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  • 《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時間:2024-05-01 07:00:25 攝影 我要投稿

    《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)合集(15篇)

      在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編整理的《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

    《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)合集(15篇)

    《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會認(rèn)讀11個生字和由這些生字組成的詞語,其中一個多音字“相”,會寫田字

      格里的九個生字,把字寫規(guī)范。

      2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

      課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料,

      教學(xué)課時:1課時

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課。

      1、板書課題,讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是做什么的,“攝影師”

      是干什么的人。

      2、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一

      下高爾基?學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

      二、初讀課文,整體感知。

      1、.出示閱讀要求。

      (1)自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語查字典。

      (2)默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。

      (3)朗讀課文,給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。

      2、說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗 。

      三、再讀課文、質(zhì)疑問難。

      1、帶著問題讀書,思考解決問題的辦法。

      出示:課文什么地方給你的印象最深,找出來,帶著自己的理解,有感情的讀一讀,并談?wù)勼w會。

      2、交流問題,體會感情。

      “是的。”小男孩站起來,鞠了個躬,“請讓我進(jìn)去吧!”

      “來吧,我讓他們放你進(jìn)來!备郀柣f。

      “鞠了個躬”可以看出小男孩很有禮貌。

      他仔細(xì)打量高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說:“請您坐在這看報紙。”

      “仔細(xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的.可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基,說明他有禮貌。

      3、小男孩對高爾基的崇敬

      親愛的高爾基同志,我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,立刻就走。

      對高爾基充滿崇敬。 他要給高爾基照相,貼在墻報上。結(jié)合“親愛的、您、請您”等詞語來理解。

      四、角色演讀,體會感情

      1.以小組為單位,表演課文第1―11自然段的內(nèi)容。提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動作邊朗讀。

      2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

      五、作業(yè):練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容

      板書設(shè)計(jì) 小攝影師

      對比托襯

      男孩――→高爾基(關(guān)心愛護(hù))

      想進(jìn)去 放進(jìn)來

      擺弄 微笑

      坐、哭 站起來

    《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教材分析:

      這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事,體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,通過對話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會認(rèn)8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

      2、分角色有感情地朗讀課文。

      3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。

      4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

      5、續(xù)寫這個故事。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

      難點(diǎn):使學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)課時:1課時

      教學(xué)過程:

      一、介紹人物,導(dǎo)入新課

      1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?

      2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

      3、老師小結(jié):高爾基是世界著名的文學(xué)家,他寫了很多書!皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

      二.檢查預(yù)習(xí)

      1.以小組匯報的形式讀詞語,對重點(diǎn)字詞的讀音、書寫進(jìn)行強(qiáng)調(diào)

      2.擴(kuò)充詞語,為同學(xué)們擴(kuò)充幾個關(guān)于描寫天氣美好的詞語。

      1、檢查同學(xué)預(yù)習(xí)朗讀情況,隨機(jī)叫同學(xué)來讀課文。

      2、讓同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況試著說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?

      三、體會情感

      1.你認(rèn)為這是個什么樣的小男孩?為什么?找到相關(guān)語句讀一讀,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

     、傩∧泻⑷蛹垐F(tuán)進(jìn)來,說明他很聰明

     、冢6段)“仔細(xì)打量”知道小攝影師觀察細(xì)致,也含有思考的意思!皵[弄很久”小攝影師不停地擺弄相機(jī),為拍照作準(zhǔn)備,同時讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài),說明照相技術(shù)不熟練但做事認(rèn)真、有主見。 指導(dǎo)朗讀

     、劬瞎f明他很有禮貌

      2.你認(rèn)為高爾基是什么樣子的`?

     、伲1段)我看出他關(guān)心下一代。從高爾基破例地讓小男孩進(jìn)去,體會出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。

     、 “小攝影師”“吩咐”高爾基,讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài),占用他很多時間,他任其擺布,聽從吩咐,說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

      ③(10自然段),想留住男孩,關(guān)心男孩。 高爾基“趕緊”站起來,“大聲喊”?“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!备郀柣嗝聪肓糇⌒∧泻,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望

     、埽15段)高爾基關(guān)心孩子 高爾基不見記者,卻希望來的是小男孩。高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn),體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護(hù) 。指導(dǎo)朗讀。

      五、分角色演讀,體會感情

      以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文的內(nèi)容。

      教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

      六、巧設(shè)疑問,升華感情

      1.提問:小男孩會回來嗎?

      2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

      3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

      七、拓展活動

      發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

      教材分析:

      這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事,體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,通過對話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

    《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      .認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

     。_、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

     。私庹n文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情

      課時安排

      課時

      課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備

     。畬W(xué)生自瀆課文,自學(xué)生字、詞。

     。畬W(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。

     。處煖(zhǔn)備投影片和道具。

      第一課時

      一、交流課前搜集的有關(guān)高爾基的資料

      學(xué)生說說課前自瀆課文的情況以及體會,介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。

      二、重點(diǎn)檢查讀書情況

     。畬W(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾便。

      .在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。

     。嫵霾焕斫獾淖衷~,通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

      .投影出示本課生字,指名認(rèn)讀。

      .自由說說課文的大體內(nèi)容。

      三、深入理解課文,探研文章的思想感情

     。纸巧首x課文,這篇課文在寫作上很大的特點(diǎn)是對話很多。從人物的對話中,你們體會到什么?

     。1)高爾基喜愛小男孩。

      (2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。

     。x課文,自讀自悟

      (1)從那些地方看出高爾基喜愛小男孩,用“    ”畫出有關(guān)句子

      (2)從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基,用“~~~~~~~~~~~”畫出有關(guān)句子。

     。畬W(xué)習(xí)小組交流情況。

      .全班反饋交流。

     。蠋熜〗Y(jié)板書。

      這篇文章通過人物的對話,展示了人物豐富的內(nèi)心世界,體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護(hù),及孩子們對他的崇敬、熱愛。

      四、開展討論

      這兩個人物,你更喜歡誰?為什么?

      五、課堂作業(yè)

      讀、背、寫一句高爾基的名言。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)引入

     。信、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

     。處煼蹲x,在指名讀,師生給予評價。

      二、課堂實(shí)踐活動

     。杂山M合分角色朗讀。

      .學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進(jìn)入課文描述的情景。

      三、識字寫字

      .投影出示下列詞語:

      陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng) 膠卷

      秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉

      讀一讀

      用實(shí)物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

      各小組以競賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。

     。x擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的識字方法。

     。畬W(xué)生瞄紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經(jīng)驗(yàn)。

      四、擴(kuò)展訓(xùn)練

      “請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的'如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來!备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么地配合他的拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責(zé)。對這一點(diǎn),高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

    《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):

      1.知識與技能

      (1)認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

      (2)分角色有感情地朗讀課文。

      (3)了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。

      2.情感、態(tài)度與價值觀

      體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛,感受高爾基對男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

      教學(xué)重點(diǎn):通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn):通過對話與細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

      教學(xué)方法 :電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法

      課前準(zhǔn)備:教學(xué)課件。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

      3.過程與方法

      在各種途徑的查閱資料中,逐漸加深對蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基的認(rèn)識;在分角色朗讀的過程中,感受體會高爾基對孩子的慈愛與關(guān)心。

      教學(xué)課時:兩課時

      教學(xué)過程:

      第一課時

      課時目標(biāo):

      1.會認(rèn)8個生字,會寫“基、膠、卷”等3個生字。正確認(rèn)讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽光明媚、鞠躬”和正確讀寫“人行道、照相機(jī)”等詞語。

      2.正確、流利地朗讀課文。

      3.了解課文的`主要內(nèi)容。

      4. 初步感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

      5、課前準(zhǔn)備:收集并了解有關(guān)高爾基的資料。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

      2、板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。

      聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。

      小攝影師指誰?小攝影師要干什么?(小組交流,再匯報。)

      3、出示課件,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師補(bǔ)充講解。

      高爾基(1886年~1936年),是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家,世界著名的文學(xué)家。他寫了很多書,發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本!皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

      二、初讀課文

      1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

      2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。

      重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)韻母是eng 。

      3、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

      4、交流學(xué)習(xí)疑難,指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

      三、合作識字

      字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側(cè)”“雜”是平舌音,要讀準(zhǔn)確。

      字形方面:“攝”“鞠”筆畫較多,可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記!肮笨刹捎眯蜗笞R字法幫助識記。“社”字右面是“土”,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”,應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察、比較、分辨!懊亍迸c“密”,經(jīng);煜,可通過組詞比較,加以區(qū)別。

      在書寫生字時,要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。

      四、再讀課文

      1、再讀課文,想一想,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?

