個(gè)人的力量也無(wú)法改變?nèi)澜绲沫h(huán)境問(wèn)題，可如果人人都不去做，那么，解決環(huán)境問(wèn)題將成為一個(gè)永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。為此，我們向全體老師和同學(xué)們提出如下倡議：
1.保護(hù)好學(xué)校的衛(wèi)生，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，不亂刻亂畫(huà)，不制造噪音。 2.積極參加義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。 3.節(jié)約用紙、用水、用電，節(jié)約各類資源。 4.盡量少使用一次性用品，多使用耐用品。 5.回收廢紙等各種廢棄物，回收利用可再生資源。 6.不捕捉野生動(dòng)物，保護(hù)生物多樣性。
7.加強(qiáng)宣傳，使更多人了解保護(hù)生物多樣性的意義。
8.出示圖片及文字：一個(gè)小女孩，把大象視為哥哥、和狒狒相伴、與鴕鳥(niǎo)共舞、小獅子吮吸著她的拇指睡得很香??這不是童話，這是全球暢銷書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》，這本充滿野性愛(ài)心的書(shū)為我們講述了法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。作者小蒂皮致書(shū)中國(guó)小朋友希望共同保護(hù)我們的星球。
推薦同學(xué)們閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》。
相信同學(xué)們會(huì)和她一樣愛(ài)護(hù)、保護(hù)好我們周圍的環(huán)境。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1．識(shí)別生物的性狀和相對(duì)性狀，舉例說(shuō)出身邊生物的性狀和相對(duì)性狀。
2．舉例說(shuō)出顯性性狀、隱性性狀、隱性基因、顯性基因的概念及關(guān)系
3．嘗試用遺傳圖解說(shuō)出親代與后代的基因組成合性狀表現(xiàn)
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用圖解的方式分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
情感態(tài)度和價(jià)值觀：提升自身的科學(xué)素養(yǎng)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．生物的性狀和相對(duì)性狀
2．顯性性狀、隱性性狀、隱性基因、顯性基因的概念及關(guān)系
難點(diǎn)：
用遺傳圖解說(shuō)出出親代與后代的基因組成合性狀表現(xiàn)
教法：
討論、觀察、分析、歸納等
二、學(xué)生分析：
本節(jié)的知識(shí)，學(xué)生在生活中都是有所接觸、了解和認(rèn)知，只是未提高到理論層次。
對(duì)性對(duì)性狀的理解和應(yīng)用還沒(méi)有形成明確的.概念。遺傳性狀的顯性和隱形中，對(duì)隱形也會(huì)遺傳給后代理解上有點(diǎn)難度。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。胄抡n：列舉生活中的生物看見(jiàn)的玫瑰花的花色，再觀察一下書(shū)上的圖，理解什么是生物的性狀。
1．生物的性狀：讓學(xué)生按照書(shū)上的定義，討論一些平時(shí)看見(jiàn)的性狀。
2．相對(duì)性狀：比較教科書(shū)上豌豆的各種形狀，討論思考，怎樣判斷一對(duì)相對(duì)形狀。并在找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
3．基因與形狀遺傳：討論基因與性狀的關(guān)系。隱性基因能遺傳給后代嗎？什么時(shí)候才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)？
4．討論遺傳圖解都有哪些內(nèi)容？各自怎么書(shū)寫(xiě)。
5．小結(jié)。
6．練習(xí)。
四、板書(shū)：
性狀的遺傳
一、生物的性狀：
1．概念：形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、行為方式
2．相對(duì)性狀：同種生物且同一性狀的不同表現(xiàn)
二．基因與性狀遺傳
1．顯性基因：A顯性性狀：AA或Aa
2．隱性基因：a隱性性狀：aa
三、遺傳圖解：
親代的基因型：母親Aa×父親Aa
親代的表現(xiàn)型：雙眼皮雙眼皮
生殖細(xì)胞：A或aA或a
后代的基因型：AAAaAaaa
后代的表現(xiàn)型：雙眼皮雙眼皮雙眼皮單眼皮
五、反思：
緊跟教材，讓學(xué)生多看多思考，多動(dòng)腦，自己探索出重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，在討論中找出容易混淆的知識(shí)。并和前面學(xué)習(xí)的知識(shí)想結(jié)合，既學(xué)習(xí)了新的知識(shí)又復(fù)習(xí)了就的知識(shí)。而且注重將生活中的認(rèn)識(shí)融于學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也瓦解了學(xué)生的畏難情緒，達(dá)到輕松掌握知識(shí)的效果。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)8
知識(shí)目標(biāo)
1、闡明昆蟲(chóng)適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、概述節(jié)肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的主要特征。
3、嘗試獨(dú)立完成對(duì)昆蟲(chóng)翅的“觀察與思考”。
4、舉例說(shuō)出動(dòng)物的生活可能跨越多種環(huán)境。
能力目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)昆蟲(chóng)翅的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。
2、通過(guò)對(duì)本章知識(shí)的小結(jié)，使學(xué)生形成總結(jié)回顧所學(xué)知識(shí)的'鞏固、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
情感目標(biāo)
1、通過(guò)觀察各種昆蟲(chóng)及翅的形態(tài)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然的奇妙與多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感態(tài)度。
2、通過(guò)對(duì)本章總結(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種環(huán)境中的動(dòng)物是人類的好朋友，確立愛(ài)護(hù)生命、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、昆蟲(chóng)適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、節(jié)肢動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較昆蟲(chóng)的翅和鳥(niǎo)的翼有何異同。
教學(xué)方法：
觀察式、啟發(fā)式、舉例法、比較法、多媒體教學(xué)法。
