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美術(shù)課評課稿匯總(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿,評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調(diào)控,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么什么樣的評課稿才是好的呢?以下是小編整理的美術(shù)課評課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
美術(shù)課評課稿1
《神氣的公雞》由三位美術(shù)教師平行展開實(shí)踐公開課。三位教師以各自有特色的導(dǎo)入手法,為這節(jié)主題課開了一個(gè)好頭。其中佳佳老師的導(dǎo)入尤為精彩——森林情景導(dǎo)入:
、 展示森林圖片(所有的動(dòng)物都在睡覺)“已經(jīng)上了三節(jié)課了,同學(xué)們都累了,我們就和森林里德小動(dòng)物一起閉上眼睛休息休息,睡一下吧。”
、 太陽升起來啦(圖)小動(dòng)物們還在睡覺。
、 猜一猜誰第一個(gè)起床?
④誰來學(xué)學(xué)大公雞把大家都叫醒?
其次便鄒老師的聲音對比導(dǎo)入:
① 從遙遠(yuǎn)的地方帶來了一個(gè)好朋友。聽聲音猜一猜。
、 其實(shí)聲音就是這只公雞發(fā)出的(展示分部位拼接的'公雞,垂頭喪氣版。
、 神氣的公雞拼改——學(xué)生上臺(tái)幫忙。
、 學(xué)生學(xué)神氣的公雞姿態(tài)、叫聲。接下來便是主要教學(xué)。三個(gè)老師都從公雞的特征、神氣的動(dòng)作特點(diǎn)著手充分地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作神氣的大公雞。尤其是靜靜老師設(shè)置的情景設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),讓學(xué)生以背景、公雞在做的事為載體畫出公雞的神氣勁。
同課異構(gòu)總評:
一、 關(guān)鍵詞的精準(zhǔn)、共性。
二、 層次(部位到神態(tài))
三、 學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)還不太明確。
四、提升這塊要做好。
五、 兩次作業(yè)的對比(前后)做得很好,體現(xiàn)了前測、后測。
六、 評價(jià)都重點(diǎn)突出了。
七、 情境創(chuàng)設(shè)(要畫背景)公雞的神氣通過情境來體現(xiàn)。
八、內(nèi)容的取舍要注意。
九、提問要明確,學(xué)生才會(huì)便于回答,老師便于分析。
十、 關(guān)照全面,不要太注重個(gè)人。
十一、最終點(diǎn)評,可以借學(xué)生的自我點(diǎn)評結(jié)合完成。
十二、 投入很重要,示范圖要精選。范畫要有目的性。造型部分都做的不太夠。抓住一點(diǎn)要挖得再深一些。(不要太平)要有一塊特別深入,不要面面俱到。
十三、注意課堂預(yù)設(shè)、注重深層次的東西,關(guān)注學(xué)情、實(shí)際情況、提煉的板書要易懂。
美術(shù)課評課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、老師們:
大家下午好!
作為評課老師我將以“實(shí)事求是”的態(tài)度,以“互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步”為目標(biāo),用把“優(yōu)點(diǎn)講夠,不足說透”的評課原則來闡述、交流我對這堂由陳文輝老師執(zhí)教的《我們愛吃的水果》一課的理解和看法。從整體上看,這是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課,本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,課堂開放而富有活力。應(yīng)該說,這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課,是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課,讓人感到愉快、輕松的美術(shù)課。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、課題的選擇符合兒童生活實(shí)際
水果是兒童日常生活中最常見的一種有益身體健康的食物,孩子們十分熟悉。正因?yàn)樗G麗的色彩,簡單的外形,美味的口感,豐富的營養(yǎng),以及,水果的結(jié)構(gòu)、水果的藥用價(jià)值、水果的發(fā)展性、地域性、季節(jié)性等特點(diǎn)都給我們提供了超大的信息量,綜合性很強(qiáng),選擇空間很大,所以水果這一課題有著其他課題無法比擬的優(yōu)勢,這就為本課的教與學(xué)提供了便利。
二、教學(xué)形式的選擇符合兒童心理特點(diǎn)
陳教師運(yùn)用玩游戲、和創(chuàng)設(shè)情景的形式提倡一種讓學(xué)生在美術(shù)課堂中“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)理念,用摸水果的游戲激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)“水果王國”選繼承人的情景促成學(xué)生饒有興致的達(dá)成目標(biāo),學(xué)生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài),是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。
三、教學(xué)方法符合兒童認(rèn)知規(guī)律
低年級的兒童認(rèn)識事物有形象性、直觀性的特點(diǎn),陳老師正是從孩子的這一特點(diǎn)出發(fā),始終站在學(xué)生的角度選擇恰當(dāng)?shù)慕谭。如:在讓學(xué)生感知水果的形、色、肌理時(shí),教師提供的真實(shí)的水果實(shí)物讓學(xué)生摸一摸,聞一聞,非常直觀、真切的感知蘋果、菠蘿的外形特征;在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水果創(chuàng)想,發(fā)散學(xué)生的想象思維時(shí),教師直接采用了演示的教法,把畫水果的`方法、步驟以及對水果的聯(lián)想都清晰、明確、直接的展示在學(xué)生面前,使學(xué)生更容易掌握。
四、教學(xué)模式具有開放性
陳老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式,采用開放的教學(xué)方式。首先,教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本,而是根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,以及學(xué)生愛畫敢想的特征和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),陳老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的,在學(xué)生充分了解水果的形色肌理的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生的想象,發(fā)散學(xué)生的思維,對水果進(jìn)行豐富的聯(lián)想,大膽的夸張變形,進(jìn)行水果王國的本領(lǐng)大比拼,這一設(shè)計(jì)具有開放性;其二,有趣新穎的情景創(chuàng)設(shè)加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣,營造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍;其三,本課教學(xué)中用到的許多水果道具是實(shí)實(shí)在在的新鮮水果,以及大量的水果圖片,學(xué)生作品資料則來自網(wǎng)絡(luò),教學(xué)資源具有開放性;
在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動(dòng)中,學(xué)生樂于嘗試,學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗(yàn),品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
當(dāng)然,在賞評《愛吃的水果》的同時(shí),我也對陳老師提出了更高的要求:
一、課前準(zhǔn)備可以再充分一些,俗話說“教給學(xué)生一碗水,教師自己必須有一桶水”,只有教師在課前對水果的種種知識(各種水果的特點(diǎn)、功效、營養(yǎng)、如何用點(diǎn)、線、色表現(xiàn)不同水果的肌理等)精心準(zhǔn)備,胸有成竹,在課堂中教師才能厚積薄發(fā),收放自如,游刃有余。
二、教師語言可以再簡潔、準(zhǔn)確些,指令明確可以提高課堂的效率。讓課堂更流暢如:
三、開門見山地對學(xué)生加強(qiáng)水果質(zhì)感,肌理的表現(xiàn)的引導(dǎo)。
水果質(zhì)感,肌理的對比表現(xiàn)既是本課的重點(diǎn)又是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樗麊渭兊纳,簡單的外形對學(xué)生來說已經(jīng)儲(chǔ)備了這方面的知識,缺乏的是對不同水果質(zhì)感的對比和用線表現(xiàn)不同水果的肌理,因此在本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)初步感知蘋果和菠蘿的外形特征(型色質(zhì)感)后,就可以讓學(xué)生思考用什么線可以畫出蘋果光滑的表皮,還能用什么花紋畫出菠蘿粗糙、厚實(shí)、突起的外皮呢?并用簡單的線條畫一畫。這樣做可以對本課重點(diǎn)的解決起到拋磚引玉的作用。
以上這些只是我個(gè)人對《愛吃的水果》一課的膚淺看法,在賞評中若有不當(dāng)和錯(cuò)誤之處,懇請各位老師給予批評指正。用一句話結(jié)束我的評課,那就是“取人之長,補(bǔ)己之短”謝謝大家!
