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  • 《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)最新

    時間:2024-06-16 08:33:44 設(shè)計(jì) 我要投稿
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    《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)最新

      作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)最新,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)最新

      一、教材分析:

      《酸的。和甜的》是人教版課標(biāo)本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事,“狐貍吃不到葡萄說是酸的,卻迷惑了小松鼠和小兔子,只有小猴子敢于親自嘗試!边@篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。

      二、教學(xué)理念:

      本文屬于連環(huán)畫故事,教學(xué)時可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文,感知生字,了解故事的內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作,想像他們的語言,揣磨他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀,達(dá)到體會課文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

      三、三維目標(biāo):

      1、知識與能力:學(xué)會本課的生字新詞。

      2、過程與方法:通過自主、合作、探究等方法,提高學(xué)生的識字能力;通過朗讀、分角色表演,加深對課文內(nèi)容的理解。

      3、情感態(tài)度價值觀:引導(dǎo)學(xué)生通過讀演,從而悟出做事要親自嘗試的道理。

      四、教學(xué)重難點(diǎn):

      通過多種形式的朗讀,把課文讀正確、流利,要有感情,讀中感悟,明白做事要親自嘗試的道理。

      五、課前準(zhǔn)備

      課文插圖,一杯醋,一杯糖水,頭飾。

      第二課時教學(xué)流程:

      一、故事導(dǎo)入,激情引趣。

      同學(xué)們,你們聽說過《小馬過河》的故事嗎?小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢?(親自嘗試)

      老師這里有兩杯飲料,請大家猜一猜是什么味道?(請兩名小朋友上來品嘗)引出“酸”和“甜”?磥,只有親自嘗試,才能知道真相。今天,老師帶來一大串葡萄,不知是甜的還是酸的,請小動物來說說,好不好?(貼葡萄)板書課題。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教師根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)故事和游戲?qū)耄暂p松、

      活潑的語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生帶入課堂。)

      二、瀏覽課文,了解大意。

      1、用自己喜歡的方式去讀課文,看看這個故事中有幾個小動物,他們之間發(fā)生了一件什么事呢?

      (學(xué)生自由讀課文,同桌交流)

      2、再讀課文,圖文對照,學(xué)習(xí)“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字,并介紹識字方法。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:圖文結(jié)合,相互對照,有助于學(xué)生對生字、字意的理解,同

      時也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。)

      三、圖文對照,再讀感悟。

      課文的插圖是一幅連環(huán)畫,你喜歡哪幅圖,就把課文描寫它的段落好好讀一讀,遇到好的句子就把它劃下來,想想為什么好?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把個性化的學(xué)習(xí)放在重點(diǎn)講解之前,讓學(xué)生更能自主地去探

      究,發(fā)揮自學(xué)的作用,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。)

      四、全班交流,重點(diǎn)品讀。

      1、他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。

      從這句話中,你體會到了什么?從哪些詞語中體會出來的?它心里回怎么想?于是它怎么說?如何讀好這句話?

     。▽W(xué)生全班交流,教師指導(dǎo)讀。)

      2、小松鼠和小兔子心里怎么想?為什么哪樣想?

     。ㄈ绾巫x好這些話?)學(xué)生小組賽讀,互評互議。

      3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

      比較:小猴子望望架上的葡萄,爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

      上面兩句話,哪一句好?為什么好?

      “迫不及待”是什么意思?你有迫不及待的時候嗎?用迫不及待說一句話

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言,蘊(yùn)涵了作者的情感,引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句,對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞,引導(dǎo)學(xué)生和文本對話。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還指導(dǎo)了朗讀,更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞。)

      4、分角色讀第5、6自然段。

      讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話,你有哪些想法呢?(小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄,都是聽狐貍說葡萄是酸的。)那么,小兔子和小松鼠嘗了葡萄,究竟是酸的還是甜的呢?(甜的)讓我們甜甜地讀這一段。

      5、學(xué)生美美地讀第7自然段。

      6、讀讀想想。

      小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

      想想:你能把原因告訴他們嗎?

      7、你喜歡哪個小動物?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍的狡猾、心胸狹窄;猴子的聰明、活潑以及其他小動物的單純。)

      四、情景再現(xiàn),課文表演。

      送頭飾,再現(xiàn)課文內(nèi)容。

      (設(shè)計(jì)意圖:課文的再現(xiàn),不僅是對課文的理解,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作

      能力,交際能力,表演能力等綜合能力)

      五、感悟升華,課文延伸。

      學(xué)了這個故事,你一定會對故事里的小動物說什么呢?那么我們就動手寫幾句話吧!

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這種開放作業(yè)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會,他們帶著自

      己獨(dú)特的體驗(yàn)去寫,想必更會異彩紛呈。)

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