      2.讀文想問題

      a、出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。

      b、請?jiān)谠闹姓页隼洌w會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

      c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

      3.畫句找答案

      a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。

      小男孩為什么能進(jìn)來?用“﹏”畫出有關(guān)句子。

      b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的?高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“……”畫出有關(guān)句子。

      c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

      d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

      4.讀句知內(nèi)容

      從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

    《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      〖教學(xué)目的〗

      1、交流收集的材料,了解高爾基這個人物。

     。、自學(xué)生字,理解新詞。

     。场⒊踝x課文,說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。

      〖教學(xué)過程〗

      一、啟發(fā)談話

      同學(xué)們,通過查找資料,你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎?

      同學(xué)們交流資料,最后明確:

     。ǜ郀柣鞘澜缏劽奈膶W(xué)家,原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。他還非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。)

      二、初讀課文,圍繞課題質(zhì)疑

     。薄鍟n題:《小攝影師》

      看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問?

     。ㄐz影師是誰?他給誰攝影?在攝影的過程中遇到什么情況?他是怎么處理的?為什么要以小攝影師為題?……)

      2、初讀課文,看看哪些問題能夠在讀文中解決,還有哪些不懂的問題提出來,在第二課時的學(xué)習(xí)中解決。

      三、檢查自學(xué)生字詞的情況

      1、按照讀課文,畫生字、查字典、選字義的步驟自學(xué)生字?砂匆筇顚懕砀瘛1砀衤匀。

     。、指名按自然段讀課文,并糾正重點(diǎn)字的讀音:

      突然:tù

      吩咐:fù

      攝影師:shè

      膠卷:juǎn

      dù

      fù

      niè

      juàn

      另外,“社”、“者”是翹舌音,“雜”是平舌音,在讀的過程中注意提示和糾正。

     。、分析字形結(jié)構(gòu):

      “攝”左右結(jié)構(gòu)。

      “膠”左右結(jié)構(gòu)。

      “雜”上下結(jié)構(gòu)。

      “鞠”左右結(jié)構(gòu)。

      “躬”當(dāng)“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。

      “社”左右結(jié)構(gòu)。

     。础⒈容^法識記字形:

      貼( ) 吩( ) 社( ) 側(cè)( )

      沾( ) 紛( ) 杜( ) 測( )

      秘( ) 膠( ) 者( ) 雜( )

      密( ) 郊( ) 著( ) 染( )

      四、理解詞語

     。薄⒙(lián)系生活實(shí)際理解:

      “記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。

     。、查字詞典,聯(lián)系上下文理解下列詞語:

      擺弄:本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī),為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

      吩咐:是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話,拿了張報紙,坐下來。

      停當(dāng):本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。

      突然:指事先沒有料到,一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發(fā)生眼前這樣的事情。

      五、初讀課文,了解內(nèi)容

      想一想,課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?

      (課文講的是一個小男孩給高爾基照相,由于忘了帶膠卷,因此沒照成相的事。)

      六、作業(yè)

      生字、詞、讀書。

      第二課時

      〖教學(xué)目的〗

      1、聯(lián)系上下文讀懂句子,解決疑難問題,理解課文內(nèi)容。

     。病⒕毩(xí)分角色朗讀課文。

      〖教學(xué)重、難點(diǎn)〗

      理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)。

      〖教學(xué)過程〗

      一、默讀課文,提出問題

      老師做簡單的板書。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。

     。、小男孩為什么要扔紙團(tuán)給高爾基?

      2、為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進(jìn)來?

     。、小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的,為什么高爾基聽從小男孩的吩咐?

     。、小男孩為什么哭著跑了?

      5、高爾基為什么要喊他回來?

      6、高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同?

      附板書:(在出示附板書時,不標(biāo)序號,順序可以是亂的。)

      為什么扔紙團(tuán)?

      為什么同意進(jìn)?

      為什么聽吩咐?

      為什么跑?

      為什么喊?

      為什么態(tài)度不同?

      二、細(xì)讀課文,釋疑解難

      師:剛才同學(xué)們提的問題都很有質(zhì)量,下面我們按照課文的順序把問題條理一下,可標(biāo)上序號,然后一個問題一個問題地攻破。

     。、請一名同學(xué)讀1~5自然段,解決質(zhì)疑中的第一、二個問題:

     、 先小組討論,然后班上交流。

     、 匯報交流:

     、 小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基,是因?yàn)椋郀柣且晃淮笞骷,他既要看書又要寫作,因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作,打斷他的創(chuàng)作靈感。但是,高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后,一定會同意他進(jìn)去的,因?yàn),孩子們了解高爾基,敬佩高爾基。另外,小男孩采用“扔紙團(tuán)”的辦法說明他很機(jī)智。

     、 攝影出示紙條上的內(nèi)容:“親愛的高爾基同志,我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,立刻就走。”紙條上的前兩句話打動了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此,高爾基同意放他進(jìn)來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護(hù),也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

     、 有感情地朗讀1~5自然段:

      板書:扔紙團(tuán) 放他進(jìn)

     。病⒆杂勺x6~11自然段,解決質(zhì)疑中的第三、四、五個問題:

     、 三人一組討論,一個人說一個問題,說的不對,不全,其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

     、 按小組在班上交流匯報,可以說可以讀:

     、 投影出示:小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!睆摹皵[弄了很久很久”可以看出:一方面小男孩在調(diào)整相機(jī)的角度,解決采光等技術(shù)問題,為正式拍照做著準(zhǔn)備;另一方面,他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見,小男孩對此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的,是格外珍惜的,但是,對孩子他卻十分慷慨,為了孩子他舍得花時間,即使孩子占用了他很多時間,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。

      板書:擺弄 微笑

     、 “孩子為什么哭著跑了?”“高爾基為什么要喊他回來?

      這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀“突然”一詞時,速度要急而快,說明情況發(fā)生了急劇的變化,使高爾基一時摸不著頭腦,等反應(yīng)過來,孩子已經(jīng)哭著跑了,眼前的一切,就發(fā)生在一瞬間。那么,小男孩為什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于禮貌,不愿用高爾基的膠卷,所以他跑出去,跳上一輛電車,想馬上回家去取膠卷;二是小男孩此時心里十分難過,他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基,并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時間,本來可以拍照成功,實(shí)現(xiàn)自己的愿望,沒想到一時疏忽忘了帶膠卷,功虧一簣,所以他十分懊悔,哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛!

      板書:坐、哭 站、喊

      ⑶ 練習(xí)分角色朗讀,也可加動作。

     。场⒆x12~15節(jié),男生讀高爾基,女生讀秘書。解決質(zhì)疑中的最后一個問題。

      大家一起交流。

      從“我很忙”可以看出,高爾基對宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。從“如果是小男孩,就一定讓他進(jìn)來。”看出高爾基對下一代的事卻十分重視。

      師:聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,是懊悔,是自責(zé)。對這一點(diǎn),高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?

      聯(lián)系全文,小組討論:要說出自己的`看法的依據(jù),并充分發(fā)揮想象。

      可按下面的句式談自己的看法:

      小男孩還會再來,因?yàn)開___________________________________。

      他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈,所以他必然會來。

      高爾基那么熱情地接待他、配合他,他相信自己再來,高爾基還會熱情地接待他。

      三、有感情地朗讀全文

      借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學(xué)家。說話的語氣應(yīng)該慢一些,穩(wěn)重一些。他熱愛孩子,與小男孩的談話要顯得特別親切。例:“是你扔的紙團(tuán)嗎?”要讀出非常親切詢問的語氣。“怎么了?”要讀出非常關(guān)切的語氣!昂⒆樱貋!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!甭曇粢哟,讀出親切、熱烈的語氣!罢堔D(zhuǎn)告他,我很忙。不過,如果來的是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來!钡谝痪湔Z調(diào)很平靜;第二句則表現(xiàn)出對小男孩的惦念。先讓學(xué)生試著讀,然后分角色朗讀。

      四、作業(yè)

      朗讀課文三遍;練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

      五、板書設(shè)計(jì)

      小攝影師

      男孩

      扔紙團(tuán)

      擺弄

      坐、哭

     。鲗懀

      襯托

      對比

      關(guān)心、愛護(hù)

      高爾基 放他進(jìn)

      微笑

      站、喊

     。ò祵懀

    《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      課時目標(biāo):

      1、復(fù)習(xí)鞏固課文詞語,培養(yǎng)運(yùn)用詞語的能力。

      2、分角色有感情朗讀課文,感受高爾基對對男孩的喜愛和對下一代的關(guān)懷。

      3、續(xù)寫故事。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      1.抽查聽寫詞語 :高爾基、突然、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、一輛、雜志社(聽寫完后課件出示訂正)

