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小學(xué)《大腦》教學(xué)設(shè)計(jì)通用
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)《大腦》教學(xué)設(shè)計(jì)通用，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)《大腦》教學(xué)設(shè)計(jì)通用1
一、教師的教學(xué)目標(biāo)：
1、用各種方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大腦。
2、設(shè)計(jì)活動(dòng)測試學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造力。
3、介紹大腦左右半球的差別和保護(hù)大腦的意義。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能夠通過觀察模型和圖片資料初步了解大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
2、知道大腦左右半球有分工。
3、知道大腦是人體的最高指揮中心。
4、知道保護(hù)大腦的方法。
三、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步了解人體大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，知道左右大腦半球具有不同的功能。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到大腦是人體各種活動(dòng)的最高指揮中心。
四、教學(xué)活動(dòng)過程：
1、激情導(dǎo)課。
師：同學(xué)們，想和老師一起做個(gè)游戲么？
生：想。
師：好！請(qǐng)同學(xué)們伸出你的雙手隨著老師的口令一起來做。
雙手同時(shí)畫圓。雙手同時(shí)畫三角形。
做的非常好，現(xiàn)在我們提高難度，一只手畫圓，一只手畫三角形，好，現(xiàn)在將這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。
生：隨著老師的口令在活動(dòng)。
師：誰來說說你的感受？
生：最后一個(gè)很難做到？
師：你能說說剛才我們所做的這些動(dòng)作都是由身體的那部分來支配的呢？
生：大腦（腦）。
師：你能指出它的位置么？
生：摸出腦的位置。
師：可是我們平時(shí)既看不到也摸不著，如果我們想一起來研究它，我們可以怎么做？
生：看圖片，看模型，查資料。
師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法可真不少，那我們就先來一起看一張圖片。（出示腦的完整圖片）
生：學(xué)生觀察。
師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？
生：完整的腦由大腦，小腦和腦干組成，大腦占腦的絕大部分。
師：這位同學(xué)回答的很完整，那我們今天就一起來認(rèn)識(shí)《大腦》。（板書課題）
2、民主導(dǎo)學(xué)。
師：關(guān)于大腦，你們想了解什么？
生：大腦的樣子，功能，重量，顏色等。
師：我們把大家剛才說的概括為大腦的形態(tài)可以么？（板書形態(tài)）
剛才同學(xué)們也說到了一些學(xué)習(xí)的方法，比如借助其他動(dòng)物的大腦，老師給大家準(zhǔn)備了豬腦，同學(xué)們可以借助老師提供的材料進(jìn)行充分的探究，請(qǐng)各組小組長上來領(lǐng)材料。
學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意和我們一起分享你們的發(fā)現(xiàn)？
（關(guān)于溝回：大腦皮層的溝，回有什么作用呢？可以增大表面積，大家看老師手里現(xiàn)在拿著的這個(gè)是不是類似大腦的一個(gè)形狀？那么現(xiàn)在我把它展開，可以感受到我們的大腦很大，將近2400平方厘米，所以為了能裝到我們的顱腔內(nèi)，就變成了現(xiàn)在的這個(gè)樣子。）
（關(guān)于重量：其實(shí)細(xì)心的小組發(fā)現(xiàn)老師給大家提供了一瓶水，那么這瓶水的重量就是接近于我們大腦的重量，不過我們的大腦可不是一開始就這么重，隨著年齡的增長而逐漸增長。大概到了12歲左右就接近了成人的重量。沒有感受的同學(xué)可以掂一掂。）
學(xué)生分組交流。
師：大家同意這個(gè)小組同學(xué)關(guān)于大腦的形狀和顏色的發(fā)現(xiàn)么？那么其他小組還有其他方面的發(fā)現(xiàn)么？
師：通過剛才同學(xué)們細(xì)心的觀察，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)我們了解到了大腦的一些基本形態(tài)。那么大腦的功能又是怎樣的呢？
那么我們一起來做個(gè)游戲好么？（出示課件）
師：大家說剛才的過目不忘的小游戲說明我們的大腦有什么功能呢？
生：記憶。
師：說的'非常正確，其實(shí)記憶的功能在我們的學(xué)習(xí)中是最常用到的，像大家剛才在游戲中用到的就是一種有意記憶法！有明確的目的或任務(wù)、憑借意志努力記憶某種材料的方法。那么大腦除了具有記憶的功能之外，還有哪些功能呢？
生：運(yùn)動(dòng)，語言，思維……師：是不是這樣的呢？我們一起來看一段資料。
大家知道舒馬赫么？對(duì)，是一個(gè)傳奇人物，七屆的F1的世界冠軍，誰愿意給大家讀一讀這段資料？
師：對(duì)于舒馬赫的遭遇我們真的感到非常惋惜，那么大家覺著他的這種狀態(tài)和他這次腦部嚴(yán)重受傷什么有著直接的關(guān)系？
生：大腦還有語言，運(yùn)動(dòng)，思維等等的功能，而他的大腦嚴(yán)重受傷，有可能是管理這些功能的部位受到了嚴(yán)重的傷害
