[經(jīng)典]《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
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《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)和技能方向：
�、拧⒄J(rèn)識(shí)本課２個(gè)生字。
�、�、有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
�。�、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
�。�、思想品德方面：從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
�。病拈喿x中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
【教學(xué)過程】
一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是──生接
那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說）
看來大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨──山雨。
學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。
二、打開書，自己讀讀閱讀提示
（點(diǎn)課件）看看你能讀懂什么？
三、初讀感知
我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？
四、自主學(xué)習(xí)
�。�、（課件出示雨前景象）請(qǐng)看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學(xué)生讀）
２、自學(xué)雨中，聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。
３、小組交流：
把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。
�。�、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句：
�、拧⑸忱怖�，沙啦啦……
①、（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？
�、�、這么動(dòng)聽的雨聲我們一起去聽聽吧�。c(diǎn)課件）
③、和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧�。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）
⑵、像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
�、�、幾個(gè)學(xué)生談感受。
�、�、聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動(dòng)聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說）說到神奇，問，他會(huì)是怎樣神奇呢？
�、�、是的，的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？
（好。再請(qǐng)，不好，示范讀。）
④、喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
�、�、雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
�、�、學(xué)生談感受。
�、�、真是動(dòng)人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說）
�、邸⑾嘈拍銈冞�能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會(huì)幻想些什么？）
⑷、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）
�、�、（點(diǎn)課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的'色彩都──綠得──，這清新的綠仿佛在──流進(jìn)──流進(jìn)──
②、聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。
③ 此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶──宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請(qǐng)學(xué)生說。
�、�、我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）
�。�、雨后：
不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫面？
�、拧ⅧB。歌聲為什么那么動(dòng)聽？它會(huì)唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
⑵、雨滴。點(diǎn)課件，一起來演奏。
五、拓展
孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點(diǎn)擊課件。）
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。正確讀記“奇妙、優(yōu)雅、分辨、清爽、歡悅、嘹亮、凝合、奇異無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的寵愛之情。 3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致視察、專心傾聽山雨的，接著學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來表達(dá)感受的方法。教學(xué)安排：一課時(shí)
課時(shí)一
教學(xué)內(nèi)容：
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對(duì)山雨的寵愛，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)過程：
一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。
師：有人說自然是一位奇妙的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變化的道具。時(shí)而艷陽高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變化多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳動(dòng)的黃豆，像歡快的精靈。有時(shí)如煙似霧，有時(shí)如簾如夢(mèng)……
今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。（老師板題，學(xué)生讀題）
二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思索如下問題。
t：課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面？（聲音、色調(diào)）2、黑板出示下列詞語：
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清爽、歡悅、嘹亮、凝合、水淋淋、奇異無比。
3、把詞語放回原句，學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速閱讀課文，思索并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面”的問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子。
t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無字的歌謠）t2：這曲無字的歌謠給了作者那些奇妙的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？
四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色調(diào)美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子。
2、作者在觀賞雨中色調(diào)是想到了這么時(shí)候的色調(diào)？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。
六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。
2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。
沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，奇妙地從四面八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……() l這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的'眼睛，流進(jìn)我的心胸。（）
近處，凝合在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異樣嘹亮的音響——丁——冬——丁——冬。
2讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。
�。ǎ┑纳斤L(fēng)（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響。
5、預(yù)習(xí)《草蟲的村落》
1讀課文三遍，試著思索課文后面的問題。
2不相識(shí)的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。附板書：
山雨
聲音：歌謠、奇妙奇異無比優(yōu)雅、幻想色調(diào)：水淋淋刺眼、透亮、很難忘卻教學(xué)反思：
教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色調(diào)美，發(fā)覺學(xué)生很難入境。我反思教學(xué)，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)雨的感受是平凡，我應(yīng)當(dāng)從雨的平凡入手，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文字的品嘗，學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此美麗。這樣，作者細(xì)致視察、靜心傾聽、奇妙表達(dá)也就很自然的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受了。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。病⒏惺苌接陰ы嵨�，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
３、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、雨聲錄音。
�。病⒔虒W(xué)課件。
【教學(xué)過程】
一、聽雨聲想象，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)L問了山里的朋友，感受到了人與自然的親密無間。今天，我將再向大家介紹一位自然朋友。他是誰呢，咱們一起聽一聽吧。（播放雨聲）你們聽到了什么？說說你想象到的情景。
自古以來，雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細(xì)雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時(shí)節(jié)紛紛雨”。雨不僅潤澤萬物，更是豐姿綽約，帶給人們無窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去欣賞、體會(huì)一場山雨的魅力。
（板書課題。）
二、初讀課文，理清順序
�。�、自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流暢。
�。病⒔涣鳎哼@篇課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙�？（雨起、雨中、雨后。�?/p>
三、重點(diǎn)朗讀，感悟特點(diǎn)
�。�、學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”：
