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國(guó)標(biāo)本蘇教版小語(yǔ)教材第六冊(cè)《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的國(guó)標(biāo)本蘇教版小語(yǔ)教材第六冊(cè)《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
1、設(shè)疑激趣，自主研讀
“學(xué)源于思，思源于疑。”本課教學(xué)伊始，便引導(dǎo)學(xué)生抓住課題自由提問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題讀文思考，交流匯報(bào)。接著，又設(shè)疑提問(wèn)：桑蘭是個(gè)怎樣的人？讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)研讀，抓住“優(yōu)秀”“不幸”“堅(jiān)強(qiáng)”這三個(gè)課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)理清課文脈絡(luò)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，感受主人公堅(jiān)強(qiáng)的品格與積極的人生態(tài)度。
2、創(chuàng)設(shè)情境，品味語(yǔ)言。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音思維的�！崩罴掷蠋煾嬖V我們：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體而深刻的情境�！北菊n教學(xué)就是要遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，用語(yǔ)言描繪情境，用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂(lè)于接受、能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。例如，播放桑蘭比賽、獲獎(jiǎng)的鏡頭，再現(xiàn)她輕盈優(yōu)美的動(dòng)作，讓學(xué)生感受到桑蘭的“優(yōu)秀”，繼而，讓學(xué)生練習(xí)給畫(huà)面配音解說(shuō)，使學(xué)生興趣盎然的參與教學(xué)活動(dòng)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，提高表達(dá)能力。
[思路提要]
以“桑蘭是一個(gè)怎樣的人？”這一問(wèn)題為主線，抓住“優(yōu)秀”“不幸”“堅(jiān)強(qiáng)”這三個(gè)詞語(yǔ)理清脈絡(luò)，展開(kāi)研讀，品味詞句，感悟品格。就本文而言，不必打亂原來(lái)的敘述順序。但在研讀桑蘭“堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)不幸”這一部分（3—7自然段）時(shí)，可讓學(xué)生自主選擇研讀段落，充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)的彈性，給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。
[過(guò)程揭示]
一、揭示課題 引導(dǎo)質(zhì)疑
今天老師和大家一起學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文。（板書(shū)課題）看到這個(gè)課題，你會(huì)有什么問(wèn)題呢？（誰(shuí)微笑著承受一切？什么事使她承受一切？
“一切”又指什么？她為什么能微笑著承受一切？）
二、讀文釋疑 交流匯報(bào)
�。ㄒ唬� 請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀讀課文，劃出有關(guān)詞句，看看你能讀懂什么？
（二） 以四人小組為單位，交流討論。每組派一名代表作匯報(bào)發(fā)言。
三、設(shè)疑激趣 讀文思考
（一） 桑蘭是什么樣的人呢？讓我們讀懂她吧！請(qǐng)大家一邊讀課文一邊思考。
�。ǘ� 請(qǐng)大家用自己的話說(shuō)說(shuō)桑蘭是個(gè)什么樣的人。（優(yōu)秀、不幸、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀）
四 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理清脈絡(luò)
課文按怎樣的順序?qū)懗錾Ｌm的“優(yōu)秀”“不幸”與“堅(jiān)強(qiáng)”的呢？請(qǐng)大家讀課文。（師生交流）
