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  • 教育中的積極心理學(xué)讀后感

    時(shí)間:2024-05-23 13:28:11 心理學(xué) 我要投稿

    教育中的積極心理學(xué)讀后感

      當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,大家心中一定是萌生了不少心得,是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?以下是小編幫大家整理的教育中的積極心理學(xué)讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    教育中的積極心理學(xué)讀后感

    教育中的積極心理學(xué)讀后感1

      美好的假期,也不能停止學(xué)習(xí)的腳步,所以在寒假期間我認(rèn)真閱讀了陶新華老師寫(xiě)得《教育中的積極心理學(xué)》,我也看了陶新華老師相應(yīng)的視頻,其中,第四期:積極心理學(xué)解決學(xué)生問(wèn)題,留給我的印象特別的深。

      我自20xx年8月開(kāi)始從事教育事業(yè),到目前為止也有將近六年的時(shí)間,在這六年的時(shí)間里,我多多少少也遇到了不同類型的.學(xué)子,有成績(jī)好的學(xué)生,也有成績(jī)差的學(xué)生;有講文明的學(xué)生,也有不講文明而被大家排斥的學(xué)生;有熱愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生,也有沒(méi)有集體榮譽(yù)感的學(xué)生;有性格活潑的學(xué)生,也有性格孤僻的學(xué)生......對(duì)待不同的學(xué)生,老師就像是一個(gè)晴雨棒,態(tài)度也陰晴不定,尤其是對(duì)待成績(jī)差又不規(guī)矩的學(xué)生,我就硬生生地變成了學(xué)生口中的“母老虎”。(這也是從學(xué)生作文中看到的,原話大概就是學(xué)生遵守紀(jì)律時(shí),老師很溫柔,學(xué)生要是違反紀(jì)律時(shí),老師就像個(gè)母老虎。)學(xué)生這樣評(píng)價(jià)我,前者我還是很開(kāi)心的,但是,后者的評(píng)價(jià),我感覺(jué)不利于師生關(guān)系的友好相處,也對(duì)我順利地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)不利。

      在我教得第一屆學(xué)生中,有個(gè)學(xué)生我這一生可能也不會(huì)忘記,他的家庭條件比較特殊,不用功讀書(shū),成績(jī)差,還經(jīng)常闖禍,我對(duì)待他,也一直是嚴(yán)肅地批評(píng),甚至因?yàn)樗,我?jīng)常頭疼,因?yàn)樗麑医滩桓,最后,他的學(xué)習(xí)態(tài)度不但沒(méi)有轉(zhuǎn)變,反而對(duì)我產(chǎn)生了敵對(duì)的態(tài)度,我覺(jué)得那時(shí)我的教育教學(xué)做的很不理想,不是因?yàn)槲也回?fù)責(zé)任,而是因?yàn)槲业姆椒ú粔蚯‘?dāng),總是以一種消極地方式處理學(xué)生的問(wèn)題。

      現(xiàn)在,在遇到類似的問(wèn)題時(shí),我會(huì)給學(xué)生降低要求,巧妙的變批評(píng)為鼓勵(lì),先處理和師生關(guān)系,再激發(fā)學(xué)生的求好意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)步!

    教育中的積極心理學(xué)讀后感2

      暑假期間,我有幸在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下閱讀了《教育中的積極心理學(xué)》這本書(shū)。心理學(xué)是我喜歡的,讀完這本書(shū)更是覺(jué)得收獲滿滿,幸福滿滿。

      這本書(shū)從教師積極心理學(xué)和教師的困惑與應(yīng)對(duì)策略兩大方面來(lái)講。每一篇案例都十分精彩,像“學(xué)生上網(wǎng)不學(xué)習(xí)”、“高中生喜歡打籃球不想上學(xué)”、“孩子早戀,媽媽偷看日記燒日記”等等案例其實(shí)就發(fā)生在我們身邊,只是我們沒(méi)有積極去找尋病因,只是一味的抱怨孩子不聽(tīng)話,現(xiàn)在的學(xué)生難管理。這本書(shū)就像一場(chǎng)及時(shí)雨,給我的教學(xué)生活很好的指導(dǎo)。

      就以我們班一個(gè)女生為例,七年級(jí)時(shí)這個(gè)孩子很乖,還是學(xué)習(xí)小組長(zhǎng),膽大心細(xì),管理小組很有一套。暑假前我一直考慮到八年級(jí)讓她做班長(zhǎng)?砷_(kāi)學(xué)后,發(fā)現(xiàn)這孩子很令我失望。上課走神,作業(yè)湊合,有次還發(fā)現(xiàn)涂了口紅。

      更可氣的是,一天我提前到教室,她竟然拿著手機(jī)在教室充電。我對(duì)她的不滿,像火山爆發(fā)一樣,狠狠地批了她一頓。學(xué)校再三強(qiáng)調(diào),學(xué)生不允許往學(xué)校帶手機(jī),她帶了,而且公然在教室充電,這不是挑戰(zhàn)學(xué)校制度,挑戰(zhàn)班級(jí)紀(jì)律嗎?

      按照班級(jí)紀(jì)律,手機(jī)沒(méi)收,一直到畢業(yè)歸還。家長(zhǎng)需要來(lái)學(xué)校說(shuō)明給孩子買手機(jī)的`理由,平時(shí)對(duì)手機(jī)的監(jiān)管情況。

      這孩子知道自己闖禍了,怕通知家長(zhǎng),一再表示自己錯(cuò)了,請(qǐng)老師原諒一次?吹剿纯蘖魈榈臉幼樱矣中能浟。我腦子里有兩個(gè)小人在打架,一個(gè)說(shuō)不能饒恕她,饒了她,班級(jí)紀(jì)律就成了一紙空文,誰(shuí)還會(huì)遵守?一個(gè)說(shuō),原諒她吧,她也只不過(guò)是個(gè)12、3歲的孩子!对鯓由险n,學(xué)生才喜歡》中說(shuō)“教育要守住一厘米主權(quán)”也就是紅線是一百米,那么我們只能在安全的范圍內(nèi)行使權(quán)利,如果你前進(jìn)到八十米,九十米,九十九米的地方,沒(méi)準(zhǔn)兒紅線就往外面延伸到一百零一米去了!耙焕迕字鳈(quán)”也告訴我們:哪怕是自由空間只有一厘米,你仍是國(guó)王,是有主權(quán)的。所以我反復(fù)思考,如何讓這孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,又能警示其他同學(xué)不犯類似錯(cuò)誤,而且還可以維護(hù)學(xué)校制度,班級(jí)紀(jì)律,這“一厘米”之內(nèi)行使權(quán)利。

      通過(guò)促膝長(zhǎng)談,她也坦誠(chéng)地講述了自己的變化過(guò)程。這個(gè)女孩文筆不錯(cuò),我讓她把自己的心里真實(shí)想法寫(xiě)出來(lái),如果能讓老師看到誠(chéng)意,就可以不再追究這件事。

      晚上,她把一封長(zhǎng)信交給我,題目是《我和老師談青春》。信中寫(xiě)道:孩子走進(jìn)青春期,就相當(dāng)于打開(kāi)新世界的大門。大人眼中的學(xué)習(xí)高峰期,人生最重要的黃金階段,對(duì)他們來(lái)說(shuō),卻是最容易以自我為中心的時(shí)期。家長(zhǎng)稍有打壓,便會(huì)出現(xiàn)逆反心理:總想沒(méi)事找事,與父母對(duì)著干,不和父母溝通交流,只想整天抱著手機(jī),玩游戲、聊QQ、上微信……

