- 二年級“認(rèn)識米用米量”教學(xué)設(shè)計 推薦度：
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“認(rèn)識米、用米量”教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的“認(rèn)識米、用米量”教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
“認(rèn)識米、用米量”教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P4～5
教學(xué)設(shè)計理念：
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了厘米，初步學(xué)會了用厘米量的基礎(chǔ)上，認(rèn)識較大的長度單位米，學(xué)習(xí)用米作單位量較長的物體或距離。
教學(xué)設(shè)計的基本思路是：充分感知，具體實(shí)踐，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上建立1米的長度觀念，通過具體實(shí)踐，領(lǐng)悟測量方法，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。引入新課時，通過用厘米量，引發(fā)思考：量較長物體的長度或距離怎么辦？引起探究和學(xué)習(xí)的動機(jī)。新課分兩個層次。
第一層次是認(rèn)識米。首先是認(rèn)識1米的實(shí)際長度，通過觀察、比較、估計，并借助身邊的物體作參照，讓學(xué)生充分感知1米的實(shí)際長度，建立1米長度的表象。接著學(xué)習(xí)米和厘米間的進(jìn)率關(guān)系，教學(xué)時先讓學(xué)生觀察、比較1厘米和1米的實(shí)際長度，引導(dǎo)學(xué)生估計、猜想：1米有多少厘米？進(jìn)一步比較100厘米和 1米的長度，幫助學(xué)生作出更明確的判斷，最后通過觀察米尺，確認(rèn)1米＝100厘米，這樣更有利于長度觀念的建立，并培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
第二層次，學(xué)習(xí)用米量。先通過量黑板的長，作為示范，然后通過測量繩子（1米、2米、3米）初步體驗(yàn)操作方法，最后通過分組測量課桌的長、寬、高，教室的長、寬，讓學(xué)生在一系列的實(shí)踐活動中體驗(yàn)、領(lǐng)悟測量方法，并培養(yǎng)合作意識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，知道1米的實(shí)際長度，知道1米＝100厘米；初步學(xué)會用米尺量較長物體的長度。
2、通過實(shí)際測量活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和動手實(shí)踐的'能力。
3、在實(shí)際活動中學(xué)會合作，培養(yǎng)協(xié)作精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長度。
教學(xué)難點(diǎn)：用米尺量較長物體的長度。
教師準(zhǔn)備：一把米尺，一把折尺，卷尺，為每個小組準(zhǔn)備一份測量結(jié)果記錄表。教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：一把折尺，一根比1米長的繩子，一把學(xué)生用尺，寬1厘米的紙條（長度不限）。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)用厘米量物體。
1、提問：請同學(xué)們伸出你們自己的小手，指出哪個手指的寬是1厘米？
2、請學(xué)生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的長度，同桌互相交流。
3、請學(xué)生拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米，把10厘米長的紙條剪下，拿給大家看，用手比劃10厘米有多長。
二、認(rèn)識米 用米量。
1、情景設(shè)置，導(dǎo)入新課。
你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？你有什么想說呢？（用這把學(xué)生尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。）那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看。（課件出示）
教師請一名學(xué)生上來測量，告訴學(xué)生這是米尺，請同學(xué)們看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：
用哪種尺子量黑板的長度更方便一些？
如果量操場的長用哪種尺子方便呢？
教師說明；
前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米。知道量比較短的物體的長度可以用厘米做單位。如果要量黑板或操場的長用厘米做單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米做單位量比較長的物體的長度。
板書課題：認(rèn)識米 用米量
2、認(rèn)識米。
�。�1）認(rèn)識1米的實(shí)際長度。
A、教師拿出米尺：這是米尺，它的長度是1米。（米可以用字母"m"來表示。）在黑板上畫出1米長的線段。
B、讓學(xué)生拿出折尺（或1米的繩子），拉直，和黑板上畫的線段比一比，說出折尺的長度是多少？（1米）
C、再伸開自己的兩臂和折尺比一比，看看到什么地方是1米。（課件演示）
D、讓學(xué)生站立身體，并把米尺豎起來和身體比一比，到什么地方是1米。
E、讓學(xué)生閉上眼睛想一想1米有多長，哪些物體的長度大約是1米。（課件演示）
F、讓學(xué)生拿出自己帶的繩子，把繩子的一部分拉直，拉出1米的長度，同桌的同學(xué)互相比一比，看誰拉出的長度更接近1米。
教師："你怎樣記住1米的長度？"（啟發(fā)學(xué)生用長度大約是1的物體作參照。）
�。�2）認(rèn)識米和厘米間的進(jìn)率。
提問：我們已經(jīng)認(rèn)識了厘米和米兩個長度單位，1厘米和1米之間有什么關(guān)系呢？
請同學(xué)們用手比劃一下1米的長度，再比劃一下1厘米的長度，然后猜想一下，1米有多少個1厘米長。
拿出剛才剪下的10厘米長的紙條。讓學(xué)生觀察它的長度，估計一下，1米有多少個10厘米長，1米有多少厘米？然后打開折尺，在折尺上找出1O厘米、20厘米、30厘米……看看一共有多少厘米？問："你估計得對嗎？" （課件演示）
同時教師在1米長的線段上依次標(biāo)出10、20、30……100厘米。
再問："1米是多少厘米？" 板書：1米＝100厘米。
2. 用米量。
（1）請同學(xué)們按3人進(jìn)行分組，在繩子上量出1米、2米、3米，做上記號。（合作要求，3人分工合作，兩人拉繩子，一人用折尺量，每量一次都用彩色筆做上標(biāo)記。）
讓學(xué)生把量出的1米、2米、3米依次拉開給大家看，并說一說量的方法。（量的時候繩子和折尺都要拉直，每次量的時候，都要把尺的0刻度對準(zhǔn)左端的起點(diǎn)，在右端對準(zhǔn)1米的刻度處畫上標(biāo)記�？梢远嘧寧讉�組說一說量的方法，引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。）
�。�2）讓學(xué)生估計一下，黑板的長度有多少米。
