幼兒教師教育隨筆[必備]
無論是在學校還是在社會中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學術觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編為大家整理的幼兒教師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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幼兒教師教育隨筆1
“我高興，我高興，我就哈哈笑……”
游戲時間，我和孩子們一起唱起了剛學過的《表情歌》忽然，我發(fā)現(xiàn)小朋友們演唱時無精打采，好像不是很投入，便停了下來，想先引導一下在繼續(xù)。
“你們最喜歡什么樣的表情呢�！�
“我們喜歡笑的小朋友!”孩子們異口同聲的說。
“對啊，笑起來多可愛啊�！蓖蝗粋鱽硪粋�聲音“我喜歡哭的小朋友!”孩子們頓時哄堂大笑，是誰故意搗亂?惱火的我皺起眉頭：“剛才那句話是誰說的?”大家都用手指著小晗，這個小家伙最近是怎么了?以前他可是個聽話懂事的好孩子，但最近我發(fā)現(xiàn)他退步了：上課不認真聽，還常和邊上的小朋友說話，今天竟然還故意搗亂?我非要好好說說他不可?忍不住怒火，我喊起他，“你說說為什么你喜歡哭的小朋友?”我想，他肯定說不出理由，那我就借機好好批評他一通?但是他的回答卻讓我非常意外：“小朋友哭了，一定遇到不高興的事情，我想去幫助他�！甭犃诉@話，我愣住了：多么有個性的回答啊?我心里暗暗高興。
我表揚了他的愛心，并且肯定了他的回答，小朋友們都說：“小晗真棒?”我看到他眼里閃爍著愉悅和自信，接下來的.幾天，他課堂表現(xiàn)一直非常出色。
也許很多時候孩子會說出讓我們不愉快的話，也許孩子們會做就許多讓我們頭疼的事，當我們指責他們之前，應先問一個為什么。對于我們來說，改變的只是一個評價;對于孩子來說，或許能改變他很多……
幼兒教師教育隨筆2
新學期開始了，迎來了一群可愛的小三班寶貝們，他們剛剛離開了父母的保護，要學著面對陌生的環(huán)境，控制自己的情緒，獨自面對一切，這些對于任何人來說，都不是那么容易做到的。換一個新的環(huán)境都會感到一些陌生、無助，那么我們想想一個孩子又會怎樣呢？答案只有一個：哭——孩子特有的能力。當他們無助、無奈、沒有人可依靠、沒有安全感時，他們必然會顯現(xiàn)出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。
對于小班新生來說，入園是他從家庭走向集體的第一步。第一天入園通常會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，這種情緒也叫“入園焦慮癥”。因為他們從出生到現(xiàn)在都是生活在父母或祖父母的身邊，對于自己親人的依戀性太大，所以讓其一個人在幼兒園的大環(huán)境里都會感到陌生與不安全，這時候的幼兒只能通過哭或者鬧著回家來發(fā)泄自身的恐懼心理。
亮亮是一個聰明可愛的男孩子，給我印象最深的是入園第一天他還沒走進教室卻已經(jīng)聽到他的哭聲了，此時媽媽正抱著他。走進教室時他始終拉著媽媽的衣服，連去拿張紙巾都咬抓著媽媽的衣角。當他發(fā)現(xiàn)媽媽有要走的趨勢時，他會想各種辦法讓媽媽留下來，比如陪他一起玩積木，要喝水等。亮亮發(fā)現(xiàn)媽媽偷偷地走掉后便開始哭鬧的很厲害，要找媽媽，在老師的安慰下亮亮的.哭聲慢慢小了，可是當他看到別的孩子哭的時候他又哭了起來，午睡前又會哭著找媽媽，睡醒了也會哭著找媽媽，一天下來這樣反反復復的哭。第二天第三天還是這樣。開學兩周后，別的孩子基本上不哭了，而亮亮也比入園時進步了很多，平時都不哭了，只是早上來園時還要哭。
對于亮亮的情況，我們了解到他從小就是媽媽一直帶的，從來沒有離開過媽媽，因此對媽媽的依戀性特別大，進入幼兒園以后與家人分離產(chǎn)生的不安情緒以及環(huán)境的陌生產(chǎn)生的不安全感使他有了這種哭鬧情緒。對于亮亮我采用先安慰后冷處理的方法。當亮亮媽媽走后，不管我怎么安撫都無濟于事，甚至他越哭越厲害，我覺得可能自己的方法不對，所以選擇暫時離開一會兒，果真沒多久他就慢慢不哭了，安靜地坐在那里。我還發(fā)現(xiàn)亮亮的自理能力以及動手能力很強，我就讓亮亮自己收拾東西等，同時采用表揚的方法使他的內心獲得成就感和滿足感。使他喜歡上幼兒園。
適應是小班幼兒園入園面臨的第一個考驗。我想更多的是需要老師的耐心和愛心，當然針對不同的孩子還需要用不同的方法，用心去包容每一個孩子相信我們的孩子也會越來越好!
幼兒教師教育隨筆3
幼兒教師教育隨筆：教室里的粽香
不要因為目光注視天上的星星，而忽略了我們身邊的玫瑰......----------題記
端午節(jié)過去了，放假回來的孩子們嘰嘰喳喳在教室里說笑個不停，粉紅的小臉洋溢著快樂、幸福。我靜靜地聽著孩子們的歡聲笑語，微笑地欣賞著孩子們滿足、天真的笑靨，竟然陶醉了。
“老師，給您粽子，這是我專門給您帶來的，我怕您忘記了端午節(jié)。”突然，圓圓遞過來一包粽子。我一驚，旋即，我高興地接過來，微笑著說道：“謝謝，圓圓！可為什么說老師會忘記了端午節(jié)呢？”
圓圓靦腆地答道：“端午節(jié)老師們不是加班嗎？肯定會想不起來吃粽子的�！蔽倚睦锱匾粍樱汉眉毿牡暮⒆�！
是的，放假的時候，我是給孩子們說過，端午節(jié)孩子們要愉快地度過，而老師因加班去其他新建的幼兒園幫著布置教室，可能無法正常過節(jié)了。這個靦腆的小女孩，竟然記在心里了。可是今天怎么這么勇敢�。课矣行┮苫罅�。圓圓一直以來是非常內秀的小女孩，不大主動說話；平時回答問題一會兒舉手，一會兒又放下；做手工也是靜靜地獨自做著，不出聲，不像其他孩子邊做著邊說著，歡天喜地的，做完了高舉著手工作品，還要大聲叫喊著：“老師，看看我做的好嗎？”那場景著實叫人應付不過來。而圓圓自始至終靜靜地坐在那里，獨自忙乎著，眼睛時不時地瞅幾眼那些叫喊的小朋友，沒有半點羨慕的意思，看著就感覺這小女孩“城府”很深似的，非常穩(wěn)重。正是因為她讓我們如此的“省心”顯得那么不“驚天動地”，我們對她的關愛也就似乎少了點。
可是，在這個端午節(jié)中，這孩子似乎一下子變了許多，變得讓我有些驚訝了。她做出了其他孩子所沒有想到的“壯舉”��！
望著這個文文靜靜的小女孩，我心里既感動，又深感歉意。感動的是孩子竟然記得老師的端午情節(jié)，歉疚的是平時對這個內秀的女孩“注視”太少。我忽然明白了：不是孩子變化太大，而是我們的愛“忽略”她！
我把粽子交給了廚房老師，讓他們把粽子放在微波爐里加熱一下再送來。想著粽子被放進微波爐的那刻，我忽然在心里問自己，對孩子的愛是不是也應該加加溫了呢！在等待的過程中，我對孩子們說道：“圓圓小朋友給老師帶來了好吃的粽子，我想與大家一起品嘗好不好？”孩子們的情緒很高漲，齊聲喊道：“好！”
接下來的等待就像在等待一份幸福！
不一會，粽子端上來了。那股清香，引得孩子們圍了過來，有的眼睛巴巴的，有的舔著嘴唇，有的湊過來鼻子：“真香��！”......