      男女生之間朦朦朧朧有了好感,把它作為隱私鎖在心底。開(kāi)始荒廢學(xué)業(yè),虛度光陰……

      看了女孩的來(lái)信,我知道了叛逆期孩子的癥狀,只是苦于沒(méi)有解救的“良藥”。

      今天這本書(shū)給了我專業(yè)的指導(dǎo)。它從專業(yè)的角度,分析了青春期少男少女的表現(xiàn),心理特點(diǎn),出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策。青春期沖動(dòng),內(nèi)心又是敏感細(xì)膩的。面對(duì)孩子的憂郁、失落、郁悶,采用合理的方法進(jìn)行疏導(dǎo)。了解青春期情緒周期變化,不過(guò)分關(guān)注消極情緒;學(xué)會(huì)管理好自己的情緒;理智地處理情感問(wèn)題;主動(dòng)積極地情感溝通……

      我想,用“久旱逢甘霖”形容這本書(shū)一點(diǎn)兒也不為過(guò)。我會(huì)趁著這場(chǎng)及時(shí)雨,適時(shí)耕耘、播種,等待來(lái)年豐厚的收獲!

    教育中的積極心理學(xué)讀后感3

      當(dāng)我們聚焦于積極面的時(shí)候,我們就看到了進(jìn)步和希望!把

      朱永新教授作為“中國(guó)十大教育英才”向教育界提出:老師和學(xué)生要“過(guò)一種幸福完整的教育生活”。我在想,既然“幸!倍衷谇,一定是在教育和受教育的過(guò)程中首先關(guān)注自身的心理狀態(tài)。陶新華作為朱教授的學(xué)生,尊其師而信其道,承其志而傳其言。從心理學(xué)角度注意到師生都需要積極的引導(dǎo)和關(guān)懷,提出利用大腦的工作原理去了解學(xué)生們的思維模式,建立積極的師生關(guān)系,讀過(guò)之后讓人受益匪淺。

      積極心理學(xué)告訴我們,適度的體育鍛煉,良好的鍛煉習(xí)慣,是大腦的發(fā)育基礎(chǔ),有良好體育鍛煉習(xí)慣的人,大腦會(huì)發(fā)育得更好。雖然課堂上不能大幅度活動(dòng),但是有節(jié)奏的拍掌可以迅速調(diào)整學(xué)生的注意力,給學(xué)生注入活力和熱情。因此,無(wú)論是四年級(jí)還是二年級(jí),看到學(xué)生精神狀態(tài)不佳時(shí),我都會(huì)利用打節(jié)拍來(lái)喚醒他們體內(nèi)的學(xué)習(xí)因子。這種鍛煉不僅能讓大腦發(fā)育良好,還具有宣泄消極情緒,提高精力和體力的作用,同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得以提升。

      當(dāng)然,想要學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步,只靠鍛煉體育是不夠的,尤其是對(duì)那些課下積極、課堂調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。一旦短暫的高漲的情緒回歸平靜,他們又會(huì)陷入學(xué)不會(huì)的迷茫狀態(tài),這時(shí)就需要我們老師加強(qiáng)心理方面的疏導(dǎo)工作了。積極心理學(xué)相信每一個(gè)人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗?fàn)幍牧α浚悍e極力量和消極力量,二者此消彼長(zhǎng)。作為老師,如果任由其消極力量蔓延不去遏止,學(xué)生就會(huì)肆無(wú)忌憚的挑戰(zhàn)老師,如此一來(lái),師生關(guān)系就越來(lái)越緊張。因而,積極心理學(xué)引導(dǎo)我們老師在日常教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)差強(qiáng)人意的學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)特征。比如:四四班武天佑每次上課都愛(ài)亂說(shuō)話,突然有一次上課很長(zhǎng)時(shí)間他都沒(méi)有見(jiàn)動(dòng)靜,我發(fā)現(xiàn)后就立刻表?yè)P(yáng)了他,這之后他就知道了這樣做會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng),進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)模式,再也不像從前那樣做了,四四班的課堂由此順暢了許多。有時(shí)候活潑好動(dòng)的學(xué)生只不過(guò)是想要得到老師對(duì)他的關(guān)注,但又不知道怎么做而已。比如四七班這個(gè)新班,很多學(xué)生對(duì)老師充滿了好奇,第一次住校,老師進(jìn)宿舍他們都覺(jué)得新鮮,我們發(fā)現(xiàn)那些在課堂上不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)在宿舍很活躍,于是就找機(jī)會(huì)和他們聊天,當(dāng)然并不是所有的`學(xué)生聊一聊就開(kāi)竅了,但是效果還是比較好的。張永健在我們聊天之后上課變得特別積極,不會(huì)做的題就找我問(wèn),我上課提問(wèn)他立馬舉手,剛開(kāi)始我只是請(qǐng)他回答一些他力所能及的問(wèn)題,漸漸地我發(fā)現(xiàn)比較難的問(wèn)題他也敢舉手了,最近一次測(cè)試滿分80竟然考出了71分的好成績(jī)!要知道他剛來(lái)的時(shí)候才考了42分呢。就這樣,我從陶老師書(shū)上學(xué)到的一點(diǎn)點(diǎn)影響著我去關(guān)注學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)特征,進(jìn)而加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),給予他們更多的自信,體驗(yàn)更多的成就感,驚喜地收獲他們意想不到的改變。

      積極心理學(xué)認(rèn)為,我們每個(gè)人身上都蘊(yùn)含著積極的人格品質(zhì),我們要用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的肯定和積極的評(píng)價(jià),這樣,學(xué)生就會(huì)和老師配合越來(lái)越默契,師生在學(xué)習(xí)的道路上才能共同感受到幸福!

    教育中的積極心理學(xué)讀后感4

      在《教育中的積極心理學(xué)》中有這樣一句話:“許多教師剛?cè)胄械臅r(shí)候意氣風(fēng)發(fā),以三尺講臺(tái)為事業(yè),以培養(yǎng)人才為己任,希望功成身退時(shí)桃李滿天下。但是,入行不久他們就發(fā)現(xiàn)這個(gè)職業(yè)不容易,投身教育事業(yè)的熱情很快被消磨了,職業(yè)倦怠感也就與日俱增! 我想我就是走過(guò)這樣路的人。面對(duì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的算式,講解多遍算理情況下始終還是有記不住的孩子,耐心一點(diǎn)點(diǎn)的被瓦解,連帶著自己也開(kāi)始急躁起來(lái)。但是,在向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教過(guò)后使用各種方法,卻也只能取得短期的效果,時(shí)間長(zhǎng)了,家長(zhǎng)累、孩子厭惡,我也感到?jīng)]有職業(yè)幸福感。

