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  • 《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

    時間:2024-04-24 09:15:07 設(shè)計 我要投稿

    《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

      作為一名教職工,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編精心整理的《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

    《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

      【教學(xué)流程】

    一、暢談游歷從自己的生活切入

      在節(jié)假日里,有不少同學(xué)跟隨著爸爸媽媽去游覽祖國的名山大川。置身名山大川,有的讓你沉醉于她的瑰麗,有的讓你流連于她的神奇,有的則讓你驚嘆于她的博大。你曾到過什么地方游覽,并說說你的感受好嗎?可參照這樣的句式。出示課件1:

      我游覽過(什么地方),那里(什么風(fēng)光),我感到(什么印象)。

      評析:從談已有的生活導(dǎo)入新課,讓學(xué)生學(xué)著提供的句式,侃侃道出自己的旅游經(jīng)歷,激蕩起心中的情思,易引起對新課文閱讀的期待。

      二、尋覓游蹤初讀探究,整體感悟

     。、披文入境,概說全文感知:

      今天這節(jié)課,讓我們一起跟隨著文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺去游覽金華的雙龍洞。輕聲讀課文,讀后說說課文寫了什么,金華雙龍洞給你留下了什么印象。

     。、再讀文本,梳理游蹤線索:

      你跟隨著葉老先生游覽了雙龍洞的哪些景點呢?再讀讀課文,圈出景點的名稱。教師根據(jù)匯報交流,完成板書:

      上山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

      評析:梳理游蹤線索,引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文,更為后面的深入閱讀、體驗導(dǎo)游角色的語文實踐活動做好鋪墊。

      3、瀏覽文本,把文字變成畫:

      讀了課文,金華雙龍洞的大體情形有沒有在你的頭腦里形成畫面呢?請你們快速地讀一讀課文,根據(jù)文字的介紹,在自己本子上用簡筆畫出金華雙龍洞的環(huán)境。另請一位同學(xué)在黑板上畫出示意圖,畫后給同學(xué)們介紹畫的理由(從文中找出根據(jù))。

      評析:把抽象的文字還原成可感的。形象,這是學(xué)科間的融通,而這種方式,有效地實現(xiàn)了文本的整體感悟。

    三、導(dǎo)游競聘比賽促讀,深化感悟

     。、激趣引入:

      金華雙龍洞神奇的景觀,每天都吸引著大批的游客前往觀光。我們憑著對課文的閱讀,是否能做一次小導(dǎo)游,帶領(lǐng)游客欣賞這大自然鬼斧神工般的杰作呢?

      2、說議“景點”:

      要做導(dǎo)游,需要熟悉景點,尤其要把握好景點的特點。唯有這樣,通過你的解說,游客方能領(lǐng)略大自然的可愛之處,才會被大自然的奇妙所吸引。你能結(jié)合圖示,說說各景點的特點嗎?

      先讀讀課文,再交流自己的看法。

      讀議課文,感知景觀特點。

      讓學(xué)生自由選擇景點,說出自己的見解,教師作如下追問,引導(dǎo)理解并體驗:

      山上景色明艷,從哪些詞句看出來?讀一讀。

      外洞很寬敞,文章是用什么方法講出這一特點的?你還可用什么方法來說明?

      孔隙窄小到什么程度?如果你在那樣的孔隙里,會有什么樣的感覺?讀一讀,演一演。

      內(nèi)洞黑、大、奇的特點,分別從哪些地方看出來?讀讀說說。

      質(zhì)疑探究,讀通文本。

      提示學(xué)生找出文中不理解的地方,大家一起來解決?上鄼C(jī)配圖釋詞:石筍、石鐘乳。

     。、競聘賽讀,表達(dá)真我感受:

      下面我們將要進(jìn)行各景點小導(dǎo)游的競聘,最先讀得好的先做小導(dǎo)游。先練一練,讀的時候,一定要把景點的特點,還有你的感受表達(dá)出來。

      評析:這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了“競聘導(dǎo)游”的情境背景,通過讀議,實現(xiàn)了悟義感情的文本解讀。

