在线观看1024国产,亚洲精品国产综合野狼,欧美自拍清纯日韩一区二区三区,欧美 亚洲 国产 高潮

<dfn id="u8moo"><source id="u8moo"></source></dfn>
  • <dd id="u8moo"><s id="u8moo"></s></dd><menu id="u8moo"></menu><dd id="u8moo"></dd>
    
    
    <ul id="u8moo"></ul>
    <ul id="u8moo"><acronym id="u8moo"></acronym></ul>
  • <strike id="u8moo"><noscript id="u8moo"></noscript></strike>
  • <dd id="u8moo"></dd>
  • 心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-06-14 08:38:16 心理學(xué) 我要投稿

    [精選]心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編精心整理的心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    [精選]心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

    心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、設(shè)計(jì)意圖:

      兒童期是個(gè)體認(rèn)識(shí)、個(gè)性、情緒調(diào)控能力、意志自制力與堅(jiān)持性等心理品質(zhì)迅速發(fā)展的時(shí)期。這個(gè)時(shí)候的孩子受環(huán)境影響、家庭變故、他人看法等影響,都會(huì)無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己。人要認(rèn)識(shí)自己不是一件容易的事,四年級(jí)學(xué)生的思維方式向抽象思維過渡,可以進(jìn)行比較復(fù)雜的分析,分析問題時(shí)開始確立“自己”的位置。本節(jié)心理健康教育活動(dòng)課就是針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生不易正確認(rèn)識(shí)自己這一心理現(xiàn)象設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生在交流中感受別人對(duì)自己的評(píng)價(jià),同時(shí)能夠做到正確地評(píng)價(jià)自己,正視自己的缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),消除自卑心理,培養(yǎng)健康的心理品質(zhì),不斷完善自我,散發(fā)自己獨(dú)特的個(gè)人魅力,為成功奠定基礎(chǔ)。

      二、授課年級(jí):

      小學(xué)四年級(jí)

      三、輔導(dǎo)目標(biāo):

      1、通過活動(dòng),讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的重要性。

      2、教育學(xué)生在積極的評(píng)價(jià)中,學(xué)會(huì)欣賞他人,也感受到被他人欣賞的快樂,并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)。

      3、使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),既要懂得欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)自信,又能正視自己的缺點(diǎn)完善自我。

      四、輔導(dǎo)重點(diǎn):

      使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和他人。

      五、輔導(dǎo)難點(diǎn):

      使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),既要懂得欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)自信,又能正視自己的缺點(diǎn)完善自我。

      六、輔導(dǎo)方式:

      1、聽故事

      2、討論

      3、游戲

      4、填寫測(cè)試卷

      七、輔導(dǎo)前準(zhǔn)備:

      1、錄音帶《比比誰(shuí)大》,

      2、輕松純音樂

      3、心理測(cè)試卷

      4、課件

      八、輔導(dǎo)過程:

     。ㄒ唬┞牴适,初步了解認(rèn)識(shí)自己的重要性

      1、播放故事《比比誰(shuí)大》。

      2、提出問題:青蛙為什么會(huì)鼓破肚皮呢?青蛙非要證明自己比大象和老牛大,說明這是一只怎樣的青蛙?青蛙的下場(chǎng)怎么樣?通過這個(gè)故事你有什么啟發(fā)?

      3、師總結(jié):我們以后無(wú)論做什么事情都要正確認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)自己非常重要。

      4、那如何認(rèn)識(shí)自己呢?這節(jié)課老師將和同學(xué)一起認(rèn)識(shí)自我悅納自我(板書課題)

     。ǘ┱姨攸c(diǎn),發(fā)現(xiàn)自我的獨(dú)特性

      1、現(xiàn)在我們做個(gè)小游戲,請(qǐng)聽游戲規(guī)則:如果你具有老師出示的特點(diǎn)就請(qǐng)你起立,不具備就請(qǐng)坐下。

      2、出示特點(diǎn):

     。1)、體型高高瘦瘦

      (2)、留著短發(fā)

     。3)、眼睛近視

      (4)、喜歡吃魚

     。5)、喜歡運(yùn)動(dòng)

      (6)脾氣急躁

     。7)記憶力好

     。8)學(xué)習(xí)用功

     。9)膽子小

     。10)愛看課外書

      (11)樂于助人

      3、游戲做完了,請(qǐng)同學(xué)們想一想有誰(shuí)和你從始至終都是一起站一起坐的。(生:沒發(fā)現(xiàn))

      4、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,這說明了什么?

      5、就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣,每個(gè)人都有各自的特點(diǎn),我們每個(gè)人在這個(gè)世界上都是獨(dú)一無(wú)二的。

      6、出示句子生齊讀:我們都是世界上獨(dú)一無(wú)二的,我們都有自己存在的價(jià)值,因此我們要認(rèn)識(shí)自我悅納自我。

      (三)填句游戲:認(rèn)識(shí)我自己

      1、剛才同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到各自有各自的特點(diǎn),接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)自我評(píng)價(jià)的游戲,看看你對(duì)自己的認(rèn)識(shí)全不全面,恰不恰當(dāng)。

      2、發(fā)給每位學(xué)生一張《我是誰(shuí)?》的心理測(cè)試卷,列出最能形容自己的詞語(yǔ)至少寫5句。

      3、提示:我們可以從這些方面來(lái)寫

      生理自我的認(rèn)識(shí)——指?jìng)(gè)體對(duì)自己外表和體質(zhì)狀況的觀察和認(rèn)識(shí),包括外貌、風(fēng)度、健康狀況等方面。例如:我是個(gè)高個(gè)子,我是個(gè)短發(fā)女孩等;心理自我的認(rèn)識(shí)——對(duì)自己精神世界的觀察,包括對(duì)自己的智力、能力、性格、興趣、愛好、特長(zhǎng)等方面的觀察和認(rèn)識(shí)。如我是個(gè)膽小的人,我愛好文學(xué)等;

      社會(huì)自我的認(rèn)識(shí)——對(duì)自己的社會(huì)地位的觀察和認(rèn)識(shí),對(duì)中學(xué)生來(lái)說,主要是自己在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校中的位置和作用,公共生活中的舉止表現(xiàn)以及社會(huì)適應(yīng)能力。如我是一名中學(xué)生,我是個(gè)受歡迎的人等。填充句子,

      我是誰(shuí)?我是一個(gè)xxx的人。

      3、請(qǐng)孩子來(lái)介紹自己(2—3人)

      4、剛剛老師發(fā)現(xiàn)孩子們介紹自己時(shí)都說到了自己的優(yōu)點(diǎn),你們想說說嗎?請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M里說說自己的優(yōu)點(diǎn)。

     。ㄋ模、游戲:優(yōu)點(diǎn)大轟炸

      1、每小組每位同學(xué)輪流站起來(lái)接受轟炸,另外的同學(xué)制作優(yōu)點(diǎn)炸彈!罢◤棥币螅涸搩(yōu)點(diǎn)是他確實(shí)存在的。用上xxx我覺得你很不錯(cuò),因?yàn)槟鉥_______

      2、當(dāng)你被“轟炸”時(shí),你心情怎么樣?

      3、那當(dāng)你“轟炸”別人時(shí),你有什么感受?

      4、師總結(jié):通過游戲我們發(fā)現(xiàn)我們尋找到自己的優(yōu)點(diǎn)、用欣賞的眼光看待自己可以使我們?cè)絹?lái)越喜歡自己。當(dāng)我們用欣賞的眼光看待別人時(shí),既可以增加別人的自信,又可以向他人學(xué)習(xí)。因此我們要學(xué)會(huì)欣賞自己欣賞別人。(板書:欣賞獨(dú)特的我)

     。ㄎ澹⒄勅秉c(diǎn)

      1、剛剛我們找到了自己的優(yōu)點(diǎn),那誰(shuí)能大膽的說出自己的缺點(diǎn)呢?

      2、剛才同學(xué)都認(rèn)識(shí)到了自己的'缺點(diǎn),就像有人說的一樣:我們都是被上帝咬過的蘋果。有的人缺點(diǎn)多一些或者甚至有缺陷、就是因?yàn)樯系巯矚g他的芬芳,咬得大口些。

     。、榜樣的力量

      1、在古今中外有很多的人都有不足,或者缺陷,但是他們都走向了成功。

      2、出示有缺點(diǎn)或缺陷的名人事例。

      3、他們?yōu)槭裁磿?huì)取得成功?

      4、師總結(jié):他們都勇敢接受了自己的不足,在不足面前沒有灰心喪氣。真正做到了悅納自己,接受這個(gè)帶有缺點(diǎn)、缺陷的本來(lái)的我。(板書:接受本來(lái)的我)

      5、分享自己改正缺點(diǎn)的經(jīng)歷

      6、書寫自己的改正的缺點(diǎn)和改正方法。

     。ㄆ撸w納總結(jié)

      在人生中你是這世界上獨(dú)一無(wú)二的一個(gè),所以要充分地認(rèn)識(shí)自己認(rèn)、客觀評(píng)價(jià)自己。善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)使自己更有自信,正視自己的缺點(diǎn)讓自己更加完善。事實(shí)上,任何人都不可能完美無(wú)缺,人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。讓自己揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,才能不斷進(jìn)步。希望每一位同學(xué)都能塑造更完美的自我。

    心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目的:

      注意是使知識(shí)進(jìn)入“倉(cāng)庫(kù)”的大門。下決心去鍛煉和提高自己的注意力,就好比找到了一把打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

      教學(xué)重點(diǎn):

      什么是注意力?