�、趴矗接陙砹�。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？
⑵練習(xí)說話，朗讀品評(píng)。
�。�、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇：
�、拍钦n文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。
�、颇銖哪男┱Z句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。
�、怯袀�(cè)重地交流、品析、朗讀：
“像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”
體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。
“雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。”
讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的？請(qǐng)換一個(gè)疊詞來說說。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽，用心靈去感受。帶著遐想朗讀。
“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。”“這雨中的`綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻�！�
自由讀，感受雨中的綠。討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。
３、學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律：
�、艑W(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。
⑵匯報(bào)交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、通讀全文，積累背誦
１、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。
�。�、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
�。�、背誦喜歡的段落。
２、觀察練筆：雨。
【板書設(shè)計(jì)】
山雨
雨起：悄悄
雨聲
雨中：神奇
顏色
雨后：余韻
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)本課２個(gè)生字。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
３、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
�。�、啟發(fā)談話：
自然界中，美無處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。
�。病⒔沂菊n題：
今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
�。ò鍟n題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。薄⒆杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
�。病⒅该x自己喜歡的段落，注意以下讀音：
水淋淋（lín） 啼囀（zhuàn） 傾吐（tǔ）
３、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
４、提出疑難之處。
三、再讀感悟，探究解疑
�。薄⒆宰x感悟。
�。�、小組內(nèi)討論交流。
�。�、匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥：
�、� 感悟雨聲的美妙、神奇：
① “沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
�、� “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的.小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
③ “每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
�、� 播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。
�、� 感悟雨色的明麗、迷人：
�、� “綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
�、� “這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
③ 點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。
�、� “記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”
點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
�、� 感情朗讀，加深理解：
① 自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。
�、� 組內(nèi)朗讀比賽。
�、� 各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評(píng)議。
四、總結(jié)
�。�、配樂朗讀課文。
�。�、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。
五、拓展延伸
１、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。
�。�、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5
人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一組教材是以感受大自然為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受，品味文章優(yōu)美的語言。《山雨》是本組第二篇略讀課文，作者趙麗宏按雨來、雨中、雨后的順序，用清新的筆調(diào)描繪山雨獨(dú)特的音韻美和色彩美。作者通過獨(dú)特的聯(lián)想和想象，將整場山雨描繪成一場美妙的音樂會(huì)：山雨悄然而至，由遠(yuǎn)而近，飄飄渺渺，“像一曲無字的歌謠”；林中萬物“都變成了奇妙無比的琴鍵”，在山雨的彈奏下，“一首又一首優(yōu)雅的小曲”回蕩在人們耳邊；山雨過后，山林中余韻繚繞。山雨的色彩美主要體現(xiàn)在雨中山林那水淋淋的充滿生機(jī)的嫩綠之中，令人難以忘懷。全文語言優(yōu)美，景物描寫形象生動(dòng)，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的那份濃濃的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，從字里行間感受山雨獨(dú)特的音韻美與色彩美，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
2、通過自主品悟，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的同時(shí)，通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。
3、賞析并積累課文中的優(yōu)美語句，背誦自己喜歡的部分，并有閱讀相關(guān)美文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)生通過自讀自悟，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法，感受本文語言文字的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 輕音樂 教學(xué)課時(shí) ：１課時(shí)。 教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。
2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作者細(xì)致觀察，用心傾聽，后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書課題、齊讀）
3、顧名思義，山雨就是——（指名回答：山林中的雨）。
4、今天就讓我們跟隨趙麗宏一起去發(fā)現(xiàn)， 去傾聽， 去感受山雨的美！
二、初讀全文，明了大意
1、提出自學(xué)要求：
�。�1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）課文是按照怎樣的順序?qū)懮接甑�？分別寫了哪些內(nèi)容呢？ （3）讀完想想這山雨給你留下什么印象？
2、交流 （1）生字
一縷縷（lǚ）
悄悄地（de）
一叢（yìcóng） 仿佛（fú） 啼囀（tízhuàn）傾吐（tù）水淋淋（lín） 神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。 輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。 啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。
�。�2）課文是按照怎樣的順序?qū)懮接甑模糠謩e寫了哪些內(nèi)容呢？ （本文是按照“雨來——雨中——雨后”的順序?qū)懽鞯模謩e寫了雨來時(shí)的悄悄，雨聲和雨中山色，以及雨后山中幽靜明麗的山景。） ①順序：雨前、雨中、雨后 ②內(nèi)容：
提示：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？請(qǐng)用課文里的話回答。
a先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。 b小結(jié)：課文主要描寫山雨的聲音美及色彩美，并隨機(jī)板書：（音韻美 色彩美）
三、賞析語句，品味雨韻
1、山中的雨別有韻味。讀著課文，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖。作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的？”讓我們靜下心來品讀文字，用橫線畫出描寫聲音美的句子，用波浪線畫出色彩美的句子，然后在旁邊寫下你閱讀后的感受。
2、學(xué)生自讀自悟，在有關(guān)語句旁寫批注。
3、全班交流。 感悟山雨的音樂美： ●沙啦啦，沙啦啦…… 像一曲／無字的歌謠，神奇地／從四面八方飄然而起，逐漸／清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
（1）這聲音美嗎？從哪兒看出來？
（2）這里將雨聲比作“無字的歌謠”這樣的比喻好在哪里？（表達(dá)出作者對(duì)山雨的無比喜愛。）
�。�3）作者由山雨的聲音想到無字的歌謠，像這樣，由一件事物想到相關(guān)的另一件事物，就是聯(lián)想。（板書 聯(lián)想）可見作者的想象是多么美好。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。當(dāng)學(xué)生感受到山雨到來時(shí)聲音的由遠(yuǎn)而近、由輕到重的變化時(shí)，師生合作朗讀：
①現(xiàn)在我們?nèi)喽际怯挈c(diǎn)，大家落在林中萬物上，唱著“沙啦啦”的歌謠。聽，雨聲從很遠(yuǎn)的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——（第一組接讀）沙啦啦，沙啦啦？？
②雨聲漸漸近了——（第
一、二組接讀）沙啦啦，沙啦啦？？ ③像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起──（第
一、二、三組接讀）沙啦啦，沙啦啦？？
�、苤饾u清晰起來，響亮起來——（全班齊讀）沙啦啦，沙啦啦？？像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近？？
●雨聲里，山中的每一塊／巖石、每一片／樹葉、每一叢／綠草，都變成了／奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲／是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首／優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符／都帶著幻想的色彩。
�。�1）導(dǎo)語：山雨到來時(shí)的聲音別具韻味，那么雨中的聲音又是怎么樣的？（指名朗讀，并出示第五自然段。）
（2）這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）
