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《生命的壯歌》教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《生命的壯歌》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《生命的壯歌》教學設計1
一、導入故事
1、范寫生字蟻，齊讀。
2、看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這人蟻字寫得這么��？
3、（繼續(xù)板書：蟻國英雄）齊讀題目。
4、這是一個小故事的題目，今天故事中的主人公就是一群弱小的螞蟻，它們向我們展示了弱小生命的崇高，朗讀課題。
二、了解大意
1、自由讀讀蟻國英雄的故事，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
2、課件出示詞語讀詞，正音。
3、結合出示卡片，指名試述故事大意（草叢起火蟻群被圍抱團突圍成功脫險）
4、學生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
5、讀了這個故事后，你覺得淬是個怎樣的塑事？
�。ǜ腥朔胃�、扣人心弦、震撼人心、可歌可泣）
三、細讀感悟
1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動。什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容下來，然后有情感地讀一讀。
2、組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。
（1）結合交流課件出示圖及文字：（可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。
�、僖龑W生抓住并沒有束手待斃、迅速地扭成一團、突圍等處體會螞蟻的團結勇敢，并練習朗讀。
②引導學生抓住萬萬沒有想到、竟、突然等處，體會作者的驚喜之情，并指導朗讀。
�、圻@里的區(qū)區(qū)的弱者指誰？
弱是與強相對而言的，現(xiàn)在處于強勢，對蟻群的生命構成威脅的是什么？從文中找出表現(xiàn)火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書：火神肆虐）
�、芑鹕袢绱怂僚埃蝿葸@樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手等斃，相反它們采取了結團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧�。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）
�。�2）結合交流出示：蟻團在火舌舐動的'草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。
�、僖龑W生抓住火舌舐動、不斷發(fā)出、爆裂的聲響等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住越來越迅速地滾動、不見縮小等處體會螞蟻的勇敢、堅定。（結合板書：火舌舐動）
�、谥笇Ю首x
�。�3）結合交流出示：顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
�、僬f說這段文字為什么令你感動？（相機板書：不松動分毫不放棄崗位）練習有感情地朗讀以表達自己的感受。
�、诮Y合理解肝膽俱裂。
③從外層螞蟻的壯舉中，你體會到為了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國英雄，現(xiàn)在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情）（相機板書：團結合作、勇于獻身）
�、茉僮x這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。
3、學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上一些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會用哪些詞呢？[出示卡片：（）的螞蟻]
4、帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。
四、激情揭題
1、師述：正是這些一向被我們視為區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2、（板書：生命的壯歌）
這就是第17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。
五、學法小結
1、課文中還有另一則小故事。如果我們用上學習蟻國英雄的方法，就可以自學下一個故事了。
2、回憶小結學法。
《生命的壯歌》教學設計2
一、教學目標
1、學會本課生字理解新詞語
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習把蟻國英雄背下來。