      注意力對(duì)我們學(xué)習(xí)有什么好處?

      對(duì)感興趣的事情你如何注意?

      課前準(zhǔn)備:

      讓學(xué)生帶一件自己最喜歡的物品。準(zhǔn)備一個(gè)小鬧鐘。

      教學(xué)過程:

      游戲?qū)搿?/p>

      做一些關(guān)于提高注意力的.游戲。讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑,更加真?shí)的體會(huì):什么是注意力?注意力有什么特點(diǎn)。

     、庞洈(shù)游戲。跳數(shù)數(shù)字、倒數(shù)數(shù)字等。

     、普f“物體”。先觀察某一物品,一分鐘后復(fù)述出物品的特征。

      ⑶聽音游戲。坐在鬧鐘前,集中注意力聽鐘的“滴答”聲,一般10—15分鐘/次。

      看課文《智慧人生》的名人故事,討論:

      ⑴什么是集中注意力?

     、谱⒁饬袑(duì)我們學(xué)習(xí)有什么好處?

      ⑶對(duì)感興趣的事物你如何注意?

      小組活動(dòng):

      在自己的學(xué)習(xí)中會(huì)不會(huì)碰到注意力不集中的情況,你是怎樣戰(zhàn)勝這只攔路虎的呢?把你自己的絕招和同學(xué)說說。

      總結(jié):

      注意是使知識(shí)進(jìn)入“倉(cāng)庫(kù)”的大門。下決心去鍛煉和提高自己的注意力,就好比找到了一把打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

      教學(xué)反思:

      小孩子的注意力很難集中,而且持續(xù)時(shí)間短。他們的自我約束力不夠。因此,有必要鍛煉他們的注意力。注意力集中做事情才會(huì)事半功倍!

    心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

      輔導(dǎo)題目:

      怎樣花壓歲錢

      主題分析:

      每逢春節(jié)日,父母及長(zhǎng)輩總會(huì)想盡辦法取悅孩子,這當(dāng)中就包括為孩子的腰包“充電”。沒有通過任何勞動(dòng),孩子就能夠得到報(bào)酬,錢來(lái)得如此容易,他們自然不會(huì)珍惜。如今在小學(xué)生中間,有一種亂花錢、高消費(fèi)、消費(fèi)攀比的現(xiàn)象,歸根到底是他們理財(cái)能力差,不知道該如何支配金錢,不知道如何合理有效地利用金錢。這次活動(dòng)以小學(xué)生中最常見的“花壓歲錢”現(xiàn)象為例,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)理財(cái),其實(shí)學(xué)會(huì)理財(cái)不僅僅是學(xué)會(huì)花錢,更是一種構(gòu)建生活的方式,相當(dāng)于一種技能,學(xué)會(huì)理財(cái)這不但能培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣,對(duì)以后孩子的獨(dú)立生活也將起到重要影響。

      目的要求:

      通過活動(dòng),幫助孩子正確理財(cái)外,還要通過言傳聲教使他們樹立健康的消費(fèi)觀,以及感受親情,懂得珍惜壓歲錢。

      課前準(zhǔn)備:

      了解小學(xué)生生日消費(fèi)的一些情況。

      輔導(dǎo)方法:

      討論法。

      操作過程

      1、導(dǎo)入新課。教師:“春節(jié)給孩子壓歲錢,這是多少年不變的習(xí)俗。每到這個(gè)時(shí)候,每到這時(shí)候,大家是不是都很高興?

      同學(xué)們回答:“是”

      教師:“那么,你們是怎樣花自己的壓歲錢的呢?

      2.課堂討論:怎樣花自己的壓歲錢?(學(xué)生自由發(fā)言)

      3.課堂操作。

      (1)講故事一。幸福小學(xué)上五年級(jí)的樂樂,平時(shí)比較聽話,過年的時(shí)候親戚朋友給他600多元的壓歲錢,為照顧他的情緒,他媽媽就沒要上來(lái),讓他自由支配?汕疤煳覅s突然發(fā)現(xiàn),他的錢一下子少了很多,媽媽問他干什么用了,他開始不說,后來(lái)逼的急了說了實(shí)話,是請(qǐng)他們班的班干部吃肯德基用了200多元,買生日賀卡花用了100多元,和同學(xué)到網(wǎng)吧和其他營(yíng)業(yè)性?shī)蕵穲?chǎng)玩花了250元!本驮诙潭痰膸滋炖铮600元的壓歲錢被兒子請(qǐng)客、買生日賀卡花、到網(wǎng)吧和娛樂場(chǎng)娛樂等所剩無(wú)幾。媽媽知道后很生氣,狠很地對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)。

      (2)討論交流。

      ①你認(rèn)為樂樂的做法好嗎?

     、谟脡簹q錢請(qǐng)別人吃飯、娛樂好嗎?

     、勰阋郧暗膲簹q錢是怎樣花的'?哪一次最有意義?

      (3)教師小結(jié):樂樂是一個(gè)非常講義氣、出手大方的男生,自認(rèn)為壓歲錢是自己掙就可以由自己支配,于是請(qǐng)同學(xué)一起去吃頓飯、娛樂,即使全花光了也不是很心痛,但他沒有想到家長(zhǎng)們掙錢是多么不容易,舍不得吃、舍不得穿,供我們上學(xué),我們應(yīng)從小懂得勞動(dòng)獲得報(bào)酬的道理,理解父母辛勞,不可盲目攀比,大手大腳。平時(shí)應(yīng)養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣,滿足基本的生活需求外,不要超出自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力去追求時(shí)髦。可以建立自己的小賬本,合理支出,培養(yǎng)良好的理財(cái)習(xí)慣。

      (4)講故事二。小明今年過年壓歲錢掙了510元,他數(shù)完壓歲錢后,盤算著壓歲錢該怎么花?心想買一樣玩具吧,轉(zhuǎn)眼一想,玩具也已經(jīng)夠多的了,再買玩具有什么意思呢?于是他便去和爸爸商量,爸爸提議叫他把壓歲錢用于交保險(xiǎn)費(fèi)、學(xué)費(fèi)等?伤X得爸爸少說了一點(diǎn),就是把一部份壓歲錢捐給貧困山區(qū)。因?yàn)槟抢锖芨F,有些小孩沒得讀書,所以他想把壓歲錢捐給他們。爸爸聽后驚訝地看著他,呆了一會(huì)兒,豎起大拇指,笑著對(duì)他說:“明明,你真有愛心!”

      (5)討論交流。

      ①你認(rèn)為小明的做法好嗎?

     、谶@和你們以前花壓歲錢有什么不同?

     、廴绻銚碛羞@么多的壓歲錢,你打算怎樣支配?

      (6)教師小結(jié):春節(jié)同學(xué)們有了壓歲錢,不能完全任由自己去花,可以購(gòu)買文具、作業(yè)本、書皮等學(xué)習(xí)用品,也可以把錢存在銀行,可以在家長(zhǎng)的幫助下幫自己使用壓歲錢。故事中的小明的做法非?扇。脡簹q錢幫助貧困地區(qū)的小伙伴們上學(xué),讓壓歲錢花在有意義的地方,我們一定要向他學(xué)習(xí)。

      總結(jié)和建議:春節(jié)每個(gè)同學(xué)都會(huì)掙一些壓歲錢,教師很高興看到同學(xué)們?cè)凇霸鯓踊▔簹q錢”這個(gè)問題上作了認(rèn)真的思考,相信大家一定能正確對(duì)待自己的壓歲錢,能自覺地培養(yǎng)良好的消費(fèi)習(xí)慣,滿足基本的生活需求外,不要超出自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力去追求時(shí)髦。可以建立自己的小賬本,合理支出,培養(yǎng)良好的理財(cái)習(xí)慣,讓自己的壓歲錢花得更有意義。

    心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

      衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的、適應(yīng)我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的、具有現(xiàn)代衛(wèi)生管理學(xué)的基本理論和技能、具有一定獨(dú)立工作能力的德、智、體全面發(fā)展的、為衛(wèi)生事業(yè)管理服務(wù)的應(yīng)用型專門人才。此專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在掌握了一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步比較系統(tǒng)地掌握管理學(xué)的理論方法和技能,使學(xué)生畢業(yè)后成為既懂醫(yī)學(xué)業(yè)務(wù)、又會(huì)現(xiàn)代化管理的衛(wèi)生管理專門人才。因此,此專業(yè)要求其學(xué)習(xí)管理學(xué)類的相關(guān)基礎(chǔ)課程,管理心理學(xué)即為其中之一。

      管理心理學(xué)產(chǎn)生于20 世紀(jì)50 年代。它是研究管理過程中人的心理活動(dòng)及其規(guī)律的一門科學(xué),是使用管理學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的原理,以人的心理行為和人際關(guān)系、人的積極性為研究對(duì)象的一門綜合性科學(xué),同時(shí)也是一門邊緣學(xué)科。它具有內(nèi)容廣泛、應(yīng)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。以管理過程中人的心理活動(dòng)和規(guī)律作為研究主題的管理心理學(xué),成為培養(yǎng)管理類專業(yè)人才的必修課,為后續(xù)專業(yè)課程的講授提供基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備,為管理類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)起基礎(chǔ)鋪墊性作用。目前全國(guó)各類衛(wèi)生管理專業(yè)均已開設(shè)這門課程。

