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  • 課文評(píng)課稿

    時(shí)間:2024-06-05 10:17:29 其他 我要投稿

    課文評(píng)課稿

      作為一名人民教師,通常會(huì)被要求編寫評(píng)課稿,評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么什么樣的評(píng)課稿才是好的呢?以下是小編為大家整理的課文評(píng)課稿,希望能夠幫助到大家。

    課文評(píng)課稿1

      12月11日,我和楊校長(zhǎng)、張燕老師一起來到安頭實(shí)驗(yàn)小學(xué)為青年教師指導(dǎo)課堂教學(xué)。我們共聽了兩節(jié)課。下面我就分別談?wù)剬?duì)這兩節(jié)課的感受!稙橹腥A之崛起而讀書》這堂課給我印象深刻的有以下幾點(diǎn):

      一、思路清晰,步步深入

      整節(jié)課,老師的教學(xué)思路非常清晰,步步深入引導(dǎo)學(xué)生理解文本,鉆研文本。從題目切入,提出“是什么讓周恩來要為中華之崛起而讀書?”學(xué)生很快在文中找出“中華不振”這一原因。張老師又順勢(shì)而導(dǎo),“你從課文中哪些句子可以體會(huì)‘中華不振’?”當(dāng)學(xué)生鉆進(jìn)文本體會(huì)“中華不振”,張老師又引入社會(huì)背景資料,結(jié)合圖片真正讓學(xué)生感受“中華不振”的境況。老師讓學(xué)生在交流中順勢(shì)而生的品讀體味,使我們?cè)僖淮胃惺艿健爸腥A不振”這個(gè)切入點(diǎn)的高妙——只有充分地體會(huì)“中華不振”,學(xué)生才能深刻地理解少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向;只要充分地體會(huì)“中華不振”,學(xué)生就會(huì)自然地走進(jìn)塵封的歷史與少年周恩來一起感同身受,產(chǎn)生情感共鳴。

      二、拓寬文本,整合資源

      本課教學(xué)中,老師立足教材而又沒有局限于教材,她整合了多種課程資源充實(shí)進(jìn)課堂教學(xué)中來,拓展了文本的寬度。如:1、利用圖片和資料在對(duì)比中讓學(xué)生感受在中國(guó)的土地上華人如狗,中國(guó)割地賠款,外國(guó)人踐踏中國(guó)土地、蹂躪中國(guó)人的歷史背景;2、結(jié)束時(shí),收集不同時(shí)期的周恩來的照片,形象展示周恩來光輝的一生,豐滿了人物形象,使學(xué)生明白“周恩來是這樣說的,也是這樣做的!彼靡簧(shí)踐了自己的誓言。

      三、以讀傳情,品讀感悟

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師剖析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在自動(dòng)積極的思維和情緒活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情緒熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。所以,課堂情緒的交換,離不開文本,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,讀中體驗(yàn)。

      教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)。老師在教學(xué)實(shí)際操作上還是有一點(diǎn)問題:在重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞的研讀時(shí),沒有做到及時(shí)的`體會(huì)與讀相結(jié)合,如果僅是讓學(xué)生談感受,未免錯(cuò)失讀的升華良機(jī),如果此時(shí)讓學(xué)生馬上帶著體會(huì)讀文章,那么對(duì)于學(xué)生的讀將起到一個(gè)很大的推動(dòng)作用,使讀真正做到有感情,而且這個(gè)感情并不是老師強(qiáng)加的,而是學(xué)生自己的感受,那么練習(xí)起來自然事半功倍。

      《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文。教者上的是第二課時(shí),主要講解課文的第二、三、四自然段,圍繞“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林”、“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”、“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”三個(gè)中心句展開,從它的精妙布局、宏偉建筑、珍貴文物這三方面來展現(xiàn)圓明園昔日的輝煌?v觀全課,主要有以下可取之處:

      1、注重情感投入,增強(qiáng)教學(xué)效果。

      老師業(yè)務(wù)素質(zhì)較高,能夠在課堂教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)上演出一場(chǎng)好戲,投入自己的全部真情,時(shí)而讓學(xué)生沉浸在昔日的美景中,時(shí)而讓學(xué)生充滿憤怒、惋惜之情。從美景到毀滅,整個(gè)畫面、情感形成鮮明的對(duì)比,學(xué)生的情感受到強(qiáng)烈熏陶。如在課末,全體學(xué)生站起來高呼:勿忘國(guó)恥,振興中華”,愛國(guó)之情得以升華,推到了極致。

      2、合理使用課件,提升學(xué)生情感。

      教者運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大且頗具人文色彩的環(huán)境來輔助教學(xué).通過課件展示圓明園各類景觀和被毀滅后的大量圖片,引導(dǎo)學(xué)生先觀察再朗讀,結(jié)合教師言語的渲染,激發(fā)了學(xué)生的情感。

      3、落實(shí)課標(biāo)要求,朗讀指導(dǎo)到位。

      新課標(biāo)指出:“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀!比~老師在教學(xué)中注重磨擦課程理念的貫徹落實(shí),通過引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,放手讓學(xué)生默讀,師生引讀、全班齊讀等各種朗讀方式的使用來落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。

      幾點(diǎn)個(gè)人見解:

      1、整堂課容量較大,面面俱到,略顯倉促,一代而過,教師導(dǎo)的多,學(xué)生悟的少。

      2、“舉世聞名、眾星拱月、不可估量”等重點(diǎn)詞語的品析是否可以再深入點(diǎn)?