教具準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：生活中熟悉的昆蟲(chóng)的多媒體課件，多媒體制作鳥(niǎo)的翼與昆蟲(chóng)的翅對(duì)比圖片，投影幾種昆蟲(chóng)翅的圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：蝗蟲(chóng)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
[導(dǎo)入新課]
播放一段學(xué)生熟悉的一些昆蟲(chóng)錄像（運(yùn)用多媒體）。
師：請(qǐng)同學(xué)們看了錄像后，在練習(xí)本上寫(xiě)出你所知道的昆蟲(chóng)名稱。
生：寫(xiě)出知道的昆蟲(chóng)名稱。
師：請(qǐng)兩名學(xué)生來(lái)說(shuō)出看到的昆蟲(chóng)名稱。
生：其余的學(xué)生作補(bǔ)充。
師：同學(xué)們觀察這些昆蟲(chóng)都有哪些結(jié)構(gòu)？
生：學(xué)生回答都有足、翅。
師：講述現(xiàn)在已經(jīng)知道的昆蟲(chóng)種類超過(guò)了100萬(wàn)種，是動(dòng)物中數(shù)量最多的，分布十分廣泛。它們具有較強(qiáng)的飛行能力，有三對(duì)足，多數(shù)有翅。昆蟲(chóng)是無(wú)脊椎動(dòng)物中惟一能飛行的動(dòng)物。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
【科學(xué)知識(shí)】知道在一個(gè)生態(tài)環(huán)境內(nèi)生物與生物、生物與非生物相互影響、相互制約，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物與環(huán)境的重要意義。
【科學(xué)探究】能通過(guò)資料了解一些生物滅絕的原因并探討生物滅絕帶來(lái)的影響，理解生物多樣性的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生分析推理與表達(dá)交流的能力。
【科學(xué)態(tài)度】具有參與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)動(dòng)植物及其生態(tài)環(huán)境。
【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】?地球上一切生命的生存、繁殖和發(fā)展都存在一定的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并思考保護(hù)生物與環(huán)境的重要意義。
教學(xué)難點(diǎn)：分析推理與表達(dá)交流的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入
1.談話：同學(xué)們，大家好！通過(guò)前面兩課的學(xué)習(xí)，我們知道了生物的棲息地為動(dòng)植物的生存、生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖提供了需要的生存條件，動(dòng)物們也有自己的特殊本領(lǐng)來(lái)適應(yīng)環(huán)境。今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》單元的《保護(hù)生物與環(huán)境》這一課。
2.聚焦話題
(1)根據(jù)課頁(yè)提出下列問(wèn)題。
我們知道了地球上生物的種類多種多樣，生物的生活環(huán)境千差萬(wàn)別。生物與環(huán)境之間有著怎樣的關(guān)系？為什么要保護(hù)生物與環(huán)境？
(2)小結(jié)：?那么在一個(gè)環(huán)境中動(dòng)物與動(dòng)物、動(dòng)物與植物、生物與非生物（空氣、水、陽(yáng)光）?環(huán)境之間有著怎樣的聯(lián)系呢？同學(xué)們又是怎樣思考的？讓我們一起帶著問(wèn)題開(kāi)始這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)吧！
二、交流與探索
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)保護(hù)生物與環(huán)境的意義
1.初步認(rèn)識(shí)生物對(duì)環(huán)境的影響（草原狼的案例分析）
談話：首先請(qǐng)大家思考（視頻播放）為什么人們稱草原狼為草原生態(tài)的天然調(diào)節(jié)器？如果有一天狼群的數(shù)量發(fā)生了變化，會(huì)怎樣影響草原環(huán)境的發(fā)展?fàn)顟B(tài)？
2.再次分析生物對(duì)環(huán)境的影響（蚊子的案例）
�、盘岢鰡�(wèn)題：
從剛才的分析中，我們可以得知草原狼站在食物鏈的頂端起到了調(diào)節(jié)草原牲畜量的作用。那么作為食物鏈最底端的蚊子應(yīng)該不會(huì)對(duì)環(huán)境帶來(lái)什么影響吧？想一想，蚊子如果從地球上消失了，一定是令人高興的事情吧？
（2）創(chuàng)設(shè)情境，分角色討論
談話：事實(shí)上，這個(gè)問(wèn)題無(wú)論是生物學(xué)家還是科學(xué)家都曾探討過(guò)，那么咱們一起來(lái)看看，蚊子的滅絕到底會(huì)讓什么發(fā)生改變吧？
世界上任何有蚊子的地方都會(huì)有吃蚊子的動(dòng)物，比如、青蛙、毛腳燕等等，蚊子是這些生物的主要食物來(lái)源。同學(xué)們邊思考，邊進(jìn)行角色扮演，蚊子消滅了，會(huì)怎樣呢？
（二）認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)及其作用
1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念
談話：根據(jù)以上兩個(gè)案例的分析，我們可以認(rèn)識(shí)到，在一定空間內(nèi)，生物與環(huán)境之間相互影響，相互制約，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體，這樣的整體叫作生態(tài)系統(tǒng)。
PPT出示第一課的生態(tài)瓶圖片。
我們?cè)诘谝徽n中學(xué)習(xí)的生態(tài)瓶其實(shí)也是一個(gè)小的生態(tài)系統(tǒng)。下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。（視頻播放）
2.認(rèn)識(shí)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)
談話：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了哪些生態(tài)系統(tǒng)，我們一起來(lái)交流。
3.認(rèn)識(shí)其他生態(tài)系統(tǒng)的作用。
談話：在知道了有這么多種的'生態(tài)系統(tǒng)后，我們繼續(xù)來(lái)交流探討這些生態(tài)系統(tǒng)對(duì)生物的生存和環(huán)境各有什么作用？
小結(jié)：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)里生活著多種多樣的生物，每一種生物都在生態(tài)系統(tǒng)里占有各自的地位，起著一定作用，這是誰(shuí)也不可替代的。
�。ㄈ┝私庖环N生態(tài)系統(tǒng)中的某個(gè)因素改變，會(huì)對(duì)動(dòng)物與環(huán)境產(chǎn)生哪些作用？
談話：同學(xué)們，通過(guò)第一課我們對(duì)于生態(tài)瓶的研究，我們發(fā)現(xiàn)環(huán)境因素的變化，會(huì)導(dǎo)致區(qū)域內(nèi)生物的一些反應(yīng)和變化。那么在實(shí)際的生態(tài)系統(tǒng)中的是不是也是這樣呢？我們來(lái)分析下面的案例。
1.分析渡渡鳥(niǎo)的案例
