《花瓣飄香》評課稿
在教學工作者開展教學活動前,往往需要進行評課稿編寫工作,評課是加強教學常規(guī)管理,開展教育科研活動,深化課堂教學改革,促進學生發(fā)展,推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。我們應該怎么寫評課稿呢?以下是小編為大家收集的《花瓣飄香》評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《花瓣飄香》評課稿1
這是一篇洋溢著濃濃親情的課文,通過一個小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事,贊美了小女孩愛惜花草,體貼媽媽的美好心靈。全文共有十一個自然段,依循事情發(fā)展經(jīng)過以“花開———摘花瓣———談花————送花”為線索,層層敘寫,引人入勝。劉曉英老師上的《花瓣飄香》這堂課思路清晰、重點突出、扎實有效。讓我欣賞了一個懂事的小女孩,及一個富有詩情畫意的老師。
從劉老師的課堂中,我采擷了點點滴滴,與大家共賞。
。、散文詩的.美。
清新淡雅的小詩,猶如清晨的淡淡花香,飄進孩子們的心田,深入我們的心海。如此美麗,如此清新,如此恬靜,只為那摘花瓣的小女孩。
。、圍繞一個“情”字。
文章寫了一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事,情節(jié)簡單,語言平實,情真意切。回顧整堂課,劉老師注入了深深的情感在課文之中,讓孩子們領會到文中隱存的情感,懂得小女孩的懂事,更在讀書中學會學習。
。、情境的創(chuàng)設。
劉老師溫文爾雅,娓娓道來,將孩子們帶入特定的情境中:“假如你是小女孩……”“假如你是媽媽……”學生們暢所欲言自己的感想。這樣一來,為學生進一步朗讀,感悟課文積蓄了情感,拉近了孩子們與小女孩的距離。
花瓣飄香,飄在了課堂的每個角落;花瓣飄香,飄在了每個孩子的心靈深處。相信這堂課,帶給孩子們的是一次心靈的洗禮。
《花瓣飄香》評課稿2
本周四聽了王松老師的一節(jié)語文課——《花瓣飄香》。這篇課文選取的是生活中極其平常的小事,給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈,她不僅僅愛惜花草,也深愛著自己的媽媽。聽了這節(jié)課,我覺得有兩點給我留下了深刻印象。
一、三讀課題,升華主題
上課伊始,王老師就讓學生齊讀課題兩遍,然后問學生香味是從哪里來的?學生答道:“是從月季花的花瓣上發(fā)出來的!彪S后引入教學。這是第一次讀課題,學生只能從字面上理解課題的意思。而第二次讀題是在學習了課文的3-10自然段以后,此時學生已理解小女孩捧著的不僅僅是一片花瓣,而是對媽媽的一片關愛,一片孝心,在此基礎上再讀課題,學生有了更深的`認識與體會,加深了對課文的理解與感悟。在學完全文以后,王老師娓娓道來:“雖然我們手中無花,但我們每人都有一片花瓣,那就是對父母的一片孝心,讓我們再次深情地讀兩遍課題!泵课粚W生都滿含深情地念道:花瓣飄香。至此,學生對課題的理解經(jīng)歷了三個階段:由起初的“片片月季花瓣的香味”到感悟到小女孩對媽媽的一片孝心,再從小女孩的行動中受到心靈的啟迪——自己也要向小女孩一樣對父母懷有一片孝心,使課文的主題得到了提煉與升華。
二、注重寫作訓練
在學完課文以后,教師結合課文的最后一段內(nèi)容,設計了這樣一個寫話練習:第二天“我”從集市上買了兩盆花,一盆送給小女孩,另一盆放在“我”母親的陽臺上。當“我”把花交給小女孩時是怎樣的情景呢?而當“我”把花放在母親的陽臺上時,又是怎樣一番情景呢?請同學們選擇一題,發(fā)揮自己的想象寫下來。我們知道大多數(shù)學生語言表達能力遠遠強于書面表達能力,而王老師正是針對學生的這一特點,讓學生從說到寫,既培養(yǎng)了學生的寫作能力,又培養(yǎng)了學生想象能力。長此以往,學生的寫作水平會得到較大的提高。
但任何一節(jié)課都不可能盡善盡美,就這節(jié)課有一點我想提出來與大家共同探討。
在新課程標準的倡導下,我們已經(jīng)明確課堂應該屬于學生,而不應以教師的告知代替學生自己的思想。在學習3-10自然段時,我們是否可以抓住本文的文眼“懂事”,讓學生自讀課文,找出認為小女孩懂事的地方(語言、動作、表情)。讓學生談談自己的理解與感受,我相信學生的答案會是各種各樣的:有的學生會覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,是非常體貼媽媽的;有的學生會認為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣,她做到了,也非常懂事;也有的學生會認為她沒有摘整朵花,而只是摘了一片花瓣,懂得珍惜花草……在此基礎上再來指導學生朗讀,使學生真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——“真是個懂事的好孩子”。
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