美術(shù)課評課稿3
星期五,我區(qū)全體美術(shù)教師到八十一中學(xué)去聽課教研。聽了毛老師的課《吉祥圖案》,真的是感受頗深,受益匪淺,讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
一節(jié)好課設(shè)計(jì)固然重要,但更重要的是要有一個(gè)綜合素質(zhì)高的教師來駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚(yáng)頓挫的語言以及隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。課堂上毛教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,首先令我感觸比較深的就是毛老師的語言。人們常說:教學(xué)是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí),毛教師聲情并茂,極富有吸引力,尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語言,不再是單一的“你真棒”,“你真聰明”而是采用多元化評價(jià),顧及到每位學(xué)生對美術(shù)的個(gè)性化理解,讓學(xué)生在自我肯定中獲取自信。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹立深入學(xué)習(xí)和研究的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員,學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點(diǎn),學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師,我一直苦于課堂語言,尤其是對學(xué)生的評價(jià)。毛老師的課對我產(chǎn)生了新的啟發(fā),同時(shí)在課堂上用欣賞的.眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。通過這次的聽課學(xué)習(xí),對比反思自己平時(shí)的教學(xué),駕馭課堂教學(xué)的能力和毛老師相比還有很大的距離。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),毛老師用師生之間互相送祝福的方式,給整堂課營造出其樂融融非常祥和的溫馨氣氛,并在之后的授課環(huán)節(jié)以及小組展示的環(huán)節(jié),真正地達(dá)到教育的理想境界
美術(shù)課評課稿4
這堂課由周老師執(zhí)教的《彩色拼貼畫》一課是浙美版教材第五冊中的第十四課,本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理。
首先,周老師從備課,教具準(zhǔn)備來看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來看,通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式,來知道學(xué)生積極參與活動(dòng),教師較好的把握教材的要求,學(xué)習(xí)制作方法,培養(yǎng)能力成為為目標(biāo),做到了教學(xué)目標(biāo)的.明確。
周老師的整堂課的結(jié)構(gòu)如下幾塊來完成:
1.創(chuàng)設(shè)情景,看一看單個(gè)的幾何形狀,再讓幾個(gè)幾何圖案組成一幅畫,引出課題。
2.觀察馬蒂斯《游泳者》,兒童畫,剪紙等作品的對比,引出制作拼貼的畫的幾個(gè)要素:色彩,造型概括,添加。
3.示范制作過程,并提點(diǎn)學(xué)生注意點(diǎn)。
4.學(xué)生作品點(diǎn)評
本節(jié)課的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一.周老師在拼貼畫的材料選擇上別具新意,顏色的多種,讓學(xué)生一開始對制作充滿了好奇,很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的制作欲望。
二.周老師在教學(xué)引入上,幾何圖形的運(yùn)動(dòng),到組合成一幅完整的拼貼作品,讓學(xué)生能初步的認(rèn)識到拼貼畫的概念。
本節(jié)課有些不足之處:
一.周老師的語速上有點(diǎn)快
二.課上在區(qū)別剪跟斯的效果時(shí),作品的引用的不好,學(xué)生的注意力都放在作品的丑與美上,并沒有把重心放在周老師所要講的兩種做法的不同的效果表現(xiàn),并且周老師在學(xué)生回答丑的時(shí)候,周老師也同意學(xué)生觀點(diǎn),并且忽略了這個(gè)知識點(diǎn),帶過了。
美術(shù)課評課稿5
經(jīng)過三天的聽課,獲益匪淺。感覺這一次的優(yōu)質(zhì)課評選的教師的授課無論從課程內(nèi)容、課程設(shè)置、課件制作、課堂互動(dòng)、語言表達(dá)等方面,都達(dá)到了百花齊放的狀態(tài)。以前的這類評比活動(dòng)也參加過,但多數(shù)情況都是就是那么幾個(gè)教師讓人感到特別優(yōu)秀,其他的都相對比較平常。而這次正好相反。
三天的觀摩時(shí)間很短,聽完整個(gè)課程,仍覺意猶未盡。下面就觀摩的過程談一下自己的感受:
1、本次評比講授的課程全部為山東美術(shù)出版社的美術(shù)鑒賞及其他選修教材內(nèi)容。我,F(xiàn)在使用的是人民美術(shù)出版社的教材,二者有一定的差別,編寫的角度不是一樣的。這給聽課帶來了一定的新鮮感受。一定程度上窺探了魯美版的教材全貌。
2、參加評比的教師在課程設(shè)置、內(nèi)容安排上都比較有創(chuàng)意,課件制作較為精美,音樂課件的大量使用使美術(shù)教學(xué)的課堂效果更加良好。
下面就幾個(gè)案例談一下聽評課感受:
案例一:xxxx年5月19日膠州實(shí)驗(yàn)中學(xué)倪麗娟利津二中
課程《中國民間美術(shù)》
課:常規(guī)導(dǎo)入,使用電腦課件。用喜慶的音樂突出年節(jié)的熱鬧,烘托節(jié)日氣氛,學(xué)生聯(lián)想音樂所能代表的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。通過音樂導(dǎo)入紅紅火火的民間美術(shù)作品。學(xué)生閱讀教材,找到什么是民間美術(shù)并回答。
評:音樂和美術(shù)合稱為藝術(shù),可見二者是不可分割的。用喜慶音樂的形式導(dǎo)入民間美術(shù),恰到好處。喜慶的音樂容易使人聯(lián)想到春節(jié)這一中國的傳統(tǒng)節(jié)日,而這一傳統(tǒng)節(jié)日又是由很多民俗活動(dòng)構(gòu)成的,民俗活動(dòng)恰好是民間美術(shù)樣式的載體。如:春聯(lián)、門神、掛箋、窗花、年畫等等。學(xué)生通過音樂很容易想到這些美術(shù)樣式。整體導(dǎo)入富于聯(lián)想、貼近生活。
課:了解了民間美術(shù)的界定,同學(xué)們試著發(fā)現(xiàn)一下我們自己身邊都有哪些民間美術(shù)樣式。學(xué)生回答(積極踴躍)
評:理論聯(lián)系實(shí)際是我們授課的最根本任務(wù),不能空講,要結(jié)合生活才能使知識在學(xué)生心里融會(huì)貫通。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)樣式,也是對于美術(shù)的定義的一個(gè)鞏固。
課:觀看視頻圖像,展示各種樣式的美術(shù)作品。然后觀察同學(xué)們手中的民間美術(shù)作品,主要是觀察色彩和造型兩個(gè)方面,討論分析民間美術(shù)作品的寓意性和象征性。
評:課前教師發(fā)給同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備好的民間美術(shù)物件教具風(fēng)箏、布老虎、年畫、泥玩具等。然后利用多媒體表現(xiàn)作品。學(xué)生不但能從多媒體中觀看到民間美術(shù)作品,更能從手中拿到的作品中親身體驗(yàn)到民間美術(shù)作品的意義特征。這種體驗(yàn)式的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不只停留在表象上,更能深入內(nèi)心。
課:學(xué)生回答上面的問題(共有4名同學(xué)回答了手中的作品)。學(xué)生分析的不錯(cuò)(感覺學(xué)生整體素質(zhì)比較不錯(cuò),這也是倪老師本節(jié)課成功的一個(gè)關(guān)鍵因素)。教師引導(dǎo)著逐步深入分析。
評:分析的過程更要注重啟發(fā)式的引導(dǎo)方法,少一點(diǎn)直接性的引導(dǎo)。(如布老虎的象征性意義分析,引導(dǎo)學(xué)生分析可以試著讓學(xué)生從整體觀察色彩,再從老虎本身代表的含義上入手,比引導(dǎo)學(xué)生說“布老虎身上的大紅和黃色是不是很鮮艷”要好一點(diǎn)。
課:播放教師親身參與的年畫視頻讓學(xué)生觀看,然后運(yùn)用圖片手段展示民間美術(shù)作品代表性的美術(shù)作品并作簡要分析,總結(jié)民間美術(shù)的藝術(shù)特征。
評:立意新穎,教師親身體驗(yàn)的視頻使學(xué)生更容易接受,增加了觀看的趣味性。適時(shí)的總結(jié)起到了趁熱打鐵的作用。
課:教師出示現(xiàn)場的一些較大的民間美術(shù)作品,學(xué)生觀看并討論分析。擴(kuò)展練習(xí):1、山東省有哪些民間美術(shù)樣式?2、北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物的福娃有什么樣的象征意義?(學(xué)生回答較為不錯(cuò))
評:課堂練習(xí)必不可少,主要起到知識鞏固、總結(jié)的作用。練習(xí)的關(guān)鍵是選題內(nèi)容。這兩道題選題合理,貼近生活。山東省的民間美術(shù)樣式幾乎囊括了所有的民間美術(shù)樣式。如:高密剪紙、膠州面塑、棗莊泥人、萊西葫蘆雕刻、楊家阜年畫、濰坊風(fēng)箏等等。奧運(yùn)福娃選題更趨時(shí)代性,讓學(xué)生體會(huì)民間美術(shù)的樣式是深入到生活的各個(gè)角落的。
課程總評:倪麗娟老師的課程設(shè)計(jì)整體比較好,沒有出現(xiàn)前后時(shí)間段不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象,是一節(jié)十分生動(dòng)的互動(dòng)型的課程。開始用喜慶音樂導(dǎo)入課程,讓學(xué)生以一個(gè)比較熱情的節(jié)奏不如課堂教學(xué),這時(shí)也個(gè)十分成功的環(huán)節(jié)。學(xué)生互動(dòng)的較為成功,回答問題積極踴躍,活躍的課堂氣氛使整節(jié)課輕松愉快,也為老師更好地發(fā)揮創(chuàng)造了條件。學(xué)生中個(gè)別同學(xué)對民間美術(shù)的熟知也使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。教師采用多媒體、掛件和實(shí)體物品綜合的授課方式不但
是學(xué)生能夠看得到,更能摸得著,起到了很好的教學(xué)效果。課堂中兩名同學(xué)精彩的回答,倪老師即興送學(xué)生的民間美術(shù)作品使師生互動(dòng)氣氛達(dá)到了高潮。貼近生活的問題設(shè)計(jì)也是本節(jié)課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn),讓學(xué)生回答山東地區(qū)有關(guān)的美術(shù)作品,可以讓學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)。福娃問題更是貼近時(shí)代特征,更是容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