3、讀懂故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神生產(chǎn)。
4、能聯(lián)系實際，用多種方法達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識。
二、教學重難點
1、教學重點。
�、倌苈�(lián)系、實際，用多種方法表達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識。
2、教學難點
①讀懂故事，感受螞蟻和羚羊團結合作，勇于獻身的精神，產(chǎn)生愛護動物的情感。
三、教學準備
詞語卡片多媒體課件
四、教學時間：
2課時
第一課時
課時目標：
1、學會本課生字，理解新詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習把蟻國英雄背下來
3、讀懂故事，感受螞蟻團結合作、勇于獻身的`精神。
《生命的壯歌》教學設計3
教學目標
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解領悟課文所贊頌的獻身精神。
教學重點
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解領悟課文所贊頌的獻身精神。
教學難點
理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解領悟課文所贊頌的獻身精神。
教學過程
一、導入新課
1、同學們今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習18課，齊讀課題。通過上節(jié)課的學習，我們對課文已有了初步的了解，你覺得讀課題應帶著什么樣的感情來讀。
指導讀課題
2、這個壯字體現(xiàn)了作者滿懷激情的贊頌之意。讀到這里你有什么問題要問嗎？
3、同學們這些問題都提得非常好，我們今天就要解決這些這些問題，這篇課文有兩個部分，你們打算怎么學呢？（一段一段地學，說說讀讀，聽聽練練）
那好，這節(jié)課就讓我們跟隨作者的筆跡去領略動物世界悲壯的一幕。
二、學習“蟻國英雄”
第一段我們就用讀讀說說的方法來學吧。先請同學們進行讀的訓練。
1、請同學們拿起書，輕讀課文第一部分，邊讀邊想，你讀懂了什么？讀完以后，劃出最令你感動的語句，并試著把你的感受通過讀書表達出來。
剛才同學們都讀得非常投入，現(xiàn)在就把你們的朗讀成果匯報給同學們吧。
指名交流。
2、準備好了嗎？準備好了請你來讀。
讀得真好，你再來讀一遍，注意一定要把你的感受讀出來，其它同學認真聽，把你最受感動的詞語默默記在腦子里，并能用自己的話說出你的感受。說得越精彩越好。
交流：誰來說說你都感受到了什么？
3、讀了這么多遍了，此時此刻你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？難度增大了，要說一段話，你還有信心嗎？
�。ㄎ曳路鹂吹搅嘶鹕袼僚暗臒崂酥�，螞蟻迅速地扭成一團，仿佛聽到了外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但蟻團不見縮小，被灼焦的螞蟻至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。這真是一群了不起的蟻國英雄，我的心靈受到了深深的震憾，這一群螞蟻它們是多么團結呀。）
說的多好呀！還有誰來說的。
4、這群蟻國英雄用自己的生命悍衛(wèi)著集體的利益，是多么可歌可泣呀，現(xiàn)在我們一起讀這一段相信你一定能讀得很有情，拿起書我信一起來讀。
三、學習生命橋
同學們真了不起，通過說說讀讀，讀讀說說的`方式自己學懂了這段內容，而且體會得這么深刻，下面一段一定也難不倒你們，我們就來進行第二個語文實踐活動，聽聽練練先進行聽的訓練，。
1、請聽錄音，思考這一段主要講了什么？
2、接下來再聽老師講，記下最讓你感動的語句。
3、交流
4、你也想像老師一樣把這個故事講得繪聲繪色，如此感動人嗎？再聽老師講第三遍。注意老師的語氣停頓，在書上做上記號。
5、看書練習，可以充分發(fā)揮自己的想象力對書上這個故事進行再創(chuàng)造。講得越感動人越好。
6、集體交流。
7、學到這里你一定被老羚羊的獻身精神所感動。還有誰想讀這段內容嗎？想欣賞的也可以坐著欣賞。
三、拓展延伸
1、同學們我們今天通過讀讀說說，聽聽練練的方法學懂了課文。這是一種很好的學習方法，我們再運用它來讀一篇文章。
補充閱讀：我的戰(zhàn)友邱少云
2、我們的身邊，電影、電視里以及課外書上你還見到過這樣的例子嗎？（學生交流）
3、這一個個觸目驚心的動人場面，令人感動，令人佩服，學到這兒，你的心里一定有很多感慨吧，你想用一兩句話，三四句詩或在一段感人至深的文字來表達你心中的感受嗎？
那好我們趕快行動吧。
學生交流。
四、小結課文
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《生命的壯歌》教學設計4
一、談話揭題，導入課文
今天我們要去讀一個關于英雄的故事，誰知道課題？師板書課題“蟻國英雄”，齊讀課題。
二、直面螞蟻的弱小
