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《食物在體內(nèi)的旅行》教學設計
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《食物在體內(nèi)的旅行》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教學目標】
科學概念
●人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。
●人體的消化器官包括口腔、食道、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。
過程與方法
●在已有經(jīng)驗的基礎上，說出人體的消化器官，能夠在不斷交流、討論中，完善對消化器官的認識和了解。
●了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的過程后，能完整有序地說出人體的消化器官，并能畫出正確的人體消化器官圖。
3、情感態(tài)度與價值觀
●愿意在獨立思考的基礎上，與他人分享研究結(jié)果，合作交流。
●正確對待研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。
●使學生懂得保護消化器官，注重飲食衛(wèi)生。
【教學重點】
知道各個消化器官的位置，懂得保護消化器官的重要性。
【教學難點】
知道各個消化器官在消化過程中的作用。
【教學過程】
課前：請學生吃點心。（四人小組桌上擺上餅干）
一、談話導入，揭示課題。
◆餅干到哪里去了？（學生可能會說吃掉了。）
吃了以后它到哪里去了？
◆今天我們就來做一次食物在體內(nèi)的旅行。揭示課題——《食物在體內(nèi)的旅行》
二、逐步深入，探究總結(jié)。
1、認識、了解口腔
◆餅干首先到哪里了？口腔
◆食物在口腔發(fā)生了什么變化？被咬碎
◆口腔是如何完成這個任務的呢？牙齒、唾液
◆正面觀察口腔對我們來說很容易辦到，所以今天老師給同學們帶來了一張我們平時觀察不到的口腔圖片。出示圖片
◆
2、認識、了解食道和胃
◆接著餅干去哪里了？食道
◆食物在食道里發(fā)生了什么變化？被運輸?shù)轿?/p>
◆這是我的食道，它下面就是胃。通圖
◆此刻餅干已經(jīng)由口腔進入到食道了，它要怎樣才能進入到胃呢？我們學生來試試看！
�。ㄒ簧锨把菔�，其他學生觀察食道運輸食物的過程）
◆看來食道裝不住食物，食物很快就到我們的胃了。（演示的學生完成任務回座位）
◆假設我們已經(jīng)通過食道把很多食物運輸?shù)轿咐锪�，那胃會怎樣做來消化食物呢�?/p>
媒體出示：活動要求
1、仔細觀察食物的形態(tài)變化。
2、小組成員輪流捏一捏塑料袋。
3、小心捏，別把袋子捏破了！
4、活動時聲音要輕，以免影響到其他小組！
學生活動一：模擬胃消化食物
◆在胃里食物被怎么樣了？被進一步磨碎
◆食道和胃需要具有怎樣的本事才能完成這些工作呢？
食道：直、光滑、軟
胃：蠕動、分泌胃液
3、認識、了解小腸和大腸
◆在胃里食物被進一步磨碎后，食物又要到哪里去了呢？
◆到底是什么腸？大腸還是小腸？（預設）
◆為了讓學生能夠搞清楚這個問題，老師就做一下犧牲，把自己的大腸和小腸拿出來給同學們研究一下吧！請學生幫一下忙，幫我把“腸”拉出來好嗎？
�。ㄊ孪葴蕚浜脙筛L度、粗細不一樣的繩子，分別藏在左右兩個袋子里）
◆這就是老師的“腸”,哪個是小腸哪個是大腸？
◆現(xiàn)在請同學們來說一說食物在胃里被進一步磨碎后，要去大腸還是小腸呢？為什么？
小腸：又細又長吸收食物中的主要營養(yǎng)
大腸：又短又粗吸收水分，排除食物殘渣
三、及時反饋，鞏固新知。
◆下面來看一看食物在我們體內(nèi)完整的旅行過程。
媒體出示:觀看要求
1、仔細觀看食物在我們體內(nèi)的旅行過程。
2、食物在旅行過程中除了口腔、食道、胃、小腸、大腸在工作外，還有其他的器官在幫忙嗎？
媒體播放視頻
◆事實上，我們在消化食物時除了消化器官（口腔、食道、胃、小腸、大腸）在工作外，還需要消化液（唾液、胃液、腸液、膽汁、胰液）的協(xié)助。
媒體出示:人體輪廓圖
◆通過前面的活動，同學們能說出食物的旅行路線嗎？
◆請同學們來貼一貼人體的這些消化器官。
學生活動二：在人體圖上按照食物旅行路線貼消化器官
◆同學們貼好了嗎？現(xiàn)在請你來展示一下你的消化器官圖。
�。ㄉ故咀约嘿N的人體消化器官圖）
四、回顧總結(jié)，拓展延伸。
◆今天跟著餅干在我們體內(nèi)旅行了一回，不知道這次旅行同學們都有哪些收獲呢？
◆請同學們課外尋找：找一找平時我們有沒有不良的飲食習慣？應該怎樣做才更有利于食物的消化和吸收。
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