      1 管理心理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

      由于種種原因,在衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學(xué)課程的教學(xué)和課程建設(shè)中存在一定的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      1.1 課程內(nèi)容與實(shí)際培養(yǎng)需求相脫節(jié)

      在衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)的教學(xué)中,已經(jīng)有了相對(duì)比較明確的教學(xué)大綱,教學(xué)內(nèi)容以管理心理學(xué)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論為主,容納了心理科學(xué)和管理學(xué)的新興研究成果。但是由于衛(wèi)生管理專業(yè)的特殊性和特定培養(yǎng)需求,需要管理心理學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)方面予以特別對(duì)待,將學(xué)科內(nèi)容與衛(wèi)生管理的實(shí)際問題緊密結(jié)合在一起。然而,這一點(diǎn)在衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)課程建設(shè)中并沒有明確體現(xiàn),有很多衛(wèi)生管理專業(yè)雖然開設(shè)了管理心理學(xué),卻沒有給予充分的重視,在課程建設(shè)等方面投入有限,忽略了衛(wèi)生管理這一專業(yè)的培養(yǎng)要求,沒有突出衛(wèi)生管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn),使得管理心理學(xué)在衛(wèi)生管理類專業(yè)的課程建設(shè)中特色不突出,與實(shí)際培養(yǎng)的需求相脫節(jié)。

      1.2 教師隊(duì)伍、教材和教學(xué)機(jī)構(gòu)亟待建設(shè)

      由于其特殊的學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn),衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)對(duì)教師隊(duì)伍提出了較高的要求,F(xiàn)在在衛(wèi)生管理類專業(yè)承擔(dān)管理心理學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師隊(duì)伍,大體上有以下三種。一是專業(yè)背景為心理學(xué)的教師,此類教師心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)牢固,但對(duì)管理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)、醫(yī)院管理學(xué)等領(lǐng)域涉獵不多。二是專業(yè)背景為管理學(xué)的教師,此類教師對(duì)管理理論和實(shí)踐理解深刻,但缺乏心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。三是由心理學(xué)、管理學(xué)等之外的其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來(lái)的教師,此類教師半路出家,學(xué)習(xí)幾本教材之后就開始講授管理心理學(xué),問題更加突出。這三種背景的教師隊(duì)伍在課程講授中都有各自的短板和缺陷,一致之處就是對(duì)衛(wèi)生管理的對(duì)象——醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等知識(shí)的缺乏,課程講授中勢(shì)必缺乏與衛(wèi)生管理實(shí)踐相結(jié)合的能力和閱歷。

      管理心理學(xué)開課歷史不長(zhǎng),教材選擇和建設(shè)比較落后,突出的缺點(diǎn)就是缺乏針對(duì)性。從教材選擇上看,開課的醫(yī)學(xué)院校大部分使用的是通用的或者是適用于公共管理或企業(yè)管理專業(yè)的管理心理學(xué)教材,其管理心理學(xué)的基本理論和方法具有共通性,在各專業(yè)講授中都有一定的適用性,但畢竟是針對(duì)企業(yè)管理、公共事業(yè)管理的,不完全適用于衛(wèi)生事業(yè)管理,更沒有概括和分析衛(wèi)生管理中的心理活動(dòng)的基本規(guī)律和特點(diǎn),缺乏針對(duì)性。從教材建設(shè)上看,現(xiàn)在還缺乏一部公認(rèn)的、較為全面完整的、具有較強(qiáng)針對(duì)性的衛(wèi)生管理專業(yè)使用的衛(wèi)生管理心理學(xué)教材,教材建設(shè)也較為落后。

      從教學(xué)機(jī)構(gòu)和管理體制上看,很少有衛(wèi)生管理類專業(yè)單獨(dú)開設(shè)管理心理學(xué)教研室,管理心理學(xué)教師有不同的歸屬,有的歸于管理學(xué)教研室,有的歸心理學(xué)教研室管理,有的甚至由思想政治理論教研部或者基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院管理,這種不確定的教學(xué)組織和機(jī)構(gòu)歸屬,會(huì)直接影響管理心理學(xué)課程的建設(shè)和教學(xué)科研工作的開展,也使得此門課程在醫(yī)學(xué)類院校或管理類院校中缺乏一定的話語(yǔ)權(quán)。

      1.3 教學(xué)模式與專業(yè)性質(zhì)要求的實(shí)踐性相脫離

      在管理心理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,一直是以傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)模式為主,教師主要采用講授的方法進(jìn)行教學(xué),通過講解來(lái)完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生在課堂中被動(dòng)接受知識(shí),實(shí)踐性、自主性都較差。這樣的教學(xué)模式從根本上與衛(wèi)生管理專業(yè)所培養(yǎng)的管理類人才的實(shí)踐需求是脫離的。任何管理類專業(yè),都要將培養(yǎng)學(xué)生的管理能力作為主要的培養(yǎng)目標(biāo),在教學(xué)模式選擇中也要側(cè)重管理能力的培養(yǎng)。然而,大多數(shù)衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容只局限于理論的闡釋和概念的理解,而輕視使用理論來(lái)分析管理中的具體問題,管理心理學(xué)理論的實(shí)踐性被忽略了,衛(wèi)生管理專業(yè)所要求的能力培養(yǎng)的目標(biāo)也被忽略了。學(xué)與用相脫離,理論與實(shí)踐相脫離,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只懂理論,卻缺乏實(shí)際管理能力,無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代衛(wèi)生管理領(lǐng)域的需求。

      1.4 教學(xué)設(shè)計(jì)忽視學(xué)生參與,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

      當(dāng)教學(xué)模式以理論教學(xué)為主時(shí),必然會(huì)導(dǎo)致衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師為主導(dǎo)的課堂講授方式。雖然大部分院校已經(jīng)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備,但教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)法充分開發(fā)其功能,沒有能在根本上改變教學(xué)模式和教學(xué)方式,只是將原來(lái)的板書變成了可以翻頁(yè)的、事先準(zhǔn)備好的電子板書,沒有根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的角色定位。這種教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生是被動(dòng)的接受者,處于從屬的地位。這樣忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的`學(xué)習(xí)方式,未能給學(xué)生參與的機(jī)會(huì),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)淡漠,缺乏思考的主動(dòng)性,無(wú)法鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、探尋問題答案的能力,使得學(xué)生慣于接受而惰于質(zhì)疑,慣于記憶而惰于思考,最終只能形成單調(diào)、片面的知識(shí),而無(wú)法吸引學(xué)生主動(dòng)的參與,更談不上思維的訓(xùn)練和能力的發(fā)展。也正為如此,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被最大程度的挫傷和壓制了。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)效果不理想。

      2 管理心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新探討

      為了解決當(dāng)前衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學(xué)課程教學(xué)過程中存在的諸多問題,筆者在深刻反思的基礎(chǔ)上,借助課程建設(shè)專項(xiàng)課題的契機(jī),從衛(wèi)生管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和需求的基礎(chǔ)上,結(jié)合管理心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),提出如下幾個(gè)在教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新方面的建議:

      2.1 精選和不斷更新課程內(nèi)容,使其貼近培養(yǎng)需求與目標(biāo)

      首先就是要根據(jù)衛(wèi)生管理類專業(yè)的實(shí)際需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合管理心理學(xué)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論,精選課程內(nèi)容,形成與衛(wèi)生管理實(shí)際問題緊密結(jié)合的、適合衛(wèi)生管理專業(yè)學(xué)習(xí)的、具有較強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性的課程內(nèi)容體系。這種結(jié)合不是要改變管理心理學(xué)的學(xué)科系統(tǒng),拋棄學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),而是在課程重點(diǎn)講解、示例分析、案例選擇等各個(gè)方面,更多選擇貼近衛(wèi)生管理實(shí)際的內(nèi)容,側(cè)重衛(wèi)生管理專業(yè)的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo),特色突出,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中目的性更強(qiáng),更易于理解,從而更易于理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。

      其次還要根據(jù)衛(wèi)生管理實(shí)際的變化和衛(wèi)生改革的推進(jìn),不斷更新和替換教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)替換陳舊教學(xué)內(nèi)容和理論知識(shí),修訂和更新新興知識(shí)、熱點(diǎn)內(nèi)容,保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),滿足時(shí)代需求。

      2.2 全面開展教師隊(duì)伍、教材和教學(xué)機(jī)構(gòu)建設(shè)

      首先,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在現(xiàn)有師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上,要重點(diǎn)加強(qiáng)教師融會(huì)貫通管理心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的能力。管理心理學(xué)是一門典型的交叉學(xué)科,其基礎(chǔ)理論和知識(shí)來(lái)源于心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科,衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)更是要包括衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí),因此,衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學(xué)的講授教師一定要具備融會(huì)貫通相關(guān)學(xué)科知識(shí)的能力。另外,還要加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。管理心理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,也是一門著眼于學(xué)生管理實(shí)踐能力培養(yǎng)的學(xué)科,因此,講授教師也要具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。教師在講授知識(shí)、完成教學(xué)任務(wù)的過程中,要有意識(shí)的加強(qiáng)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化,加強(qiáng)課堂講授知識(shí)與衛(wèi)生管理實(shí)踐的結(jié)合,選擇合適的教學(xué)模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段,增強(qiáng)學(xué)生的參與,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。