我輕輕地剝去粽皮，那冒著香氣的粽子是那么晶瑩，晶瑩得讓我都舍不得去破壞那份美好！
我讓圓圓先咬一口，可是圓圓用手推給我：“老師先吃！”我笑了：“好吧，老師先吃，然后你們也要吃喲，不然，老師就不吃了，好不好？”孩子都高興地點點頭。
我輕輕地咬下一口，唇齒間立刻溢滿了玫瑰的清香，哦，原來是玫瑰粽子啊！我把粽子遞向圓圓，圓圓也輕輕咬了一口，其他孩子也都輕輕咬下一口......頓時，教室里溢滿了玫瑰的清香......
真好，端午節(jié)，我感到我并沒有錯過！是孩子的愛心讓我在這個最有意義的日子里心生情節(jié)；難忘，端午節(jié)，我感到我是最幸福的！是有愛心的孩子讓我在最這個溫馨的節(jié)日里充滿感動！慶幸，端午節(jié)，更讓我深深地明白教育的真諦：不要因為目光注視天上的星星，而忽略了我們身邊的玫瑰!(山東省滕州市濱湖鎮(zhèn)望重幼兒園)
幼兒教師教育隨筆：“樹形象，優(yōu)服務”個人活動計劃(張翠)
我園在今年三月份開展了一項非常有意義的活動――“樹形象，優(yōu)服務”。我作為幼兒園的一名新生力量，更應該努力學習，配合各項工作的開展。因此針對這次活動我制定了周密的活動計劃：
1、認真學習幼兒園的各項規(guī)章制度及關于黨的先進性教育活動的有關內容，并予以領會其精神。不斷加強自我思想素質和道德修養(yǎng)的提高，立足本職,團結同志,任勞任怨，樹立良好的人民教師形象。
2、教師是辛勤的園丁，教師是蠟燭，教師是孩子的引航，教師是社會改造的領導者……在教師手里操著幼年人的命運，那便操著民族和人類的命運。因此，這就要求我不僅有愛心、耐心、責任心和專業(yè)的知識，還要做到公平、公正、公私分明，以自身為模范，以行動感染幼兒，讓幼兒對我充滿信任。
3、幼兒年齡小，自理、自立能力差，幼兒的安全工作是重中之重。我細心學習了安全制度的內容。做到幼兒入園要檢查，教室不放危險物品，上學放學要由家長接送。把幼兒在校的安全保證好。并時常教育幼兒不玩火、玩電、玩水，知道保護自己。在園內開展“安全教育活動”。例如：讓孩子參觀滅火演習活動，進行直觀了解。
4、要做好家長工作溝通和理解最重要。我要求自己平時少一點大意，多一份細心，把幼兒在園的表現(xiàn)如實的反映給家長，讓家長做到心中有數(shù)。我還可以采用書信、家訪或網(wǎng)站的形式了解幼兒在家的情況，做到家園共進。
5、樹立形象，規(guī)范言行
用優(yōu)美的言行教導幼兒，多運用：“孩子的身體有什么問題嗎？”“好孩子，別哭了�！薄澳惺裁唇淮��！钡恼Z言。禁止運用：“吵什么，這么煩人�！薄翱奘裁矗憛捤懒恕！钡却碳ば缘恼Z言。
我們要把“樹形象，優(yōu)服務”活動搞好搞活，在活動中我們取長補短，盡力讓自己成為人們心目中理想幼兒教師。
幼兒教師教育隨筆――天氣預報
星期天，媽媽帶著2歲的玲玲到宋老師家串門，玲玲在玩耍間突然看到掛在墻上的中國地圖，高興的跑道媽媽身邊說：“天氣預報”，媽媽和宋老師都沒有聽懂玲玲的意思，宋老師變問了一句，玲玲說什么？玲玲指著墻上的地圖又說了一句“天氣預報”，這時媽媽笑了，媽媽說：“在家常看天氣預報，播天氣預報時不是有個地圖嗎，孩子看到地圖以為是在播天氣預報呢”，宋老師聽完玲玲媽的解釋笑了。多可愛的孩子，宋老師抱起玲玲，走到地圖前，指著地圖對玲玲說：“這是中國地圖”，玲玲也跟著說：“中國地圖”，接著，宋老師又指著北京說道：首都北京，玲玲像個小學生一樣跟著學了起來，看到玲玲的認真勁，媽媽說到：“你們做老師的就會教育孩子，我們什么也不懂，就知道孩子不苦不鬧就行”，心里非常羨慕宋老師。宋老師非常謙虛地說道，我們也是不斷學習才知道該如何教育孩子……
人生的第一步非常重要，這一步的好壞和方向直接影響到孩子此后的發(fā)展方向。早期的家庭教育非常重要，人們常說的“三歲看老”的道理可能就在這里。此時所積淀在腦海中的內容就是他發(fā)展的基礎，這樣的基礎打得越好，越牢固，越寬厚，他們未來的發(fā)展可能會更好。家長朋友們，為了您的孩子，為了孩子的未來，請抽出一定時間學習一下育兒技巧吧！
幼兒教師教育隨筆：在社區(qū)活動中，培養(yǎng)幼兒愛護環(huán)境的情感
在社區(qū)活動中，培養(yǎng)幼兒愛護環(huán)境的情感
社區(qū)教育的開發(fā)和利用，越來越受到人們的重視，而社區(qū)教育的優(yōu)越性在于其通過社區(qū)內的環(huán)境布置，人文氣氛，以及所組織的各項大型專題活動，對生活在其中的孩子產(chǎn)生巨大而深遠的影響。那么，在日益蓬勃發(fā)展的幼兒園環(huán)境教育中，如何開發(fā)，利用園外環(huán)境――社區(qū)教育活動，從多方面多渠道地對幼兒進行自然而然的環(huán)境教育，拓寬幼兒的環(huán)境保護的視野，從而自發(fā)地產(chǎn)生愛護環(huán)境的情感呢？在此談談我班的一些做法。