      2.整體回顧主要內(nèi)容

      通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們的生字詞掌握得挺扎實(shí),誰能說說這篇課文講了一件什么事? 找學(xué)生概括,師指導(dǎo)學(xué)生說完整。

      二、探究文本

      (一)、學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-5自然段)

      1、師:小男孩想給高爾基照張相,很難嗎?(提示:高爾基很忙,而且門口有人不讓小男孩進(jìn)去。)

      2、師:小男孩是如何辦到的?(提示:扔紙團(tuán)。)

      3、師:這說明小男孩是怎樣一個人?(提示:很聰明、大膽。)

      4、師:小男孩在紙團(tuán)里怎么稱呼高爾基?說明了什么?(提示:他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”,說明他很懂禮貌,同時也很尊敬、崇敬高爾基。)

      5、師:小男孩說:“我照完相,立刻就走”,這又說明小男孩很怎么樣?(提示:說明他知道高爾基很忙,很理解高爾基,不希望占用他太多時間。)

      6、師:高爾基問是不是小男孩扔的紙團(tuán),小男孩在回答時也很有禮貌,從哪里可以看出來?(提示:他鞠了一個躬,提出要求時使用“請”字。扔小紙團(tuán)顯得不太禮貌,但從小男孩子的舉動,可以知道他是沒辦法才這樣做,他其實(shí)是個很懂禮物的孩子。)

      7、師:小紙團(tuán)扔進(jìn)來時,高爾基在做讀書,他有沒有生氣?有沒有答應(yīng)小男孩的請求?他怎么說?(提示:沒有生氣,他答應(yīng)了小男孩的請求。他說:“來吧,我讓他們放你進(jìn)來!)

      8、師:高爾基很忙,而且正在讀書。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請求?而且答應(yīng)得那么爽快,說明了什么?(提示:他很關(guān)心、愛護(hù)小朋友,盡量滿足小朋友的要求。)

      9、學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號。

      (出示課件)請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾句話,都是引用人物的'原話,不知大家發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(學(xué)生自由匯報,教師指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)的用法并課件出示幾道練習(xí))

      10、請復(fù)述這部分主要內(nèi)容

      學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書: 扔——請

      (二)、學(xué)習(xí)第二部分(第6-11自然段)

      1、學(xué)生分角色朗讀。

      2、師:高爾基答應(yīng)了小男孩照相的請求,小男孩就進(jìn)來了,見到了高爾基。請看這個句子“他仔細(xì)打量高爾基,咧開嘴笑了”,“仔細(xì)打量”、“咧開嘴笑了”,說明了什么?(提示:說明小男孩見到高爾基后的驚喜,他要好好看看高爾基是什么樣子,同時也說明他很崇敬高爾基,他見到高爾基,很開心。)

      3、師:小男孩是專門來給高爾基照相的,我們看看他的水平如何?他是怎樣照的?前面說他是十歲左右,他到底行不行?

      學(xué)生討論。

      提示:(1)小男孩請高爾基坐在沙發(fā)看報紙——說明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢,他照相應(yīng)該不是第一回。而且他敢于提出給高爾基照相,說明他肯定有過照相的經(jīng)驗(yàn)。

      (2)他給高爾基照的相是要放在班級的墻報上,說明他是帶著班級的任務(wù)來的,他照得好,大家才信任他。

      (3)小男孩擺弄了很久很久,才準(zhǔn)備停當(dāng)——說明他很緊張。

      (4)他要來給高爾基照相,卻把最關(guān)鍵的東西——膠卷忘在家里了——說明他非常緊張,而且事前可能也沒想到高爾基這么爽快就答應(yīng)了他。

      4、師:小男孩就要給高爾基照相了,但是,最關(guān)鍵的事情他忘了,他沒帶膠卷。那他怎么辦?(提示:他往地上一坐,哭了起來。)

      5、師:課文中有幾個地方提到小男孩哭,大家把它們找出來。 提示:(1)小男孩往地上一坐,哭了起來。(2)小男孩哭著說 (3)小男孩哭著,跳上一輛電車

      6、師:大家看到這里,會不會想,這個小男孩太沒出息了吧?干嗎老哭?大家想想,為什么他哭得那么傷心?提示:(1)小男孩好不容易得到機(jī)會見到高爾基,高爾基答應(yīng)他的請求,而且很配合他,但是,最重要的事情他卻給忘了,照不成相,他很著急,所以哭。

      (2)他知道高爾基很忙,而且他擺弄了很久了,已經(jīng)占用了高爾基很多時間,他可能覺得很對不起高爾基,同時也可能擔(dān)心高爾基會責(zé)怪他。

      (3)想見高爾基并不容易,他這次照不成相,他想很可能以后再沒有機(jī)會了,高爾基再也不會答應(yīng)他了。

      (4)他是為班級墻報來給高爾基照相的,現(xiàn)在任務(wù)完不成了,他可能覺得辜負(fù)了大家的信任,擔(dān)心大家責(zé)怪他。

      (5)他很崇敬高爾基,但是他沒有做好準(zhǔn)備工作,他覺得很內(nèi)疚。

      (6)他還是個孩子。

      7、師:小男孩忘帶膠卷,高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?(提示:很可能是他太著急了,沒聽清高爾基的話,也可能是他太內(nèi)疚了,覺得對不起高爾基,不好意思。)

      8、師:剛才說的是小男孩的表現(xiàn),那么,在這個過程中,高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢?把有關(guān)高爾基的句子劃下來,想想這些句子說明了什么?

      提示:(1)高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。

      (2)高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對小男孩很耐心。

      (3)小男孩說一切準(zhǔn)備停當(dāng)后,高爾基側(cè)過臉,對他微笑——說明他尊重小男孩,并且態(tài)度親切。

      (4)高爾基趕緊站起來——說明他很關(guān)心、愛護(hù)小男孩

      (5)小男孩跑出去后,他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛護(hù)小男孩

      9、師:這部分里,講述了什么事情?

      學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書: 打量、吩咐——聽從、微笑

      哭、跑 ——站、喊、

      (三)、學(xué)習(xí)第三部分(第12-15自然段)

      1、學(xué)生分角色朗讀。

      2、師:秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基,高爾基見不見?為什么?

      (提示:不見。他很忙。)

      3、師:但是,為什么他又說如果來的是一位小男孩,一定要讓他進(jìn)來?

      (提示:高爾基關(guān)心、愛護(hù)小朋友,樂意滿足他們的要求。)

      4、師:請注意秘書告訴高爾基外面有個攝影師時,高爾基首先說的是什么?他為什么這樣問?(提示:首先問:“是個小男孩嗎?”因?yàn)樗軖炷钚∧泻,不愿意小男孩傷心,希望他再來?

      5、師:高爾基說,如果是小男孩子,一定要讓他進(jìn)來,他用了“一定”這個詞,這說明了高爾基怎么樣?(提示:很關(guān)心那個小男孩。)

      6、這一段講了什么事情?

      學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書: 盼望、崇敬熱愛、關(guān)心愛護(hù)

      三、鞏固總結(jié)

      師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。

      請同學(xué)復(fù)述一下高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么故事?(提示:小男孩是一位少先隊(duì)員,他想給高爾基照張相放在班級墻報上,但他忘了帶膠卷,沒照成相。)

      師:從這個故事,我們可以看出高爾基是怎樣一個人?你怎么知道的?(提示:對男孩關(guān)心、尊重、愛護(hù)。高爾基很忙,但答應(yīng)把小男孩照相的請求。照相前,耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷,他讓小男孩回來要給他膠卷,雜志社攝影記者要見他,他回絕了,同時,他說如果是小男孩就讓他進(jìn)來。)

      師:這次課,我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》,這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相,沒帶膠卷沒照成相的故事,體現(xiàn)了高爾基對孩子的理解、愛護(hù)。大家要注意剛才提到的那些重要的詞語和句子,認(rèn)真體現(xiàn)作者是如何通過細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的思想感情與心理活動的。

      四、拓展續(xù)寫

      有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么?

