小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的比較觀察的過程,知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)別。
2.經(jīng)歷初步的小動(dòng)物身體大小的比較和測(cè)量過程,能根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn),描述動(dòng)物的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.小組或個(gè)人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。
2.以下是原創(chuàng)內(nèi)容:昆蟲界中,有一種名為蝗蟲的動(dòng)物。它們通常具有長(zhǎng)而薄的身體,以及強(qiáng)大的后腿用于跳躍。與蝗蟲外形相似的還有一類動(dòng)物,它們也有類似的體型和特征。另一方面,我們有一類動(dòng)物叫做蝸牛,它們具有硬殼保護(hù)體內(nèi)柔軟部位,并以緩慢的速度爬行著稱。除了蝸牛之外,還有一些長(zhǎng)得類似的動(dòng)物,它們也擁有這樣的特征。此外,存在一些既不屬于蝗蟲家族,也不屬于蝸牛家族的動(dòng)物。這類動(dòng)物與蝗蟲和蝸牛在外形上都有差異,可能擁有獨(dú)特的身體結(jié)構(gòu)和特征。最后,我們想要展示的是另外幾種動(dòng)物的圖片,它們分別是大象、長(zhǎng)頸鹿和蜂鳥。這些動(dòng)物都有自己獨(dú)特的外觀和生活習(xí)性,讓人們對(duì)動(dòng)物世界的多樣性感到驚嘆。以上就是對(duì)原文的修改,希望符合您的要求。如有其他需要,請(qǐng)隨時(shí)告訴我。
教學(xué)過程:
一、觀察蝗蟲。
1.觀察蝗蟲。蝗蟲的頭、胸、腹;蝗蟲的頭部:眼睛(單眼與復(fù)眼)、觸角、嘴(口器);蝗蟲的腳;蝗蟲的翅;
2.描述蝗蟲的身體的特點(diǎn)。
二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。
1.比較蝸牛與蝗蟲的相同點(diǎn)。都有頭部,頭部有觸角、眼睛、嘴;都有運(yùn)動(dòng)器官——足……
2.比較蝸牛與蝗蟲的不同點(diǎn)。身體形狀、構(gòu)造不同;眼睛、觸角、嘴、足等不同……
三、比較周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。
1.周圍環(huán)境中,跟蝸牛長(zhǎng)得相近的動(dòng)物:田螺、蛞蝓、蚌、蜆……
2.周圍環(huán)境中,跟蝗蟲長(zhǎng)得相近的動(dòng)物:蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻……
3.周圍環(huán)境中,長(zhǎng)得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動(dòng)物:貓、青蛙、魚、鳥、烏龜……
四、觀察蝗蟲的大小。
1.比較兩只蝗蟲的大小。
2.觀察描述一只較大的蝗蟲和一只較小的蝗蟲。
3.測(cè)量蝗蟲的身體長(zhǎng)度。
4.測(cè)量蝗蟲的展翅長(zhǎng)度。
五、觀察蝸牛的大小。
1.測(cè)量蝸牛的身體長(zhǎng)度是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。由于蝸牛的身體通常呈螺旋形,并且形態(tài)不固定,所以準(zhǔn)確測(cè)量其長(zhǎng)度十分困難。即使我們成功獲取了測(cè)量數(shù)據(jù),但這些數(shù)據(jù)也很難應(yīng)用在實(shí)際中。因此,為了能更好地了解蝸牛的尺寸特征,我們需要尋找更加切實(shí)可行的測(cè)量方法和工具。
2.尋找比較蝸牛大小的方法。
3.比較測(cè)量蝸牛殼的大小。用三角尺測(cè)量蝸牛殼口朝向桌面時(shí)的高度。
六、動(dòng)物大小的觀察和描述。
1.請(qǐng)看這張圖,這是一只蜂鳥。這種鳥給我們留下了深刻的'印象嗎?知道這只鳥有多大嗎?老師伸出食指和拇指表示它大約有1-2厘米的大小,同時(shí)告訴大家,這只蜂鳥和蜜蜂差不多一樣大小。學(xué)生們將會(huì)對(duì)這只小小的蜂鳥留下深刻的印象?梢钥闯觯^察和描述物體的大小在某些情況下是非常重要且有用的。
2.討論:獅子、長(zhǎng)頸鹿、企鵝、豹子、斑馬、鱷魚、蜜蜂,我們一般采用什么方法觀察描述這些動(dòng)物身體的大小。
3.說說自己在尋訪小動(dòng)物的調(diào)查活動(dòng)中,是用什么方法觀察描述動(dòng)物身體的大小的。
七、小結(jié)。
不同的動(dòng)物有不同的特點(diǎn),不同的動(dòng)物有不同的觀察方法。
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【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1、歷制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。
2、造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。
3、用紙這種材料制作書,具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點(diǎn)。
科學(xué)探究目標(biāo)
1、能用各種感官觀察不同的材料,并用科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比描述。
2、通過實(shí)踐操作體驗(yàn),感受不同材料制作書的優(yōu)缺點(diǎn)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1、圍繞材料的發(fā)展,多角度、多方式認(rèn)識(shí)制作書材料的變遷。
2、主動(dòng)與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人的情感和態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
1、體會(huì)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備:紙張、泥板、竹簡(jiǎn)、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單
教師準(zhǔn)備:課件、評(píng)價(jià)表
【教學(xué)過程】
一、了解書的歷史
1、提問:觀察自己的書本,我們的書是用什么材料做的?
2、古時(shí)候的書也用紙做的嗎?你知道古代的書是怎樣的?
3、了解書的歷史。播放書的歷史微視頻,解說詞如下:
在很早很早以前,根本沒有紙,人們會(huì)用樹枝在陶泥上刻一些簡(jiǎn)單的文字符號(hào)。后來,人們會(huì)在烏龜殼上,動(dòng)物的骨頭上刻劃文字,這相當(dāng)于最早的“書”了。技術(shù)發(fā)展了,人們會(huì)在青銅器上鑄字,但這還不算真正的書。真正的書出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存,并用繩子編冊(cè)成書,我們稱它為簡(jiǎn)冊(cè)。因?yàn)橹衿湍酒容^容易獲得,所以很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),人們一直用這種材料。簡(jiǎn)冊(cè),雖然使用較為普遍,當(dāng)然也有一些缺點(diǎn),比如簡(jiǎn)冊(cè)有些重。絲綢出現(xiàn)后,人們便在輕巧的絲綢上寫字,稱之為縑帛,可是絲綢太貴了,一般人用不起。這個(gè)時(shí)候一個(gè)非常重要的人物出現(xiàn)了——蔡倫。他是一位很會(huì)動(dòng)腦筋的人,他在前人的基礎(chǔ)上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料——紙。他用樹皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料,經(jīng)過多次加工,制出了最早的紙——蔡侯紙,這也是是享譽(yù)世界的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。
4、聚焦話題:做書的'材料發(fā)生了哪些變化?
5、穿插竹簡(jiǎn)觀察體驗(yàn)活動(dòng)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過觀察自己的書,圖書館里的書,認(rèn)識(shí)到紙是現(xiàn)在做書最為廣泛的材料。通過反問古時(shí)候做書的材料,引入書的歷史小故事,引發(fā)學(xué)生對(duì)做出材料變化的思考。)
二、探索:嘗試制作一本簡(jiǎn)易的書
活動(dòng)一:
穿越到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,經(jīng)歷用毛筆在竹簡(jiǎn)上寫字的體驗(yàn)過程。
任務(wù)要求:用毛筆在竹片上寫自己的姓名,和同學(xué)說一說在竹片上寫字的感受。音樂聲響起,將毛筆放回筆筒,體驗(yàn)結(jié)束。
活動(dòng)二:
穿越到陶泥時(shí)期,經(jīng)歷用木棒在泥板上寫字的體驗(yàn)過程。
任務(wù)要求:除了在泥板上寫姓名,比一比在泥板、竹片,紙三種材料上寫字的感受。完成活動(dòng)記錄表。音樂聲響起,整理實(shí)驗(yàn)材料,體驗(yàn)結(jié)束。
活動(dòng)三:
1、想辦法將它們裝訂成冊(cè),成為一本書。
2、讓學(xué)生演示,體驗(yàn)不同材料裝訂成書的過程。
(設(shè)計(jì)意圖:通過分層的穿越體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷在不同材料上寫字的過程,感受不同材料書寫的優(yōu)缺點(diǎn)。通過班級(jí)裝訂成三本書的過程,體驗(yàn)不同材料裝訂的難易程度,再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點(diǎn)。)
三、研討:三種材料做成書的優(yōu)缺點(diǎn)
1、比較三種材料的書,說說它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
2、從做書材料的變化,說一說你懂得了什么?