一、讓幼兒到社區(qū)宣傳環(huán)境知識，萌發(fā)愛惜一草一木的意識。
實踐，永遠是鍛煉幼兒，培養(yǎng)良好行為習慣的最好方法。在不斷的學習中，孩子們已經(jīng)掌握了一定的`環(huán)境知識，并逐漸地表現(xiàn)出向同伴以及弟弟妹妹介紹環(huán)境知識的熱情。惜逢我園地處江灣橋南紡織路，隸屬中海名都小區(qū)。我決定利用這一無意識的行為，組織幼兒大膽地向名都小區(qū)里的居民們，路人宣傳環(huán)境知識，在實踐中進一步培養(yǎng)孩子愛惜環(huán)境的情感。
于是，我們班里首先開展了“名都環(huán)境宣傳員”的競選活動，讓幼兒自己評比誰是最佳宣傳員。孩子們在小組內展開了激烈的競賽，選出代表在班上比賽，終于選出了幾名“環(huán)境宣傳員”。我們要求他們以自己是一名“環(huán)境宣傳員”的身份向小區(qū)居民或路人宣傳節(jié)約用水，講衛(wèi)生等知識；向阿姨們講垃圾分類放的重要性；向吸煙的叔叔宣傳香煙的害處多；向公公婆婆講愛護草木等，共同營造小區(qū)美麗的環(huán)境。
小小“宣傳員”稚嫩的話語，簡單而生動的講述，既贏得了周圍群眾的贊許，也增強了孩子宣傳環(huán)境知識的信心。自此以后，班上的幼兒形成了一個你追我趕的局面，不但積極學習新的環(huán)境知識，還大膽地向別人宣傳，對不良的破壞環(huán)境的行為習慣敢于提出批評，孩子愛護周圍環(huán)境的意識在不斷增強。
二、發(fā)動家長共同參與社區(qū)公益活動，共同提高環(huán)保觀念。
家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家長的言行舉止，興趣愛好，都在孩子中起著潛移默化的作用。因而設法讓家長共同培養(yǎng)參與社區(qū)活動，爭取家長參教、議教、助教，進而識教，懂教，共同培養(yǎng)環(huán)保觀念，是非常有必要的。
為了做到這一點，我們邀請父母和孩子一起共同利用廢舊物品制作玩具。家長們幫助孩子收集了各種各樣的廢舊物品，共同制作出各種各樣的作品：有利用一次性杯子制作的七彩水桶；有利用食品盒制作的玩具車；還有栩栩如生的杯子娃娃……，大大鍛煉了家長幼兒的動手制作能力。
經(jīng)過和家長一起參加社區(qū)活動，使孩子們對參加社區(qū)環(huán)�；顒拥臒崆檫M一步提高，幼兒園、家庭、社會三位一體，形成金三角的合力作用。生活垃圾即會變寶，極大地激發(fā)了幼兒利用廢物制作的興趣，不斷地增強了幼兒的變廢為寶的觀念。可見，一個孩子帶動一個家庭，一個家庭影響一方社區(qū)的輻射作用，在我們的教育中已初見成效。
利用社區(qū)活動進行環(huán)境教育的效果是顯著的，孩子們明白了自己什么行為對環(huán)境好，什么行為不好，慢慢地把學習環(huán)境知識的興趣升華對環(huán)境問題的興趣。他們開始關注周圍社區(qū)環(huán)境，不斷地在社區(qū)中交流與分享環(huán)保信息，逐漸萌發(fā)了利用自己力所能及的實際行為保護周圍社區(qū)環(huán)境的情感，真正理解了環(huán)保的意義。在強調素質教育的今天，怎樣更好的開發(fā)和利用社區(qū)活動資源，帶領幼兒在“走出去”中豐富環(huán)境知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設理想的教育環(huán)境仍是我們今后探索的方向。
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幼兒教師教育隨筆：放手，讓孩子擁有創(chuàng)造力
一個人的素質和觀念在很大程度上取決于幼年時期接受了什么樣的教育。在幼兒教育中，越來越多的家長意識到：創(chuàng)造力開發(fā)重于知識儲備。然而，由于社會與家庭的原因，現(xiàn)在孩子的創(chuàng)造力越來越弱：他們自己動手、動腦解決困難的機會相對于過去的孩子越來越少。因此，在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的過程中，家長更應該注意到一種關鍵元素——放手。
美國賓州州立大學的心理學博士曾志朗說：“要使孩子的創(chuàng)造力發(fā)揮出來，一定要為他們提供一個合理的空間；一個滿腦子里塞滿知識的孩子是沒有創(chuàng)造力的，因為他缺乏一個創(chuàng)造力的必要條件——思考的空間�！�
而現(xiàn)實中，大人們用自己的經(jīng)驗塑造著孩子，用寫、算、背將孩子的生活填得滿滿的。大人們怕孩子做事慢，怕孩子吃虧，用自己的智慧幫助孩子掃平可能的障礙，讓孩子少走彎路。其實，很多時候，大人們越是為孩子想得盡善盡美，越可能摧毀孩子的智慧和熱情；替孩子做得越多，越可能創(chuàng)造“無能”的孩子!