    四、共議“導(dǎo)游”調(diào)動思維,讓“導(dǎo)”“游”出彩

     。、體驗“導(dǎo)游”角色,說法論技:

      為了給游客“導(dǎo)”出精彩,讓游客滿意,并為之神往,導(dǎo)游需具備不尋常的功夫,F(xiàn)在我們就來談一談怎樣做個好導(dǎo)游。教師對學(xué)生的精彩發(fā)言予以肯定,歸納說話內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體驗。

      開頭需有開場白,讓游客一聽就喜歡你(可讓學(xué)生動筆寫一寫。如導(dǎo)游外洞開場白:游客們,帶著向往,在欣賞了明艷的山林風(fēng)光之后,現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了雙龍洞的洞口。下面將由我為各位導(dǎo)游,我叫XXX。愿我的導(dǎo)游將各位帶進(jìn)人間仙境,一睹雙龍洞神奇的容顏。……);

     。ㄖ攸c段落)背上,不看書;

      豐富說的內(nèi)容,使游客獲取更多的人文知識(增加傳說、內(nèi)洞石鐘乳的形狀等。教師伺機(jī)出示課件2,豐富閱讀,為導(dǎo)游增加積累。)

      課件2:

      孔隙說感進(jìn)洞,須經(jīng)蛤蟆嘴逆水而行,洞穴寬約3米,長約12米,水面離穴頂約一尺左右。游人入內(nèi),必須仰天平臥小舟中,徐徐送入洞內(nèi),臉面相距穴頂僅數(shù)寸。奇中有趣,趣中寓險!岸粗杏卸炊粗腥,欲覓泉源臥小船”、“千尺橫梁壓水低,輕舟仰臥入回溪”,這正是雙龍洞的獨特誘人之處。

     。ㄍ滑F(xiàn)特點)把握好語氣、做好動作,使解說聲情并茂,富有磁性、感染力。

      還需預(yù)測游客的心理愿望,或發(fā)難問題。

      評析:有“法”,語言實踐才會充滿智慧;而“法”不應(yīng)“知識權(quán)威”的傳授。這里的設(shè)計,讓學(xué)生在自由暢想、智慧感悟中交流、綜合,自主建構(gòu)他們的經(jīng)驗。教師這個時候只是傾聽,送上贊賞、鼓勵,讓學(xué)生感覺自己的聰慧,享受收獲的愉快。

     。、體驗“游客”角色,問題發(fā)難:

      做一名游客,觀賞著無限風(fēng)光,你有沒有什么問題想問導(dǎo)游嗎?對提出來的問題,引導(dǎo)解疑或存疑。

      山上哪來的泉水呢?

      那石鐘乳還有些什么形狀,可以取什么名稱?

      “雙龍洞”的名稱有什么來歷?

      我還想知道……

      評析:問題發(fā)難,引發(fā)思維碰撞,開拓未知領(lǐng)域,使文本閱讀探究繼續(xù)走向深入。

     。、交流課外資料,拓展視野,豐富“導(dǎo)”“游”內(nèi)容

      為了使我們的“導(dǎo)游”和“游客”了解更多的.知識,讓我們把課前搜集的資料分享一下。分小組交流,過后把小組里有價值的圖片、牒片里的資料等用多媒體呈現(xiàn)出來,共同玩賞、閱讀。教師相機(jī)出示下面的文字課件3,讓學(xué)生閱讀文字,感受雙龍洞的奇、妙、趣。

      課件3:

      內(nèi)洞奇觀

      舟至洞內(nèi)豁然開朗,內(nèi)洞面積約200多平方米,洞底崎嶇不平,洞頂高低起伏,石壁上的鐘乳石、地面上的石筍、縱橫交錯,奇形怪狀,千姿百態(tài),似人似物,各具風(fēng)采,故取名有“黃龍吐水”、“青蛙盜仙草”、“單峰駱駝”、“龜蛇共生”、“壽星仙桃”、“彩云遮月”、“倒掛蝙蝠”、“天馬行空”、“海龜探海”、 “金雞展翅”、“龍臺龍帳”、“龍麟龍爪”等。妙趣橫生的景觀,使人目不暇接,眼花繚亂,在燈光映照下,宛似置身于水晶龍宮之中。明代大旅行家、探險家徐霞客游此洞時,在游記中寫道:“中懸重幄,水陸兼奇,幽明湊異者矣”。