      (1)學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見

      (2)課后完成續(xù)寫

      板書設(shè)計(jì):

      小攝影師

      小男孩 高爾基

      扔 請

      打量、吩咐 聽從、微笑

      哭、跑 站、喊、

      盼望

      教學(xué)反思

      《小攝影師》這篇課文講的是一個小男孩為學(xué)校的墻報去給高爾基照相,結(jié)果由于自己的粗心馬虎沒帶膠卷致使沒照成的故事。充分表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù)。

      在設(shè)計(jì)本節(jié)課時,我主要圍繞“高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù)”這一教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

      教學(xué)過程中,根據(jù)本文的特點(diǎn)給了充足的時間讓孩子們來接觸文本,理解幾個重點(diǎn)詞句,如“擺弄、吩咐”等詞句,以能更深刻地理解高爾基對小男孩的愛,對下一代的耐心。

      在學(xué)生融入情境中時,及時地把問題拋出去,讓學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)知的基礎(chǔ)上有了一個新的提升,從而更加深刻地了解高爾基的高尚品質(zhì)。

      對于本節(jié)課,我還存在著許多不足之處。不管是課堂管理方面還是教育教學(xué)方面,都需進(jìn)一步完善及提高。

    《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、教學(xué)內(nèi)容:

      《小攝影師》續(xù)寫

      首先我們來練習(xí)《讀一讀、想一想、背一背》。

      讀書有三到,謂心到,眼到,口到。心不在此,則眼不看仔細(xì),心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記亦不能久也。

      --朱熹

      下面我們來猜幾個字謎。

      找到一半。(打一字)

      多出一半。(打一字)

      斷一半接一半,接起來還是斷。(打一字)

      【師生共同作文】

      同學(xué)們,在第五單元的《口語交際》練習(xí)里有這樣一道題:

      續(xù)說故事《小攝影師》

      請你根據(jù)課文《小攝影師》講的故事,想一想小男孩走了以后,可能會發(fā)生什么事情,想好了講給同學(xué)聽。

      從上面的要求來看,這是一篇續(xù)寫,那什么叫續(xù)寫呢?

      那就是根據(jù)原來講的故事,發(fā)揮想象,把故事繼續(xù)編下去就是續(xù)寫。

      同學(xué)們,續(xù)寫是一種很好的作文練習(xí)形式,我想,大家一定會喜歡。這是因?yàn)樗o同學(xué)們開辟了極大的創(chuàng)造空間,讓你們在自己理解原文的基礎(chǔ)上,展開豐富的、合理的想象,把故事繼續(xù)寫下去。滿足了小孩子愛動腦筋,喜歡求新求異的要求。多做續(xù)寫練習(xí),對于開闊寫作思路,鍛煉和提高分析能力、創(chuàng)造力和想象力,都有很大幫助。

      怎樣續(xù)寫呢?

      一、首先讀懂原文

      在上面練習(xí)的要求里,有“根據(jù)”兩個字,續(xù)寫以什么為根據(jù)呢?對,必須根據(jù)原文的內(nèi)容來續(xù)寫,這一點(diǎn)是非常重要的。

      我們剛剛學(xué)過《小攝影師》這篇課文,這個故事就是續(xù)寫的根據(jù)。大家想一想,這篇課文的主要意思是什么呢?

      這篇課文講的是一個小男孩給高爾基照相,因沒裝膠卷沒照成,高爾基希望他再來的故事,表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的寬厚、慈愛和關(guān)懷。

      課文里的小攝影師活潑、天真、可愛,渴望為高爾基照相,沒裝膠卷懊悔不已,表現(xiàn)了他對革命前輩的無比崇敬和熱愛。

      好,我們理解了課文的主要意思,抓住了主要情節(jié),掌握了人物的性格特點(diǎn),這就給故事的向前發(fā)展打好了基礎(chǔ),找好了根據(jù)。

      這個根據(jù)就是高爾基對少年兒童的關(guān)懷、慈愛、寬容,小攝影師對高爾基的無比崇敬。

      二、根據(jù)原文想象

      原文為我們提供了線索、范圍、人物性格以及作者的思路,我們根據(jù)這些就能想象出故事可能怎樣發(fā)展,會發(fā)生一些什么事情。

      我想象第二天小男孩還會來,理由有三:一是他對高爾基尊重和熱愛。二是他強(qiáng)烈地渴望給高爾基照張相,貼在班里的墻板上,讓全班同學(xué)瞻仰。三是高爾基非常熱情地接待他,密切地配合他,他相信自己再來,仍然會受到高爾基的歡迎和接待。

      這樣的想象有根有據(jù),合情合理。按照這樣的思路,可以寫第二天,小男孩帶著裝好膠卷的照相機(jī),高高興興地來到高爾基的辦公室。他對昨天耗費(fèi)高爾基的寶貴時間表示道歉。高爾基在百忙當(dāng)中又一次接待了他。在高爾基的鼓勵與配合下,小男孩精心地為高爾基照好了相,并邀請高爾基有時間一定來參觀他們班的墻板,高爾基愉快地答應(yīng)了。還要想象出當(dāng)時他們的心理活動、語言、表情等等。

      根據(jù)原文提供的故事情節(jié),我們還可以這樣想:小男孩好不容易獲得機(jī)會給高爾基照相,但由于沒裝膠卷,結(jié)果呢,把高爾基擺弄了很久很久卻沒照成,還耽誤了高爾基的寶貴時間,他懊悔不及?吹礁郀柣菢用Γ缓靡馑荚偃ゴ驍_了,只能留下深深的遺憾?墒,偉大的革命家高爾基心里卻一直惦記著小男孩,總想把小男孩沒做成的事彌補(bǔ)上,滿足孩子們的`愿望。他深深地理解小男孩的心情,急切地希望小男孩再來。他幾乎天天詢問衛(wèi)兵,但小男孩一直沒有來。于是,高爾基派人到附近打聽。終于有一天,找到了小男孩和他所在的學(xué)校。高爾基高興極了,他來到了學(xué)校,讓小男孩在學(xué)校最美的地方照了相,而且還和師生們合影留念。

      我覺得,這樣的續(xù)寫也是合情合理的,而且想象力豐富。與原文中高爾基對青少年一代關(guān)心、愛護(hù)相一致,并且還有延伸與擴(kuò)展。當(dāng)然,我非常希望同學(xué)們展開想象的翅膀,續(xù)寫出豐富多彩的、有創(chuàng)造精神的但又合乎情理的故事來。

      三、續(xù)寫要與原文銜接

      不管同學(xué)們怎樣續(xù)寫,有一點(diǎn)不容忽視,就是續(xù)寫部分要與原文銜接,與原文情節(jié)發(fā)展和人物性格相一致。故事的發(fā)展要合乎情理,要與原文成為一個整體,構(gòu)成一個完整的故事。決不能離開原文的中心意思,漫無邊際地去寫,那樣,就不叫續(xù)寫了。

      好,下面我們來欣賞一篇續(xù)寫吧。

      【自己動手練一練】

      把《小攝影師》這篇課文再讀一遍,理解課文的主要意思,然后發(fā)揮想象,想一想小男孩走了以后可能會發(fā)生什么事情,寫一篇續(xù)寫。

      【和家長一起改作文】

      請孩子先把自己的作文給家長讀一遍,然后說一說自己的思路,家長從以下幾方面幫助檢查。

      1、原文的主要意思理解得要準(zhǔn)確。

      2、家長鼓勵孩子創(chuàng)新,使續(xù)寫部分想象豐富,既合情合理,又有創(chuàng)新意識。

      3、如有病句、錯字,請家長指出,指導(dǎo)孩子自己改正。

    《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教材分析:

      這篇課文語言和內(nèi)容都比較淺顯。課文講了一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時,高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候,孩子發(fā)現(xiàn)忘記了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子擔(dān)供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者。但如果是那個少先隊(duì)員,就一定讓他進(jìn)來。本文通過對話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。這個故事體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護(hù),折射出高爾基這位名人在對待一件平凡的事情所表現(xiàn)出來的不平凡的品格。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識與技能:

      1、正確認(rèn)讀本課十一個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格里的九個生字。

      2、正確、流利地朗讀課文,分角色有感情朗讀課文。

      3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力,鍛煉自學(xué)能力。

      4、了解事情的經(jīng)過,并且能把這件事講下來。

      過程與方法:

      1、通過查字典、聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合具體的語言環(huán)境等方法,來理解重點(diǎn)詞句。

      2、讓學(xué)生在分角色感情朗讀中體會人物的心理活動,在交流中感悟語言文字,從而達(dá)到深入學(xué)文的目的。

      3、鼓勵學(xué)生透過對話、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的樂趣。

      情感態(tài)度與價值觀:

      通過理解課文內(nèi)容,感受高爾基對小男孩的關(guān)懷愛護(hù)和小男孩兒對高爾基的崇敬熱愛。激發(fā)學(xué)生從平時的一點(diǎn)一滴做起,用實(shí)際行動給別人帶去歡樂,同時也學(xué)會享受歡樂。

      課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備多媒體課件;師生共同搜集高爾基的資料;布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。

      教學(xué)時間:兩課時

      教學(xué)過程:

      一、揭題導(dǎo)入,交流資料。

      1、板書:10小攝影師

      師:同學(xué)們,看老師寫課題!課題中有一個生字,有認(rèn)識的嗎?誰來讀讀課題!(指名讀課題,強(qiáng)調(diào)“攝”的讀音)一起來讀課題!(齊讀課題)