倪老師的這節(jié)課使整個(gè)評比課中的開頭課,,之前沒有可以參考的,但聽完她后面的課之后,我們幾個(gè)人研究了一下,覺得他的課還是比較成功的.。
評比繼續(xù)進(jìn)行中,好的課程頻頻出現(xiàn)。張煥玉老師的可從另一個(gè)角度讓我們耳目一新。
張煥玉濟(jì)南市濟(jì)鋼高級中學(xué)《中國古代青銅藝術(shù)》
張老師的課雖然是讓人感到沉重的青銅器,但整個(gè)課程的氣氛卻是十分輕松的。平淡無奇的內(nèi)容在張老師的課堂中經(jīng)過創(chuàng)造呈現(xiàn)出另外一種形式。他把課本知識經(jīng)過揉和、整理、拓展分成三大部分,并且以一個(gè)導(dǎo)游的身份來介紹講解歷史、評說歷史,即“識廳”、“賞廳”、“評廳”。三個(gè)“廳”是由淺入深、由表及里的進(jìn)行的。采用導(dǎo)游的形式,比較新穎別致,容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課件制作較為新穎,切換時(shí)清脆的金屬聲音,從另一個(gè)側(cè)面加深了同學(xué)們對青銅器的印象。
課:進(jìn)入“識廳”首先提出問題“什么是青銅器”,圖片示例分別列出青銅器的不同的種類樣式,并分析各種不同形式的青銅器的主要功用。及各種不同種類青銅器具上的紋樣:夔龍紋、饕餮紋、竊曲紋等。根據(jù)所認(rèn)識的不同的樽、爵、鼎、簋等,給出一個(gè)圖片示例,進(jìn)入“考考你”環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的內(nèi)容,分析展示的圖片。
評:生動(dòng)的語言描述,合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),構(gòu)成了本課成功的開始;A(chǔ)性知識鋪墊的“識廳”讓學(xué)生了解到青銅器的真實(shí)面貌。而在其后鞏固性的練習(xí)使同學(xué)們加深了對青銅器的認(rèn)識。
課:導(dǎo)游繼續(xù)前行。觀察了第一部分的“識廳”后,進(jìn)入第二展廳“賞廳”。這里主要展示的是青銅器的發(fā)展歷程。從夏朝到春秋時(shí)期的青銅器發(fā)展歷程是不盡相同的,每個(gè)時(shí)期都有各自不同的特色。無論從體積、重量、造型、紋樣、用途等方面都有不同的特點(diǎn)?偨Y(jié)各自特點(diǎn)并對整個(gè)觀賞過程進(jìn)行點(diǎn)評。
評:課程講到這里已經(jīng)差不多一半了,張老師從不同的時(shí)期著眼于青銅器的不同特點(diǎn)。用圖示的方法一目了然,使學(xué)生容易接受不易混亂。采用表格對比的手法使每個(gè)時(shí)期的各自特點(diǎn)更加突出,更加鮮明。夏代時(shí)期青銅器體積小、重量輕,到商代變得大了一些,西周時(shí)期體積更加龐大造型更加規(guī)范。等到了春秋時(shí)期,體積又再度變小,重量變輕,造型更趨于文明,紋樣多是樸實(shí)自然的,而且銘文較多。
課:由“賞廳”出來,進(jìn)入最后一個(gè)展廳“評廳”。評廳的主要目的是學(xué)生能運(yùn)用“識廳”和“賞廳”的知識來評價(jià)青銅器具。觀看兩件青銅器作品。一個(gè)是尊,一個(gè)是鼎。從名稱、用途藝術(shù)價(jià)值、歷史文化價(jià)值等方面進(jìn)行評價(jià)。
評:本環(huán)節(jié)張老師采用的是挑戰(zhàn)的形式進(jìn)行的,有點(diǎn)類似電視里的“想挑戰(zhàn)嗎?”,名稱就叫“挑戰(zhàn)解說員”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是整個(gè)課程進(jìn)行質(zhì)的飛躍的過程,學(xué)生由剛才的賞過渡到了現(xiàn)在的評。分組的解說方法,加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。學(xué)生到前臺(tái)的解說,鍛煉了學(xué)生開放的性格,也使得課堂氣氛更加活躍。
課:課程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)、提出期望。在總結(jié)本課內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)而提出了保護(hù)文物的方法,使學(xué)生意識的保護(hù)文物應(yīng)從自身做起。
評:本節(jié)內(nèi)容在總結(jié)的基礎(chǔ)上提出的期望,屬擴(kuò)展內(nèi)容,不過正是這個(gè)擴(kuò)展內(nèi)容體現(xiàn)了素質(zhì)教育的以人為本,重視育人的觀念。
整體評價(jià):濟(jì)南市濟(jì)鋼高級中學(xué)的張煥玉老師的課程設(shè)置合理緊湊,實(shí)用性較強(qiáng),可見整體聲音效果很好。三個(gè)展廳的設(shè)計(jì),使學(xué)生耳目一新,帶著好奇去聽課。尤其是“挑戰(zhàn)解說員”環(huán)節(jié)更是把課程帶到了高潮。豐富生動(dòng)的肢體語言和語言表達(dá)使得課堂氣氛熱烈而又活潑。
隨著觀摩的繼續(xù),許多好的課程都陸續(xù)的浮出水面。xxxx年省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的濟(jì)寧市第一中學(xué)的萬璐璐老師的課讓我們真正的感受到了語言的魅力。xxxx年5月20日上午第一節(jié),我們在膠州三中聽取了萬老師的優(yōu)質(zhì)課《中西古典園林》。
課:課件采用了圖片和視頻圖像相結(jié)合的方法展示了中西古典園林。課程首先從欣賞園林的視頻開始,然后進(jìn)入課題中西古典園林,學(xué)生參照教材,讀出園林定義,教師借園林的繁體“園”字講園林構(gòu)成。
評:繁體“園”字解釋園林可謂新穎獨(dú)到,頗具創(chuàng)意。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)園林的興趣。課:園林的欣賞方法——三心二意法!叭摹奔础扒逍摹薄拔男摹薄扮R心”,“二意”即“畫意”“意境”。導(dǎo)入本課,詮釋園林的昨天今天和明天,和園林面對面。
評:聽了萬璐璐的課最大的感受就是語言。流暢的語言表達(dá)、完美的語言組織,是本課的授課過程好似一只歡快的樂曲。視頻資料的導(dǎo)入,豐富了課程內(nèi)容,使學(xué)生欣賞園林如身臨其境。
課:對比中西園林。西方的園林呈現(xiàn)給我們的是一種秩序美、人工馴服自然的美感。學(xué)生在中戲?qū)Ρ戎邪l(fā)現(xiàn)不同,感受不同的地域文化帶來的不同的美的文化差異。列舉了四時(shí)的園林美景,讓學(xué)生了解不同季節(jié)的園林。
評:如詩如畫的園林給同學(xué)們帶來了視覺上的美感。課件中的音樂更是沁人心神。合理的音樂設(shè)置會(huì)讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果更佳良好。隨堂的小練習(xí)、提問也起到了知識鞏固的作用。學(xué)生氣氛活躍,回答積極踴躍。
課:播放蘇州園林的短片《憶江南》,從色彩、意境上讓學(xué)生感受蘇州園林。提出分類賞析法:框景、借景、分景、移景。對比中西園林藝術(shù),作總結(jié)性分析。最后用真實(shí)的本地園林(膠州市)景觀解說結(jié)論。
評:條理清晰的分類方法,使課程脈絡(luò)更為清晰。借用實(shí)際的膠州本地園林景觀,使學(xué)生更容易賞析。課后的作業(yè)也是很有針對性的實(shí)踐性問題:拍攝依稀本地的園林景觀。讓學(xué)生在詳細(xì)了解園林之后再去和園林面對面,更能加深理解。
總體評析:萬璐璐老師的課程聽下來,似行云流水,非常流暢,課堂節(jié)奏把握的很好,沒有多余的環(huán)節(jié),學(xué)生的互動(dòng)性也還可以。語言組織和表達(dá)精彩,可見優(yōu)美動(dòng)人,是本節(jié)課成功的最關(guān)鍵因素。但有一點(diǎn)需要提的是:中西園林中不應(yīng)把日本園林(枯山水)算作中西園林以內(nèi)的,可以算作補(bǔ)充教學(xué)資料。
短短的幾天觀摩的時(shí)間結(jié)束了,仍覺意猶未盡。百花齊放的省優(yōu)質(zhì)課給了我太多的啟示,學(xué)到了太多的課堂教學(xué)方法、處理課堂事件的手法、對待學(xué)生互動(dòng)的方式等。同時(shí)由于本次使用的是魯美版的教材,也更豐富了我的美術(shù)鑒賞知識。縱觀整個(gè)優(yōu)質(zhì)課評選,多媒體課件的應(yīng)用和教師的語言組織是整個(gè)授課的中心靈魂部分。通過這次膠州之行,我學(xué)到了很多:
1、教學(xué)方法的多樣性,決定了教學(xué)過程要更注重具體問題具體分析。不同的班級根據(jù)不同的班級特點(diǎn)采取不同的措施,不可千篇一律。
2、要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)課程組織。想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,除了課程本身的趣味性之外,教師的語言和課程組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也是重中之重。很多優(yōu)秀的理論型課程也正是從學(xué)生的實(shí)際環(huán)境入手,引導(dǎo)啟發(fā)。如勝利十中的潘志杰老師的《中西古典園林》利用膠州本地的園林景觀引入新課。蓬萊一中的陳湘怡老師的《中西神像雕刻》采用宗教引入的方法等。
3、多媒體課件的制作要?jiǎng)?chuàng)新。本次優(yōu)質(zhì)課的課件制作可謂精美。許多老師不但有圖片文字,而且都插播視頻資料,從全方位進(jìn)行視覺教學(xué)。萬璐璐老師的《中西古典園林》精彩的視頻片段引人入勝。倪麗娟老師的近親身體驗(yàn)的視頻更是拉近了和學(xué)生的距離。棗莊40中學(xué)的孫云山老師的《北京故宮和巴黎凡爾賽宮》,更是用視頻恢復(fù)了圓明園的原貌,使學(xué)生更能感受中國文化建筑的恢宏壯闊。
4、實(shí)物課件在課堂上使用的頻率也更為頻繁。實(shí)物課件以其“百聞不如一見”“看見不如摸到”的效果,對教學(xué)效果的加強(qiáng)起到了不可估量的作用。如張煥玉老師的《中國古代青銅藝術(shù)》使用的戰(zhàn)國編鐘模型,孫云山老師的“斗拱”模型等。
5、課程設(shè)計(jì)要更注重實(shí)效性,結(jié)合具體實(shí)際。不要只講空空的理論,更要教會(huì)學(xué)生處理實(shí)際的方法。理論聯(lián)系實(shí)際才能使知識發(fā)揮作用,否則只能是紙上談兵。
6語言的組織和表達(dá)至關(guān)重要。一節(jié)好的課程要求語言組織合理,語氣流暢。這就要求要練好普通話,多讀書。這樣才能在授課時(shí)更加豐富,更加生動(dòng)、富有趣味性。
7學(xué)生心理研究更加深入全面,如授課的導(dǎo)入要抓住學(xué)生年齡的特征,分析其愛好,偏向,投其所好,才能做其他的課題,所以學(xué)生的心理研究也是非常重要的。
8、踏實(shí)備課是一堂課的基礎(chǔ)因素。只有備好課、備精課,才能上好課、出精品課。備課要不只停留在教材和教學(xué)參考書的范圍內(nèi),更應(yīng)廣泛涉獵,凡是和本課有關(guān)的知識都要準(zhǔn)備。這就要求教師在平時(shí)應(yīng)該多讀書,多積累。
還有很多的感悟,自己會(huì)在以后的教學(xué)中不斷求證,不斷融匯。這一系列的獲益對我今后的教學(xué)活動(dòng)將產(chǎn)生很大的觸動(dòng)。為我的教學(xué)起到了強(qiáng)大的輔助作用。取其精華,為我所用,促進(jìn)教學(xué)能力的進(jìn)步這才是我所希望的,也是大家都希望看到的。我會(huì)努力。
千里之行始于足下。當(dāng)自強(qiáng)不息!