�。�3）在學(xué)生談到文中的比喻句時(shí)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的聯(lián)想和想象。
A、導(dǎo)語：是的，作者的聯(lián)想是那么獨(dú)特，想象是那么豐富（板書 想象），讓我們用心品讀這段文字，好好欣賞它奇妙的聯(lián)想和想象。
B、“琴鍵”：除了巖石、樹葉和綠草以外，還有什么也會(huì)變成琴鍵？（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到雨絲四處飄灑，林中的萬物都成了奇妙的琴鍵）
引導(dǎo)學(xué)生從 “飄飄灑灑”、“輕捷柔軟”、“優(yōu)雅”等詞感受到山雨輕柔、細(xì)膩的特點(diǎn)。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。此時(shí)此刻，山雨仿佛一位——（藝術(shù)家 演奏家），它彈奏的是無與倫比的自然之音��！指名讀，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。——小組賽讀。
小結(jié)：
作者通過大膽而又奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴鍵，把雨絲比喻成手指，把雨聲想象成優(yōu)雅的鋼琴曲，寫出了山雨的聲音神奇、美妙，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。
感悟山雨的色彩美：
●雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的.色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
�。�1）導(dǎo)語：作者用獨(dú)特的聯(lián)想與想象將雨聲描繪得優(yōu)雅動(dòng)聽，充滿音韻美。他又是如何描寫山雨的色彩美的？ 指名讀。（出示第六自然段）
�。�2）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過具體詞句感受到雨中色彩的勃勃生機(jī)。（感悟雨色的明麗、迷人）
�、偃诨骸叭诨边@個(gè)詞好在哪里？是呀，陽光下的色彩何其豐富，何其燦爛，而雨中的嫩綠把所有的色彩都融為一體！這是怎樣的嫩綠呀？（動(dòng)態(tài)的，富有生機(jī)的，有生命力的？？）
②“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
�、圻�有那些詞也讓你感受到這嫩綠是充滿了活力，富有動(dòng)態(tài)美？（流動(dòng) 流進(jìn)）
�、芸闯鲅矍皾M眼都是綠的，作者想象到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生從“流進(jìn)我的心胸”感受到雨中的嫩綠那種讓人難以忘懷的美，體會(huì)到作者對(duì)山雨的喜愛之情。） （3）人們常用風(fēng)景如畫來夸贊美麗的景色，可是作者卻說——（出示第七自然段，全班齊讀）這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。
（4）作者為什么會(huì)這么說？（引導(dǎo)學(xué)生再一次感受到雨中的嫩綠的無限活力，這種充滿生命力的美遠(yuǎn)勝于畫面靜止的美。）
�。�5）這雨中的色彩真是比畫還要?jiǎng)尤税。∪帻R讀第六自然段。
●（出示描寫雨后的三個(gè)自然段）
�。�1）教師引讀：雖然還想再繼續(xù)欣賞這雨中的美景，但，不知在什么時(shí)候，雨，──（悄悄地停了。）風(fēng)，──（也屏住了呼吸，）山中一下子──（變得非常幽靜。）遠(yuǎn)處，──（一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。）近處，──（凝聚在樹葉上的雨珠繼續(xù)往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響，丁──冬──丁──冬？？仿佛是一場山雨的余韻。）
�。�2）導(dǎo)語：雨后的景色另有一種味道。喜歡這一段的同學(xué)談?wù)勀愕拈喿x感受。
①啼囀：引導(dǎo)學(xué)生從鳥兒啼囀的歡悅中，感受到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的愉悅。
②山雨過后，山林明明非常幽靜，作者為何還要描寫鳥兒的啼囀和雨珠滴落的丁冬聲呢？指名回答。（板書：以動(dòng)襯靜）這真是——（出示 “蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”）齊讀
�、圻@一部分描寫聲音的詞句中，你覺得哪個(gè)詞用得最巧妙？（余韻） 余韻在這里指余下的音樂。你覺得它用得好在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生了解“余韻”這個(gè)詞，呼應(yīng)了前文山雨的音韻美，使人感覺這場山雨真的就是一場音樂會(huì)，有開場曲和尾聲，再一次體會(huì)到作者聯(lián)想和想象的奇妙獨(dú)特。）
�、芙琛坝囗崱被仡櫲�，激情朗讀。
好一個(gè)“余韻”！這場山雨簡直就是一場完美的音樂會(huì)，開場部分我們聽到了神奇的無字歌謠，中間高潮部分，我們欣賞了一首又一首優(yōu)雅的小曲，直到音樂會(huì)結(jié)束，我們依然聆聽著清脆愉悅的天籟之音。讓我們伴著優(yōu)美的樂曲，讀一讀整篇課文，感受山雨的獨(dú)特韻味。（配樂齊讀整篇課文）
小結(jié)：山雨的洗滌，讓風(fēng)清新，讓鳥歡悅，也帶給我們難得的好心情�，F(xiàn)在，讓我們深深呼吸一下雨后清新的空氣，帶著感恩的心，再來讀讀關(guān)于雨的美詞佳句吧，特別喜歡的句子多讀幾遍記下來，三分鐘后，我們比比誰記得多，誰記得準(zhǔn)，好不好？
四、課文延伸，再入雨境
1、讀著讀著，我們情不自禁地贊嘆道：（出示）這真是一場_____的山雨�。ňG色 清新動(dòng)聽 有韻律 迷人 難忘？？）
2、其他作家筆下的雨，又有怎樣的韻味？（課件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、駱虢《太陽雨》、朱自清《春》、郭保林《八月，成熟的故鄉(xiāng)》中描寫雨景的片段）
3、孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
�。�1）出示片斷
【片段一】雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……．我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦�，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧…… （朱自清）
【片段二】 四時(shí)之雨，也因時(shí)節(jié)的不同，季節(jié)的變化而各不相同。春雨當(dāng)算是最美妙精致了，有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱；春雨也最為文人墨客所喜愛�！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，“天街細(xì)雨潤無聲”，“杏花春雨江南”等名句，便是對(duì)春雨的贊頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子，大概就是沐著春雨而來。最熱烈的當(dāng)是夏雨了，它就像一個(gè)壯實(shí)的大漢盡情揮灑的熱汗，有著一種酣暢淋漓的痛快；來勢(shì)兇猛，去得也快，干干脆脆，從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地，滋潤禾苗，也在炎炎酷暑，為人們帶來絲絲涼爽。其功過是非，人們是了然于胸。而帶有絲絲涼意的秋雨，則是另有一番滋味在心頭了。它凄涼冷清，霏微蕭瑟，說它是青春已逝，韶華不再的怨婦的嘆息，則十分貼切。“對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流�！� （2）指名讀。交流：這又是一場怎樣的雨。（狂風(fēng)暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋潤萬物的雨、輕柔的雨、如煙似霧的雨？？）
3．寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
4、春雨無聲，夏雨酣暢，秋雨蕭瑟……四時(shí)不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。即使是同一場雨，不同的心也能聽出不同的況味，景色的好壞，全在于個(gè)人心境。下面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽聽雨的聲音是否有變化，每一種聲音用兩三個(gè)句子寫出來，最好能用上修辭手法。（播放收集的各種不同地方的雨聲，學(xué)生先聽，然后寫作。）寫好之后，我們相互交流，看看誰心中的雨最美。例：雨像一位調(diào)皮的孩子，在大自然中奔跑跳躍，還弄出不同的聲響。這不，他一會(huì)來到樹林間 ；一會(huì)，他又蹦到小溪上；一會(huì)兒，他又躥到小朋友的花傘上；鬧夠了，他順著瓦溝落下來。
課堂小結(jié)：清末民初的大學(xué)問家王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語�！敝灰覀儞碛幸环輰庫o澄澈的心靈，我們的眼中就會(huì)有一個(gè)清新明亮的世界！同學(xué)們，祝愿大家天天都有好心情，處處都賞好風(fēng)景！
五、作業(yè)布置
（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
�。�2）向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。 板書設(shè)計(jì)： 山雨 聲韻美
聯(lián)想想象 色彩美
以動(dòng)襯靜
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)生本課，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)根學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，想想課文描述的.情景。
教學(xué)構(gòu)想
教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟，教師無需進(jìn)行過多地分析和講解。
教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1課件出示：下山雨時(shí)的情景。學(xué)生觀看，聆聽，竟如情景。
2談話渲染。看，多美的畫面啊！是哪位畫家的神筆繪成的呢？聽，多么美妙的樂曲�。∈悄奈灰魳芳以谏暾�(qǐng)的彈奏呢？同學(xué)們，你們想知道嗎？讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧！
二、初讀全文，整體感知。
1閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
2配樂范讀全文。
3學(xué)生自讀課文。
�。�1）讀準(zhǔn)生字字音。
�。�2）輕聲讀課文，讀通課文。
�。�3）讀時(shí)畫出不明白的地方。
（4）想一想：課文想寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么，其中主要寫什么。同位交流初讀體會(huì)。
三、感情朗讀，讀中感悟。
1練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段，體會(huì)山林雨中的音樂美。
�。�2）組織學(xué)生朗讀第六、七自然段，體會(huì)山林雨中的圖畫美。
�。�3）組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段，在讀中體會(huì)山雨的余韻。
2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來。
四、班級(jí)交流，加深體會(huì)。
1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談?wù)勀銥槭裁催x擇這個(gè)片斷朗讀，你想對(duì)大家說些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會(huì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。
2師生共同評(píng)議、小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
把課文中自己喜歡的句子抄下來。
板書設(shè)計(jì)
聲音 無字歌謠
2 0* 山 雨
山林 綠
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。