師：大家同意這位同學(xué)的分析么？看起來大腦的功能真的是太強(qiáng)大了，（出示課件）有語言，記憶，運(yùn)動(dòng)等等功能，大腦真是我們?nèi)梭w的“司令部”
那么大家知道這么多的功能大腦是如何管理的呢？
生：交叉管理。
師：這是一種怎么樣的管理方式呢？我們一起來看看科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)（出示左右腦課件）
看起來大腦實(shí)在是太強(qiáng)大，也太重要了，我們現(xiàn)在又正處在生長發(fā)育的重要階段，如何保護(hù)大腦才能讓它更加健康，更加聰明呢？
師：誰來把你想到的好方法和大家一起交流一下？
我們一起來看看科學(xué)家給我們的提出的關(guān)于保護(hù)大腦的建議。（出示保護(hù)大腦的課件）
希望我們每位同學(xué)都能在平時(shí)的生活中時(shí)刻注意，保護(hù)好我們的大腦！這節(jié)課我們通過一步步的觀察探究發(fā)現(xiàn)了大腦的這么多的奧秘，為了便于同學(xué)們能更形象的了解大腦的形態(tài)及功能，我們一起來看一段科學(xué)家拍攝的資料。（出示視頻資料）
3、檢測導(dǎo)結(jié)：
師：看了科學(xué)家的介紹同學(xué)們是不是對(duì)大腦有了更直觀的了解？大家感覺這節(jié)課你的收獲多么？
師：想不想檢測一下自己都知道了哪些關(guān)于大腦的知識(shí)？
請(qǐng)同學(xué)們兩人一組看圖說話。
�。ǔ鍪菊n件）
師：老師這兒還有一個(gè)問題，大家看能不能幫老師解決一下。（出示病例課件）
師：今天我們一起研究了人的大腦，了解到大腦的一些信息，我們的大腦是如此的聰明，那么作為人體的司令部，大腦是如何把這些指令傳遞給我們身體的各個(gè)部位呢？好，請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問課后繼續(xù)探索關(guān)于大腦的奧秘。
小學(xué)《大腦》教學(xué)設(shè)計(jì)通用2
教材分析
《大腦》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課，屬于觀察，認(rèn)識(shí)課型。本課主要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)踐活動(dòng)了解大腦的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能。了解大腦是人體的最高指揮中心，知道保護(hù)大腦的方法，增強(qiáng)保護(hù)大腦的意識(shí)。
學(xué)情分析
對(duì)于大腦，學(xué)生即熟悉又陌生，因?yàn)槿巳硕加写竽X，可學(xué)生沒有看見過更沒研究過大腦，教學(xué)本課，只要教法靈活，新穎，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該很高。
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法：
1、能夠采用多種方法了解大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
2、能夠采用游戲活動(dòng)體驗(yàn)大腦的功能。
知識(shí)與技能：
1、知道大腦是人體的最高指揮中心。
2、了解大腦的功能和左、右腦的.差別。
3、了解保護(hù)大腦的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體驗(yàn)大腦在人體活動(dòng)中的重要性。
2、對(duì)探究大腦的活動(dòng)充滿興趣，體驗(yàn)到探究大腦的樂趣。
重點(diǎn)：
了解大腦的功能，知道保護(hù)大腦的方法。
難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)到大腦是人體各種活動(dòng)的最高指揮中心，體驗(yàn)大腦的功能。
教法與學(xué)法：
為了把《大腦》中一個(gè)個(gè)比較抽象的知識(shí)具體化，形象化，直觀化，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，比劃，掂量，比較，觸摸等多種方法認(rèn)識(shí)大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。通過多媒體課件，游戲活動(dòng)認(rèn)識(shí)大腦的功能。
教學(xué)手段：
多媒體應(yīng)用：ppt課件、影像資料
演示觀察材料：報(bào)紙（約2500平方厘米）
分組操作材料：豆腐、核桃仁、兩盒鉤碼（約1120克）、七巧板拼圖
小學(xué)《大腦》教學(xué)設(shè)計(jì)通用3
教材分析
本課是蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第五單元《人體的司令部》的第一課。主要是讓學(xué)生從大腦的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，體會(huì)大腦是人體的最高指揮中心。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對(duì)有關(guān)人體生理機(jī)能方面的知識(shí)已有了一定的了解。因而充分考慮到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，讓學(xué)生輕松而又直接地達(dá)到《課標(biāo)》中提出的“知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動(dòng)的指揮中心”的目標(biāo)。本節(jié)課安排了很多活動(dòng)：用腦筋急轉(zhuǎn)彎引出有關(guān)大腦的話題；將兩只握著的拳頭靠在一起來類比大腦的大小；通過觀察豬腦來了解大腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及功能；通過測記憶力來體會(huì)大腦的記憶功能等。課外活動(dòng)結(jié)合穿插書中的有關(guān)活動(dòng)，力求通過“活動(dòng)——交流——活動(dòng)——?dú)w納”這一簡單明了的科學(xué)探究過程來喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，深入體驗(yàn)大腦對(duì)人體活動(dòng)的指揮作用。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能：