我們常常發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常獨處的孩子，創(chuàng)造力和想象力高人一籌；越讓人“省心”的孩子發(fā)展越優(yōu)秀，越是讓家長操心的孩子，生活和學習能力越差勁。這些發(fā)展的關鍵在于教育之初的引導：創(chuàng)造、發(fā)展、成長是無法用邏輯和經(jīng)驗來取代的，卻是以無數(shù)的“空白”滋養(yǎng)而來的。因此，家長要想培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，首先要想辦法給孩子“獨立”，創(chuàng)設思考的空間。
讓孩子獨處
每天留出一段時間，讓孩子獨處，任他天馬行空地做自己的事。擁有獨處時間的孩子，容易接受結果多樣性的事實。這種思維可以讓孩子在一個問題情境中設想更多可能，尋找多種解決途徑，并接受可能產(chǎn)生的多種結果。
當然，這要根據(jù)孩子的年齡與獨立性而定，但大人要有意識地去做。
引導孩子解決問題
多問孩子開放性問題，并引導孩子自己去尋求解決的途徑�；蛘咴诤⒆犹釂枙r，不急于給予“答案”，而是給予一些必要的提示，這對培養(yǎng)孩子主動思考能力是一項基本的訓練。
成功后依然不怕失敗，不固守城池，能夠繼續(xù)去開拓，去嘗試改變。這對于善于體驗的孩子來說，更有成長的意義。
給孩子補過的機會
對于孩子一時的錯誤或者過失，家長不應該進行簡單的訓斥或者勸解，應該給孩子一個糾正和補過的機會。比如孩子拆卸玩具，或者把家中的遙控器弄壞了，這時，我們可以鼓勵或者陪同孩子一起把玩具或者電器恢復原狀，努力找到癥結所在，這對孩子和我們來說是一項不可多得的互動游戲。你在此時會發(fā)現(xiàn)，孩子這時的注意力會特別集中，而且你們也會因此體會到一層非常特別的親子關系——火伴。
愿意冒合理的風險
在不確定的情境中，孩子能夠通過合理推斷，分析事件的利弊，并做出行動判斷。習慣獨自行動的孩子常�？梢猿袚欢ǖ娘L險，且有一定理性分析的基礎，不是沖動、盲目之舉。
對于孩子來說，真正受用的經(jīng)驗來自于自我體驗和反省。這包括對內心世界的開放，對藝術表達的重視與欣賞，以及對各種情緒的接納，和對新鮮事物的好奇與向往。
總之，不要讓我們的寵愛使孩子失去起碼的創(chuàng)造力，讓我們放手，給孩子的成長添上創(chuàng)造和想象的翅膀，讓孩子在實踐的樂園中快樂地飛翔。
幼兒教師教育隨筆：麥田守望者
童心猶如一片等待豐收的麥田，而我們就猶如那位捋須期盼的老農(nóng)。在播種的季節(jié)里，我們把希望的種子種在夢想的麥田里，滿懷憧憬地辛勤耕耘、精心培育。
在幼兒園工作十余載，一向比較有孩子緣的我在一次偶然的情況下碰到了一個非常特別的孩子，他叫世源。因為同事請假，我來到了小二班代課。走進教室，我愉快地和孩子們打著招呼，變著各種花樣和他們玩游戲。不一會兒，孩子們便親昵地圍在了我身邊，而形成鮮明對比的是一個胖乎乎的小男孩落寞地坐在角落里，沒有表情亦沒有動作，只是遠遠地看著我們�！皩氊�，你叫什么名字?”“走開!”世源一邊回答一邊把我用力地推開了。我很詫異，難道我長著一張兇神惡煞的臉?我試著改善一下氣氛，微笑著想繼續(xù)和他交流，可換來的是更激烈的動作，他竟然直接躺在地上大聲地說“走開”。為了不影響接下來的活動，班上的老師把他抱到一旁進行安撫。而我也認識了這個新朋友——世源。
接下來的幾天，每當我試著要靠近世源時，他就火速地把我推開然后直接躺在地上。漸漸地我找到了規(guī)律，只要不邀請他參加活動，他就會靜靜地坐在小桌子旁，而我也像沒事人似地繼續(xù)我的教學活動。只不過我在關注其他小朋友的同時總會用余光瞟上世源幾眼。我發(fā)現(xiàn)音樂游戲漸漸地吸引了他的關注，在一次“貓捉老鼠”游戲中，他也能跟著其他孩子一起擺貓和老鼠的動作。我看在眼里，裝作不在意，繼續(xù)冷處理。
在一次音樂游戲“漁夫和金魚”中，小朋友爭先恐后地扮演著漁夫和金魚，我看到世源用渴望的眼神看著活動中的小伙伴們�！笆涝�，你也來做小金魚吧!”我及時地邀請了他，他沖我笑了笑，又羞澀地搖了搖頭。世源沖我笑了，我真不敢相信自己的眼睛，他笑起來真燦爛!
又一次在“熊和石頭人”的游戲中，孩子們扮演著各種各樣的石頭，沒想到世源也蹲在小桌子旁扮起了石頭，我急忙跑過去，給了他一個大大的擁抱并在所有孩子面前表揚了他。這一次，很幸運，世源沒有推開我!一個遲來的擁抱，終于讓我等到了。
還記得這樣一句話：“作為教育者，我們要做麥田的守望者，慢慢看著孩子成長�！笔茄�，教育是個滿長的過程，我們要做的是學會守望，因為我們守望的不僅僅是一份希冀，—份收獲，而是—顆成長著的天真無邪的童心。
幼兒教師教育隨筆4
你會對別人的一個哈欠充滿好奇嗎?你會為一只小蟾蜍興奮不已嗎?你會為了一朵小紅花拼命努力嗎?你輕笑：怎么可能?
是啊，這些事都太小了，我們都長大了，再也不屑去做了，但是這些卻是幼兒園里每天都在上演的故事。幼兒園里，有哭有笑，笑容是真的，眼淚也是真的。人生漫長，世界廣闊，多少悲歡離合，世事艱辛，而所有復雜故事的最初卻都是從這個簡單的世界里開始的。
還記得那些現(xiàn)在想來過于幼稚當初卻想得認真的事嗎?還記得那些帶領我們走進這個世界的老師嗎?