1、一只普通的螞蟻，身體只有米粒般大小，重量不足毫克。所以看到螞蟻，我們常常聯(lián)想到哪些詞？（板書：區(qū)區(qū)弱者）
2、那作者為什么稱螞蟻為英雄呢？今天，讓我們一起走進這個故事。
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀通句子，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、課文中的生字新詞還不少呢、我挑幾個比較有意思的詞語一起交流�；鹕嗷鸷；鹕�
舐動肆虐
焚燒燒焦灼焦
焦臭（1）誰來讀第一行，你發(fā)現(xiàn)什么？
�。�2）課文中，把順著風勢走著的火舌比作什么？把這句話找出來讀讀。在這里，項鏈
是什么？項鏈里又是什么？這個比喻句暗示著什么？
�。�3）當小小的丘陵全都被火淹沒了，這地方就成了——火海。讀第二行詞語，你似乎看到了什么？（想象說話）
螞蟻們遇到的危險情形，我們用一個詞來形容，是什么？（岌岌可危、生命垂危、身陷囹圄、危在旦夕、面臨險境）螞蟻們脫離危險的情形，我們也用一個詞來形容，是什么？（劫后余生、死里逃生、九死一生）
四、精讀課文，感悟精神
1、大家的目光都聚焦到這些正在突圍的螞蟻身上了，請同學們將課文中描寫這些螞蟻突圍的句子劃下來，然后好好讀一讀。
2、指生讀，相機出示。讀這段話時你的感受是怎樣的？
3、這兒說“萬萬沒有想到”，那我原來想到的.是什么？
4、我究竟沒有想到什么呢？
出示：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。
�。�1）這句話中哪個字也說明眼前出現(xiàn)的一幕是作者萬萬沒有想到的？突出“竟”字。（2）螞蟻的哪些舉動是作者沒有想到的？讀一讀，把詞語圈出來。（3）理解“束手待斃”。
（4）從“沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”可以感受到什么？（板書：團結、勇敢）指導朗讀，齊讀
5、出示第二句話：蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。
（1）這句話中哪些詞語能讓你感受到螞蟻的團結和勇敢呢？（2）是什么使它們必須如些迅速地滾動？
6、在描寫這緊張的場面時，作者把鏡頭聚焦在了離火海最近的外層螞蟻身上，第三句話就是對外層螞蟻特寫，我們除了能感受出外層螞蟻的團結和勇敢，還能感受到什么？
�。�1）自讀體悟，板書：舍已為人
�。�2）理解“肝膽俱裂”俱，是什么意思？你是怎樣理解肝膽俱裂這個詞語的？課文中又是怎么說的呢？能不能給它找個近義詞？
我們學過一個詞叫做“死而后已”它的意思是（一直到死才停止）。可是這些外層螞蟻到死也沒有松動絲毫。是什么支持著它們呢？這些蟻國英雄們在烈火焚燒中可能想些什么呢？
�。�3）指導朗讀，讀好兩個“也不”。
7、一個故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動，是淚水讀到這兒，我們仿佛置身在肆虐的火神旁，我們仿佛看見——；仿佛聽見——；仿佛聞到——；但是蟻團卻不見縮�。〖词垢文懢懔岩膊环艞壸约旱膷徫�。
（想象描述。）
8、師述：這樣的場景我們怎么能不感動，我們怎么能不為之頓生欽佩之情。下節(jié)課我們要去認識另一些英雄們。
《生命的壯歌》教學設計5
一、了解故事大意
1、（出示羚羊圖）這是什么？
2、師述：在一片大草原上曾發(fā)生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵
3、（板書：“生命橋”）齊讀。
4、質疑：故事為什么以“生命橋”為題，其含義是什么？
二、了解故事大意
1、自由讀故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
2、出示詞語，正音。
3、結合出示的詞語，指名試述故事大意。
三、組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練
1、結合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
�。�1）讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作僑墩？）
（2）這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上的一個個場景，你一定會明白些什么。（明白是用老羚羊的生命做橋墩的。）
�。�3）講述原因。
2、結合交流出示句子：
�。�1）你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？
�。�2）小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫。
�。�3）請一學生上臺來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個感人的故事。
（4）說說試跳成功的關鍵是什么？（理解“剛好”。）
3、引出第1自然段。
（1）找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？
