《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
課標(biāo)解讀：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！睂W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
教材分析：
本課作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“春、夏、秋、冬”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處美滿(mǎn)的善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣。
學(xué)情分析：
由于以往的課堂教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，掌握了“換一換、減一減、編一編、加一加、形聲字、猜字謎”等識(shí)字方法。在本學(xué)期的教學(xué)中，通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生們也已經(jīng)養(yǎng)成了基本的預(yù)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“因”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“因”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
設(shè)計(jì)：
對(duì)“學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字”這一教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)“鞏固識(shí)字”中的“鞏固生字”和“應(yīng)用生字”等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行考查；寫(xiě)“因”字，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和評(píng)價(jià)。
對(duì)教學(xué)目標(biāo)2、3的落實(shí)情況，主要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極主動(dòng)、及朗讀是否能達(dá)到“情動(dòng)而辭發(fā)”，使課堂上產(chǎn)生多向交流，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達(dá)到互惠作用。
教前準(zhǔn)備：
四個(gè)太陽(yáng)、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。（時(shí)間預(yù)設(shè)：5分鐘）
1、師：同學(xué)們，坐得真精神，獎(jiǎng)勵(lì)一下，我們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)好了“兄弟共四人，愛(ài)好不一樣：老大愛(ài)溫暖，老二愛(ài)熱浪，老三愛(ài)涼爽，老四愛(ài)天寒。四個(gè)季節(jié)好兄弟，請(qǐng)你猜猜它是誰(shuí)�！保ㄉf(shuō)師寫(xiě)）
[學(xué)生猜謎語(yǔ)（春夏秋冬）]
2、師：同學(xué)們真是猜謎語(yǔ)的高手，一下子就把春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)猜出來(lái)了，（出示“季”）看這個(gè)字，讀什么？你有什么好方法記住它？（加一加）一起說(shuō)“禾、子、季”（說(shuō)兩遍）[生交流季的識(shí)字方法]
3、師：有個(gè)小伙伴給每個(gè)季節(jié)都畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，你來(lái)看，這是一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？這個(gè)呢？[生交流]（請(qǐng)四位同學(xué)描繪太陽(yáng)）四個(gè)太陽(yáng)分別送給哪個(gè)季節(jié)？[生交流]你能幫小伙伴把這個(gè)太陽(yáng)掛上去嗎？[掛太陽(yáng)]來(lái)，我們大家和他一起做“掛”的動(dòng)作。再請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)幫忙。（請(qǐng)同學(xué)掛上黑板，出示“掛”）（他們掛的對(duì)嗎？把掌聲送給四位同學(xué)，謝謝你們）同學(xué)們都用手掛，所以是“提手旁”，齊讀“掛”。[交流掛的識(shí)字方法]
4、四個(gè)太陽(yáng)給四季帶來(lái)了哪些神奇的變化呢，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課，伸出小手和老師一起寫(xiě)，請(qǐng)齊讀課題。[齊讀課題]
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜謎語(yǔ)增強(qiáng)導(dǎo)入的趣味性。通過(guò)讓孩子自己掛太陽(yáng)，使其對(duì)課文有個(gè)整體的總結(jié)概括，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！�
二、檢查預(yù)習(xí)。（時(shí)間預(yù)設(shè)：3分鐘）
1、課文，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了。請(qǐng)你用小手來(lái)告訴我課文一共有幾個(gè)自然段？
[生舉手指示意4個(gè)自然段]。（評(píng)價(jià)：看來(lái)，大家意見(jiàn)非常一致。）
2、請(qǐng)前后四人小組合作接讀一遍課文。小組長(zhǎng)注意進(jìn)行評(píng)價(jià)。[生小組接讀課文]
3．朗讀反饋：用手指表示得了幾顆星。[生示意自己得了幾顆星。]
小結(jié)：今天這么多得三顆星的同學(xué)，真是太棒了，尤其是==同學(xué)今天也是三顆星，￥￥小組合作的`特別好，第一個(gè)完成任務(wù)，大拇指送給你們。這節(jié)課，老師相信你們的表現(xiàn)會(huì)更棒。
【設(shè)計(jì)意圖：用手指示意自然段和小組接讀互檢，是讓檢查盡量面向全體學(xué)生。星級(jí)評(píng)價(jià)對(duì)孩子的預(yù)習(xí)情況有了較全面的反饋。】
三、隨文識(shí)字。（時(shí)間預(yù)設(shè)：26分鐘）
師：小男孩送給四季的這四個(gè)太陽(yáng)，你最喜歡哪一個(gè)呢，為什么？
[交流自己喜歡的太陽(yáng)。]
過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的太陽(yáng)，我們先走進(jìn)冬天看一看。
�。ㄒ唬┘t紅的太陽(yáng)
1、（出示圖）先來(lái)一起回憶一下剛剛過(guò)去的冬天，是個(gè)什么樣的季節(jié)？[交流冬季的感受]你都覺(jué)得哪冷？（引導(dǎo)：你能用動(dòng)作表示出來(lái)嗎？）臉不會(huì)笑了，手也拿不住筆。這就是—凍僵（出示詞）再讀一遍，你能說(shuō)說(shuō)有什么好方法來(lái)住“凍”字嗎？[生交流凍的識(shí)字方法。]
2、整個(gè)身體都凍僵了，這時(shí)，小畫(huà)家想了個(gè)什么辦法幫助大家？[生交流]紅紅的太陽(yáng)照亮冬天，一切都感覺(jué)是那么的——（溫暖）出示，齊讀，用“溫”組詞，這么難的字，下次遇到它，我可是記不住，誰(shuí)能有個(gè)好方法來(lái)幫幫我？[生交流溫的識(shí)記方法]誒，想到了一個(gè)更奇特的方法，你看，師演示，按我們以前的識(shí)字方法，你能不能起個(gè)名字。[生交流]（畫(huà)一畫(huà)），那就讓我們把溫暖送給大家吧。（女生——男生——齊讀）[生有感情地朗讀課文]
3、感受到溫暖了嗎？伸出你的小手烤一烤吧，哪位同學(xué)能加上動(dòng)作讀（感覺(jué)整個(gè)教室都充滿(mǎn)了溫暖的陽(yáng)光）讓我們一起加上動(dòng)作讀一讀吧。[生有感情地朗讀課文]
�。ǘ┚G綠的太陽(yáng)
1、小畫(huà)家為什么要給夏天畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)呢？[學(xué)生交流]（預(yù)設(shè)：因?yàn)橄奶旌軣�，�?huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)就不熱了，一下就清涼了。）那就把清涼的感覺(jué)讀出來(lái)吧�。ǔ鍪揪渥�，齊讀）[學(xué)生讀文]
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？老師真是小馬虎，漏掉了什么字？[街]是呀，綠綠的太陽(yáng)一來(lái)，躲在家里的人都跑到了街上，（書(shū)寫(xiě)雙人旁），這條街上有人，（書(shū)寫(xiě)一個(gè)土），那條街上也有人（書(shū)寫(xiě)第二個(gè)土），小胡同里也有人。好清涼呀。誰(shuí)再讀一遍。[2生讀]大家讀的這么好，我也想讀，你能像老師這樣來(lái)讀一讀嗎？
你來(lái)讀讀試試[指生讀]
3、嘗試背誦：天氣一涼爽，有幾個(gè)淘氣的字寶寶跑去捉迷藏了，你還能不能讀下來(lái)？[指2生讀——兩排讀——齊讀]
（三）金黃的太陽(yáng)
1、告訴你個(gè)小密秘，老師最喜歡秋天金黃的太陽(yáng)，猜猜為什么？[學(xué)生猜]趕快讀讀課文找一找吧。（你太了解老師的心思了）出示句子：果園里，果子熟了。（指生讀）走，跟我去果園看看，你看到了什么？（出示葡萄圖）我的口水都要流出來(lái)了。果園里還有什么果子也熟了？[引導(dǎo)說(shuō)話(huà)：果園里，——熟了]看著這些，你現(xiàn)在最想做的事是什么？（卡片：嘗）你嘗到了什么味？[學(xué)生交流]（甜味）用什么嘗到的？（舌頭）所以甜字里必須有（舌）這么多香甜的果子，和你的小金黃的小落葉會(huì)請(qǐng)哪些曾經(jīng)幫助過(guò)他們的小伙伴？為什么？[學(xué)生交流]（出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)————，請(qǐng)他嘗嘗水果的香甜，因?yàn)樗麕汀�。）�?qǐng)你用這個(gè)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。[生交流]（出示“伙伴“）看這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？[生交流]（預(yù)設(shè)：可以說(shuō)用加一加的方法，也可以說(shuō)是形字）
2、你愿意在我們班邀請(qǐng)哪一位小伙伴和你一起來(lái)讀這段呢？[兩人組合讀]
我們班的同學(xué)組成了一個(gè)和睦的集體，大家都是你的小伙伴，一起來(lái)美美地讀吧！[齊讀，配樂(lè)]
�。ㄋ模﹪L完了香甜可口的果子，最后，我們一起去春天看看吧！
1、春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？為什么？[生交流]
2、那么春天都有哪些顏色？[生交流]讓我們趕緊走進(jìn)這多彩的春天吧！
�。ㄏ茸寣W(xué)生說(shuō)，再出示圖）把你看到的大聲讀出來(lái)，春天這么美，我們就一齊來(lái)贊美春天吧。這次，我想和大家合作來(lái)讀這一自然段，可以嗎？我來(lái)讀第一句話(huà)，大家來(lái)讀第二句和第三句，找到了嗎？我們先小聲試一試。[生讀文]
春天有這么多五彩繽紛的顏色，那（讀文：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？）指生接讀，指一生問(wèn)，全班讀——男生問(wèn)，女生讀——女生問(wèn)，男生讀——全班齊讀[生讀文]
【設(shè)計(jì)意圖：隨時(shí)總結(jié)識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力。培養(yǎng)學(xué)生一字多種方法識(shí)記的能力，掌握生字更加牢固。采用多樣化形式，個(gè)人讀、同桌讀、對(duì)讀、賽讀、表演讀、誦讀、范讀、配樂(lè)讀，讓單調(diào)的讀變得多姿多彩，讓學(xué)生在新鮮感中度過(guò)�！�
3、指導(dǎo)寫(xiě)“因”
師：聽(tīng)大家讀得這么好，有一個(gè)字寶寶已經(jīng)迫不及待地想和你的小手交朋友了！來(lái)，看看是誰(shuí)？（課件出示“因”）
�。�1）讓我們先來(lái)觀(guān)察一下第一個(gè)字“因”，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？[生交流]（預(yù)設(shè)：大口框要寫(xiě)直，“大”字的“捺”變成“點(diǎn)”。）
�。�2）教師用投影范寫(xiě)。[學(xué)生用手指在桌面書(shū)寫(xiě)]
�。�3）下面請(qǐng)你在寫(xiě)字書(shū)上先描紅一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)，看看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。引導(dǎo)學(xué)生齊背寫(xiě)字歌：右手握筆背挺直，手離筆尖一寸高，胸離課桌一拳頭，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，筆筆用心寫(xiě)，認(rèn)真最重要。［播放寫(xiě)字音樂(lè)，生寫(xiě)字］
�。�4）大屏幕展示交流，學(xué)生評(píng)價(jià)。[生交流]
4、再讀課文
四大組接讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的交流和評(píng)價(jià)加深對(duì)“因”的印象，以求讓學(xué)生寫(xiě)得正確美觀(guān)。最后再讀文讓孩子們對(duì)課文有個(gè)整體的回顧�！�
四、鞏固識(shí)字。（時(shí)間預(yù)設(shè)：6分鐘）
1、鞏固生字：同學(xué)們，課文中的字寶寶，你都和它們交上朋友了嗎？（出示大屏幕）誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀
2、應(yīng)用生字：看來(lái)，詞語(yǔ)也難不倒大家，那就試試句子吧！一分鐘時(shí)間來(lái)自由練習(xí)，指生讀。
五、拓展想象（看時(shí)間而定）
善良的小男孩的心愿多美好啊！如果是你，你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)，實(shí)現(xiàn)什么樣的愿望呢？
總結(jié)：每個(gè)人心中都有一個(gè)美好的心愿，我相信這些心愿一定能讓我們的世界變得更加美好！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鞏固練習(xí)：
1、抽學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)同學(xué)們把每個(gè)字讀一遍。
2、開(kāi)火車(chē)讀字，檢查識(shí)記情況。
3、讀由生字重新組合的一段話(huà)：冬天真是一個(gè)寒冷的季節(jié)。公園里、大街上到處一片潔白。小伙伴們因?yàn)樵谕饷嫱嫜�，小臉凍得通（tōnɡ）紅。回到家里，把衣服掛在墻上，坐在溫暖的火爐前，品嘗著剛烤（kǎo）熟的面包，那味道真是又香又甜呀！
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“掛、街”等１３個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“因、為、陽(yáng)”３個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
�。薄⒅攸c(diǎn)：認(rèn)識(shí)“掛、街”等１３個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“因、為、陽(yáng)”３個(gè)字。
�。病㈦y點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、四幅太陽(yáng)圖、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎揭題
�。�、大家都喜歡猜謎，今天老師就請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)。（演示課件）
２、（板書(shū)：太陽(yáng)）。讀準(zhǔn)“陽(yáng)”，“陽(yáng)”字怎么記？你能給“陽(yáng)”字找?guī)讉�(gè)朋友嗎？
�。�、今天我們學(xué)習(xí)的課文叫《四個(gè)太陽(yáng)》，讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？指名說(shuō)。
�。�、答案就藏在我們的書(shū)里。讀書(shū)時(shí)別忘了讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有問(wèn)題可以和旁邊的同學(xué)互相交流一下。
二、自學(xué)交流
�。�、這四個(gè)太陽(yáng)是哪兒來(lái)的？原來(lái)這四個(gè)太陽(yáng)代表小作者美好的心愿。分別是哪幾個(gè)太陽(yáng)？板貼圖畫(huà)。