      在讀完《教育中的積極心理學(xué)》后,我感悟到:成功的關(guān)鍵不是消除各項(xiàng)弱點(diǎn),而是充分激發(fā)個(gè)體內(nèi)在的積極性的建設(shè)性力量和美德。投入、活力、奉獻(xiàn)、專注是人類共同的美德,教師更應(yīng)該具有這樣的美德,如果在工作和生活中充分發(fā)揮這些美德,一定可以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生,讓自己的職業(yè)人生豐富多彩,蓬勃發(fā)展!胺e極心理學(xué)”,顧名思義,是教人如何積極面對(duì)人生,如何獲得幸福感與滿足感。這才是現(xiàn)代社會(huì)的蕓蕓眾生日益荒漠化的心靈最需要的甘露。積極心理學(xué)倡導(dǎo)心理學(xué)研究的積極取向,研究人類積極的心理品質(zhì),關(guān)注人類的健康、幸福與發(fā)展,試圖以新的理念,開(kāi)放的姿態(tài),詮釋與實(shí)踐心理學(xué)。正如積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)的發(fā)起者、美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家馬丁·賽里格曼說(shuō):“當(dāng)代心理學(xué)正處在一個(gè)新的歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期,心理學(xué)家扮演著極為重要的角色和新的使命,那就是如何促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)的發(fā)展,幫助人們走向幸福,使兒童健康成長(zhǎng),使家庭幸福美滿,使員工心情舒暢,使公眾稱心如意”。

      肖川有過(guò)這樣一句話:“流光在你的背后,生命期待著我們的驀然回首。當(dāng)你以研究的姿態(tài)對(duì)待工作和學(xué)習(xí)時(shí),春天的鮮花,夏日的小溪,秋天的明月,冬天的殘陽(yáng),都將以更為美好的風(fēng)姿走進(jìn)我們?nèi)照橥隄M的生活!睂(duì)比自己的每一個(gè)階段內(nèi)的'表現(xiàn),真的感覺(jué)一個(gè)教師積極投入的工作狀態(tài)對(duì)教學(xué)效果、教育生活有著多么重要的作用。教師的工作雖然是寫(xiě)寫(xiě)教室里的故事、課堂里的發(fā)現(xiàn)、讀書(shū)感悟,但愿在本該采摘果實(shí)的季節(jié)再開(kāi)出幾多芬芳的花來(lái),充滿遠(yuǎn)方的詩(shī)意。

    教育中的積極心理學(xué)讀后感5

      近段時(shí)間,拜讀了陶新華老師的《教育中的積極心理學(xué)》前言及第一章部分,收獲頗多。

      在書(shū)中,陶老師為我們介紹腦科學(xué)的知識(shí),講如何慧眼識(shí)人,如何積極投入,如何播種幸福,如何快樂(lè)生活,如何保持心理健康,如何陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。

      我們常說(shuō),尊其師,才能信其道,愛(ài)其師,才能樂(lè)其課。在我們的課堂上,如果我們多關(guān)注學(xué)生的心理,可能會(huì)讓學(xué)生更積極的投入學(xué)習(xí)中。

      小薇,一個(gè)黑黑胖胖的小男生,是我班公認(rèn)的搗蛋大王,只要班里有違法亂紀(jì)的事,那肯定少不了他。平時(shí)聽(tīng)到最多的告狀聲音就是“老師,小薇打我。”“老師,小薇把誰(shuí)誰(shuí)打哭了!薄袄蠋,小薇把掃帚把弄折了。”“老師,小薇把抹布扔到房梁上了。”……

      當(dāng)我一聽(tīng)到這種聲音,血壓就開(kāi)始往上飆,一開(kāi)始就是各種批評(píng),后來(lái)吵疲了,效果甚微。我又采用懷柔態(tài)度,有點(diǎn)成效。

      帶了孩子們兩年多,每天和他們朝夕相處,對(duì)他們的了解更加的'深入,特別是小薇。他看起來(lái)是個(gè)什么都不在乎的孩子,別人得到什么獎(jiǎng)勵(lì),他還嘲笑一番。我知道他內(nèi)心是最想得到獎(jiǎng)勵(lì)的那一個(gè),因?yàn)樗紶柕靡淮为?jiǎng)勵(lì),會(huì)炫耀得全班人都知道。他是一個(gè)自制力很差的孩子,上一刻的表?yè)P(yáng)余溫還沒(méi)下去,下一刻他能馬上犯?jìng)(gè)錯(cuò)誤。

      我看過(guò)很多的案例,知道越是調(diào)皮的孩子,越是想得到更多的關(guān)注,小薇也是這樣。這不,晚自習(xí)放學(xué)了,我去班里帶孩子們回宿舍就寢,結(jié)果看到的卻是小薇和數(shù)學(xué)老師僵持的局面。不用說(shuō),小薇又犯錯(cuò)了!數(shù)學(xué)老師向我訴苦,這個(gè)孩子又不好好聽(tīng)課,還攪得別的同學(xué)上不成課。勸走數(shù)學(xué)老師,我把小薇單獨(dú)叫到教室外,問(wèn)他原因,一開(kāi)始,他態(tài)度還特別硬,找各種理由為自己開(kāi)脫,后來(lái)看到我真的生氣了,就哇的一聲哭了起來(lái),說(shuō)數(shù)學(xué)老師一節(jié)課都沒(méi)看他,昨天一天都沒(méi)理他?粗薜哪墙幸粋(gè)委屈,我無(wú)良的笑了,這個(gè)理由真的是讓人哭笑不得。我告訴他想要得到老師的關(guān)注,可以用問(wèn)問(wèn)題的方法,不能用這種損人不利己的方法。

      笑歸笑,這件事也讓我沉思了好久,從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),他是特別想要老師關(guān)注的,只是采取的方法不得當(dāng)。如果作為老師,我們能夠及時(shí)了解孩子的心理所想,關(guān)注學(xué)生的情感需要,那么我們的課堂就是和諧的課堂,學(xué)生才能樂(lè)其課,愛(ài)其師。

      因此,當(dāng)我們遇到越來(lái)越難教的學(xué)生的時(shí)候,需要反思,有沒(méi)有以新的眼光和視野來(lái)看待這些現(xiàn)象和問(wèn)題?只有努力學(xué)習(xí)積極心理學(xué)的最新成果,開(kāi)啟新思維新方法,并運(yùn)用于實(shí)踐才能創(chuàng)新,才能更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

      陶新華老師的這本書(shū)解了我們的燃眉之急。讓我們做教師的知道,在具體的教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)該如何去做。改變自己的教育與理念和方法,獲取更好的教育教學(xué)效果,享受幸福的教育人生也是我們終身的追求。

    教育中的積極心理學(xué)讀后感6

      “當(dāng)我們聚焦于積極面的時(shí)候,我們就看到了進(jìn)步和希望。”寫(xiě)在《教育中的積極心理學(xué)》封面上的這句話,給了我迫不及待想把它讀完的力量,期待能夠從書(shū)中獲得希望和進(jìn)步。

      記得一首歌中這樣寫(xiě):小時(shí)候哭著哭著就笑了,長(zhǎng)大后笑著笑著就會(huì)哭了?v然“積極”代表著樂(lè)觀向上,我心向往之。然而成年以后獨(dú)自面對(duì)生活、工作,諸多煩惱四面八方而來(lái),才懂得為什么說(shuō)“人生不如意十之八九!碧热舯贿@八九嚇倒、壓垮,便只能在絕望中掩埋自己,只有積極地透過(guò)剩下的一二,看到希望,才能夠?qū)⒆约旱娜松缆吩阶咴綄。而能夠如是去做,必定要擁有積極的、強(qiáng)大的心理。就像作者說(shuō)的那樣:“每個(gè)人的心中都存在兩股抗?fàn)幍牧α,積極力量和消極力量,這兩股力量就像太極中的陰陽(yáng)兩極,此消彼長(zhǎng)。”所以我們的確應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)兒積極心理學(xué),努力給自己注入積極能量,同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生積極地面對(duì)學(xué)習(xí)。