美術(shù)課評課稿6
本課以欣賞教學(xué)為主,陳老師利用課件中大量的美術(shù)作品,通過欣賞、評論讓學(xué)生領(lǐng)悟童謠童畫的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作思路,在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生審美能力和對美術(shù)作品的領(lǐng)悟能力。整堂課下來看得出陳老師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),很強(qiáng)的繪畫技能,在整體的把握和時(shí)間的掌控上非常到位,學(xué)生參與度也很強(qiáng),課堂氣氛活躍,教學(xué)的重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也得到突破。下面談一下不足之處。
陳老師整個(gè)教學(xué)過程雖然很順利,但教學(xué)過程有些平淡,缺少高潮部分。上完這節(jié)課還是覺得有些糾結(jié),想想有三個(gè)方面欠考慮:
陳老師利用學(xué)生喜愛的課外體育運(yùn)動(dòng)《跳橡皮筋》進(jìn)行導(dǎo)課,其目的是為了讓學(xué)生回憶和鄰居、朋友、同學(xué)一起活動(dòng)的美好時(shí)光,以此來吸引學(xué)生課堂注意力。本以為這種設(shè)計(jì)學(xué)生會(huì)很感興趣,恰恰相反,現(xiàn)在的學(xué)生很少接觸這項(xiàng)運(yùn)動(dòng),有經(jīng)歷過的學(xué)生屈指可數(shù)。
在作品欣賞部分,設(shè)計(jì)讓學(xué)生相互交流自己熟悉的民間童謠這一環(huán)節(jié)有些冷場,本以為對于五年級的學(xué)生來說,每位學(xué)生至少會(huì)背一二首兒歌、童謠,因?yàn)樾哂诮涣鳎e手的`學(xué)生寥寥無幾,想方設(shè)法的引導(dǎo)無濟(jì)于事。
課堂練習(xí)中有出現(xiàn)幾張創(chuàng)造性較強(qiáng)和有個(gè)性的作業(yè),童畫和童謠兩者之間在畫面中安排靈活、美觀,形式感強(qiáng),但好的作品并不多,大部分學(xué)生還是以臨摹范畫加創(chuàng)作為主。
美術(shù)課評課稿7
這堂由李建華老師執(zhí)教的《蒼松翠柏——山石畫法》是湘美教材第八冊中的第二課,本課屬于造型.表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,整節(jié)課從總體上看,執(zhí)教老師落實(shí)了新課程改革的教學(xué)理念,努力營造和諧民主的課堂氛圍,全面提高學(xué)生的素養(yǎng).
首先,李老師從備課,教具準(zhǔn)備來看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來看,通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng),來指導(dǎo)學(xué)生積極參與,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,感受中國畫——山石畫法特有的筆情墨趣,學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法,培養(yǎng)能力為目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確.李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成:;
一、回顧知識,說一說:通過回顧上節(jié)課內(nèi)容"樹的畫法",讓學(xué)生說出畫樹的方法,由此引導(dǎo)點(diǎn)明本節(jié)課內(nèi)容.
二、重點(diǎn)知識,讀一讀:本節(jié)課的主要內(nèi)容即講解山石畫法,教師通過讓學(xué)生齊讀書上的"山石畫法",讓學(xué)生從整體上對山石的畫法有了一個(gè)初步了解.
三、欣賞范作,試一試:通過展示示范作品,讓學(xué)生了解山石畫的各種皴法,并通過教師演示,學(xué)生參與演示——試一試加皴的方法,讓學(xué)生掌握山石畫的有關(guān)知識和技能.
四、重點(diǎn)演示,學(xué)一學(xué):通過再次演示,指出學(xué)生嘗試時(shí)出現(xiàn)的問題,加深學(xué)生的印象,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,進(jìn)行練習(xí).
五、展示作業(yè),評一評:通過展示講評作業(yè),使課堂達(dá)到高潮,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情.
在課堂上,李老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應(yīng)該說,這是一堂重主體、重過程、重創(chuàng)新的.在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課.本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng),很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,
隨著新課標(biāo)的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式,讓學(xué)生大膽參與演示,營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍.在這樣一個(gè)輕松的情境中,學(xué)生樂于嘗試,不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能,感受到中國畫的獨(dú)有魅力,身心得到舒展,同時(shí),他們作品得到了展示,這極大鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感.
二.有效互動(dòng),讓課堂充盈、靈動(dòng)
本課是一節(jié)知識和技能性很強(qiáng)的課,內(nèi)容較為枯糟,為了激發(fā)學(xué)生興趣李老師充分實(shí)施了"互動(dòng)"這一方式.第一、通過讓學(xué)生講述"盤古開天地"的神話故事,使學(xué)生生動(dòng)了解"把石看作天地之骨"的內(nèi)涵,并且由于是學(xué)生自己的講述,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.第二、根據(jù)重難點(diǎn)"互動(dòng)",教師出示不同皴法的山石范畫,讓學(xué)生對比欣賞感受皴的特點(diǎn),提出問題:如何加皴?通過"互動(dòng)".由學(xué)生上前演示皴法,教師根據(jù)學(xué)生的嘗試再進(jìn)行畫法指導(dǎo)示范,巧妙解決了重難點(diǎn)。第三、結(jié)合評價(jià)"互助互動(dòng)",在評價(jià)時(shí),同伴之間借鑒學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)他們敏銳的審美鑒賞力
三.樹立學(xué)生主體理念,堅(jiān)持"授之以漁"
新課改非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,提倡將學(xué)生看作教育過程中的平等參與者、合作者.教,關(guān)鍵在于“授之以漁”,
教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”,而應(yīng)該是捉魚的方法。李老師在講授繪畫技巧時(shí),采用讓學(xué)生欣賞范作,并通過提問題答問題,讓學(xué)生思考,逐漸引導(dǎo)學(xué)生獲得繪畫方法,了解有關(guān)注意事項(xiàng).李老師改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法,她讓學(xué)生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
此外,教師教態(tài)自然,語言清晰,語言表述準(zhǔn)確,操作演示熟練,顯示了教師具有良好的教師素養(yǎng)。;由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的,各有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),因此,在賞析《蒼松翠柏——山石畫法》的同時(shí),我也有以下幾點(diǎn)建議:
1、本節(jié)課重點(diǎn)講解“皴法”,但在學(xué)生練習(xí)時(shí),對如何起筆勾出山石輪廓,較為遲疑,我認(rèn)為教師在畫石起手、組合等方法應(yīng)講解一下,降低學(xué)生難度。
2、學(xué)生參與面較小,雖然教師在講授過程中注意了“互動(dòng)”教學(xué),但參與面較小,只有個(gè)別同學(xué),教育要面向全體學(xué)生,要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展,我認(rèn)為教師可以通過小組合作演示、小組比賽等形式,擴(kuò)大學(xué)生的參與度,同時(shí)引入競爭意識提起學(xué)生的繪畫興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
雖然,本節(jié)課存在著若干缺憾,但總的來說,這節(jié)課充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,突破了傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓(xùn)練,把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來,使我們深切的體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。
美術(shù)課評課稿8
觀摩了由孫丹老師執(zhí)教的《秋天的落葉》一課。從整體上看,是堂綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。本課屬于“設(shè)計(jì),運(yùn)用”領(lǐng)域的課業(yè)類型,卻表達(dá)了呈現(xiàn)出了很龐大的信息量。綜合性強(qiáng),實(shí)用性強(qiáng),可操作性強(qiáng)。本課無論是教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)設(shè)計(jì),還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,師生雙方關(guān)系融洽、和諧,課堂開放而具有活力,是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課。課堂中有一些片斷給我留下了深刻和記憶,下面我們一起去回顧那些鄰人記憶猶新的瞬間。
(一)豐富的信息資源,打開學(xué)生視野之窗。
1、落葉的不同外形的圖案欣賞。
2、秋天的落葉景色欣賞。
3、落葉型書簽作品欣賞。
4、葉型書簽的制作方法、步驟的觀察與欣賞。
5、汶川大地震資料的圖片欣賞、升華情感。
6、各種媒材制作的書簽欣析。
。ㄔu價(jià):孫老師在有限的課堂時(shí)空內(nèi),打造了超強(qiáng)的信息容量,旨在擴(kuò)大學(xué)生的視覺儲(chǔ)備,這一作法非常必要,因?yàn)橛^察、欣賞、發(fā)現(xiàn)是美術(shù)課堂學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和審美能力的重要手段)
。ǘ┣逦难菔痉ń虒W(xué),幫助學(xué)生找到方法之匙。
。1)選擇有美麗圖案的圖片(如掛歷、明信片、賀卡……)。
。2)勾勒葉子外形,寫祝福語。
。3)剪出打孔,系繩。
。ㄔu價(jià):演示法教學(xué)的直觀性、形象性特點(diǎn),可以幫助學(xué)生更快、更好、更準(zhǔn)地解決問題的能力,找到制作方法的金鑰匙,突破難點(diǎn)教學(xué),易于掌握,是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作,樂于參與,降低學(xué)習(xí)難度,激發(fā)興趣的必要教學(xué)方法,利于融洽教與學(xué)的雙邊關(guān)系)
(三)白鴿送祝福,為學(xué)生搭建作品展示的舞臺(tái)。
精美、大氣的白鴿板書,為學(xué)生們的葉型書簽作品提供展示的平臺(tái),為汶川大地震的人民送去誠摯的祝福。