      2、交流對“攝影師”的理解。(預(yù)設(shè):學(xué)生可能說“照相的人”“專門給別人照相的人”“照相技術(shù)應(yīng)該很高”等等,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。)

      師:課題中“攝影師”的前面加了一個“小”字,為什么嗎?(有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生能說出來小攝影師是一個十歲左右的小男孩兒。板書:小男孩兒)他給誰照相?(生:高爾基 教師板書:高爾基)

      3、交流課前搜集到的關(guān)于高爾基的資料。

      二、初讀課文,識記生字。

      1、學(xué)生初讀課文,勾畫出本課要認(rèn)的字,然后把這些生字多讀幾遍。如果遇到不認(rèn)識的字,可以查字典、可以請教老師、同學(xué)。(教師在這一過程中巡視,幫助學(xué)有困難的學(xué)生正音)

      2、檢查反饋:

      (1)出示本課生字,指名讀。

      (2)小組合作檢查,如果全讀對了在書上給畫笑臉。

      (3)全班開火車讀。

      3、出示詞語:小攝影師、高爾基、照相、鞠躬、吩咐、膠卷、車輛

      (1)指名讀一讀。

      (2)讓學(xué)生提出自己不理解的詞語,幫助學(xué)生解決。

      “鞠躬”可以用動作來理解;“吩咐”可以讓學(xué)生查查字典理解字面意思,也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解,但是在精讀課文時,要引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

      (3)文中還有不理解的詞語嗎?鼓勵學(xué)生提出來。

      預(yù)設(shè):學(xué)生可能問“列寧格勒”,教師告訴學(xué)生這是一個地名即可,不必過多解釋;“打量”可以讓學(xué)生讀讀所在的句子理解。教師注意把握課堂節(jié)奏,適時展開下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

      4、指名讀課文,想一想:課文講了一件什么事?

      三、細(xì)讀課文,整體感知:

      1、自由讀文,試著講一講這個故事。(自己試講,同桌講一講)

      2、指名講故事。(教師可以隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將故事講完整,講明白。)

      3、交流人物印象:一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,而另一位卻是一個普普通通的少先隊(duì)員,他們互不相識,卻發(fā)生了一段令人感動的故事。那么高爾基和小男孩兒分別給你留下了怎樣的印象?

      預(yù)設(shè):高爾基:學(xué)生可能圍繞著“有愛心、愛護(hù)小男孩兒、喜歡小男孩兒、工作忙”這些方面來談;小男孩兒:學(xué)生可能圍繞著“可愛、聰明、大膽、認(rèn)真、粗心”等方面來談。

      四、精讀課文,品詞悟情

      師:看來,這兩位主人公給我們留下了深刻的印象。那么,你是從文中的哪些地方感受到的呢?下面我們就來默讀課文,勾畫出有關(guān)的語句。

      (一)自主讀書,思考,勾畫。

      (二)小組交流。

      (三)全班交流。

      (“高爾基”和“小男孩兒”這兩部分的交流根據(jù)學(xué)生的要求確定交流順序)

      預(yù)設(shè):

      對高爾基的印象:

      1、高爾基工作繁忙

      (1)一個陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

      抓住“正在讀書”體會高爾基工作很忙;

      (2)“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩兒,就一定讓他進(jìn)來!

      “我很忙”直接點(diǎn)出了高爾基工作的繁忙。抓住“一定”一詞從一個側(cè)面,引導(dǎo)學(xué)生體會對小男孩兒的重視。

      2、高爾基對小男孩的關(guān)心愛護(hù)

      (1)“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問。“是的!毙∧泻⒄酒饋,鞠了個躬,“請讓我進(jìn)去吧!”“來吧,我讓他們放你進(jìn)來!备郀柣f。

      “扔紙團(tuán)”的方式高爾基非但沒有生氣,還破例地讓小男孩兒進(jìn)去,說明他理解愛護(hù)孩子。

      (2)高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!备郀柣鶄(cè)過臉,對著他微笑。

      這個偉大的作家卻“按”一個小男孩的“吩咐”,特別是“很久很久”表明了高爾基一點(diǎn)沒有厭煩,而且很配合的“側(cè)過臉,對著他微笑”,反映了他對孩子極大的耐心?梢宰寣W(xué)生在朗讀中想象當(dāng)時的情景。

      (3)孩子往地上一坐,哭了起來,高爾基問“你怎么了”,這不僅反映出他的迷惑不解,更有一種關(guān)心在里面。引導(dǎo)學(xué)生讀出親切溫和的語氣。

      (4)高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這有很多膠卷。”

      從高爾基“趕緊”站起來,“大聲喊”體會高爾基想幫助孩子的一片愛心,又怕孩子聽不見的`急切心情。引導(dǎo)學(xué)生朗讀中體會。

      (5)“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩兒,就一定讓他進(jìn)來。”

      可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:高爾基為什么不見記者,卻要見小男孩兒?在交流中體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護(hù)。

      對小男孩兒的印象:

      1、從小男孩用寫紙條的方式,與高爾基聯(lián)系,體會他很聰明,會想辦法,也很大膽。

      2、高爾接問:“是你扔的紙團(tuán)嗎?”小男孩兒在回答的同時“鞠了個躬”,反映了小男孩兒很有禮貌。從文中的“親愛的、您、請您”這些地方也能看出小男孩有禮貌。

      教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解,有感情的讀一讀。

      3、他仔細(xì)打量高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說:“請您坐在這看報紙!

      “仔細(xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛,還有見到高爾基的激動與驚喜。引導(dǎo)學(xué)生讀出這種心理感受。

      4、小男孩兒擺弄高爾基照相,說明小男孩兒照相技術(shù)不熟練,但做事很認(rèn)真、有主見。

      5、小男孩沒有帶膠卷哭著離開了。教師可以追問學(xué)生:小男孩為什么哭?學(xué)生可能認(rèn)為小男孩兒沒有照成相,很失望哭了;也可能認(rèn)為自己耽誤了高爾基的時間,慚愧地哭了;也可能在責(zé)怪自己的粗心大意等。引導(dǎo)發(fā)揮想象,體會人物的內(nèi)心情感。

      (四)感情朗讀,加深體會。

      課文給我們描述了一個可愛的小男孩,他對高爾基充滿了崇敬,高爾基對孩子也倍加關(guān)愛。下面帶著自己的理解,在小組內(nèi)分角色讀讀這個故事。

      1、小組練習(xí)。

      2、指1——2組分角色朗讀、評議。

      五、課外延伸,想象續(xù)寫。

      小男孩還會回來嗎?回來后又會發(fā)生什么事呢?發(fā)揮你的想象,把這個故事繼續(xù)寫下去吧!

      六、記憶字形,指導(dǎo)書寫。

      1、分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶(如:歸類比較來記憶、查字典記憶、形近字記憶等),同時要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。

      2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢。

    《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

     。J(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

     。_、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

     。私庹n文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

      課前準(zhǔn)備

     。挚ㄆ。

     。虒W(xué)掛圖。

     。占私怅P(guān)于高爾基生平故事、資料。

      課前準(zhǔn)備

     、 學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。

     、 學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

     、 教師準(zhǔn)備投影片和道具。

      第一課時

      導(dǎo)入新課

      學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料,由此導(dǎo)入新課。

      初讀感知

     。畬W(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。

     。趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。

      .畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

     。队俺鍪颈菊n生字,指名認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀。

     。杂烧f說課文的大體內(nèi)容。

      細(xì)讀感悟

     。x文想問題

      投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。

      請?jiān)谠闹姓页隼,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

      圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

     。嬀湔掖鸢

      小男孩為什么來?用“──”畫出有關(guān)句子。

      小男孩為什么能進(jìn)來?用“──”畫出有關(guān)句子。

      高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關(guān)句子。

      小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

      小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的'話。

      .讀句知內(nèi)容

      從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

      第二課時

      精讀入情

     。信⑼谰毩(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

     。處煼蹲x,再指名讀,師生給予評價。

      演讀入境

     。杂山M合分角色朗讀。

     。畬W(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進(jìn)入課文描述的情境。

      識字寫字

     。队俺鍪鞠铝性~語

      陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)

      膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉

      讀一讀

      用實(shí)物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

      各小組以競賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。

     。x擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的識字方法。

     。畬W(xué)生描紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經(jīng)驗(yàn)。

      拓展活動

      “請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來。”高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責(zé)。對這一點(diǎn),高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

    《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。認(rèn)識三種對話的形式。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

      3、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過理解重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的.思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn):

      通過對話和細(xì)節(jié)來體會人物的心理活動的變化。

      課前準(zhǔn)備:

      1、生字卡片。

      2、教學(xué)投影。

      3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

      課時安排:

      2課時

      第一課時:

      一、揭題導(dǎo)入

      1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

      2、板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。

      3、齊讀課題。你想知道些什么?

