《爬山虎的腳》評(píng)課稿（精選5篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫評(píng)課稿是必不可少的，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎樣寫評(píng)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《爬山虎的腳》評(píng)課稿，歡迎大家分享。
《爬山虎的腳》評(píng)課稿 1
今天上午第一節(jié)課，有幸聽了四年級(jí)唐老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》，下面談?wù)劼犔评蠋熯@堂課的幾點(diǎn)感受：
《爬山虎的腳》第七冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物，因此在本組教材中占有非常重要的地位。
唐老師上的是《爬山虎的腳》的第二課時(shí)，以課文第二自然段為載體（第二自然段課文內(nèi)容：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的'。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。），設(shè)計(jì)了品味——美讀——口頭作文——寫片段四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，課堂上不時(shí)發(fā)出孩子們愉悅的、會(huì)心的笑聲。
1、品味語言充分，營造了一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍。師生完全陶醉在葉老樸實(shí)，凝練，充滿韻律感的語言環(huán)境中，這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍。“藝術(shù)家是創(chuàng)造者，欣賞是再創(chuàng)造�！薄@一規(guī)律得到了體現(xiàn)，而這一群再創(chuàng)造者是十歲多一點(diǎn)的孩子。閱讀是個(gè)性化行為，唐老師珍視孩子們的個(gè)性化體驗(yàn)：
學(xué)生甲：我覺得“新鮮”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。
學(xué)生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現(xiàn)作者的感受。
學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕掠過，用“吹”沒有這種效果。
2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，讀給學(xué)生喜歡的人聽，師生對(duì)比讀，各種形式，充分朗讀。
3、口頭作文，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。學(xué)生說：葉圣陶爺爺能寫出這么優(yōu)美的文字，是因?yàn)樗屑?xì)觀察“爬山虎”，運(yùn)用好的詞匯。接著孩子們口頭作文：
學(xué)生A：我觀察的是仙人球，它身上長滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點(diǎn)，上面有小花。它雖然沒有牡丹那樣高貴，也沒有玫瑰花那樣?jì)善G，卻能給人治病。
學(xué)生B：我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來抹臉，說它是天然的美容霜。
學(xué)生C：我觀察的是含羞草，其實(shí)它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來，不和你玩。
孩子們的口頭作文生動(dòng)活潑，富有生活情趣。
4、唐老師讀自己的下水文——《垂柳》，激情，學(xué)生寫片段。
唐老師教學(xué)語言精練，調(diào)控能力強(qiáng)，幽默風(fēng)趣，看重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，特別是在探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀下了工夫。這些都值得我很好地學(xué)習(xí)。
唐老師的評(píng)價(jià)語言恰當(dāng)，精練，但應(yīng)注意及時(shí)性和形式的變化。下水文寫得富有文采，有哲理，還可以拉近下水文和學(xué)生習(xí)作距離。
《爬山虎的腳》評(píng)課稿 2
檢查預(yù)習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生說出自己已經(jīng)知道了什么，并提出不懂的問題時(shí)，老師就這樣提示學(xué)生：下面我們來深入地學(xué)習(xí)課文，看一看對(duì)于預(yù)習(xí)中你已讀懂的內(nèi)容，通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有什么新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于讀不懂的問題能不能自己讀書解決。這一方面是在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，另一方面又是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程：對(duì)于已經(jīng)讀懂的內(nèi)容不要滿足，對(duì)于沒讀懂的內(nèi)容要力求通過自己讀書探究解決。再如，在學(xué)生通過讀書想象，了解到爬山虎葉子的美麗與可愛后，老師就進(jìn)一步總結(jié)鼓勵(lì)：我們就應(yīng)該這樣一邊讀一邊想，不但讀懂了課文，而且還獲得了美的體驗(yàn)。這既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注：讀書，就應(yīng)該邊讀邊想；而情感的熏陶，需要潛移默化地體驗(yàn)和感悟，等等。