視頻：曾經(jīng)生活在毛里求斯的渡渡鳥(niǎo)因遭到大量捕殺而滅絕。?渡渡鳥(niǎo)滅絕后，該地的大顱欖樹(shù)就患上了不育癥。原來(lái)，大顱欖樹(shù)的果實(shí)只有由渡渡鳥(niǎo)吃下，將果實(shí)外殼消化掉并將種子排出后，種子才能發(fā)芽。
談話：同學(xué)們請(qǐng)你們思考一下一種生物的滅絕對(duì)其他生物會(huì)產(chǎn)生哪些影響？
【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】
學(xué)生A：我們可以看出一種生物的滅絕會(huì)影響其他生物的繁殖，生物與生物，生物與環(huán)境之間相互影響，相互制約。
2.分析紅樹(shù)林案例
談話：剛才的資料中是一種動(dòng)物的滅絕給其他生物帶來(lái)了影響，咱們?cè)賮?lái)看看哪些因素造成紅樹(shù)林生態(tài)系統(tǒng)的破壞。
出示有關(guān)紅樹(shù)林的視頻播放。
（1）提問(wèn)：哪些因素造成紅樹(shù)林生態(tài)系統(tǒng)的破壞？
【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】
學(xué)生A：紅樹(shù)林被譽(yù)為“海岸衛(wèi)士”。近年來(lái)，由于圍海養(yǎng)殖、亂扔垃圾、亂排污水、外來(lái)物種入侵等因素，紅樹(shù)林的面積在銳減。
（2）提問(wèn)：為保護(hù)紅樹(shù)林，我們可以做哪些事？
【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】
學(xué)生A：我看過(guò)新聞，知道可以引種造林、創(chuàng)造多樣生態(tài)環(huán)境、擴(kuò)大生態(tài)空間；
學(xué)生B：我也聽(tīng)說(shuō)了有的地區(qū)為了保護(hù)紅樹(shù)林對(duì)水污染進(jìn)行控制；還要科學(xué)規(guī)劃、依法管理。
3.了解保護(hù)生物與環(huán)境的重大意義是什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩個(gè)案例的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)生物與環(huán)境造成的影響，深入探討人類活動(dòng)對(duì)生物生存可能帶來(lái)的具體影響，提升學(xué)生保護(hù)生物與環(huán)境的意識(shí)。
談話：同學(xué)們說(shuō)的很好，結(jié)合前面兩個(gè)案例的研究，誰(shuí)知道保護(hù)生物與環(huán)境的重大意義是什么？
【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】
學(xué)生A：人們無(wú)節(jié)制地獵捕食肉動(dòng)物，就會(huì)間接導(dǎo)致森林、草原和農(nóng)田鼠害、病蟲(chóng)害猖獗，給農(nóng)業(yè)、林牧業(yè)造成巨大損失。
學(xué)生B：如果人們?yōu)E砍濫伐，破壞了動(dòng)植物們的生存環(huán)境，森林遭到破壞，周圍的空氣水源等也會(huì)惡化，我們?nèi)祟惥幼…h(huán)境的空氣、水、土地等也會(huì)受到影響。
學(xué)生C：如果人們還繼續(xù)往海洋和淡水里傾倒垃圾，水里的生物種類會(huì)大大減少。環(huán)境惡化和污染最終會(huì)通過(guò)食物鏈傳遞到我們?nèi)祟惿砩希：θ梭w健康。
學(xué)生D：各種動(dòng)植物為人類提供了豐富的生物資源，每種生物都有它存在于自然界的獨(dú)特的生態(tài)地位和功能，如果人類不采取行動(dòng)保護(hù)生物與環(huán)境，那很多物種就會(huì)繼續(xù)滅絕。
學(xué)生E：保護(hù)生物資源能夠維護(hù)生態(tài)平衡。因?yàn)槊總�(gè)物種都是生態(tài)系統(tǒng)中的重要一員，物種之間通過(guò)食物鏈的作用相互依存、相互制約。一旦食物鏈出現(xiàn)脫節(jié)，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡就會(huì)被打破。
4.小結(jié)：同學(xué)們從不同方面談了保護(hù)生物與環(huán)境的重大意義。生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一不可分割的整體。環(huán)境能影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也不斷地影響環(huán)境。我們?nèi)祟悜?yīng)該規(guī)范自己的行為，不要破壞環(huán)境，人類要保護(hù)多種多樣的生物，這樣才有利于保持生態(tài)平衡，保持良好的、可持續(xù)發(fā)展的生存環(huán)境。
設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)前面作用的基礎(chǔ)上，交流人類保護(hù)生物與環(huán)境的重要意義，深度理解生物多樣的意義和生物滅絕的主要影響，提升保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。
三、拓展與應(yīng)用
(三)拓展與應(yīng)用
1.提問(wèn)：既然保護(hù)生物與環(huán)境的意義如此重大，同學(xué)們你們知道應(yīng)該怎樣保護(hù)生物與環(huán)境嗎？
2.談話：同學(xué)們知道的真不少，下面我們一起來(lái)了解保護(hù)生物多樣性的具體措施。
PPT出示視頻介紹
3.討論：同學(xué)們你們了解到了哪些保護(hù)生物與環(huán)境的具體措施？
4觀看視頻：我們?cè)賮?lái)看看我們中國(guó)對(duì)于保護(hù)生物多樣性是怎么做的？
小結(jié)：生物多樣性包含三個(gè)層次：物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。建立動(dòng)物救助站、基因庫(kù)、自然保護(hù)區(qū)以及國(guó)家公園，頒布一系列的法律法規(guī)和文件都是保護(hù)生物多樣性的具體措施。希望我們一起努力來(lái)保護(hù)生物多樣性，保護(hù)環(huán)境，建設(shè)我們共同的家園。
今天的課就上到這里。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
生物教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
2、了解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
3、區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，生物的特征知道，生物體的一個(gè)共同的特征就是除了病毒之外，其他的都是由細(xì)胞構(gòu)成的。印象中的細(xì)胞是怎么樣的呢？有沒(méi)有人聽(tīng)說(shuō)過(guò)有些細(xì)胞是能夠通過(guò)肉眼看到的？那是什么？（鴕鳥(niǎo)蛋是最大的細(xì)胞）鴕鳥(niǎo)蛋真的是最大的細(xì)胞？我們來(lái)看一下相關(guān)的資料是怎么說(shuō)的？（看資料）那我們應(yīng)該怎么說(shuō)才正確呢？（鴕鳥(niǎo)的蛋黃才是最大的細(xì)胞）。
二、顯微鏡的發(fā)展歷史：鴕鳥(niǎo)的蛋黃有10CM長(zhǎng)，可以通過(guò)我們的肉眼看到，但并不是所有的細(xì)胞都像鴕鳥(niǎo)的細(xì)胞那樣容易看到，對(duì)于我們體內(nèi)的細(xì)胞，植物體內(nèi)的細(xì)胞我們靠肉眼是看不到的，這就必須要通過(guò)一種工具來(lái)幫助我們觀察這些細(xì)胞，那你們知道這工具叫什么嗎？（顯微鏡）。顯微鏡，就是把一些微小的物體顯示出來(lái)。那一開(kāi)始是怎么有顯微鏡出現(xiàn)的呢？書(shū)本P40~41介紹了顯微鏡的發(fā)展過(guò)程，同學(xué)們先自己找出顯微鏡的發(fā)展過(guò)程是怎么樣的?