      4、擇段演練說話:

      評析:“共議‘導(dǎo)游’”這一環(huán)節(jié),力求體現(xiàn)開放性閱讀用好教材、超越教材的理念。如何讓“導(dǎo)游”的語言實踐活動不淪為對文本內(nèi)容的簡單“復(fù)制”,“說法論技”、“問題發(fā)難”、“交流課外資料”等策略即為文本的閱讀推開了一扇扇通往廣闊的“窗”。課堂上,思維的火花綻放紛呈,蕩漾著濃郁的人文氣息。

    五、設(shè)境導(dǎo)游體驗角色,內(nèi)化文本,創(chuàng)生語言

      1、“導(dǎo)”“游”互動:

      景點:山上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞等。

      教師:提醒兩方角色動作、語言、神情表演逼真,并配合學(xué)生表演,用多媒體展示圖畫、文字等營造情境場。

      “導(dǎo)游”:到講臺前,手拿導(dǎo)游旗,隨興為游客導(dǎo)游。

      “游客”:隨機(jī)觀看、贊嘆,向?qū)в伟l(fā)問,也可對“導(dǎo)游”作出評價。

      2、“游客”抒懷:

      游覽了雙龍洞,你一定有許多的話要說。游覽勝地總有鑿得十分平整的“回音壁”,那是讓文人墨客留下感言的。如果讓你來寫,你會寫些什么呢?可以是一個詞,可以是一句話,想寫詩也行。(教師可在黑板上簡筆畫出石頭,讓學(xué)生寫上石頭,以激發(fā)更大的興趣。)

      評析:這一步驟,是學(xué)生個性化閱讀成果的反饋,學(xué)生在語言的運用上,既有文本語言的吸納,也有創(chuàng)生語言的傾吐。課堂上洋溢“趣”,流淌“味”。學(xué)生在演說過程中,煥發(fā)出了生命活力,個性品格也隨之成長。

    六、走進(jìn)自然延伸課外,記錄人文生活

      選定地方景觀,組織學(xué)生郊游,讓學(xué)生詳細(xì)記錄郊游的經(jīng)過及所見所聞,嘗試寫一篇游記。事先可安排習(xí)作水平高的學(xué)生觀察,寫出導(dǎo)游詞,在郊游時給同學(xué)們導(dǎo)游。

    《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、教養(yǎng):

      ⑴學(xué)習(xí)本課生字詞,朗讀課文,背誦第五自然段。

     、瓢从斡[的順序給課文分段,概括段落大意和主要內(nèi)容。

     、菤w納中心思想,練習(xí)按文章敘述的方法給課文列提綱。

      ⑷通過學(xué)習(xí)語言文字了解金華雙龍洞的特點,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

      2、教育:

      教育學(xué)生要熱愛大自然,熱愛祖國的大好河山。

      3、發(fā)展:

      學(xué)生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。

      【教學(xué)重難點】

      1、理清課文的條理,練習(xí)給課文編寫提綱。

      2、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

      【課前準(zhǔn)備】

      生字詞卡片、幻燈片、幻燈機(jī)、錄像帶、錄像機(jī)等。

      【教學(xué)課時】

      三課時。

      第一課時

      〖教學(xué)要點〗

      1、學(xué)會生字詞,通讀課文。

      2、理清課文的游覽順序,給課文分段。

      3、教學(xué)課文一、二、三段。

      〖教學(xué)過程〗

      一、談話引入,導(dǎo)入課題,板書題目

      齊讀題目,指導(dǎo)理解“記”的意思。

      二、通讀課文,說說課文大概寫了什么

      三、檢查預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞

      四、理清條理,給課文分段

      1、問:

      按游覽的順序,課文可以分幾段?怎樣分?