�。�2）指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅場景，突出“猛蹬”。
（3）動畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的.命運。
�。�4）這是多么的感人呀，同學們，你們想說些什么呢？
（5）指導背誦：看著簡筆畫，再一次講述這個動人的畫面。
4、續(xù)續(xù)交流，出示：
�。�1）讀讀這一段，理解“秩序井然”。
�。�2）想看一看這一幅場景嗎？（動畫演示，師范讀。）
�。�3）看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？
四、激情揭題
1、師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求得生存，譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2、（板書：生命橋）齊讀。
3、目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？
五、點題總結
1、讀完兩則故事，你有什么共同的感受？
2、小小的動物尚且有這種舍己為人的精神，那我們人類呢？出示汶川地震的資料圖片
3、總結：神奇的大自然給萬物賜予了生命的力量，幾乎每一種生物他們都曾經(jīng)頑強的活著、請我們牢牢記住——“關注生命，珍愛生命！”而用自己的生命換取別人的生命，這是世界上最壯烈的歌！為別人活著的生命是最有價值的；為別人犧牲的生命是最為壯美的！這正如課題《生命的壯歌》中所蘊涵的，這既是一首悲壯蒼涼的歌，更是一首激昂雄壯的歌！最后，我們再來齊讀課題——《生命的壯歌》。
3、交流收集的珍愛生命的名言。
《生命的壯歌》教學設計6
教學重點：
讀懂兩則小故事，聯(lián)系上下文，理解重點語句的含義。通過朗讀，讓學生感受到螞蟻團結合作、勇于自我犧牲的精神。
教學用具：
投影儀。
教學過程：
一、檢查復習。
1、映示：課后詞語和補充詞語。
2、說說課文講了哪兩個故事？
二、細讀課文。（“蟻國英雄”）
1、學生齊讀課文。
2、故事是怎樣發(fā)生的？（起火的原因是什么？）
板書：起火
3、給“臨河”的.“臨”字選擇正確的義項：①靠近、對著②來到、到達③將要、快要
4、靠河的草叢起火了，這時，一位明眼的巴西向導發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎么說的？（指導讀）映示：我們隨著……。這里的“可不是”是什么意思？（的確是），黑壓壓一片（螞蟻群）指導讀。
5、我當時看了這樣的情景，心想：指名讀。（惋惜）指導讀，反復讀。學生齊讀下一句，告訴了我們什么？
6、這么緊張的場面，下來將發(fā)生什么呢？朗讀下面的文章，思考并回答以下問題。映示：
（1）顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們致死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。指名讀，（“肝膽俱裂”是什么意思？）為什么稱外層的螞蟻為英雄？你是從哪里看出來的？板書：堅守崗位
�。�2）可萬萬沒有想到……。指名讀理解“束手待斃”蟻團不見縮小說明了什么？板書：突圍
7、蟻團的結果是怎樣的？齊讀最后一句。板書：沖進河流
三、齊讀課文，討論：
你讀了這個故事之后受到了哪些啟發(fā)？板書：團結合作、勇于犧牲。
四、指導背誦討論如何更好的背出來。指導學生，列出提綱：
起因（不慎、起火、火舌圍向丘陵）——被發(fā)現(xiàn)——突圍——蟻國英雄們堅守崗位——沖進河流讓學生反復讀并背誦，同桌互背。
五、布置作業(yè)第三課時
《生命的壯歌》教學設計7
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。
2、學會本課生字，理解新詞語意思。
3、讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。教學重、難點：
理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的獻身精神。
教學具準備：多媒體課件教學課時：兩課時教學設計：第二課時教學過程：
（一）復習
學完了“蟻國英雄”這個故事，誰喜歡這個故事？把故事中最令你感動的地方背給大家聽。
�。ǘ⿲�
1、出示羚羊圖：這是什么？（出示課件：介紹羚羊）
2、師述：在一個大草原上曾發(fā)生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵
3、板書：“生命橋”齊讀
4、質疑：看到這個小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？）
�。ㄈ┝私夤适麓笠�
1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
2、指名試述故事大意，并結合出示：
老少分類飛躍山澗
老少配合一死一生
唱響壯歌獵人驚呆
3、生根據(jù)提示，同桌間相互講述故事大意。
（四）細讀感人之處
1、過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