      4、介紹高爾基。

      二、初讀課文,整體感知

      1、請大家自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到難讀的詞語或句子,請多讀幾遍。

      2、抽讀詞語。

      3、同桌互讀,檢查是否讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      4、指名讀文,師生評價。

      5、高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們再讀課文。

      三、識字寫字。

      1、小組合作:說說你用什么方法記住這些生字。

      2、指導(dǎo)寫字:

      “卷”字注意上半部分只有兩橫。

      “擺”字注意四字在上要變形。

      “輛”字車字旁最后一筆為提。

      3、學(xué)生練寫。

      第二課時:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、鞏固詞語

      紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書轉(zhuǎn)告雜志社

      2、用上以上詞語來說說課文講了一件什么事。

      二、再讀課文,朗讀感悟。

      1、通過高爾基和小男孩之間發(fā)生這樣的一件事,你喜歡誰?

      2、請同學(xué)們快速讀文,你覺得高爾基或者小男孩是一個怎樣的人?

      3、你從哪些地方覺得高爾基是一個非常關(guān)心孩子的人?從哪些地方看出小男孩是個有禮貌、會動腦的人?請大家默讀課文,邊讀邊劃出重點(diǎn)的詞句。

      4、小組交流。

      5、全班交流,抓住重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀。

     、、抓住“鞠躬”、“打量”體會小男孩的機(jī)智,對高爾基的崇拜之情。

      ②、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

     、、抓住“吩咐”、“擺弄”等詞體會高爾基任由小男孩的指揮,對下一代的關(guān)心和愛護(hù)。

     、、抓住第11和最后一個自然段,從“趕緊”“大聲喊”及人物語言體會高爾基留住小男孩的心情很迫切。

      6、表演悟情。

      以小組為單位,分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

      提示:以課文為劇本,抓住描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動作邊朗讀。

      三、巧妙設(shè)疑,續(xù)寫延伸

      1、小男孩會回來嗎?從課文找到依據(jù)。

      2、高爾基和小男孩再次見面時會說些什么,做些什么呢?請你發(fā)揮你的想象力,繼續(xù)寫完這個故事。

      板書:

      6、小攝影師

      關(guān)心、愛護(hù)

      高爾基←——→小男孩

      會動腦、有禮貌

    《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      ★能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

      ★正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

      ★了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。培養(yǎng)閱讀能力。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

      1.鞏固詞語

      紙團(tuán) 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

      2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

      二、角色演讀,體會感情

      1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

      提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動作邊朗讀。

      2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

      3.挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

      a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

      b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

      c.抓住高爾基的'反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

      d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

      4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

      三、巧設(shè)疑問,升華感情

      1.提問:小男孩會回來嗎?

      2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

      3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

      四、課外延伸,想想續(xù)寫

      小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學(xué)間相互交流。

      板書設(shè)計(jì):

      小攝影師

      小男孩 高爾基

      扔紙團(tuán) 請進(jìn)來

      忘膠卷 給膠卷

      熱愛崇敬 關(guān)心愛護(hù)

    《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

      3.了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

      課前準(zhǔn)備

      1.生字卡片。

      2.教學(xué)掛圖。

      3.收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

      A案

      第一課時

      揭題導(dǎo)入

      1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

      2.板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。

      聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。

      3.出示教學(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

      初讀課文

      1.選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

      2.檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n 。

      3.給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

      4.交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

      5.齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。

      合作識字

      1.小組合作,想辦法記住生字字形。

      2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。

      第二課時

      復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

      1.鞏固詞語

      紙團(tuán) 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

      2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

      角色演讀,體會感情

      1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

      提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動作邊朗讀。

      2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

      3.挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

      a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

      b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

      c.抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

      d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

      4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

      巧設(shè)疑問,升華感情

      1.提問:小男孩會回來嗎?

      2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

      3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的'前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

      課外延伸,想想續(xù)寫

      1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學(xué)間相互交流。

      B案

      第一課時

      導(dǎo)入新課

      學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料,由此導(dǎo)入新課。

      初讀感知

      1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。

      2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。

      3.畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

      4.投影出示本課生字,指名認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀。

      5.自由說說課文的大體內(nèi)容。

      細(xì)讀感悟

      1.讀文想問題

      a.投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。

      b.請?jiān)谠闹姓页隼,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

      c.圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

      2.畫句找答案

      a.小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。

      小男孩為什么能進(jìn)來?用“——”畫出有關(guān)句子。

      b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關(guān)句子。

      c.小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

      d.小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

      3.讀句知內(nèi)容

      從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

      第二課時

      精讀入情

      1.男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

      2.教師范讀,再指名讀,師生給予評價。

      演讀入境

      1.自由組合分角色朗讀。

      2.學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進(jìn)入課文描述的情境。

      識字寫字

      1.投影出示下列詞語

      陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)

      膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉

      a.讀一讀

      b.用實(shí)物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

      c.各小組以競賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。

      2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的識字方法。

      3.學(xué)生描紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經(jīng)驗(yàn)。

      拓展活動

      “請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來!备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責(zé)。對這一點(diǎn),高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

    《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教材分析

      這篇課文是三年級上冊第二單元第二篇精讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是走進(jìn)名人,感受他們的不平凡。設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事,圍繞查找高爾基對小男孩的“喜愛”這條線去感受人物特點(diǎn),體會偉人的不平凡之處。同時,讓學(xué)生在分角色朗讀中認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會本課生字新詞,認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

      3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

      教學(xué)重點(diǎn)

      通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn)

      體會三種對話形式及標(biāo)點(diǎn)的用法。

      課前準(zhǔn)備

      高爾基的相關(guān)名言

      教學(xué)時間

      2課時

      教學(xué)過程

      一次備課

      二次備課

      第一課時

      一、 導(dǎo)入新課

      1. 名言導(dǎo)入,了解高爾基。

      學(xué)習(xí) ——永遠(yuǎn)不晚!郀柣

      書籍是人類進(jìn)步的階梯!郀柣

      人需要真理,就像瞎子需要明快的引路人一樣!郀柣

      人的知識愈廣,人的本身也愈臻完善。——高爾基

      天才出于勤奮。——高爾基

      書籍使我變成了一個幸福的人,使我的生活變成輕松而舒適的詩!郀柣

      介紹高爾基:是偉大的俄國作家、“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”(列寧語)、社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師。

      同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)這些名言有什么共同特點(diǎn)?

      今天這節(jié)課,我們就一起跟隨一位小攝影師,走近名人——高爾基。去學(xué)習(xí)發(fā)生在他身上的故事。板書課題。

      2. 齊讀課題。讀準(zhǔn)“攝”的讀音。

      3. 指導(dǎo)“攝”字形書寫。生自己寫2個。

      二、 初讀課文,整體感知

      1、請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真去讀課文。完成兩個小任務(wù):

      a.讀準(zhǔn)生字、新詞,把課文讀通讀順。

      b.想想課文講了一件什么事?

      2、檢查學(xué)習(xí)情況

      a.生字詞出示:

      攝影師 陽光明媚 鞠 躬 膠 卷

      擺 弄 雜志社 秘 書 打 量

      指名讀,邊讀邊正音!按蛄俊陛p聲——開火車讀——找形聲字讀——齊讀

      b.生說“鞠”字書寫時注意點(diǎn)——生板演——自由寫2個

      c.指名說說課文講了一件什么事。

      一個小男孩想給高爾基拍照,擺弄半天后發(fā)現(xiàn)膠卷忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待秘書如果小孩子再來一定要讓他進(jìn)來。

      三、 細(xì)讀文本,體會人物感情

      1、 高爾基和小男孩分別給你留下什么印象?

      高爾基對小男孩的“喜愛”;

      小男孩“熱愛和尊敬”革命前輩的優(yōu)良品德。

      2、 從課文中找出體現(xiàn)高爾基和小男孩特點(diǎn)的句子。劃出來,好好讀一讀,在旁邊做批注。

      3、 反饋學(xué)生找出的句子。指導(dǎo)學(xué)生讀通相關(guān)句子。

      第二課時

      一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1. 聽寫生字新詞。

      2. 說說高爾基給你留下什么印象。

      二、 品詞析句,感悟“喜愛”

      師:請同學(xué)們快速瀏覽上節(jié)課找到體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的句子。

      句子1“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問。

      “是的”小男孩站起來。鞠了個躬,“請你讓我進(jìn)去吧!”