      2、檢查分段情況,指導(dǎo)分段。

      五、再讀全文,說說作者游覽了哪些地方?游覽的路線是怎樣的

      板書:

      金華城──路上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞──出洞

      六、講讀課文一至三段

      1、作者出了金華城,去雙龍洞的路上看到了什么?默讀課文說說。

     。ㄓ成郊t)、(油桐)、(沙土)、(新綠)、(溪流)

      2、這些景物有什么特點?給作者的感受怎樣?(板書:一片明艷)

      3、觀看錄相,親自感受。你覺得路上的景色如何?指導(dǎo)感情朗讀。

      4、作者還聽到了什么?溪聲有什么特點?為什么會有時而窄,時而寬,時而緩,時而急的變化?觀看錄相,然后說說。

      5、作者為什么要寫路上看到的景色?這溪流和雙龍洞有什么關(guān)系?

      6、作者先游覽了洞口,你覺得洞口有什么特點?(板書:突兀森郁)理解這個詞是什么意思?

      7、外洞又有什么特點?讀讀文中的句子,仔細(xì)體會,然后說說。

      8、觀看錄相,親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。

      9、有感情朗讀一至三段。

      10、小結(jié):

      這一課,我們初步學(xué)習(xí)了課文的一、二、三段,了解了作者的游覽順序,跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。

      第二課時

      〖教學(xué)要點〗

      講讀課文四、五、六段,了解雙龍洞的特點。

      〖教學(xué)過程〗

      一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

      1、上一節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了課文,弄清了作者的游覽順序,了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內(nèi)容。

      2、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎?外洞、洞口各有什么特點?(結(jié)合板書:引導(dǎo)學(xué)生說,先指名說,再各自練說)

      3、沿途的景色如此迷人,洞中的景物更值得一看,讓我們和作者一道去玩賞、領(lǐng)略,好嗎?

      4、過渡:

      從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過一段路,這就是孔隙,那么什么叫孔隙?(出示投影片,指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”)

      二、教學(xué)第四段

      1、這孔隙有什么特點?請同學(xué)默讀第四段,邊讀邊想。

      2、讀后問:

     、抛髡哂檬裁捶椒ㄍㄟ^孔隙?(小船)這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點?(孔隙窄板書:窄)

     、迫伺P在船上后那個樣子是怎樣的?用“──”劃出有關(guān)的句子:

      讀一讀,仔細(xì)體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點?(孔隙矮板書:矮)

     、悄敲矗〈(jīng)過孔隙時的感覺是怎樣的?用“~~”劃出有關(guān)的.句子,出示“眼前昏暗了……擠壓過來!币痪,自由朗讀,讀后問:

      “擠壓”是什么意思?(擠過來,壓下來)為什么會有這樣的感覺?從這又說明了孔隙還有一個什么特點?(孔隙險板:險)

      3、小結(jié):

      從這一段的理解可以知道孔隙的特點是……(指著板書理解)

      4、設(shè)計引讀:

      孔隙很窄,只有……孔隙很矮,只要你……體會孔隙的特點。(按課文寫孔隙特點的內(nèi)容設(shè)計)

      5、下面我們再來欣賞錄相,親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進(jìn)出孔隙。

      6、作者就是這樣先寫出孔隙的窄,再寫孔隙的矮,最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習(xí)背誦這一段,先自由練背,再指名試背,互相背。

      三、教學(xué)第五、六段

      1、過渡:

      經(jīng)過孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞,內(nèi)洞又有什么特點呢?

      2、默讀第五段,思考這一段有幾句話?每句話講了什么?

      3、指導(dǎo)理解每句話講了什么,并結(jié)合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞,理解“即使不比作什么,也很值得觀賞。”一句,概括出內(nèi)洞的特點。

     。ò鍟汉、奇、大)

      4、內(nèi)洞確實很黑、很奇、很大,觀看錄相,欣賞體會。

      5、下面請同學(xué)再仔細(xì)朗讀課文,看看課文是怎樣描寫內(nèi)洞的?