這樣，學(xué)生在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐過程中，不僅認(rèn)識(shí)到了爬山虎的葉子與腳的特點(diǎn)，而且喜歡上了爬山虎這種植物，同時(shí)也學(xué)到了一些閱讀的'方法，有利于良好的閱讀習(xí)慣的形成，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。而真正做到這一點(diǎn)，就必須抱著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，做教學(xué)的有心人，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
不僅如此，在上課過程中，王老師還在課堂上采用學(xué)生動(dòng)手畫的方法使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)爬山虎的腳的位置、形狀、顏色認(rèn)識(shí)。采用這種方式有助于提高學(xué)生的課堂認(rèn)識(shí)，提高課堂效率。
《爬山虎的腳》評(píng)課稿 3
李老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》這堂課：抓住重點(diǎn)，靈活多樣，以畫促學(xué)。主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和課文重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確，教學(xué)形式靈活多樣，特別給我留下深刻印象的就是這堂課中的“畫”。
從教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以看出老師十分準(zhǔn)確地抓住了“體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)進(jìn)行具體生動(dòng)描寫的方法”這一重難點(diǎn)，靈活地運(yùn)用多樣的課堂教學(xué)形式來展開構(gòu)建課堂主體。并且在這堂課中，巧妙地把一幅“畫”融入到教學(xué)當(dāng)中，淋漓盡致地發(fā)揮了它的作用。
一、重點(diǎn)突出，條理清晰
教學(xué)過程思路清晰，從“爬山虎的樣子，爬山虎怎么爬，體會(huì)爬山虎爬的動(dòng)詞”三個(gè)問題出發(fā)構(gòu)建課堂，使學(xué)生對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)，再層層遞進(jìn)，解析爬山虎的腳，以及爬山虎是怎樣向上爬的，作者用了什么動(dòng)詞寫爬山虎的爬，讓學(xué)生比較容易學(xué)生從中體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)。同時(shí)，在這堂課中，王老師注意在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)、變化的觀察方法和抓住特點(diǎn)細(xì)致入微的描寫的表達(dá)方法，從而了解爬山虎的腳的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物時(shí)要有認(rèn)真、仔細(xì)的態(tài)度。
二、課堂教學(xué)形式靈活多樣
課堂教學(xué)形式是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，對(duì)理論和實(shí)踐起著承上啟下的作用。李老師的這堂課，教學(xué)形式靈活多樣。上課伊始，老師便通過爬山虎的圖片來導(dǎo)入課堂，緊抓兒童年齡特點(diǎn)，通過感官刺激，鋪墊搭橋引路，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生探究課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，成功構(gòu)建了有效的課堂情境。
李老師這堂課，還把師生互動(dòng)引進(jìn)課堂。在理解“巴”這個(gè)動(dòng)詞時(shí)，王老師請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，在他的背上演示“巴”這個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)，通過這樣一個(gè)互動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)作者用詞準(zhǔn)確性的體會(huì)。
李老師的課上，還讓現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。在“理解爬山虎的`腳是怎么爬的”這一部分時(shí)，李老師給學(xué)生播放了一個(gè)爬山虎“巴”住墻往上爬的動(dòng)畫，直觀形象地先給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生更容易理解“爬山虎的腳是怎么爬的”。 較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合，提高了教學(xué)效率。
三、一畫貫穿、以畫促學(xué)
李老師的“畫”在課堂上使用了三次，第一次是利用圖畫的直觀來理解課文的生字，給學(xué)生創(chuàng)造直觀的識(shí)記條件;第二次是利用圖畫上爬山虎各個(gè)部位的方位來感受課文描寫的準(zhǔn)確;第三次是利用圖畫幫助學(xué)生體悟課文用詞的精妙。同一張圖用了三次，貫穿課堂的始終，各有獨(dú)特的作用，特別是在第一次用圖來幫助學(xué)生理解生字時(shí)，圖畫的形象性起到了很好的直觀作用，給了我眼前一亮的感覺。
《爬山虎的腳》評(píng)課稿 4
在《爬山虎的腳》這一課的教學(xué)中，邵老師使用了微視頻，整個(gè)課堂氣氛你活躍，教學(xué)效果良好，下面針對(duì)聽課狀況開始評(píng)課。
一、講課老師簡介自己的教學(xué)設(shè)計(jì)
《爬山虎的腳》是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)冊(cè)第二單元的一篇課文，是ZG現(xiàn)代有名的作家、教育家葉圣陶。課文向我們介紹了爬山虎的葉子和腳的樣子特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳〞一步一步往上爬的，來啟發(fā)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中要留意留心細(xì)致地觀看身邊的事物。
