嫦娥奔月評課稿
作為一位杰出的老師，就有可能用到評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的嫦娥奔月評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
嫦娥奔月評課稿1
一說教材：
這是是一篇神話故事，主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥成仙的故事。課文情節(jié)生動感人，文字優(yōu)美，可讀性強，是培養(yǎng)學生想象能力，語言表達能力的好教材。根據(jù)教材的特點，我制定這樣的教學目標：通過語言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。
二說教學目標：
1、確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、會9個生字，綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。
4、借助課文具體的'語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
三說重難點：
五年級的孩子對于神話故事并不陌生，曾經(jīng)學習過《開天辟地》《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語言文字優(yōu)美動人，通俗易懂，學生閱讀起來難度不大，并樂于從中感受到意境美。但如何讓學生從故事本身走入故事背后，感受神話人物的內心，這是本課教學的重點也是難點所在。
四：說教學程序：
一是在語言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現(xiàn)什么畫面？讓學生一邊讀第六自然段，一邊想象畫面。欣賞奔月之美。第六小節(jié)與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字優(yōu)美，加上插圖，給人無限遐想，由嫦娥的心情引起大家的思考，引導學生通讀全文，激發(fā)學生的探知欲望，讓學生整體感知全文，自讀自悟，充分調動學生的積極性，體驗學生的主體地位。
二是在語言文字中去了解人物特點，重點研讀文本，剖析人物性格特點，從而學習嫦娥善良美好的心靈。人物是故事的要素，體會人物形象是領會故事意蘊的關鍵所在，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，通過語言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現(xiàn)，走進其豐富的內心世界。最后讓學生吐露心聲，水到渠成。
最后再回到整體，總結全文，布置作業(yè)。作業(yè)的布置尊重學生的個體差異，不同的興趣愛好，不同的能力層次。
總之，整個教學思路都在力求調動學生的積極性，體驗學生的主體性。實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
嫦娥奔月評課稿2
《嫦娥奔月》一文是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事。文章刻畫了三個性格鮮明的人物：力大神勇、為民造福的后羿，心地善良、機智勇敢、舍己為民的嫦娥，以及奸詐貪婪的逢蒙。陳老師執(zhí)教的這堂課，以文本為載體，通過讀、品、劃、演等多種教學手段，引導學生領略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己為人的'高尚品質。講究神話故事的美，突出人物（嫦娥）心靈美。
一、設計巧妙，由景到人感悟美
教學中如何以點為載體，貫穿整個文本的學習，達到知識技能與情感的和諧共生，這是每個語文教師思考而難得其解的。在教學中，陳老師一開始出示了美麗的“嫦娥奔月”圖，并讓學生描述畫面，使學生在腦海中初步感悟美的意向，再出示描寫“嫦娥奔月”的第六自然段，通過多種形式的朗讀讓學生充分感悟畫面之美。再以一個中心問題“文中哪些地方寫出嫦娥的善良機智，找出有關語句，用線畫下來”來輻射全文，讓學生通過品悟體現(xiàn)嫦娥心地善良的典型事例，即嫦娥接濟鄉(xiāng)親和為救百姓吞仙藥，引導學生抓住文本中的有效信息，進行交流，進一步感受嫦娥人性的美。
二、創(chuàng)設情境，揣摩人心體會美
文字是情感的載體，情感是文字的意韻，學生的“移情體驗”需借助一定的載體與方法進行，沒有一定的情境，難以激發(fā)起學生較有思維深度的語言，也很難指導他們今后的言行，更難喚起學生心底深處對文本價值的認同，通過創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的情境促進學生進行遷移，這樣才能達到文以致用的效果。
陳老師能注重情境的創(chuàng)設，教材的處理也別具匠心。她能根據(jù)年段教學的特點及要求，通過引人深思的導入語啟發(fā)學生潛心讀書，邊讀邊思、邊思邊述，積極培養(yǎng)了學生的語感。
在教學中，程老師巧妙創(chuàng)設了情境：通過想象、表演嫦娥如何與逢蒙周旋，體會逢蒙的奸詐及嫦娥的機智勇敢，以此促進學生的情感進行遷移，從而使人物的形象在學生腦海中更加豐滿�？上У氖牵捎诒硌萸皩W生準備的時間倉促，或者是因為學生緊張的緣故吧，故表演未達到預期的效果。
嫦娥奔月評課稿3
今天，我有幸聽了武春艷老師所受的《《嫦娥奔月》一課，使我受益匪淺。下面，我就自己的所聽所感談談自幾的一些不成熟的看法，與各位老師一起商討。
一、評教材處理
武春艷老師執(zhí)教的《嫦娥奔月》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇神話故事。主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事，贊揚了嫦娥心地善良﹑舍己為民的品質。這個美麗的神話故事，情節(jié)生動感人，文字優(yōu)美，可讀性強，是訓練學生想象能力、語言表達能力的好教材。
二、評教學目標
武春艷吃透教材，用新課程理念審視教材。能聯(lián)系本班的實際情況，體現(xiàn)逐一攻破重點、難點，從認知目標、能力目標、情感目標等反面確定了教學目標，教學目標定位明確而且全面，教學活動緊扣教學目標要求，層層展開，通過以讀讓學生有所領悟，始終以“學生為主，教師為輔”的原則，引導學生在自主活動中學習。
三、評教學方法
本節(jié)課武老師把學生放在主體位置，充分體現(xiàn)了新課標的'核心理念，尊重學生的情感體驗，堅持讓學生以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。此外，武老師還采用情境教學法，運用生動形象的多媒體課件展示情境和音樂渲染情境，為學生營造了和諧愉悅的學習氛圍，為學生樹立學習的信心，充分調動了學生學習的積極性。
四、評教學過程
武老師在教學中，首先課件出示月之圖，播上王菲的《明月幾時有》，吟誦描寫月亮的古詩。吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習課文的興趣，為學習課文作了更好的鋪墊。在研讀感悟，自主設疑這一環(huán)節(jié)中，教師要求學生看題目后，想知道什么？帶著疑問走向課文。要求學生讀課文時，勾劃出不懂得字詞，使學生能正確、流利的閱讀課文。緊接著在多元導悟，合作解疑環(huán)節(jié)中，教師要求學生
再次讀文，獨立了解課文的結構后，再進行小組合作探究來加深對課文內容的理解，充分利用課本資源，體現(xiàn)了以讀為本，加上教師的相機點撥，指導，既有說，又有練，做到了學以致用的目的。
五、評教師素質
在整個教學過程中，教師思路清晰．正確明了，而且教態(tài)自然．大方得體．語言流暢，教學層次清楚，重點突出，教學方法靈活，注重學生能力的培養(yǎng)。充分調動了學生的積極性、
主動性，既注意學法指導，又注重了學習能力的培養(yǎng)。
六、 評教學效果
在這堂課中，武老師的教學方法值得我學習：
1、武老師的多媒體課件設計優(yōu)美，而且課件內容緊扣課文。
2、武老師工作態(tài)度嚴謹。
然而，教學時一門缺憾的藝術，下面我也談我個人不成熟的看法與各位老師一同交流。
1教師聲音過小。
2教師各環(huán)節(jié)時間把握不當。
以上就是我個人不成熟的看法，如有說得不對的地方，請武老師多多諒解。
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