2、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
3、組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。
�。�1）結合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
①讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？）
�、谶@么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？（明白是用老羚羊的生命做橋墩的。）③講述原因（出示課件：飛躍懸崖）
�。�2）結合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。
�、倌銈兡懿荒馨堰@座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫。
�、壅堃簧吓_來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個感人的故事。④說說試跳成功的關鍵是什么？（理解“剛好”）
�。�3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的'高度要低一些。
①找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？
②指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛
蹬”。
③動畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。B、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。④這是多么的感人呀，同學們，你們想說些什么呢？
�、菰俅沃笇Ю首x課文：每一個人每一個生命都會走向死亡⑥指導背誦：看著簡筆畫圖，再一次講述這個動人的畫面。
�。�4）繼續(xù)交流：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
�、僮x讀這一段，理解“秩序井然”。
②想看一看這一幅場景嗎？（出示課件：群羊飛渡）③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？
這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團結協(xié)作精神。
（五）激情揭題
1、師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。（出示課件：圖片欣賞）
2、板書：“生命橋”齊讀
3、目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？4．此時此刻同學們你們想到了什么？（音樂“愛的奉獻”）
�。┳鳂I(yè)（出示課件：作業(yè)）
板書設計：生命的壯歌“生命橋”老少分類飛躍山澗老少配合一死一生唱響壯歌獵人驚呆
《生命的壯歌》教學設計8
教材簡析:
本文是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌。“蟻國英雄”講的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事；“生命橋”講的是一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關的關鍵時刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神。
教學目標：
1、學會本課10個生字，其中田字格上面的6個只識不寫，理解由生
字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從課文中選一則自己喜歡的故事背下來。
3、讀懂兩則小故事，了解文中螞蟻和羚羊逃生的不同方法，感受螞
蟻和羚羊團結合作，勇于獻身的精神。
教學重難點:
引導學生通過朗讀，深入理解老羚羊和外層蟻國英雄們把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。
教學策略:
教學時，采用教—扶—放的方法，努力培養(yǎng)學生自主學習的能力。
教學準備:
課文插圖、生字卡、詞卡、多媒體課件。
第一課時
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、初步了解課文內容，學習本課字詞，理解有生字組成的詞語。
教學過程：
一、揭題解題。
1、同學們，今天我們學習《生命的壯歌》，齊讀課題。
2、題目中的“壯”是什么意思？
選擇：（1）健壯、有力 （2）雄偉、有氣魄 （3）增加勇氣或力
量。3、這篇課文中有兩個小故事，先聽錄音，思考：這兩個故事分別講了什么內容？注意難讀的字和詞語。
二、初讀課文。
1、自由讀課文：讀準字音，讀通句子。
思考：文章贊頌了哪兩種動物？
2、檢查自學情況
�。�1）認讀生字：自讀、指名讀、領讀，齊讀。
�。�2）領讀、齊讀課后詞語。
