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印度評(píng)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備評(píng)課稿，通過評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評(píng)課稿呢？以下是小編整理的印度評(píng)課稿，歡迎大家分享。
印度評(píng)課稿1
本節(jié)課內(nèi)容選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)《印度》第一課時(shí)的內(nèi)容。
上課伊始，伴隨著歡快的印度歌曲，一幅幅極具特色的印度建筑映入眼簾，學(xué)生的目光立即匯聚到這豐富多彩的圖片上，看完后孫老師提出了一個(gè)問題：印度典型建筑泰姬陵體現(xiàn)了哪個(gè)宗教建筑風(fēng)格？
學(xué)生們?cè)诨貞浿皩W(xué)過的三大宗教的知識(shí)的同時(shí)再次觀察了一遍泰姬陵的圖片，發(fā)現(xiàn)泰姬陵既有佛教色彩風(fēng)格，所以同一地點(diǎn)、不同時(shí)期、不同人群信仰是不同的，法律規(guī)定人們有信仰宗教的自由和權(quán)利，但是法律還規(guī)定教師和學(xué)生不得信仰宗教。我們十中是內(nèi)出學(xué)校，少數(shù)民族居多，在此孫老師的法制滲透既看似細(xì)微，實(shí)則重大，這是我們的職責(zé)。
孫老師的整個(gè)教學(xué)過程縝密而完整，在帶領(lǐng)學(xué)生導(dǎo)讀完學(xué)習(xí)目標(biāo)后，孫老師分小組選擇代表上講臺(tái)對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，這一過程不僅能檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，更能鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣。孫老師讓人佩服的其中一點(diǎn)就是能完全站在學(xué)生“學(xué)”的角度，注重民語(yǔ)班學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。例如，學(xué)生對(duì)風(fēng)向的判斷是混亂的，孫老師就在圖上做好輔助線幫助學(xué)生判斷；在西南季風(fēng)變化帶來的水旱災(zāi)害問題上選擇小組討論填表格的形式，將問題簡(jiǎn)潔化也便于學(xué)生理解記憶。
在講到印度的洪澇災(zāi)害和人口膨脹問題上為了讓學(xué)生有更直觀的感受，更深刻的記憶，孫老師選擇了兩則針對(duì)性強(qiáng)的`新聞聯(lián)播片段，這不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更符合初中生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)。
把課堂留給學(xué)生。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的培養(yǎng)，本節(jié)課有5分鐘的小組談?wù)摥h(huán)節(jié)、4分鐘的合作探究環(huán)節(jié)和5分鐘的課堂演練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，做課堂的主人，由于初一民語(yǔ)班學(xué)生知識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，孫老師更注重引導(dǎo)和檢測(cè)反饋。而且孫老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、明確的時(shí)間觀念值得學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都設(shè)置了時(shí)間條，既能把握時(shí)間又能對(duì)學(xué)生起到督促作用。
黨員師范課的示范作用充分體現(xiàn)，每一次聽課都有新的收獲，新的認(rèn)識(shí)，感謝孫老師為我們呈現(xiàn)出如此接地氣的示范課，讓我懂得不是為了教，而且為了讓學(xué)生學(xué)。整堂課學(xué)生積極性都很高，課堂氣氛活躍。
印度評(píng)課稿2
《印度》評(píng)課記錄
于老師這節(jié)課更注重地理要素之間的聯(lián)系，板塊之間有明顯的主線。以前聽課中各環(huán)節(jié)缺乏與主線連續(xù)起來的地方，而于老師注意到這一點(diǎn)，并且做到首尾呼應(yīng)。這點(diǎn)做得挺好。
存在的問題是語(yǔ)速有點(diǎn)快，問題與回答之間沒有準(zhǔn)備時(shí)間，給學(xué)生的思考時(shí)間不夠。并且在學(xué)生回答問題時(shí)不善于鼓勵(lì)與啟發(fā)，這個(gè)以后要注意。
剛才畢老師說語(yǔ)速有點(diǎn)快，我反倒覺得不快�？磳W(xué)生也能適應(yīng)這種語(yǔ)速，也能跟得上。上課時(shí)重點(diǎn)字詞應(yīng)該慢點(diǎn)說，起到一個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用。
對(duì)于于老師的這節(jié)課，我認(rèn)為非常好。總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1、板書、板圖首先出示非常好。雖然現(xiàn)在多媒體的應(yīng)用越來越多，但是板書、板圖這種傳統(tǒng)的東西也不能扔。但是上課時(shí)隨時(shí)補(bǔ)充會(huì)更好。比如講地形的時(shí)候可以簡(jiǎn)單幾個(gè)字在黑板上寫一下。
2、課件清晰實(shí)用，可以很好的為課堂服務(wù)。
3、導(dǎo)入視頻的選擇很好，可以很好的吸引學(xué)生的眼球，提高課堂興趣。不過學(xué)生再說看到了什么的時(shí)候由于地理素養(yǎng)不夠，對(duì)于印度的穿的、交通工具沒有說出來，教師可以點(diǎn)出來。
4、自主學(xué)習(xí)、小組合作交流很流暢。能夠深入學(xué)生，俯下身去單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生。并且在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候又不影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)。于老師這一點(diǎn)做得非常好。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師一會(huì)兒說一句，一會(huì)兒說一句是大忌，會(huì)打亂學(xué)生的思路。
5、于老師在講解印度地理位置的時(shí)候，讓學(xué)生說明半球位置的.判斷方法，這個(gè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是非常值得提倡的。
6、在講解印度地形的時(shí)候，學(xué)生先說的是地勢(shì)，教師注意提醒學(xué)生地勢(shì)和地形的差別。環(huán)節(jié)結(jié)束也注意邊學(xué)邊鞏固。
7、挑戰(zhàn)自己的方法很好，初一學(xué)生有表現(xiàn)的欲望，能夠讓他們又快又準(zhǔn)的記住鄰國(guó)。
8、用旱澇災(zāi)害的圖片引出氣候很好，能啟發(fā)學(xué)生探索的欲望。但是對(duì)于旱澇災(zāi)害都發(fā)生在夏季沒有解釋清楚。
9、學(xué)生說完答案后老師重復(fù)一遍，這個(gè)習(xí)慣不好。簡(jiǎn)單的就不用重復(fù)，難得強(qiáng)調(diào)一遍。
于老師這節(jié)課總體來說還是很成功的。對(duì)于東西半球的劃分一直是初中學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，于老師能夠在課堂中不斷強(qiáng)化很好。最后出示的印度的計(jì)劃生育政策還和中國(guó)的計(jì)劃生育政策相比較很好。雖然初一學(xué)生不學(xué)中國(guó)地理，我們地理老師還是要注意和學(xué)生滲透這方面的知識(shí)。有板書很好。人口這條線還是有一點(diǎn)牽強(qiáng)，沒有把地理位置對(duì)人口的影響講出來。恒河沿岸人口多應(yīng)該和宗教有關(guān)系。
張彩玲：學(xué)生說地形特點(diǎn)的時(shí)候說錯(cuò)了應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地形特點(diǎn)包括地形的分布和地勢(shì)特點(diǎn)。對(duì)于雨季的界定，應(yīng)該是月降水量超過100mm的月份叫雨季。這個(gè)過程中指導(dǎo)學(xué)生會(huì)看圖。教師注意及時(shí)解決課堂生成問題。
前面老師說的就不重復(fù)了，我覺得于老師相對(duì)位置這個(gè)詞提得很好。小的區(qū)域更要注意相對(duì)位置。講恒河的時(shí)候講一下河流流向和地勢(shì)的關(guān)系會(huì)更好。
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