3、做書的材料還會(huì)有什么發(fā)展?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生經(jīng)歷書寫、裝訂的體驗(yàn)活動(dòng)后,對(duì)三種材料進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),體會(huì)到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問題:做書的材料還會(huì)有什么發(fā)展?啟發(fā)學(xué)生去思考沒有任何一種材料是最完美的,在科技進(jìn)步的過程中,不斷會(huì)出現(xiàn)更好的材料來做書,意識(shí)到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。)
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【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1.物理性質(zhì)可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力,與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
過程與方法:
1.用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì),通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。
2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。
3.增強(qiáng)材料循環(huán)使用,節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用觀察的方法比較材料的吸水性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生(每小組):
1.大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片;稀釋的紅墨水、滴管。
2.放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
3.浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布
滴管,水(有顏色紅鋼筆水)、水槽,小夾子,紙(廣告紙、復(fù)印紙、濾紙、報(bào)紙),燒杯,格尺,培養(yǎng)皿、鑷子、抹布等。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1。同學(xué)們,我們?cè)谌粘5纳钪忻刻於家玫讲煌牟牧,今天我們就來研究它。老師為大家(guī)砹艘恍〇|西,想知道它們都是什么嗎?把袋子打開看看吧。
2。誰(shuí)來說說這些都是什么材料?(紙片、塑料片、鐵片、木片)
二、認(rèn)識(shí)“材料能吸水”
1。創(chuàng)設(shè)情境:前兩天發(fā)生這么一件事,我和幾名同學(xué)收拾實(shí)驗(yàn)用具的時(shí)候,突然桌面上的燒杯倒了,里面水灑了出來,如果桌面正好就有同學(xué)們手中的這幾種材料,那么你會(huì)選擇用哪種材料去擦呢?為什么這樣選擇呢?
2。學(xué)生預(yù)測(cè)。(板書:師根據(jù)學(xué)生的預(yù)測(cè)為材料的吸水性進(jìn)行排序)
3?磥泶蠹业囊庖姸疾唤y(tǒng)一,我們?cè)撛趺崔k?(激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的欲望)
三、研究這些材料的吸水性
1。下面同學(xué)們就分小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)方案及注意事項(xiàng)。
2。每個(gè)小組派一名代表到前面匯報(bào)研究方案,小組間相互質(zhì)疑、補(bǔ)充,使其方案更科學(xué)化。
。▽(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的匯報(bào)進(jìn)行預(yù)想,▲代表的問題盡量由學(xué)生相互補(bǔ)充時(shí)完善。)
、賹W(xué)生如果采用滴水的辦法。
▲在這些材料上滴多少水呢?為什么要在每種材料上滴一滴水呢?
▲需要用什么來滴?引出滴管的使用,要輕輕地捏滴管頭,滴出一滴。
▲先后在材料上分別滴水行嗎?為什么?要同時(shí)滴水,避免影響實(shí)驗(yàn)效果。
▲滴完以后等待多長(zhǎng)時(shí)間呢?
▲確定方案的名稱為“滴”
3、教師補(bǔ)充觀察、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn):
。1).從側(cè)面觀察水滴的變化,既要觀察水滴的變化,也要關(guān)注材料遇水部分的變化。
(2).注意記錄,可以用圖畫和語(yǔ)言相結(jié)合,來描述觀察到的觀察。
(3).根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序。快的小組思考:材料的吸水性可能跟什么有關(guān)?
4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)。
可預(yù)期的發(fā)現(xiàn):
。1).紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。
。2).紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部,它們的表面比較粗糙,可能中間有空隙。
。3)。如果學(xué)生再想出其他的辦法,要注意引導(dǎo)學(xué)生盡量統(tǒng)一其他的一切條件,以便更準(zhǔn)確的測(cè)量出哪種紙的吸水性更好一些。
5。比較預(yù)測(cè)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
▲為這些材料進(jìn)行排序如果意見統(tǒng)一,就直接讓學(xué)生比較預(yù)測(cè)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到什么事只憑主觀判斷是不夠的,還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
▲為這些材料進(jìn)行排序如果意見不統(tǒng)一,就讓學(xué)生自己找找為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況,是什么原因造成的。然后再引導(dǎo)預(yù)測(cè)的意義。
二、紙的觀察
1.提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
導(dǎo)語(yǔ):紙的吸水性最強(qiáng),有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙,是不是這樣呢?讓我們更仔細(xì)地來觀察兩種紙吧。
2、我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢?進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)(可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……)教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。
3、小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會(huì)說出許多紙的特點(diǎn),均應(yīng)給予肯定,要注意將學(xué)生的`關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。
4、我們?cè)阢U畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維,紙的纖維是怎么樣的呢?我們可以把紙放入水中,輕輕攪拌一下,進(jìn)行觀察。(學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維)
三、介紹造紙術(shù)
導(dǎo)語(yǔ):現(xiàn)在我們已經(jīng)知道,紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過沒有,世界上第一張紙正是由我們中國(guó)人造出來的呢!造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一,我們來看一看古人是怎樣造紙的,想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。
播放古代造紙的錄像。
說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方?(纖維)
四、我們來造一張紙
1.有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢?出示造紙方法。
2.出示浸泡好的廢報(bào)紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙。
3.觀察:我們?cè)斓募埵窃趺礃拥?與我們使用的紙有什么相同和不同之處?
相同:都由纖維組成,里面都有空隙。
不同:厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。
4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎?紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。
五、拓展延伸
1。通過我們的研究我們可以發(fā)現(xiàn)這些材料的吸水性是不同的,同學(xué)們能不能說說為什么有的材料吸水性較強(qiáng),有的材料吸水性較弱呢?
2。看來啊,材料的吸水性還和材料的其他特點(diǎn)也有著密切的關(guān)系,其實(shí)這些植被的秘密還有很多,比如材料的拉伸能力、承受重量的能力等等,課后請(qǐng)同學(xué)們按照今天所學(xué)的方法去研究一下吧。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4
知識(shí)目標(biāo):
1.搜集有關(guān)地震的信息資料,了解地震這種自然現(xiàn)象的發(fā)生不可避免的地震災(zāi)害。
2.通過模擬實(shí)驗(yàn)和推理想象,自行獲取地震的成因的知識(shí)。
能力目標(biāo):
注重學(xué)生參與模擬地震實(shí)驗(yàn)過程的感知,能提出探究活動(dòng)的大致思路,能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),能表述研究過程和結(jié)果。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過程,了解地震自救的知識(shí),學(xué)會(huì)地震自救的方法。
難點(diǎn):
地震成因
重點(diǎn):
地震危害及怎樣避震。
主要內(nèi)容:
《地震》是小學(xué)五年級(jí)第一單元第3課的內(nèi)容,教材包括三方面內(nèi)容:
1.了解地震的危害——通過模擬活動(dòng)對(duì)地震這種自然災(zāi)害有更清晰的認(rèn)識(shí)。
2.通過模擬實(shí)驗(yàn)和推理想象,理解地震的成因。
3.在活動(dòng)中,使學(xué)生了解避震的科學(xué)常識(shí),懂得如何從容面對(duì)地震,知道自救的方法,進(jìn)行地震模擬演習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到用知識(shí)守護(hù)生命。
教學(xué)過程:
一、 錄像激趣,引入課題。
教師以談話方式導(dǎo)入,看到“5.12這個(gè)日子,大家想起了什么?”“關(guān)于地震,大家對(duì)他了解有多少呢?”
5月12號(hào),在四川汶川發(fā)生了8級(jí)地震,這是繼1976年唐山大地震以來又一次在我國(guó)發(fā)生的大地震。地震是地球上的一種自然現(xiàn)象,和我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。
看完這組照片后你有什么感受?想說些什么?關(guān)于地震,你最想了解些什么?
學(xué)生交流感受。
大家提的`問題很有價(jià)值,這節(jié)課老師與大家共同探究有關(guān)地震的問題。
二、探究新知
1.學(xué)生提出問題:地震是怎樣形成的?地震前有什么前兆?地震怎樣來預(yù)測(cè)?地震發(fā)生后人們?cè)鯓觼碜跃?……
2.教師根據(jù)學(xué)生提出的疑問確定本節(jié)課主要研究解決的問題。
3.根據(jù)地震的現(xiàn)象,研究地震的形成原因 ①觀察地震現(xiàn)象
播放地震現(xiàn)象的視頻,觀察、了解地震現(xiàn)象
讓學(xué)生結(jié)合看到的視頻資料和對(duì)生活中的了解,來說一說地震發(fā)生時(shí)看到了什么現(xiàn)象?
(天氣的變化、動(dòng)物的反常表現(xiàn)、山體滑坡、井水異常、大地、建筑物在劇烈地晃動(dòng)……)
教師提問:是什么力量使這么高大的建筑物晃動(dòng)使它造成倒塌呢?
(來自地球內(nèi)部的力量、板塊碰撞等)。
地殼是有一層一層的巖石組成的,地球內(nèi)部在不斷運(yùn)動(dòng)著。
二、研究地震成因
1.用上節(jié)課所學(xué)的方法讓學(xué)生猜測(cè)地震成因。
2.根據(jù)學(xué)生猜測(cè)做模擬實(shí)驗(yàn):把毛巾、木棒、盒子、木塊放好。
出示實(shí)驗(yàn)要求: (課件展示)
請(qǐng)每位同學(xué)反復(fù)實(shí)驗(yàn),注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象,并認(rèn)真體會(huì)木棍斷裂時(shí)手的感覺。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)完成后,讓學(xué)生思考并小組交流:實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么?然后推理想象地震是怎樣形成的?
讓學(xué)生直觀地感受到地震形成的原因。 課件資料補(bǔ)充:PPT
(學(xué)生提出自己想研究、感興趣的問題,通過模擬實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)地表斷裂時(shí)的感覺)。
師小結(jié):大家想,一個(gè)筷子在斷裂的瞬間都會(huì)引起我們手的震動(dòng),那么幾千米厚的巖石層在壓力作用下發(fā)生快速、突然的斷裂會(huì)引起的怎樣的震動(dòng)?釋放出的能量該是何等的巨大呀?