三、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：通過(guò)顯微鏡，我們能看到生物的細(xì)胞，并作出比較，那你們猜想一下，植物和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)是不是一樣的？不同在哪呢？給你們時(shí)間自己找出書(shū)本上關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的介紹。讓學(xué)生認(rèn)清植物細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)，并簡(jiǎn)單介紹我們下星期做實(shí)驗(yàn)的植物細(xì)胞觀察圖。植物細(xì)胞包括細(xì)胞壁，細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體。介紹各部分的作用。
四、動(dòng)物細(xì)胞的'結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：把動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞作比較，讓學(xué)生討論為什么葉綠體、液泡、細(xì)胞壁是植物細(xì)胞所特有的。
五、動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞的異同點(diǎn)：進(jìn)一步比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點(diǎn)，讓學(xué)生真正理解到兩者的區(qū)別。做課后練習(xí)。顯微鏡下的氣泡和細(xì)胞的區(qū)別。
六、介紹典型的動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞。
教學(xué)反思：
細(xì)胞的結(jié)構(gòu)講起來(lái)比較單調(diào)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須與我們的生活相聯(lián)系，好像我們吃的西瓜里流出來(lái)的汁液和甜味來(lái)自細(xì)胞中的液泡，細(xì)胞膜是控制物質(zhì)進(jìn)出的，讓有用的物質(zhì)進(jìn)來(lái)，沒(méi)用的物質(zhì)擋在外面，細(xì)胞產(chǎn)生的廢物也排出外面。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)11
第一節(jié)
一、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能（B）
板書(shū)
教學(xué)過(guò)程
（二）細(xì)胞膜的主要生理功能
1.物質(zhì)出入細(xì)胞膜的幾種方式：
�。�1）自由擴(kuò)散：
特點(diǎn)：從高濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)降蜐舛纫粋?cè)；不消耗能量。例如：O2、CO2、甘油、乙醇、苯等。
�。�2）主動(dòng)運(yùn)輸：
�、偬攸c(diǎn)：從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)；需要載體；需要消耗能量。
�、谝饬x：（略）
2.細(xì)胞膜的生理特點(diǎn)：選擇透過(guò)性
�。ǖ诙n時(shí)）
引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)是與它的功能密切相關(guān)的，那么，細(xì)胞膜有哪些重要功能呢？
講述：科學(xué)家經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜有多種生理功能。比如說(shuō)，物質(zhì)交換、細(xì)胞識(shí)別、分泌、排泄、免疫，等等。其中，與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換是細(xì)胞膜的重要生理功能。
活細(xì)胞不停地進(jìn)行新陳代謝活動(dòng)，就必須不斷地與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而物質(zhì)交換必須通過(guò)細(xì)胞的“門(mén)戶”——細(xì)胞膜來(lái)完成。離子和小分子物質(zhì)是通過(guò)自由擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)确绞竭M(jìn)入細(xì)胞的，而大分子和顆粒性物質(zhì)主要是通過(guò)內(nèi)吞作用進(jìn)入細(xì)胞的。首先，我們學(xué)習(xí)一種比較簡(jiǎn)單的運(yùn)輸方式。
�。ń處熣故臼孪戎谱骱玫淖杂蓴U(kuò)散活動(dòng)圖板，對(duì)照活動(dòng)圖板作簡(jiǎn)要說(shuō)明：圖中黃色表示細(xì)胞膜，紅色球狀物表示某物質(zhì)。紅色球狀物多的部分為膜外，少的部分為膜內(nèi)。接著教師演示紅色球狀物不斷由膜外通過(guò)膜進(jìn)入到膜內(nèi)的情況。）
提問(wèn)：如果紅色球狀物的多少代表某種物質(zhì)濃度大小的話，那么，這物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞是由濃度高的一側(cè)向濃度低的一側(cè)運(yùn)輸，還是由濃度低的一側(cè)向濃度高的一側(cè)運(yùn)輸？
�。ɑ卮穑郝浴＃�
講述：對(duì)了，是從濃度高的一側(cè)向濃度低的一側(cè)運(yùn)輸，而且在運(yùn)輸過(guò)程中，不需要消耗細(xì)胞內(nèi)新陳代謝所釋放的能量。上邊這種運(yùn)輸方式叫做自由擴(kuò)散。自由擴(kuò)散相對(duì)于主動(dòng)運(yùn)輸來(lái)說(shuō)，又叫做被動(dòng)運(yùn)輸。符合這種方式運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)僅限于小分子物質(zhì)。
另外，還有一些物質(zhì)在進(jìn)入細(xì)胞時(shí)，不同于自由擴(kuò)散方式，例如：輪藻細(xì)胞中的K+濃度比它所生存的環(huán)境中K+多63倍，海帶細(xì)胞中的I—比海水高出40倍，人的紅細(xì)胞中的K+比血漿高30偌，而紅細(xì)胞中的Na+濃度卻是血漿中Na+的濃度的1/6。由此可見(jiàn)，以上細(xì)胞具有不斷積累K+、I—的能力和運(yùn)出Na+的能力，以致不使膜內(nèi)外的Na+、K+、I—達(dá)到平衡。上述這些物質(zhì)是怎樣進(jìn)行運(yùn)輸?shù)哪�？（教師展示事先制作好的主�?dòng)運(yùn)輸活動(dòng)圖板，在做簡(jiǎn)要說(shuō)明后演示物質(zhì)由膜外進(jìn)入到膜內(nèi)的.過(guò)程，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。）
提問(wèn)：上述這種運(yùn)輸方式具有哪些特點(diǎn)？
�。ɑ卮穑郝�。）
講述：當(dāng)物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜由低濃度一側(cè)向高濃度一側(cè)移動(dòng)時(shí)，就像物體沿斜坡上移一樣，必須由外部提供能量，在對(duì)上述Na+、K+、I—等物質(zhì)的運(yùn)輸中，所需要的能量是由細(xì)胞來(lái)供給的。通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們可以總結(jié)出主動(dòng)運(yùn)輸主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：①是從濃度低的一側(cè)運(yùn)輸?shù)綕舛雀叩囊粋?cè)；②需要消耗細(xì)胞內(nèi)新陳代謝所釋放的能量。
提問(wèn)：物質(zhì)的主動(dòng)運(yùn)輸方式在生物學(xué)上有什么意義呢？
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們閱讀課文并討論，最后請(qǐng)一位同學(xué)回答，略。）
講述：由物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的兩種運(yùn)輸方式可以看出，細(xì)胞膜可以讓O2、CO2、水分子等小分子自由通過(guò)，細(xì)胞要選擇吸收的離子或小分子也可以通過(guò)，而另一些離子，小分子和大分子則不能通過(guò)。這一現(xiàn)象說(shuō)明細(xì)胞膜在生理功能上有什么特點(diǎn)呢？
回答：具有選擇性
講述：對(duì)，細(xì)胞膜是一種選擇透過(guò)性膜。關(guān)于細(xì)胞的內(nèi)吞作用和外排作用，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中小字部分。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的生理功能，了解到細(xì)胞結(jié)構(gòu)與它的生理作用是相統(tǒng)一的，尤其是物質(zhì)出入細(xì)胞膜時(shí)具有選擇透過(guò)性的特點(diǎn)，對(duì)于細(xì)胞完成正常生命活動(dòng)具有十分重要的意義。下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容，填寫(xiě)下表。
出入細(xì)胞物質(zhì)舉例
物質(zhì)出入細(xì)胞的方式
細(xì)胞膜內(nèi)外物質(zhì)濃度高、低
是否需載體蛋白質(zhì)
是否消耗細(xì)胞內(nèi)的能量
甘油
進(jìn)入紅細(xì)胞的K+
生物教學(xué)設(shè)計(jì)12
摘要：新課程改革中倡導(dǎo)生物教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)生物教案?jìng)湔n的發(fā)展和變革，我們往常的教案已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的教學(xué)，所以本文在根據(jù)傳統(tǒng)教案與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別分析中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，討論生物學(xué)教學(xué)中從傳統(tǒng)教案像現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變的必要性。
關(guān)鍵詞：生物學(xué) 教案 教學(xué)設(shè)計(jì)
自從初高中生物新課程改革后，我們往常的教案已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的教學(xué)，相對(duì)應(yīng)的是生物教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為生物課堂教學(xué)中提高生物教學(xué)效率的一個(gè)必要的手段。生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在生物學(xué)教學(xué)的備課中，教師應(yīng)該大力的彰顯這門(mén)學(xué)科的個(gè)性特征，倡導(dǎo)教師根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行設(shè)計(jì)出特點(diǎn)不同，風(fēng)格和個(gè)性多樣教學(xué)方案，促使教師的自身專業(yè)能力的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)生物課堂的有效教學(xué)。而這些都需要教師在教學(xué)前進(jìn)行認(rèn)真的備課，在教師的備課階段，有很多老師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)和教案在本質(zhì)上根本沒(méi)有什么區(qū)別，教案即是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)只是教案的補(bǔ)充版本的概念和想法，這是明顯不正確的，所以樹(shù)立教師對(duì)教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的正確認(rèn)識(shí)，了解它們之間的的聯(lián)系和區(qū)別，才能更好的備課，更好的完善課堂教學(xué)。