      6、讀到這里,你知道雙龍洞名的來歷嗎?哪個句子講明了?指名讀出有關(guān)句子,再相機(jī)點題。

      四、作者游完了內(nèi)洞,又排隊出了洞

      你能用上第五自然段的有關(guān)句子來說說怎樣出洞的嗎?出示幻燈,學(xué)生先說,再指名說。我排隊等候,又仰臥在小船里,出了洞。

      五、小結(jié)

      這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)四、五、六段,跟著作者游覽了孔隙和內(nèi)洞,了解了孔隙和內(nèi)洞的特點,那上了這一課,你有什么感受?(時間允許,再自由朗讀四、五、六段,欣賞體會。

      第三課時

      〖教學(xué)要點〗

      1、朗讀課文,總結(jié)全文。

      2、歸納段意,概括課文的主要內(nèi)容。

      3、概括中心思想,指導(dǎo)給課文列寫提綱。

      〖教學(xué)過程〗

      1、有感情地朗讀全文,指名說說每一段講了什么?

      2、試概括文章的主要內(nèi)容,從文章的主要內(nèi)容可以反映出作者怎樣的思想感情?(贊美雙龍洞的美麗奇特,體現(xiàn)出對祖國山河的熱愛)板書:可愛河山美麗奇特指導(dǎo)概括課文的中心思想。

      3、指導(dǎo)給課文列提綱。(先自由完成,然后小組交流,再匯報討論)

      4、質(zhì)疑,完成課后練習(xí),讀讀寫寫。

      5、堂上檢查,背誦第五自然段。

      6、總結(jié)全文:

      同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這一課,我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特,領(lǐng)會到了祖國山河的可愛。課后大家要認(rèn)真讀讀課文,好好欣賞欣賞。有機(jī)會,我們親自到雙龍洞去游一游。

      〖板書設(shè)計〗

    《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

      教材分析:

      《記金華的雙龍洞》是五年制人教版第七冊第四單元的一篇寫景課文。這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,情融于景,表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

      課文按游覽的順序,依次寫了去金華雙龍洞的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上的景色明艷,溪流歡唱,外洞的寬敞,內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險;內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、有身臨其境之感。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容安排井然有序,共有兩條線索(一是游覽的順序,二是泉水流經(jīng)的路線)有機(jī)交融,貫穿始終。描寫的景物特點鮮明,敘述有詳有略,詳寫孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌,突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法,通過語言文字的描述領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。

      基于對以上教材的理解,依據(jù)新課標(biāo)和文本的特點特制定如下教學(xué)目標(biāo):

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過閱讀,了解金華雙龍洞的特點,感受溶洞的奇觀,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

      2、通過感悟按課文記敘的游覽順序,學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式,體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實。

      教學(xué)重難點:感受溶洞的奇觀,學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)感情。

      學(xué)情分析:

      四年級的學(xué)生有一定的閱讀理解能力,對段的把握應(yīng)不是困難,所以畫出游覽路線圖,找出各景點的特點應(yīng)問題不大,但品詞析句談感受,體會用詞的準(zhǔn)確,針對重點句提問題也許會有一定的困難。特別是兩次練筆,一處仿寫,用“時而?時而?”寫出小溪聲音的變化;一處是寫由孔隙進(jìn)內(nèi)洞的“安全提示語”,如果平常沒有這樣與文本對話的訓(xùn)練,學(xué)生寫時可能會有困難。另外,根據(jù)石鐘乳和石筍的圖片進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練可能會是學(xué)生感到最難的。因此,在設(shè)計這節(jié)課時,想發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,解決學(xué)生難以理解的、感受的內(nèi)容,解決教師在引導(dǎo)學(xué)生感受溶洞奇觀時的難點。

      教學(xué)過程設(shè)計:

      第一課時

    一、導(dǎo)入新課

      1、從課題入手,導(dǎo)入新課。

      讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。(記載)那么通過課題你知道了什么?還想知道什么?

      2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

      金華的雙龍洞景致美麗奇特,吸引了許多中外游客,同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看,那就讓我們和文中的“我”一起去游覽,好嗎?