3．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⑶榫皩�(dǎo)入，揭示課題
1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，
�。ǘ嗝襟w出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？
3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
�。ǘ⒊踝x課文，理清文脈
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
3、課件出示，全班讀。
濕潤的山風(fēng) 輕盈的云霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲
輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色
4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的'方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）
5、這篇文章是按什么順序?qū)懙�？（教師板書：雨起、雨中、雨后�?/p>
�。ㄈ├首x賞析，深入感悟
1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？
2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？
3、感悟山雨的音樂美。
（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。
（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？
�。�3）學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。
①沙啦啦，沙啦啦……
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。）
b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。
�、谟曷暲�，山中的每一塊 巖石、每一片樹葉、每一叢 綠草，都變成了 奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。
b、你從這些描寫中感受到什么？
4、感悟山雨的色彩美。_____________
�。�1）讀讀這些寫雨色彩的句子。
�。�2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？
�。�3）帶著遐想朗讀。
（四）、總結(jié)全文，拓展閱讀。
1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的？
2、拓展閱讀�！队辍罚T劍華）
3、作業(yè)：（任選一項(xiàng)）
�。�1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；
�。�2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
雨（馮劍華）
雨，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。
春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。
她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。她如紗如霧，如情似夢(mèng)，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。
春雨，把青春和生命贈(zèng)給大地。
春雨，又是一個(gè)愛美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地。
“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽風(fēng)雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。
春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。
夏日的雨，是大嫂，她是個(gè)急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。
比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。
江河湖海等待著她補(bǔ)充營養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。
夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。
秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。
她見過了許多，經(jīng)過了許多，也做過了許多。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發(fā)出“一場秋雨一場涼”的抱怨�？伤菍捜莸�，豁達(dá)的。她知道，人們不會(huì)忘記她的過去，不會(huì)忘記她做過的一切。
她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。
思考：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象？
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)8
我所講授的是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第八冊(cè)第五組的一篇略讀課文――《山雨》。這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。這篇課文寄情于景，通過生動(dòng)的景物描寫，借山雨，抒發(fā)了作者熱愛大自然的感情及欣賞大自然的情趣。教學(xué)中要注意處理好學(xué)習(xí)語言和感悟思想內(nèi)涵的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過充分的閱讀實(shí)踐，逐步加深理解和體驗(yàn)，在主動(dòng)積極的思考和情感活動(dòng)中，有所感有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)審美情趣；要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解，允許學(xué)生從不同角度、用不同方式去感悟課文中的思想情感。另外，本組教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“分清文章的主次”。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的。
課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑�。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年段的閱讀要求中提出：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3.培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把這節(jié)課分為七個(gè)版塊。
一、導(dǎo)入。
讓學(xué)生欣賞一段大自然的'音樂，想象畫面，讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。
二、通過談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
三、明確閱讀要求
指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。
四、讀課文，感受山雨之美
這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
1.初讀課文，淺談感受。
讓學(xué)生自由讀課文，畫出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報(bào)朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.熟讀課文，感受山雨之美。
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報(bào)朗讀，談感受。
3.回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對(duì)聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語板書。
4.指名配樂讀課文，想象畫面。匯報(bào)仿佛看見了什么。
五、品讀，體會(huì)作者情感
1.展開讀書競賽，體會(huì)作者情感
男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
2.自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧，小結(jié)。
七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)
學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受，自主設(shè)計(jì)作業(yè)。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中，我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊(yùn)含的情感，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對(duì)山雨、雨中山林的描寫可能會(huì)有陌生之感，所以在指名讀課文時(shí)，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時(shí)間很充足，但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師提出寶貴意見，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)本課２個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
�。场⑴囵B(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
【教學(xué)過程】
我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把這節(jié)課分為七個(gè)版塊：
一、導(dǎo)入
讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。
二、通過談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
三、明確閱讀要求
指名讀課文前面的閱讀提示，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。
四、讀課文，感受山雨之美
這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
�。�、初讀課文，淺談感受：
讓學(xué)生自由讀課文，畫出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報(bào)朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
２、熟讀課文，感受山雨之美：
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報(bào)朗讀，談感受。
�。场⒒仡櫿n文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對(duì)聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語板書。
４、指名配樂讀課文，想象畫面。匯報(bào)仿佛看見了什么。
五、品讀，體會(huì)作者情感
�。�、展開讀書競賽，體會(huì)作者情感：
男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
�。�、自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧，小結(jié)
七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)