1.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案的區(qū)別
1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的概念區(qū)別
教案是教學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)基本概念，又叫課時(shí)計(jì)劃，是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)實(shí)施方案，是教師實(shí)施教學(xué)的藍(lán)本，是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。教案的編寫(xiě)是依據(jù)教學(xué)大綱，是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)。
心理學(xué)家加涅在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》（1998年）指出“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程�！苯虒W(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序作出有利的學(xué)習(xí)安排，任何組織機(jī)構(gòu)，如果其目的宗旨在開(kāi)發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)中�！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)也被稱作教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確定目標(biāo)，建立
解決問(wèn)題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源，評(píng)價(jià)其結(jié)果，從而優(yōu)化教學(xué)效果。[1]教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是對(duì)教師課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃，是對(duì)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境做出的精心安排。[2] 整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)大體應(yīng)當(dāng)包括這樣三個(gè)基本程序:“我的教學(xué)目標(biāo)是什么”、“我怎么實(shí)現(xiàn)教學(xué)
目標(biāo)”、“我的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有”。其最大的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。
1.2教學(xué)設(shè)計(jì)與教案對(duì)應(yīng)層次不同
教案就是教學(xué)的內(nèi)容文本輔助老師自己上課用的。是教師把某一個(gè)課題或者課時(shí)作為研究對(duì)象兒編寫(xiě)的，對(duì)應(yīng)的范圍比較集中，從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。
教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者作為研究對(duì)象，教學(xué)設(shè)計(jì)包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)，宏觀設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門(mén)課程，小到一堂課、一個(gè)問(wèn)題的解決，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于其中的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用的最多的一個(gè)層次。雖然課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用最多，但是教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)應(yīng)范圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教案的。
1.3教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的學(xué)生、教師的地位不同
在教學(xué)過(guò)程中，生物教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)為中心，為學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)去做設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，生物教學(xué)設(shè)計(jì)秉持以人為本，基于學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)的創(chuàng)新的“學(xué)習(xí)者中心”的教學(xué)理念，學(xué)生是充滿生命意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和獨(dú)立個(gè)性的人，教學(xué)是師生平等交往和積極互動(dòng)的過(guò)程。因?yàn)椤叭魏谓虒W(xué)設(shè)計(jì)理論的基本前提都是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”，“教學(xué)設(shè)計(jì)的生命力在于‘學(xué)習(xí)者中心’，這是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)最本質(zhì)、也是最顯著的特征。[3]所以，生物教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視教師的教，還要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性能力，給學(xué)生充分的空間，使學(xué)生學(xué)得更好，取得更好的學(xué)習(xí)效果為核心的目的。例如：在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，在講解八年級(jí)上冊(cè)“鳥(niǎo)”這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候。多學(xué)生都喜歡鳥(niǎo)，通過(guò)了解我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生甚至從小就一直保持著觀鳥(niǎo)的習(xí)慣，一到周末就會(huì)帶著鳥(niǎo)類圖譜外出觀鳥(niǎo)，積累了許多鳥(niǎo)的知識(shí)和實(shí)地考察的經(jīng)驗(yàn)，這就是非常好的教學(xué)資源，教師一定要利用起來(lái)。課前指導(dǎo)學(xué)生從鳥(niǎo)的起源、鳥(niǎo)的習(xí)性、鳥(niǎo)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、鳥(niǎo)的分類、鳥(niǎo)的趣事、觀鳥(niǎo)的'收獲等方面查資料、準(zhǔn)備PPT，給學(xué)生提供講鳥(niǎo)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。不少同學(xué)做了準(zhǔn)備，講得很精彩。
傳統(tǒng)教案秉持 “課堂、教師、教材”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念，其主要目的就是教師怎樣把教學(xué)內(nèi)容講好。傳統(tǒng)教案則往往強(qiáng)調(diào)以教師為中心，為教師怎樣教做準(zhǔn)備，教師大多時(shí)候只是在意知識(shí)傳授的系統(tǒng)性，而對(duì)學(xué)生的思考有無(wú)并不關(guān)心。學(xué)生只是教師課堂中的一個(gè)聽(tīng)從者的角色。忽略了學(xué)生的主體地位。
在生物教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師是地理教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，并居于課堂的主體地位;而在傳統(tǒng)教案中，教師更多地體現(xiàn)為控制者、解疑者和傳遞者，教師居于課堂的主導(dǎo)地位，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授教學(xué)方法。
1.4教學(xué)設(shè)計(jì)與教案構(gòu)成不同
生物教學(xué)中教案一般包括教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)分析、教學(xué)難點(diǎn)分析、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和步驟(教學(xué)進(jìn)程)以及教學(xué)后記等因素構(gòu)成，還包含了組織教學(xué)、復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)等五個(gè)大致環(huán)節(jié)。從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排。
而生物教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以包括教學(xué)目標(biāo)的該分析和制定、學(xué)習(xí)者情況的有關(guān)分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)策略與媒體的運(yùn)用、教學(xué)的評(píng)價(jià)等構(gòu)成元素。其中在日常教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)代表了教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本程序，也是人們討論最多的主要構(gòu)成元素。
具體來(lái)分析下教學(xué)設(shè)計(jì)和教案構(gòu)成的具體區(qū)別：
1.4.1教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)理念的區(qū)別
生物備課設(shè)計(jì)理念上，教學(xué)設(shè)計(jì)和教案存在著一定的區(qū)別。在知識(shí)觀方面，教案認(rèn)為知識(shí)是客觀的，是可以傳遞給學(xué)生的，而教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為知識(shí)不是純客觀的，是學(xué)生與外在環(huán)境交互過(guò)程中建構(gòu)起來(lái)的。在學(xué)生觀上，教案認(rèn)為學(xué)生只是接受知識(shí)的一個(gè)容器，而教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為學(xué)生是有生命意識(shí)的，有社會(huì)意識(shí)，有潛力和獨(dú)立人格的人。在教學(xué)觀念上，教案認(rèn)為教學(xué)是課程的傳遞和執(zhí)行，教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程，而教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為教學(xué)觀應(yīng)該是課程的創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)，師生的交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿，而目標(biāo)的的制定是教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該重要解決的主要技術(shù)問(wèn)題。教案中常稱為教學(xué)目的，多來(lái)源于大綱要求。在生物備課教學(xué)目標(biāo)上，教案主要以教師為闡述為主體，使學(xué)生掌握雙基和培養(yǎng)能力，教學(xué)設(shè)計(jì)則以學(xué)生為闡述主體，在雙基、過(guò)程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀都得到發(fā)展。