——題記
1、《老師，咱們睡覺吧》
這學期我?guī)У氖侵邪嗟男∨笥�，小家伙們仿佛有無窮的精力。每個星期一的午睡時間，晨晨都特別興奮，就是不愿意睡覺。由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。晨晨看見了，好奇的看著我，問：“老師，你怎么哭了?”“我沒哭�！薄皼]哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了�！薄皩�!晨晨真棒!觀察的可真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”晨晨低下頭想了一會，說：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺吧�！�
2、《老師，是青蛙嗎》
今天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過去一看，原來他們班來了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的�！袄蠋�，讓它和我們玩兒一會兒吧?”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它�！眲⒗蠋熗Ｖ跪屭s，蹲下來和幼兒們一起認真而仔細的打量著這個小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了�！皯撌且恢恍◇蛤馨�!”我說“我也不敢確定，干脆上網(wǎng)查查吧�！鄙暇W(wǎng)查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和幼兒們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。
3、《午餐咸菜的效應》
魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他為了得到我的表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時，我坐在他旁邊，看著他吃飯，希望他可以多吃點菜。我說：“今天青菜很香哦，來嘗一嘗�！蔽航痍徊磺樵傅卣f：“我不喜歡吃�！蔽見A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點心動了，學著我的樣子夾起一點青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種情況，我十分擔心，不吃菜感冒怎么能快點好呢?我對他說：“只要你吃一點菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎?”魏金昊十分高興，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。
在接下來的一段時間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時也會給其他小朋友，不知不覺中，幼兒們都食欲大增。
4、《小蜻蜓是“英雄”》
今天幼兒們出去喝水時，突然飛進來一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長長的翅膀，飛上飛下的直惹得幼兒們爭相追逐它�，F(xiàn)在想讓場面安靜下來是不可能了。
于是，我大聲說：“小朋友，你們想不想知道它是一種什么昆蟲?有什么特殊的本領?”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓�！薄罢娴膯�?老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個皰�！薄皩ρ�，它還能傳播疾病呢�！甭犃擞變簜兤咦彀松嗟淖h論，我補充說：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子。”噢，我們懂了，幼兒們回到了自己的`位子上。
對幼兒的教育，其實并不難，只要我們抓住機會，利用身邊發(fā)生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。
5、《“蹲下來”，做幼兒的朋友》
和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習以為常，沒有什么特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關系。
我們可以將關系親密的人稱為“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時，不是也應該用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優(yōu)點和進步，從幼兒的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。
這種以平等融洽的關系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。
6、《弄臟的蔬菜印章畫》
王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都非常喜歡她。作為她的班主任，每當看到她聰明可愛又調皮的樣子，我也會特別喜歡這個小丫頭。
每次區(qū)域活動時，她都積極參加，今天也不例外。
在益智區(qū)中，幼兒們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的幼兒印出的是小花被、有的幼兒印出的是一座小房子。正在我聚精會神的欣賞幼兒們的印章畫時，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了。”針對這種情況，我沒有批評她，而是給了她一個會意的微笑，同時又摸摸她的頭，對她說，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是啊?這時，我把他的印章畫給小朋友們展示了，并且對她的畫進行了表揚，她的臉上露出了開心的微笑。別的幼兒也都不怪她了。
這種間接地教育方式，我發(fā)現(xiàn)她特別容易接受。也使我在日常教學中積累了一定的教學經(jīng)驗從中受益匪淺!
幼兒教師教育隨筆5
在美術活動《小鳥回家》上，孩子們要用小手撕出小樹葉貼在光禿禿的樹干上，起初，我為孩子們準備了紅、黃、綠三種顏色的彩紙，有些孩子很疑惑，“樹葉是綠色的呀!”我為孩子們解釋到：“秋天也有黃色的樹葉和紅色的樹葉呀，顏色多了，大樹會更漂亮的，小鳥也會更喜歡這樣的家，對嗎?”孩子們開心的接受了我的提議，接下來，我引導孩子們說一說樹葉的形狀，孩子們都能說出橢圓形，兩頭尖尖的，于是我示范撕出符合樹葉形狀的綠色紙片貼到了大樹上，孩子們很是歡喜，輪到孩子們撕樹葉了，氣氛突然變得消極起來，原來很多孩子們并不知道如何撕出“標準”形狀的樹葉，還有些孩子拿著正方形、三角形的樹葉給我看。
《指南》中指出，3-4歲的幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造美的目標是經(jīng)常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中。我們在為幼兒創(chuàng)造機會和條件的同時，也要支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造，營造安全的心靈氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)，在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，我們應該與幼兒共同分享藝術活動的樂趣。
說實話，看到這些特殊形狀的`樹葉，我的內心是拒絕的，可能孩子們感覺到了我的消極情緒，因此，好多小朋友都紛紛放棄了撕樹葉，看到這樣的情形，我突然意識到了自己不妥的行為，于是，我開始鼓勵孩子們不要放棄，贊賞他們獨特的表現(xiàn)方式，幫助孩子們往大樹上貼樹葉，看到形形色色的樹葉裝飾著大樹，孩子們也逐漸恢復了開心的情緒，并積極的給大樹裝扮上更多漂亮的樹葉，原本只有樹干的大樹開始豐滿起來，孩子們開心極了，紛紛嚷著，“小鳥一定會很喜歡的�！�
幼兒教師教育隨筆6
“老師，你吃過彩虹糖嗎?”
“吃過�！�
“那老師你知道彩虹糖為什么這么好吃嗎?”
“因為它酸酸甜甜的，好吃唄!”
“不對，因為它有彩虹一樣漂亮的顏色，所以吃起來才好吃!”孩子的想象力真豐富，連顏色都是可以吃的，實在是佩服啊!
“老師，你知道彩虹是什么?”佳佳的問題一提出，所有的孩子都來了興趣，開始七嘴八舌地討論起來。
“彩虹是七仙女織的彩布，我奶奶說的!”悠悠很認真地告訴小朋友。
“不對，不對，是下雨后折射出的光!”然然也很肯定地說。
兩個孩子爭得面紅耳赤，找我來評理。我心想，用枯燥的`折射原理和彩虹形成必須具備的條件來解釋嗎?這樣，孩子即使了解到彩虹的秘密，也是硬硬地接受，我不忍心把美美的東西變成生硬的理論。
我把孩子們帶到院子里，將三棱鏡交到他們手里：“讓我們一起找彩虹吧!”孩子們沸騰了，嘰嘰喳喳地發(fā)表自己的獨特見解：“彩虹在池塘里、彩虹在樹上、彩虹在小兔子的窩邊、彩虹在沙坑邊……”各種想法都蹦了出來。于是，小樹旁、沙池邊、池塘邊、鳥籠邊，到處都可以看到拿著三棱鏡的孩子，蹲著，站著，坐著，不亦樂乎地尋找著彩虹：“老師，我找到了，找到彩虹了!”孩子們異常興奮，似乎找到了世界上最漂亮的東西!
讓孩子親自去探究、發(fā)現(xiàn)和體會，只有親身體驗所發(fā)現(xiàn)的答案，才會永久地留在孩子們的記憶之中。我相信，尋找彩虹，將成為孩子們最美好的回憶!