學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受，自主設(shè)計(jì)作業(yè)。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中，我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊(yùn)含的情感，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對(duì)山雨、雨中山林的.描寫可能會(huì)有陌生之感，所以在指名讀課文時(shí)，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時(shí)間很充足，但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師提出寶貴意見，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2。感受有聲有色的山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
3。領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛，同時(shí)感受語言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，昨天，讓我們沐浴著燦爛的陽光，今天，則讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨。那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說）看來大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）齊讀課題。
二、初讀課文，理清文脈
1、打開課本看到課文，首先，請(qǐng)孩子們自由朗讀一遍課文，當(dāng)然讀課文是有要求的：
�。�1）。有感情的自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？（生讀課文）
2、。好了，這篇課文中有許多優(yōu)美的詞語，我們一起來看一看。先瀏覽一遍，看看有沒有不認(rèn)識(shí)的或者不理解的可以舉手提出來。（出示課件：詞語）
教師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思。
這些詞語都是課文有優(yōu)美的詞語，同學(xué)們可以在課后把他們抄寫在積累本上，在今后的寫作中運(yùn)用上他們。
3。那么，讀了一遍課文，課文是按照什么樣的順序來介紹山雨的呢？（時(shí)間先后順序）先寫什么，再寫什么，最后寫什么。所以我們整篇課文可以把它分為三部分。即雨來、雨中、雨后的相關(guān)段落。分別是課文的哪些自然段呢？
三、再讀課文，品讀課文
一） 學(xué)習(xí)“雨來”的段落（第一段）（11分鐘）
1、這場雨來的時(shí)候有什么特點(diǎn)？（板書：來得突然，來得悄悄）
2、在課文中哪兒找到的？誰愿意來讀一讀。（“來得突然——跟著一陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了�！保�
3、對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)比指導(dǎo)：
①“悄悄地來了”語氣應(yīng)輕柔一點(diǎn)，把山雨來時(shí)的氛圍讀出來。
�、谔崾緦W(xué)生看著圖片，感受雨來時(shí)的景物美，結(jié)合自己的感受來讀。
4、雨是怎么樣“悄悄”地來的？（“先是聽見它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——”）
①請(qǐng)個(gè)別學(xué)生示范讀這句話。
�、谔崾緦W(xué)生雨很高、很遠(yuǎn)的地方傳來，聲音是由小到大，讀的時(shí)候應(yīng)注意音調(diào)的變化。
③全班齊讀，讀出感情。
5、這場突然如其來的山雨，聲音多么美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表達(dá)把山雨來時(shí)的美妙之聲寫了出來，這句話是哪一句呢？（像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，有緣而近，由遠(yuǎn)而近……）
�、佟跋褚磺鸁o字的歌謠”中的“歌謠”指的是上文的什么？（雨聲）
�、谧髡哌\(yùn)用了什么手法，這樣寫有什么好處？
作者展開了大膽的聯(lián)想，著筆于聲音，運(yùn)用比喻的手法描寫了雨來時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過程，與文章開頭相對(duì)應(yīng)，寫出山雨來時(shí)的特點(diǎn)，即“來得突然 ”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的獨(dú)特情感，并給人以無限遐想。
�、蹖W(xué)生競賽朗讀，教師評(píng)比。
�、芊中〗M朗讀第一段。
�。ǘ� 學(xué)習(xí)“雨中”段落（第二段）（22分鐘）
1、雨，就這樣悄悄地來了。她的到來，給山林帶來了另外一種格調(diào)，另外一種美。請(qǐng)大家默讀課文雨中部分，在默讀過程中，有兩件事是需要大家做的，一是思考文中從那幾個(gè)方面著手寫雨中山林的美？ 二是把文中你喜歡的句子劃出來，小組中四個(gè)人互相分享，談?wù)勛x后的感受。（這個(gè)過程要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們自主學(xué)習(xí)分析課文課文，感受語言美。）（板書：音韻美和色彩美）
2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)大聲而有感情朗讀自己所選的句子和談?wù)勯喿x體驗(yàn)。教師根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀哪一句，就指導(dǎo)哪一句。（重點(diǎn)是以下兩句）
�、儆曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
a、一片葉子，一叢綠草作者又有什么奇特的聯(lián)想呢？（把“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”。板書：琴鍵）
b、除此之外，作者還有什么聯(lián)想嗎？（將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”。板書：手指）
c、巖石、樹葉、綠草是琴鍵，雨絲是手指，手指點(diǎn)擊琴鍵，琴鍵奏響了樂曲，雨在山中，山在雨中，這不就是一副“山、雨同奏圖“的動(dòng)態(tài)美圖嗎？這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達(dá)自己對(duì)山雨那份濃濃的喜愛之情，那么我們讀這一句的時(shí)候，是不是要讀得生動(dòng)活潑而富有節(jié)奏呢？請(qǐng)大家來試讀一下。（大家齊讀完畢后，男女學(xué)生中各請(qǐng)一位讀）
d、“音符”指的是什么？（指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……）那么豐富多變的聲音，是不是讓我們有無限的幻想�。克宰髡哒f——（生齊說）“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩�！�
e、多美的句子啊，難道大家不想嘗試著讀一下嗎？（小組比賽朗讀）
�、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
a、理解詞語：流動(dòng)、流進(jìn)
流動(dòng)： “流動(dòng)”中的“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的'色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。
流進(jìn)： “流進(jìn)”的“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。
b、我們眼前的顏色不是靜止的，而是流動(dòng)的，這多么富有生機(jī)啊，這樣清新的綠色流進(jìn)我們的眼里，我們的心里，我們是不是覺得心情很舒暢呢？是不是要用一種舒暢的心去朗讀它呢？喜歡這一句的同學(xué)一起來挑戰(zhàn)一下
4、（引讀）雨改變了山林的顏色，是整個(gè)上林都充滿了色彩美。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)。有——，也有——。在雨中，所有的色彩都融化在——，綠得——，綠得——。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)——，流進(jìn)——
5、小組分組朗讀第二段。
（三）學(xué)習(xí)“雨后”部分
1。山林中的雨，它充滿著音韻美和色彩美，它讓我們意猶未盡，可不知什么時(shí)候，雨停了，下面讓我們?nèi)タ纯�。山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧。
�、� 鳥兒的歌聲為什么那么動(dòng)聽？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥把鳥兒的愉快讀出來？喜歡寫鳥兒這一句的同學(xué)，一起讀一讀吧！
�、� 雨滴也是一位小小音樂家，大家和它一起來演奏一下。（全班齊讀描寫雨滴的這一句話）
2、寫鳥兒的叫聲與水滴的滴落聲有什么作用呢？（更加突出了山林的幽靜，板書：幽靜）
3、原來是余音未了，真是讓人回味無窮啊，所以作者說——（生接）“仿佛是一場山雨的余韻。”（板書：雨后余韻）
4、下面讓我們大家一起來回味一下，以句號(hào)為分割點(diǎn)，第一組同學(xué)讀第一句，到第二句的時(shí)候，加上第二組的同學(xué)，第三句加上第三組同學(xué)，第四句加上第四組同學(xué)，讓后剩下的讓我們大家一起來讀！
四、欣賞圖文，拓展延伸
1、其實(shí)生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的心。你看，雨在我們眼中是多么平凡的一種自然現(xiàn)象啊，可是作者趙麗宏卻可以把它寫得像一首動(dòng)聽的歌謠，、不同的人，在不同的心情下，對(duì)于雨就有不同的體會(huì)啊，大家想不想知道，一位考了100分的小作者眼中的雨是怎樣的呢？（出示作品）拿起紙和筆，寫一寫你們眼中的雨吧�。ㄗ寣W(xué)生聲情并茂地朗讀自己的作品）
2：閱讀推薦：朱自清《春》相關(guān)語段。
五、課后小結(jié)
1。孩子們，我們生活中有許許多多的美，例如，善良的心靈美嗎？文明的舉止美嗎？高尚的品格美嗎？所以請(qǐng)大家用你善良的心，聰慧的眼睛觀察一下你的周圍吧，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美！
2。閱讀推薦：朱自清《春》相關(guān)語段。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
2、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【學(xué)習(xí)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。
在《山中訪友》中，作者把山中的景物當(dāng)成老朋友，并且與朋友互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也感受到了人與自然的親密無間。
今天我們來學(xué)習(xí)《山雨》，課文的作者也是細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
揭示課題：山雨。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、思考，課文按雨來、雨中、雨后來寫，找出雨中的段落（5/7）
3、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么? 聯(lián)想到什么 ？找到有關(guān)的句子劃下來。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、作者聽到了什么?觀察到了什么? 聯(lián)想到什么 ？請(qǐng)用課文里的話回答。
(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)
2、感悟山雨的音樂美：
⑴ 讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。
�、� 沙啦啦，沙啦啦──
�、� 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的.想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。)
�、� 小結(jié)：
作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美：
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?
⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)
�、� 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(這是作者對(duì)雨色的想象。)
4、感悟作者豐富的聯(lián)想
雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
5、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?、
板書：
雨前、雨中、雨后。
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
5、感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
1、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。
2、找三句帶有“雨”字的古詩、寫出五個(gè)帶有“雨”字的成語。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】
正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
【方法與能力】
領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
【拓展與延伸】
用學(xué)到的表達(dá)方法，寫一篇關(guān)于“風(fēng)”或“雨”的習(xí)作。
【重、難點(diǎn)突破】
學(xué)習(xí)作家表達(dá)獨(dú)特感受的方法，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
跟隨著詩人、散文家李漢榮的腳步，我們一起拜訪了“山里的朋友”，感受了人與自然的親密無間。今天，我?guī)ьI(lǐng)大家一起來品味“山雨”的韻味。
二、學(xué)習(xí)課文
1、有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內(nèi)容，感受山雨的特點(diǎn)。
教學(xué)提示：目的是在于引導(dǎo)學(xué)生掌握按一定的順序描寫自然景物，并通過對(duì)相關(guān)景物的描寫來描寫山雨的方法。
這三個(gè)問題全部讓學(xué)生來根據(jù)自己的題解回答，并且要以課文內(nèi)容為中心，聯(lián)系關(guān)鍵的詞語作答。如，在分析寫作順序時(shí)，可以抓住“來得突然”、“雨聲里”、“雨，悄悄地停了”來分析，其他兩個(gè)問題方法相同。關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與積極合作學(xué)習(xí)，不必苛求答案的準(zhǔn)確性。
教學(xué)參考：課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙�。全文�?0個(gè)自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫雨后，通過對(duì)鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。
2、再讀課文，體會(huì)作者是是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽雨的？
教學(xué)提示：這個(gè)問題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生如何觀察、描寫事物，體會(huì)語言的美好之處，同時(shí)也是對(duì)文章寫作方法的體會(huì)。要求學(xué)生按課文的內(nèi)容順序抓住每一句來進(jìn)行理解與感悟。
找出相關(guān)的句子，有感情地朗讀，可以說一說自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)山雨、自然的喜愛之情。
教學(xué)參考一：
附對(duì)句子的理解。
①像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
這句話著筆于聲音，作者運(yùn)用比喻的手法描寫了雨來時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過程，與文章開頭相對(duì)應(yīng)，寫出山雨來時(shí)的特點(diǎn)，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的獨(dú)特情感，并給人以無限遐想。
�、谟曷暲铮街械拿恳粔K巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
這是描寫雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn)，作者發(fā)揮了奇特的`想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖，表達(dá)了作者對(duì)山雨那份濃濃的喜愛之情。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達(dá)自己的獨(dú)特感受，使語言顯得生動(dòng)活潑而富有節(jié)奏，增強(qiáng)了文章的美感，容易引起讀者的共鳴。
“音符”是指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……，而“帶著幻想的色彩”，突出了雨至山林時(shí)聲音的豐富多變，擴(kuò)大了讀者的想象空間。
③這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動(dòng)”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨(dú)有的特點(diǎn)：這種“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個(gè)“流進(jìn)”則體現(xiàn)了兩個(gè)層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對(duì)山雨色彩美的描述，又一次表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛。
教學(xué)參考二：
1、作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)山雨的韻味，感受作者對(duì)山雨的喜愛之情，同時(shí)感悟語言的美妙。
3、教學(xué)提示：先由學(xué)生自由朗讀，然后采用個(gè)性化朗讀的方式來體會(huì)。
三、作業(yè)：
1、朗讀并背誦自己喜歡的部分。
2、體會(huì)文章的寫法，準(zhǔn)備觀察第一次秋雨或秋風(fēng)、秋色，然后完成一篇觀察日記。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
4．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。 教學(xué)重點(diǎn)感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。 教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的寫法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1．（課件出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，它變幻莫測，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨？？
2．師生共同背誦描寫雨的詩句。
3．師：咱們今天又將跟著作家趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的韻味。（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖】以優(yōu)美的圖片和詩句的吟誦引入一篇充滿韻味的課文的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀課文，理清文脈
1．學(xué)生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？
2．請(qǐng)三名學(xué)生分別讀第1～4自然段、第5～7自然段、第8～1 0自然段。教師相機(jī)正音，指導(dǎo)理解“啼囀”的意思。（出示課件） 3．指名說說作者是按怎樣的順序?qū)戇@場山雨的。（雨來、雨中、雨后）
4．指名說說閱讀的初步感受。
師：這樣一幅有聲有色的山雨圖是作者通過細(xì)致觀察、用心傾聽得來的。
【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、朗讀賞析，深入感悟
1．學(xué)生自由讀課文，想一想：作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的？字里行間表達(dá)了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關(guān)語句，并在課本空白處寫寫自己的體會(huì)。
2．體會(huì)情感，感悟?qū)懛ā?/p>
（1）感悟山雨的音韻美。
�、僬n件出示第
3.4自然段。
a．這里將雨聲比做“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)出作者對(duì)山雨的無比喜愛。
b．這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。
�、谡n件出示第5自然段。
a．請(qǐng)一組學(xué)生讀，其余的.學(xué)生邊聽邊感受。
師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲？？（稍停）同學(xué)們，閉上眼睛，和老師一起來幻想吧！
b．教師配樂范讀，學(xué)生邊聽邊想象。
c．學(xué)生交流自己想象的畫面。
師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對(duì)山雨的熱愛融進(jìn)了字里行間。
d．學(xué)生帶著感情齊讀。
（2）感悟山雨的色彩美。
師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一部無與倫比的山雨樂章。大自然還是位美術(shù)家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩吧！
a．課件出示第6自然段。指名讀。
b．學(xué)生交流都看到了哪些顏色，對(duì)哪種顏色印象最深。
師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。
c．教師引讀本段。（出示課件）
【設(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫面，一方面教給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂�，從而更深地體會(huì)到作者對(duì)山雨的熱愛和贊美之情。
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1．學(xué)生齊讀全文。（播放配樂）
2．師：雨后的叮咚聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就身處這片山林中，看到了如此美麗的景色，聽到了如此動(dòng)聽的聲音，此時(shí)此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？
【設(shè)計(jì)意圖】這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面學(xué)生的語文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
3．課件出示《賞雨》及朱自清《春》的相關(guān)語段，學(xué)生自由讀，教師指名說感受。
五、讀寫結(jié)合，積累運(yùn)用
1．學(xué)生寫自己眼中的雨，試著運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
2．背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語文觀”的理念，使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，為學(xué)生提升文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課后讓學(xué)生進(jìn)行練筆，將閱讀中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，在語文實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。
本課教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閱讀和想象中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩意的雨天。在重點(diǎn)賞讀階段，教給學(xué)生閱讀的方法——邊讀邊想象畫面，描述畫面的過程亦是感悟?qū)懛�、體會(huì)情感的過程，此時(shí)再去讓學(xué)生讀讀感觸最深的部分，學(xué)生富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段，讓學(xué)生感受文章語言文字的魅力，豐富積累。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材解讀】
《山雨》是人教版語文教材六年級(jí)第一單元中的第二篇課文，本文按照雨來——雨中——雨后的順序，描繪出山雨的獨(dú)特韻味。
【學(xué)情分析】根據(jù)學(xué)習(xí)《山中訪友》的情況看，同學(xué)們的語文功底比較薄弱，朗讀能力、賞析能力、自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力都還很欠缺，習(xí)慣于抄襲式學(xué)習(xí)，等待老師的現(xiàn)成答案，針對(duì)學(xué)生的這種狀況，本課的教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力和對(duì)優(yōu)美詞句的賞析方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、重點(diǎn)掌握“歌謠、琴鍵、輕捷、融化、啼囀、傾吐、凝望”等詞的讀音和寫法;
2、積累ABB式詞語，本文中出現(xiàn)的有一陣陣、一縷縷、水淋淋，學(xué)生可搜集整理;
3、學(xué)習(xí)作者寫景的方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者是怎樣通過聯(lián)想和想象來寫景的。
4、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情;
【教學(xué)重難點(diǎn)】
反復(fù)誦讀，感受山雨的特點(diǎn)，從優(yōu)美的文字中體會(huì)作者對(duì)山雨獨(dú)特的情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生反復(fù)誦讀課文內(nèi)容，對(duì)優(yōu)美的詞句進(jìn)行賞析;
2、精選圖片，拓展美文，制作課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們來做個(gè)游戲：先用你的大拇指摩擦你的食指，然后讓十指相互摩挲，接下來讓兩個(gè)手掌快速摩擦，你們聽到了什么的聲音呢?是不是風(fēng)雨的聲音呢?現(xiàn)在，讓我們跟隨者風(fēng)雨聲去看看雨中的景色好不好?