（3）開火車讀課文，評議。
�。�4）說說文章贊頌了哪兩種動物？
3、再讀課文，把難度的句子多讀幾遍。
三、寫字指導。
1、學生自己提出哪些字難寫，該注意些什么？
2、用鋼筆字描紅12個生字。
注意：“肆”的筆畫較多，要進行具體的書寫指導。
“鏈”的各部件比例在田字格中的位置。
“斃”字中的“比”部。“俱”中應是三橫。
四、布置作業(yè)。
1、讀一讀，并抄寫課后練習3中的詞語。（每個抄4遍）
2、再讀讀課文，要讀得正確、流利。
第二課時
教學目標
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于自我犧牲的獻身精神。
教學重點
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于自我犧牲的獻身精神。
教學難點
理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解領悟課文所贊頌的獻身精神。
教學過程
一、導入新課
1、同學們今天我們要繼續(xù)走進動物王國，去認識一些動物英雄們，是它們用自己的生命譜寫了一曲生命的壯歌——齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者在贊頌動物王國里的哪些英雄呢？下面我們先來學習第一個故事“蟻國英雄”
誰能流利地把課文朗讀給大家聽呢？其他同學思考（出示課件：為什么把弱小的螞蟻稱作英雄？）
二、學習“蟻國英雄”
1、請同學們拿起書，輕讀課文第一部分，邊讀邊想，你讀懂了什么？讀完以后，劃出最令你感動的語句，并試著把你的感受通過讀書表達出來。
2、剛才同學們都讀得非常投入，肯定有許多地方讓你感動，請把你感動的地方用朗讀表現(xiàn)出來吧。并說說為什么感動了你？
�。�1）、可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。
�。�2）、蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。（指一名學生讀上面的兩句話，其他學生閉上眼睛想象）你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面呢？（出示動畫課件）
（3）、顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。（“肝膽俱裂”是什么意思？為什么稱外層的螞蟻為“蟻國英雄”？）
3、學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（ ）的螞蟻
4、這群蟻國英雄用自己的生命悍衛(wèi)著集體的利益，是多么可歌可泣呀，讓我們再次體驗一下這悲壯的場面！把你認為最感動的句子讀給大家。
三、學法小結
1、同學們剛才學得這么投入，這么認真，老師也很感動，那回憶一下，我們剛才是怎么學這個故事的呢？
2、回憶小結學法：讀：讀懂了什么？
劃：感動的`句子
說：為什么感動？
再讀：讀出感情。
四、學習生命橋
小螞蟻都能這么團結合作，那同學們想不想像小螞蟻一樣團結合作，一起來學習呢？下面同學們四人小組，按上面的方法來學習羚羊的故事——生命橋。
1、學生小組合作學習，師巡視指導。
2、集體交流，小組中推薦代表發(fā)言。
重點理解：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。（為什么把羚羊跳躍時所劃出的一道道弧線比作“生命橋”？為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩的？）出示動畫課件
3、同學們，如果你是獵人，此時此刻，你會怎樣做？
4、說一說：出示課件
你想對他們說些什么呢？
小螞蟻, 。
老羚羊， 。
年輕羚羊， 。
獵人伯伯， 。
五、回歸課題，點明主題
1、“蟻國英雄”和“生命橋”這兩個故事讓我們很感動，你認為這兩個故事有什么共同點？（ “蟻國英雄”中的螞蟻和“生命橋”中的羚羊都是團結合作、勇于獻身的。）（外層螞蟻和老羚羊都以自己的死亡換取里層螞蟻和年輕羚羊的新生。）
2、結合這兩個故事說說課題“生命的壯歌”中的“壯”應怎么理解？（悲壯）“歌”是什么意思？（贊歌、頌歌）
3、“蟻國英雄”和“生命橋”這兩個小故事，共同演繹了一曲“生命的壯歌”，讓我們一起再讀一讀課題。
六、拓展延伸
1、同學們，無論是戰(zhàn)爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻和羚羊的這種團結合作、勇于獻身的精神。你還知道哪些英雄？補充：我的戰(zhàn)友邱少云
2、播放動畫片<人蟻大戰(zhàn)>
板書設計：
生命的壯歌
“蟻國英雄” “生命橋”
葬身火海 猛蹬一下
扭成一團 墜入山澗
不放棄 秩序井然
團結合作 勇于獻身
《生命的壯歌》教學設計9
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀課文，憑借課文語言材料，讓學生感受到羚羊團結合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻身精神。
3、關注學生體驗交流中新生成的資源，引導學生關愛他人，關愛環(huán)保，正確的價值取向等人文素養(yǎng)。