      其次,要選擇或者編寫合適的衛(wèi)生管理類專業(yè)專用的管理心理學(xué)教材,F(xiàn)在世面上已經(jīng)有了具有一定針對(duì)性的衛(wèi)生管理類專業(yè)的管理心理學(xué)教材,可供教師進(jìn)行選擇。但是現(xiàn)在這類型教材還缺乏認(rèn)可度,依然還缺乏一部公認(rèn)的、具有較強(qiáng)針對(duì)性的衛(wèi)生管理心理學(xué)教材。那么有條件的教學(xué)單位,就可以自行編寫一本具有中國(guó)衛(wèi)生管理特色的、適應(yīng)衛(wèi)生管理專業(yè)教學(xué)和衛(wèi)生管理類人才自學(xué)的教材,探索中國(guó)特色的衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)教材建設(shè)。

      再次,從教學(xué)機(jī)構(gòu)和管理體制上,有條件的衛(wèi)生管理類專業(yè)應(yīng)該單獨(dú)開設(shè)管理心理學(xué)教研室。有了確定的教學(xué)組織和機(jī)構(gòu)歸屬,有利于教師專心進(jìn)行管理心理學(xué)課程的建設(shè),能夠促進(jìn)衛(wèi)生管理專業(yè)管理心理學(xué)教學(xué)科研工作的開展,同時(shí)也能促進(jìn)衛(wèi)生管理專業(yè)管理心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展。

      2.3 引入先進(jìn)教學(xué)模式,突出實(shí)踐性與能力建設(shè)

      在以往的管理心理學(xué)教學(xué)研究中,已有教學(xué)實(shí)踐者提出了多種可以在管理心理學(xué)的教學(xué)中予以探索和實(shí)施的新型教學(xué)模式。

      (1)建構(gòu)主義教學(xué)模式。建構(gòu)主義最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出。他認(rèn)為認(rèn)識(shí)是一種連續(xù)不斷的建構(gòu)過程,個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過與環(huán)境的同化和順應(yīng)作用,從“平衡—不平衡—新平衡”的循環(huán)中不斷得到豐富、提高和發(fā)展;诮(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象和外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,同時(shí)要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。提倡教師在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想,建立新型教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

      (2)情境主義教學(xué)模式。情境主義教學(xué)模式脫胎于情境學(xué)習(xí)理論。情境學(xué)習(xí)理論是Brown Clooins 和Duguid 在他們的論文《情境認(rèn)知和學(xué)習(xí)的文化》中提出的一種獲得知識(shí)的一般理論教學(xué)模式,它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者具有主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力,學(xué)習(xí)是人與環(huán)境雙向互動(dòng)的歷程,知識(shí)、技能與情意的建構(gòu)發(fā)生于學(xué)習(xí)者與情境之間的互動(dòng),使學(xué)生習(xí)得的知識(shí)能活學(xué)活用,以適應(yīng)社會(huì),解決問題,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體參與實(shí)踐,與他人、環(huán)境相互作用的過程,是形成參與實(shí)踐活動(dòng)的能力、提高社會(huì)化水平的過程。

      以上列舉的是兩種以實(shí)踐性和能力培養(yǎng)見長(zhǎng)的教學(xué)模式,這樣的教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,以能力建設(shè)為目標(biāo),要求教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,轉(zhuǎn)變灌輸知識(shí)和接收知識(shí)的基本方式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力,在以實(shí)踐性為基本培養(yǎng)目標(biāo)的衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)教學(xué)中,具有一定的借鑒意義。

      2.4 不斷加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

      加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì),在教學(xué)方式、方法和手段上多創(chuàng)新、多用心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情,從而提高教學(xué)效果。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明,以下幾種方式在學(xué)生能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)中具有較好的效果。

      (1)適當(dāng)增加案例教學(xué)比重。案例教學(xué)法最早應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)、軍事和醫(yī)學(xué)等教學(xué)中,自20 世紀(jì)20 年代起,哈佛商學(xué)院首先把案例教學(xué)法應(yīng)用于管理教學(xué)中。④它并非一般意義上為了讓學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容而做的舉例子的活動(dòng),而是一套完整的、有著嚴(yán)格要求的教學(xué)方法。它要求所選擇的案例內(nèi)容真實(shí)、無(wú)虛構(gòu),案例中包含一定的管理問題,而且案例必須有明確的教學(xué)或培訓(xùn)目的。案例教學(xué)的主要功能不是在于了解一項(xiàng)特定的知識(shí)或理論,而是在于在學(xué)生自己探索怎樣解決管理問題的過程中,總結(jié)出一套適合學(xué)生自己特點(diǎn)的思考問題和分析問題的邏輯方法,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獨(dú)立地解決問題,做出決策,這種學(xué)習(xí)是親驗(yàn)性的,能有效地提高學(xué)生的分析決策能力。同時(shí),在參與案例分析的過程中,學(xué)生通過其在小組活動(dòng)中與其他人的頻繁交往,還能夠獲得溝通、說服及群體協(xié)調(diào)等寶貴的管理技巧。這種方法在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)被實(shí)踐所證明,且由于這種方法所提供的案例豐富多樣、形式活潑自由,學(xué)生可以自由思考和討論,其吸引力遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的課堂講授,受到了學(xué)生的歡迎。因此,在衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)的教學(xué)中,應(yīng)該有意識(shí)的增加案例教學(xué)的比重,通過精心挑選案例、精心設(shè)計(jì)討論程序、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、善于分析問題、勇于獨(dú)立解決問題的能力,從而形成科學(xué)的探索精神和創(chuàng)新能力。

      (2)合理利用現(xiàn)代教學(xué)技巧,提高課堂教學(xué)效果。大部分的學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了多媒體教學(xué)系統(tǒng),教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)和便利,充分開發(fā)其功能,合理利用現(xiàn)代教學(xué)工具所支持的一些教學(xué)技巧,提高課堂教學(xué)效果。比如,在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí),將一些適合進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示的、畫面感強(qiáng)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)成為動(dòng)態(tài)演示的動(dòng)畫或者選用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫以及視頻資料,讓原本死板、單調(diào)的理論知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái),必然會(huì)吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)他們的積極性。再比如,有條件的學(xué)?蒲薪ㄔO(shè)和利用一些先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件,讓學(xué)生實(shí)際操作課堂上所講解的各類知識(shí),充分動(dòng)手,實(shí)際演練,讓知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化成為實(shí)際動(dòng)手能力;再者,可以建立一些模擬的教學(xué)情境,讓學(xué)生深入其中扮演特定的工作角色或崗位,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和自己對(duì)職位的理解,完成特定工作,從而從多方面加深理解,鍛煉能力。除此之外,還可以建立多種多樣的實(shí)踐教學(xué)基地,讓學(xué)生走出課堂,走入社會(huì),走進(jìn)實(shí)際的工作機(jī)構(gòu)、部門和單位,親身體驗(yàn)實(shí)際工作流程,這樣得來(lái)的體驗(yàn)和感受,是課堂教學(xué)無(wú)可替代的。

      這些設(shè)計(jì),可以逐步改變傳統(tǒng)課堂上教師與學(xué)生的角色地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與度,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、熱情和積極性,從而提高教學(xué)效果。

      總而言之,一門課程的教學(xué)效果高低,與課程體系的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容精選、教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)及管理、教學(xué)模式及教學(xué)技巧的現(xiàn)代化均息息相關(guān),此外,決定教學(xué)效果的因素還包括教師個(gè)人的素養(yǎng)、社會(huì)和學(xué)校對(duì)課程的評(píng)價(jià)及重視程度等。要想提高衛(wèi)生管理類管理心理學(xué)課程的教學(xué)效果,需要充分認(rèn)識(shí)到此課程的重要性以及在不同專業(yè)中的作用,需要從多個(gè)方面多個(gè)角度入手,不斷的進(jìn)行努力和嘗試。

    心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

      輔導(dǎo)目的:

      1、培養(yǎng)學(xué)生不追趕潮流,追星,盲目的去泡網(wǎng)吧,玩滑板車等,將精力投入到學(xué)習(xí)中。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心,樹立正確地的人生觀價(jià)值觀.

      主題分析:

      由于同學(xué)們?cè)谌粘5膶W(xué)習(xí)生活當(dāng)中,總會(huì)遇到各種各樣的誘惑,追明星,上網(wǎng)吧,使學(xué)懂得如何抵制來(lái)自不同環(huán)境的誘惑,不盲目的追趕潮流,保持獨(dú)立的個(gè)性,敢對(duì)潮流說”不”.

      輔導(dǎo)過程:

      一、小組討論:在你的圈子里誰(shuí)有主見,不盲從,不跟風(fēng)?

      二、不追趕潮流為自己贏得了什么?

      三、通過比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      四、想對(duì)盲從說,跟風(fēng)的同學(xué)說什么?

      五、教師總結(jié):

      通過討論,得出:只有思想和靈魂獨(dú)立的人才能成為一個(gè)偉大的人.