二、初讀課文，梳理脈絡(luò)：
1、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
歌謠( ) 琴鍵( )輕捷( )融化( )啼囀( )傾吐( )凝望( )
輕盈：一般形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。 啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。
2、課文是按照怎樣的順序?qū)懮接甑?分別寫了哪些內(nèi)容呢?
3、作者筆下的山雨具有怎樣的特點(diǎn)?課文中的哪些句子體現(xiàn)出這些特點(diǎn)的呢?找出這些句子并簡要分析。
三、自由交流，突出重點(diǎn)：
1、本文是按照“雨來——雨中——雨后”的順序?qū)懽鞯�，分別寫了雨來時(shí)的`悄悄，雨聲和雨中山色，以及雨后山中幽靜明麗的山景。
2、默讀課文第3-7自然段，看看這部分寫了雨中的哪些景色，體現(xiàn)了雨什么樣的特點(diǎn)，找出具體句子說一說。
明確：3—5段體現(xiàn)了雨聲的神奇、美妙：
①“沙啦啦，沙啦啦……” 這是實(shí)實(shí)在在的雨聲，充滿節(jié)奏感和韻律感，具有音樂美。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
�、邸坝曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。”這句運(yùn)用奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴鍵，把雨絲比喻成手指，把雨聲想象成優(yōu)雅的鋼琴曲，寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
�、聘形蛴晟拿鼷�、迷人：
①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
�、凇斑@清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
3、山雨的洗滌，讓風(fēng)清新，讓鳥歡悅，也帶給我們難得的好心情�，F(xiàn)在，讓我們深深呼吸一下雨后清新的空氣，帶著感恩的心，再來讀讀關(guān)于雨的美詞佳句吧，特別喜歡的句子多讀幾遍記下來，三分鐘后，我們比比誰記得多，誰記得準(zhǔn)，好不好?
四、課文延伸，再入雨境：
【片段一】雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩…….我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦�，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……
【片段二】 四時(shí)之雨，也因時(shí)節(jié)的不同，季節(jié)的變化而各不相同。春雨當(dāng)算是最美妙精致了，有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱;春雨也最為文人墨客所喜愛�！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，“天街細(xì)雨潤無聲”，“杏花春雨江南”等名句，便是對(duì)春雨的贊頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子，大概就是沐著春雨而來。最熱烈的當(dāng)是夏雨了，它就像一個(gè)壯實(shí)的大漢盡情揮灑的熱汗，有著一種酣暢淋漓的痛快;來勢(shì)兇猛，去得也快，干干脆脆，從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地，滋潤禾苗，也在炎炎酷暑，為人們帶來絲絲涼爽。其功過是非，人們是了然于胸。而帶有絲絲涼意的秋雨，則是另有一番滋味在心頭了。它凄涼冷清，霏微蕭瑟，說它是青春已逝，韶華不再的怨婦的嘆息，則十分貼切。“對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流�！�
五、春雨無聲，夏雨酣暢，秋雨蕭瑟……四時(shí)不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。及時(shí)是同一場雨，不同的心也能聽出不同的況味，景色的好壞，全在于個(gè)人心境。下面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽聽雨的聲音是否有變化，每一種聲音用兩三個(gè)句子寫出來，最好能用上修辭手法。(播放收集的各種不同地方的雨聲，學(xué)生先聽，然后寫作。)寫好之后，我們相互交流，看看誰心中的雨最美。
例：雨像一位調(diào)皮的孩子，在大自然中奔跑跳躍，還弄出不同的聲響。這不，他一會(huì)來到樹林間;一會(huì)，他又蹦到小溪上;一會(huì)兒，他又躥到小朋友的花傘上;鬧夠了，他順著瓦溝落下來，
……
六、課堂小結(jié)：清末民初的大學(xué)問家王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語�！敝灰覀儞碛幸环輰庫o澄澈的心靈，我們的眼中就會(huì)有一個(gè)清新明亮的世界!同學(xué)們，祝愿大家天天都有好心情，處處都賞好風(fēng)景!
【板書設(shè)計(jì)】
山 雨
雨來 雨中 雨后
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材解讀
人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一組教材是以感受大自然為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受，品味文章優(yōu)美的語言�！渡接辍肥潜窘M第二篇略讀課文，作者趙麗宏按雨來、雨中、雨后的順序，用清新的筆調(diào)描繪山雨獨(dú)特的音韻美和色彩美。作者通過獨(dú)特的聯(lián)想和想象，將整場山雨描繪成一場美妙的音樂會(huì)：山雨悄然而至，由遠(yuǎn)而近，飄飄渺渺，“像一曲無字的歌謠”；林中萬物“都變成了奇妙無比的琴鍵”，在山雨的彈奏下，“一首又一首優(yōu)雅的小曲”回蕩在人們耳邊；山雨過后，山林中余韻繚繞。山雨的色彩美主要體現(xiàn)在雨中山林那水淋淋的充滿生機(jī)的嫩綠之中，令人難以忘懷。全文語言優(yōu)美，景物描寫形象生動(dòng)，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的那份濃濃的喜愛之情。
需要解決的問題
學(xué)生通過自讀自悟，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法，感受本文語言文字的魅力。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，從字里行間感受山雨獨(dú)特的音韻美與色彩美，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
2、通過自主品悟，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的同時(shí)，通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。
3、賞析并積累課文中的優(yōu)美語句，背誦自己喜歡的部分，并有閱讀相關(guān)美文的興趣。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1、跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，山雨，悄悄地來到我們身邊。（板書：山雨。）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)作家趙麗宏的散文——(生齊讀課題)
2、顧名思義，山雨就是——（指名回答：山林中的雨）。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想一想，課文是從哪幾個(gè)方面描寫山雨的？
二、初讀全文，明了大意
1、全班自由朗讀課文，邊讀邊思考。
2、全班交流。
師引導(dǎo)學(xué)生概括課文描寫主要山雨的聲音美及色彩美，并隨機(jī)板書：（音韻美、色彩美）