      作為一名教師,我們的工作有些許特殊性,因?yàn)榻處煹娜松c學(xué)生的人生緊密相連。我們努力尋找教育教學(xué)的樂(lè)趣,不僅僅是為了讓自己能夠快樂(lè)工作,更是要給學(xué)生帶來(lái)更多的愉悅體驗(yàn),帶動(dòng)他們快樂(lè)學(xué)習(xí)。

      積極心理學(xué)要求教師擁有慧眼識(shí)人的能力,相信人人都可成才,能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的,才能恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和培養(yǎng)他們成才,而不是只以“成績(jī)”論英雄。這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn),班里的學(xué)生雖然成績(jī)高低不同,但十八般武藝各有精通,只要肯努力,都有可以成才的方向。這是多么美好的一種教學(xué)理想,然而每一位教師都有自己的思維定勢(shì),同時(shí)現(xiàn)在的教師工作辛苦、事情繁雜,在這樣的狀態(tài)下,每天面對(duì)各種調(diào)皮搗蛋,和老師斗智斗勇,想方設(shè)法逃避學(xué)習(xí)的孩子,老師們很難做到耐心傾聽(tīng)、平等交流。所以大多時(shí)候,習(xí)慣于用簡(jiǎn)單的方式方法解決問(wèn)題,以至于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生往往是被“制服”而不是心服口服。最終問(wèn)題看似解決,其實(shí)仍然存在。所以真正實(shí)現(xiàn)人人成才這樣的一個(gè)目標(biāo),并不是輕而易舉的事情。

      這就要求我們的心中要充滿愛(ài),要完整地接納每一個(gè)學(xué)生,以真誠(chéng)為基礎(chǔ),但不是無(wú)原則地遷就,同時(shí)要一視同仁、以禮相待,相互信任,在心與心的碰撞中解決問(wèn)題。有的學(xué)生在課堂上搗亂,我們不要理所當(dāng)然地認(rèn)為他就是個(gè)愛(ài)惹事生非的淘氣包,也許他是因?yàn)榭释玫嚼蠋煹年P(guān)注;有的學(xué)生犯了錯(cuò)不肯承認(rèn),不要一味地反感他不知悔改,也許是因?yàn)槊看畏稿e(cuò)后被懲罰地過(guò)于嚴(yán)厲,他太害怕了;有的學(xué)生總是和同學(xué)發(fā)生矛盾,不要輕率地認(rèn)為他是個(gè)不合群的孩子,也許只是因?yàn)樗欢门c人交往的'正確方法。因此當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種問(wèn)題時(shí),不要急于指責(zé),要多傾聽(tīng)他們的心聲,從而弄明白出現(xiàn)這些問(wèn)題的根本原因。然后引導(dǎo)他們一點(diǎn)點(diǎn)去認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題,最終能夠主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的問(wèn)題。這樣會(huì)讓我們擁有良好的師生關(guān)系,讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到被愛(ài)的感覺(jué),幫助他們從學(xué)習(xí)的消極體驗(yàn)中走出來(lái),去獲得學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。這就好像大禹治水,只有將學(xué)生心中的問(wèn)題根源“疏導(dǎo)”出來(lái),他們的問(wèn)題才不會(huì)再次“泛濫”。

      當(dāng)我們面對(duì)陽(yáng)光時(shí),生命中便充滿光明,陽(yáng)光地面對(duì)工作,陽(yáng)光地對(duì)待學(xué)生,相信在積極態(tài)度的催化作用,我們的教育教學(xué)工作,必定會(huì)有許多意想不到的收獲。

    教育中的積極心理學(xué)讀后感7

      美國(guó)積極心理學(xué)家泰勒.本.沙哈爾博士在《幸福的方法》一書(shū)中強(qiáng)調(diào):積極心理學(xué)雖然是上世紀(jì)末、本世紀(jì)初興起于西方的心理學(xué)流派,但積極心理學(xué)中一些核心的思想,卻發(fā)源于中國(guó)傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)思想。

      在中國(guó)的傳統(tǒng)文化思想中,有很多倡導(dǎo)積極樂(lè)觀心態(tài)的思想,培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和美德的理念!叭酥、性本善”的思想,儒家的“知足常樂(lè)”的人生態(tài)度,提倡“仁、義、禮、智、信”的道德追求,以及儒家提出的關(guān)于智力國(guó)家的一些思想方法都是積極心理學(xué)四喜那個(gè)的體現(xiàn)!吨杏埂酚羞@樣的一句話:“致中和,天地位焉,萬(wàn)物育焉。”意思是”中“是人人都有的本性,”和“是大家遵循的原則,達(dá)到”中和“的境界,天地便各在其位了,萬(wàn)物便生長(zhǎng)繁育了。道家思想也強(qiáng)調(diào)了積極的人格品質(zhì)!本由频,心善淵,與善仁,言善信,政善治,事善能,動(dòng)善時(shí)“體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)、仁慈、勤奮、正直、善良等多種積極的人格品質(zhì)。中國(guó)的孝文化也體現(xiàn)了積極心理學(xué)中”感恩“這一美德。常懷感恩之心的'人往往具備諸如溫暖、自信、堅(jiān)定、善良等等這些美好的處世品格。

      塞利格曼認(rèn)為,心理學(xué)的一更更加重要的使命應(yīng)是讓普通人生活得更有 意義和更幸福,過(guò)分關(guān)注“心理問(wèn)題“或”心理疾病“而忽視人類自身所擁有的積極力量和品質(zhì),會(huì)使得心理學(xué)不能真正發(fā)揮出它的價(jià)值。由此,心理學(xué)的關(guān)注焦點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從”心理疾病“轉(zhuǎn)向”人類的積極品質(zhì)“,通過(guò)大力提倡積極心理來(lái)幫助人類真正擁有幸福。他在《持續(xù)的幸!芬粫(shū)中提出了幸福2.0理論,提出幸福由5個(gè)元素決定----積極情緒、投入地工作、目標(biāo)和意義、和諧的人際關(guān)系、成就感。指出,人類追求的終極目標(biāo)就是幸福人生,這與中國(guó)古代儒家思想”天下大同“的立項(xiàng)也有不謀而合之處,積極心理學(xué)找到了天下大同的心理基礎(chǔ)----我們?nèi)祟惞餐瑩碛械姆e極品質(zhì),也發(fā)現(xiàn)了人類共同追求的目標(biāo)---幸福。

      今天的教師們遇到了比以前更多的挑戰(zhàn),積極心理學(xué)給了我們新的視野和方法,當(dāng)我們聚焦于消極面的時(shí)候,我們看到的都是問(wèn)題和失望,當(dāng)我們聚焦級(jí)級(jí)面的時(shí)候,我們就看到了進(jìn)步和希望。

    教育中的積極心理學(xué)讀后感8

      寒假里我加入了共讀共享活動(dòng),共讀《教育中的積極心理學(xué)》,讓我感受到閱讀的美好的同時(shí),更感受到成長(zhǎng)帶來(lái)的能量效應(yīng)。

      幸福是人生永恒的`話題,成為一名幸福的老師是每個(gè)老師的追求。教師的幸福感在哪里?我想幸福的老師一定是孩子喜歡,家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)認(rèn)可的老師,一定是有師德的老師!一定是熱衷不斷成長(zhǎng)的老師!選擇了教師這個(gè)職業(yè),就意味著選擇了終身學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),就是一個(gè)成長(zhǎng)的路徑!