      提示:教師示范后,要求學(xué)生不去照搬老師的語(yǔ)言,而是根據(jù)老師的'示范,用類似的語(yǔ)言表達(dá)求助和助人的內(nèi)容,這樣更有利于學(xué)生的角色投入和親身體驗(yàn)。

    心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

      1、教學(xué)目標(biāo):

      是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。

      2、教學(xué)目標(biāo)的意義:

     。1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)估;

     。2)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用;

      (3)指引學(xué)生學(xué)習(xí)。

      3、教學(xué)目標(biāo)的分類:

     。1)認(rèn)知目標(biāo);

     。2)情感目標(biāo);

     。3)動(dòng)作技能目標(biāo)。

      4、認(rèn)知目標(biāo)包括:

      知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。

      5、情感目標(biāo)包括:

      接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化。

      6、動(dòng)作技能目標(biāo)包括:

      知覺、模仿操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。

      7、教學(xué)目標(biāo)的表述:

     。1)行為目標(biāo):是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo);

     。2)心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)。

      8、行為目標(biāo)具備三個(gè)要素:

     。1)具體目標(biāo):用行為動(dòng)詞描述學(xué)生通過教學(xué)形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為。

     。2)產(chǎn)生條件:規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件。

     。3)行為標(biāo)準(zhǔn):提出符合行為要求的行為標(biāo)準(zhǔn)。

      9、任務(wù)分析:

      將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成相連的各種子目標(biāo)的過程!谶M(jìn)行任務(wù)分析時(shí),教師要從最終目標(biāo)出發(fā),一級(jí)、一級(jí)子地揭示其先決條件,然后把學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐級(jí)排列出來(lái)。

      10、教學(xué)中的九個(gè)事項(xiàng)。

      加涅指出,在教學(xué)中,要依次完成以下九大教學(xué)事項(xiàng):

     。1)引起學(xué)生注意;

     。2)提示教學(xué)目標(biāo);

      (3)喚起先前經(jīng)驗(yàn);

      (4)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;

     。5)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo);

     。6)展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為;

     。7)適時(shí)給予反饋;

     。8)評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果;

     。9)加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。

      11、教學(xué)方法的定義:

      在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。

      常用教學(xué)方法:

      講解法、演示法、課堂問答、練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、游戲、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)。

      12、教學(xué)媒體:

      (1)非投影視覺輔助;

      (2)投影視覺輔助;

      (3)聽覺輔助;

     。4)視聽輔助。

      13、以教師為主導(dǎo)的`教學(xué)策略—指導(dǎo)教學(xué):

      (1)復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí);

      (2)呈現(xiàn)新材料;

     。3)提供有指導(dǎo)的聯(lián)系;

     。4)提供反饋和糾正;

     。5)提供獨(dú)立的練習(xí);

     。6)每周或每月的復(fù)習(xí)。

      14、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略:

      (1)發(fā)現(xiàn)教學(xué)。又稱啟發(fā)式教學(xué),指學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或原理的一種教學(xué)策略;

     。2)情境教學(xué)。在應(yīng)用具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略;

     。3)合作學(xué)習(xí)。指學(xué)生們主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)。

      15、發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)四原則:

     。1)教師要將學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚;

     。2)要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),適當(dāng)組織教材;

      (3)要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平,適當(dāng)安排教材難度與邏輯順序;

     。4)確保材料難度適中,以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

      16、合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施五特征:

     。1)分工合作;

     。2)密切配合;

     。3)各自盡力;

     。4)社會(huì)互動(dòng);

      (5)團(tuán)體歷程。

      17、個(gè)別化教學(xué)及其基本環(huán)節(jié)。個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。

      包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):

     。1)診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足;

     。2)提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系;

     。3)引入有序的教學(xué)材料,加以操練和練習(xí);

     。4)容許學(xué)生以自己速度向前學(xué)。

      18、個(gè)別化教學(xué)的經(jīng)典模式:

     。1)程序教學(xué),是一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué),以特定順序和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)。

     。2)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),是使用計(jì)算機(jī)作為一個(gè)輔導(dǎo)者,以呈現(xiàn)信息、給學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)以及提供額外的教學(xué)。

      (3)掌握學(xué)習(xí),是由布魯姆等人提出。其基本理念是:只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。

    心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、課程設(shè)計(jì)

      高中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,是否過渡得順利,影響一生的發(fā)展。因此,高中階段進(jìn)行必要的心理健康教育尤為重要。其中,高中階段心理健康教育重要的內(nèi)容之一是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況,正確對(duì)待和異性 伙伴的交往,建立對(duì)他人的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn)?释、喜歡與異性同學(xué)交往,這是青春期學(xué)生性心理發(fā)展的必然。然而,由于受各種因素的影響,學(xué)生在異性交往方面卻出現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象,比如有的學(xué)生因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)“男女授受不親”的思想的影響,或個(gè)人早期生活中不良經(jīng)驗(yàn)的影響,或個(gè)性的內(nèi)向、膽小、缺乏自信等影響,表現(xiàn)為異性交往時(shí)過分的害怕、緊張、甚至恐懼;有的學(xué)生則受西方文化或現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)氣的影響而表現(xiàn)為異性交往過分隨便、沒有分寸、容易陷入早戀。這兩種情況都不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此,通過“如何與異性交往”的心理教育課,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到適應(yīng)異性交往的原則,并學(xué)習(xí)以正確的方式方法與異性同學(xué)交往,這是非常重要的。

      二、教學(xué)目的

      1、增進(jìn)青春期學(xué)生對(duì)異性生理、心理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到異性交往是日常生活中不可或缺的重要組成部分,是個(gè)體歷程中的必經(jīng)階段。

      2、在活動(dòng)中培養(yǎng)并掌握一些與異性相處的原則和方法,克服異性交往的偏差,提高學(xué)生處理問題的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和處理問題的能力。

      3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自身心理發(fā)展過程中的煩惱和困惑,通過討論和活動(dòng),體會(huì)到友情的珍貴,培養(yǎng)學(xué)生積極的感情,與異性同學(xué)友好的交往。

      三、教學(xué)方式

      1、講述與討論

      2、劇情表演

      3、心情表白

      四、教學(xué)準(zhǔn)備

      1、收集有說服力的故事

      2、準(zhǔn)備幾個(gè)異性同學(xué)交往的情景(有適當(dāng)?shù)暮筒贿m當(dāng)?shù)模?/p>

      3、準(zhǔn)備短片《樂樂的心事》

      4、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙

      五、教學(xué)對(duì)象:

      高一(9)班學(xué)生

      六、教學(xué)步驟

      (一)故事導(dǎo)入:《綠鵝的故事》

      意大利文學(xué)巨匠薄伽丘,在他的《十日談》一書中講過一個(gè)故事:一位父親把兒子送到深山修行,兒子長(zhǎng)到18歲時(shí),父親帶他下山去佛羅倫薩,迎面遇見一群美麗的姑娘。兒子即問:“這是些什么東西?”父親急忙說:“趕快低頭,眼睛看著地下,別去盯她們!薄翱墒撬齻兘猩睹帜兀俊眱鹤优俑鶈柕。父親趕忙編瞎話:“她們叫‘綠鵝’!闭f來(lái)也怪,小伙子生平還從沒見過大千世界,更沒見過女人。他對(duì)眼前的一切似乎都沒興趣,卻令其父意外地說道:“父親,讓我?guī)б恢痪G鵝回去吧我要喂她。”

      教師引導(dǎo):這個(gè)寓言故事其實(shí)揭示了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題,人的自然成長(zhǎng)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教化的能力,傾慕異性是人之本能,是正常之事,如果你們對(duì)異性同學(xué)有這樣的感覺,是人之常情的,不要覺得難為情,那么,在日常的學(xué)習(xí)生活中我們應(yīng)該如何與異性同學(xué)交往呢?下面我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演我們生活中常碰到的情景,大家來(lái)評(píng)價(jià)。

     。ǘ┣榫皠”硌

      劇情一;課后,一位男同學(xué)向旁邊的女同學(xué)求教,女同學(xué)給予講解。劇情二;為了討論班上活動(dòng)安排,班長(zhǎng)(男)請(qǐng)文娛委員(女)到湖邊進(jìn)行討論。劇情三;全班同學(xué)在一起進(jìn)行郊外活動(dòng),兩位男女同學(xué)卻總是獨(dú)自在一塊活動(dòng)。劇情四;一個(gè)男同學(xué)在路上向一位女同學(xué)打招呼,并想給她談點(diǎn)事,后者感到非常緊張,臉也紅了,手足都不知該怎么放。

      請(qǐng)兩位同學(xué)根據(jù)劇情逐一進(jìn)行短劇表演,讓同學(xué)們對(duì)正;虿贿m當(dāng)?shù)漠愋越煌懈行缘恼J(rèn)識(shí)。

      學(xué)生有針對(duì)性地討論,教師總結(jié)引導(dǎo),問題大體包括以下幾點(diǎn): a)與異性交往時(shí),應(yīng)該持什么樣的態(tài)度?

      b)在交往方式上(如時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合等),怎樣才是恰當(dāng)?shù)模?c)如何區(qū)別異性間的友誼與愛情? d)如何把握好異性朋友的雙邊關(guān)系?