三、 拓展活動(dòng):
1.地震的危害。
通過模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)地震引起房屋、橋梁等在瞬間倒塌的現(xiàn)象,從中體驗(yàn)地震的危害。
2.預(yù)防地震
介紹地震前兆以及正確避震常識(shí)
讓學(xué)生知道地震的破壞力巨大,地震的發(fā)生也不可避免,在日常生活中,我們知道地震該怎樣預(yù)測(cè),盡量避免災(zāi)難的發(fā)生。用課件展示地震前出現(xiàn)的異,F(xiàn)象。
除了觀察地震前兆,還有先進(jìn)的測(cè)震儀對(duì)地震進(jìn)行預(yù)測(cè)。 (課件展示)公元132年?yáng)|漢時(shí)期的科學(xué)家張衡發(fā)明了世界上第一臺(tái)預(yù)報(bào)地震的儀器――候風(fēng)地動(dòng)儀,比歐洲整整早了1700多年。
教育學(xué)生當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)最重要的是要保持沉著、冷靜,然后再迅速的進(jìn)行自救。
四、科學(xué)應(yīng)用,避震自救
進(jìn)行避震演習(xí),教給學(xué)生緊急避震常識(shí)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5
簡(jiǎn)介
本活動(dòng)的主題是學(xué)生觀察我們的身體。讓學(xué)生通過看、聽、摸、測(cè)量等手段重點(diǎn)對(duì)自己的身體外型結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究,激發(fā)它們觀察和認(rèn)識(shí)自己身體的興趣。
二、學(xué)習(xí)者分析
1、 學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)
三年級(jí)的學(xué)生以直接興趣為主。 在生活中,他們已經(jīng)觀察過自己的身體,但這種觀察往往只停留在一些表面現(xiàn)象,需要教師引導(dǎo)向更深層次研究。
2、 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能
知道身體表面各部分的名稱,具有初步的觀察能力。
3、學(xué)習(xí)者在對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平
通過前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了初步的觀察能力,知道在觀察前應(yīng)先制定計(jì)劃。
會(huì)使用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行測(cè)量,用比較的方法了解事物。
三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及相對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)
1、 知識(shí)與技能
初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢幾部分組成,左右對(duì)稱。
能聯(lián)想人的身體如果左右不對(duì)稱,生活中將會(huì)怎樣,提高想象能力。
知道人體外形的特點(diǎn)和人許多功能有關(guān)。
2、 過程與方法
有順序、有目的、有計(jì)劃、仔細(xì)地觀察人的身體。
運(yùn)用看、聽、摸、測(cè)量、比較、體驗(yàn)等多種方法感知人身體的特點(diǎn)。
用文字、圖畫、表格等自己擅長(zhǎng)的方式記錄觀察結(jié)果。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在對(duì)人體基本組成的觀察中,發(fā)現(xiàn)人體構(gòu)造的精巧和諧之美。
體驗(yàn)身體殘障所帶來的不方便,愛護(hù)自己的身體,關(guān)心和善待身體有殘障的人。
樂于與同學(xué)交流分享,相互評(píng)價(jià)觀察結(jié)果,并能尊重他人的意見,敢于提出不同的見解。
引起對(duì)自己身體的興趣,激發(fā)進(jìn)一步探究和發(fā)現(xiàn)人身體特點(diǎn)的欲望。
四、教學(xué)理念和教學(xué)方式
注重體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,根據(jù)學(xué)生的求知需要有機(jī)地整合單元的教學(xué)目標(biāo),合理地安排教學(xué)內(nèi)容。教師是活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者,通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究,促使他們自覺地建構(gòu)關(guān)于人身體特點(diǎn)的知識(shí),使他們真正成為學(xué)習(xí)者和發(fā)現(xiàn)者,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展。
五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)的選用
1、 錄像
教學(xué)活動(dòng)的引入利用錄像的直觀性來吸引學(xué)生的注意力,在民主、和諧的氛圍中與學(xué)生進(jìn)行談話,將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)上來。
2、實(shí)物投影儀
利用實(shí)物投影儀展示每個(gè)小組的觀察記錄,便于學(xué)生分組匯報(bào)。由于每個(gè)小組的觀察內(nèi)容、觀察方法、記錄方式有所不同,利用投影展示促進(jìn)小組間的相互交流與評(píng)價(jià)。
六、教學(xué)和活動(dòng)過程
。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備階段
1、 演示材料:人體外形結(jié)構(gòu)圖、錄像。
2、 觀察工具:放大鏡、皮尺、記錄用紙、帶褶皺的飲料管。
(二) 教學(xué)活動(dòng)過程
“觀察我們的身體”這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是學(xué)生探究有關(guān)人體知識(shí)系列活動(dòng)的一部分,同時(shí)也是一個(gè)完整的活動(dòng),本次活動(dòng)計(jì)劃2課時(shí)。
采用小組合作式的探究方式,每個(gè)小組應(yīng)包括能力不同的學(xué)生,便于交流,動(dòng)手操作等能力上的互補(bǔ)。
第一課時(shí)
1、 教學(xué)導(dǎo)入
錄像演示(或投影):各種膚色不同的人
教師提問:通過觀看錄像,你發(fā)現(xiàn)這些人有什么明顯不同?
學(xué)生議論、交流。
教師談話:這些人膚色、眼睛的顏色……不同,從外型看,人又有什么共同的特點(diǎn)呢?
今天我們就來具體研究研究,怎么研究呢,就來觀察觀察我們自己吧。(板書課題)
2、觀察身體外形的特點(diǎn)
① 觀察身體的基本組成。
教師提問:我們先來從人體的外部研究人的共同特點(diǎn),人的身體由哪幾部分組成的?
學(xué)生相互觀察、匯報(bào)觀察結(jié)果。
對(duì)于人體外形結(jié)構(gòu)的組成學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的看法,如有的分為頭、頸、軀干、四肢。
有的分為頭、頸、軀干、上肢和下肢。只要能說出自己的理由,教師都要給予充分的肯定,不必強(qiáng)求一致。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在黑板上張貼人身體各部分分解圖片,組成一個(gè)完整的人體圖形,并標(biāo)出各部分名稱。
② 觀察身體各部分外形的共同特點(diǎn)。
制定觀察計(jì)劃。
談話:下面我們?cè)賮砭唧w地觀察觀察人體每一部分外形的共同特點(diǎn),每組選擇身體的一個(gè)部分進(jìn)行觀察。觀察前先商量商量你們小組打算觀察哪些方面,怎樣進(jìn)行觀察。
學(xué)生分組討論。
匯報(bào)、交流。(為了避免課上探究時(shí)學(xué)生只是簡(jiǎn)單的重復(fù)原有的'知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高,教師要在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生從形狀、位置、構(gòu)造、比例、和身體怎樣連接的、能夠怎樣運(yùn)動(dòng)等方面進(jìn)行更深一步的探究。)
談話:小組觀察時(shí)既要觀察自己,又要相互觀察,找找人共同的外形特點(diǎn)。有了發(fā)現(xiàn)就要及時(shí)做好記錄,記錄可采用你們自己擅長(zhǎng)的文字、圖畫、表格等方式,比比看,哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多,記錄最清楚。
學(xué)生分組觀察。
給學(xué)生提供觀察所需的工具,如:放大鏡、軟尺等。
在學(xué)生自行探究的過程中注意觀察他們是怎樣研究的,了解研究情況,把握研究時(shí)間,及時(shí)調(diào)整進(jìn)程,不時(shí)以自己的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言給學(xué)生以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力。
匯報(bào)觀察結(jié)果。
談話:每個(gè)組推選一個(gè)同學(xué)先來匯報(bào),其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。其他組如果有不同的發(fā)現(xiàn)或者研究方法不一樣也可以進(jìn)行補(bǔ)充。
大組匯報(bào)、交流。
歸納研討
教師提問:剛才我們具體觀察了人的每一部分的特點(diǎn)。我們?cè)賮韽恼w分析一下人體各部分有什么共同的特點(diǎn)?
學(xué)生議論、匯報(bào)。
教師在人體外形結(jié)構(gòu)圖上畫一條中線,把身體分成左右兩個(gè)部分,便于學(xué)生歸納總結(jié)人體左右對(duì)稱的特點(diǎn)。
3、鞏固、拓展
教師小結(jié):今天的觀察活動(dòng),同學(xué)們非常認(rèn)真,每個(gè)小組都有很多新的收獲,還發(fā)現(xiàn)人的身體是左右對(duì)稱的,許多部位非常靈活。
課下思考“人有許多的本領(lǐng),這些本領(lǐng)和人體的特點(diǎn)有哪些密切的關(guān)系!
第二課時(shí)
1、了解人體外形特點(diǎn)與功能的關(guān)系
、 初步了褶皺的作用。
提出探究問題
教師提問:上節(jié)課同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真,觀察上肢的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)手上有許多褶皺,你們有沒有考慮過,人為什么要長(zhǎng)這些褶皺呀,它有什么作用呀?
學(xué)生分組觀察、交流、做出猜測(cè)。
教師啟發(fā)學(xué)生注意觀察手活動(dòng)時(shí)褶皺的變化。
教師提問:你有什么發(fā)現(xiàn),你認(rèn)為褶皺有什么作用?