�。�、（演示課件）你會(huì)讀這些生字嗎？小老師領(lǐng)讀──開(kāi)火車(chē)讀──齊讀
３、分節(jié)讀課文，評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)第四節(jié)
１、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？
２、看來(lái)喜歡彩色太陽(yáng)的小朋友最多了，那我們先去看看彩色的太陽(yáng)吧。第幾節(jié)寫(xiě)的'是彩色的太陽(yáng)？指名讀第四節(jié)。
�。�、春天是個(gè)怎樣的季節(jié)？（板書(shū)：多彩）“多彩”什么意思？為什么說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節(jié)？
�。础⒆怨乓詠�(lái)許多詩(shī)人、作家寫(xiě)下了很多贊美春天的作品。現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一首宋朝學(xué)者朱熹創(chuàng)作的《春日》。（演示課件）齊讀。詩(shī)人告訴我們春天是怎樣的？（萬(wàn)紫千紅）
欣賞了古詩(shī)，我們也來(lái)欣賞一首兒歌，讀一讀。
５、春天是五彩斑斕的，就讓我們也來(lái)贊美春天吧。齊讀第四段。
四、課中操
春天，小作者畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)，給人驚喜，催人奮進(jìn)，我們小朋友看了心癢癢的，也想?yún)⑴c一下。那好，我們來(lái)種個(gè)太陽(yáng)吧。（歌曲《種太陽(yáng)》）
五、學(xué)習(xí)第一段
�。�、在小朋友的歌聲中，春天穿著五彩的衣裳漸漸走遠(yuǎn)了。我們迎來(lái)了什么季節(jié)？
�。病ⅲㄑ菔菊n件：聽(tīng)知了叫聲）你聽(tīng)到了什么，看到了什么？
�。�、夏天這么炎熱，你有什么心愿呢？
對(duì)呀，我們希望夏天能涼爽一點(diǎn)。大家的想法跟小作者不謀而合，所以他畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，希望帶給世界一片清涼。（板書(shū)：清涼）
�。�、那就請(qǐng)你把清涼帶給我吧！讀一讀這一段。（自己練讀——指名讀——齊讀）
六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“陽(yáng)、因、為”
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“太、陽(yáng)、秋”3個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)偏旁“舌、頁(yè)”和筆畫(huà)“橫撇彎鉤”。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字的音、形、義。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
四個(gè)太陽(yáng)圖片、詞語(yǔ)卡片、課件
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：老師知道同學(xué)們最喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時(shí)來(lái)做工”。（學(xué)生回答）【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊�！窟@兩個(gè)字怎么寫(xiě)呢？（板書(shū)“太陽(yáng)”）
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？
師：讀的真好聽(tīng)，還有誰(shuí)愿意試試？
( 2 )生練習(xí)給“太、陽(yáng)”擴(kuò)詞。
（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“太、陽(yáng)”，重點(diǎn)寫(xiě)好筆畫(huà)“橫撇彎鉤”。（“陽(yáng)”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫(xiě)雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線(xiàn)上部，豎要拖長(zhǎng)�！叭铡必Q在豎中線(xiàn)上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線(xiàn)上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）
師：太陽(yáng)是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)?引導(dǎo)交流
�。�4）老師也找到了一些知識(shí)，聽(tīng)老師讀一讀看你能知道什么？
2、今天我們要學(xué)的這篇課文題目叫“四個(gè)太陽(yáng)”（教師板書(shū)“四個(gè)”）讓我們一起讀讀課題：四個(gè)太陽(yáng)
質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問(wèn)？
二、初讀課文。
1、師范讀，生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、同學(xué)們，你們想把課文讀得像老師這樣準(zhǔn)確、流利嗎？那么我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的生字詞才行。
�。�1）借助拼音，自由讀生詞。
�。ǔ鍪編匆舻纳~）你們想和這些詞語(yǔ)寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧!請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語(yǔ)。（學(xué)生自己讀）
�。�2）指名讀（2—3個(gè)同學(xué)）
�。�3）同桌互讀詞語(yǔ)
你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教教他。
�。�4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）
�。�5）去掉詞語(yǔ)只讀生字，看看誰(shuí)的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。
（6）自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。
你能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁“舌、頁(yè)”。
�。�7）你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？
（8）學(xué)了這么多字詞，同學(xué)們一定又累又渴了，老師給同學(xué)們帶來(lái)了又香又甜的果子，咱們趕快把它摘下來(lái)吧！“摘果子”鞏固識(shí)字。
3.過(guò)渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子。（評(píng)價(jià)隨機(jī)）（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽(tīng)，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）
三、整體感知課文內(nèi)容。
讀了課文，現(xiàn)在我們知道怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)了吧？那是四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？文中的'小朋友想把四個(gè)太陽(yáng)分別送給哪些季節(jié)呢？
�。�1）生回答。
�。�2）請(qǐng)生上黑板貼圖片和對(duì)應(yīng)的季節(jié)。
�。�3）隨機(jī)學(xué)習(xí)“秋”（回憶猜字謎一課中給“秋”打的字謎，并指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫(xiě)。）
四、總結(jié)：
師：這節(jié)課我們收獲很多，現(xiàn)在讓老師們看看我們是不是都能滿(mǎn)載而歸呢？
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、課本的田字格中描紅、書(shū)寫(xiě)“太、陽(yáng)、秋”
3、學(xué)生齊聲朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
四個(gè)太陽(yáng)
太陽(yáng)秋
綠綠的太陽(yáng)夏天
金黃的太陽(yáng)秋天
紅紅的太陽(yáng)冬天
彩色的太陽(yáng)春天
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀“掛、街”等13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“園、因”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、通過(guò)課文體會(huì)作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己美好的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)好字、寫(xiě)好字、讀好課文
教學(xué)難點(diǎn)
在閱讀中體會(huì)感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
一、兒歌導(dǎo)入，引發(fā)興趣
過(guò)渡：看到小朋友們坐的這么端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽(tīng)��？（生：想），聽(tīng)兒歌時(shí)要注意邊聽(tīng)邊思考這首兒歌告訴了我們什么？播放《種太陽(yáng)》，生答師總結(jié)：歌曲中小男孩要種太陽(yáng)送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多么善良的孩子�。∧敲次覀�?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位小男孩，他是通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己美好的心愿，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。板書(shū)“18、四個(gè)太陽(yáng)”
二、質(zhì)疑課題
過(guò)渡：請(qǐng)大家齊讀課題（生齊讀），再讀。如果單看題目，你有什么疑問(wèn)沒(méi)有？生答師總結(jié)：怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？四個(gè)太陽(yáng)從哪里來(lái)的？四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
三、初讀課文，整體感知
二、學(xué)習(xí)生字
�。�、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)８１頁(yè)，自由朗讀一遍課文。
�。�、同學(xué)們都讀完課文了嗎？生字詞都畫(huà)出來(lái)了嗎？每個(gè)自然段的'序號(hào)標(biāo)好了嗎？師問(wèn)：這篇文章有幾個(gè)自然段？
3、剛才我們讀了課文，畫(huà)出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會(huì)認(rèn)嗎？小組先讀讀，一會(huì)兒開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
三、朗讀感悟
�。�、生字大家認(rèn)識(shí)了，下面我們用心傾聽(tīng)范讀課文，小作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
請(qǐng)小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié)？（板書(shū)）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫(huà)下什么樣的太陽(yáng)？為什么？（板書(shū)）
出示課件，此時(shí)的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽(yáng)，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰(shuí)的表情最美？聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的聲音最動(dòng)聽(tīng)？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時(shí)的夏天，我們請(qǐng)他們起來(lái)讀讀好嗎？
�。�、請(qǐng)小朋友認(rèn)真地看屏幕，你能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你猜這是什么季節(jié)？（板書(shū)）你想對(duì)秋天說(shuō)點(diǎn)什么？你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？為什么？（板書(shū)）
秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來(lái)讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺(jué)得老師讀的好嗎？那一句不錯(cuò)，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個(gè)小朋友都能賽過(guò)老師，自由讀，指名讀。
�。场⒊鍪菊n件，你現(xiàn)在有什么感覺(jué)？什么季節(jié)來(lái)了？（板書(shū)）怎么辦呢？為什么畫(huà)紅太陽(yáng)？（貼畫(huà)、板書(shū)）出示課件，有了溫暖的太陽(yáng)，小朋友想干什么？
出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請(qǐng)喜歡冬天景色的小朋友站起來(lái)讀。
�。�、冬天過(guò)去了，什么季節(jié)來(lái)臨了？（板書(shū)）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫(huà)個(gè)太陽(yáng)吧。（貼黑板）瞧，畫(huà)的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？
四、拓展練習(xí)
1、同學(xué)們喜歡這篇文章嗎？想不想自己也畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)？
2、讓我們把他獻(xiàn)給所有聽(tīng)課的老師好嗎？請(qǐng)一人領(lǐng)讀前三個(gè)自然段的第一句，其他同學(xué)讀后幾句。第四自然段齊讀。小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽(yáng)。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎？下課。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
夏天清涼
秋天豐收
�。保�、四個(gè)太陽(yáng)冬天暖和
春天美麗
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)“掛、街“等13個(gè)生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個(gè)季節(jié)的美好愿望。
3、熟練運(yùn)用鼠標(biāo)“單擊”“拖動(dòng)”等方法打開(kāi)課件、利用課件學(xué)習(xí)。操作游戲來(lái)鞏固識(shí)字和幫助了解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、用各種方法識(shí)記字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、操作游戲鞏固識(shí)字，幫助了解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1、生字“熟、溫、街、臉、嘗”的識(shí)記方法。
2、有感情朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
課件、“生字樹(shù)”。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、看圖導(dǎo)入新課
1、談話(huà)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡電腦這個(gè)朋友嗎?今天我們就和電腦這個(gè)朋友一起學(xué)習(xí)一堂語(yǔ)文課。
2、看圖引出課題：(打開(kāi)課件，出示課文插圖)
師：請(qǐng)同學(xué)們看電腦屏幕，上面有一幅圖。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上有什么?