      心在哪,幸福就在哪兒!教書(shū)育人,任重而道遠(yuǎn)。作為老師,我們既渺小又偉大,渺小于工作的平凡、枯燥和瑣碎,偉大于知識(shí)的傳授和靈魂的塑造。孩子的成長(zhǎng)路上總會(huì)有風(fēng)有雨,只要你的努力、你的付出浸潤(rùn)著愛(ài)和陽(yáng)光,只要你用心、用愛(ài)、用智慧去對(duì)待每一個(gè)孩子,那孩子們就一定會(huì)回報(bào)你滿滿的幸福。讓我們一起做孩子幸福成長(zhǎng)的引路人和守護(hù)者,做幸福成長(zhǎng)的教育人!

      愿我們也擁有這份嬰兒般美好的初心---成長(zhǎng)自己,幸福學(xué)生,20xx,砥礪前行!

    教育中的積極心理學(xué)讀后感9

      讀了《教育中的積極心理學(xué)》,我被深深吸引:在每一個(gè)人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗?fàn)幍牧α浚悍e極力量和消極力量。這兩股力量就像太極中的陰陽(yáng)兩極,此消彼長(zhǎng)。所以,作為教師,應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)積極心理學(xué)的知識(shí), 努力給自己注入積極的正能量, 做一個(gè)幸福完整的人。

      一、播種幸福———教師的存在價(jià)值

      通常, 幸福的人大多熱衷于奉獻(xiàn), 奉獻(xiàn)的`時(shí)候可以擁有更多的幸福, 這是一種良性循環(huán)。 如果教師能夠成為播種幸福的人, 則不僅自身可以擁有幸福, 在生活當(dāng)中充滿活力, 培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也將更有幸福感和創(chuàng)新活力。

      一直以來(lái),作為一個(gè)從事教育工作多年的教師,在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)總是大聲訓(xùn)斥或冷臉相對(duì),導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言,生怕觸怒了我,課后學(xué)生也不敢和我溝通,總是繞道走。這種不良好的師生關(guān)系也曾經(jīng)讓我煩惱、反思,可一直沒(méi)有找到良好的改善方法。讀了這本書(shū)之后, 播種幸福是教師存在的價(jià)值, 讓我感觸特別大。教師傳遞給學(xué)生的幸福不單單只有知識(shí),更多的是做人的品德、理想、激情和樂(lè)觀的心態(tài)。所有能讓孩子感覺(jué)幸福的體驗(yàn),都能體現(xiàn)我們的價(jià)值,所以, 在接下來(lái)的教學(xué)時(shí)光,我希望能成為一個(gè)傳播幸福的人,讓我的學(xué)生因?yàn)槔蠋煹拇嬖诙械叫腋!?/p>

      二、 快樂(lè)生活——教師的生活態(tài)度

      教師的人生是有榜樣效應(yīng)的, 某種意義來(lái)說(shuō)教師的生活對(duì)全社會(huì)的人來(lái)說(shuō)是一面鏡子, 當(dāng)教師生活幸福、 工作順利的時(shí)候說(shuō)明我們的社會(huì)發(fā)展文明和諧。 書(shū)中說(shuō):“對(duì)于所有的教師來(lái)說(shuō),想擁有幸?鞓(lè)的人生是需要用積極心理學(xué)的理論和方法來(lái)規(guī)劃自己的人生的! 可以從以下幾個(gè)方面來(lái)調(diào)整自己:

      1、積極、有規(guī)律地鍛煉身體(如果老師能有規(guī)律地進(jìn)行鍛煉,就會(huì)使自己精力充沛,心情開(kāi)朗,同時(shí)抗壓能力也會(huì)提升);

      2、保持規(guī)律而充足的睡眠;

      3、保持穩(wěn)定的友誼;

      4、經(jīng)常與好友聚會(huì);

      5、為自己認(rèn)定的有價(jià)值的目標(biāo)而努力工作 。

      總之,作為教師的我們應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)的知識(shí), 努力給自己注入積極的正能量,做一個(gè)完整的人!

    教育中的積極心理學(xué)讀后感10

      作為教師,常常會(huì)遇到一些非常“不懂事”的學(xué)生,他們有的會(huì)經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律,把老師的叮囑當(dāng)成耳旁風(fēng);有的會(huì)在同學(xué)交往中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,顯露出自私、不為別人著想的特點(diǎn);還有的竟敢與老師頂撞,毫無(wú)尊師重道之言。這些學(xué)生令老師非常頭疼,費(fèi)了很大的勁兒,收效卻甚微。

      《教育中的積極心理學(xué)》一書(shū)中講到,“不懂事往往是沒(méi)有能夠?qū)⑸鐣?huì)規(guī)范和準(zhǔn)則內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn),在交往和溝通過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題!比说某墒焓且粋(gè)社會(huì)化的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程就是人通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,得到了許多不同體驗(yàn)的過(guò)程。那為什么有的孩子能夠遵守社會(huì)規(guī)則,有的就很困難呢?“不懂事的孩子大多是被寵壞了,或者與現(xiàn)實(shí)社會(huì)過(guò)度隔離造成的!甭(lián)想一下曾遇到的“不懂事”的學(xué)生,的確大多屬于這兩種情況。

      記得有一個(gè)叫小江的學(xué)生,經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾,每次都是一些雞毛蒜皮的小事,他從來(lái)都不讓步,從不認(rèn)為自己是錯(cuò)的。個(gè)人的自理能力很差,不會(huì)擦桌子,不會(huì)系鞋帶,衣服總是穿得歪歪扭扭的。后來(lái)得知,他上小學(xué)之前跟奶奶一起過(guò),奶奶非常寵他,事事以他為中心,所以才養(yǎng)成他不知道考慮別人感受的不良習(xí)慣。對(duì)于這類學(xué)生,他其實(shí)本質(zhì)上并不壞,只是缺少自我控制的訓(xùn)練,在家庭教育中,從沒(méi)有明確生活中的'原則,所以要在生活小事中訓(xùn)練他的規(guī)則意識(shí)和合作能力。教師在原則問(wèn)題上決不讓步,必要時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行,強(qiáng)化認(rèn)識(shí),讓社會(huì)規(guī)范入腦入心。

      還有一類學(xué)生與之相反,不是被寵溺過(guò)度,而是被隔離過(guò)度。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中,家庭教育過(guò)于嚴(yán)格,與社會(huì)接觸較少,對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生畏懼、恐懼或者敵意的心理。他們很敏感,一個(gè)微笑有可能被理解為挖苦嘲笑,一個(gè)動(dòng)作可以被誤解為攻擊,他們自我防御機(jī)制非常不成熟,常常以攻擊性的眼光來(lái)看待周圍環(huán)境。記得有個(gè)學(xué)生叫小可,家教很嚴(yán),在家寫(xiě)完作業(yè),就是隨便玩玩,但不允許去別人家玩,也不能帶朋友來(lái)自己家,如果出去玩,就會(huì)招來(lái)家長(zhǎng)的辱罵。有一次上課時(shí),有位同學(xué)沖他笑了笑,課下他就把那位同學(xué)打了,問(wèn)原因,他說(shuō)是因?yàn)樗蝗顺靶α恕_有一位同學(xué),和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),拉都拉不住,嘴里還振振有詞:“三天不打,上房揭瓦。兩天不抽,皮肉發(fā)餿!睂(duì)于這類學(xué)生,不要指望短時(shí)間內(nèi)就能改變。首先要從家庭開(kāi)始改變,創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全有愛(ài)的家庭環(huán)境至關(guān)重要,孩子有了安全感,便會(huì)卸下很多防備。在學(xué)校里,要進(jìn)行規(guī)范化要求,讓他們?cè)诤献鹘煌蝎@得成功的體驗(yàn),繼而總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改變之前的錯(cuò)誤做法。