得出：第1自然段寫(xiě)桑蘭是我國(guó)最優(yōu)秀的跳馬運(yùn)動(dòng)員，多次為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。
第2自然段寫(xiě)桑蘭發(fā)生了意外，她的美好人生剛剛開(kāi)始了，可后半生也許永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)，這真是天大的不幸。
第3—7自然段寫(xiě)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)不幸。
四 緊扣重點(diǎn)詞句展開(kāi)研讀
（一）緊扣“優(yōu)秀” 研讀第一自然段
1、自由朗讀 說(shuō)說(shuō)從哪兒看出桑蘭是“最優(yōu)秀”的跳馬選手？（抓住“5歲開(kāi)始練體操”“12歲入選國(guó)家隊(duì)”“多次參加”“贏得榮譽(yù)”等詞句體會(huì)桑蘭是個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員）
2、播放“畫(huà)面” 入境感受
同學(xué)們想不想欣賞桑蘭輕盈瀟灑的動(dòng)作，優(yōu)美矯健的身影呢？讓我們一起來(lái)看錄相（桑蘭比賽、獲獎(jiǎng)鏡頭）大家有什么感想，盡情的說(shuō)出來(lái)吧！
3、激發(fā)興趣 配音解說(shuō)
誰(shuí)能給剛才的畫(huà)面配音，向大家介紹我國(guó)體操名將——桑蘭呢？（學(xué)生配音解說(shuō)，師生評(píng)價(jià)）
（二）緊扣“不幸” 研讀第二自然段
1998年7月21日晚上，在第四屆友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上，桑蘭出場(chǎng)了。億萬(wàn)中華兒女目不轉(zhuǎn)睛的盯者電視屏幕，他們期待著桑蘭再創(chuàng)佳績(jī)，為國(guó)爭(zhēng)光�？墒前l(fā)生了意外情況，請(qǐng)大家讀第二自然段。
1、說(shuō)說(shuō)不幸的事情是怎么發(fā)生的。（抓住“頭朝下，重重摔下，完全失去了知覺(jué)“等詞句了解。）
2、為什么說(shuō)這是“天大的不幸”？
出示“這真是天大的不幸，桑蘭的美好人生才剛剛開(kāi)始，可她的下半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)”
�。�1）聯(lián)系第一自然段，說(shuō)說(shuō)桑蘭的“美好人生”
�。�2）為什么說(shuō)這是“天大的不幸”？（她的下半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)）
�。�3）如果你是一名在場(chǎng)的記者，你會(huì)怎樣把這不幸的事客觀的報(bào)道？
（三） 緊扣“堅(jiān)強(qiáng)” 研讀3—7自然段
1、自由讀文，劃出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句。
2、師生交流，體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
（1）第3自然段
桑蘭的傷勢(shì)怎樣？
桑蘭的表現(xiàn)如何？（沒(méi)掉一滴眼淚，急切詢問(wèn)比賽情況）
隊(duì)友們看到傷勢(shì)如此嚴(yán)重的桑蘭有什么表現(xiàn)？（失聲痛哭）為什么要寫(xiě)隊(duì)友的表現(xiàn)？（對(duì)比襯托堅(jiān)強(qiáng)）
（2）第4自然段
在康復(fù)治療中，桑蘭有什么樣的表現(xiàn)呢？（忍著劇痛，哼著樂(lè)曲）播放自由體操樂(lè)曲。提問(wèn)：桑蘭為什么會(huì)哼自由體操樂(lè)曲？
主治醫(yī)生的話又說(shuō)明了什么呢？感情朗讀
�。�3）第5自然段
范讀課文，啟發(fā)想象桑蘭是如何反復(fù)練習(xí)，掌握“簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單”的動(dòng)作的。
感情朗讀
�。�4）第6自然段
如果你是桑蘭，你會(huì)怎樣說(shuō)？
從桑蘭的語(yǔ)言中你感受到了什么？
�。�5）第7自然段
聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō)她為什么能贏得海內(nèi)外人士的敬佩？他們會(huì)怎樣說(shuō)呢？
這一小節(jié)有什么作用？（點(diǎn)明課題，突出中心）
五、聯(lián)系生活 拓展延伸
同學(xué)們，在報(bào)刊電視上，在日常生活中，你們還知道像桑蘭這樣微笑著面對(duì)災(zāi)難，堅(jiān)強(qiáng)的承受一切的人嗎？請(qǐng)你談一談對(duì)他們的了解，并說(shuō)一說(shuō)從他們的身上你得到了什么？
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