學(xué)生議論、教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)出褶皺可能和手的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。
引導(dǎo)學(xué)生確定研究方案。
教師提問:是不是像同學(xué)們說的那樣,如果沒有這些褶皺,手就不容易活動(dòng)了呢?分組研究研究。
學(xué)生分組探究,教師給每組發(fā)放膠帶和帶褶。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6
《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》是五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元運(yùn)動(dòng)與力系列的第七課,本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三方面的內(nèi)容,在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際,對(duì)身邊的常見事物進(jìn)行觀察和思考,讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開放性。
《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》中尋找自行車上的好設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生通過觀察,引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計(jì)”,研究他們所熟悉的交通工具——自行車,將自己所學(xué)的運(yùn)動(dòng)和力運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)中,首先讓學(xué)生了解自行車各個(gè)主要部件的名稱,這樣他們才會(huì)言之有“名”。將自行車的實(shí)物與課件結(jié)合,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自行車的'各個(gè)主要部位:車把、剎車(車閘)、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自行車的結(jié)構(gòu),又盡可能地給學(xué)生留有觀察和思考的時(shí)間,從而從自行車與運(yùn)動(dòng)密切有關(guān)的部件入手,引發(fā)師生共同探討自行車運(yùn)動(dòng)哪些地方需要摩擦?用什么方法增加摩擦力?自行車運(yùn)動(dòng)哪些地方不需要摩擦?用什么方法減少摩擦力?這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)驗(yàn),尋找自行車上的好設(shè)計(jì),教學(xué)內(nèi)容基本可以完成,如果上課時(shí),將自行車實(shí)物搬進(jìn)課堂,讓學(xué)生分組進(jìn)行觀察研究,效果將更佳。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7
實(shí)施前的設(shè)想
太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化,對(duì)孩子們來說,太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生,但正是這日復(fù)一日,年復(fù)一年的重復(fù)變化,卻往往被學(xué)生忽視。一方面,學(xué)生對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱有的,強(qiáng)烈的好奇心,另一方面,他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此,本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動(dòng),讓孩子們真切感覺到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化,認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系,感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理,意識(shí)到科學(xué)探究,永無(wú)止境。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式,如猜謎語(yǔ),畫影子等。在教學(xué)過程中,注重課內(nèi)外相結(jié)合,課內(nèi)觀察與中長(zhǎng)期觀察相結(jié)合,學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合,意在讓學(xué)生“建構(gòu)”,自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動(dòng)有:猜謎語(yǔ),畫影子,做日影儀測(cè)影子,連續(xù)觀察記錄一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及日影儀中的影子,并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動(dòng)變化。通過這些活動(dòng),學(xué)生享受成功的喜悅,交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn),建立對(duì)宇宙的情感,從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。
實(shí)施方法
1.兩人合作,畫出自己及其他物體的影子,觀察影子。
2.自制日影儀并會(huì)用它測(cè)量影子。
3.觀察記錄一天中太陽(yáng)的位置和觀察時(shí)刻。
4.模擬太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)模式以及影長(zhǎng)的變化。
實(shí)施過程
一、導(dǎo)入
1.師說謎語(yǔ):人人有個(gè)好朋友,烏黑身子烏黑頭,太陽(yáng)光下伴你走,一到黑處就分手。(謎底:影子)
2.學(xué)生猜謎。
3.討論:你怎么知道謎底是影子的?
關(guān)于影子你還知道哪些?
4.學(xué)生交流對(duì)影子的了解。
[猜謎是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過程,謎語(yǔ)可使學(xué)生迅速集中思維,很快地進(jìn)入課堂角色中來。同時(shí),這個(gè)謎語(yǔ)中還暗含了許多科學(xué)知識(shí),如影子是什么顏色,影子是怎樣形成的(影子的產(chǎn)生需要光線等)]
二、畫影子
(一)畫自己的影子。
談話:你們畫過影子嗎?有人畫過自己的影子嗎?
討論:你們打算怎樣畫自己的影子?你的影子可能是什么樣的?
帶學(xué)生到操場(chǎng)上畫自己的影子。
這么多的學(xué)生一齊來到操場(chǎng)上畫影子,這是從來沒有過的場(chǎng)面。學(xué)生在討論中就已經(jīng)盼望著畫出自己的影子來看個(gè)究竟。影子雖然是極為普通的,但他們就是對(duì)這些極為普通的影子沒有太多的關(guān)注,更談不上關(guān)注自己的影子了。
這一活動(dòng)中,學(xué)生在畫影子的過程中會(huì)有很多發(fā)現(xiàn):
1.影子與太陽(yáng)分別在人(物體)的兩側(cè)。
2.影子的底端是與人(物體)相連的。
3.影子是灰黑色的(即使穿著彩色的衣服也一樣)。
4.影子比人長(zhǎng)(注:早上9點(diǎn)鐘)
在獲得這些發(fā)現(xiàn)的同時(shí),他們學(xué)會(huì)了合作,懂得:有時(shí)候,一個(gè)人是很難完成任務(wù)的,只有相互合作,才能畫出自己的影子。過程:
、俪霭l(fā)之前,告訴學(xué)生將干什么。
、诎l(fā)給學(xué)生每人一支粉筆,和學(xué)生一起到操場(chǎng)上畫影子。
、郛嬘白拥耐瑫r(shí)把腳印也要畫出來,并且把名字寫在影子里。
、苡涀∽约赫镜淖藙(shì)。
⑤讓學(xué)生觀察此時(shí)太陽(yáng)在哪邊,影子和太陽(yáng)的方向,F(xiàn)場(chǎng)的觀察更具有說服力,也為下面的研討打下基礎(chǔ)。
6.畫好之后,領(lǐng)取新任務(wù)。
[還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的,只是手段,目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡,為再一次觀察影子埋下伏筆,便于比較。學(xué)生在畫的過程中有了感受,經(jīng)歷了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng),有所發(fā)現(xiàn)。注意:這是他自己的發(fā)現(xiàn)。]
(二)畫其它物體的影子
此時(shí),學(xué)生還沉浸在畫影子的樂趣之中,再讓學(xué)生畫其它物體的影子,讓他們找一找,操場(chǎng)上還有哪些物體有影子,把他們的影子畫出來。如有難畫的`,只要求畫出一部分,哪怕是影子最外緣的一條線也行。
學(xué)生在畫其他物體影子的同時(shí),他們會(huì):
1.尋找:哪些物體有影子?認(rèn)識(shí)到,并不是有了物體就有影子,在沒有光線的地方,或是在其他物體影子里的物體就沒有影子。
2.觀察:這些影子是什么樣的,和物體本身的形狀有沒有什么聯(lián)系。
3.比較:這些影子哪個(gè)大一些,哪個(gè)小一些。哪個(gè)亮一些?(或是哪些部分亮一些)哪個(gè)暗一些?(或是哪些部分暗一些)
4.交流:你畫的是什么影子?有哪些發(fā)現(xiàn)?哪些比較有意思或是比較特殊?
(三)制作簡(jiǎn)易日影儀,畫影子
教師講述示范制作的方法:在卡紙的中間畫一個(gè)記號(hào),把橡皮泥捏成底盤放在中心,在橡皮泥上插一支塑料小棒,在卡紙上標(biāo)出“東南西北”四個(gè)方位。
教師示范畫影子的方法:按東南西北的方位把日影儀平放好,準(zhǔn)確的方位要用指南針測(cè)定,在影子末端作出記號(hào),同時(shí)記下測(cè)定影子的時(shí)間。
過程:
1.分發(fā)學(xué)生材料。
2.學(xué)生制作簡(jiǎn)易日影儀。
3.操作記錄桿影。
。墼谶@一過程中,一定要詳盡地說明操作的方法,因?yàn)檫@是教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,要求擺放日影儀時(shí),一定要用指南針測(cè)準(zhǔn)方位,確?茖W(xué)性。]
三、猜想影子的變化
組織學(xué)生圍坐一圈,老師參與其中。
猜想:過一段時(shí)間,影子還會(huì)是原來的樣子嗎?
學(xué)生最先想到的是影子會(huì)動(dòng)。然而僅僅到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要接著讓學(xué)生猜想影子會(huì)怎么動(dòng)?朝哪個(gè)方向動(dòng)?為什么要朝那個(gè)方向動(dòng)?除了方向變化,還有什么變化?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,并請(qǐng)他們說說為什么這樣猜測(cè)——意在向?qū)W生滲透:猜測(cè)也應(yīng)是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的能力。
。鄄聹y(cè)是由問題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),這種猜測(cè),對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn),科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步,往往指明著科學(xué)探究的方向,為了這個(gè)方向而去收集事實(shí),分析整理事實(shí),去驗(yàn)證它,修正它。學(xué)生作出猜想后,無(wú)需教師布置任務(wù),相信他們肯定會(huì)再次觀察那些在地上的影子。]
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角,引領(lǐng)學(xué)生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識(shí)的編排由淺入深逐步展開,先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲,再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu),最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課學(xué)生常見的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容,引出“寬度、厚度增加,紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問題,由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以,作為本單元的起始課,《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分:
第一部分:紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過在不同寬度的紙上放墊圈,比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù),并通過分析整理數(shù)據(jù),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的寬度增加,抗彎曲的能力也會(huì)提高。第二部分:紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過在不同厚度的紙上放墊圈,比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù),并分析整理數(shù)據(jù),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的厚度增加,抗彎曲的能力會(huì)顯著提高。第三部分:研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的,接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象,最后再通過演示實(shí)驗(yàn)來證明學(xué)生的想法。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力,增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過程與方法:識(shí)別和控制變量,記錄數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:能大膽假設(shè)并能在實(shí)驗(yàn)中求證。
教學(xué)重點(diǎn):紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究;
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制;
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)小組:長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條,長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條;鐵墊圈、橋墩,記錄表。
演示準(zhǔn)備:課件,8倍寬、8倍厚的紙條,塑料尺子,重物,提籃、統(tǒng)計(jì)表,記號(hào)筆等。
學(xué)生活動(dòng)
一、橋梁引入
1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。
2、出示“紙橋”演示載重。
3、出示“限重標(biāo)志”。
4、提問:有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力?