      “來吧,我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。

      (1) 聯(lián)系上下文說一說對話的意思。

      (2)想像當(dāng)時,高爾基會怎么說這句話,填詞、試讀。(讀出對高爾基對小男孩的'喜愛之情)

      “是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基( )問。

      (3)從哪個詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長輩!罢酒饋、鞠躬、請”讓學(xué)生說說詞的意思并表演,再試讀。

      (4)緊扣“放”體會高爾基工作之忙,不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子,滿足他小小的愿望。感悟高爾基對小孩的喜愛和關(guān)懷之情。

      在生活中一般什么情況下我們會說把誰“放”進(jìn)來?

      那高爾基自己家都要讓看門的人放,說明什么?

      既然如此繁忙,為何還要在百忙之中接待這么個小男孩?

     。5) 和同桌分角色表演,讀一讀,評一評。

     。6) 這組對話的形式和以前的對話有什么不同?

      小結(jié):人物對話“提示語”有的在后;有的在中間。在后文還有的在前邊。你們說說什么時候可以放前邊,什么時候放中間,什么時候放后邊合適?生談。在今后我們的寫話中,也要學(xué)習(xí)這種寫法。

      句子2 高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!备郀柣鶄(cè)過臉,對著他微笑。

     。1) 小男孩在這位偉人家里,有沒有害怕或拘束?從哪兒看出?(“吩咐、擺弄、很久很久”)

      “吩咐”是什么意思?(一般是長輩對晚輩或上級對下級交待事情)

      “擺弄”什么意思?(反復(fù)撥弄或移動)同義詞:撥弄 搬動 搗鼓 玩弄 擺布。

      那高爾基堂堂一名人,這么忙居然聽從一個小男孩的吩咐,還讓擺弄了很久很久,你從中感受到什么?(喜愛、男孩認(rèn)真)帶著這種理解讀出“喜愛”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。

      過渡:擺弄了半天,好不容易擺了個小男孩滿意的造型后,小男孩如愿拍成照片了嗎?從哪兒看出來?(“突然”) 什么意思?(一下子)那么到底發(fā)生了什么事?來,一起讀讀這段話。

      句子3 “你怎么了?”高爾基不知出了什么事。

      小男孩哭著說:“我把膠卷忘在家里了!

      高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有多膠卷!

      小男孩哭著,跳上一輛電車。電車馬上開走了。

     。1) 讀到這,你們有什么想問的嗎?學(xué)生提問,學(xué)生回答。

      高爾基為什么不生氣,還要給小男孩膠卷?

      小男孩為什么不要高爾基的膠卷,非要跑回家拿?

      小男孩后來回來了嗎?高爾基讓他拍到照片了嗎?

      (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力,同時鼓勵學(xué)生大膽提問,提出有價值的問題,并讓他們自己學(xué)會解決問題的能力。)

     。2) 根據(jù)學(xué)生的反饋情況重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好高爾基的這句話。緊扣“大聲喊”

      過渡:后來故事怎樣?請同學(xué)們自己接著把課文讀完。

      句子4 :“不是,是一家雜志社的記者!

      “請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是小男孩,就一定讓他進(jìn)來!

     。1)這是誰和誰的對話?你怎么知道的?

      (2)這種對話的形式和以前的對話有什么不同?(無提示語對話)

      師小結(jié):這也是寫人物對話的方法,沒有提示語。 一般用在文中,或讀者已了解對話對象時。直接寫對話,不用提示語。

      4、聯(lián)系上文,小組討論:高爾基為什么不見記者,卻愿意隨時見小男孩?高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎?今天來的要是換成其他小朋友,他會怎樣?(板書:關(guān)心、愛護(hù))

      三、感情朗讀,體會高爾基偉大品格

      1、自己讀一讀體現(xiàn)高爾基關(guān)心少年兒童的句子。

      2、全班齊讀。

      四、課后拓展

      1、故事續(xù)寫:后來小男孩有沒有再來,如果來了,他和高爾基之間又會說些什么?請同學(xué)們展開想像,模仿文中人物對話提示語方式,至少用上兩種對話形式,寫一寫。

      2、推薦課外讀物:《童年》

      板書設(shè)計(jì):

      6、小攝影師

      高爾基: 喜愛、關(guān)懷、愛護(hù)

      小男孩: 熱愛 尊敬

      提示語:在前、在中、在后、無提示語

    《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會認(rèn)8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

      2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。

      3、了解課文的主要內(nèi)容,養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

      4、學(xué)會從對話和細(xì)節(jié)描寫中感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

      5、續(xù)寫這個故事。

      教學(xué)重點(diǎn):

      學(xué)習(xí)生字新詞,分角色有感情地朗讀課文,能與文本對話,從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物的心理活動。

      教學(xué)難點(diǎn):

      從文中“高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下!薄罢堔D(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩就一定讓他進(jìn)來!边@兩句話中體會高爾基對下一代的關(guān)懷愛護(hù)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。

      教學(xué)時間:

      兩課時

      第一課時

      學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會8個生字,會寫14個生字,初知文章大意,能正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

      教學(xué)過程:

      一、揭示課題

      1、板書課題,讀題,讀準(zhǔn)生字“攝”。

      2、攝影師是干什么的?

      3、你還想了解什么呢?

      要想了解這些問題呀,讓我們?nèi)袑ふ掖鸢赴桑?/p>

      二、初讀課文、自學(xué)生字

      1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,利用拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

      2、遇到難讀的地方做上記號。

     。ńo學(xué)生留有充足的讀書時間,教師融入學(xué)生中,有針對性地幫助需要幫助的學(xué)生,使每個學(xué)生每讀一遍書都有不同的進(jìn)步。)

      3、初讀反饋

      出示詞語抽測:攝影師 高爾基 陽光明媚 鞠躬 膠水 秘書 雜志社 膠卷 突然 擺弄 準(zhǔn)備 側(cè)過臉 停當(dāng)

      指名認(rèn)讀、重點(diǎn)正音“當(dāng)”“雜志社”

      交流識記方法、齊讀

      4、交流課文難讀的地方并指導(dǎo)讀流利。

      三、再讀課文,感知大意

      1、自由讀課文。

      2、給課文標(biāo)上自然段,提醒信的內(nèi)容為第一自然段,想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?

      3、、學(xué)生交流、簡介高爾基的個人資料。

      4、分小節(jié)朗讀課文(關(guān)注讀書機(jī)會少,讀書有困難的學(xué)生。)

      四、質(zhì)疑問難,梳理問題

      1、默讀課文,想想有沒有哪里讀不明白的地方?可以在疑問處打個“?”。

      2、梳理問題:

     、賹ψ衷~的理解,可以讓學(xué)生互相交流解決,教師引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)系實(shí)際、做動作、造句、查字典、聯(lián)系上下文解決!傲袑幐窭铡币辉~,老師可簡介為蘇聯(lián)的一個城市,對地理感興趣的同學(xué),可以引導(dǎo)他們?nèi)ゲ橘Y料了解。

     、趯斫鈫栴}進(jìn)行歸納整理,淺顯的進(jìn)行交流,與理解人物感情的問題待至下節(jié)課解決。

      五、輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字

      仔細(xì)讀一讀課后生字,認(rèn)真看一看字形結(jié)構(gòu),重點(diǎn)指導(dǎo)“突、秘、卷”

      臨寫注意姿勢,做到頭正、身正、臂開、腳放平、手離筆尖一寸、眼離本子一尺、胸離桌邊一拳。

      六、作業(yè)

      1、認(rèn)真朗讀課文

      2、挑課文的五個新詞造句。

      第二課時

      學(xué)習(xí)目標(biāo):能與文本對話,從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物的心理活動,感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗讀課文。發(fā)揮想象,續(xù)寫故事

      教學(xué)過程:《小攝影師》

      一、復(fù)習(xí)鞏固

      1、復(fù)習(xí)字詞

      2、課文寫了誰?寫了他們一件什么事?

      二、品讀課文、感悟文本。

      a,“泡泡”例引,指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中對話人物。

      1、為了能給高爾基照相,小男孩給高爾基寫了一封信。下面,我們一起來讀一讀。

      (文字投影展示信的內(nèi)容)

      2、小男孩為什么要寫這封信呢?