      對(duì)于“不懂事”的學(xué)生,有時(shí)真得很上火,也很無(wú)奈,但終須要面對(duì)的,無(wú)論如何,不能放棄,不能貼標(biāo)簽,以積極的心態(tài)、積極的方法去獲得積極的體驗(yàn),理解學(xué)生獨(dú)特行為和背后的原因,找到解決方法,才會(huì)守得云開(kāi)見(jiàn)月明。

    教育中的積極心理學(xué)讀后感11

      寒假期間,學(xué)校組織學(xué)習(xí)《教育中的積極心理學(xué)》,我每天讀一些,一周多時(shí)間就讀完了。每讀一章,我都會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際想一想,收獲很大?傮w認(rèn)為這是一本教我們?cè)鯓臃e極學(xué)習(xí)生活的書(shū)。在我以前接觸的心理學(xué)知識(shí)中,都是一些關(guān)于負(fù)面事物的研究比如說(shuō),抑郁,心理變態(tài),精神分裂等等。弄得我一直以為心理學(xué)就是和這些負(fù)面的東西打交道,所以我對(duì)心理學(xué)印象不大好。直到接觸了這本書(shū),它說(shuō)的是人性中積極的東西,我一直認(rèn)為對(duì)于我們一般人來(lái)說(shuō)了解積極的事物遠(yuǎn)比關(guān)心那些消極事物有用。只有研究積極的東西,為我所用才有助于我們的心理健康,如果我們心理出現(xiàn)問(wèn)題,也只有學(xué)習(xí)那些積極的東西才有助于解決問(wèn)題。

      通過(guò)讀這本書(shū),我懂得了教師要具有積極的人才觀。教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的才能、優(yōu)秀品德,并且在互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行培養(yǎng)、強(qiáng)化。就是說(shuō)教師必須能辨認(rèn)學(xué)生、了解學(xué)生,才能恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和培養(yǎng)他們成才。在日常的`教學(xué)中,我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)特征,多加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),當(dāng)學(xué)生感受到自己的優(yōu)勢(shì)特征被認(rèn)可,他們會(huì)因此而更加自信和有成就感,往往會(huì)有意想不到的收獲。

      學(xué)習(xí)借鑒書(shū)中的一些理念,比如“調(diào)整情緒,將愛(ài)、包容發(fā)展為教師標(biāo)志性格力量!薄傲⒆惆l(fā)展優(yōu)勢(shì)品德,避免讓分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生的唯一砝碼!薄稗D(zhuǎn)變態(tài)度,關(guān)注積極面,對(duì)問(wèn)題做出積極的解釋!边@些觀點(diǎn)在教育教學(xué)工作中會(huì)幫我們建立良好的師生關(guān)系,更有利于教育教學(xué)的進(jìn)行。

      同時(shí),我們也要學(xué)會(huì)喜歡和尊重自己,只有喜歡自己才會(huì)由衷地欣賞他人。這樣你就擁有了自信和樂(lè)觀的心態(tài)。有一句話我特別喜歡,就是“樂(lè)觀就是對(duì)生命的遠(yuǎn)方,充滿了期待。”因?yàn)闃?lè)觀,因?yàn)樽孕,無(wú)論在怎樣的境遇里,都會(huì)保持前進(jìn)的動(dòng)力。

    教育中的積極心理學(xué)讀后感12

      讀了《教育中的積極心理學(xué)》一書(shū),給我的教育方式一次新的洗禮,我們應(yīng)該基于兒童的心理視角,以兒童的積極體驗(yàn)為途徑,以培養(yǎng)兒童的積極人格為目標(biāo),為孩子的未來(lái)指引一條走向幸福的大道,從而自己也能與孩子一起感同身受。其中的第五章基于積極心理學(xué)的兒童教育新思路給我留下了深刻的印象。

      一、做孩子積極的榜樣。

      兒童善于模仿,可塑性強(qiáng)。榜樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),有很大的影響力和感染力,可以使學(xué)生改變認(rèn)識(shí),提高自我評(píng)價(jià)的能力。因此,我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,充分發(fā)揮自己的榜樣作用,用自己的言行潛移默化地影響學(xué)生,做學(xué)生成長(zhǎng)路上的指路人。

      二、留給孩子教育“空白”。

      教育需要講究“空白”藝術(shù),適當(dāng)?shù)目瞻祝拍墚a(chǎn)生美感,才能讓孩子們有自己的認(rèn)識(shí),自己的價(jià)值觀,自己的理想,自己的信念。就像教育家陶行知先生所說(shuō)“教師教任何功課,‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’,換個(gè)說(shuō)法,‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。正如書(shū)中所說(shuō),讓孩子的心理在學(xué)習(xí)與生活中獲得免疫力吧。讓孩子遠(yuǎn)離“時(shí)間貧困”和“空間貧困“。拉近師生間的精神距離,指引孩子一步步走向成功。

      三、和孩子成為自己人。

      新型的師生關(guān)系就是一種真正的人與人之間的`心靈溝通,是師生互相關(guān)愛(ài)的結(jié)果。首先,我們要尊重學(xué)生,了解學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友。讀了此書(shū)后,我們感悟到要做孩子的“自己人效應(yīng)“,蹲下身子聆聽(tīng)孩子的心聲,主動(dòng)與學(xué)生交流,講道理,一起分析解決問(wèn)題的方案。當(dāng)然,也要適當(dāng)?shù)亟o孩子一些必要的懲罰,跳出”自己人效應(yīng)“。

      總之,我們應(yīng)該運(yùn)用積極心理學(xué)的方法,從事教學(xué)工作,做好自己的典范,留給孩子空間,成為學(xué)生的良師益友,尋求細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度,我們應(yīng)該努力做到這一些,因?yàn)檫@樣,能使學(xué)生形成健康的心理,從而形成良好的道德品質(zhì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受到童年的快樂(lè),因?yàn)樗麄兛鞓?lè),我們就能感受到幸福。

    教育中的積極心理學(xué)讀后感13

      軍事心理學(xué)是研究軍事活動(dòng)中人的行為、心理和心理素質(zhì)的一門學(xué)科。作為一位軍人,我讀了許多關(guān)于軍事心理學(xué)的書(shū)籍,從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。下面是我對(duì)軍事心理學(xué)讀書(shū)心得的體會(huì)。

      第一段:心理素質(zhì)對(duì)軍人的重要性

      在軍事活動(dòng)中,軍人們面臨著許多身心挑戰(zhàn)和壓力。因此,具備良好的心理素質(zhì)對(duì)于軍人的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。通過(guò)閱讀軍事心理學(xué)的專業(yè)書(shū)籍,我認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)在戰(zhàn)場(chǎng)上的重要性。一位軍人要想在壓力和緊張的情況下保持冷靜、果斷,需要具備堅(jiān)定的意志和自我控制的能力。此外,良好的心理素質(zhì)還包括適應(yīng)環(huán)境變化、處理沖突和壓力的能力等。這些素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于軍人的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