      e)怎樣克服異性交往時(shí)的緊張、羞澀的心理? 附參考、建議:

      a)男女交往是正常的,是青春期性心理發(fā)展之必然,因此無(wú)需緊張、害怕。b)對(duì)待異性同學(xué)要自然,像對(duì)待同性同學(xué)那樣對(duì)待異性同學(xué),像建立同性關(guān)系那樣建立異性關(guān)系。

      c)與異性同學(xué)交往時(shí),要相互尊重、接納、體諒和信任,做到真誠(chéng)相待。d)男女間的交往應(yīng)該是集體、公開的,應(yīng)為大多數(shù)人所接受。

      e)異性交往時(shí),所言所行要留有余地,要把握好雙邊關(guān)系的程度,避免超越正常異性交往界限。

      教師結(jié)合學(xué)生的討論,講解異性同學(xué)交往的重要作用。比如:男女中學(xué)生的交往有利于增進(jìn)對(duì)異性的.了解,有助于豐富自身的情感體驗(yàn),可以擴(kuò)大社會(huì)交往的范圍,在學(xué)習(xí)上得到異性同學(xué)的幫助,增強(qiáng)與人溝通的社會(huì)交往能力,促進(jìn)人格的全面、健康發(fā)展等。鼓勵(lì)學(xué)生以正確、積極的態(tài)度去對(duì)待異性交往問題。

     。ㄈ┬⌒≌{(diào)查——《花季、雨季,你贊成中學(xué)生戀愛嗎?》(通過表態(tài)、討論,認(rèn)識(shí)中學(xué)生戀愛的“利”與“弊”,引導(dǎo)正確認(rèn)識(shí)。)

      學(xué)生拿出白紙,寫上自己的觀點(diǎn),并說明理由。(教師提供表格作參考)學(xué)生發(fā)言,也可以反駁其他同學(xué)的觀點(diǎn)。

      教師引導(dǎo):從同學(xué)們的真知灼見中我發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都是非常有自己想法的,說明大家對(duì)生活,對(duì)異性的感覺還是非常敏銳的,公說公有理,婆說婆有理,但最終的目的是要讓我們正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生戀愛的“弊”,使我們既不陷入早戀的迷途,又能在高中階段收獲珍貴的異性友誼。下面,我們一下來(lái)探討中學(xué)早戀的特點(diǎn),同學(xué)們也許從中會(huì)受到啟發(fā)。

     。ㄋ模、分析中學(xué)生戀愛的特點(diǎn)

      1、不穩(wěn)定性:青春期是人生重要的成長(zhǎng)期,也是心理和生理急劇變化的時(shí)期,隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)閱歷的增加,青少年的理想、志趣、愛好、性格等都會(huì)發(fā)生很大的改變,從而引起愛情的變化。 舉例:講述故事——父親的教誨

      2、盲目性:同學(xué)們,仔細(xì)考慮我們?yōu)槭裁匆敲丛缯剳賽,有人說是為了避免孤單,想找個(gè)人陪陪,有人說是為了尋找一種不一樣的感受和生活,有人說不為什么,就是喜歡和她(他)在一起,而實(shí)際上,大部分的學(xué)生都是因?yàn)樽约褐車呐笥讯加辛恕芭笥选被颉澳信笥选,如果自己不談的話,男生?huì)被認(rèn)為沒有本事,女生會(huì)被認(rèn)為不可愛,沒人愛。由此,帶有此種念頭的戀愛是盲目的戀愛,為所謂的面子,不值得。舉例:堅(jiān)守防線,相約大學(xué)!

      3、外在性:中學(xué)生的戀愛不是真正意義上的戀愛,他們更多地關(guān)注的是對(duì)方的外表,是對(duì)方對(duì)自己好不好,而當(dāng)有一天,交際圈子更廣了,如果認(rèn)識(shí)了更為優(yōu)秀的對(duì)象,你會(huì)堅(jiān)守自己的承諾嗎?所以,中學(xué)時(shí)代的戀愛往往是沒有結(jié)果的花。 舉例:追求戀愛的真、善、美

     。ㄎ澹┣榫澳M:如果是你,你會(huì)怎么辦? 請(qǐng)同學(xué)們觀看短片《樂樂的心事》,提問學(xué)生:你認(rèn)為樂樂要不要寄出這封信,為什么?如果寄出這封信,會(huì)給男女生帶來(lái)什么后果?

      教師小結(jié):進(jìn)入青春期后男女生對(duì)異性產(chǎn)生朦朧的情感,是一種特殊又相當(dāng)正常和健康的心理體驗(yàn)。劇中主人公不必因此自責(zé),但是,如果莫憂寄出了那封信,而且放任自己情緒沖動(dòng)而戀愛,就有可能荒廢學(xué)業(yè),貽誤青春年華。所以,青春期的男女生交往要掌握一定的方法和原則。

     。┛偨Y(jié)中學(xué)生異性交往的原則

      首先要克服羞怯。與異性交往要感情自然,儀態(tài)大方,不失常態(tài)。以免使正常的異性交往誤入歧途。

      其次,真實(shí)坦誠(chéng)。在交往過程中要做到坦蕩無(wú)私,以誠(chéng)相待,這是建立和發(fā)展良好關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。切忌以“友誼”或“友情”為幌子招搖撞騙,心術(shù)不正地騙取異性的感情。

      再次,留有余地。雖然結(jié)交的是知心朋友,但是,所言所行要留有余地,不能毫無(wú)顧忌。比如談話中涉及兩性之間的一些敏感話題時(shí)要盡量予以回避。交往中的身體接觸要把握好分寸,不能過于輕浮,也不要過分拘謹(jǐn)。在與某一個(gè)異性長(zhǎng)期交往中,要注意把握好雙方的關(guān)系程度,不要走得“太深”、“太遠(yuǎn)”,以免超越正常交往的界限。另外,男女交往還要在談話中避免糾纏那些不良情緒、行為;在集體活動(dòng)中避免過多的單獨(dú)相處;在交友范圍上不作過多限制。與更多的同性異性同學(xué)交往,也可避免異性單獨(dú)相處時(shí)產(chǎn)生的不適應(yīng)和不自然心理。

     。ㄆ撸┳哌M(jìn)心靈——增強(qiáng)你的性別魅力

      教師:同學(xué)們,我們認(rèn)識(shí)了如何與異性交往的同時(shí)更應(yīng)該把大好的時(shí)光用在增強(qiáng)自身性別魅力上面,這點(diǎn)必須要通過多方面的努力,使得自己成為一個(gè)受別人歡迎,有涵養(yǎng)、有魅力的人。請(qǐng)同學(xué)們各拿出一張白紙,寫下你對(duì)以下題目的看法,以思考來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。女生做題:(各寫三點(diǎn)以上)

      我所欣賞的男生特征是: 我所討厭的男生特征是:

      我認(rèn)為男生所欣賞的女生特征是:

      我認(rèn)為男生所討厭的女生特征是:

      男生做題:(各寫三點(diǎn)以上)

      我所欣賞的女生特征是:

      我所討厭的女生特征是:

      我認(rèn)為女生所欣賞的男生特征是: 我認(rèn)為男生所討厭的男生特征是:

      七、補(bǔ)充活動(dòng)

      利用課余時(shí)間組織各種集體活動(dòng),如拔河比賽、男女雙打比賽、合唱比賽、參觀活動(dòng)等,制造男女生正常交往的機(jī)會(huì),對(duì)比較害羞的同學(xué)更應(yīng)鼓勵(lì)積極參加。

      八、課程教學(xué)建議

      由于傳統(tǒng)文化思想的影響,無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師,對(duì)學(xué)生的異性交往問題,都是持比較反對(duì)的態(tài)度,或以各種正當(dāng)理由約束之,或明確反對(duì)之。尤其是對(duì)女生,發(fā)現(xiàn)她與異性同學(xué)交往,則非常緊張,甚至反復(fù)叮囑其警惕男性。這種消極的反對(duì)態(tài)度不利于青春期學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此,教師在進(jìn)行“如何與異性同學(xué)交往”心理教育課時(shí),首先自己對(duì)學(xué)生的異性交往問題要有正確的認(rèn)識(shí),這樣才會(huì)得到學(xué)生的信任與認(rèn)同。其次,組織教學(xué)時(shí),宜注意正面引導(dǎo),在鼓勵(lì)異性交往的基礎(chǔ)上,通過一些事例來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不適當(dāng)?shù)漠愋越煌牟涣己蠊,從而培養(yǎng)學(xué)生正確的異性交往意識(shí)和適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā?/p>

    心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

      輔導(dǎo)目的:

      1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、了解自己,你愿意做一個(gè)誠(chéng)信的人嗎?你在別人眼里是一個(gè)值的信賴的人嗎?。

      2.引導(dǎo)學(xué)生以別人為鏡子進(jìn)行自我鞭策、自我鼓勵(lì),達(dá)到完善自己、超越自己的目的.。

      3.試題測(cè)試110之后,在小組里交流,看看你得的分是高還是低,如果你得分高那么你是個(gè)誠(chéng)信的人,如果你得分低,那么你在這方面可得注意.

      主題分析:

      1.除了國(guó)家政治生活,誠(chéng)信在人們的生活中有著更重要的作用.

      2.在法制社會(huì)里更講究道德,沒有誠(chéng)信寸步難行.

      3.任何本領(lǐng)都不比良好的品格與態(tài)度更受人歡迎:生活是期騙不了的,一個(gè)人要生活的光明磊落:天下沒有一種廣告,比誠(chéng)實(shí)更能取的他人的相信.

      輔導(dǎo)過程:

      一、你知道歷史上商殃變法的故事嗎?讀了《誠(chéng)信立信》你就會(huì)知道誠(chéng)信在國(guó)家政治生活中的重要作用.P16,《隔日作廢》P19。

      二、分組討論:

      在我們的日常學(xué)習(xí)生活中,你身上存在著什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),讀了P19文后對(duì)照發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),有,無(wú)不講誠(chéng)信的地方和事.