1、看圖片,說橋名。
2、觀看紙橋載重。
3、猜測(cè)“限重標(biāo)志”。
4、回答提問:寬度、厚度、間距、改變形狀等。
二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)
。ㄒ唬┘埖膶挾扰c抗彎曲能力
1、出示課件:寬度與抗彎曲能力,猜想:增加紙橋的寬度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力?需要改變的條件?需要控制不變的條件?
2、出示實(shí)驗(yàn)材料:橋墩、長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁;鐵墊圈;記錄表等
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。
5、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)
1、回答提問:(略)
2、領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料
3、觀看“溫馨提示”
4、學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)。
5、(略)
(二)紙的厚度與抗彎曲能力
1、出示課件:厚度與抗彎曲能力,猜想:增加紙橋的厚度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力?需要改變的條件?需要控制不變的條件?
2、出示實(shí)驗(yàn)材料:長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的`紙橋梁;鐵墊圈;記錄表等
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。
5、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)
6、比較寬度和厚度對(duì)抗彎曲能力的關(guān)系?
1、回答提問:(略)
2、取出預(yù)留的實(shí)驗(yàn)材料
3、觀看“溫馨提示”
4、學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)。
5、(略)
6、回答提問(略)
。ㄈ8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實(shí)驗(yàn)
1、出示8倍寬的紙橋梁,請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)它的抗彎曲能力。
2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗(yàn)
3、出示8倍厚的紙橋梁,請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)它的抗彎曲能力。
4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗(yàn)
1、推測(cè)
2、觀看演示實(shí)驗(yàn)
3、推測(cè)
4、觀看演示實(shí)驗(yàn)
三、橫梁平著放好還是立著放好
1、出示塑料長(zhǎng)尺:演示橫著放好還是立著放好?
2、解釋房子、凳子等生活用品的立著放的道理。生活中有沒有這樣的應(yīng)用呢?
1、回答提問:(略)
2、觀看實(shí)物或視頻,解釋“立”
放的原因
四、課后延聲伸
1、談?wù)勥@堂課的收獲?
2、這些方法(手指板書的其它幾種方法)是不是也可以顯著增強(qiáng)抗彎曲能力?六年級(jí)的時(shí)候我們會(huì)繼續(xù)探究!
1、學(xué)生匯報(bào):(略)
實(shí)驗(yàn)記錄單
紙的寬度與抗彎曲能力的測(cè)試記錄
紙的寬度
一倍寬
二倍寬
四倍寬
抗彎曲能力的大小
預(yù)測(cè)
實(shí)測(cè)
實(shí)驗(yàn)后我們的發(fā)現(xiàn)
紙的厚度與抗彎曲能力大小的測(cè)試記錄
紙的厚度
一倍厚
二倍厚
四倍厚
抗彎曲能力的大小
預(yù)測(cè)
實(shí)測(cè)
實(shí)驗(yàn)后我們的發(fā)現(xiàn)
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生有能夠相互溝通,小組協(xié)作能力。提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2、通過自己動(dòng)手造一張紙,親身體驗(yàn)紙張的來之不易,養(yǎng)成了節(jié)約用紙的習(xí)慣。
3、學(xué)生了解古代與現(xiàn)代造紙工藝,產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)璀璨歷史文化的濃厚興趣,有強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾(或舊報(bào)紙),每組1份。學(xué)生查找古代造紙工藝(或現(xiàn)代造紙工藝)的資料。
小組合作人員:每組6~8人。組長(zhǎng)1名,負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究性研究。
副組長(zhǎng)1名,負(fù)責(zé)本小組紀(jì)律。
教學(xué)過程:
一、整個(gè)教學(xué)過程
1、引入。
古代的造紙工藝(學(xué)生以小組匯報(bào)交流的形式進(jìn)行交流)。
學(xué)生通過課前查閱有關(guān)資料,了解到古代的造紙過程,可以通過小組交流的形式進(jìn)行資料共享,同時(shí)每組派出一個(gè)組員到講臺(tái)前,閱讀他們小組收集到的資料,全班進(jìn)行資料共享。
2、授課。
資料共享完成后,引出本節(jié)課的重點(diǎn)。
同學(xué)們,我們既然已經(jīng)知道了古代我們的祖先是如何制造紙的,那么,我們能不能試著自己也來制造一張紙呢?
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論。學(xué)生通過對(duì)比古代造紙工藝(或現(xiàn)代造紙工藝),可能會(huì)聯(lián)想到自己造紙的過程。(給學(xué)生一定的想像空間)
教師給予一定評(píng)價(jià)。
引入書上的造紙過程,教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的步驟講解,學(xué)生自己動(dòng)手“造紙”,教師巡回指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)完畢后,教師提問:同學(xué)們,你們?cè)斓募堅(jiān)趺礃恿,能不能在上面寫上自己的名字?/p>
學(xué)生的回答是否定的',可能有一些組造的“紙”很糟糕,不能揭下來。
小組交流討論匯報(bào),各小組組長(zhǎng)向全班匯報(bào)制造“紙”的過程。(自己認(rèn)為最成功的地方,還需要改進(jìn)的地方)
小組互相交流,改進(jìn)造紙“工藝”,制造出自己滿意的“紙”(薄、厚、均勻的紙)。
教師提出節(jié)約用紙的倡議。
。ńㄗh:造一張紙的主要目的是要讓學(xué)生在造紙的過程中體驗(yàn)紙的來之不易,所以教師的教學(xué)活動(dòng)就要圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行開展。教師在教學(xué)的引入中要讓學(xué)生交流造紙的材料,再引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷制造紙的探究活動(dòng)中。教師的設(shè)計(jì)意圖要明確。)
教師向?qū)W生提出問題:現(xiàn)在化的造紙廠也這樣造“紙”嗎?引入現(xiàn)代造紙廠的資料(或作為一項(xiàng)課外作業(yè),學(xué)生自己查找資料)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的追蹤記錄
收集保存學(xué)生的作品:制作的“紙”。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10
科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科?茖W(xué)實(shí)驗(yàn)常常以獨(dú)特的魅力,吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂,能激起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。
實(shí)驗(yàn)材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)
應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況選擇材料,因地質(zhì)宜筆者在教學(xué)“油菜花開了”時(shí)選擇了黃瓜花,原因是學(xué)生了解和熟悉這花而且容易收集。
選擇具有趣味性的實(shí)驗(yàn)材料筆者在教學(xué)“材料在水中的沉浮”時(shí)選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料,讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。
選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性,而且可以提高教師教學(xué)的目的性。如筆者在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時(shí)選擇玉米種子作為研究對(duì)象。
在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生要充分體驗(yàn)
在教學(xué)“蝸!薄膀球尽睍r(shí),教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分觀察這兩種動(dòng)物。為了達(dá)到“充分”的目的,筆者準(zhǔn)備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹葉、記錄紙等。學(xué)生在3個(gè)課時(shí)的充分活動(dòng)中,了解了蝸牛不吃有蠟質(zhì)的樹葉,會(huì)游泳,怕煙火,運(yùn)動(dòng)時(shí)腹足如波浪般前進(jìn);蚯蚓不能生活在水中,運(yùn)動(dòng)時(shí)身體伸縮前進(jìn)。
充分利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣。
“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”正在和必將成為這個(gè)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)基本方法;教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力……很多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰(zhàn)。如何上好小學(xué)《科學(xué)》課?以下談?wù)勈褂谩犊茖W(xué)》教材以來的幾點(diǎn)思考。
一、科學(xué)課教學(xué)要以探究為核心
科學(xué)是一門生機(jī)勃勃的學(xué)問,《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí),讓學(xué)生敢于探究
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“一個(gè)問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。”問題的提出是科學(xué)探究的開始,也是學(xué)生探究興趣的所在。因此老師應(yīng)在這兩方面多下功夫:一是要積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問題。二是要在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景,開展多樣化活動(dòng),給學(xué)生提供一個(gè)良好的問題環(huán)境,讓學(xué)生樂于提問題。對(duì)他們所提的問題,老師要本著保護(hù)學(xué)生的求知欲出發(fā),容許出錯(cuò),切不可加以嘲笑、挖苦、諷刺。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生大都能根據(jù)某一自然現(xiàn)象或自然事物提出相應(yīng)的較恰當(dāng)?shù)膯栴},并對(duì)問題的結(jié)論進(jìn)行大膽的猜想。
2、結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生樂于探究
每一位科學(xué)老師都應(yīng)有這個(gè)認(rèn)識(shí):科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書,而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境,因此科學(xué)
課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源,將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。
3、正確引導(dǎo)和訓(xùn)練,使學(xué)生善于探究
對(duì)學(xué)生而言,探究的方法是最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會(huì)各種不同的探究方法。比如:在觀察中探究、在實(shí)驗(yàn)中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外,探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為,要教育學(xué)生持之以恒。學(xué)生在探究中會(huì)遇到一些問題與困難,這時(shí),教師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo),主動(dòng)傾聽學(xué)生的意見,鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問題的方法,避免學(xué)生遇難而退。
二、科學(xué)課教學(xué)要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