教師："哪些同學(xué)估計得最接近呢？要量一量才知道。現(xiàn)在有一把1米長的米尺、一把1米長的折尺，還有一盤卷尺（把卷尺拉出給大家看）。選用哪種尺量更方便？"
"量比較長的距離，一般用卷尺。"
請一個小組用卷尺量黑板的長。（教師指導(dǎo)學(xué)生三人分工，兩人拉卷尺，一人看尺，并記錄量的結(jié)果，其他的同學(xué)注意看他們量的方法。）然后，把量的結(jié)果告訴大家。
換一個組再量一次。
（3）請大家來總結(jié)用米尺或卷尺量長度的方法。
①尺的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，注意右端對著幾米幾厘米。
②用卷尺量時，尺要拉直、拉平。
�、哿勘容^長的物體或距離，要幾個人分工合作。
3、小結(jié)：
量比較長的物體或距離，通常用米作單位。量比較長的距離，用卷尺量比較方便。
三、鞏固練習(xí)。
1、 選擇合適的單位。（課件演示）
�。�1） 我們的課桌長100（ ），筆長10（ ）。
�。�2） 大樹高3（ ），大橋長20（ ）。
2、實(shí)際測量。
�。�1） 兩人互相量身高，是____米____厘米
�。�2） 分小組合作測量，3個人用1米長的卷尺，合作量教室里感興趣的較長物體的長度，測量后進(jìn)行匯報，交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬，四周墻壁的長等。）
把量的結(jié)果填入下表中。（課件演示）
課桌長（ �。├迕�
寬（ �。├迕�
高（ �。├迕�
教室長（ �。┟祝ā 。├迕�
寬（ �。┟祝ā 。├迕�
四、 歸納質(zhì)疑。
今天我們認(rèn)識了新的長度單位米，1米有多長？1米等于多少厘米？多少厘米是1米？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家還有些什么收獲？
“認(rèn)識米、用米量”教學(xué)設(shè)計2
課題：認(rèn)識米 用米量
教學(xué)內(nèi)容：P4及練習(xí)一第3、4、5題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
在活動中認(rèn)識米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。
過程與方法：
通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗(yàn)長度單位之間的進(jìn)率。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。
生：長的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。 教學(xué)方法：通過小組合作用米尺完成對物體的測量，掌握測量方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么知識？ （上節(jié)課我們認(rèn)識了長度單位——厘米。厘米可以用來測量比較短的物體的長度。） 2、你能用你手上的學(xué)生尺量出數(shù)學(xué)書的長是多少厘米嗎？ 如果用你手上的尺子量我們教室的`長，你覺得合適嗎？（不合適）為什么？ 教師指出：量教師的長、操場的長等比較長的物體時一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識比厘米長的長度單位“米”。（板書課題。）
二、互動新授
1、認(rèn)識米尺。
請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量？（學(xué)生舉手，教師讓一位手拿30厘米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學(xué)生注意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米……越來越慢，最后停了下來。） 說一說有什么感受？（讓學(xué)生說。）這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）
�。�1）橫向、縱向建立1米的表象 教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長的小棍，讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。 教師說明量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。
�。�2）讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米？（學(xué)生練習(xí)實(shí)際生活想一想、說一說） 2、觀察刻度 看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、……100。 1米里面有幾個10厘米？（10個10 厘米。） 1厘米1厘米地數(shù)，1米里面有幾個l厘米? (100個) 讓學(xué)生數(shù)并作答。（板書：1米＝100厘米）
3、量出長繩。拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米。（注意：量時刻度O對準(zhǔn)繩子的左端。） 學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米……
4、估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準(zhǔn)。 教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。
三、積累運(yùn)用
1、量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？ 一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？同桌合作進(jìn)行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測量時建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）
2、估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）多媒體課件演示：跳繩，小貓，長椅。）先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說說理由。
3、操作性練習(xí)。
(l)認(rèn)識卷尺和皮尺。
我們可以用卷尺和皮尺來量身高。 教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識卷尺和皮尺。
(2)完成教材“練習(xí)一”的第5題。
同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。
分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度，測量后進(jìn)行匯報并交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬；四周墻壁的長等。）
四、課堂小結(jié)
今天我們認(rèn)識了什么長度單位米？1米有多長？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？ 小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！
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