1.4.2教學(xué)重難點(diǎn)分析上的區(qū)別
生物教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)在分析教學(xué)重難點(diǎn)上，一般會(huì)結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性的分析后得到重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和手段往往會(huì)具有針對(duì)性。而生物學(xué)教案，傳統(tǒng)教案對(duì)重難點(diǎn)很多時(shí)候只是參考教學(xué)大綱，大綱上的重點(diǎn)是什么難點(diǎn)是什么，就設(shè)定為什么，對(duì)具體情況沒(méi)有做出具體分析，同時(shí)這些重難點(diǎn)也成為了教師教學(xué)上課時(shí)的主要內(nèi)容，對(duì)其它的方面的生物學(xué)知識(shí)可能就忽略教學(xué)。
1.4.3對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析上的區(qū)別
教學(xué)設(shè)計(jì)和教案之間兩者的構(gòu)成元素在大致環(huán)節(jié)和基本程序不同以外，還要值得注意的是，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的有關(guān)分析是傳統(tǒng)教案所不具備的，而在教學(xué)設(shè)計(jì)中是必不可少的。教學(xué)設(shè)計(jì)的生命力在于以學(xué)生為中心，在傳統(tǒng)的教案中，教師往往一廂情愿地設(shè)計(jì)教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和能力的考慮，對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，有助于教師對(duì)教材的充分理解和對(duì)學(xué)生的充分了解，這樣教師才能備好一節(jié)課。
1.4.4在教學(xué)手段上的區(qū)別
生物教學(xué)設(shè)計(jì)注重現(xiàn)代教學(xué)方法與媒體的選擇以及運(yùn)用，而且在媒體的選擇上都比較先進(jìn)，隨著技術(shù)在不斷的升級(jí)，同時(shí)教學(xué)利用媒體也在不斷的與時(shí)俱進(jìn)和跟新，強(qiáng)調(diào)重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的結(jié)合御用，注意使用時(shí)候的最佳作用和時(shí)機(jī)，以達(dá)到較為理想的教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師演示實(shí)驗(yàn)有時(shí)候可能在后面的同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)并不是很清晰，但是教師利用投影儀技術(shù)，可以清晰的將實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示給學(xué)生。而傳統(tǒng)教案需要的教學(xué)工具比較簡(jiǎn)單，主要是黑板、粉筆、掛圖、標(biāo)本、模型等，信息承載和傳遞功能比較有限。
1.4.5教學(xué)評(píng)價(jià)效果上的不同
教案一般在編寫(xiě)的過(guò)程中體現(xiàn)的不明顯，常常有時(shí)候內(nèi)容寬泛，沒(méi)有嚴(yán)格要求，并且在備課的過(guò)程中常常被忽略。而教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)是三個(gè)基本程序之一，是有不可缺的比重。教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)情況，能力的形成狀況，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的形成做出準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)，教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)則要同時(shí)從三個(gè)側(cè)面看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要顯示出對(duì)價(jià)值觀的充分注重。教學(xué)評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。
2.生物教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化
生物教學(xué)要求教學(xué)設(shè)計(jì)前，應(yīng)該明確本節(jié)課的目的，對(duì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，是指教師對(duì)課表相關(guān)條目和內(nèi)容的理解和說(shuō)明，教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有許多教案無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，不能一味的盲目使用，也需要特別注意一些問(wèn)題。需要特別注意一下這幾點(diǎn)：（1）三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要具有準(zhǔn)確性和可量性。少用課標(biāo)中高水平要求的目標(biāo)動(dòng)詞，如確立、形成、養(yǎng)成，盡量不用課標(biāo)中未列出的目標(biāo)動(dòng)詞，如培養(yǎng)、提高、發(fā)展等。注意目標(biāo)的階段性。每一節(jié)課都是有限目標(biāo)。如“培養(yǎng)科學(xué)探究能力”應(yīng)改為科學(xué)探究的某一環(huán)節(jié)的能力目標(biāo)。（2）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)該更加銜接和完善，導(dǎo)入、展開(kāi)（包括提問(wèn)）、總結(jié)、等環(huán)節(jié)應(yīng)各得其所并有機(jī)銜接。（3）教學(xué)策略設(shè)計(jì)應(yīng)該更加開(kāi)放和多選擇性。生物教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)預(yù)設(shè)，但是真正的生物教學(xué)課堂是具有很大的靈活性和多樣性的，做到與實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)生相結(jié)合。（4）教學(xué)媒體的選擇和使用更加凸顯先進(jìn)性和組合性。（5）在生物教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該彰顯個(gè)性特色，每個(gè)教師都不一樣，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生也不同，所以生物教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)，應(yīng)該結(jié)合各個(gè)方面，設(shè)計(jì)出具有特色的課堂教學(xué)。通過(guò)這些對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出的見(jiàn)解和看法希望能夠有效的幫助到教師的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生物課堂的有效教學(xué)。
3.生物教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)
通過(guò)對(duì)比分析，我們只有弄清了這兩者的區(qū)別，才能真正的理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù)，在進(jìn)行備課教學(xué)的時(shí)候不會(huì)將二者混淆。傳統(tǒng)教案作為人們長(zhǎng)期以來(lái)經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)行為的產(chǎn)物，具有相當(dāng)?shù)暮侠硇院陀行�，其�?shí)是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)賴以產(chǎn)生的必要基礎(chǔ)，但是面對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，已經(jīng)表現(xiàn)出顯見(jiàn)的理論性不足和教學(xué)理念滯后，必須加以改革。相信大家對(duì)于教學(xué)方案的編寫(xiě)一定會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)，不再局限于教學(xué)大綱和教材的束縛，不再只是把傳遞系統(tǒng)的知識(shí)作為方案設(shè)計(jì)的惟一目標(biāo)，不再只是為了方便自己的“教”而設(shè)計(jì)，而是把學(xué)生的“需要”放在首位，把“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)(任務(wù)驅(qū)動(dòng))提上“日程”，充分利用各種教學(xué)資源和媒體工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實(shí)的課堂情境，把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合起來(lái)，是真正的為了學(xué)生的“學(xué)”而進(jìn)行設(shè)計(jì)，既教給了學(xué)生基本知識(shí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。同樣，在新的理念的指導(dǎo)下，教師也在不斷地進(jìn)步和發(fā)展。可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)的生物教案設(shè)計(jì)更加完善、更加合理，在強(qiáng)調(diào)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)兼顧教學(xué)過(guò)程，突出體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，更符合時(shí)代的需求，因而提議教師在教學(xué)中學(xué)習(xí)運(yùn)用、改進(jìn)提高、熟練完善現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，摒棄原來(lái)傳統(tǒng)生物教案的不足之處，使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)理念走進(jìn)生物課堂，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
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[3]裴新寧.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的概念與特征[J].開(kāi)放教育研究，20xx (2).