(評價(jià):這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意,不僅為學(xué)生搭建了一個(gè)精美、美觀、有美好愿望的展示作品的舞臺(tái),還刺激學(xué)生創(chuàng)造美的書簽作品的熱情,從欣賞美、表現(xiàn)美到創(chuàng)造美的自然升華,隨時(shí)隨地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)氛圍為享受美創(chuàng)造條件)
當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),本課的教與學(xué)縱然有許多的.可取之處,但還有改進(jìn)的必要。如:
。ㄒ唬┱n改中“為了一切學(xué)生,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切”的教育宗旨,旨在讓我們在教學(xué)工作中實(shí)踐,學(xué)生才是課堂的主體,教師只是學(xué)生知識建構(gòu)的參與者與幫助者,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)認(rèn)學(xué)生的興趣出發(fā),才能緊緊抓抓學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情,讓學(xué)生保持一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣,因此,課堂導(dǎo)入尤其關(guān)鍵。欣賞秋天落葉風(fēng)景并沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如果改為為汶川大地震中幸存者中看讀中的人送上制作的書簽,表達(dá)祝福,用情感熏陶,任務(wù)驅(qū)動(dòng),點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣可好。
(二)課改倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)從傳統(tǒng)的接受型學(xué)習(xí)向自主、探究型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。本課中教師使用的多是談話式的啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、演示、傳授型教法,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較平穩(wěn),多為一問一答式,教法比學(xué)法多樣,演示過程較長,消磨了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,不利于學(xué)生積極主動(dòng),探究制作的方法。如教師在示范方法(二)時(shí)不作示范,而是改為小組合作探究式學(xué)法,讓更多的學(xué)生的思維處于積極的思考、探索、聯(lián)想,尋找的狀態(tài),更能發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維,課堂的學(xué)法也會(huì)多樣化。課堂的動(dòng)靜會(huì)更有節(jié)奏,富于變化。
總的來說,本課的教學(xué)亮點(diǎn)十分突出,課堂優(yōu)美而結(jié)實(shí),如果能結(jié)合課標(biāo)多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些活動(dòng),讓學(xué)生積極參與進(jìn)來,成為課堂真正的主人會(huì)更妙?傊叭∪酥L,補(bǔ)已之短!
美術(shù)課評課稿9
大家好!,下面我謹(jǐn)代表教務(wù)處對王晶老師這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評,希望各位領(lǐng)導(dǎo)及授課教師本人批評指正!大家都知道,新編初中思想品德教材具有趣味性、實(shí)效性和師生互動(dòng)性的特點(diǎn),那么,作為一名初中政治教師,如何借助新教材提供的平臺(tái),根據(jù)初中生好奇善動(dòng)的特點(diǎn),真正克服過去枯燥而機(jī)械地照本宣科的弊病,讓學(xué)生樂學(xué),好學(xué)呢?王晶老師《難報(bào)三春暉》這一節(jié)課的教學(xué)就很好地做到了這一點(diǎn),基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的有效生成!,給聽課老師留下了很深的印象。
一、五個(gè)亮點(diǎn);二、三點(diǎn)缺憾;三、三個(gè)建議。下面說“新”
在主動(dòng)體驗(yàn)中豐富感知、強(qiáng)化情感。新課標(biāo)背景下的教學(xué),教師要努力去發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在這節(jié)課中,王晶老師不僅讓學(xué)生講故事、做表演,凡是學(xué)生自己能自主完成的問題,她都權(quán)力下放,將學(xué)生看成了課堂的真正主人,她還不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生使用如”、”、”、”、”、”、”這些使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生歡樂的語言進(jìn)行肯定,以積極、鼓勵(lì)的姿態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)體驗(yàn),使學(xué)生不再擔(dān)心集體的壓力和他人的眼光,積極地去體驗(yàn)、思考。教學(xué)手段新,具體表現(xiàn)在多媒體課件的使用上,本節(jié)課采用多媒體教學(xué),通過歌曲、文字材料、圖片材料等極具說服力,學(xué)生熟知或未知的感性材料,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`情感。教學(xué)目標(biāo)清,王晶老師的教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)課堂教學(xué)過程中清晰可辨,“”“”“”
層次清晰,過渡自然,環(huán)環(huán)相扣
下面說“準(zhǔn)”
“”并在教學(xué)中通過學(xué)生的討論、思考,教師的點(diǎn)撥,加上各種情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生如身臨其境地去體會(huì)、去感受,不但在輕松愉快中完成了對重難點(diǎn)的突破,而且很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
下面說“活”
王晶老師的這節(jié)課,體現(xiàn)了新課改的基本要求,教學(xué)中將討論教學(xué)法、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法等教學(xué)方法融為一爐,通過觀看廣告、小品、講故事、歌伴舞、評星頒獎(jiǎng)等生動(dòng)、活潑的方式加強(qiáng)了師生間的互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生積極思考,達(dá)到了快樂學(xué)習(xí)的目的。課堂氣氛活新課程評價(jià)一堂好課,重頭戲看學(xué)生的活動(dòng)。王晶老師很好的注意了這一點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍,尊重了學(xué)生的主體地位,搭建了一個(gè)多維互動(dòng)的平臺(tái),因而本節(jié)課無論在學(xué)生參與人數(shù),時(shí)間數(shù)量,參與討論問題深度、廣度上都很好的證明了她的努力。整合教材能力強(qiáng)。王晶老師依據(jù)教材,但是不拘泥于教材,在不背離課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對教材進(jìn)行了重組,由此,可以看出王晶老師善于理解教材、把握教材、整合教材?傊,王晶老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新編初中思想品德教材具有趣味性、實(shí)效性和師生互動(dòng)性的特點(diǎn),克服了過去枯燥而機(jī)械地照本宣科的弊病,讓學(xué)生樂學(xué),好學(xué),教學(xué)目標(biāo)把握正確,突破了課程的重難點(diǎn)。
第一:理解教材深度不夠,應(yīng)該進(jìn)一步開掘教材的內(nèi)涵、理解教材的編排意圖!半y報(bào)三春暉”有兩個(gè)目題。第一目“愛灑心間”,小峰與媽媽這個(gè)故事放在教材的開篇是有深意的,不但要用這則材料而且要組織學(xué)生討論,通過討論,學(xué)生自然由此體驗(yàn)父母對子女的一片苦心,進(jìn)而明白父母理應(yīng)得到愛的回報(bào)。第二目“孝親敬長是我們的天職”,我認(rèn)為,要合理使用教材中的相關(guān)材料。關(guān)于落實(shí)“孝親敬長是道德和法律的要求,必須履行這一義務(wù)”這一問題時(shí)。除了在課堂設(shè)計(jì)的相關(guān)情景外,必須有效使用教材中相關(guān)鏈接的材料對學(xué)生深化。王晶老師開篇揭示了課題的出處,但沒有揭示其內(nèi)涵,雖然設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中的確明白了應(yīng)該孝敬父母以及怎樣盡孝的問題,但如果在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)能夠來一個(gè)點(diǎn)睛之筆我想,效果會(huì)更好。本課課題出自于孟郊的《游子吟》誰言寸草
心,報(bào)得三春暉。
第三:課堂教學(xué)留白藝術(shù)有待加強(qiáng),應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的時(shí)空!啊
空白藝術(shù)的特點(diǎn)是:教師指導(dǎo),學(xué)生操作。在空白中,學(xué)生既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮郑蛭,或做,或記,靈活多樣的學(xué)習(xí)方法必將誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感,不同思維特點(diǎn)的學(xué)生皆可找到用武之處,從而增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味和學(xué)生學(xué)習(xí)的信心
聽了本節(jié)課我對“如何上好一堂課,讓課堂活起來第一、
第二、以課本為中心,活用教材,用活教材。要處理好資源開發(fā)與教材內(nèi)容的關(guān)系,把學(xué)生、教材、教師三者有機(jī)結(jié)合起來。作為一名教師,既要立足于教材又不拘泥于教材,要有活資源意識,會(huì)開發(fā)和整合課程資源,要選取貼近生活,貼近實(shí)際的熱點(diǎn)材料呈現(xiàn)給學(xué)生。第三、轉(zhuǎn)變觀念,要把握好角色引領(lǐng)。要處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系,及時(shí)更新教學(xué)模式和結(jié)構(gòu),要體現(xiàn)師生互動(dòng)生成尊重學(xué)生主體。要更多些體現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容化、內(nèi)容活動(dòng)化的教學(xué)理念。我們發(fā)現(xiàn),有些教師特別是富有愛心的有經(jīng)驗(yàn)的教師上得很輕松,學(xué)生也學(xué)得輕松,效果也很好。為什么呢?主要著力于師生間知已知彼,配合默契,教師把學(xué)生能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,鼓勵(lì)他們積極參與,親身體驗(yàn),讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這樣,以最少的濃重的情感投入輕松地取得最佳的教學(xué)效果,體現(xiàn)了引領(lǐng)者角色作用。
美術(shù)課評課稿10