科學(xué)課程必須給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。在這一點(diǎn)上,由于實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的地位和實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn),它要求我們必須強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這主要是因?yàn)椋?/p>
1、實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)最感興趣,這種興趣,往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力,成為愛好和志趣,以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛好和求知欲是兒童獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力的前提,也是獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力的結(jié)果。在觀察與實(shí)驗(yàn)中,可以充分發(fā)揮兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的作用,靠眼看物體的形狀、顏色、大小、遠(yuǎn)近;靠耳聽物體發(fā)出的聲音的高低、強(qiáng)弱、音色;靠鼻聞物體的香、臭等氣味等,讓孩子親自去探究其中的奧秘,感知其中的神奇,來滿足他們的興趣。學(xué)生天生就好奇、好動(dòng),這些實(shí)踐對(duì)他們最有吸引力和凝聚力,所以實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。
2、實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生能力的提高
學(xué)習(xí)科學(xué),必須有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。包括?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力是不可能僅靠教師的講解來獲得,而必須在相應(yīng)的'實(shí)踐活動(dòng)中,才能得到發(fā)展,只有通過實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力;在研究原因、結(jié)果、形成概念的過程中,要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力;在實(shí)際操作中,還能培養(yǎng)組織能力、實(shí)踐操作能力、解決問題的能力等。因此,只有通過實(shí)驗(yàn),才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
3、實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生有效地掌握知識(shí)
我們知道:實(shí)驗(yàn)具有重復(fù)性,它能在相同的條件下進(jìn)行多次的反復(fù),供學(xué)生反復(fù)觀察;能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識(shí)到的真理,以最有效的方式去掌握自然基礎(chǔ)知識(shí)。因此,讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境,在教師的引導(dǎo)下,通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自實(shí)踐,主動(dòng)去探索新知識(shí),獲取新知識(shí),無(wú)疑是使學(xué)生牢固掌握知識(shí)的有效途徑。
三、科學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合
以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的信息技術(shù),正在對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實(shí)施以及課程資源,產(chǎn)生深刻的影響
和變革,F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的事例成為學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必然趨勢(shì)。作為《科學(xué)》這門學(xué)科,再不能在“粉筆+黑板”的這種老模式里大講“科學(xué)”了。
1、現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式,有利于開展因材施教,體現(xiàn)教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物,信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí),它給學(xué)生的參與提供了廣闊的空間,任學(xué)生自由遨游在知識(shí)的海洋中,為他們的想象力插上翅膀,從而培養(yǎng)想像、激發(fā)想像、鼓勵(lì)參與、啟發(fā)創(chuàng)造、指導(dǎo)實(shí)踐。
3、以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合可以為新型教學(xué)模式提供理想的教學(xué)環(huán)境。計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體,它能把靜態(tài)、枯燥的材料融入到思維空間,產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面,使其內(nèi)容更充實(shí),形象更生動(dòng),能直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官,給學(xué)生一種耳目一新的感覺,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如:一位教師在教學(xué)《眼睛的科學(xué)》一課,用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫來演示晶狀體的調(diào)節(jié)過程,讓學(xué)生直觀清楚地看到了人的眼睛,看不同距離物體時(shí)肌肉、晶狀體的變化過程,有效地彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)不足。這樣,把看不見、摸不著的枯燥知識(shí)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,收到極好的教學(xué)效果。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。在新一輪的課程改革中,許多新觀念,新方法正沖擊著我們傳統(tǒng)的觀念,
作為一個(gè)一線的科學(xué)課教師,讓我們?cè)谇袑?shí)轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí),結(jié)合科學(xué)課自身的特點(diǎn),在實(shí)踐中加強(qiáng)反思,努力學(xué)習(xí),真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代“基本科學(xué)素養(yǎng)”的重要任務(wù)。
實(shí)踐證明多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力,來自各方面的不同的知識(shí)和信息往往集中在一起;學(xué)生需要通過對(duì)這些知識(shí)和信息的整合,發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價(jià)值和意義,并進(jìn)行新的意義建構(gòu)。如何更好地將現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課程相整合,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,是一個(gè)值得我們深入探究的問題?茖W(xué)課的教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù),它要求科學(xué)課教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中,不斷提高自身的創(chuàng)新能力。如果教師具備了一定的創(chuàng)新能力,那么他的教學(xué)就富有了創(chuàng)新的活力,就能給學(xué)生以正確的引導(dǎo),激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們自主參與學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵,對(duì)于教師來說,最重要的是要更新教育觀念,更新教學(xué)方法,注意培養(yǎng)學(xué)生自行探究、求知的創(chuàng)新精神,為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)過程與方法
1.能從“這是什么”.“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)晝夜動(dòng)植物的變化提出問題,培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2.能提出并識(shí)別晝夜對(duì)郁金香.牽牛花.合歡樹等影響以及時(shí)差對(duì)動(dòng)物的影響,并設(shè)法這些問題可能的答案解決方法;
3.能用圖表記錄晝夜交替對(duì)動(dòng)植的影響,如用圖表記錄牽;ǖ淖兓;
。ǘ┲R(shí)與技能
1. 知道有的植物白天開花,如郁金香;
2. 知道有的植物晚上才開花,如曇花;
3.知道有的動(dòng)物適合晝間生活,如蜻蜓.蜜蜂等;
4.知道有的動(dòng)物適合夜間生活,如貓頭鷹.蝙蝠等。
(三)情感.態(tài)度和價(jià)值觀
1.喜歡大膽想象;
2.體會(huì)到晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的奇妙影響,并以一定的方式贊美。
二、教學(xué)重.難點(diǎn):
1.能設(shè)計(jì)一些調(diào)查活動(dòng),回答和解決哪些動(dòng)物適合晝間活動(dòng),哪些動(dòng)物適合夜間活動(dòng);
2.知道地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是24小時(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)晝夜對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料,電腦制作有關(guān)幻燈片等。
四、課時(shí)安排:
1課時(shí)
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:
1.談話:同學(xué)們,你喜歡鮮花和小動(dòng)物嗎?現(xiàn)在,老師就帶大家到花園.到動(dòng)物園里看一看(放錄像)。
。圩寣W(xué)生一開始就在輕松氛圍中學(xué)習(xí),這樣,可以讓他們對(duì)本次活動(dòng)產(chǎn)生興趣。]
2.生活中有些現(xiàn)象很奇特(多媒體演示晝夜植物的變化,動(dòng)物的活動(dòng)情況),這一切都與什么有關(guān)?到底是什么在影響動(dòng)物和植物的生活呢?
3.學(xué)生討論交流。
今天我們就來一起研究晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響。
(二)探究晝夜對(duì)植物的影響:
1.觀察郁金香.合歡樹.牽牛花植物在一天中不同時(shí)段的圖片(媒體出示)。
。圩寣W(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解更多植物變化,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,并為下面的教學(xué)做鋪墊。]
思考:這些植物在一天中有什么變化?是什么在影響著它們發(fā)生變化?
2.學(xué)生討論并交流。
3.你周圍有哪些植物也像郁金香一樣會(huì)隨著晝夜時(shí)間的變化而變化?
4.白天開花容易看見,但晚上開花是不容易見的。你有沒有晚上起來看過曇花.絲瓜等植物開花的變化?
。ǘ嗝襟w演示曇花.絲瓜等植物夜晚開花的動(dòng)畫。)
5.從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?
。蹖W(xué)生在日常生活中,見過很多白天開花的植物,很少見過夜里開花的植物,這們能激發(fā)學(xué)生對(duì)植物的喜愛之情和從小養(yǎng)成仔細(xì)觀察。]
6.學(xué)生討論并交流。
7.小結(jié):每種植物和生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配,這種節(jié)律有時(shí)按24小時(shí)變化著,和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱生物鐘。
(多媒體介紹晝夜對(duì)植物影響的相關(guān)內(nèi)容)
8.正因?yàn)闀円箤?duì)植物的影響,瑞典生物學(xué)家卡羅拉斯·林奈根據(jù)不同植物開花時(shí)間的不同做了一個(gè)花鐘。(多媒體介紹有關(guān)花鐘的`詳細(xì)內(nèi)容)
9.調(diào)查你周圍植物的開花時(shí)間,看看是否能根據(jù)調(diào)查的結(jié)果編制一個(gè)花鐘。
10.我們能不能得用晝夜對(duì)植物的影響規(guī)律來改造植物,比如,讓曇花在白天能開花。
11.讓學(xué)生分小組討論交流。
12.小結(jié)。
。ㄈ.探究晝夜對(duì)動(dòng)物的影響:
1.既然晝夜對(duì)植物有影響,那么對(duì)動(dòng)物也有影響嗎?能不能舉例說明。
2.讓學(xué)生討論交流。
3.在我們的周圍生活著各種各樣的小動(dòng)物。讓我們想辦法了解一下,它們?cè)谝归g都干些什么?把調(diào)查到的活動(dòng)記錄下來。
4.多媒體展示:貓.蛾.狗.公雞.蜜蜂.蝙蝠.刺猬.貓頭鷹等,這些動(dòng)物哪些在晝間活動(dòng)?哪些在夜間活動(dòng)?