      1.用上述方法,讓同學(xué)幫自己找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

      2.談自己的打算,如何發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn)。

      3.每小組推薦一個(gè)代表上來(lái)交流。

      三、總結(jié):

      是的,只有把你身邊的人或事當(dāng)作一面鏡子,才能正確地認(rèn)識(shí)自己,清楚地了解自己。發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn),及時(shí)改正;發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),繼續(xù)發(fā)揚(yáng),就能一步步走向成功。

      四、送你一句話:

      以銅為鏡,可以整衣冠;以人為鏡,可以正身。

      五、課外延伸:

      在《唐太宗納諫》中,唐太宗中說:“……魏征死后,我失去了一面鏡子!甭(lián)系自己的實(shí)際,以《鏡子》為題,寫出自己的真情實(shí)感。

    心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能夠用自然圓潤(rùn)的聲音和優(yōu)美抒情的情緒演唱《搖籃曲》

      2、能夠通過聆聽不同表現(xiàn)形式的搖籃曲,悟出搖籃曲這種體裁在情感表達(dá)方面的共性,受到美的熏陶。

      3、能夠從體驗(yàn)搖籃曲情感的過程中感受到父母的愛偉大與無(wú)私,并懂得用實(shí)際行動(dòng)去珍惜。

      教學(xué)重難點(diǎn):感受音樂的情感,用連貫、柔和的聲音演唱,尤其是八度大跳的部分。

      一、導(dǎo)入

      1、展示一組寶寶熟睡的圖片,背景音樂為勃拉姆斯《搖籃曲》,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境。

      2、學(xué)生談聽后感受

      二、主題呈現(xiàn)

      1、顯示標(biāo)題“勃拉姆斯的《搖籃曲》”;

      2、作者背景介紹。

      (1)學(xué)生介紹勃拉姆斯生平;

      (2)介紹歌曲創(chuàng)作背景

      三、走進(jìn)音樂

      1、欣賞勃拉姆斯的《搖籃曲》,思考問題。教師范唱,回答問題:聽了之后有什么樣的感受?

      2、教唱

      (1)感受三拍子的強(qiáng)弱;

      (2)教唱譜(講解弱起、休止、裝飾音);

      (3)帶著情感,用“u”模唱旋律;

      (4)填歌詞;

      (5)處理情感;

      (6)集體完整的演唱。

      四、聆聽與感受不同表演形式的搖籃曲

      五、感悟

      1、展示一副汶川地震中關(guān)于母親舍身救子的圖片,學(xué)生圍繞圖片談自己的想象。(背景音樂為勃拉姆斯搖籃曲器樂版);

      2、陳述這張圖片背后的真實(shí)故事。

      這是發(fā)生在汶川大地震中的.真實(shí)故事,災(zāi)難來(lái)臨的那一刻,母親雙膝跪地,身體匍匐著,她用瘦弱的背脊擋住了轟然塌下的房屋,為孩子撐起一片生的天地。孩子被救出來(lái)的時(shí)候,毫發(fā)未傷,甜甜的睡著,他熟睡的臉讓在場(chǎng)所有人感到溫暖。在包裹他的被子里,我們發(fā)現(xiàn)了一部手機(jī),屏幕上有一條未發(fā)出去的信息:親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記得,我愛你!

    心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

      摘要:設(shè)計(jì)心理學(xué)作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課有著重要的作用,本文基于設(shè)計(jì)心理學(xué)課程教學(xué)存在的相關(guān)問題,圍繞教學(xué)方法對(duì)此門課程的教學(xué)進(jìn)行了初步的探討,并提出改進(jìn)的辦法和途徑。

      關(guān)鍵詞:計(jì)心理學(xué) 教學(xué)方法 理論課

      1 前言

      設(shè)計(jì)心理學(xué)是工業(yè)設(shè)計(jì)與心理學(xué)之間的交叉性邊緣學(xué)科,屬于應(yīng)用心理學(xué)范疇,是應(yīng)用心理學(xué)的理論、方法和研究成果,解決設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域與人的“行為”和“意識(shí)”有關(guān)的設(shè)計(jì)問題。在當(dāng)前設(shè)計(jì)領(lǐng)域,隨著“以用戶為中心的設(shè)計(jì)”成為設(shè)計(jì)界的主流,對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,除了要掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相應(yīng)技能外,還要在對(duì)用戶了解的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出符合市場(chǎng)需求,滿足人們需要的產(chǎn)品。因此,設(shè)計(jì)心理學(xué)的教學(xué)要能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)的原理解讀設(shè)計(jì)中的現(xiàn)象,更好地認(rèn)識(shí)與設(shè)計(jì)相關(guān)的心理現(xiàn)象和行為,從而改善和輔助設(shè)計(jì),提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。然而,從以往的教學(xué)效果來(lái)看,如何讓學(xué)生較為形象地掌握設(shè)計(jì)心理學(xué)的相關(guān)概念、理論、并應(yīng)用于設(shè)計(jì)過程中還存在各種問題,因此,只有認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的這些問題,并提出有效的改進(jìn)方案,才能更好地提高教學(xué)水平和數(shù)學(xué)成果。

      2 當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

      (1)從學(xué)生方面來(lái)看普遍重技能輕理論。設(shè)計(jì)學(xué)被歸為藝術(shù)領(lǐng)域,以往設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生大多來(lái)自藝術(shù)專業(yè),設(shè)計(jì)教育一直以培養(yǎng)技能型人才為主要教學(xué)目標(biāo),使得學(xué)生更關(guān)注技法知識(shí)的學(xué)習(xí),注重專業(yè)技能的訓(xùn)練,而對(duì)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的重視不夠,有的甚至排斥理論的學(xué)習(xí)。再加上藝術(shù)類學(xué)生在文字理解能力上相對(duì)薄弱,因此從心理上并未意識(shí)設(shè)計(jì)心理學(xué)有何作用和意義,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)感覺枯燥無(wú)味的現(xiàn)象。大學(xué)教育如果沒有扎實(shí)的專業(yè)理論作為支撐,只能說培養(yǎng)了一批工匠、技術(shù)工人,不是培養(yǎng)真正的設(shè)計(jì)師。

     。2)從教師方面來(lái)講很多教師自身對(duì)心理學(xué)研究不夠,不夠深入。以往設(shè)計(jì)心理學(xué)的教師大都來(lái)自設(shè)計(jì)專業(yè)背景,沒有專門從事設(shè)計(jì)心理學(xué)的研究,對(duì)心理學(xué)都是從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái),從而造成了偏重設(shè)計(jì)而無(wú)法體現(xiàn)心理學(xué)在工業(yè)設(shè)計(jì)中的作用。為此對(duì)于上設(shè)計(jì)心理學(xué)課的教師應(yīng)該多涉足心理學(xué),學(xué)會(huì)用理論解決設(shè)計(jì)問題。

      (3)從教材方面來(lái)講適合設(shè)計(jì)專業(yè)的心理學(xué)教材比較少。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于設(shè)計(jì)心理學(xué)的教材并不多見。當(dāng)前市面上的教材基本上都是較老的版本,沒有及時(shí)補(bǔ)充21世紀(jì)以來(lái)的心理科學(xué)研究的最新成果。并且針對(duì)對(duì)象不夠具體細(xì)分化,教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,是教師傳授教學(xué)的工具,教材的好壞也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

      3 以視知覺在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用為例對(duì)教學(xué)改進(jìn)方案的探索

      人類95%的信息是通過視覺進(jìn)行認(rèn)知的,大量的設(shè)計(jì)作品也是通過視覺可視化的方式向用戶展示。因此,視知覺在設(shè)計(jì)心理學(xué)的課程體系中占有及其重要的地位。以下就以視知覺在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用為例探討教學(xué)方法的改進(jìn)。

      (1)問題教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維。

      在剛接觸這門課時(shí),大多數(shù)學(xué)生對(duì)于該門課程的了解是模糊的,這時(shí)可以通過生活之中的心理學(xué)的設(shè)問吸引學(xué)生的注意,適時(shí)而教,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的'興趣。

      例如,在正式開始講視知覺之前,先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題:眼見一定為真嗎?讓學(xué)生在思考這個(gè)問題的同時(shí),用PPT顯示一些視錯(cuò)覺的圖片,如圖1所示的灰白陰影錯(cuò)覺。盡管A和B看起來(lái)顏色不一樣,其實(shí)都是一樣的灰色。

     。2)復(fù)雜理論講授,突出易懂性。

      設(shè)計(jì)藝術(shù)類學(xué)生更傾向于直覺思維,純粹理論知識(shí)的接受能力要弱一些,所以在講授當(dāng)中盡量采用圖表的形式表現(xiàn),突出易懂性。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)心理學(xué)的目的是在學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)中意識(shí)到學(xué)過的原理知識(shí),會(huì)去用,而不是在考試的時(shí)候會(huì)背某個(gè)理論知識(shí)。因此,在解釋刺激到感知的過程時(shí),可以通過刺激反應(yīng)與感官知覺流程圖來(lái)表現(xiàn),如下圖所示:

      而后,根據(jù)圖解釋說明視知覺加工過程,并告訴學(xué)生從感覺到知覺的認(rèn)知加工是自下而上的加工,從知覺到感覺的加工過程是自上而下的加工。接著分別說明自下而上、自上而下的加工內(nèi)容。