幼兒教師教育隨筆7
平凡而又幸福，沒有驚天動地的事業(yè)，也沒有了不起的創(chuàng)舉，只是認認真真地走著生命的歷程，在充實的工作中享受著幸福。作為一名幼兒教育工作者，我以執(zhí)著的追求，自強不息的精神，努力使自己平凡的生命釋放出絢麗的光彩。
看到孩子們的健康成長，我體會到收獲的幸福；看到教師們的點滴進步和成長，我感到付出的快樂；看到家長們的理解和支持，我感到由衷的欣慰；看到領導關心和鼓勵的目光，我體會到溫暖和力量。
一、孩子們的健康成長是我收獲的幸福
在人生的辭典里，“愛”一詞最為廣博而深奧，但在每個人愛與被愛的生活中，它顯得又是那么單純與具體。有經(jīng)驗的老師都知道，教育孩子最好的方法是愛。正是出于對孩子的愛，我才更在乎自己的工作責任心。父母愛孩子，乃人之常情，而教師愛孩子，則是師德之所需，教育之所求。在工作中，我本著一種對孩子負責，對家長負責的態(tài)度，關心愛護每一位幼兒，細心照顧生病兒童，認真聽取家長意見，盡自己所能，為家長排憂解難。孩子大小便解在褲子上了或者嘔吐了，我都能耐心地為他們擦洗干凈，換上干凈、舒適的衣褲；孩子病了給他們按時喂藥；午睡起床給他們穿戴整齊，梳好小辮；天熱了給他們擦汗；被蚊子咬了，為他們擦花露水。正是這些瑣碎的小事，讓我和孩子們的感情逐漸深厚起來，他們喜歡和我親近，孩子們真摯的不加掩飾的愛，對我是一種極大的安慰和鼓舞。我也在這種平凡的愛與被愛中享受著幸福。
二、教師的.成長，使我體會到付出的快樂
幼兒園工作是一種專業(yè)化、藝術性很高的職業(yè)。為了提高自己和全園教師的業(yè)務水平，更好的為幼兒教育服務，在工作之余我組織老師們閱讀了大量的教育書籍，還經(jīng)常參加教育部門組織的參觀學習，更新知識，不斷提高全園教師的理論水平和業(yè)務能力。
無論是在教研、科研、業(yè)務還是青年教師培養(yǎng)等方面都能取得較好的成績，看到教師們的點滴進步和成長，我體會到付出的快樂。
平凡的人，平凡的事業(yè)，我就是這樣認認真真地走著生命的歷程，在平凡中享受著工作的幸福。
幼兒教師教育隨筆8
“昊昊，請把椅子收好再去喝水!”……看著昊昊對我說的話充耳不聞，頭也不回地繼續(xù)往前走，我心里頓時感到非常生氣，正當我要大聲指責批評昊昊對我的無視時，只見昊昊突然停下了腳步，緩緩轉過身，朝著自己的座位走過來，然后將椅子收放整齊，又重新出發(fā)走向喝水的地方。
這一個情景發(fā)生在十多年前我參加工作不久，至今記憶猶新!也就是這一幕，讓我醍醐灌頂，改變了我的教育觀和兒童觀。
我想，有時我們指責埋怨孩子，數(shù)落孩子如何倔強、如何淘氣、如何不聽話等等，很大的原因是因為我們還不了解孩子。在不斷的教育實踐中，我發(fā)現(xiàn)，其實，孩子的每一個行為背后都是有原因的，如果你沒有真正走進孩子、了解孩子，你就不會理解他們，更不會用寬容平和的心態(tài)去正確處理孩子們的問題；面對這些問題，成人采用的.方法不一樣，效果就會截然不同，甚至會影響孩子一生的發(fā)展；在有些看似無解的教育問題面前，如果嘗試換一個角度，換一種解決方式，那將會出現(xiàn)柳暗花明的景象
所以，教育孩子就要以孩子為本，我們首先要做的是愛孩子，了解孩子，尊重孩子；面對孩子的教育問題，我們首先應該反省自己的教育行為，根據(jù)孩子的年齡特點和個性特點調整自己的方式方法，努力找到適合不同孩子的教育途徑，這樣才能真正發(fā)揮教師的作用、教育的作用，才能使我們的孩子身心健康快樂地成長!
盡管我們的童年已一去不復返，但是我們應該感到慶幸，因為我們是幼兒教師，我們將有機會陪伴和見證孩子的成長，體驗到不一樣的童年世界。正如楊照在《我想遇見你的人生》中所寫：“你的童稚快樂，本來我是沒有機會再感受的了，然而因為那快樂是你的，因為我愛你，于是已經(jīng)離開我生命三四十年的感覺，又回來了。我深深地感激，還好我能愛，還好我有一個與我如此不同的生命出現(xiàn)在身邊讓我愛，我就奢侈地得到了許多快樂；而且還能隨著你長大的過程，不斷通過你的眼睛，你的身體，發(fā)現(xiàn)很不一樣的世界。”
幼兒教師教育隨筆9
孩子的性格多種多樣，表現(xiàn)出來的行為也是不同的。小晨是個很文靜的孩子，平時總給人很害羞的感覺，一有事情他就張著大眼睛看著你一言不發(fā)，有時說話也是輕輕的。一天中午餐前準備時，我正在講著故事。孩子們都睜著大眼睛仔細地聽著，但是總有幾個搗亂的孩子在窸窸窣窣的講話。我看看他們有點生氣了，突然看到平時比較文靜的小晨也站了起來開始動來動去。我的火氣一下子就上來了。我停止了講故事，讓小晨和其他幾個搗亂的'孩子站起來好好想想自己的錯誤。
過了一會，看看其他幾個孩子都知道犯錯了就請他們坐下，但是我請到小晨是，他卻把嘴巴撅得高高的，一臉的不服氣�？吹竭@樣我就更生氣了，讓小晨繼續(xù)站著，好好反省一下。
把故事講完以后我仔細想了一下，小晨平時不是這樣的孩子。于是我把他叫住拉到身邊，說起了悄悄話。我說：“小晨，老師先給你道個歉，老師批評的太兇了。你能告訴我，你剛才為什么要站起來嗎？”聽到我的道歉，小晨的態(tài)度也緩和了下來。輕輕地對我說：“我剛才看到很多書都掉了下來，我想去把他們撿起來。”于是，我說：“那老師批評錯了，我再跟你道個歉！下次和小朋友一起聽做事情的時候，如果你有事情你可以悄悄的來跟我說好嗎？”小晨輕輕地點點頭。
之后，我經(jīng)常地找小晨說悄悄話，小晨漸漸地也愿意跟我說話了。
通過這件事讓我了解到，孩子們是不一樣的，他們有多種的性格。在批評之前我們應該多結合孩子平時的表現(xiàn)與性格，千萬不要為了一時生氣而傷了孩子的自尊心。
幼兒教師教育隨筆10
CC是一個剛插班進來的女孩子。一開始，她媽媽就和我說CC膽子很小，做事很被動，所以之前一直處于一個被集體忽視的狀態(tài)。為此，從來園第一天起，我就特別留心觀察CC，發(fā)現(xiàn)她很愿意旁觀小朋友們的游戲，情緒會隨著游戲情節(jié)的變化而起伏�？吹竭@些，我想CC其實也很想和大家一起玩，只是不敢主動參與到小伙伴的游戲中。只要我們推一推，她一定能很快融入集體的。于是在各種活動中，我會刻意幫助CC找小伙伴�！翱煽�，你和CC一起合作吧!”“山山，CC還沒有找到游戲小組，讓她進你們小組，好嗎?”在孩子間發(fā)生矛盾時，我也總想到盡量保護CC的自尊心和自信心：“CC是不小心的，你原諒她吧!”“你是姐姐，讓一讓她吧�！薄蚁胪ㄟ^這些方法讓CC盡快地被大家接納，交到好朋友。但一段時間以后．有些孩子便提出了抗議：“我才不要和CC一組!”“每次都要我們讓CC!”“CC總是要人幫!”……
孩子們的抗議聲讓我認真地反思了自己的行為，“特殊"的關照真的是在幫CC嗎?在孩子的.世界里，對CC的關照只會讓他們認為CC真的和大家不一樣，從而導致CC和小伙伴們的關系越來越遠。我要求大家處處照顧CC，其實是對CC的不信任、不認可。連我自己都對CC不認可，又怎么能讓其他孩子認可和接納CC呢?