《生活中的紋樣》是浙美版七年級上冊第四課。溫老師在本課的教學(xué)中,通過精彩的導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生欣賞了動(dòng)物紋樣、風(fēng)景紋樣、人物服飾紋樣上的紋樣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的欣賞水平,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的裝飾紋樣之美。然后以有特點(diǎn)的紋樣——馬蹄蓮為例進(jìn)行講解,其紋樣是通過簡化、變形、夸張、添加繪制而成的從而引出紋樣的制作方法,達(dá)到了舉一反三的效果。通過舉例適合紋樣設(shè)計(jì)的方法,從而引出適合紋樣均衡式、對稱式、輻射式、旋轉(zhuǎn)式的骨架變化。整個(gè)課堂我覺得主要有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn):
一、準(zhǔn)備充分
溫老師在課前準(zhǔn)備的畫好的紋樣畫作,真的做到了精致和高水平,效果好。在單個(gè)紋樣到適合紋樣的'變化,都用到了自己準(zhǔn)備的素材,讓學(xué)生一目了然,加深了學(xué)生對知識的印象。漂亮的紋樣作品讓學(xué)生有種畫好紋樣的沖動(dòng)。激起了學(xué)生的繪畫興趣。而且在“適合紋樣”課堂制作階段時(shí),溫老師準(zhǔn)備了多種形狀為素材媒介,增強(qiáng)了作品效果。最后展示的學(xué)生作品,也具有較高的美術(shù)水平,給學(xué)生很好的學(xué)習(xí)借鑒作用,為整個(gè)美術(shù)課堂的成功打下了基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)入精彩
“良好的開端是成功的一半”,溫老師的課從一開始就讓人感受到一股獨(dú)特的親和力,說自己是文藝青年,一下子拉近了與學(xué)生的距離。然后溫老師出示一張漂亮的紋樣照片,拋出一個(gè)問題:猜猜老師是在哪兒拍的?其實(shí),這樣一張漂亮的照片以及這樣一個(gè)有趣的問題就已經(jīng)足夠吸引人了,學(xué)生展開了各種猜測,但是沒有一個(gè)人猜中,有的學(xué)生看這么漂亮,還以為是博物館拍的,但是老師的答案大大出乎同學(xué)們的意料,原來這是一張窨井蓋的照片,同學(xué)們?nèi)f萬沒想到被人們睬在腳底下的井蓋都可以做得這么美,于是深深地被這幅圖吸引了,甚至有些同學(xué)還想把這樣的井蓋搬回家珍藏起來。這段精彩的導(dǎo)入不僅對學(xué)生一節(jié)課的情緒和整堂課起到引領(lǐng)作用,而且還教會(huì)了學(xué)生從生活中去多角度的發(fā)現(xiàn)美,有時(shí)候美就在腳下。
三、講解到位
溫老師的課堂從一開始進(jìn)入單個(gè)紋樣的主題就開始深入細(xì)致的講解,從紋樣的整體,色彩,外形,圖案,裝飾環(huán)境,到適合紋樣的轉(zhuǎn)化都用了貼切實(shí)際的例子。對于紋樣的繪制,溫老師也進(jìn)行深入的講解,無論是從紋樣的外形,色彩,圖案,繪畫的步驟中的畫形,勾線,上色都進(jìn)行了精心的講解。并做相應(yīng)示范,加深知識印象。
四、以生為本
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。溫老師在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。溫老師在課堂上多次展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生超有成就感,第一次展示學(xué)生的單一紋樣,雖然作品還很不成熟,但讓學(xué)生體會(huì)到了成就感;第二次展示學(xué)生的適合紋樣,作品一下子豐富起來;第三次展示學(xué)生勾線、上色后的作品,讓大家眼前一亮,一步一步的升華;多次讓學(xué)生發(fā)言,生互評,說出其優(yōu)、缺點(diǎn),讓學(xué)生在評價(jià)活動(dòng)中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養(yǎng),體驗(yàn)到成功的喜悅。多次讓學(xué)生動(dòng)手,課堂上不僅學(xué)生畫紋樣,還讓學(xué)生擺現(xiàn)成的紋樣,讓學(xué)生很好的掌握了對紋樣的組織。這些活動(dòng)極大的滿足了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲,體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
建議:導(dǎo)入部分,講到井蓋時(shí)可以滲透一點(diǎn)安全教育;在評價(jià)作品時(shí),如果以表格形式給出一個(gè)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)不會(huì)更好,再就是可以先讓學(xué)生自我評價(jià)一下,再互評。這樣學(xué)生評價(jià)時(shí)就能以準(zhǔn)確全面的角度進(jìn)行評價(jià)。
總之,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生創(chuàng)作作品達(dá)到了一定水平,是一堂優(yōu)秀完整的美術(shù)課。
美術(shù)課評課稿11
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
大家好!我是羊毫街小學(xué)美術(shù)老師,田衛(wèi)紅,接下來由我對董建麗老師講的《彩云衣》第二課時(shí)評課,不妥之處敬請批評指正。
董老師執(zhí)教的《彩云衣》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。從整體上看,本課無論是教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰、目標(biāo)明確。教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生各種能力的養(yǎng)成,課堂開放而富有活力。應(yīng)該說,這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課,是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課,讓人耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、采用開放的教學(xué)方式。
首先,教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本,而是根據(jù)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),自己精心設(shè)計(jì)具有開放性。其二,老師運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造力營造了一個(gè)開放的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境中自然有序的學(xué)習(xí)和操練,不斷的提升學(xué)習(xí)能力,學(xué)生的個(gè)性得到了體現(xiàn)和展示,具有開放性。
在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的情境活動(dòng)中,孩子們樂于嘗試,獲得了知識和技能,獲得了豐富多彩的體驗(yàn),品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣,身心得到了舒展,情感得到了釋放。
二、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
1,、課前準(zhǔn)備充分,課具齊全,課件精美,多媒體使用合理。例如在演示課件“服裝變—變—變”的游戲時(shí),學(xué)生在觀察、游戲中輕松認(rèn)識到,改變服裝的'某個(gè)部位就會(huì)創(chuàng)造出不同的服裝,這一設(shè)計(jì)非常直觀生動(dòng)。
2、教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)把握得當(dāng)課堂結(jié)構(gòu)合理,課堂練習(xí)先易后難,循序漸進(jìn),層層深入。董老師課前查閱了大量的資料,認(rèn)真透徹的研究了教材,并進(jìn)行了多次試教的錘煉。
3、課堂表現(xiàn)沉著,思路清晰。
三、教師具有較強(qiáng)的教師素養(yǎng),扎實(shí)的基本功。
1教師優(yōu)美的語言極具感染力,激發(fā)了孩子們創(chuàng)新的靈感,彰顯了人格魅力,課堂具有向心力,凝聚力。
2課題中教師能及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地評價(jià),激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,起到了激勵(lì)和引領(lǐng)的效果。
3板書設(shè)計(jì)充分顯示了美術(shù)學(xué)科的特色,學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識,感受到了“美術(shù)”功能獨(dú)有的魅力。
四、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式
1抓重點(diǎn)、難點(diǎn),展開“互助互動(dòng)”。教師出示自制 “二方連續(xù)花邊”教具,四人小組討論并由一小組代表說出四條花邊有哪些相同和不同點(diǎn),其他學(xué)生補(bǔ)充。在互助學(xué)習(xí)中,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了每個(gè)孩子的積極性。
2結(jié)合作業(yè)“互助互動(dòng)”。共同完成作品。小組分工,一人畫上衣,一人畫褲子或裙子,這就要求兩人協(xié)商互動(dòng),分工合作。減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),促進(jìn)了共同發(fā)展。
3結(jié)合評價(jià)“互助互動(dòng)”。在成果展示時(shí)學(xué)生說出創(chuàng)作意圖,采用了小組評價(jià)的方式從不同角度評價(jià)作品,有利于培養(yǎng)學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。同時(shí),老師頒發(fā)“小獎(jiǎng)狀”極大的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,鼓舞了創(chuàng)新精神。
通過小組課上交流與全班共同學(xué)習(xí),我們看到小組內(nèi)成員互幫互助,交流時(shí)能做到認(rèn)真傾聽,自信表達(dá),教師則在小組匯報(bào)展示時(shí)補(bǔ)充并適機(jī)對重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)板書。提示學(xué)生具體明確,設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)方式,不僅大大提高了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,而且真正做到培養(yǎng)學(xué)生自主積極探究、創(chuàng)新意識、團(tuán)結(jié)合作的能力。
同時(shí),教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù),課堂上、評課中,由于我們的水平有限,一定有值得推敲和改進(jìn)之處。以上只是我粗淺的感受,不足之處也請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行指正,并懇請大家就本堂課留下寶貴建議。
謝謝大家。
美術(shù)課評課稿12
開學(xué)以來,我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴(yán)主任等老師共21節(jié)語文課,收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)明確,并能在教學(xué)過程中鮮明地體現(xiàn)重點(diǎn)突出;課堂問題設(shè)置巧妙,環(huán)環(huán)相扣,自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生理解了文本內(nèi)容和情感;師生互動(dòng)積極有效;注重情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,德育滲透如細(xì)雨潤物無聲;注重過程方法的教學(xué),不是簡單地說教而是能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的推敲揣摩品味;在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生,恰當(dāng)新穎,很好地加深了對文本中心內(nèi)容思想感情的理解;板書涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想,并有藝術(shù)之美感。