生：圖上有一位小朋友在畫(huà)畫(huà)。(畫(huà)太陽(yáng))(畫(huà)風(fēng)景)
師：今天我們要學(xué)的這一課的課文就與這位小朋友的畫(huà)有關(guān)。
(操作課件，課題出現(xiàn)在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。
生：齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：談話(huà)導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生明白我們這一節(jié)課的任務(wù)：即利用電腦來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課�？磮D引出課題，目的是借圖激發(fā)學(xué)生的好奇心，究竟課文寫(xiě)了什么?增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、初讀課文：
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你一定想讀讀課文了吧。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)第81頁(yè)。 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，剛開(kāi)始讀一篇打撈的課文應(yīng)臬讀?
生：要把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字借拼音多讀幾遍。
師：好!同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)!請(qǐng)大家自己讀課文。
生：(自由讀課文)
2、認(rèn)識(shí)生字：
師：課文大家讀通了，文中的生字大家認(rèn)識(shí)了嗎?
(操作課件，出示帶拼音的生字條)請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀生字。
生：(自由讀生字)
師：現(xiàn)在我要考考大家了。“小小火車(chē)就要開(kāi)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)?”
生：我來(lái)開(kāi)!我來(lái)開(kāi)!
師：(操作課件，逐個(gè)出示不帶拼音的生字)
生：“開(kāi)火車(chē)”讀生字。
師：“小火車(chē)”開(kāi)得可真快!誰(shuí)能給生字組組詞?
生：我給“街”組詞：街道;我給“伙”組詞：伙伴;
我給“溫”組詞：溫暖;我給“熟”組詞：成熟。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好!下面獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲。
(操作課件，進(jìn)入游戲頁(yè)面)
師：大家看清了嗎?老師是怎么進(jìn)入這個(gè)游戲的?
生：老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲”按鈕進(jìn)入的。
師：(單擊“開(kāi)始”按鈕，游戲開(kāi)始，演示游戲的操作方法：小天使手拿氣球飛來(lái)，氣球?qū)懼粋�(gè)音節(jié)。若單擊相應(yīng)的生字，小天使便飛走，另一個(gè)天使飛進(jìn)。若單擊錯(cuò)誤，便飛不走。)
師：請(qǐng)同學(xué)們自己操作鼠標(biāo)，玩游戲吧。
生：動(dòng)手操作游戲。
師：(巡回指導(dǎo))
設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用多種形式激勵(lì)學(xué)生識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革要注重與其它學(xué)科的整合。在認(rèn)字這一環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)“小天使“的游戲。一方面鞏固學(xué)生認(rèn)字，另一方面熟練了鼠標(biāo)的基本操作。學(xué)生在操作過(guò)程中，可自由控制節(jié)奏、次數(shù)，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
三、分析、記憶字形
師：(在黑板上貼出“生字樹(shù)”，樹(shù)上的每一個(gè)果子寫(xiě)著一個(gè)生字)
同學(xué)們，“生字樹(shù)”結(jié)果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請(qǐng)大家先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下，然后選出一名代表發(fā)言。
生：(小組內(nèi)交流)
師：你用什么方法記住了哪個(gè)字?
生：我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”，大火的“火”加單人旁就是“伙”。
師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來(lái)記?
生：“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”
師：(把果子分別送給發(fā)言的同學(xué))剩下的生字還能用什么方法記?
生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”
師：(請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)上來(lái)摘果子)
看來(lái)剩下的這幾個(gè)生字比較難記，我們一齊來(lái)請(qǐng)教電腦朋友吧。請(qǐng)大家單擊打 開(kāi)“字形”按鈕，看看電腦有什么好辦法?
生：(自己操作，打開(kāi)字形頁(yè)面分別點(diǎn)擊“熟、溫、街、嘗、臉“觀(guān)看課件演示的五個(gè)動(dòng)畫(huà))
師：現(xiàn)在你記住這幾個(gè)字了嗎?怎么記住的?
生：把“行”分開(kāi)，中間加兩個(gè)“土”就是“街”;
把經(jīng)常的“常”字下面的“吊”換成“云”就是“嘗”;
把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;
“溫“字像太陽(yáng)下面有一盆水，水在蒸發(fā)，冒出蒸氣。
“臉”左邊月字旁，右邊像一張臉。
設(shè)計(jì)思路：基于漢字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識(shí)字的方法，養(yǎng)成識(shí)字的能力。設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)共同解決問(wèn)題。運(yùn)用“生字樹(shù)“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性。 把五個(gè)較難識(shí)記的字拿出來(lái)，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作去獲得信息，找到方法、規(guī)律，體現(xiàn)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合。
四、了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
1、整體把握課文內(nèi)容：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，邊讀邊想：文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?分別送給哪個(gè)季節(jié)?
生：(自由讀課文，思考問(wèn)題)
師：請(qǐng)同學(xué)們把答案用操作游戲的方式告訴老師。
(打開(kāi)“送太陽(yáng)”游戲，告訴學(xué)生操作方法：運(yùn)用鼠標(biāo)拖動(dòng)的方法，按課文內(nèi)容，將四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)拖送到四個(gè)季節(jié)的圖片中去)
生：(動(dòng)手操作游戲)
2、逐段了解課文，指導(dǎo)朗讀：
�、� 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段：
師：我想請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文的第一段。誰(shuí)能給他提點(diǎn)建議?
生：要讀得正確、流利、有感情。
生：(指名讀課文)
師：誰(shuí)知道文中的小朋友為什么把綠太陽(yáng)送給夏天?
生：因?yàn)橄奶旌軣�，如果有個(gè)綠太陽(yáng)就會(huì)感覺(jué)非常涼爽、舒服。
師：(操作課件，出示夏季清涼圖)同學(xué)們，如果我們的每一個(gè)夏天都能這樣清涼該多好啊!誰(shuí)能再讀讀這一段，讓大家能感受一下清涼。
生：(指名讀)
師：(范讀指導(dǎo))
生：(齊讀)
�、� 小組自學(xué)第二、三自然段：
檢查自學(xué)：請(qǐng)每個(gè)小組選出一名代表，有感情朗讀。若讀不出感情，便進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)：
�、� 師：金黃色的秋天到了，你有什么感受?
生：我很高興，因?yàn)橛泻芏嗨梢猿浴?/p>
師：我們一齊讀出這種高興的語(yǔ)氣來(lái)。(或進(jìn)行范讀)
�、� 師：在最寒冷的冬天，紅太陽(yáng)會(huì)給大家?guī)?lái)什么?
生：溫暖。
師：對(duì)!冬天，紅太陽(yáng)溫暖著大地，我們?cè)僖膊粫?huì)冷了。聽(tīng)老師讀第三段，你能聽(tīng)出暖和的感覺(jué)嗎?
③ 學(xué)習(xí)第四自然段：
師：同學(xué)們，春天到了，你想給春天畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)?
生：我畫(huà)個(gè)粉紅色的，我希望到處開(kāi)滿(mǎn)粉紅的花;
我畫(huà)個(gè)綠色的，我希望大地充滿(mǎn)生機(jī);
我畫(huà)藍(lán)色的，我希望天更藍(lán)、海更藍(lán)�！�
師：你能贊美一個(gè)春天嗎?
生：春天真美啊!
春天百花齊放，柳紅花綠……
師：我們一齊用贊美的語(yǔ)氣讀讀第四段吧。
生：(齊讀)
�、� 齊讀全文。
設(shè)計(jì)思路：由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同，我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段，通過(guò)檢查朗讀來(lái)檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開(kāi)想象給春天畫(huà)太陽(yáng)，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類(lèi)。
五、拓展練習(xí)
操作課件，打開(kāi)兒歌“種太陽(yáng)”。
師：請(qǐng)同學(xué)們課下自己讀一讀這首兒歌，下節(jié)課讀給大家聽(tīng)。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡(jiǎn)介
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，適合背誦。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。J(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、因等6個(gè)生字。
�。_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
．感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
�。J(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、因等6個(gè)生字。
�。_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件，生字卡片，四個(gè)太陽(yáng)圖卡
學(xué)生：學(xué)生用生字卡片
學(xué)習(xí)時(shí)間
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
�。畮煶鲋i語(yǔ)：白天不見(jiàn)，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。
�。鍪驹~卡太陽(yáng)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
．出示課題四個(gè)太陽(yáng)，指名讀，齊讀。
．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問(wèn)號(hào)？
二、初讀課文，認(rèn)記生字
�。鍪菊n件：帶拼音生字，指名帶讀。
．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。
．游戲：我說(shuō)你找喊名字。
�。笇�(dǎo)識(shí)記生字方法。
．鞏固游戲：我把生字送回家。
三、動(dòng)畫(huà)演示，指導(dǎo)寫(xiě)字
．猜謎引入：大口框里有個(gè)大
．出示課件：因書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)則
看了動(dòng)畫(huà)，你知道了什么？
�。鍪菊n件：園
園與因哪里長(zhǎng)得很像？書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么？（同樣先里面后封口）
�。畮煼秾�(xiě)園因，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
�。杂删殞�(xiě)，師巡回指導(dǎo)。
．集體評(píng)價(jià)。
四、感悟理解，感情朗讀
．生再讀課文后指名分自然段接讀課文。
�。銈冎牢闹械男∧泻⒎謩e為四季畫(huà)了哪四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)嗎？用──在文中劃出。
．指名發(fā)言，指導(dǎo)練讀綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)
師貼板畫(huà)：綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的.太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)
．你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)呢？
同桌互讀描寫(xiě)你最喜歡的那個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)的自然段
�。该首x，感悟理解
春天──多彩的太陽(yáng)
�。该x
．指名再讀，喜歡的齊讀
．你們看到的春天的色彩都有哪些？
�。畮熒献髯x
夏天──綠綠的太陽(yáng)
�。该x
�。鍪菊n件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導(dǎo)朗讀該句
．男女生比讀
秋天──金黃的太陽(yáng)
�。该x
．出示課件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
指導(dǎo)讀通，讀好該句
．引導(dǎo)想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？
出示課件：水果圖
．齊讀該段
冬天──紅紅的太陽(yáng)
�。该x
�。鍪菊n件：冬天圖片及風(fēng)聲
你能用動(dòng)作告訴我你現(xiàn)在的感覺(jué)嗎？
．出示課件：紅紅的太陽(yáng)升起
現(xiàn)在是什么感覺(jué)？
．老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？
生自由練讀，師學(xué)讀
五、背誦表演，拓展延伸
．指導(dǎo)背誦表演最喜歡的段落
�。该痴b表演，集體評(píng)價(jià)
�。鍪菊n件：四季圖片及種太陽(yáng)音樂(lè)
描畫(huà)你心中的太陽(yáng)，表達(dá)自己的美好愿望
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的.太陽(yáng)。夏天，綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)清涼；秋天，金黃的太陽(yáng)給我們帶來(lái)水果的香甜；冬天，紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)溫暖；春天，彩色的太陽(yáng)給我們帶來(lái)一個(gè)多彩的季節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字
2、初步感知課文，理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：借助拼音，讀字讀詞，自主識(shí)字
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解太陽(yáng)是萬(wàn)物的生命之源，感受大自然的美。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課的生字
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課的生字
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、揭題
2、齊讀課題
3、觀(guān)看情境