此后，我逐漸減少了對CC的“特殊關照”，不再給她強拉配對小伙伴，不再要求別人讓著她，不再過分表揚她本應做好的事情……經(jīng)過一段時間的“無為而治”，CC反而能更自在地和大家相處。很多時候她會在旁邊安靜地看大家做游戲，有時當“醫(yī)院”少了病人、當“餐廳”少了客人時，其他孩子會邀請CC一起來玩，偶爾在特別需要伙伴時，CC也會主動參與到小朋友的活動中，這時我會及時對她進行肯定和鼓勵，讓她更有自信。雖然現(xiàn)在CC還不是一個會主動交往的孩子，但她不再被邊緣化，在班上有一些玩伴了，能夠愉快地融入集體了。
其實，很多時候孩子的“特殊”不過是我們貼上的標簽。我們給孩子貼上了“特殊”的標簽，又怎能指望孩子從“特殊”中走出去呢?所以，我想，愛首先應該是接納，愛其本來的樣子，不強化、不粉飾，進而尊重、支持，促進其成長。
幼兒教師教育隨筆11
我班有的家長經(jīng)常反映說：孩子在家飯后不愿意洗手;衣服臟了不肯換。所以，今天早上我組織了一次個人衛(wèi)生大檢查。
“小朋友，現(xiàn)在老師檢查衛(wèi)生，看哪個小朋友最講衛(wèi)生，最聽老師的話，把手洗得最干凈，把臟衣服換掉了�！毙∨笥褌兟犖乙徽f，都爭先恐后伸出小手。我邊檢查邊聽見幾個小朋友低聲嘀咕什么。“小朋友說什么，大聲點告訴老師�！焙⒆觽兡阃�。我望望你，都不吭聲了�！罢l最勇敢告訴老師”我鼓勵著，終于大膽又調皮的于志瀚小朋友站出來說：“郭老師，你也要講衛(wèi)生洗干凈，你的衣服后面也很臟�！蔽掖蟪砸惑@，這是今天早上我剛換的工作服呀。我趕忙對著鏡子回頭一看，的確，工作服的后下擺處有斑斑點點的污漬，原來是早上蹲著洗刷廁所時濺上的'。
我趕緊說：“小朋友說得對，老師應該把衣服洗干凈，再穿上。小朋友給老師提出來，老師很高興，下班后就把衣服洗干凈�！毙∨笥崖犃撕蠖脊钠鹫苼恚坡曧懥撕荛L時間。
很多時候，老師無需用很多言語來要求孩子，只要你自己做到了，就不必擔心孩子做不到。正如前蘇聯(lián)教育家加里寧說過的："一個教師必須好好檢點自己。她應該感到，她的一舉一動都處在最嚴格的監(jiān)督下，世界上任何人，也沒有受著這樣嚴格的監(jiān)督"。因此，老師必需時刻注意自己的行為，以自身的行為來引導孩子的行為。從這以后，我不管什么場合更注意要以身作則了。
幼兒教師教育隨筆12
玩具是孩子心目中的無價之寶。特別是那些他們愛不釋手的玩具，即使是上課時他們也會不停地用手摸一摸，拿出來看一眼。這樣，不僅分散了他的注意力，還影響了周圍的小朋友。
一次，佳睿小朋友在課堂上擺弄變形金剛，周圍的小朋友都把目光投向他。我一氣之下，沒收了他的玩具，他哭了。第二天課堂上，佳睿小朋友竟又把電動狗擺到小桌上，小狗汪汪叫，全班亂成一團。這一次，我很冷靜，沒有沒收電動狗。我走到佳睿跟前，"佳睿的小狗真好玩，讓老師看看好嗎？"佳睿遞給我玩具，眼里帶著疑慮。我說"佳睿小朋友能把自己的'玩具拿出來跟大家一起玩好不好？""好的"。小朋友都自發(fā)的給他鼓起了掌�？吹竭@里，我又及時問孩子們："還有帶玩具到幼兒園的嗎？如果有請把玩具放在老師這里，下課后老師和你們一起玩好嗎？"
通過及時教育，從此以后，孩子們總是把帶來的玩具到幼兒園后都交給我。課堂秩序再也沒有因為玩具被打亂過。而課后，我會好好的和孩子們一起玩一起分享快樂。
幼兒教師教育隨筆13
雨兒是這學期才轉學到我班來的，所以我會特別關注她。性格開朗的雨兒卻沒有一丁點兒初來乍到的生澀，她喜歡和男孩子們湊在一起，眉飛色舞地講去鄉(xiāng)下釣魚的趣事，也熱衷于和女孩子一起，玩巴拉拉小魔仙的游戲……在短短的幾天里，雨兒就成了大家的好朋友�？从陜耗苓@么快融入新的集體，我長長地舒了口氣，平時對她的關注也變少了。
有一天，孩子們都在喝水，而我也正忙著為接下來的活動做準備。不知什么時候，雨兒悄悄來到了我身邊，冷不丁地問我：“老師，咱們過一會兒干什么？”我只顧整理活動材料，敷衍著她：“一會兒你就知道了。”雨兒看著我手中的材料，話匣子一下打開了：“老師，這些東西都是什么？”“老師，我家也有這種管子。”……說得高興，雨兒忍不住拿了根塑料管玩了起來，只見她將塑料管繞成一圈，興奮地對我說：“老師快看，我會變蝸牛哦！”雨兒的行為讓忙亂中的我有些不耐煩了，便不由分說拽著她的手臂把她拉回到座位上：“我很忙，請你別煩我，你就在這兒等我一會兒！”就在我折回來的`時候，雨兒像個甩不掉的小尾巴似的又跟了上來，一瞬間，我有些失控了：“雨兒，你就不能學學別的小朋友耐心地等我一會兒嗎？”我這高八度的一嗓子顯然是嚇著雨兒了，只見她愣在原地一言不發(fā)，眼淚瞬間就涌了出來，兩只手不知所措地拉扯著衣角。意識到自己的急躁后，我的語氣緩和了許多：“雨兒，你看別的小朋友都在座位上等老師呢，你也坐那兒等我好嗎？”雨兒哽咽了老半天，委屈地蹦出這樣一句話來：“老師，你每天都在忙，我就想和你說說話�！庇陜旱囊蛔忠痪浯踢M了我的心坎。我慢慢俯下身，默默地將雨兒攬進懷里，淚水在我的眼眶里打轉。我為我的急躁而自責，也為對雨兒的不理解而內疚，我隨即附在雨兒的耳邊和她約定：“每天午飯后我們好好說說話！”聽我這么說，雨兒將信將疑。我伸出手指頭鄭重其事地和她拉勾，雨兒這才破涕為笑，撒腿跑開了，臨走還不忘俏皮地回我一句：“騙人是小狗�！�
以后每天午餐后，我都會遵守和雨兒的約定，我倆漸漸成了好朋友。在雨兒心里。我和別的小朋友沒有什么兩樣，都是這個大家庭中的一員，都是她想要結識的新朋友。
雨兒的事讓我反省，作為老師，在日復一日、年復一年的瑣碎工作中，“我很忙，等我一會兒”早已成為我們的口頭禪。因為要設計活動方案，要準備游戲材料，要研究教學有效性，要寫論文……我們離孩子越來越遠。我想，這絕不是教育的初衷，有時候我們是否忙得有些本末倒置？讓我們不再以忙為借口，不再吝惜自己的愛，走近每一個孩子，聽他們說說心里話，滿足他們的心理需要。
幼兒教師教育隨筆14
又到了我們的區(qū)域活動了，孩子們悠然而愜意的選擇著活動區(qū)，作為老師的我們卻要拿出“眼觀六路，耳聽八方”的看家本領。你聽，又來了：“老師，子騫把我的彩筆扔地上了!”“老師，子騫又來搶我的積木!”我還沒有走到告狀小朋友的身邊，就聽到旁邊小朋友在不停的“火上澆油”。子涵說：“老師，子騫最討厭了，上次把我的排筆扔水槽里了!”依宸說：“對，他最討厭，在院子玩時，他總是推我!”俊銘說：“他是壞孩子，我上次畫畫，他把我的畫紙畫的亂七八糟的!他真壞，我們不喜歡他!”
孩子們爭前恐后的歷數(shù)著子騫的種.種“惡行”，雖然我們對子騫的調皮有目共睹，但聽到孩子們這樣異口同聲的說討厭，我還是頗為吃驚。孩子們之間缺少寬容!區(qū)域活動結束時，我今天的'小結就是：談談自己對同伴的認識。讓我震驚的卻是：很多的小朋友想到的都是小朋友的不足。如：不遵守游戲規(guī)則、挑食、打人、被老師批評等等，對同伴的優(yōu)點卻很少提及。
我不禁自問：當孩子們滿腦子都是同伴的缺點時，如何能建立良好的同伴關系?長此以往，如不及時糾正，只會助長孩子們只看別人的缺點，不看別人的優(yōu)點、搬弄是非的壞習慣。隨著年齡的增長，幼兒與成人相處的時間逐漸減少，而與同伴的時間則漸漸增強，幼兒時期的交往尤其重要。但幼兒之間缺乏寬容心，則會影響良好同伴關系的建立，幼兒之間用挑剔的眼光看待同伴，可能會認為自己比別人高明，而被排擠的幼兒則會對指責自己的幼兒心懷怨恨，不利于幼兒社會關系的發(fā)展。
作為我們老師更應該反思：怎樣向幼兒展示正確的處理方式，我們應盡量不使用對幼兒產(chǎn)生消極影響的語言，在幼兒對同伴產(chǎn)生無意傷害時，教師應盡量不表現(xiàn)出對過失方嚴厲的指責和批評，而是冷靜的引導幼兒復述事情的過程，找出告狀的原因，提出解決問題的建議和解決的方法。
時代在變，終身學習是教育者自身發(fā)展和適應職業(yè)的必經(jīng)之路，也是21世紀生存的概念，活到老學到老，是新世紀教師的要求，是時代的呼喚，是教育發(fā)展的要求。作為新世紀教師的我們將在這條路上繼續(xù)披荊斬棘、過關斬將一路狂奔……
幼兒教師教育隨筆15
興趣是學生最好的老師。只有抓住孩子的心里特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，才能使孩子注意力集中，課堂效果達到最好。每一個孩子在出生后，媽媽都會為他們講著許許多多的小故事來哄孩子入睡。孩子也已經(jīng)習慣了，對故事很熟悉，很容易吸引他們。因此在課堂中運用故事教學，是一種有效的教學方法。
在《拼音聲調》一節(jié)的教學中，我運用故事進行教學。如：今天小動物們邀請老師和小朋友們一起去游玩，你們愿意參加嗎？我們要走一條山路才能到達目的地，請你扶好，坐穩(wěn)了。好！讓我們乘上汽車出發(fā)吧！現(xiàn)在由導游啊姨為我們解說：我們先走一條平平的馬路，汽車很平穩(wěn)。小朋友們扶好了，我們要過山路了，汽車先從山下往山上開。汽車要從山上往山下再開往山上了。好險呀！汽車又要從山上往山下開了�，F(xiàn)在到達目的地了，請小朋友們下車呼吸新鮮空氣吧！看一看這里的`景色美不美？欣賞欣賞吧！讓我們想一想剛才走了幾條路？（平平的馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下）一共是四條。這么美麗的景色，讓我們一同把這個路線圖畫下來。山路崎嶇不平，但在說話也有高有低，讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。（一聲平、二聲揚、三聲拐變、四聲降）這就是聲調。讓我們伴著樂乘上汽車沿著路線圖再去一趟這美麗的地方吧！汽車到了，小朋友快看一片大海，許多小蝌蚪a游來了，它們要同我們一同去旅游。小蝌蚪a帶上聲調應該怎樣用聲音來表達呢？請你試著與老師讀一讀。
這節(jié)課孩子注意力高度集中，達到了好的效果。讓老師也感到很輕松，孩子也在其中感到了學習的樂趣。我從中體會到合理的運用故事教學，課堂后氣氛會更好。
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