      第二段:軍事心理學(xué)在軍人訓(xùn)練中的應(yīng)用

      軍事心理學(xué)的研究成果在軍事訓(xùn)練中得到了廣泛應(yīng)用。通過(guò)閱讀軍事心理學(xué)的知識(shí),我了解到軍事心理學(xué)如何幫助軍人們提高戰(zhàn)斗力和完成任務(wù)。例如,在集訓(xùn)中,軍事心理學(xué)的知識(shí)可以幫助軍人們提高他們的學(xué)習(xí)效果和工作效率。軍事心理學(xué)指導(dǎo)著如何正確地培養(yǎng)軍人的意志力和毅力,讓他們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)保持積極的心態(tài)和堅(jiān)持到底的精神。此外,軍事心理學(xué)還可以幫助軍人們更好地適應(yīng)軍隊(duì)的生活和組織文化。

      第三段:調(diào)整心態(tài),處理挫折和壓力

      軍事心理學(xué)還可以幫助軍人們調(diào)整心態(tài),處理挫折和壓力。一位軍人在面臨困難、挫折和壓力時(shí),如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)和調(diào)整心態(tài)的能力,很容易陷入消極情緒中,影響士氣和執(zhí)行任務(wù)的效果。通過(guò)閱讀軍事心理學(xué)的書(shū)籍,我了解到調(diào)整心態(tài)的重要性。軍事心理學(xué)教導(dǎo)著軍人如何通過(guò)積極的'心態(tài)來(lái)面對(duì)困難和壓力,如何正確地處理挫折和失敗。這些知識(shí)在實(shí)戰(zhàn)中非常重要,可以幫助軍人們提高應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)的能力。

      第四段:培養(yǎng)軍人的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力

      軍事心理學(xué)還可以幫助軍人們培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。在戰(zhàn)斗中,軍人們需要與戰(zhàn)友緊密合作,良好的團(tuán)隊(duì)合作精神是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的重要保證之一。軍事心理學(xué)的知識(shí)可以幫助軍人們了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性,學(xué)習(xí)如何與戰(zhàn)友們有效地溝通和協(xié)作。另外,軍事心理學(xué)也可以幫助軍人們培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力,學(xué)習(xí)如何領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)。這些知識(shí)對(duì)于提高軍人的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗能力至關(guān)重要。

      第五段:軍事心理學(xué)的挑戰(zhàn)和未來(lái)發(fā)展

      軍事心理學(xué)作為一門新興的學(xué)科,仍然面臨著許多挑戰(zhàn)和問(wèn)題。軍事環(huán)境的特殊性決定了軍事心理學(xué)需要與軍隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)需求緊密結(jié)合,不斷創(chuàng)新和發(fā)展。未來(lái),軍事心理學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)與實(shí)際實(shí)戰(zhàn)的結(jié)合,進(jìn)一步深化對(duì)軍人心理的研究,提高心理教育的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí),軍事心理學(xué)也應(yīng)該更多地應(yīng)用于軍事訓(xùn)練和戰(zhàn)備建設(shè),為軍人們提供更好的心理支持和幫助。

      總結(jié):通過(guò)閱讀軍事心理學(xué)的專業(yè)書(shū)籍,我認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)在戰(zhàn)斗力和完成任務(wù)方面的重要性。軍事心理學(xué)的研究成果在軍事訓(xùn)練中得到廣泛應(yīng)用,可以幫助軍人們提高學(xué)習(xí)效果和工作效率。軍事心理學(xué)還可以幫助軍人們調(diào)整心態(tài),處理挫折和壓力。此外,軍事心理學(xué)還可以幫助軍人們培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。然而,軍事心理學(xué)仍然面臨許多挑戰(zhàn)和問(wèn)題,需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展。未來(lái),我們應(yīng)該加強(qiáng)軍事心理學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用,為軍人們提供更好的心理支持和幫助。

    教育中的積極心理學(xué)讀后感14

      壓力心理學(xué)是一門關(guān)于個(gè)體在壓力下的認(rèn)知、情感、行為和生理反應(yīng)的學(xué)科。在現(xiàn)代社會(huì)中,每個(gè)人都會(huì)面對(duì)各種各樣的壓力,包括工作、學(xué)業(yè)、家庭和個(gè)人等方面的壓力。因此,學(xué)習(xí)壓力心理學(xué)不僅可以幫助我們更好地理解自己和他人在壓力下的反應(yīng),更重要的是能夠提高我們的自我管理能力、情緒調(diào)節(jié)能力和應(yīng)對(duì)壓力的能力。

      第一段:學(xué)習(xí)壓力心理學(xué)的重要性

      學(xué)習(xí)壓力心理學(xué)可以讓我們更加深入地了解壓力的概念和類型,進(jìn)而從根本上掌握壓力對(duì)我們身體和心理的.影響。通過(guò)對(duì)壓力的深入了解,我們可以更好地應(yīng)對(duì)和解決自己所面臨的各種壓力,如工作壓力、學(xué)業(yè)壓力、情感壓力等。此外,還可以幫助我們更好地理解他人的行為,更好地幫助他們應(yīng)對(duì)壓力。

      第二段:影響情緒的壓力

      情緒是人類生命中重要的體驗(yàn)之一。壓力對(duì)情緒的影響是不容忽視的,過(guò)高的壓力可能導(dǎo)致情緒失控、焦慮甚至抑郁癥等心理問(wèn)題。學(xué)習(xí)壓力心理學(xué)可以幫助我們更好地掌握情緒調(diào)節(jié)的方法,增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)的能力,讓我們更好地應(yīng)對(duì)生活中產(chǎn)生的負(fù)面情緒,從而更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。

      第三段:壓力與身體健康

      壓力對(duì)身體健康同樣有著不可忽略的影響,壓力會(huì)引起身體機(jī)能失調(diào),如影響免疫系統(tǒng)功能、加重肌肉緊張和導(dǎo)致頭痛等疾病。學(xué)習(xí)壓力心理學(xué)可以幫助我們更深入地認(rèn)識(shí)到壓力對(duì)身體健康的負(fù)面影響,從而采取相應(yīng)的措施減輕自身的壓力,緩解身體的不適癥狀,保持身體健康。

      第四段:學(xué)習(xí)壓力心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

      壓力心理學(xué)不僅僅是理論知識(shí),在現(xiàn)實(shí)生活中,我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)壓力心理學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐,有效地應(yīng)對(duì)、緩解壓力。了解應(yīng)對(duì)壓力的方法和工具,對(duì)我們?cè)诠ぷ骱蜕钪杏行У毓芾碜约旱那榫w和壓力具有很大的幫助。在實(shí)際應(yīng)用中,我們可以通過(guò)定期鍛煉、音樂(lè)治療、藥物治療等多種方式來(lái)減輕身體和心理上的壓力,從而抵御生活中的挑戰(zhàn)。

      結(jié)語(yǔ):

      學(xué)習(xí)壓力心理學(xué)是我們應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)壓力的重要方法,它能夠幫助我們更好地了解和認(rèn)識(shí)自己,在面對(duì)各種壓力時(shí)能夠更好地掌握應(yīng)對(duì)的方法,從而更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。通過(guò)掌握壓力心理學(xué)的知識(shí)和應(yīng)用,我們可以擁有更加健康和積極的生活態(tài)度,開(kāi)創(chuàng)更加美好的人生。