二、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文（提出讀的要求：
1.找出自然段；
2.找出生字；
3.用橫線(xiàn)畫(huà)出作者寫(xiě)了哪四個(gè)太陽(yáng)；
4.完成任務(wù)后把書(shū)放在左上角，并坐端正）
2、認(rèn)讀生字
挑戰(zhàn)一：迅速讀出生字的讀音（全班齊讀——指名讀）
挑戰(zhàn)二：說(shuō)說(shuō)你記住了哪些生字寶寶
提示：可通過(guò)猜謎語(yǔ)、熟字加偏旁、換偏旁等等來(lái)記住
謎語(yǔ)：舌頭舔甘庶（甜）
人行道上堆了兩層土（街）
挑戰(zhàn)三：認(rèn)讀詞語(yǔ)
挑戰(zhàn)四：男生女生PK讀
三、初步感知
1、請(qǐng)學(xué)生回答學(xué)習(xí)課文前提的第三個(gè)任務(wù)：作者寫(xiě)了哪四個(gè)太陽(yáng)？
2、作者為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)呢？（四個(gè)季節(jié)）
3、再讀課文：用波浪線(xiàn)畫(huà)出每個(gè)太陽(yáng)會(huì)給每個(gè)季節(jié)帶來(lái)什么？
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“因、園、臉”3個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感悟作者的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)字，學(xué)寫(xiě)3個(gè)字。
2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)“街”，利用換偏旁識(shí)記的方法認(rèn)識(shí)“掛、該”等。
2.寫(xiě)好“因、園、臉”，寫(xiě)對(duì)全包圍結(jié)構(gòu)字的筆順，把“臉”字寫(xiě)得疏密勻稱(chēng)。
教具準(zhǔn)備：
老師準(zhǔn)備
多媒體課件、實(shí)物投影。
學(xué)生準(zhǔn)備
生字卡片、田字格紙。
教學(xué)流程：
一、欣賞音樂(lè)，育情導(dǎo)學(xué)
1.同學(xué)們，老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》。）剛才大家聽(tīng)的這首歌叫什么名字？
2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：4個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空。）
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.自由讀課文：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。圈出的生字詞可以多讀幾遍。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
�、懦鍪編匆舻脑~語(yǔ)，自由讀。請(qǐng)“小老師”領(lǐng)讀：街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)�、臉蛋、季�?jié)。
�、迫サ羝匆糇x詞語(yǔ)：同桌互讀，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，玩“大聲小聲”的游戲。
3.認(rèn)讀生字。
�、沤涣髯R(shí)字方法。（重點(diǎn)討論“熟”“街”“嘗”的識(shí)記。）
熟：偏旁識(shí)記，師課件講解四點(diǎn)底的由來(lái)。
街：結(jié)合生活實(shí)際，課件出示生活中常見(jiàn)的街牌。
嘗：編順口溜，“白云戴帽子”。并與“長(zhǎng)”和“�！弊钟眠x字填空的方式區(qū)分記憶。
�、仆阑プx字卡，玩撲克牌的游戲。
4.游戲：小太陽(yáng)升起。
開(kāi)火車(chē)讀，學(xué)生讀一個(gè)詞語(yǔ)，帶有生詞的小太陽(yáng)就升起來(lái)。
三、讀文感悟，樂(lè)趣濃厚
1.分自然段指名讀課文，其他同學(xué)評(píng)讀。
2.讀通長(zhǎng)句：老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)長(zhǎng)句，比較難讀。（課件出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的`香甜。）自己試著先讀一讀；全班交流讀；齊讀。
3.指導(dǎo)讀這一句所在的第2自然段。
這么難讀的長(zhǎng)句你們都能讀好，老師相信你們一定能把這一個(gè)自然段讀好。
4.自由選讀：你還喜歡課文中的哪個(gè)太陽(yáng)，你就把哪個(gè)自然段多讀幾遍。
5.出示句子補(bǔ)充：我畫(huà)了個(gè)的太陽(yáng)，送給夏天。
我畫(huà)了個(gè)的太陽(yáng)，送給冬天。
我畫(huà)了個(gè)的太陽(yáng)，送給春天。
6.指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平？
教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”4張圖片，并在相應(yīng)圖后板書(shū)春夏秋冬。
7.小結(jié)：一年有四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀，給我們帶來(lái)如此美妙的享受！美美地讀過(guò)課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫(xiě)美觀(guān)、漂亮。
四、用四看法，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示本課要學(xué)寫(xiě)的生字，鞏固生字讀音。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“因”“圓”“臉”。
�、胖笇�(dǎo)觀(guān)察字形及其在田字格中的位置。
四看法：一看結(jié)構(gòu)、二看寬窄、三看頭腳、四看占線(xiàn)筆畫(huà)在哪里。
�、浦笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě)；生描紅，書(shū)寫(xiě)。
�、窃u(píng)議寫(xiě)字情況。
五、變換語(yǔ)境，鞏固識(shí)字
1.出示帶生字的一段話(huà)：“秋季，果子熟了。小伙伴們來(lái)到果園，臉上掛著甜甜的笑，因?yàn)樗麄兤穱L到了香甜的水果。如果天天能來(lái)這里，該有多好啊！”
2.指名讀，檢查識(shí)字效果。
六、用筆描繪，表達(dá)愿望
師生共同看板書(shū)總結(jié)全文：送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天，這個(gè)世界將變得多么美好��！我也送一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)給你們，愿你們天天都快樂(lè)。
我想，同學(xué)們一定也有很多心愿。你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？回家用彩筆描繪出來(lái)，下節(jié)語(yǔ)文課我們?cè)賮?lái)交流。
教學(xué)反思：
識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)。如何讓孩子們輕輕松松地識(shí)字，在快樂(lè)中識(shí)寫(xiě)，需要我們教師在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子。
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)生活中熟悉的街牌、直觀(guān)的謎語(yǔ)、編順口溜、動(dòng)作、表情等來(lái)記住字形、理解字義；在歡快的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面渲染下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語(yǔ)言；在開(kāi)放的狀態(tài)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過(guò)程。
1、識(shí)字方法多樣化
在識(shí)字環(huán)節(jié)中，主要采用多種形式讀生字詞，如帶拼音讀、去拼音讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、用字卡讀、開(kāi)火車(chē)大聲小聲讀等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè)；學(xué)生交流自己的識(shí)字方法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)，哪些字可以用同樣的方法識(shí)記，識(shí)記生字的方法很多，有“加一加”“減一減”“換一換”“偏旁識(shí)記”“動(dòng)作演示法”“字謎法”及“歌訣法”等等。鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，教師就用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字亦有樂(lè)
在寫(xiě)字之前，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好！看來(lái)， 你們真的很喜歡這4個(gè)太陽(yáng)。一年有四季，課文中的小朋友畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng)意啊！美美地讀過(guò)課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫(xiě)美觀(guān)、漂亮�！睆亩鴮�(xiě)字與課文形象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到讀是一種快樂(lè)，寫(xiě)會(huì)有另一番快樂(lè)。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀(guān)察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)在格中的占位，再進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě)。
3、合理安排來(lái)鞏固
換語(yǔ)境識(shí)字做到了“字不離詞，詞不離句”，將識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結(jié)合是鞏固識(shí)字的好方法。將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造，組成詞，造成句，連成段，讓生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深學(xué)生對(duì)其的印象，從而提高識(shí)字的效率。
教師引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)總結(jié)全文后，拓展延伸，你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？回家用彩筆描繪出來(lái)。雖然下課了，但教師卻沒(méi)有中斷孩子們的想象，而是繼續(xù)拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達(dá)自己美好的愿望。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園、為”等6個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道作者所畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)分別是送給哪個(gè)季節(jié)的以及太陽(yáng)與萬(wàn)物之間的聯(lián)系。
2、過(guò)程與方法：在盡情地朗讀中體會(huì)作者豐富的想象力，感受課文的語(yǔ)言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到一年四季氣候的差異。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生感悟到作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、圖片。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，通過(guò)朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿，感受四季的美景。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固。
1、用生字卡片認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2、全班齊讀課文。
�。ǘ┱b讀感悟。
1、聽(tīng)完老師的.范讀后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：文中的小畫(huà)家，畫(huà)了哪四種不同顏色的太陽(yáng)，都送給了誰(shuí)？
2、師板書(shū)“春、夏、秋、冬”。你們看老師這里就有四個(gè)太陽(yáng)（自制四個(gè)太陽(yáng)圖片），想請(qǐng)同學(xué)們把它們安全護(hù)送到指定的位置。
3、四個(gè)太陽(yáng)全都掛在黑板上了，同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？就請(qǐng)大聲地讀一讀寫(xiě)它的那一自然段，要讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？
4、把你喜歡的太陽(yáng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)可以閉上眼睛想象。指名讀。
5、根據(jù)學(xué)生的感受，隨機(jī)進(jìn)行理解感悟。
�。�1）夏天──綠綠的太陽(yáng)。
�、倌阆矚g什么樣的太陽(yáng)？指名讀。
②小畫(huà)家為什么要畫(huà)綠綠的太陽(yáng)呢？他有什么心愿？
�、勰隳芡ㄟ^(guò)讀，把這片清涼帶給大家嗎？
④聽(tīng)到大家讀，老師也想讀一讀。（師讀）
⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來(lái)，一起來(lái)讀一讀吧！
�、扌∽髡叩男牡囟嗝瓷屏迹脑付嗝疵篮冒。 案呱�、田野、街道、校園”到處一片清涼，小伙伴？
�。�2）冬天──紅紅的太陽(yáng)。
①你們還喜歡什么樣的太陽(yáng)？指名讀一讀。
�、跒槭裁匆�(huà)紅紅的太陽(yáng)？
�、鄢鍪菊n件：我畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
④寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，讓溫暖驅(qū)走寒冷。我們一起來(lái)讀一讀，通過(guò)朗讀讓大家暖和、暖和。
⑤齊讀第三自然段。
�。�3）春天──多彩的太陽(yáng)。
�、倌銈冞�喜歡什么樣的太陽(yáng)？指名讀。你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽(yáng)？
②春天的太陽(yáng)，讓你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？③喜歡這段的同學(xué)齊讀第四自然段。
�。�4）秋天──金黃的太陽(yáng)。
�、倌銈冞�喜歡什么樣的太陽(yáng)？為什么？指名讀。
�、谶@里有一個(gè)長(zhǎng)句子，老師特意把它寫(xiě)出來(lái)，誰(shuí)能一個(gè)字不錯(cuò)地讀下來(lái)？
�、鄢鍪揪渥樱航瘘S的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
�、芤黄w舞的落葉就像一張張請(qǐng)貼來(lái)到同學(xué)們中間，邀請(qǐng)大家去嘗嘗水果的香甜。如果你們現(xiàn)在就是金黃的落葉，你們?cè)鯓友?qǐng)有愛(ài)心啊。夏天，綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界。秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們收獲了水果的香甜。冬天，紅紅的太陽(yáng)溫暖著我們的手和臉。春天，多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅。
6、再讀課文。
�。ㄈ┛偨Y(jié)背誦。
1、總結(jié)：
一年四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀，多你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞？
2、現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮蚊烂赖乩首x課文，給我們帶來(lái)的美的享受。
3、背誦課文學(xué)生自由試背。全班學(xué)生背誦課文
（四）拓展延伸。
1、春、夏、秋、冬，小作者通過(guò)畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，老師也有一個(gè)心愿，大家想知道嗎？那就是送你們一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，希望同學(xué)們能快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。