生物教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)探究：
能通過(guò)模擬操作和數(shù)學(xué)運(yùn)算感受到微生物繁殖方式及繁殖速度。
能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究適宜微生物生存的環(huán)境。
情感 態(tài)度、價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們樂(lè)于探究。
科學(xué)知識(shí)
知道部分微生物的繁殖方式。
知道微生物適宜生存的環(huán)境。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究適宜微生物生存的環(huán)境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
牛奶（或其他食物）兩份
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、談話導(dǎo)入
直接提出研究話題：我們身邊生活著這么多的微生物，那么微生物是怎樣生活的？
二、新授
�、濉隘偪瘛狈敝车募�(xì)菌
1、講解：細(xì)菌是通過(guò)分裂方式繁殖的。在適宜條件下，有的細(xì)菌大概每２０分鐘就能分裂一次。
2、算一算、畫(huà)一畫(huà)
100分鐘后，一個(gè)細(xì)菌會(huì)分裂繁殖為多少個(gè)？
4個(gè)小時(shí)（240分鐘）后呢？
3、小結(jié)
細(xì)菌繁殖速度之快確實(shí)讓人驚訝。
�、�、微生物適合怎樣的.環(huán)境
1、提出問(wèn)題
細(xì)菌等微生物的繁殖能力超強(qiáng)，從古到今，不停繁殖，現(xiàn)在的地球會(huì)是這個(gè)樣子嗎？原來(lái)微生物的生存也需要適宜的環(huán)境。那么，什么樣的環(huán)境才是適宜微生物生存和繁殖的環(huán)境呢？
2、 猜想
小組內(nèi)交流猜想，班級(jí)匯報(bào)。
�。ǹ山Y(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容）篩選出有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)
3、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
a. 思考實(shí)驗(yàn)中的變量與定量：要驗(yàn)證這個(gè)觀點(diǎn)，必須保證哪些條件相同？怎樣做到？
b. 集體交流
大家覺(jué)得他的設(shè)計(jì)中還有哪些需要完善的地方嗎？
大家有沒(méi)有更好的方法？
c. 制定書(shū)面實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
4、各小組課后根據(jù)自己的假設(shè)和研究計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
三、拓展：制作酸奶
酸奶是大家喜愛(ài)的食品，它是由新鮮牛奶在乳酸菌的作用下發(fā)酵而成的。你們想不想自己制作一杯酸奶呢？
學(xué)生閱讀P47資料
請(qǐng)同學(xué)們回家后動(dòng)手試一試，成功了可要記得與父母一起分享�。ㄗ⒁庑l(wèi)生�。�
生物教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、生物學(xué)科課程結(jié)構(gòu)與學(xué)科核心素養(yǎng)
2、學(xué)校生物學(xué)科師資及學(xué)科教學(xué)特色
3、高校及專業(yè)對(duì)生物學(xué)科考試升學(xué)的要求
4、選考生物的專業(yè)在高校學(xué)習(xí)及深造發(fā)展
5、選考生物的專業(yè)對(duì)于職業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景
6、如何結(jié)合中學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行選課走班
二、教學(xué)過(guò)程
引入新課首先向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，引出對(duì)新課改選課的思考：
你對(duì)20xx高考改革新方案了解嗎？
你覺(jué)得自己各科成績(jī)?cè)跐?jì)南市排在哪里？全省呢？
你的優(yōu)勢(shì)學(xué)科是什么？
你高考的目標(biāo)是什么大學(xué)？
你對(duì)心儀的專業(yè)和職業(yè)有什么樣的了解？
未來(lái)你想從事什么樣的事業(yè)？
激發(fā)興趣展示20xx年高考新課標(biāo)Ⅰ卷生物試題，利用學(xué)生已有知識(shí)解決問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
構(gòu)建體系
一、生物學(xué)科課程結(jié)構(gòu)與學(xué)科核心素養(yǎng)
整體介紹生物學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，包括必修兩本書(shū)，各2學(xué)分；選修Ⅰ三本書(shū)，各2學(xué)分。
簡(jiǎn)單介紹學(xué)考必考的必修內(nèi)容，重點(diǎn)介紹將來(lái)選課后需要學(xué)習(xí)的選修三冊(cè)書(shū)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解和參與學(xué)科內(nèi)容。
這一部分以三個(gè)經(jīng)典案例分別引出三本選修課本的核心內(nèi)容，既增加了趣味性，又體現(xiàn)了生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。讓學(xué)生過(guò)去的主觀經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況建立有效的連接橋梁。具體內(nèi)容如下：
案例一血糖調(diào)節(jié)
思考：某廣告宣稱某種品牌的八寶粥（含銀耳、紅豆、糯米等）不加糖，最適合糖尿病人食用，這種說(shuō)法可信嗎？
I-1·選修穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)
本模塊包括：人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、植物的激素調(diào)節(jié)等內(nèi)容。
圍繞著：“生命個(gè)體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，并通過(guò)1一定的調(diào)節(jié)機(jī)制保持穩(wěn)定”這個(gè)大概念。
案例二生態(tài)系統(tǒng)的功能
I-2·選修生物與環(huán)境
本模塊包括：種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等內(nèi)容。
圍繞著：“組成生態(tài)系統(tǒng)的生物成分與非生物成分相互影響，共同實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量1流動(dòng)和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)自我調(diào)節(jié)保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)”這個(gè)大概念組織教學(xué)。
案例三基因工程
I-3·選修生物技術(shù)與工程
內(nèi)容包括：發(fā)酵工程、基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程和生物技術(shù)安全與倫理等。
圍繞著：“發(fā)酵工程利用微生物的特定功能規(guī)模化生產(chǎn)對(duì)人類有用的產(chǎn)品”、“細(xì)胞工程通過(guò)細(xì)3胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產(chǎn)品”、“基因工程賦予生物新的遺傳特性”個(gè)大概念組織教學(xué)。
二、選考生物的專業(yè)對(duì)于職業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景
高校專業(yè)設(shè)置及未來(lái)發(fā)展
生物科學(xué)類：生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物信息學(xué)、生態(tài)學(xué)。
醫(yī)學(xué)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類、臨床醫(yī)學(xué)類、口腔醫(yī)學(xué)類、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)類、中醫(yī)學(xué)類藥學(xué)類法醫(yī)學(xué)類醫(yī)學(xué)技術(shù)類、護(hù)理學(xué)類。
食品科學(xué)與工程類：食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全、糧食工程、乳品工程、釀酒工程。
農(nóng)學(xué)（林學(xué)）與農(nóng)業(yè)工程類。
自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)類。
化工與制藥類。
幾個(gè)省內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)生物相關(guān)專業(yè)簡(jiǎn)介
1、山東大學(xué)齊魯醫(yī)學(xué)院
學(xué)院成立于1864年，20世紀(jì)30年代中期就有了“北協(xié)和、南湘雅、東齊魯、西華西”的`聲譽(yù)。6ESI現(xiàn)在形成了具有齊魯醫(yī)學(xué)特色的世界一流醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)體系。有個(gè)醫(yī)學(xué)學(xué)科躋身全球研究機(jī)1%構(gòu)前行列，臨床醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)與毒理學(xué)、生物學(xué)與生物化學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)與行為學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)與遺傳學(xué)。