三、賞析語句，品味雨韻
1、導(dǎo)語：山中的雨別有韻味。讀著課文，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖。作者為什么能把山雨描寫得那么有韻味？讓我們靜下心來品讀文字，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)藏的情感。（出示閱讀提示：1、默讀課文，找一找自己喜歡的句子，在旁邊寫下你閱讀后的感受。2、有感情地朗讀你喜歡的句子，多讀幾遍，還可以把它記在自己的心里。）
2、學(xué)生自讀自悟，在有關(guān)語句旁寫批注。
3、全班交流。重點(diǎn)交流以下四段內(nèi)容：
沙啦啦，沙啦啦……
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
�、佼�(dāng)學(xué)生體會(huì)出這段文字中比喻的巧妙時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受作者豐富的聯(lián)想：作者把山雨的聲音比喻成無字的歌謠，這樣的比喻好在哪里？
像這樣，由一件事物想到相關(guān)的另一件事物，就是聯(lián)想。（板書 聯(lián)想）
�、谀隳芨惺艿阶髡擢�(dú)特的聯(lián)想嗎？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“無字的歌謠”“神奇”“飄然而起”“逐漸”等詞語，感受山雨輕柔的特點(diǎn)，以及雨來時(shí)聲音的獨(dú)特變化，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情）
�、壑笇�(dǎo)朗讀。當(dāng)學(xué)生感受到山雨到來時(shí)聲音的由遠(yuǎn)而近、由輕到重的變化時(shí)，師生合作朗讀：
現(xiàn)在我們?nèi)喽际怯挈c(diǎn)，大家落在林中萬物上，唱著“沙啦啦”的歌謠。聽，雨聲從很遠(yuǎn)的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——（第一組接讀）沙啦啦，沙啦啦……
雨聲漸漸近了——（第一、二組接讀）沙啦啦，沙啦啦……
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起——（第一、二、三組接讀）沙啦啦，沙啦啦……
逐漸清晰起來，響亮起來——（全班齊讀）沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
①導(dǎo)語：山雨到來時(shí)的聲音別具韻味，那么雨中的聲音又是怎么樣的?（指名朗讀，并出示第五自然段。）
�、谠趯W(xué)生談到文中的比喻句時(shí)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的聯(lián)想和想象。
A、導(dǎo)語：是的，作者的聯(lián)想是那么獨(dú)特，想象是那么豐富（板書 想象），讓我們用心品讀這段文字，好好欣賞它奇妙的聯(lián)想和想象。
B、“琴鍵”：除了巖石、樹葉和綠草以外，還有什么也會(huì)變成琴鍵？（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到雨絲四處飄灑，林中的萬物都成了奇妙的琴鍵）
引導(dǎo)學(xué)生從 “飄飄灑灑”、“輕捷柔軟”、“優(yōu)雅”等詞感受到山雨輕柔、細(xì)膩的特點(diǎn)。
③指導(dǎo)朗讀。此時(shí)此刻，山雨仿佛一位——（藝術(shù)家 演奏家），它彈奏的是無與倫比的自然之音��！指名讀，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)�！〗M賽讀。
雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
�、賹�(dǎo)語：作者用獨(dú)特的聯(lián)想與想象將雨聲描繪得優(yōu)雅動(dòng)聽,充滿音韻美。他又是如何描寫山雨的色彩美的? 指名讀。（出示第六自然段）
�、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過具體詞句感受到雨中色彩的勃勃生機(jī)。
融化：“融化”這個(gè)詞好在哪里？是呀，陽光下的色彩何其豐富，何其燦爛，而雨中的嫩綠把所有的色彩都融為一體！這是怎樣的嫩綠呀？（動(dòng)態(tài)的，富有生機(jī)的，有生命力的……）
還有那些詞也讓你感受到這嫩綠是充滿了活力，富有動(dòng)態(tài)美？（流動(dòng) 流進(jìn)）
“這清新的綠色……流進(jìn)我的心胸�！保阂龑�(dǎo)學(xué)生從“流進(jìn)我的心胸”感受到雨中的嫩綠那種讓人難以忘懷的美，體會(huì)到作者對(duì)山雨的喜愛之情。
③人們常用風(fēng)景如畫來夸贊美麗的景色，可是作者卻說——（出示第七自然段，全班齊讀）這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。
�、茏髡邽槭裁磿�(huì)這么說？（引導(dǎo)學(xué)生再一次感受到雨中的嫩綠的無限活力，這種充滿生命力的美遠(yuǎn)勝于畫面靜止的美。）
�、葸@雨中的色彩真是比畫還要?jiǎng)尤税�！全班齊讀第六自然段。
�。ǔ鍪久鑼懹旰蟮娜齻�(gè)自然段）教師引讀：雖然還想再繼續(xù)欣賞這雨中的美景，但，不知在什么時(shí)候，雨，──（悄悄地停了。）風(fēng)，──（也屏住了呼吸，）山中一下子──（變得非常幽靜。）遠(yuǎn)處，──（一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。）近處，──（凝聚在樹葉上的雨珠繼續(xù)往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響，丁──冬──丁──冬……仿佛是一場山雨的'余韻。）
導(dǎo)語：雨后的景色另有一種味道。喜歡這一段的同學(xué)談?wù)勀愕拈喿x感受。
�、偬鋰剩阂龑�(dǎo)學(xué)生從鳥兒啼囀的歡悅中，感受到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的愉悅。
�、谏接赀^后，山林明明非常幽靜，作者為何還要描寫鳥兒的啼囀和雨珠滴落的丁冬聲呢？指名回答。（板書：以動(dòng)襯靜）這真是——（出示 “蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”）齊讀
�、圻@一部分描寫聲音的詞句中，你覺得哪個(gè)詞用得最巧妙？（余韻）
余韻在這里指余下的音樂。你覺得它用得好在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生了解“余韻”這個(gè)詞，呼應(yīng)了前文山雨的音韻美，使人感覺這場山雨真的就是一場音樂會(huì)，有開場曲和尾聲，再一次體會(huì)到作者聯(lián)想和想象的奇妙獨(dú)特。）
�、芙琛坝囗崱被仡櫲�，激情朗讀。
好一個(gè)“余韻”！這場山雨簡直就是一場完美的音樂會(huì)，開場部分我們聽到了神奇的無字歌謠，中間高潮部分，我們欣賞了一首又一首優(yōu)雅的小曲，直到音樂會(huì)結(jié)束，我們依然聆聽著清脆愉悅的天籟之音。讓我們伴著優(yōu)美的樂曲，讀一讀整篇課文，感受山雨的獨(dú)特韻味。（配樂齊讀整篇課文）
四、總結(jié)全文，擴(kuò)展延升
1、讀著讀著，我們情不自禁地贊嘆道：（出示）這真是一場_____的山雨！（綠色 清新動(dòng)聽 有韻律 迷人 難忘……）
2、其他作家筆下的雨，又有怎樣的韻味？（課件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、駱虢《太陽雨》、朱自清《春》、郭保林《八月，成熟的故鄉(xiāng)》中描寫雨景的片段）
指名讀。交流：這又是一場怎樣的雨。（狂風(fēng)暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋潤萬物的雨、輕柔的雨、如煙似霧的雨……）
3、課后，請(qǐng)你把自己喜歡的句子背誦下來。下課！
板書設(shè)計(jì)：
山雨
聲韻美 聯(lián)想想象
色彩美 以動(dòng)襯靜
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