杜主任的課有許多光彩之處,最突出的是他本人有深厚的文化功底,并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。尤其是教學(xué)語言注重文學(xué)性,詞匯豐富,文采飛揚(yáng),語調(diào)語氣抑揚(yáng)頓挫,很有吸引力。我要向他學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂上能感受語言的魅力,在口耳相傳之間掌握并運(yùn)用豐富的漢語詞匯,潛移默化地滲透到他們的作文之中。
嚴(yán)主任對文本的解讀非常深刻,對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也很到位。在讀中悟,悟中讀,跳出來,走進(jìn)去的讀書方法也讓學(xué)生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上,而是達(dá)到了深層次的理性的思考。因此,學(xué)生自主解讀文本時(shí)展示給我們的已經(jīng)超越了初一學(xué)生普遍的那些稚嫩表達(dá),而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末,只有非常精煉的四句話的方法點(diǎn)撥。
陳懷龍老師的課設(shè)計(jì)新穎,讓學(xué)生用記者訪問的形式學(xué)習(xí)課文。課堂氣氛輕松活躍,學(xué)生參與面廣,學(xué)習(xí)積極性很高。陳老師在穿插有關(guān)背景資料詩人成就詩詞知識等適時(shí)適度,似信手拈來,又恰到好處。這也與他肚里有文章,胸中有點(diǎn)墨有關(guān)。
冒愛玉老師教學(xué)注重對文本內(nèi)容情感的分析挖掘,培養(yǎng)學(xué)生搜索有用信息的能力,表述概括的能力等等。這對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個(gè)必需的過程。教師對學(xué)生的激勵(lì)既不程式化,又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。無論是指導(dǎo)思想還是課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新課程的理念。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀,所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。對于學(xué)生的回答,盧老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上,引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說出來,回答得好教師給予肯定,對于學(xué)生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。
孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀,他的課堂既顯示了教師的主導(dǎo)地位,同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位。課堂高效,尤其是讓學(xué)生續(xù)寫《安恩和奶!返慕Y(jié)尾,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方,語言清晰,表達(dá)能力強(qiáng),語氣語調(diào)富有激情。課堂上有梯度的引導(dǎo)學(xué)生誦讀和品讀文本,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情,都顯得清新、自然,尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情,饒有興致地讀,主動(dòng)地探究問題,很好。
周麗娟老師講課有激情,善于帶動(dòng)學(xué)生,有個(gè)人魅力。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理,過渡自然,全課給人一種渾然一體之感。重點(diǎn)突出,大多數(shù)問題設(shè)計(jì)簡單易答巧妙,學(xué)生學(xué)起來輕松好懂。學(xué)生答題能力強(qiáng),可以說這與老師平時(shí)的潛移默化分不開。她的語言流暢,通俗易懂,簡潔明快;竟ι詈,容量雖大但節(jié)奏適宜。
顧漢呂老師教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求,有利于全面提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點(diǎn)和考點(diǎn),有針對性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢,充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路清晰,層次清楚,結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者,努力營造高效,和諧的課堂,整堂課情知交融,取得了很好的效果。
亮點(diǎn)是說不完的,那就打住。下面說說我個(gè)人的收獲:
第一、語文課要上出語文的味道,老師的“講”是至關(guān)重要的,老師在課堂上要講語言、講文學(xué)、講寫作,而不是去講思想道德、講國際風(fēng)云等等。課堂上要注重情感氛圍的營造,語言要有文采,能打動(dòng)學(xué)生,教學(xué)應(yīng)該在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽,才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會(huì)打動(dòng)人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動(dòng)。
第二、讀書是感悟語文的重要途徑,出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上,我們都多次聽到了學(xué)生飽含感情的.讀書聲,教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書、自主感悟的思想,讓學(xué)生在自己的閱讀體驗(yàn)中尋找獨(dú)特的感悟。
第三、課堂上要引發(fā)學(xué)生深入的思考。授課教師通過問題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、句子、詞語進(jìn)行反復(fù)誦讀,并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘,啟發(fā)學(xué)生多元思維,讓學(xué)生走進(jìn)文本,和作者進(jìn)行心靈的對話。
第四、在傳統(tǒng)的語文考試中,總是把“知識點(diǎn)”作為考試訓(xùn)練的重點(diǎn),但是,今天這樣的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)了,我們的語文訓(xùn)練必須從“知識點(diǎn)”轉(zhuǎn)到“書面表達(dá)”和“口頭表達(dá)”的訓(xùn)練上,這是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵,也是今天語文考試的要點(diǎn)。課堂上我們應(yīng)該注重學(xué)生的口頭表達(dá),讓學(xué)生站起來說話,表達(dá)自己的思想,有時(shí)還應(yīng)有的書面表達(dá),這樣的訓(xùn)練是針對學(xué)生語文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練,是治“本”的做法,而不是我們通常的知識點(diǎn)訓(xùn)練,這是我們要深入領(lǐng)會(huì)的。
第五、多媒體(或者課件)的利用與處理,不宜太龐雜、太細(xì)化、太執(zhí)著,宜精練、適用、有效,因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件,一會(huì)影響課堂的流暢性;二會(huì)淡化生本對話,導(dǎo)致學(xué)生與文本對話效果的弱化,如果不引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行有效解讀,后邊的事情就不好辦了。
有人說:教學(xué),是一門遺憾的藝術(shù);課堂,是一個(gè)抒寫缺憾美的地方;教師,則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責(zé)任人。是的,沒有遺憾也就沒有回味,也就不會(huì)有跌宕的精彩,雨后的彩虹。那我們就不談遺憾,不怕遺憾,而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。
美術(shù)課評課稿13
看了這段教學(xué)視頻,讓我對何老師的精彩教學(xué)非常敬佩,也讓我對小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了很多想法和反思。相對于過于花俏的美術(shù)課,這節(jié)課時(shí)樸實(shí)的,是注重實(shí)效的,它實(shí)實(shí)在在的鍛煉了孩子們的美術(shù)技能,培養(yǎng)和提高了孩子的審美能力和素養(yǎng)。
美術(shù)課要教給學(xué)生什么?
美術(shù)是一門視覺藝術(shù)、造型藝術(shù),首先要弄清楚義務(wù)教育階段的美術(shù)課的教學(xué)目的是什么?不是培養(yǎng)畫家,不是培養(yǎng)特長生,不是美術(shù)專業(yè)的考前培訓(xùn),而是提高國民綜合素質(zhì)中關(guān)于美的素養(yǎng)的一門學(xué)科。
在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,這個(gè)目的被細(xì)分成豐富多彩的各種課型,,被分為一個(gè)個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)貫穿在不同年級段的美術(shù)課中。
基于以上因素,授課者在備課中,要想清楚的第一個(gè)問題就是通過本節(jié)課,要教什么?要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么?樹好這個(gè)靶子,才能在教學(xué)設(shè)計(jì)中有的放矢,刪繁就簡,緊扣教學(xué)目標(biāo)和主題。
美術(shù)課如何教?
一節(jié)課有了明確的目標(biāo),下來要思考解決的就是教學(xué)方式和方法的問題。俗話說,教無定法,在班級授課環(huán)境下,受課堂時(shí)間的制約,我認(rèn)為最好選用簡單有效的教學(xué)方法,去除掉花俏的擺設(shè)環(huán)節(jié),回歸到簡單、實(shí)用、快樂的高效課堂。
興趣是最好的老師,怎樣調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,這就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng),讓孩子有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。一般來說,好的作品欣賞、好的導(dǎo)入、或者是教師的高效示范展示,都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中,緊扣美術(shù)的本體,一定要通過教學(xué),讓學(xué)生掌握“術(shù)”的問題,也就是最基本的表現(xiàn)方法和技巧。這是其他課程無法替代的,也是只有美術(shù)課才能解決的問題。為了讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)到美術(shù)造型的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)技巧,教師的示范顯得尤為重要。大氣,直觀,準(zhǔn)確到位的示范,不但可以突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),還能為孩子們接下來的自主表現(xiàn)掃清障礙,使人豁然開朗,眼前一亮。另外,教師示范的過程,本身就應(yīng)該是一個(gè)精彩的.表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和濃厚興趣。
美術(shù)作業(yè)怎樣評價(jià)?