      二、初讀課文,整體感知

      1.教師出示電腦軟件,點擊課文朗讀,學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文,進(jìn)入情境,感知課文內(nèi)容。

      2.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊畫出作者游覽的景點,想想是按什么順序游覽的。

      3.檢查自讀情況。

     。╨)用生字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況,可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

     。2)抽生輪讀課文,生生互相糾正,教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評價,對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。

     。3)根據(jù)作者的游覽路線,畫一張游覽示意圖,說說課文主要描寫了哪些景點。學(xué)生邊回答教師邊板書

     。4)教師總結(jié)。作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

      三、細(xì)讀課文,探究解疑

      1.齊讀第1自然段,思考:這段交待了什么?(游覽的時間和目的地。)

      2.探究

      2、3自然段。

     。╨)教師:作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么,聽到了什么,讓我們和作者一起去欣賞,去感受那里的美景。

      (2)學(xué)生默讀、思考、勾畫。

     。3)小組討論、交流。

     。4)全班交流。

     、俳涣鞯2自然段中沿途看到的美景。

      a.教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物,再說這些景物有什么特點,最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書:理解“或濃或淡的新綠”,為什么會出現(xiàn)這樣的顏色?“明艷”什么意思,作者為什么感到眼前一片明艷?

     。ā懊髌G”,指色彩明亮鮮艷!靶戮G”,指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期,不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的,長出時間稍長,顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”,準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠”,所以作者感到“眼前一片明艷”。)

      b.出示電腦課件,將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上,使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

      c.指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

     、诮涣鲗Φ3自然段的理解。

      a.教師:沿途不僅有有特色的山、花、樹,還有水,讓我們和作者一起去看看山中的溪流,聽聽溪水的歌唱。

      b.討論交流:溪流為什么會時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調(diào)子?

     。ㄏ鞯臉幼雍吐曇魰r時在變化,都是“隨著山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽,溪流的聲音多好聽,有時發(fā)出嘩嘩的聲音,有時發(fā)出淙淙的聲音,有時發(fā)出潺潺的聲音,多像一首動聽的歌啊。)

      C.指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

     。5)小結(jié):第2、3自然段寫了路上的見聞,寫得有聲有色,充滿了對沿途景物的愛,使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

     四、布置作業(yè)

      第二課時

      一、從課題入手,直奔重點段。

      1、從課題看,我們知道這是一篇寫景的文章,看到題目后你最想知道什么?學(xué)生肯定會說“我想知道雙龍洞什么樣?”“那么,怎么走才能到達(dá)雙龍洞呢?上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的前三個自然段,請快速瀏覽課文,畫出表示地點的詞,我們一起畫張路線圖。”學(xué)生邊說教師邊板畫。

      2、然后抓住重點句提問:“溪流怎么畫?文中是怎么寫的?為什么會時而寬,時而窄,時而緩,時而急?”(這一設(shè)計達(dá)到了兩個目的:一抓住了文章敘述的另一條線索;二是進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。用幾個“時而”把你聽到的小溪流的聲音描述一下。進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,從而完成閱讀教學(xué)的根本目的就是“學(xué)習(xí)語言——積累語言——運用語言”)

      二、品詞析句領(lǐng)略美景請學(xué)生自由讀4—7自然段思考:

      1、作者在外洞、空隙、內(nèi)洞都看到了哪些美景,有何感受。

      2、在不懂的地方做上標(biāo)記。

      3匯報交流自學(xué)成果,教師相機(jī)引導(dǎo)、點撥。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們把握如下要點:外洞的特點

      山:突兀森郁很有氣勢洞口:像橋洞似的很寬外洞:大仿佛到了個大會堂泉水:靠著洞口的右邊往外流

      朗讀4自然段,感受孔隙的特點

      窄:只容得下一只小船進(jìn)出矮:須仰臥船中

      險:左右和上方的山石似乎都在擠壓過來

      內(nèi)洞特點

      黑:提著汽油燈也只能照見小小一塊地方奇:有雙龍,有各種形狀和顏色的石鐘乳、石筍大:十來進(jìn)房子那么大

      4、學(xué)生讀文感受后,播放由外洞經(jīng)孔隙進(jìn)內(nèi)洞的多媒體課件。

     。ù谁h(huán)節(jié)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,直觀地看到怎樣由孔隙進(jìn)入內(nèi)洞,及洞中如仙境一般的美。讓學(xué)生真切地感受到溶洞的神奇,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性,使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深把握教材中的重點、難點,從而深入地理解課文內(nèi)容。)