2、我相信我們班的同學(xué)的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們也畫(huà)一畫(huà)你心目中的太陽(yáng)吧！
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的愿望。
4、這里老師還準(zhǔn)備了一首《種太陽(yáng)》的歌，很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽(yáng)，去實(shí)現(xiàn)自己美麗的愿望。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊在你的畫(huà)上寫(xiě)下你的心愿，課后把你心中的太陽(yáng)送給你想送的人。
五、板書(shū)：
18、四個(gè)太陽(yáng)
夏（圖）→清涼
秋（圖）→香甜
冬（圖）→溫暖
春（圖）→多彩
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【概述】
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。
本課所需課時(shí)為2課時(shí)。
主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是識(shí)記生字，感悟課文，擴(kuò)展閱讀，網(wǎng)上留言。
【教學(xué)目標(biāo)分析】
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字和部首“□”，運(yùn)用多種方法識(shí)記由本課生字引出的新生字。正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，通過(guò)留言版，展示學(xué)生的收獲和心愿。
【學(xué)習(xí)者特征分析】
1、學(xué)生對(duì)創(chuàng)新識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)文活動(dòng)很感興趣。
2、學(xué)生能運(yùn)用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識(shí)字。
3、學(xué)生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。
【教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)】
本課主要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等策略，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)
踐活動(dòng)中自主發(fā)展、自我創(chuàng)新，體會(huì)到成功的快樂(lè)。教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量識(shí)字、大量閱讀，盡情想象和表達(dá)。
【學(xué)習(xí)資源】
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。
2、課文──《四個(gè)太陽(yáng)》。
3、自制多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)】
1、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題：
播放歌曲《種太陽(yáng)》，導(dǎo)入課題。
2、自讀課文，快樂(lè)識(shí)字：
展示課件，學(xué)生用已有的識(shí)字方法識(shí)字，并在小組匯報(bào)自己的`識(shí)字成果。同學(xué)評(píng)議。
3、合作探究，朗讀感悟：
以小組為單位，給四季畫(huà)太陽(yáng)，交流讀書(shū)心得，在留言版上打出來(lái)。
4、瀏覽網(wǎng)站，擴(kuò)展閱讀：
學(xué)生進(jìn)入教師提供的資源網(wǎng)站，自主選擇閱讀內(nèi)容，進(jìn)行有效閱讀。
5、質(zhì)疑問(wèn)難，展示成果：
學(xué)生可以提出閱讀中遇到的問(wèn)題，也可以展示閱讀收獲。
【教學(xué)過(guò)程流程】
提供網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)習(xí)
播放動(dòng)畫(huà)
學(xué)生自由朗讀
朗讀感悟
留言版
畫(huà)心中的太陽(yáng)
寫(xiě)讀書(shū)感受
屏幕投影
打出描寫(xiě)春夏秋冬的詞語(yǔ)
學(xué)生自主識(shí)字
自能識(shí)字：多種方法識(shí)記，擴(kuò)展偏旁認(rèn)字
師生游戲：教師組織學(xué)生做猜字游戲
生生游戲：看誰(shuí)摘的“蘋(píng)果”多
開(kāi)始播放歌曲
情境導(dǎo)入
學(xué)生欣賞課文
借助拼音擴(kuò)展閱讀
提供展示平臺(tái)
質(zhì)疑問(wèn)難交流收獲
投影學(xué)生作品
結(jié)束
【教學(xué)評(píng)價(jià)】
學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)融入各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。擬從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：有興趣地識(shí)字;積極地閱讀;創(chuàng)造性地思想。
2、過(guò)程與方法目標(biāo);主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與討論研究，善于與他人合作;喜歡用網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種信息工具搜集處理信息 。
3、情感目標(biāo)：有較強(qiáng)的求知欲;能持之以恒地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
黃尾中心學(xué)校王曉亮
教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。這篇教材閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么？
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，正確流利地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者所表達(dá)的心愿。
教學(xué)的主要方法：朗讀、體會(huì)、感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡，《種太陽(yáng)》的歌曲。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
2、了解課文內(nèi)容，感悟作者美好的心愿。
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。會(huì)寫(xiě)“園、因”兩個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，巧設(shè)懸念。
1、師講述故事：后羿射日。
1、傳說(shuō)堯帝時(shí)期，天上同時(shí)出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，整個(gè)大地成了一片火海，禾苗、樹(shù)木都被燒焦，人民無(wú)法生存。后來(lái)天帝派后羿去教訓(xùn)那十個(gè)太陽(yáng)。后羿看到人民的`苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個(gè)太陽(yáng)，正要射第十個(gè)太陽(yáng)時(shí)，被人民勸阻。小朋友們你們說(shuō)說(shuō)天上有多少個(gè)太陽(yáng)呢？
2、出示課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。
3、設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)錄音讀課文，課件展示課文內(nèi)容的畫(huà)面，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？分別送給了哪幾個(gè)季節(jié)？
2、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、自主探究，游戲識(shí)字。
1、出示我會(huì)認(rèn)中的生字。
2游戲識(shí)記識(shí)字
3.說(shuō)說(shuō)各自的記憶方法，在組內(nèi)交流。
4、學(xué)生匯報(bào)交流。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�、懦鍪尽耙�、園”兩個(gè)生字，讓學(xué)生比較字形，并說(shuō)出書(shū)寫(xiě)時(shí)該注意什么？⑵教師根據(jù)學(xué)生提出注意問(wèn)題，邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)要求。
�、菍W(xué)生描紅、練寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。
四、課間輕松：聽(tīng)音樂(lè)《種太陽(yáng)》
五、細(xì)讀感悟，體會(huì)想象美。過(guò)渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿
1、請(qǐng)學(xué)生自己選擇同學(xué)來(lái)讀
2、分段練習(xí)朗讀課文
3、以學(xué)定教，學(xué)生選擇喜歡的段落來(lái)學(xué)，教師隨機(jī)展示畫(huà)面。
（1）“綠綠的太陽(yáng)”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽(yáng)”圖片相對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)作者畫(huà)綠太陽(yáng)的目的是想讓大地一片清涼，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”舒服的感覺(jué)。
（2）“金黃的太陽(yáng)”一段：想象秋日果園的景象，教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，問(wèn)：看了這些景象你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么？a指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子“金黃的太陽(yáng)忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜�！眀指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文，體驗(yàn)秋天的喜悅。
�。�3）“紅紅的太陽(yáng)”一段：說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它所帶來(lái)的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的心愿。）首先請(qǐng)學(xué)生教老師讀，然后老師范讀，學(xué)生評(píng)議，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師讀有什么感覺(jué)？最后全班齊讀。
�。�4）“多彩的太陽(yáng)”一段：請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生齊讀后，教師用多媒體課件演示“春景”圖像，請(qǐng)學(xué)生邊看邊說(shuō)說(shuō)自己想到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系舊知，體會(huì)春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到作者想像之美，再指導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。
4.有感情地朗讀全文。
六、拓展想象，表達(dá)心愿
如果是你是小畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)怎樣的太陽(yáng)？把它送給誰(shuí)？
小朋友們，每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫(huà)什么樣的太陽(yáng)。老師心中就有一個(gè)太陽(yáng)，我要畫(huà)一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，送給我所有的孩子們，讓你們能快樂(lè)地成長(zhǎng)。你要畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？要送給誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)下來(lái)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
18四個(gè)太陽(yáng)
夏天——綠綠的太陽(yáng)清涼
秋天——金黃的太陽(yáng)水果的香甜
冬天——紅紅的太陽(yáng)溫暖
春天——？
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)本課的生字。
2、背誦課文。進(jìn)一步感受作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所表達(dá)出的善良的心地和美好的心愿。
3．通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。
教學(xué)過(guò)程：（略）
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
二、回歸整體，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。三、想像說(shuō)話(huà)，口語(yǔ)交際，啟動(dòng)創(chuàng)新之門(mén)。
四、書(shū)寫(xiě)生字，總結(jié)全文。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第18課。文中作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
在我看過(guò)前后幾篇課文之后，我選擇了《四個(gè)太陽(yáng)》，在我概念中，《四個(gè)太陽(yáng)》比起〈烏鴉喝水〉、〈司馬光砸缸〉來(lái)得簡(jiǎn)單，有趣，朗朗上口。我把這篇課文前前后后看了幾遍，開(kāi)始動(dòng)手寫(xiě)教案時(shí)，我把課切分了七個(gè)版塊，分別是：一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣;二、檢查預(yù)習(xí);三、自學(xué)課文，劃出自然段;四、學(xué)習(xí)課文第一自然段;五、學(xué)習(xí)第二自然段;六、指導(dǎo)背誦前兩自然段;七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(我把教案也放在了博客上)
我按教案上下來(lái)之后，由于種.種原因造成時(shí)間來(lái)不及。下課，聽(tīng)了聽(tīng)課老師的指點(diǎn)，我一下子發(fā)現(xiàn)我的教案有很多缺陷，包括我上課也存在著一些大漏洞。我將自己的課總結(jié)一下，找了以下幾方面的缺陷：
第一，重復(fù)出現(xiàn)多余的環(huán)節(jié)。
例如：在第一版塊“談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣”。
(一)猜謎
師：今天蔡老師給小朋友帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎?想猜的小朋友坐端正，手放好，小耳朵豎起聽(tīng)好了!
謎語(yǔ)：白天出現(xiàn)，晚上不見(jiàn)。又紅又圓，照亮地面。(太陽(yáng))
一個(gè)球，圓溜溜，雨天不見(jiàn)，晴天見(jiàn)。(太陽(yáng))
師：真棒!(板書(shū)“太陽(yáng)”齊讀。解說(shuō)“太”是“大”字加一點(diǎn)，“陽(yáng)”是左耳加“日”是左右結(jié)構(gòu)的字)
在猜兩個(gè)謎語(yǔ)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有像我想象的那樣一下子就猜出來(lái)，而是猜了很多亂七八糟的謎底，由于第一個(gè)謎語(yǔ)的謎底是太陽(yáng)，我的目的就是引出“太陽(yáng)”，其實(shí)不需要再加第二個(gè)謎語(yǔ)。相反加進(jìn)去之后，浪費(fèi)了一部分時(shí)間，更使整堂課在一開(kāi)始就感覺(jué)不到緊湊，也沒(méi)有增加任何效果。
例如：在第二版塊“檢查預(yù)習(xí)”時(shí)，也出現(xiàn)了同樣的多余。
(一)帶拼音讀生字
師：昨天蔡老師布置小朋友們預(yù)習(xí)這篇課文了是嗎?都預(yù)習(xí)了沒(méi)有?蔡老師要檢查一下，可不能只說(shuō)不做啊。要檢查小朋友預(yù)習(xí)情況的除了蔡老師和聽(tīng)課的老師，還有它們呢!(課件：出示帶拼音的生字)請(qǐng)小朋友們自己大聲地讀讀
(二)小老師領(lǐng)讀
師：自己讀一遍了，我要請(qǐng)幾位小老師領(lǐng)讀一下。小老師讀一遍，小朋友一起讀兩遍，不要拖拉。想當(dāng)小老師的小朋友請(qǐng)文明舉手!