     。3)案例教學(xué)。

      案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法,一個(gè)好的案例是一種真實(shí)生活引入課堂,從而可使教師和學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具。例如:講到錯(cuò)覺矯正時(shí),通過圖2用于說明為了避免錯(cuò)覺的交通標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)師有意識(shí)地拉長(zhǎng)標(biāo)識(shí)使標(biāo)志顯得比例正常、易于識(shí)別。

      4 結(jié)論

      總之,針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的《設(shè)計(jì)心理學(xué)》課程中,我們應(yīng)該有效地把握此課程的心理學(xué)內(nèi)容,結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)該課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及安排上進(jìn)行切合實(shí)際的調(diào)整,以保證其應(yīng)有的教學(xué)效果。以上是作者對(duì)該課程教學(xué)中存在的問題面所提出的膚淺思考。

    心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

      活動(dòng)設(shè)計(jì)

      人的心態(tài),能把人推向成功,也能把人引向失敗。一個(gè)人有什么樣的心態(tài),便有什么樣的人生。它能“把地獄變成天堂”,也能“把天堂變成地獄”。這便是“心理力量”。良好的心態(tài)是成功的一個(gè)必備條件,要把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)高素質(zhì)的人,心理品質(zhì)教育應(yīng)放在首位,心理健康的人常說“太好了!”,心理有病的人愛說:“太糟了!”,面對(duì)失敗和困境,要具有“太好了!”的良好心態(tài)。

      輔導(dǎo)目的

      1、了解不同心態(tài)對(duì)人生的影響。

      2、學(xué)習(xí)建立良好的心態(tài),積極地面向人生中的失敗和困境,永遠(yuǎn)微笑著看世界。

      輔導(dǎo)方式

      1、講述與咨詢

      2、角色扮演

      3、模擬練習(xí)

      輔導(dǎo)前準(zhǔn)備

      1、課前發(fā)放紙條,進(jìn)行課前咨詢(每人一份):

      你遇到過什么讓你認(rèn)為不順利、不順心的事嗎?小至丟失一支筆,大至受到老師批評(píng)、考試失敗等,請(qǐng)你把它寫出來(lái)。

      事件:

      當(dāng)時(shí)“我”想(做)

      結(jié)果那一天,“我”(心情)

      (過得)

      2、準(zhǔn)備不同的心態(tài)對(duì)人的影響的情境,進(jìn)行角色表演。

      3、準(zhǔn)備好改寫第一張紙條,建立良好心態(tài)模擬練習(xí)的第二張紙條(每人一份)。

      輔導(dǎo)時(shí)間:1學(xué)時(shí)。

      輔導(dǎo)場(chǎng)地:課室或團(tuán)體輔導(dǎo)室。

      輔導(dǎo)步驟

      1、引入談話,讓學(xué)生講述平常遇到失敗和困境的心態(tài),及引發(fā)的`處理方式和后果,引起學(xué)生的興趣。

      在我們?nèi)粘5膶W(xué)習(xí)和生活中,常常會(huì)遇到一些不順利的事,如丟失鋼筆、受到老師批評(píng)、考試沒考好等。遇到這些事情,當(dāng)時(shí)大家是怎么想的?這些想法對(duì)你當(dāng)時(shí)的行為產(chǎn)生了什么影響?課前我們?cè)l(fā)了表向大家咨詢,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們談一談。

      2、教師結(jié)合學(xué)生的表述,講解不同心態(tài)對(duì)人生的影響。

      聽了大家的發(fā)言,我們看到,遇到不順利的事,有的人想到的是“太糟了!”因此這也不順心,那也煩死了,臉上總是陰沉沉的,沒有了快樂,而有的人,想的卻是:“太好了!我又多了一次鍛煉的機(jī)會(huì)!边@種人,心境永遠(yuǎn)那么開朗,那么快樂。

      3、教師結(jié)合故事,講解“太好了!”良好心態(tài)對(duì)人生的積極作用。

      有一次,在夏令營(yíng)行軍時(shí),遇到一條一米多寬的河。許多學(xué)生都跳了過去。我在河邊站了很久,心想:如果我掉到可里可夠糟糕的,因?yàn)槲业难热遣N易屑?xì)觀察那些男同學(xué)怎么跳過去,看明白,我憋足勁一跳,嘿,成功了。沒想到,我身后一直跟著一個(gè)膽小的女孩子,她也怕掉到水里,不敢跳,看我那么胖都跳過去了,放心了,一跳,只聽“撲通”一聲,掉到河里,水一下子沒過了她的膝蓋。我忍住笑,伸出一只手扶起她,看她跟我說什么。只見她拉著我的手,一邊往上爬一邊說:“太好了,我終于掉到河里了,太驚快了!”說完,我們倆哈哈大笑起來(lái)。上岸后我們?nèi)プ汾s隊(duì)伍,每走一步,她的鞋里就發(fā)出“咕嘰,咕嘰”的聲音,她神氣地說:“聽,多么美妙的音樂!”我說:“太好了,我們行軍有樂隊(duì)伴奏了!”一路上,她一點(diǎn)也不覺得沮喪,反而感到輕松愉快。這個(gè)女孩如果想:“為什么別人沒掉進(jìn)河里,偏偏我掉進(jìn)去,真倒霉透了!”這樣,肯定會(huì)覺得又苦又累,甚至?xí)薇亲,一天都?huì)不高興。

      從這個(gè)小女孩身上,我覺得今天的孩子很需要這種“太好了”的心態(tài),從小學(xué)會(huì)樂觀的、瀟灑的面對(duì)人生,將來(lái)肯定大為有益。讓我們面對(duì)人生的困難和失敗,大喊一聲:“太好了!”

      4、角色扮演:教師請(qǐng)事先準(zhǔn)備好的角色扮演情境,請(qǐng)同學(xué)們思考,情境中的人物哪種心態(tài)與自己相似,面對(duì)困難和挫折應(yīng)該采用什么樣的心態(tài)對(duì)待,以增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)困境和挫折應(yīng)采取何種心態(tài)的認(rèn)識(shí)。

      情境一:在升旗儀式上,火熱的太陽(yáng)直射到我身上,我默默地說:“太好了!太陽(yáng)多喜歡我。”

      情境二:我的鞋底斷了,鞋里全都是水,本來(lái)我覺得挺倒霉的,后來(lái)?yè)Q了心態(tài)一想:“太好了,媽媽不在身邊,我的鞋壞了,可以自己處理這件事情,不用媽媽嘮叨了。”心里立刻高興起來(lái),想出了一個(gè)好辦法,用塑料袋把腳包嚴(yán)實(shí),再穿進(jìn)鞋里就沒事了。我覺得自己很能干,沒有哭鼻子。

      情境三:今天我去買作業(yè)簿,弄丟了五角錢,我想:我怎么這么倒霉;氐郊依,同學(xué)高興地約我去玩,我正沒好心情,對(duì)同學(xué)說:“去,去,去,煩著呢。”同學(xué)莫明其妙,結(jié)果我們吵了一架,今天過得真不順心。

      5、教師結(jié)合學(xué)生的表演進(jìn)行討論,激勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難和挫折,建立“太好了!”的良好心態(tài),使自己擁有一個(gè)快樂的人生。

      6、教師發(fā)給學(xué)生一份問卷,讓學(xué)生再次填寫,如果還遇到課前咨詢中的困難和挫折,你會(huì)以什么樣的心態(tài)去想,并設(shè)想所引發(fā)的一系列反應(yīng)。

      你遇到過什么讓你認(rèn)為不順利、不順心的事嗎?小至丟失一支筆,大至受到老師批評(píng)、考試失敗等,請(qǐng)你把它寫出來(lái)。

      事件:

      當(dāng)時(shí)“我”想(做)

      結(jié)果那一天,“我”(心情)

      (過得)

      7、教師總結(jié),強(qiáng)調(diào)良好心態(tài)對(duì)人生有積極作用,鼓勵(lì)學(xué)生以“太好了”的良好心態(tài)面對(duì)人生的困難和挫折。

      建議

      良好心態(tài)的培養(yǎng)是心理品質(zhì)教育的內(nèi)容,我們不僅要讓孩子認(rèn)識(shí)到良好心態(tài)的積極作用,學(xué)會(huì)建立良好的心態(tài)。實(shí)際上要讓孩子從小具有良好的心態(tài),關(guān)鍵是父母和老師要有好心態(tài),不要只允許孩子成功,不允許孩子失敗,不要看到孩子成績(jī)下降了或有了缺點(diǎn),就氣急敗壞,指責(zé)、訓(xùn)斥,不要只告訴孩子要去和別人競(jìng)爭(zhēng),要比別人強(qiáng),卻不告訴孩子競(jìng)爭(zhēng)有輸有贏。一個(gè)人一生中失敗要比成績(jī)多得多,要贏得起也要輸?shù)闷。所以,可在上完這節(jié)課后配合家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué),使學(xué)生在良好的氛圍中建立良好的心態(tài),讓“太好了”這三個(gè)字和自信的.微笑伴隨著他們的一生。

    【心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

    心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12-26

    心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)05-27

    (精選)心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)05-28

    教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12-22

    心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[通用]08-04

    (精華)心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)05-28

    (實(shí)用)心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)05-29

    心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(合集)06-13

    高中心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12-09