美術(shù)課一般不會(huì)留課外作業(yè),基本都在課堂上完成。評價(jià)一般采用學(xué)生自評,同學(xué)互評,教師評價(jià)幾種形式。但是現(xiàn)在更多的課堂評價(jià)都是為了完成這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而評價(jià),為了課堂結(jié)構(gòu)的完整性做出的表面的、膚淺的、倉促的評價(jià),達(dá)不到真正的評價(jià)目的。美術(shù)課的作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒有固定的答案和模式,但是不管采用哪種方式評價(jià),都應(yīng)該要緊扣教學(xué)目標(biāo),鑒于學(xué)生的語言組織能力的限制,自評的時(shí)候可以教師可以給出評價(jià)指標(biāo)和關(guān)鍵字,讓學(xué)生從指定的幾個(gè)方面去談。他評的范圍可以更廣泛,更適合人數(shù)較多的班級進(jìn)行。教師的評價(jià)往往被學(xué)生認(rèn)為是權(quán)威的評價(jià),所以教師的評價(jià)要注意少些定性的評價(jià),多些建議、多些鼓勵(lì),讓不同層次的學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)都能獲得成長和發(fā)展。
不過,由于時(shí)間的緊迫,現(xiàn)在我們很多美術(shù)課的評價(jià)環(huán)節(jié)流于形式,沒有真正的評價(jià),這于我們現(xiàn)在班額過大,孩子的溝通表達(dá)能力所限都有關(guān)系。讓我們對美術(shù)課的評價(jià)和激趣好好探究,讓美術(shù)課更加精彩。
美術(shù)課評課稿14
這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課,執(zhí)教老師是周老師。
在課的一開始,周老師就用視頻展示孫悟空三借芭蕉扇,過渡到新課。通過競賽的方式讓學(xué)生們展示課前收集好的扇子,并讓學(xué)生回答古代扇子的名稱;ハ嘈蕾p帶來是扇子,并讓學(xué)生以精煉的語言來描述扇子的種類,羽扇蒲扇折扇紈扇等。
學(xué)生的課前準(zhǔn)備的很充分,把氛圍渲染的很好。
在接下來的環(huán)節(jié),展示的扇子圖片都是比較具有歷史性的,諸葛亮、宋江古代美女等。扇子根據(jù)羽扇蒲扇折扇紈扇四大類分開,
教師課件展示扇子的詩文結(jié)合讓學(xué)生朗讀。提問,為什么扇子還能存在還能的生活中?扇子的美體現(xiàn)在哪些方面?讓學(xué)生討論,學(xué)生的談?wù)摲e極。
有一個(gè)值得提醒的`是,可以運(yùn)用一些現(xiàn)代的技術(shù)讓學(xué)生可以更加直觀觀看。最后在展評的時(shí)候,在展示不同身份的人物用扇子表演,但這個(gè)班級學(xué)生走秀效果也挺好的,學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)比較好,設(shè)置的競賽在整個(gè)課堂中貫穿,能激發(fā)學(xué)生積極性。教師問題設(shè)置合理。
周老師有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn),就是她的語言表達(dá),抑揚(yáng)頓挫,很能吸引學(xué)生的注意力,過渡語句措辭比較優(yōu)美。
美術(shù)課評課稿15
6月8日聽了美術(shù)老師趙xx的一節(jié)題為《花的世界》的主題教學(xué)匯報(bào)課,很有研究價(jià)值,值得推敲,愿將聽課的感受寫出來與大家共同商榷。
本節(jié)主題教學(xué)的內(nèi)容是:用線條表示各種花卉的形狀。
教學(xué)目標(biāo)有以下幾個(gè):
(1)學(xué)生能夠認(rèn)識幾種花卉
。2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而創(chuàng)造美
(3)培養(yǎng)學(xué)生熱愛花卉,熱愛自然,保護(hù)環(huán)境的良好道德意識。
教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美(繪畫技巧)
教學(xué)流程是這樣的:
1、教學(xué)用較精妙的語言,引出教學(xué)的主要內(nèi)容。
2、教者播放視頻材料“中國十大名花”并配以優(yōu)美的音樂。以聽覺、視覺調(diào)動(dòng)學(xué)生感觀,達(dá)到很好的效果,從花的形、色、狀等角度使學(xué)生對不同種類的花卉有了更直觀的認(rèn)識,同時(shí),又配以生活中的實(shí)物花卉進(jìn)行比對,從而使學(xué)生在頭腦中建立起事物的表像,為下一步的繪畫奠定了一個(gè)初淺的認(rèn)識基礎(chǔ)。
3、視頻結(jié)束以后,教者又問學(xué)生記住了哪幾種花卉的名字,這是對學(xué)生基礎(chǔ)知識等能力的扎實(shí)訓(xùn)練,這樣一問,學(xué)生能自然的回憶起視頻圖像,將各種花的名字與花的實(shí)物圖像聯(lián)系在一起,達(dá)到對客觀事物認(rèn)識進(jìn)而牢記的目的,同時(shí),又問國花是哪一種?由此可見,教者設(shè)計(jì)之精心。
4、爾后,教者又下發(fā)學(xué)具,即各種顏色的花卉葉片的彩紙,讓學(xué)生動(dòng)手拼構(gòu)花卉的圖案,動(dòng)手操作,使學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造美。
5、教者又精心制作演示教具,即用“國畫”、“粘貼”、“圖案”、“剪紙”、“布藝”等不同表現(xiàn)方法作的范圖列舉,其目的在于使學(xué)生認(rèn)識,同一事物可以用不同技法表現(xiàn)的道理,可以選擇其中一種來學(xué)習(xí)。符合認(rèn)識規(guī)律和教育規(guī)律。
6、接下來進(jìn)入主題板塊,教者范畫。教者是這樣做的:側(cè)背對著學(xué)生,在自己水平視線位置的黑板上快速作畫,并且,口中講道:“就這樣畫”,“就這樣畫”,“再畫個(gè)花莖”,“畫個(gè)花托”,“再畫個(gè)花葉”,“再畫葉脈”,只有1/3的學(xué)生能看到他作畫,進(jìn)行時(shí)間不到一分鐘。
7、再下來,就讓學(xué)生自己作畫,教者巡視指導(dǎo),并不斷播放視頻圖像并伴有音樂。
整個(gè)教學(xué)的遺憾就在第6個(gè)環(huán)節(jié)上,這個(gè)環(huán)節(jié)本應(yīng)是濃墨重彩之處,教者的示范作畫要能真正起到作用。
首先,應(yīng)當(dāng)講清用線條繪畫是表現(xiàn)實(shí)物形狀的一種形式,然后重點(diǎn)講清,即要一筆一筆的畫,又要一筆一解說;ㄈ、花瓣、花莖、花托、花葉從實(shí)物的不同角度看去,應(yīng)如何繪畫,一招一式都要示范到位,如果這樣做的話,多數(shù)學(xué)生是能夠明白繪畫技巧的,部分學(xué)生是能夠掌握繪畫技巧的。
再有,在學(xué)生作畫的.過程中,重復(fù)播放視頻資料,拼湊環(huán)節(jié)是畫蛇添足。
如果我們的老師在“范畫”的過程中,能將身了再側(cè)一側(cè),將示范的全過程展示出來;如果我們的老師“范畫”的速度再慢一點(diǎn);如果我們的老師“范畫”的過程,每一招一式,配上準(zhǔn)確的指導(dǎo)與解說,這不就是很完美的一課了嗎?由此看來,這節(jié)課所反映的不是教師水平與能力的問題,而是方式與認(rèn)識的問題,是教學(xué)思路與理念的問題。
個(gè)人觀點(diǎn):
1、教者水平高,但對學(xué)生現(xiàn)有能力與未來發(fā)展?jié)撃苷J(rèn)識不足,過高或過低的估價(jià)了學(xué)生的能力,造成教學(xué)方法與學(xué)生現(xiàn)有能力不能很好銜接的問題。
2、美術(shù)教學(xué)要使所有的學(xué)生都能認(rèn)識美、欣賞美,具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造美的愿望;使所有的學(xué)生都能用自己掌握的技巧去創(chuàng)造美(心中要能構(gòu)建起一座美麗的宮殿,但不一定要求手上就可以繪畫出一幅美麗的宮殿);使極少一部分學(xué)生心中既有美麗的宮殿,手中又能創(chuàng)造出一幅美麗的宮殿。
3、教師的示范是否束縛學(xué)生的思維與創(chuàng)新?示范是學(xué)生模仿的基礎(chǔ),沒有模仿,就沒有生成與創(chuàng)新,脫離基礎(chǔ)的創(chuàng)新是不存在的,“新課程改革”、“實(shí)施素質(zhì)教育”必定要根植于已有的傳統(tǒng)優(yōu)秀作法之上,是傳統(tǒng)優(yōu)秀作法的升華,同時(shí)也是對傳統(tǒng)不良作法的改進(jìn)。試圖與傳統(tǒng)的做法徹底革裂,脫胎換骨(求證一種非此即彼的新作法),是不可能存在的,是行而上學(xué),是偽科學(xué)。
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