1小老師領(lǐng)讀
2看生字齊卡片讀。
(三)去掉拼音讀，交流識(shí)字方法
個(gè)別讀，交流識(shí)字方法
在這一環(huán)節(jié)，我一開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)是沒(méi)有看卡片讀的，因?yàn)槲覀儼嘧x生字時(shí)，一直有個(gè)習(xí)慣，就是拼一遍，有偏旁的讀一遍，是前鼻音的再讀一遍，是后鼻音的也讀一遍。舉個(gè)例子：凍(拼三遍)、后鼻音凍凍凍、兩點(diǎn)水凍凍凍。其實(shí)這樣的拼讀方式已經(jīng)讓孩子們?cè)谧R(shí)記了，沒(méi)有必要再讓學(xué)生接下來(lái)說(shuō)怎樣識(shí)記。而我在后面又設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生說(shuō)怎樣識(shí)記的環(huán)節(jié)，學(xué)生天南地北地說(shuō)，而且還說(shuō)不清。后來(lái)聽(tīng)課老師也提到這環(huán)節(jié)，我自己也發(fā)現(xiàn)了，原因還在于沒(méi)有在課前做好周全的設(shè)想，當(dāng)然這跟自己的經(jīng)驗(yàn)也有關(guān)。
例如：第三版塊“自學(xué)課文，劃出自然段”。
師：生字小朋友都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?好，在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，請(qǐng)小朋友自己大聲地讀讀課文，然后回答：
1、劃出自然段
2、課文寫(xiě)了幾個(gè)太陽(yáng)?這幾個(gè)太陽(yáng)是怎樣的?(課件出示讀書(shū)要求)
反饋：1、課文有4個(gè)自然段
2、課文寫(xiě)了4個(gè)太陽(yáng)，分別為夏天綠綠的太陽(yáng)
秋天金黃的太陽(yáng)
冬天紅紅的太陽(yáng)
春天彩色的太陽(yáng)(板書(shū))
師：我們P81下面，可以看到一個(gè)大哥哥在畫(huà)畫(huà)，這就是他畫(huà)的4個(gè)太陽(yáng)，我本來(lái)是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了生字之后，自己先初讀課文，然后回答兩個(gè)問(wèn)題。由于我班平時(shí)上課時(shí)，自然段經(jīng)常劃分錯(cuò)誤，所以與往常一樣，跟他們校對(duì)了一下有四個(gè)自然段。但是這篇課文的自然段是很清楚的，或許可以省下這一環(huán)節(jié)，點(diǎn)到即可。在問(wèn)“課文寫(xiě)了幾個(gè)太陽(yáng)?”時(shí)，我自己也沒(méi)多想，其實(shí)這是一個(gè)一點(diǎn)價(jià)值也沒(méi)的問(wèn)題，課文中的題目不就出示著《四個(gè)太陽(yáng)》嗎?事后想想是自己太缺乏考慮了。而在反饋“四個(gè)怎樣的太陽(yáng)?”時(shí)，我在黑板上寫(xiě)下來(lái)，主要是既要把字寫(xiě)好，又要速度快有點(diǎn)難，我把一個(gè)“的”字漏了�？此坪�(jiǎn)單的一個(gè)“疏忽”但卻影響了后來(lái)的課。因?yàn)闆](méi)有“的”，學(xué)生在讀“的”的時(shí)候沒(méi)有注意拖調(diào)，我當(dāng)然也沒(méi)注意，其實(shí)“拖調(diào)”是現(xiàn)在小學(xué)生讀書(shū)的一個(gè)很不好的現(xiàn)象，就是把“的”拖得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，很難聽(tīng)。如果我在這一環(huán)節(jié)，花點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生以知道與點(diǎn)撥，相信后面的齊讀課文會(huì)好很多，包括在以后的課堂上，多在這方面注意，相信難聽(tīng)的“的”字就能改掉，真正訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第二，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)好情景，自己沒(méi)有進(jìn)入情景。
例如：在第三版塊看課文插圖。
這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)也好像可有可無(wú)的，既然我加進(jìn)去了，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)個(gè)情景：有位大哥哥，他可棒了，他畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)…..這樣也就不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得莫名其妙，也不會(huì)在課堂上有學(xué)生高高舉起了手，問(wèn)“蔡老師，這個(gè)小朋友幾年級(jí)啊?
例如：在第四版塊“請(qǐng)學(xué)生初讀第一自然段”中理解“清涼”一詞。
師：小朋友，夏天給你感覺(jué)是怎樣的?(課件出示夏天圖片)
生：炎熱、悶熱、熱…..
師：是啊，夏天那么熱，小朋友想象一下，哪些地方會(huì)讓人覺(jué)得很熱的?
生做自由回答
師：高山、田野、街道、校園到處很熱的!那你在夏天時(shí)最渴望什么?
生：棒冰、涼爽…..
師：對(duì)啊，夏天那么熱，如果有根棒冰涼爽一下就好了。小朋友們看蔡老師這里。(課件出示天天里出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng))我把火辣辣的太陽(yáng)換成綠綠的太陽(yáng)，你感覺(jué)到了什么?
生：涼爽、清涼...
師：對(duì)啊，剛才的高山、田野、街道、校園，現(xiàn)在是到處一片清涼了!我們一起把這句話(huà)(高山、田野、街道、校園，到處一片清涼!)讀一遍，讀出清涼(板書(shū)“清涼”)
我是這樣想的：讓學(xué)生從夏天的熱中理解到綠綠的太陽(yáng)，然后從綠綠的太陽(yáng)中體會(huì)到“清涼”，讀出清涼的感覺(jué)。可是課上下來(lái)，清涼倒是有點(diǎn)感覺(jué)，但是在整個(gè)設(shè)計(jì)情景方面有很大缺陷。比如，我用課件出示了幾張夏天炎熱的圖片，但是聽(tīng)課老師提議，圖片太過(guò)成人化，可以找些可愛(ài)的動(dòng)物的照片，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，這樣創(chuàng)設(shè)個(gè)情景，可能更好。我承認(rèn)，自己確實(shí)疏忽了學(xué)生，沒(méi)有站在學(xué)生的角度考慮。如果找些小狗熱得吐出了舌頭，讓孩子們來(lái)為大家解暑之類(lèi)的，我的'整個(gè)語(yǔ)文課可能會(huì)多一分人文化。
例如：第五版塊“學(xué)習(xí)第二自然段”時(shí)的“理解<邀請(qǐng)>情境表演讀”。
師：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜，小朋友想想落葉的小伙伴可能是誰(shuí)啊?
學(xué)生字于回答。
師：誰(shuí)能來(lái)扮演一下金黃的落葉?你該怎么“邀請(qǐng)”
學(xué)生表演。理解“邀請(qǐng)”的意思。
師：落葉看到果子熟了邀請(qǐng)它的好朋友老嘗嘗，小朋友有了好吃的，好玩的，愿不愿意與你的同伴、小伙伴分享啊?
師：對(duì)!有了好東西一定要與別人一起分享!
在上到這里時(shí)，我一看手表，時(shí)間已經(jīng)剩下不多了，看來(lái)我的課要完不成了。心里開(kāi)始著急，心想把內(nèi)容壓縮一些，可是哪些該舍也不知道，于是自己的思維首先亂了。本來(lái)想好的情景表演也忘了，匆匆把“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”讀完就算完成任務(wù)了。后來(lái)聽(tīng)了聽(tīng)課老師的指點(diǎn)，如果先前不那么“浪費(fèi)”時(shí)間，時(shí)間就夠了。而且把我自己也加入到學(xué)生中，把自己當(dāng)落葉的小伙伴，可以小兔子、小猴子，讓小朋友做落葉，走到“落葉”旁邊，請(qǐng)他“邀請(qǐng)”，那樣學(xué)生與教師互動(dòng)，共同參與，這樣的場(chǎng)面肯定很棒!
第三，課堂語(yǔ)速過(guò)快。
這是我第二次在反思時(shí)這樣寫(xiě)到了。上學(xué)期的一次開(kāi)課中，也有老師指出，可是這似乎是我的習(xí)慣了，很難改，雖然比以前好點(diǎn)，但是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的語(yǔ)速還是太快。其實(shí)這也是個(gè)人性格，我只要一緊張，語(yǔ)速就會(huì)加快。
我大致將自己的課做了這樣的總結(jié)與評(píng)價(jià)，我個(gè)人認(rèn)為自己還是對(duì)教材理解得不夠透徹，很多地方其實(shí)可是理解得更好，在聽(tīng)課老師的點(diǎn)撥下，自己恍然大悟。如果自己理解得更深了，那么就會(huì)有更多好的點(diǎn)子、情景想出來(lái)。還有就是對(duì)學(xué)生了解得太少，就算有些了解，但是沒(méi)有站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題。一年級(jí)的孩子充滿(mǎn)著童真，要想要他們更好得接受、吸收我的課，只有自己更加努力。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等8個(gè)生字和舌字旁；會(huì)寫(xiě)“太”、“陽(yáng)”兩個(gè)字和橫撇彎鉤1個(gè)筆畫(huà)。
2、正確、流利有感情地朗讀并背誦一、二自然段。
3、讀懂一、二自然段，理解詞語(yǔ)“到處、邀請(qǐng)”的意思，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。
【重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：識(shí)記8個(gè)生字和正確書(shū)寫(xiě)“太”“陽(yáng)”二字。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，體驗(yàn)情感。
【解決問(wèn)題策略】
1、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字與老師的方法引領(lǐng)相結(jié)合。在充分引導(dǎo)學(xué)生利用已有的識(shí)字方法自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，給學(xué)生補(bǔ)充更多的識(shí)字方法如結(jié)合偏旁識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)記、字理識(shí)字等幫助學(xué)生建立字音、字形與字義之間的聯(lián)系。
2、巧用信息技術(shù)，提高課堂效率。通過(guò)圖片、微課、實(shí)物投影和交互游戲突破識(shí)字寫(xiě)字這一重點(diǎn)；同時(shí)利用動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、圖片等讓孩子體會(huì)情感突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在趣味中識(shí)字、讀文、體會(huì)情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
希沃智能軟件、微課、音樂(lè)、手機(jī)投影、字卡及圖片教學(xué)過(guò)程：
一、神話(huà)故事導(dǎo)入，識(shí)寫(xiě)“太、陽(yáng)”二字
1、王老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神話(huà)故事——后羿射日。
2、日就是——太陽(yáng)，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？單獨(dú)一個(gè)字會(huì)讀嗎？還能給陽(yáng)組什么詞呢？正確書(shū)寫(xiě)漢字可是一個(gè)牢記生字的好方法呢！咱們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“太”字和“陽(yáng)”字吧。
①學(xué)寫(xiě)“太”字。
“太”字是一個(gè)獨(dú)體字，比較好寫(xiě)，請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察，怎么才能把“太”字寫(xiě)好看呢?小手拿起來(lái)跟我一起寫(xiě)寫(xiě)吧！
�、趯W(xué)寫(xiě)“陽(yáng)”字。
“陽(yáng)”字是一個(gè)合體字，他是什么結(jié)構(gòu)？要寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字可有秘訣，一比寬窄二比高低。左邊的雙耳旁可不好寫(xiě)，他由兩筆組成，第一筆叫橫撇彎鉤，咱們讀兩遍吧！第二筆為豎。認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)雙耳旁哦！小手拿起來(lái)咱們?cè)囍鴮?xiě)一寫(xiě)雙耳旁吧！陽(yáng)字的筆順咱們也跟著動(dòng)畫(huà)書(shū)空一遍吧！舉起小手跟老師一起寫(xiě)！趁熱打鐵，咱們趕緊在書(shū)上描紅、寫(xiě)一個(gè)太字和陽(yáng)字吧！注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
�。ㄍ队罢故荆┠銈兛�，這個(gè)孩子寫(xiě)的怎么樣？好在哪里？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？
二、整體感知
初識(shí)課文
1、今天，我們一起學(xué)的課文也跟太陽(yáng)有關(guān)，齊讀課題——4、《四個(gè)太陽(yáng)》。讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？對(duì)啊，到底怎么回事兒呢？讓我們帶著疑問(wèn)自由的朗讀課文一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、弄明白了嗎，為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？那他畫(huà)了哪四個(gè)太陽(yáng)呢？請(qǐng)你快速找一找，并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
三、精讀課文隨文識(shí)字
第一自然段
1、你看，綠綠的太陽(yáng)來(lái)啦！跟他打打招呼吧，誰(shuí)來(lái)讀？那你還見(jiàn)過(guò)綠綠的什么呢？——綠綠的。所以，綠綠的顏色帶給你什么感覺(jué)？
2、那“我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空�！毕矚g嗎？為什么？讀出你的喜愛(ài)來(lái)吧！哦~炎熱的夏季有了綠綠的太陽(yáng)多么涼爽啊，用朗讀告訴綠太陽(yáng)我們對(duì)他的喜愛(ài)吧！
3、綠太陽(yáng)給哪些地方帶來(lái)了清涼呢，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀——高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
道：生字藏在句子中，你能讀準(zhǔn)嗎？那你有什么好方法記記“道”字呢？咱們來(lái)看看“道”字的變化吧！那給道字組組詞吧