20xx年山東大學(xué)第二醫(yī)院和瑞典卡羅林斯卡醫(yī)學(xué)院建立干細(xì)胞研究合作實(shí)驗(yàn)室。20xx年中國(guó)科學(xué)院與山東大學(xué)第二醫(yī)院“中國(guó)科學(xué)院干細(xì)胞與再生醫(yī)學(xué)研究戰(zhàn)略性科技先導(dǎo)專項(xiàng)臨床研究基地”以干細(xì)胞個(gè)性化治療、組織器官再造及干細(xì)胞臨床應(yīng)用主體，現(xiàn)在腎臟器官再造、遺傳學(xué)疾病、造血干細(xì)胞移植等方面做開(kāi)創(chuàng)性研究。20xx年9月30日，山東大學(xué)專門(mén)成立干細(xì)胞與再生醫(yī)學(xué)研究中心進(jìn)行細(xì)胞分化和干細(xì)胞方面的研究。
2、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院
學(xué)院的作物育種實(shí)驗(yàn)室是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室以小麥、玉米、果蔬等主要作物為研究對(duì)象，以解決我國(guó)作物科技和作物生產(chǎn)發(fā)展中的關(guān)鍵問(wèn)題為宗旨，以“優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效、安全、生態(tài)”為目標(biāo)，依托細(xì)胞全能性為基礎(chǔ)的植物組織培養(yǎng)技術(shù)，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的轉(zhuǎn)基因作物研究，以確保黃淮海地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)、高效發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)糧食穩(wěn)定發(fā)展、農(nóng)民持續(xù)增收。
生命科學(xué)院下屬有植物學(xué)、植物生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、微生物學(xué)和生物技術(shù)5個(gè)系。
本科生考研率穩(wěn)定在50%左右，學(xué)院本科生和研究生就業(yè)率都保持在95%以上。此外，學(xué)院與國(guó)內(nèi)多家大中型企業(yè)建立了實(shí)踐教學(xué)和科研基地，與國(guó)內(nèi)外多所著名大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系。比如農(nóng)科院等各種研究所，中糧集團(tuán)等國(guó)家企業(yè)，欣和、喜旺等食品公司，齊魯制藥、魯南制藥等藥品公司，還有各種種子生物工程公司都是大家就業(yè)的很好的選擇。
3、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院
學(xué)院有畜牧學(xué)、草學(xué)動(dòng)物遺傳育種與繁殖、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)、特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物飼養(yǎng)等幾個(gè)學(xué)科。早在20xx年11月3日和6日成功培育出我國(guó)首例健康存活的胎兒皮膚上皮細(xì)胞體細(xì)胞克隆�！翱悼怠焙汀半p雙”，達(dá)到世界先進(jìn)水平。
動(dòng)物生殖與種質(zhì)創(chuàng)新重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是山東省重點(diǎn)學(xué)科，以生殖細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)組建而成，主要進(jìn)行動(dòng)物生殖發(fā)育機(jī)理及動(dòng)物繁殖生物技術(shù)等方面的科學(xué)研究。這些年在家豬、小鼠和hLTFFat1人等多物種上證實(shí)了成體干細(xì)胞向生殖細(xì)胞分化的可能性；獲得和轉(zhuǎn)基因克隆山羊htPAm及其后代40余只，轉(zhuǎn)基因家兔100余只。
就業(yè)方面可以選擇各種研究所，伊利、佳寶等乳業(yè)公司，正大、中裕等知名的食品生產(chǎn)企業(yè)，各種生物工程公司生物藥品公司，畜牧業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品公司。
三、如何結(jié)合中學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行選課走班
1、高中學(xué)業(yè)考試分為：
學(xué)科合格考（高中畢業(yè)考試）；6選3等級(jí)考（按等級(jí)計(jì)入高考總成績(jī)）語(yǔ)數(shù)外統(tǒng)一考（按分?jǐn)?shù)計(jì)入高考）
2、高中不在出現(xiàn)文理分科（學(xué)生將選課走班）
3、高校錄取學(xué)生將采用：專業(yè)+高校方式
4、升學(xué)渠道多樣化：自主招生、綜合評(píng)價(jià)生、藝體特長(zhǎng)生、春季高考生軍事院校單招生、高職單招生、夏季高考生（我們說(shuō)的一般意義上的高考升學(xué)）
結(jié)束語(yǔ)
1.結(jié)合自身興趣和優(yōu)勢(shì)，針對(duì)高校不同專業(yè)要求，理性選課，盡量文理兼顧。
2.選課不是根本，根本的選擇是勤奮還是懶惰。
3.為自己夢(mèng)想而努力，為中華之崛起而讀書(shū)！
生物教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
�、僬f(shuō)出核酸的種類。
�、诤�(jiǎn)述核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能。
�、鄱靡蕴囟ǖ娜旧珓┤旧^察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。
2.過(guò)程與方法
①自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
�、趯W(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納等方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
參與小組合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。
2、核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。
2、理解核酸是由核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)第一課時(shí)：觀察觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布
【課后教學(xué)反思】
1、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
通過(guò)這次課的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在以下不足：
�、偃蝿�(wù)指向不明確，任務(wù)要具體細(xì)化。如，比較DNA與RNA在化學(xué)組成上的異同，任務(wù)太大，學(xué)生不知從何下手，可以改為填空題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其結(jié)構(gòu)和化學(xué)組成進(jìn)行比較。
�、诮虒W(xué)主線不清晰，順序凌亂。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我是想先讓學(xué)生從整體上把握DNA和RNA在結(jié)構(gòu)上的'不同，再細(xì)化到局部，從而實(shí)現(xiàn)從整體到局部，再?gòu)木植康秸w來(lái)理解知識(shí)點(diǎn)。從教學(xué)反饋的情況來(lái)看，學(xué)生掌握情況不理想，究其原因在于教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)，不符合認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)入手，從核酸的基本組成元素出發(fā)，由元素組成核苷酸，由核苷酸組成核苷酸連，再形成核酸，層層推進(jìn)，逐漸深化知識(shí)，在教學(xué)中不斷實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2、教學(xué)行為、方法和策略反思
�、賹�(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的反思。教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分重要的，利用本次課，可以培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納和辨析的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。由于對(duì)學(xué)生不太放心，很怕學(xué)生達(dá)不成任務(wù)，我在本次中講得比較多，剝奪了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，是打擊了學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，真正地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。
�、趯�(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思。生物知識(shí)多且零散，需要理解并記憶。在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)留出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶，本次課學(xué)生需要記憶2種核酸，2種五碳糖，5種堿基，8種核苷酸的中文名稱。
�、蹖�(duì)學(xué)生見(jiàn)解的反思。學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”閃爍，提出一些獨(dú)到的見(jiàn)解、思路和好的方法。如，對(duì)五種堿基的記憶的時(shí)候，有學(xué)生提到了U就好比人的兩條輸尿管，所以U代表尿嘧啶；看到G就想到了鴿子，而鴿子屬于鳥(niǎo)類，所以G代表鳥(niǎo)嘌呤。這使學(xué)生記得深刻，不易混淆，對(duì)于這些具有創(chuàng)新性的獨(dú)到見(jiàn)解有助于開(kāi)闊我們的教學(xué)視野，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善。
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