      雖然兩位老師很年輕,但在教學(xué)方面表現(xiàn)出良好的素質(zhì),希望兩位老師刻苦鉆研,爭(zhēng)取在語文教學(xué)上取得更大的成績(jī)。

    課文評(píng)課稿2

      5月27日,我們培訓(xùn)班一行人來到美麗的鳳凰初級(jí)中學(xué),潘益虎、張志榮和肖浩峰三位老師在這里開設(shè)了一節(jié)公開課,課題是《杠桿》。下面是我對(duì)這三節(jié)課一些個(gè)人的不成熟的意見。

      一、整體感覺

      潘老師從新課程的理念出發(fā),采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式,由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的課堂,動(dòng)態(tài)的課堂,充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。張老師老師的基本功扎實(shí),語言清晰流暢,,多渠道多角度調(diào)動(dòng)教學(xué)資源,合理運(yùn)用一切有利條件,注重教學(xué)過渡與轉(zhuǎn)承,教學(xué)環(huán)節(jié)自然一體。肖老師從生活中引入杠桿,語言邏輯性強(qiáng),注重對(duì)現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘和理解,現(xiàn)代教學(xué)技能應(yīng)用熟練,突出教學(xué)多元化及輔助功能。

      二、教學(xué)過程中的亮點(diǎn)

      眾所周知,簡(jiǎn)單機(jī)械在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用。它既可以單獨(dú)使用,也可以出現(xiàn)在復(fù)雜的機(jī)械中,簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)是理解復(fù)雜機(jī)械的基礎(chǔ)這節(jié)課也很能體現(xiàn)教師的基本功和課堂掌控能力。

      1.潘益虎老師

     。1)能將“轉(zhuǎn)變觀念,把課堂還給學(xué)生;更新方法,把快樂帶給學(xué)生;運(yùn)用評(píng)價(jià),把信心傳給學(xué)生”滲透到整個(gè)教與學(xué)的過程中,整堂課學(xué)生都是在一種創(chuàng)造的,愉悅的,不斷成功的課堂氛圍中進(jìn)行的。如請(qǐng)學(xué)生到前面用螺絲刀起釘在木板上的釘子等。

     。2)在實(shí)驗(yàn)過程中潘老師能始終與學(xué)生一道,參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,指導(dǎo)學(xué)生怎樣成功的探索杠桿的平衡條件如:提出注意事項(xiàng),觀察指導(dǎo),記錄數(shù)據(jù)等,保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索過程的順利進(jìn)行,而不是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)室無所適從,不知道該干些什么,東走走,西看看。

      2.張志榮老師

     。1)引入通過釣機(jī)器人視頻,從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā),提出復(fù)雜的機(jī)械都是由簡(jiǎn)單的機(jī)械組成的,進(jìn)而引入杠桿這種最簡(jiǎn)單的機(jī)械,激發(fā)學(xué)生興趣,充分體現(xiàn)了從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。

     。2)開始上課時(shí)張老師請(qǐng)一名學(xué)生到前面黑板上畫點(diǎn)A到線段L的垂線,然后移動(dòng)點(diǎn)A再畫點(diǎn)A到線段L的垂線(L需要延長(zhǎng))。這樣不但體現(xiàn)了學(xué)科之間的聯(lián)系也為突破本節(jié)課畫力臂這一難點(diǎn)鋪墊。

      3.肖浩峰老師

     。1)實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效。在拔釘子實(shí)驗(yàn)中肖老師只給學(xué)生螺絲刀、小木塊、訂了圖釘?shù)哪景,讓學(xué)生思考可以采用哪些方法,除了書本上有的那種方法以外,還引導(dǎo)學(xué)生想到向上撬的.方法,啟發(fā)了學(xué)生的思維。

     。2)ppt使用靈活恰當(dāng)。在請(qǐng)學(xué)生測(cè)量杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)后,對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是請(qǐng)學(xué)生直接在ppt的表格中填寫,不用再黑板上畫,也不需要退出ppt,處理數(shù)據(jù)也非常流暢。

      三、建議

      本節(jié)的內(nèi)容較多,三位老師后面杠桿平衡條件講的或多或少有些匆忙,我個(gè)人認(rèn)為如果剩的時(shí)間不多,可以將這部分內(nèi)容放到下節(jié)課講也可以,因?yàn)?、5分鐘根本完不成這部分教學(xué),利用這幾分鐘再讓學(xué)生畫一些力臂,從而進(jìn)一步突破畫力臂這一難點(diǎn)?傊,這三堂課的整體效果還不錯(cuò),有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。

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