1、了解人大腦的左右半球有分工
2、了解大腦是人體的最高指揮中心
3、了解保護(hù)大腦的方法
過程與方法
1、能夠通過觀察活動(dòng)和查閱資料，了解大腦的、形態(tài)和結(jié)構(gòu)
2、能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的功能
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、對(duì)探究活動(dòng)充滿興趣。
3、意識(shí)到保護(hù)大腦的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步了解人體大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，知道大腦的左右半球具有不同的功能
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大腦是人體各種活動(dòng)的最高指揮中心。
教學(xué)準(zhǔn)備
大腦示意圖，核桃（事先剝好的），豆腐，有關(guān)大腦的視頻資料
課時(shí)安排兩課時(shí)
教學(xué)過程（第一課時(shí)）
�。ㄒ唬┯螒�?qū)дn，激發(fā)興趣
1、大家喜歡玩做腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎？課件出示下面的題目，吸引學(xué)生的興趣。
�。�1）有一個(gè)女孩子穿著泳衣在沙灘上走，為什么在她的身后卻沒有腳印？（他是倒著走的）
（2）用椰子和西瓜打頭哪一個(gè)比較痛？（頭比較痛）
�。�3）有一頭頭朝北的.牛，它向右轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈，然后向后轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈，接著再往右轉(zhuǎn)，這時(shí)候它的尾巴朝哪？（朝下）
�。�4）一只兇猛的餓貓，看到老鼠，為何拔腿就跑？（去抓老鼠）
�。�5）有一個(gè)人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰？（自己）
2、大家很聰明，那剛才大家做腦筋急轉(zhuǎn)彎主要用到了身體的那個(gè)部分？
揭示課題并板書：大腦
3、提問：你對(duì)大腦有哪些了解？
交流學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解的資料
4、同學(xué)們對(duì)大腦知道的真多，你還想知道大腦的哪些知識(shí)？
學(xué)生質(zhì)疑
老師總結(jié)板書：大腦的形狀、結(jié)構(gòu)、功能
今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究一下大腦的大小、形狀、結(jié)構(gòu)及其功能。
（注：此處從學(xué)生喜歡做的腦筋急轉(zhuǎn)彎開始引入新課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。并從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，營造了探究情境，并直奔學(xué)習(xí)主題，把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。）
（二）分類研究，有序解題
活動(dòng)一：通過各種方法來認(rèn)識(shí)大腦，了解大腦的形狀、結(jié)構(gòu)
1、請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來，動(dòng)手摸一摸，確切感受知道大腦的具體位置。
2、出示完整的腦的圖片
學(xué)生觀察
小結(jié)：這是一個(gè)完整的腦，它包括大腦、小腦和腦干，大腦占整個(gè)腦的絕大部分。
3、出示大腦的模型，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，從這個(gè)立體的模型上，你還能找到關(guān)于人的大腦的信息嗎？
生：觀察回答
4、進(jìn)行小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生通過類比了解大腦的結(jié)構(gòu)、功能（學(xué)生通過類比體驗(yàn)）
�。�1）了解大腦的質(zhì)量：大約是語文課本大3、4本書那么重。
�。�2）了解大腦的形狀和大�。盒螤詈芟窈颂胰�，大小和自己的兩個(gè)拳頭握起來差不多。
�。�3）大腦的軟硬程度：和豆腐差不多。
�。�4）大腦的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近
為什么有這么多迂回呢？
小組圍繞這個(gè)問題進(jìn)行討論，匯報(bào)
教師講解：大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積。
那有的同學(xué)肯定要問了，為什么要增大表面積呢？它有什么用？那我們現(xiàn)在再來看倆幅圖。（出示貓與人的大腦對(duì)比圖）
貓和人誰更聰明呢？
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