在线观看1024国产,亚洲精品国产综合野狼,欧美自拍清纯日韩一区二区三区,欧美 亚洲 国产 高潮

<dfn id="u8moo"><source id="u8moo"></source></dfn>
  • <dd id="u8moo"><s id="u8moo"></s></dd><menu id="u8moo"></menu><dd id="u8moo"></dd>
    
    
    <ul id="u8moo"></ul>
    <ul id="u8moo"><acronym id="u8moo"></acronym></ul>
  • <strike id="u8moo"><noscript id="u8moo"></noscript></strike>
  • <dd id="u8moo"></dd>
  • 小學(xué)數(shù)學(xué) 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

    時(shí)間:2024-05-09 16:20:02 其他 我要投稿

    小學(xué)數(shù)學(xué) 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿(精華)

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份評(píng)課稿,評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。我們?cè)撛趺慈懺u(píng)課稿呢?以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué) 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    小學(xué)數(shù)學(xué) 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿(精華)

    小學(xué)數(shù)學(xué) 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿1

      我覺(jué)得胡老師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的,教學(xué)方法把握得當(dāng),營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想!敝饕w現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

      1、尊重學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn),找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。

      分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的,如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí),找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學(xué)生的'思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過(guò)程。教學(xué)時(shí),注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),從學(xué)生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)具體情境,以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn),促進(jìn)他們有效地開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)。

      2、挖掘生活素材,巧妙整合課程資源。

      新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化,就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù),不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位,而是提倡教師依據(jù)自己所追求的,想要達(dá)到的目標(biāo),以及學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造,創(chuàng)造性地使用教材,體現(xiàn)的是用教材,而不是拘泥于教材。如胡老師把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國(guó)旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課堂,可以說(shuō)這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”,放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)景中簡(jiǎn)直不值得一提,但我們驚喜地發(fā)現(xiàn),正是這些微不足道的生活事物,成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中,不僅聯(lián)想到了等分?jǐn)?shù),更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活,而且將知識(shí)化靜為動(dòng),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活之中處處有數(shù)學(xué)。

    小學(xué)數(shù)學(xué) 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿2

      聽(tīng)了劉老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課后,我科的老師評(píng)課后都覺(jué)得受益很深。劉老師自然的教態(tài),親切的語(yǔ)言,機(jī)智的引導(dǎo)都在這節(jié)課中發(fā)揮出來(lái),下面談?wù)勎覀兊囊恍└惺堋?/p>

      一、從生活中熟悉的事物入手

      分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的,如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí),找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是重要的。教學(xué)時(shí),劉老師從熊媽媽分月餅入手,從分4個(gè)月餅到兩個(gè),再到分一個(gè),復(fù)習(xí)平均分的概念時(shí)得出每只小熊分得2個(gè)、1個(gè)、半個(gè)。從學(xué)生熟悉的事物入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”。 然后出示分?jǐn)?shù)二分之一,這樣對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了一個(gè)寬廣的背景下來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來(lái)表示。

      二、加強(qiáng)直觀教學(xué)

      分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手折出1/2和1/4,直觀比較它們的大小。課件顯示唐僧分月餅的過(guò)程,學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多,一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。

      三、問(wèn)題設(shè)計(jì)有趣味性

      在教學(xué)中,如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的`經(jīng)驗(yàn),那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng),教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4.讓學(xué)生用紙折出1/4后,給學(xué)生的折法起了他自己的名字,學(xué)生的積極性很高,紛紛折出了其它折法。在比較同分子分?jǐn)?shù)的大小時(shí),起初,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來(lái)比較分?jǐn)?shù),教師也不做出判斷,而是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事,將知識(shí)蘊(yùn)于故事中,在聽(tīng)故事、看課件演示中,使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí),而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。當(dāng)回過(guò)頭來(lái)再比誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候,學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說(shuō)什么,學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí)。

      這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)上得很好,這里提一點(diǎn)小小的建議:

      教師在總結(jié)比較同分子分?jǐn)?shù)的大小時(shí),用了一句比較長(zhǎng)的話來(lái)填空,學(xué)生可能理解不夠,完成的效果不是很好,如果教師在學(xué)生填完后在讓學(xué)生用一句比較簡(jiǎn)單的句子來(lái)總結(jié),如同分子分?jǐn)?shù)比較大小,分母越大,分?jǐn)?shù)越小。這樣的效果也許比較好。

    小學(xué)數(shù)學(xué) 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿3

      對(duì)于《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這個(gè)課題,相信在座的各位老師都很熟悉,而今天聽(tīng)了楊老師的課,我有種耳目一新的感覺(jué)。楊老師先通過(guò)分一分的方法,這樣既能感悟平均分,同時(shí)引出分?jǐn)?shù),加強(qiáng)了分?jǐn)?shù)意義的理解。再通過(guò)折一折再涂色的方法讓學(xué)生在活動(dòng)中理解分?jǐn)?shù),再次感悟分?jǐn)?shù)的意義。在折紙學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí),由扶到放,在折的過(guò)程中逐步加深理解,同時(shí)自然地讓學(xué)生比較分?jǐn)?shù)的大小。全課一氣呵成,在游戲中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中鞏固。充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)新理念,在此我談不是評(píng)課,下面我就說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了這節(jié)課后的幾點(diǎn)思考:

      一、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”,在大背景下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

      分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的,如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí),找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。楊老師教學(xué)時(shí),從學(xué)生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎么分的,而一個(gè)蛋糕的“一半”無(wú)法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù),這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn),學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻

      二、加強(qiáng)直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度

      分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,楊老師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的'認(rèn)識(shí),充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí),盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),并且用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候,還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響,楊老師從學(xué)生作品中選擇同樣大小的圓,表示出幾分之幾,同時(shí)把分得的結(jié)果展現(xiàn)在黑板上,這樣學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多,一份就越小,從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。

      三、注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索的過(guò)程

      對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。在教學(xué)中,如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng),教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2。紙上折了1/2后讓學(xué)生聯(lián)想你還想認(rèn)識(shí)幾分之一?并動(dòng)手折一折,學(xué)生動(dòng)手積極性很高,紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。這樣的教學(xué),體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。不僅讓學(xué)生用腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽(tīng),用嘴說(shuō)話,用手操作,用身體去親身經(jīng)歷,用心靈去感悟、體驗(yàn),其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn),從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托,在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí),使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對(duì)事物的理解。

      下面我對(duì)于本節(jié)課談一點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn):

     。1)在比較分?jǐn)?shù)大小這一環(huán)節(jié),我們也看到了楊老師在教學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一的時(shí)候是讓學(xué)生聯(lián)想:你還想認(rèn)識(shí)幾分之一?

      接著操作:學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色,表示出圖形的幾分之一。

      交流:你表示出了幾分之一?你是怎么表示的?

      深究:(選擇學(xué)生作品中不同圖形的)這些圖形的形狀不同,為什么涂色部分都能用分?jǐn)?shù)表示?我想能不能再接著:誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大?

      由于學(xué)生好勝的心理,我想此言一出,學(xué)生的積極性更高,更愿意比了。然后讓學(xué)生結(jié)合學(xué)生自己的作品,說(shuō)說(shuō)原因。我想這樣可以使學(xué)生能更主動(dòng)的,更解決的情境中比較分?jǐn)?shù)的大小,構(gòu)建自己的知識(shí)。

      (2)在本節(jié)課中教師雖然實(shí)施了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),但評(píng)價(jià)手段比較單一只有口頭表?yè)P(yáng),如果運(yùn)用智慧星、小紅旗等多種方法會(huì)受到更好的效果,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

     。3)對(duì)個(gè)別學(xué)困生關(guān)注不夠,所以課堂中出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。個(gè)別不善言談的學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少。

    小學(xué)數(shù)學(xué) 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿4

      分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,無(wú)論在意義上,讀寫方法上都有很大的差異。學(xué)生第一次碰到會(huì)有一定的困難。因此,吳老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟悉的、感興趣的情景,使學(xué)生在主動(dòng)的操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上,感悟理解分?jǐn)?shù)的含義,充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。主要有以下特點(diǎn):

      1、創(chuàng)設(shè)情境,感悟知識(shí)

      從整數(shù)到分?jǐn)?shù),是學(xué)生認(rèn)知上的突破,為了給學(xué)生搭建突破的平臺(tái),教師在課的開(kāi)始,借助“兄弟兩個(gè)分蘋果”的事例,引導(dǎo)學(xué)生感知從整數(shù)表示兩個(gè)蘋果,一個(gè)蘋果,到兩人分吃一個(gè)蘋果怎樣表示,自然地將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分基礎(chǔ)上的事實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系,而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊。再如,學(xué)生認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)后,設(shè)計(jì)了“小猴和小豬分吃西瓜”的故事情境,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣性。

      2、注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索的過(guò)程

      通過(guò)這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、而是用教材在教,站在教改的新理念的高度上駕馭教材,設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽(tīng),用嘴說(shuō)話,用手操作,用身體去親身經(jīng)歷,用心靈去感悟、體驗(yàn),其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn),從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托,在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí),使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對(duì)事物的.理解。

      3、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作和主動(dòng)建構(gòu)

      “分?jǐn)?shù)”對(duì)于學(xué)生來(lái)講是抽象的,因此,吳老師在教學(xué)中時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系,發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。如學(xué)生在用正方形紙折1/4的實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)對(duì)不同折法的比較,進(jìn)一步加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在用圓折一個(gè)喜歡的分?jǐn)?shù)這一實(shí)踐活動(dòng)中,每人都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高,獲得成功后的體驗(yàn),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

    【小學(xué)數(shù)學(xué) 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿】相關(guān)文章:

    小學(xué)數(shù)學(xué) 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿12-18

    小學(xué)數(shù)學(xué) 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿[實(shí)用]02-15

    數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿范文07-01

    分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿(精選)01-06

    (經(jīng)典)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿03-04

    分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿11-15

    《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的評(píng)課稿06-20

    《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿12-19

    分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿11-02