      5、寫進(jìn)孔隙“安全提示語”。同學(xué)們,孔隙這樣窄、小、陷,你能為這個景區(qū)寫一個安全提示語嗎?”寫出進(jìn)孔隙需要注意的事項。

     。ù嗽O(shè)計,不但讓學(xué)生掌握了孔隙的特點,而且把文章中的語言內(nèi)化成自己可運用的語言,提高學(xué)生運用語言的能力,從而實現(xiàn)了閱讀的最終目標(biāo),理解、掌握并會運用語言。)

      6、借助內(nèi)洞的圖片進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。請四人一小組討論交流:“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想象。

     。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計,發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢,會充分激活學(xué)生的思維,給學(xué)生插上想象的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳、石筍本身就多姿多彩,奇特好看,被學(xué)生想象成各種神仙、動物、器用、宮室后,枯燥的語言文字在學(xué)生面前會幻化成生動活潑的畫面,使人感到身臨其境,趣味無窮。從而,突破了教學(xué)的難點)

      三、質(zhì)疑問難,合作解疑。

      1、作者看到洞頂?shù)?雙龍說“有點像”,到底像不像?

     。▽W(xué)生可能有的說“像”,有的說“不太像”。經(jīng)過爭論可逐步得出結(jié)論:此處本已有顏色,用上“蜿蜒”形容,又可見其形態(tài),再加上燈光搖曳,產(chǎn)生一種“像”的感覺;但由于它是石鐘乳自然形成,沒有經(jīng)過人工雕刻,不可能十分“像”。所以作者說“有點像”,可見其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。)

      2、老師,課文在第四自然段中寫道:“泉水靠著洞口的右邊往外流”,第五自然段中寫道:“在外洞找泉水的來路,原來是從靠左邊的石壁的下方的孔隙流出”,第七自然段中寫道:“泉水靠著右邊緩緩地流”這三處泉水流向不一致,很矛盾,是不是葉圣陶爺爺寫錯了?

     四、總結(jié)全文

      雙龍洞一游,路上景色美麗迷人,外洞高大寬敞,內(nèi)洞夢幻般神奇,再加上過孔隙時那新奇的快感,使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序,把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫,使我們讀了也仿佛身臨其境。

      五、拓展延伸

      同學(xué)們,我讀過一首詩“浙江之潮,天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠(yuǎn)出海門,僅如銀縣;既而漸進(jìn),則玉城雪嶺,際天而來。大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢極雄豪。”這寫的就是咱們海寧最有名的——錢塘江大潮,我特別想看到這天下奇觀。你能告訴我怎么走和潮來時是什么樣的及觀潮需注意的事項嗎?你們可以四個人為一組合作完成,可以畫游覽路線圖,也可以用文字?jǐn)⑹觥?/p>

      附:板書設(shè)計

      教學(xué)反思:

      優(yōu)點:

      1.能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。“創(chuàng)情境,激興趣”是游記教學(xué)的重要特色。學(xué)生只有“身臨其境”,入情入境地學(xué)習(xí),才能充分領(lǐng)悟游記美,感受作者情。

      2.強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性,緊扣新大綱閱讀教學(xué)“以讀為本”的要求,讓學(xué)生從讀中感悟,讀中積累詞語。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學(xué)的始終,在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

      3.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的途徑。能結(jié)合重點句進(jìn)行語言文字的積累與訓(xùn)練,從而完成閱讀教學(xué)的根本目的“學(xué)習(xí)語言——積累語言——運用語言”。

      問題:

      1、指導(dǎo)讀的方法還不到位,沒有引導(dǎo)出學(xué)生與文本的心靈的對話。

      2、抓重點句談感受和提問的方法應(yīng)教給學(xué)生,應(yīng)“授之以漁”

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