這篇課文的教學(xué)對(duì)象是中年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，所以為了增加課堂教學(xué)的形象性，提高教學(xué)效果，我接受實(shí)物爬山虎的葉子展示、微課程的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利用自主，合作的學(xué)習(xí)方式解決問題，從而深入地理解課文內(nèi)容。
二、聽課老師評(píng)課
孫老師認(rèn)為：這節(jié)課是一篇經(jīng)典的課文，進(jìn)過幾次教材改革，這篇課文仍舊保存。在以往的課堂上，老師們都能做到通過學(xué)生有感情地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)學(xué)習(xí)的觀看方法，培育細(xì)致、有序的觀看習(xí)慣。邵老師這點(diǎn)也做得很好，不過這節(jié)課接受了微視頻，給整個(gè)課堂注入了一股新的活力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，教學(xué)效果良好。
李老師認(rèn)為：這篇課文的教學(xué)我接受信息技術(shù)與課文相整合，通過動(dòng)畫向同學(xué)們展示了爬山虎的葉子從嫩紅到嫩綠以及腳的生長過程爬墻過程，渲染了課堂氣氛。將抽象的事物，通過多媒體的演示，變得鮮活、直觀，同學(xué)們興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。觀察同學(xué)們個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)勁頭高漲，讓我感受到了信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)。
吳老師認(rèn)為：這堂課孩子們讀書的時(shí)候特別活躍，興趣高漲，有的同學(xué)讀起來聲情并茂。課堂上多給孩子們朗讀的時(shí)間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，這是一個(gè)很好的訓(xùn)練。其次，孩子們?cè)谡n堂上有合作意識(shí)，通過兩次的小組合作學(xué)習(xí)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氣氛，讓孩子們具備了協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。
朱老師認(rèn)為：這節(jié)課注重了學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，注重讓學(xué)生邊觀看邊積存，在學(xué)生葉圣陶爺爺細(xì)致觀看事物的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小練筆，提問學(xué)生你知道哪
些與爬山虎相像的`植物呢？〔葡萄、冬瓜、牽�；ā痴f說你它們的特點(diǎn)，把它寫下來。這點(diǎn)很有用。對(duì)于本課的教學(xué)難點(diǎn)“爬山虎是怎樣爬的〞接受了微課程，能很有效地突破重難點(diǎn)，這點(diǎn)效果很好。假如學(xué)習(xí)這課之前，提早布置學(xué)生觀看熟識(shí)的植物，小練筆效果會(huì)更好。
三、評(píng)課總結(jié)
《爬山虎的腳》這一課，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，結(jié)構(gòu)清楚，充分利用了信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，這點(diǎn)效果很好。假如學(xué)習(xí)這課之前，提早布置學(xué)生觀看熟識(shí)的植物，小練筆效果會(huì)更好。
四、評(píng)課總結(jié)
《爬山虎的腳》這一課，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，結(jié)構(gòu)清楚，充分利用了信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，特別是微課程的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)比較勝利的課。
《爬山虎的腳》評(píng)課稿 5
今天上午在四年級(jí)二班聽了袁老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》一課，這篇課文篇幅較長，含義深刻，教材中可挖掘的教學(xué)點(diǎn)很多，這樣的課文比較難上，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，理解句子，比較句子，體會(huì)句子都是很難的.，袁老師在學(xué)生充分讀、話、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)地討論演示、再現(xiàn)過程，學(xué)生很容易的理解了——爬山虎的腳的生長位置、樣子、顏色以及它是怎樣一步步往上爬的，達(dá)到了水到渠成的效果。如果此環(huán)節(jié)進(jìn)一步挖掘文本，可以滲透爬山虎的攀登精神，從而讓學(xué)生感受文字賦予的生命信息，獲得情感體驗(yàn)。
重視文本也就是重視了學(xué)生語言文字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，袁老師指導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，找出文本中的重點(diǎn)詞語如觸、巴、拉、緊貼、一腳一腳來體會(huì)爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確，從剛、不幾天、等詞語感受作者作者的長期認(rèn)真觀察的態(tài)度。葉老的這篇文章觀察細(xì)微、聯(lián)想合理、描寫唯美、表述有序，是學(xué)生極好的摹寫范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的范本，課上要讓孩子充分讀文，體會(huì)作者描寫爬山虎語句的美，理解爬山虎葉子的動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美，在讀中得到情感的熏陶。爬山虎與壁虎爬行進(jìn)行比較這一環(huán)節(jié)教學(xué)作用不大，可利用這段時(shí)間進(jìn)行朗讀。
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