二、教法學法
1、教法：順學生思路，組織讀書交流。
2、學法：自讀自悟，交流提高。
三、教學過程
一、回顧學法，以利自學。
1、繼續(xù)學習18課“生命的壯歌”。這節(jié)課學習這課的第二個故事“生命橋”。
2、這課的第一個故事“蟻國英雄”，我們是怎么學的？
①先讀課文，把生字讀準，難讀的句子讀通順。
�、诜磸妥x自己感動的地方，說感動的原因并通過有感情地朗讀把自己的感動表現(xiàn)出來。
3、下面我們就用前面的讀書方法來讀“生命橋”這個故事。
二、利用學法，自讀自悟。
�。ㄒ唬┩ㄗx課文，初步感知。
1、學生自讀，自學生詞，讀通語句。
2、檢查。
①出示：狩獵 下墜 山澗 橋墩 猛蹬一下 目瞪口呆
�、诔鍪荆侯D時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
（二）精讀課文，讀出感受。
現(xiàn)在我們進行讀書學習的第二步，把自己感動的地方，多讀幾遍，待會兒匯報、交流。
1、學生自讀，教師隨機了解學生學習情況。
2、匯報交流。（順學生思路進行教學）
估計學生可能有以下一些匯報交流。
�、俚谝还�(jié)的第4句。“年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些�！�
讓學生通過朗讀談感受弄清老羚羊躍起的高度低一些是老羚羊心甘情愿的而并不是其他原因，同時交流讀書學習的方法。如聯(lián)系上下文讀書思考。
②文章第二自然段。
映示第二片段內容。
a：先說說為什么感動，再讀一讀。
b：評讀，重點評一評讀的好的地方。引導學生體會“…猛蹬一下…”年輕羚羊和老羚羊各自的后果。
（動畫演示）再現(xiàn)奇跡： 年輕羚羊在空中向下墜，一剎那間它就要墜入山澗摔得粉身碎骨，這時老羚羊飛躍到年輕翔羊的蹄下，用自己的脊背支撐年輕羚羊作第二次跳躍。年輕羚羊得救了，老羚羊卻永遠停止了呼吸，它把生的希望讓給了________、把死亡留給了______,這是多么偉大而神圣的壯舉啊,請同學們再讀讀這段話。
c：學生試讀。
d：指名讀后齊讀。
�、鄣谌匀欢巍�
“一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍”。
�。▌赢嬔菔荆后w會平靜中的偉大。
讀讀議議，教師也可講講自己的感受。
“頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”。
a、指3人連讀這句話。
b、教師作簡筆畫并激情講述。
這是一座懸崖，這是懸崖的對面，年輕的羚羊快速向對面飛躍，可是它只能飛躍到這里，眼看就要摔下山澗，此刻老羚羊縱身一躍，飛躍到年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊背上猛蹬一下，第二次飛躍，輕巧地落在對面的懸崖上，而老羚羊墜入山澗，摔得粉身碎骨。頓時——（學生接讀）
c、這已不是一道道弧線，它是——（學生接讀）
d、讀題：生命橋。
e、透過這座生命橋，你仿佛看到了什么？
師：誰先飛過山澗誰就有了第二次生命的機會，誰落在后面就可能遭到獵人的槍殺，在這生命存亡的關鍵時刻，這群羚羊決不爭先恐后，一個接一個有秩序地飛躍山澗，以一個個老羚羊的死亡換來一個個年輕羚羊的生命，這簡直是一首——生命的壯歌（讀題）。
三、由此及彼，升華認識。
這個故事讀完了，你想到了些什么呢？
小練筆：
選一個話題寫一寫：
我是老羚羊，我會說：
我是年輕羚羊，我會說：
我是獵人，我會說：
我想對（老羚羊、年輕羚羊、獵人伯伯）說：
音樂“愛的奉獻”
四、分層作業(yè)，拓展閱讀。
背背有關看待生與死的名言。
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！� 司馬遷
壯烈地死，茍且的生。貪生怕死，何如重死輕生。—— 周恩來
有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。 —— 臧克家
閱讀《斑羚飛渡》，有感想的地方寫上批注。
教后反思：
課堂是學生練習、糾錯、發(fā)展的.主渠道。把課文讀通，整體感知課文大概，是學生、教師、文本之間對話的基礎。教師的隨機了解既是與學生合作交流，又是幫助輔導，更是獲取學生學習的信息，以便更好地駕馭課堂。
教學中，我始終抓住“課文哪些情景令人感動，它為什么令人感動？”這一問題，引領學生與文本直接對話，找出文章的重點語段，讓他們在各自的閱讀中思考、感悟、交流感受，并從語文課程的特點出發(fā)，采用不同的方法引導學生反復朗讀，學生在與文本的對話中從語言文字中受到了熏陶感染；多媒體課件展現(xiàn)課文二、三自然段所描述的那一幕幕感人情景，又一次引領學生走進那悲壯的場面，進入那讓人蕩氣回腸的境界，通過學生進入情境的想象，受到情感的熏陶，心靈的震撼，從而豐富個人的生命體驗。
語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界、面向未來，并要求拓寬語文學習和運用的領域，結尾我把學語文同生活實踐聯(lián)系起來，關注課堂中生成資源的利用和開發(fā)，讓學生在生活中學語文，在生活中感受人類文化的無窮魅力。）
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