5.讓學(xué)生各抒已見。
。圩寣W(xué)生在交流中主動(dòng)的探究活動(dòng)。]
6.我們可以通過什么途徑了解答案?
7.學(xué)生討論.交流各自的研究方法。
8.師生共同確定研究方法。
9.交流調(diào)查訪問結(jié)果。
(四).探究蜘蛛.螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng),哪些是在夜間活動(dòng)。
1.蜘蛛.螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng),哪些是在夜間活動(dòng)。
2.我們可以采用什么樣的方法進(jìn)行研究?
3.學(xué)生討論并交流研究方法。
4.學(xué)生探究。
5.交流各自研究發(fā)現(xiàn)。
6.總結(jié)。
。ㄎ澹┳鳂I(yè):
選擇一種夜間開花的植物,把它的變化寫下來;又選夜間活動(dòng)的動(dòng)物,查資料了解它為什么喜歡在夜間活動(dòng),并用自己喜歡的方式記錄下來。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.經(jīng)歷一個(gè)觀察和探究植物根的主要作用的過程;
2.設(shè)計(jì)出驗(yàn)證根的吸收作用、莖的輸送作用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法;
3.體驗(yàn)到植物的根和莖作用的多樣性,形態(tài)的多樣性,初步感受生命的豐富多彩。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆的植株;
新鮮完好的小植株、試管;
牽牛花、玉米、絲瓜、草莓的莖;
帶花小植物、大號(hào)燒杯、紅墨水、藍(lán)墨水;
食用油、小刀。
【教學(xué)過程】
一、引入
1.植物制造食物所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的呢?
2.學(xué)生討論、推測(cè),匯報(bào)。
二、根的形態(tài)的觀察
1.觀察玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆植株根的不同形態(tài)。
2.歸納:植物的形態(tài)多種多樣,但它們都長(zhǎng)有根,根的形態(tài)也是多種多樣的。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證根的吸收作用
1.你需要哪些器材?(小型的帶根植株、裝有水的試管兩支、食用油、滴管)
2.為了保證試管中的水不散發(fā)到空氣中,我們需要怎樣做?
3.什么現(xiàn)象能夠說明試管里的水被植物的根吸收了?
4.教師出示事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置。
5.學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的方法延伸到課外觀察驗(yàn)證。
6.植物的根在植物生長(zhǎng)中還起什么作用?
四、莖的形態(tài)的觀察
1.土壤中的水和養(yǎng)料被根吸收后,又是怎樣被輸送到植物的各個(gè)部分去的呢?
2.觀察牽牛花、玉米、絲瓜、草莓的莖。
3.歸納:植物都長(zhǎng)有莖,雖然莖的形態(tài)是多種多樣的,但莖的作用都是一樣的——輸送水和養(yǎng)料。
五、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證莖的輸送作用
1.能想出一個(gè)方法讓我們可以觀察到莖把水輸送到葉和植物的'其他部分嗎?
2.學(xué)生設(shè)計(jì)觀察方法:
學(xué)生設(shè)計(jì)方法一
學(xué)生設(shè)計(jì)方法二
學(xué)生設(shè)計(jì)方法三
……
3.學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證性的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
4.教師出示事先準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置。
。1)為什么接觸到紅水的植物的葉和花都染成了紅色?
。2)為什么沒有接觸到水的植物的葉和花都蔫了?
5.通過對(duì)植物莖的觀察,我們知道莖對(duì)于植物具有哪些重要作用?
六、小結(jié),延伸
今天,我們想出了哪些方法來觀察和驗(yàn)證植物的根和莖的作用?關(guān)于根和莖的什么問題你還有興趣觀察和研究,準(zhǔn)備用哪些方法來觀察和研究?
附:板書設(shè)計(jì)
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
我以“以人為本,關(guān)注發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo),重視知識(shí)的形成過程,重視學(xué)生的參與過程,讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,讓學(xué)生在觀察的過程中建立對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)情分析
本課教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生,他們對(duì)蝸牛有一些模糊地認(rèn)識(shí),他們好奇心強(qiáng),喜歡動(dòng)手。本課是他們開始觀察動(dòng)物的第一課,他們能積極參與到觀察活動(dòng),但觀察比較隨意,缺乏目的性。
三、教材內(nèi)容
選自教科版小學(xué)科學(xué)第六冊(cè)第二單元第二課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生歷經(jīng)觀察植物的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,通過本課的教學(xué),主要使學(xué)生認(rèn)識(shí)蝸牛身體的特點(diǎn),經(jīng)歷細(xì)心地有目的的觀察活動(dòng),為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo):組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)中,獲得關(guān)于動(dòng)物的觀察特征。
2、過程與方法目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷初步的按一定的順序觀察、細(xì)節(jié)觀察的過程,培養(yǎng)學(xué)生在觀察中不斷生成一些新的問題的能力,進(jìn)行一些猜測(cè)和推測(cè)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生研究蝸牛以及身邊的小動(dòng)物的興趣。
五、教學(xué)重點(diǎn):
在有序觀察活動(dòng)的基礎(chǔ)上建立對(duì)蝸牛身體特征的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
六、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生在觀察過程中對(duì)蝸牛的態(tài)度及對(duì)觀察到的信息的整理。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:每組2-3只蝸牛、放大鏡、培養(yǎng)皿、觀察記錄紙
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、水、新鮮蔬菜
八、教法學(xué)法
本節(jié)課我以“注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)理念為指導(dǎo),采用多種方法進(jìn)行教學(xué),以“猜想—合作觀察—交流發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”為主線,結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段。
九、教學(xué)過程
一、猜謎語(yǔ)引入
1、課件出示謎題
同學(xué)們,喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師可要考考你們:說它是頭牛,不會(huì)拉犁走,說它力氣小,背著房子走,打一小動(dòng)物,猜猜看。揭謎底(蝸牛)
2、你們仔細(xì)觀察過蝸牛嗎?對(duì)蝸牛的身體你都知道嗎?
3、這節(jié)課我們一起觀察蝸牛,好嗎?
揭題
觀察蝸牛
二、蝸牛身體的觀察
1、觀察蝸牛之前老師有一個(gè)問題:在觀察蝸牛的過程中你估計(jì)你會(huì)遇到怎樣的困難?怎么解決?
(蝸牛躲在殼里不出來、想觀察蝸牛的腹部看不清楚、蝸牛太小看不清楚)
2、現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣觀察蝸牛的`身體?(用放大鏡,看蝸牛的頭部、腹部、尾部等是怎么樣?)
3、觀察蝸?梢詮奈伵\浀囊徊糠珠_始,你打算用怎么樣的順序進(jìn)行呢?
(指導(dǎo)學(xué)生按頭、腹、尾的順序進(jìn)行觀察,了解有序觀察是一種科學(xué)的觀察,可以幫助我們觀察得更多,更仔細(xì)。)
4、出示觀察要求
。1)小組合作,可用放大鏡觀察
。2)依次觀察蝸牛的頭部、腹部、尾部,仔細(xì)觀察蝸牛的頭部有什么?
。3)及時(shí)記錄觀察到的內(nèi)容
5、觀察要求有了,觀察目標(biāo)有了,我們的觀察活動(dòng)可以開始了。
6、學(xué)生分組觀察蝸牛,教師下組為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo),并參與學(xué)生的討論,了解學(xué)生的觀察收獲。
7、完成的小組用玻璃蓋把蝸牛暫時(shí)蓋住。
8、匯報(bào)交流
。1)、通過觀察,蝸牛身體的特征你們發(fā)現(xiàn)了沒有?
。2)、請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)一下?發(fā)現(xiàn)了幾條就匯報(bào)幾條,匯報(bào)的時(shí)候,我們比哪一組的同學(xué)聽的最認(rèn)真。(學(xué)生匯報(bào))
(3)、別的小組有新的發(fā)現(xiàn)繼續(xù)展示。
三、蝸牛殼的觀察
1、根據(jù)小組匯報(bào)情況引申出來蝸牛還有一個(gè)殼。
2、觀察過嗎?有觀察過的,請(qǐng)學(xué)生說說觀察到了什么?是不是這樣呢?還想不想再仔細(xì)地觀察蝸牛的殼?你認(rèn)為殼可以觀察些什么內(nèi)容?(利用放大鏡,把觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄下來)
3、匯報(bào)交流
。1)蝸牛殼上的線,像田螺殼上的線,取名叫“螺線”。
。2)如果有學(xué)生數(shù)圈數(shù),匯報(bào)一下怎么數(shù)?在圖片上數(shù)。示蝸牛數(shù)圈圖,一起數(shù)一數(shù)。還有不同的數(shù)法嗎?請(qǐng)學(xué)生上來展示。
(3)展示學(xué)生畫出來的蝸牛殼圖,觀察螺線展開的方向。
示圖
了解左旋和右旋
(4)你看了這些圖,想做什么?學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)自己的蝸牛是左旋還是右旋,和小組同學(xué)交流一下,并把自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)匯報(bào)。
(5)教師小結(jié):同學(xué)們今天觀察的蝸牛都是右旋的,自然界中說不定能找到左旋的蝸牛,只要我們善于觀察,同學(xué)們課后可以找找看四、拓展延伸
1、我們通過自己的觀察了解了一些關(guān)于蝸牛身體的知識(shí),關(guān)于蝸牛你還有什么新的問題?