4、綠綠的太陽(yáng)照著街道，街道會(huì)有什么變化呢？用文中的話(huà)就是街道一片清涼。綠綠的太陽(yáng)還照著——高山，高山也——一片清涼。綠綠的太陽(yáng)還把清涼帶給了田野、校園，咱們來(lái)讀讀吧！除了高山、田野、街道、校園，你覺(jué)得綠綠的太陽(yáng)還會(huì)把一片清涼帶到什么地方呢？綠綠的太陽(yáng)照著（），（）一片清涼。
5、綠綠的太陽(yáng)把清涼帶到了世界上每一個(gè)地方，每一個(gè)角落，說(shuō)都說(shuō)不完哪，句子中有一個(gè)詞就幫我們說(shuō)出來(lái)了，那就是——到處一片清涼�。∽x出你的感受吧！
6、所以，小男孩兒畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給——夏天，讓夏天到處一片清涼。綠綠的太陽(yáng)多么可愛(ài)啊，咱們一起讀讀第一自然段吧！
第二自然段
1、我還畫(huà)了——金黃的太陽(yáng)�？吹剿阆氲搅耸裁�？所以——“我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天”。
送：這個(gè)字可是個(gè)音難字，怎么才能讀準(zhǔn)他呢？
你的聲音洪亮字音還讀的準(zhǔn)確，咱們把掌聲送給他，老師也把這個(gè)字卡送給你，下課去教教不會(huì)的小朋友哦。
2、將字送進(jìn)課文，女生來(lái)讀一讀吧！“我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天”提到秋天，我就忍不住帶你們?nèi)ス麍@看看！果園里，果子熟了。
3、我看很多孩子一邊看一邊在舔嘴巴呢？在想什么呢？（想吃）因?yàn)檫@些水果的味道——香甜香甜：生字來(lái)到你身邊，你能讀準(zhǔn)嗎？你有好方法記記這兩個(gè)字嗎？甜是一種味道要用舌頭嘗的，古人造字通常用偏旁表示字的意思，所以甜的偏旁是舌字旁，跟我讀兩遍，所以你知道舌字旁的字跟什么有關(guān)了嗎？——舌頭。舔。咱們還可以結(jié)合偏旁根據(jù)字的樣子來(lái)展開(kāi)想象記字呢！你看，舌字旁表示用舌頭嘗一嘗右邊甘蔗的味道，這個(gè)味道就是甜！
去掉拼音再來(lái)讀詞、香甜可是又香又甜哪，讀出你的感受來(lái)！再來(lái)讀讀這個(gè)詞組吧（水果的香甜）把詞組送回句子中，咱們看這個(gè)句子有點(diǎn)兒長(zhǎng)，咱們可以借助停頓符號(hào)來(lái)把句子讀通順，拿起筆，畫(huà)出停頓符號(hào)再讀讀吧。誰(shuí)來(lái)？4、哦~這么多香甜的水果，金黃的落葉可不愿意獨(dú)自品嘗，他想邀請(qǐng)伙伴們嘗一嘗呢。
嘗：嘗的意思就是——吃，能讀好嗎？我們還可以這樣表達(dá)嘗的`意思——嘗嘗、品嘗、嘗一嘗。
5、你覺(jué)得金黃的落葉會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴嘗嘗水果呢？那我們來(lái)扮演一下金黃的落葉，從這三個(gè)詞中選擇一個(gè)詞來(lái)邀請(qǐng)小伙伴吃水果吧！誰(shuí)也想來(lái)扮演金黃的落葉？你想邀請(qǐng)誰(shuí)？（注意禮貌用語(yǔ)）
6、大家都忙著舉起小手想扮演落葉，心里著急吧！那你知道哪個(gè)偏旁可以代表心情呢？忙：哦~豎心旁的字大多跟心情有關(guān)，這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？讀讀吧！它也和心情有關(guān)，你是怎么記住他的？
7、哎呀~落葉就像你們現(xiàn)在一樣忙著邀請(qǐng)小伙伴們品嘗水果，多么熱情啊！他有了好東西都懂得——和大家分享！我太喜歡他了，我想用我的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)他的喜歡，想聽(tīng)嗎？你們也喜歡他嗎？誰(shuí)想用你喜歡的方式讀一讀？
8、別忘了，伙伴們能一起分享香甜的水果還得感謝金黃的太陽(yáng)呢！咱們也得表達(dá)對(duì)她的喜愛(ài)��！一起讀讀第二自然段吧！
四、游戲檢測(cè)
鞏固識(shí)字
1、你們是真心喜歡金黃的太陽(yáng)��！有點(diǎn)兒累了吧，咱們來(lái)和生字朋友玩游戲吧！他們來(lái)了，能讀準(zhǔn)他們的名字嗎？2、他們想邀請(qǐng)你們吃水果，可是詞語(yǔ)朋友藏在里面，得讀準(zhǔn)他們才能把水果挑出籃子哦！你想讀哪個(gè)就來(lái)點(diǎn)哪個(gè)吧！
五、背誦課文
積累語(yǔ)言
1、你們已經(jīng)跟生字交上好朋友啦，把他們送回課文，咱們?cè)倜烂赖刈x一讀一、二自然段吧！
2、小男孩兒畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給——夏天，希望給夏天帶來(lái)——清涼；又把金黃的太陽(yáng)送給——秋天，希望秋天的果園里果子都能成熟，這么美好的愿望這么動(dòng)人文字真值得咱們背一背。你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就背哪個(gè)自然段，開(kāi)始吧。誰(shuí)來(lái)背？3、喜歡綠綠的太陽(yáng)的孩子起立，咱們一起背。喜歡金黃的太陽(yáng)的孩子起立。
六、留下懸念
下節(jié)繼續(xù)
小男孩兒還畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？咱們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)吧！
板書(shū)
4、四個(gè)
綠綠的
夏
金黃的
秋
紅紅的
彩色的
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)設(shè)想：
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。夏天畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)，讓大地一片清涼；秋天畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)，讓瓜果飄香；冬天畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)，溫暖每一個(gè)人；春天畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本課教材的特點(diǎn)。本節(jié)課我將課文內(nèi)容靈活組合，采用選擇教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，讓學(xué)生在猜、想、讀的過(guò)程體驗(yàn)中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，在閱讀中體驗(yàn)成功的喜悅。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。根據(jù)這一要求，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，首先利用動(dòng)畫(huà)朗讀讓學(xué)生整體感知課文，然后讓學(xué)生自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的生字，小組內(nèi)自學(xué)生字，互相交流生字的識(shí)記方法，并利用貼近文本的游戲“種太陽(yáng)”來(lái)鞏固生字。在分段學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)句子，并通過(guò)讀綠太陽(yáng)，金黃太陽(yáng)，紅太陽(yáng)，多彩太陽(yáng)來(lái)體會(huì)小作者的美好心愿。同時(shí)通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后，用動(dòng)畫(huà)課件展示“炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，人們熱得汗流夾背，樹(shù)上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動(dòng)畫(huà)后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：看到這些景象，你們有什么愿望呢？”這一設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到與作者、文本情感的共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么？
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，正確流利地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者所表達(dá)的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽(yáng)》的歌曲。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：（第1課時(shí)）
一、故事激趣，巧設(shè)懸念。
1、師講述故事：傳說(shuō)堯帝時(shí)期，天上同時(shí)出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，整個(gè)大地成了一片火海，禾苗、樹(shù)木都被燒焦，人民無(wú)法生存。后來(lái)天帝派后羿去教訓(xùn)那十個(gè)太陽(yáng)。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個(gè)太陽(yáng)，正要射第十個(gè)太陽(yáng)時(shí)，被人民勸阻。小朋友們你們說(shuō)說(shuō)天上有多少個(gè)太陽(yáng)呢？
2、出示課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。
3、設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？
[設(shè)計(jì)理念：用故事激趣帶學(xué)生走近課文，有意識(shí)地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇和求知欲，在學(xué)生躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。]
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)錄音讀課文，課件展示課文內(nèi)容的畫(huà)面，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？分別送給了哪幾個(gè)季節(jié)？
2、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
[設(shè)計(jì)理念：通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件朗讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著猜想，帶著興趣進(jìn)入閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。]
三、自主探究，游戲識(shí)字。
1、小組內(nèi)自學(xué)生字，互相交流認(rèn)識(shí)了哪些生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的，并交流識(shí)記的方法。
[設(shè)計(jì)理念：識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。]
2、采用多種形式檢查自學(xué)情況。
�、艓匆舻脑~語(yǔ)，生字變色，指名讀、小組賽讀。
⑵去拼音的詞語(yǔ)，生字變色，男女賽讀、大組挑戰(zhàn)讀。
3、游戲鞏固：種太陽(yáng)。（游戲說(shuō)明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫(xiě)上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當(dāng)學(xué)生讀對(duì)種子上的.字時(shí)，教師單擊種子，就會(huì)有一個(gè)不同顏色的太陽(yáng)升起來(lái)，教師便高興地說(shuō)：“你真厲害，種出了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，接著說(shuō)，誰(shuí)再來(lái)種種太陽(yáng)，看看你種的太陽(yáng)又是什么顏色的？”）
[設(shè)計(jì)理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的游戲，設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的課堂氣氛。]
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
⑴出示“因、園”兩個(gè)生字，讓學(xué)生比較字形，并說(shuō)出書(shū)寫(xiě)時(shí)該注意什么？
�、平處煾鶕�(jù)學(xué)生提出的注意問(wèn)題，邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)要求。
�、菍W(xué)生描紅、練寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。
⑷師生評(píng)議。
四、課間輕松：聽(tīng)音樂(lè)《種太陽(yáng)》
[設(shè)計(jì)理念：活潑輕快的音樂(lè)能把學(xué)生帶入那獨(dú)特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
五、細(xì)讀感悟，體會(huì)想象美。
過(guò)渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿。
1、學(xué)生再讀課文，想象作者的美好心愿。
2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落來(lái)讀。
3、以學(xué)定教，學(xué)生選擇喜歡的段落來(lái)學(xué)，教師隨機(jī)展示畫(huà)面。
�。�1）綠綠的太陽(yáng)??說(shuō)說(shuō)炎熱夏天，烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)它所帶來(lái)的清涼。（課件出示：夏天，太陽(yáng)火辣辣的照著，小朋友們熱得滿(mǎn)身大汗，蟬兒在樹(shù)上不停地鳴叫。師問(wèn)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你們有什么愿望？結(jié)合課文，借助實(shí)物體會(huì)“清涼”的意思，引導(dǎo)說(shuō)句子：清涼的（風(fēng)）清涼的（水）等，指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”舒服的感覺(jué)。然后請(qǐng)學(xué)生自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。）
[設(shè)計(jì)理念：充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、進(jìn)行語(yǔ)言積累。]