    教育中的積極心理學(xué)讀后感15

      寒假里讀了《教育中的積極心理學(xué)》,一翻開(kāi)書(shū),我就被序言中的一段話吸引:在每一個(gè)人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗?fàn)幍牧α浚悍e極力量(好奇、幽默、善良等)和消極力量(憤怒、怨恨、自卑等)。這兩股力量就像太極中的陰陽(yáng)兩極,此消披長(zhǎng)。所以,作為教師,應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)積極心里學(xué)的知識(shí),努力給自己注入積極的正能量,做一個(gè)幸福完整的人。

      一、播種幸!處煹拇嬖趦r(jià)值

      通常,幸福的人大多熱于奉獻(xiàn),奉獻(xiàn)的時(shí)候可以擁有更多的幸福,這是一種良性循環(huán)。如果教師能夠成為播種幸福的人,則不僅自身可以擁有幸福,在生活當(dāng)中充滿活力,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也將更有幸福感和創(chuàng)新活力。

      那時(shí),我剛從事教育工作只有半年并且擔(dān)任了班主任,有時(shí)候真的茫然無(wú)措,不知道怎么去管理。所以我經(jīng)常會(huì)板著臉,要樹(shù)威信,直到有一天,我從孩子的日記中看到了:“鄭老師極少笑,要是能夠多一些微笑,就更美了。有時(shí)候想跟老師多說(shuō)一句話都不敢”。當(dāng)我們班得到流動(dòng)紅旗,獲得“先進(jìn)班集體”榮譽(yù)稱號(hào)時(shí),楊老師的臉依然那么嚴(yán)肅,似乎這些榮譽(yù)的得來(lái)本來(lái)就是應(yīng)該的;當(dāng)我們做錯(cuò)了事,鄭老師的臉還是那么嚴(yán)肅,但嚴(yán)肅中更多的是斥責(zé)。雖然我們知道鄭老師都是為了我們好,但是她為什么總是不笑一笑呢?”當(dāng)看到學(xué)生的這篇日記時(shí),我感到有根無(wú)形的鞭子在抽打著我的心靈。我也何嘗不想“一笑泯恩仇“呢?但是又很害怕一“笑“會(huì)讓學(xué)生爬到我頭上來(lái),班級(jí)紀(jì)律就會(huì)松散。

      那讀了這本書(shū)之后,播種幸福是教師存在的價(jià)值,讓我感觸特別大。教師傳遞給學(xué)生的幸福不單單只有知識(shí),更多的是做人的品德、理想、激情和樂(lè)觀的心態(tài)。所有能讓孩子感覺(jué)幸福的體驗(yàn),都能體現(xiàn)我們的價(jià)值,所以很慚愧的是,為了樹(shù)立自己的威嚴(yán),而吝嗇于自己的微笑。所以,在接下來(lái)的教學(xué)時(shí)光,我希望能成為一個(gè)傳播幸福的人,讓我的學(xué)生因?yàn)槔蠋煹拇嬖诙械叫腋!?/p>

      二、快樂(lè)生活——教師的生活態(tài)度

      教師的人生是有榜樣效應(yīng)的,某種意義來(lái)說(shuō)教師的生活對(duì)全社會(huì)的.人來(lái)說(shuō)是一面鏡子,當(dāng)教師生活幸福、工作順利的時(shí)候說(shuō)明我們的社會(huì)發(fā)展文明和諧。

      在上個(gè)學(xué)期,在課間做眼保健操的時(shí)候,由于一年級(jí)的小朋友剛從幼兒園上來(lái),各方面都需要慢慢地調(diào)整和適應(yīng)。因此他們?cè)谧鲅鄄龠^(guò)程中,總是因?yàn)閭(gè)別同學(xué)睜眼而扣分。為此,我也想過(guò)很多辦法,各種軟硬兼施的方法都有,甚至

      哪怕下節(jié)課不是我的課,我都會(huì)盯了再走。盡管這樣,有時(shí)候還是眼睜睜,看著檢查人員從我眼前因?yàn)槟衬潮犙劭鄯。所以,每?dāng)靜下來(lái)的時(shí)候,也是很無(wú)奈,更多的是力不從心。當(dāng)然,我也好幾次因?yàn)檫@個(gè)情況,到了半夜也沒(méi)睡好,慢慢地就陷入了焦慮當(dāng)中,那段時(shí)間也是很不開(kāi)心。

      后來(lái)看了這本書(shū),書(shū)中說(shuō):“對(duì)于所有的教師來(lái)說(shuō),想擁有幸?鞓(lè)的人生是需要用積極心理學(xué)的理論和方法來(lái)規(guī)劃自己的人生的!

      可以從以下幾個(gè)方面來(lái)調(diào)整自己:

      1、

      積極、有規(guī)律地鍛煉身體(如果老師能有規(guī)律地進(jìn)行鍛煉,就會(huì)使自己精力充沛,心情開(kāi)朗,同時(shí)抗壓能力也會(huì)提升)

      2、保持規(guī)律而充足的睡眠

      3、保持穩(wěn)定的友誼

      4、經(jīng)常與好友聚會(huì)

      5、為自己認(rèn)定的有價(jià)值的目標(biāo)而努力工作

      三、學(xué)生不懂事與教師智慧

      教育培養(yǎng)人是促進(jìn)一個(gè)人更好地更快地適應(yīng)社會(huì)的要求和社會(huì)規(guī)范,人的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)逐步走向通情達(dá)理的過(guò)程,這樣的一個(gè)過(guò)程也是一個(gè)比價(jià)復(fù)雜的心理成熟過(guò)程。一個(gè)人較成熟,讓他人覺(jué)得是通情達(dá)理的,就是我們所說(shuō)的“懂事”。

      教師困惑:古人說(shuō)“家有五斗糧,不做孩子王”,的確自古以來(lái)管教孩子是件麻煩的事,尤其是由于他們不懂事,甚至比較頑劣,教育管教就遇到了麻煩。也暗示了作為教育者的我們是非常不容易的,因?yàn)槲覀儽囟〞?huì)遇到這些和那些的麻煩。

      案例生活中:現(xiàn)實(shí)生活中,我就遇到了這樣一位不懂事的孩子,他的不懂事體現(xiàn)在:1、不知道如何正確表達(dá)自己的需要,雖然成績(jī)還可以,但是習(xí)慣比較差,他經(jīng)常會(huì)做一些比較異常額行動(dòng)來(lái)吸引注意。2、只顧自己,不顧別人,以自我為中心,沒(méi)有自我控制能力。3、沒(méi)有合作意識(shí),在團(tuán)隊(duì)中找不到自己合適的位置和角色,行為特殊。經(jīng)常無(wú)理取鬧、不講道理。

      應(yīng)對(duì)策略:

      1、相信人之初,性本善的人性觀。

      2、為孩子設(shè)立一種較高的但可以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),在孩子實(shí)現(xiàn)這種過(guò)程中提供支持

      3、采用以一種穩(wěn)定的權(quán)威性教養(yǎng)方式

      4、在孩子低能力領(lǐng)域提供技能訓(xùn)練

      總結(jié):面對(duì)“不懂事”的孩子,我們往往會(huì)有煩躁心理,這類學(xué)生就成了我們心中的那類問(wèn)題學(xué)生,F(xiàn)在看了書(shū)中的應(yīng)對(duì)策略,不管怎么樣,心中就踏實(shí)了一些,不會(huì)那么茫然無(wú)措。

      最后,還是那句話:作為教師的我們應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)的知識(shí),努力給自己注入積極的正能量,做一個(gè)完整的人!

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