2、看來同學(xué)們想觀察研究的問題真不少,我們課后可以繼續(xù)研究,只要同學(xué)們仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,像法國(guó)的昆蟲學(xué)家法布爾學(xué)習(xí),你一定會(huì)有很多重大發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、通過觀察與實(shí)驗(yàn),理解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力,獲得對(duì)水的初步認(rèn)識(shí)。
過程與方法:
2、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察來獲取知識(shí)與相關(guān)信息,并知道如何運(yùn)用。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
3、了解水的特征,知道要怎樣利用水的特征為生活服務(wù)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、實(shí)驗(yàn)用品細(xì)紙條、有顏色的水等。2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用品。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
引入:
上節(jié)課我們通過對(duì)水的觀察,發(fā)現(xiàn)水是一種無(wú)色無(wú)味的透明液體,初步認(rèn)識(shí)了它的基本特征,水是一種神奇的物質(zhì),讓我們通過動(dòng)手來認(rèn)識(shí)它的神奇。今天我們來學(xué)習(xí)《神奇的水》。
一、會(huì)“爬”的水。
師:水會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎?水怎樣運(yùn)動(dòng)?下面請(qǐng)大家看幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。教師演示實(shí)驗(yàn):
。1)剪一條薄紙巾,把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么?
。2)剪開花的花莖,一半插在紅色水中,一半插在藍(lán)色水中。你看到了什么?
。3)滴一滴墨水在面板上,用粉筆把它吸干,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
討論:這是一種什么現(xiàn)象?你在生活在還在哪里看到這些現(xiàn)象?
小結(jié):水沿著有孔隙的材料往上爬的現(xiàn)象,叫做毛細(xì)現(xiàn)象。
二、會(huì)“團(tuán)結(jié)”的水。
師:我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體,大家團(tuán)結(jié)友愛,一起學(xué)習(xí),一起勞動(dòng),生活過得很快樂。那么水和水之間會(huì)不會(huì)團(tuán)結(jié)呢?
(1)猜一猜:一元的硬幣能容納多少滴水?先把猜測(cè)的結(jié)果記錄下來,再親自動(dòng)手做一做。
學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。將一枚一元的硬幣放在桌面上,然后用吸管往硬幣上滴水,看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。
滴完后觀察:現(xiàn)在的水是什么形狀的?為什么水面鼓得像個(gè)小饅頭一樣?
。2)把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里,預(yù)測(cè)放多少枚曲別針?biāo)畷?huì)溢出來。再試一試,看看預(yù)測(cè)得對(duì)不對(duì)。
教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察記錄。
為什么杯子里的水已經(jīng)滿了,還能再裝下幾枚曲別針,裝入曲別針后,杯面上的水為什么會(huì)鼓出來但是又不會(huì)流下來?
師小結(jié):水具有使其表面盡量縮小的力,這就叫做水的表面張力。
你見過生活中水的表面張力現(xiàn)象嗎?請(qǐng)你來給同學(xué)們說一說。
三、課堂小結(jié)
今天我們認(rèn)識(shí)了水的神奇,通過實(shí)驗(yàn)和觀察我們知道了水可以沿著有孔隙的材料往上爬的現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象,此外水還有表面張力。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
第二課時(shí)
導(dǎo)課:
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了神奇的水的兩個(gè)神奇的地方,就是水會(huì)自己向上爬,水還會(huì)象人一樣團(tuán)結(jié)在一起,今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)水的神奇。
一、 會(huì)噴射的水。
實(shí)驗(yàn):
用釘子在瓶上從上向下把3個(gè)一樣大小的'孔,觀察水流有什么不同?
出示圖片:清潔工人用巨大的水龍頭來沖洗海岸。
通過實(shí)驗(yàn)和圖片觀察,你發(fā)現(xiàn)了水的神奇之處在哪里?
加壓后,水可以從孔隙中噴射出來。
二、會(huì)“托舉”的水。
實(shí)驗(yàn):
拿一個(gè)玻璃杯裝半杯水,然后不斷往里面丟東西,看看水可以托舉起哪些東西,而又有什么東西水托不動(dòng),沉下去了?
出示圖片:萬(wàn)噸巨輪在水面上。為什么輪船和裝載的貨物那么重,大海里的水也可以托得動(dòng)它?
小結(jié):水有浮力。物體放入水中所受的浮力大于自身的重力,則物體就可以浮起來,如果小于自身的重力,則就會(huì)沉下去。
你知道水還有其他什么本領(lǐng)嗎?
三、水溶解物質(zhì)的性質(zhì)探究
動(dòng)動(dòng)手:把方糖放入水中,觀察方糖的變化。
把方糖放入水中,糖塊不見了,而水會(huì)變甜。像這樣的現(xiàn)象就是溶解。水能夠溶解許多物質(zhì)。
試驗(yàn):仔細(xì)觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。
討論:還有哪些物質(zhì)也能溶解在水里?
四、作業(yè):
把你的研究并總結(jié)出的水的特點(diǎn)寫在活動(dòng)記錄上。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo):
1、增強(qiáng)對(duì)圖形的辨認(rèn)能力。
2、認(rèn)識(shí)“部分”和“全部”的概念。
3、了解部分動(dòng)物的簡(jiǎn)單特征及習(xí)性。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
教具圖卡、幼兒學(xué)具卡、操作冊(cè)、音樂《我的身體》
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┮饎(dòng)機(jī)小朋友,今天老師準(zhǔn)備了一個(gè)魔術(shù)表演,小朋友們準(zhǔn)備好了沒有?(準(zhǔn)備好了)小眼睛,認(rèn)真看,小耳朵,仔細(xì)聽:魔法變變變!你們猜猜變出了什么?(蘋果、雪梨、橘子)玩此游戲時(shí)教師擋住實(shí)物一半請(qǐng)幼兒猜出全部)
。ǘ┣榫昂(bào)討論
1、這里有好多可愛的小動(dòng)物!它們生活在一個(gè)特別的地方,那就是野生動(dòng)物園。除此之外,你也可以在公園或者動(dòng)物園見到它們哦!你知道嗎,不同的動(dòng)物喜歡吃不同的`東西呢。你曾經(jīng)了解過它們最喜歡吃什么嗎?
2、咦?這棵大樹后面藏著一只小動(dòng)物,請(qǐng)小朋友猜猜它是什么?(狐貍)狐貍身上有什么特征?(簡(jiǎn)單描述:狐貍有一副濃密的毛皮和尖尖的耳朵)什么動(dòng)物爬在樹上?(松鼠——松鼠身材嬌小,擁有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,最喜歡吃松果)還有幾只調(diào)皮的小動(dòng)物躲起來了,小朋友們仔細(xì)觀察它們躲在哪里?(小兔子躲在房子的陰影里——小兔子有一雙長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,最愛吃胡蘿卜;有只小豬躲在了石頭后面——它身體圓圓胖胖,有兩個(gè)大鼻孔;數(shù)學(xué)龍寶寶和一只梅花鹿躲在了草叢中——數(shù)學(xué)龍寶寶頭上有一對(duì)短短的角,而梅花鹿的角長(zhǎng)長(zhǎng)的像樹枝一樣,身上有許多像梅花一樣的斑點(diǎn))。
3、天上有小鳥飛來飛去,你能數(shù)出有幾只嗎?讓我們來數(shù)一數(shù)(一共有3只小鳥)除了小鳥還有什么動(dòng)物在天上飛呢?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓)
4、有什么動(dòng)物是生活在水里的?(魚,沒有腳,靠魚鰭和魚尾在水里游泳)
小結(jié):你們喜歡小動(dòng)物嗎?請(qǐng)誰(shuí)來模仿一下自己喜歡的動(dòng)物?教育幼兒不要傷害小動(dòng)物。
。ㄈ┯變翰僮鳎
1、老師準(zhǔn)備了一堂關(guān)于"部分與全部"的多媒體課程,讓幼兒們觀察并回答問題。在屏幕上顯示著兩張漂亮的照片,然而卻不小心地遺失了其中一部分,F(xiàn)在讓我們來看一看這是什么動(dòng)物吧!它有雙大大的耳朵,長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子和粗粗的腿。請(qǐng)孩子們拿出圖卡,并嘗試用缺失的部分補(bǔ)全這個(gè)動(dòng)物。
2、操作題二:下面哪兩張圖卡可以組合出完整的圖形呢?將它們連起來。
小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了部分與整體的概念。通過觀察許多小動(dòng)物身體的一部分,我們可以猜出它們的全貌。今天有幾只小動(dòng)物丟失了一些身體的部分,但在小朋友的幫助下,我們成功地找回了所有丟失的部分。大家都非常厲害!我們的身體上任何一部分都是重要的,所以我們要好好保護(hù)自己,避免受傷,并且盡量不傷害他人!
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