      3、從這封信中,你感受到了什么?展示泡泡內(nèi)容。

      4、教師小結(jié):是呀,只要我們用心讀,多問自己幾個為什么?透過這些詞語和句子,總能讓我們看到更多的內(nèi)容。我們還可以學(xué)學(xué)課文的做法,把讀課文的感受標(biāo)在旁邊,變成一個小泡泡呢。

      我們今天這節(jié)課,就請同學(xué)們用這種方法,去認(rèn)識小男孩和高爾基,看看他們分別是怎么樣的一個人。

      b、自讀感悟,對話小男孩

      1、默讀課文,找出描寫小男孩的句子,讀一讀,想一想,在句子的空白處及時記下自己的感受。

      2、交流自己的感悟。

      重點(diǎn)句:

     。1)“是的!毙∧泻⒄酒饋,鞠了個躬:“請讓我進(jìn)去吧!”從“站起來、鞠躬、請”可以看出小男孩很有禮貌。

     。2)男孩見到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了”,從“仔細(xì)打量、咧開嘴”可以看出孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。

     。3)小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙,然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見。

     。4)男孩因?yàn)闆]有帶膠卷,哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的'心理。因?yàn)闆]有帶膠卷,浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時間,所以當(dāng)高爾基要主動給他膠卷時,他沒有回應(yīng),哭著跳上了電車。)

      學(xué)生抓住這些重點(diǎn)的句子說出不同的話語和體會,能有一定的道理,教師都給以肯定與鼓勵。

      交流過程中,教師板書重點(diǎn)詞語,穿插朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生演一演,讀一讀,在體驗(yàn)中加深感悟。

      總結(jié):小男孩是個怎么樣的人?

      c、交流感悟 對話高爾基

      1、小組合作 要求 :a。讀讀描寫高爾基的句子

      b。議議高爾基是個怎么樣的一個人,從哪里看出?

      老師巡視每小組的活動,了解孩子們的交流情況,對于薄弱小組進(jìn)行指導(dǎo),確保每小組都能正確運(yùn)用方法找到句子。

      2、出示文字投影:

      給下面的句子,補(bǔ)充完整,并讀一讀

      ①“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基( )地問。

     、凇皝戆,我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基( )地說。

      ③“你怎么了?”高爾基( )地說。

      ④高爾基走到窗口,( )喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。

     、荨笆莻小男孩嗎?高爾基( )問。

     。ㄖ笇(dǎo)個性化朗讀,體驗(yàn)高爾基關(guān)心下一代的情感。)

      小結(jié):你從中感受到高爾基是個怎么樣的人。

      3、除了這幾句對話以外,我們還可以從哪里感受到他對下一代濃濃的愛呢?

      4、點(diǎn)撥感悟,突破難點(diǎn)

      出示句子:高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。

     、俾(lián)系生活實(shí)際,用“吩咐”造一句話《小攝影師》

      ②課文中誰吩咐誰?。

     、墼僮x句子,你有什么想說的?

      出示句子:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩就一定讓他進(jìn)來。”

     、倬渲械膬蓚“他”分別指誰?

     、陔s志社記者給高爾基拍照是為了什么?小男孩給高爾基拍照又是為了什么?

     、鄹郀柣鶠槭裁匆娦∧泻,卻不見雜志社記者呢?

     、苤笇(dǎo)朗讀。抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。

      三、分角色朗讀課文、內(nèi)化文本。

      四、續(xù)寫延伸、豐富文本。

      高爾基是那么希望小男孩能回來,那么,小男孩會再回來嗎?發(fā)揮你的想象,把故事接下去寫。

      五、自選作業(yè),開展綜合學(xué)習(xí)

      1、訪問一位喜歡的老師,注意文明禮貌

      2、閱讀一篇或幾篇高爾基的作品

      3、搜集高爾基的名言,制成名言卡。

      板書:

      6、小攝影師

      關(guān)心、愛護(hù)

      高爾基 小男孩

      熱愛、崇敬

    《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會本課15個生字。掌握由本課生字構(gòu)成的詞語。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、理解課文內(nèi)容,懂得革命前輩對青少年的關(guān)懷、愛護(hù);學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛青少年的思想感情。

      教學(xué)準(zhǔn)備:一個用紙折成的照相機(jī)、若干作為獎勵的笑臉

      教學(xué)過程:

      一、 以繞口令比賽作為熱身運(yùn)動

      同學(xué)們,在上課之前讓我們先放松一下,咱們來進(jìn)行一場繞口令比賽好嗎?

      二、 以照相機(jī)導(dǎo)入新課

      師:同學(xué)們,看看老師手中拿的是什么?

      生:照相機(jī)

      師:今天同學(xué)們精神都很好,現(xiàn)在我來照一張相片,好嗎?

      生:好

      師:準(zhǔn)備好,看到這邊來,大家笑一個,好,一、二 (咔嚓)

      同學(xué)們,剛才老師在做什么事呢?

      生:照相

      師:那照相的人我們叫他什么呢?

      生:攝影師

      師:沒錯,同學(xué)們真聰明,照相的人就叫攝影師

      師板書題目:《小攝影師》, 生齊讀題目

      師:同學(xué)們,你們拍過照片嗎?誰來說說他見過的攝影師的年齡大約是多少呢?

      師:下面我們一起看看今天這位攝影師的年齡,大家猜猜他可能幾歲?

      師:現(xiàn)在老師公布答案:這個小攝影師只有10歲左右,是個小男孩。今天這位小攝影師要給誰照相呢?

      生:高爾基

      師:同學(xué)們,你們知道高爾基是誰嗎?

      生:著名的文學(xué)家

      師:一個10歲左右的小男孩給一個著名的文學(xué)家照相,那么會發(fā)生什么事呢?同學(xué)們想知道嗎?接下來我們一起去瞧瞧小攝影師和高爾基的故事吧!

      三、學(xué)習(xí)課文

      1、男女生分角色朗讀課文

      2、學(xué)生討論小男、孩和高爾基是否認(rèn)識,并說出其理由

      3、學(xué)生討論從小紙條中可以看出小男孩什么樣的性格特點(diǎn)

      4、學(xué)生討論在拍攝中可以看出小男孩什么樣的態(tài)度

      5、小男孩拍照成功嗎?此時他的心情會是怎樣呢?

      小組討論,師請生回答,并獎勵回答好的.學(xué)生一個“燦爛的笑容”

      6、從高爾基和秘書的對話中可以看出什么?

      7、小組討論:為什么高爾基不接見記者卻要見小男孩?

      8、課堂小結(jié):從這件事中,我們了解了高爾基是一個什么樣的人?

      師板書:關(guān)心、愛護(hù)少年兒童

      四、 課后拓展:小男孩能不能實(shí)現(xiàn)他的愿望?

      五、 布置作業(yè)

      教學(xué)反思

      本篇課文講的是一個小男孩給高爾基照相,沒有照成的故事。充分表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù)。

      導(dǎo)入新課前,利用自己動手做的 “紙相機(jī)” 為同學(xué)們拍照,從而引入課題《小攝影師》。課堂上以燦爛的笑容作為獎勵,學(xué)生積極性很高,并有助于調(diào)動課堂氣氛。

      在設(shè)計(jì)本節(jié)課時,主要圍繞 “高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù)” 這一教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。上完本節(jié)課后,自己感覺效果不佳,雖然學(xué)完本節(jié)課后,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,學(xué)生能體會高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。但在教學(xué)過程中,對于分析課文缺乏側(cè)重性,沒有處理好主次關(guān)系,分析課文深入?yún)s沒有側(cè)重。

      引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時,沒有正確處理好師與生的關(guān)系,即傳授者與被傳授者的關(guān)系。在教學(xué)理論中,教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位,也就是說,教師是引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的主體者。在這堂課中,我忽視了這點(diǎn)。這節(jié)課上,更多的是我提問題,而讓學(xué)生按著我的問題理解課文。其實(shí),這樣我無形中也就抹殺了學(xué)生的思維能力,剝奪學(xué)生的發(fā)言權(quán)力。做到使學(xué)生更好地理解課文,應(yīng)該是老師在一旁引導(dǎo),更多地讓學(xué)生置疑、提問題、解決問題。

      本節(jié)課對于課文的具體分析,沒有處理好主次關(guān)系,重點(diǎn)沒突出,某些問題講得過于詳細(xì)。課堂上某些環(huán)節(jié)采取的討論形式,如:同桌討論、前后桌討論、小組討論和全班討論等形式。沒有根據(jù)具體問題采取合適的討論形式。

      我深深地感到,作為一位老師,要上好一節(jié)課必須具有多方面的知識。老師在備課時,不僅要備好教材,還要備學(xué)生。每個學(xué)生的個性有所不同,學(xué)生對知識的求知欲是無窮無盡的,因此,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也是老師事先所無法預(yù)料的。

      對于本節(jié)課,我還存在著許多不足之處。不管是課堂管理方面或者是知識傳授方面,都需進(jìn)一步完善及提高。希望在今后不斷的教學(xué)研究及向有經(jīng)驗(yàn)老師的請教下,能得到進(jìn)一步提高。

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