（2）金黃的太陽(yáng)??想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問(wèn)：看了這些景象你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么？（表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。游戲說(shuō)明：請(qǐng)一學(xué)生戴上頭飾扮演落葉請(qǐng)小伙伴品嘗水果，水果的背面分別寫(xiě)了如下幾個(gè)詞語(yǔ)“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學(xué)生只要讀出這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能得到水果。）a指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子“金黃的太陽(yáng)忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜�！眀指名讀、表演讀，分男女賽讀。
[設(shè)計(jì)理念：為學(xué)生提供表演的空間，使學(xué)生在表演活動(dòng)中鞏固詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，同時(shí)也加深對(duì)本文的理解。]
（3）紅紅的太陽(yáng)??說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它所帶來(lái)的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的心愿。）首先請(qǐng)學(xué)生教老師讀，然后老師范讀，學(xué)生評(píng)議，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師讀有什么感覺(jué)？最后全班齊讀。
�。�4）多彩的太陽(yáng)??交流春景，聯(lián)系舊知識(shí)，感悟想象美。問(wèn)；春天，你畫(huà)怎樣的太陽(yáng)呢？指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。
[設(shè)計(jì)理念：采用選擇教學(xué)法，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落來(lái)學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，好學(xué)，并能從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。]
六、回歸整體，熟讀成誦。
1、師生合作讀全文。
2、學(xué)生選擇喜歡的段落背誦。
3、借助板書(shū)，嘗試背誦全文。（教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)背誦。）
4、指名背誦，并說(shuō)說(shuō)背誦課文的小竅門(mén)。
[設(shè)計(jì)理念：背誦能促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美，想像美。]
七、拓展。
如果是你是小畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)怎樣的太陽(yáng)？把它送給誰(shuí)？
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課堂體現(xiàn)開(kāi)放性，不能僅局限在課堂，應(yīng)有機(jī)地拓展到課外，有效地保護(hù)學(xué)生的熱情，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。）
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
清涼
多彩
美好心愿
香甜
溫暖
春夏
秋冬
資料袋：歌曲《種太陽(yáng)》。
我有一個(gè)美麗的愿望，長(zhǎng)大以后能播種太陽(yáng)，播種一顆就夠了，會(huì)結(jié)出許多的太陽(yáng)。一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上。啦啦啦，啊，種太陽(yáng)，啦啦啦，啊，種太陽(yáng)。到那個(gè)時(shí)候，世界每一個(gè)角落，都會(huì)變得溫暖又明亮。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件，“四個(gè)太陽(yáng)”圖卡
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。
2、整體感知課文
3、正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題：你喜歡畫(huà)太陽(yáng)嗎？畫(huà)過(guò)什么樣的太陽(yáng)？有一個(gè)小朋友一口氣畫(huà)了——四個(gè)太陽(yáng)（板書(shū)）誰(shuí)來(lái)好好讀一讀？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。
二、預(yù)習(xí)檢查：預(yù)習(xí)課文時(shí)，都做了哪些事情？有沒(méi)有試著提幾個(gè)問(wèn)題？（設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)方法，逐漸引導(dǎo)一年級(jí)孩子開(kāi)始預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)疑，培養(yǎng)提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力）
三、初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞：（設(shè)計(jì)意圖：掃清讀文障礙，集體識(shí)字中交流識(shí)字方法，匯報(bào)難字，嘗試解決自己提出的問(wèn)題，讀文檢測(cè)等，讓孩子們感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一種在交流中互相幫助爭(zhēng)取進(jìn)步的過(guò)程。）
1、自己讀一讀課文，讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，還可以想一想自己剛才提過(guò)的幾個(gè)問(wèn)題。
2、生字詞檢查：認(rèn)識(shí)生字寶寶嗎？自己練習(xí)一下（帶拼音自由練習(xí)）；去拼音逐一出示檢查讀（指名讀，火車(chē)讀，齊讀，男女生讀）
3、你是怎樣記住這些生字寶寶的？同桌互說(shuō)，聽(tīng)的小朋友認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)兒把你學(xué)到的好方法告訴大家。
4、匯報(bào)學(xué)字方法
5、有沒(méi)有哪些字，有困難？生匯報(bào)，能解決的相機(jī)解決，其他的提醒：等下讀課文的時(shí)候多看兩眼一定能記住。
6、齊讀生字詞
7、指名逐段讀課文，希望讀的同學(xué)字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順連貫，聽(tīng)的小朋友要認(rèn)真聽(tīng)，還要想一想剛才提出的小問(wèn)號(hào)你能解決哪些？
8、生評(píng)價(jià)讀書(shū)情況后匯報(bào)：你把剛才的小問(wèn)號(hào)都聽(tīng)懂了哪些？解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑難，能馬上解決的鼓勵(lì)孩子反復(fù)讀文，嘗試解決；暫時(shí)不能解決的，記下來(lái)，等學(xué)完課文后看看能不能解決。
四、再讀感知：（在整體上把握課文內(nèi)容，并通過(guò)反復(fù)用課文中的句式說(shuō)話(huà)或用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整體感知課文，也為后面的讀文感悟做準(zhǔn)備。）
1、選擇自己喜歡的段落，好好讀，看誰(shuí)能正確流利地朗讀課文。
展示讀，比讀，找伙伴讀，評(píng)價(jià)讀，師生接讀
2、感知內(nèi)容：課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)分別送給春天，夏天，秋天，冬天；或者：這個(gè)小朋友畫(huà)了個(gè)……的太陽(yáng)，送給……指名反復(fù)檢查訓(xùn)練，師相機(jī)貼太陽(yáng)圖板書(shū)四季
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、觀(guān)察：筆畫(huà)，結(jié)構(gòu)，難點(diǎn)
2、范寫(xiě)
3、練寫(xiě)
4、評(píng)價(jià)改進(jìn)
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、正確流利有感情朗讀課文；
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
4、嘗試背誦課文；
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、直接入題：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第18課《四個(gè)太陽(yáng)》，看老師寫(xiě)課題。
二、復(fù)習(xí)字詞：（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，反復(fù)呈現(xiàn)以及檢測(cè)是降低回生率的好方法，因此在此安排字詞復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，生詞逐一出現(xiàn)檢測(cè)和讀課文識(shí)字相結(jié)合。）
小朋友學(xué)習(xí)生字詞有個(gè)好方法，就是和生字多見(jiàn)見(jiàn)面，多多打招呼。我們趕快打開(kāi)書(shū)本81頁(yè)，自由朗讀課文，遇到生字的時(shí)候，多看兩眼，爭(zhēng)取和這些生字成為熟悉的老朋友！
復(fù)習(xí)檢測(cè)：課件出示課文中的生詞，自由復(fù)習(xí)，開(kāi)火車(chē)讀
三、讀文感悟
回憶一下：我畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)，送給了哪個(gè)季節(jié)？
隨匯報(bào)貼太陽(yáng)圖，寫(xiě)上季節(jié)：夏，秋，冬，春
感悟夏天和冬天的太陽(yáng)（設(shè)計(jì)意圖：，這兩部分的理解較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)放在朗讀上，兩段對(duì)比，希望促成孩子競(jìng)爭(zhēng)讀好書(shū)的積極性，另外，在夏天部分學(xué)會(huì)如何讀好“一片清涼”，遷移到自讀冬天部分，學(xué)習(xí)讀好“溫暖”。兩段的綜合，也避免逐段學(xué)課文的單一形式。）
師：夏天的太陽(yáng)明明是火紅火紅的，不是還有一個(gè)詞叫驕陽(yáng)似火嗎？現(xiàn)在怎么會(huì)是綠綠的呢？這到底是為什么呢？我可不明白，誰(shuí)能幫幫我？（設(shè)計(jì)意圖：理解作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿，）
生匯報(bào)
夏天怎么個(gè)熱法？（人，小動(dòng)物，花草樹(shù)木……）（體會(huì)夏天的炎熱，在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中促成“一片清涼”的感情朗讀）
師：我明白了，只有綠綠的太陽(yáng)才能改變烈日當(dāng)空給大地帶來(lái)的炎熱，這里到處一片清涼，看著也舒服。誰(shuí)能讀好第一自然段，把你這股清涼帶給大家？
師視情況范讀。
看，誰(shuí)來(lái)了？（課件出示冬天圖，及冬天部分課文）請(qǐng)一生讀。
剛才我們享受著清涼的夏天，現(xiàn)在冬天冷極了，誰(shuí)把溫暖帶給我們？
指名讀，師評(píng)價(jià)：暖和極了！真舒服！還有更暖和的.嗎？
和你的同桌比一比吧？一個(gè)讀清涼，一個(gè)讀溫暖的部分，看誰(shuí)讀得好？
感悟金色的太陽(yáng)（抓住重點(diǎn)句“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”指導(dǎo)感情朗讀）
師：（指板書(shū)中的貼圖）咦？金黃的太陽(yáng)……送給秋天？這是為什么呢？讓我想一想，哦，我明白了。你明白了嗎？
誰(shuí)愿意把我們帶進(jìn)金色的秋天？
落葉是秋姑娘的使者，她要邀請(qǐng)我們到果園里走一走，嘗嘗果子。誰(shuí)愿意來(lái)讀這句話(huà)，把我們邀請(qǐng)到果園里？
師評(píng)：你覺(jué)得落葉夠不夠熱情？你覺(jué)得水果夠不夠香甜？
我感受到了你的熱情！謝謝你，熱情的小落葉！
水果真香甜，恨不得馬上嘗嘗！
誰(shuí)的讀書(shū)還能讓我們看到熱情的小落葉，嘗到香甜的水果？
感悟彩色的太陽(yáng)（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)文，讀文，借“春天是個(gè)怎樣的季節(jié)”達(dá)成詞語(yǔ)積累）
師：春天，春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢？請(qǐng)小朋友們捧好書(shū)，一起來(lái)看看第四自然段。我讀第一句話(huà)來(lái)問(wèn)，你們來(lái)讀剩下的部分回答我，明白嗎？
課文說(shuō)：春天是個(gè)多彩的季節(jié)，你還能說(shuō)春天是個(gè)怎樣的季節(jié)？
春天這么美，誰(shuí)愿意來(lái)贊美贊美，好好讀讀這段？
你來(lái)問(wèn)，大家用課文的句子回答她。
你問(wèn)得真好，同學(xué)們回答得也很自信。
誰(shuí)再來(lái)問(wèn)，你要問(wèn)誰(shuí)你就對(duì)著他
男生問(wèn)，女生答。
四、嘗試背誦，表達(dá)心愿（拓展說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)想象力，鞏固課文句式）
1、師：(指板書(shū))小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，希望夏天能清涼，秋天果子香甜，冬天溫暖，春天更多彩。我們能不能用最短的時(shí)間把課文背下來(lái)？這樣，每一大組背一段，就按照夏，秋，冬，春的順序。
2、師：學(xué)完課文，老師也想畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，帶上我美好的愿望�？础耶�(huà)了一個(gè)豎著大拇指的太陽(yáng)，送給我們一年四班班的小朋友，希望一年四班的小朋友學(xué)習(xí)上本領(lǐng)越來(lái)越大！
3、誰(shuí)來(lái)學(xué)著說(shuō)說(shuō)：先說(shuō)說(shuō)你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，再說(shuō)說(shuō)你想送給誰(shuí)？或者把它掛在哪里？最后說(shuō)說(shuō)原因。
4、作業(yè)布置：
小朋友可以在課外動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)自己想畫(huà)的太陽(yáng)，并學(xué)著課文的樣子試著寫(xiě)寫(xiě)。到時(shí)，我們?nèi)鄟?lái)出一本太陽(yáng)畫(huà)冊(cè)，大家還可以給這本畫(huà)冊(cè)起一個(gè)好聽(tīng)的名字？好不好？
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