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《語文天地四》教學設計
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《語文天地四》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《語文天地四》教學設計1
教學目標：
1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。并能抓住關鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內(nèi)容。
2、通過學習，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性、必要性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習慣。
3、調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗進行仿寫練習。
教學重點： 通過討論，了解自覺遵守規(guī)則的重要性和必要性。
教學難點： 仿照課文，續(xù)寫詩歌。
課前準備： 多媒體電教
教學過程：
一、提問導入，引出課題。 同學們，昨天老師讓大家到生活中尋找規(guī)則，誰能把自己收集到的規(guī)則說出來和大家一起交流?(學生紛紛匯報收集到的規(guī)則。)原來規(guī)則就在我們的生活中，社會生活有規(guī)則，學校生活有規(guī)則，家庭生活也有規(guī)則，規(guī)則與我們密不可分，今天我們一起來學習一首小詩――《誰說沒有規(guī)則》。
二、初讀詩歌，學習生字。
1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。
2、“開火車”檢測學生掌握生字詞的情況。
3、抓住重點字詞(如“餅”“喂”“瞪”)理解字義，引導學生說說記字方法。
三、再讀詩歌，領悟詩意。
1、四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論： (1)這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則? (2)主人公為什么不遵守規(guī)則? (3)要讀好這小節(jié)該注意哪個詞語?用怎樣的語氣讀?
2、小組發(fā)言人匯報本組學習情況。(教師相機抓住“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節(jié)詩歌，幫助學生理解詩歌內(nèi)容。)
3、師生感情朗讀詩歌。
4、同桌結(jié)合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會發(fā)生什么后果? 5、結(jié)合生活實際說一說，我們該如何遵守規(guī)則?
四、拓展學習，發(fā)散思維。
1、四人小組說說：你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象?
2、根據(jù)觀察到的`不良現(xiàn)象，依照詩歌寫一段。
3、大組活動：交流作品，推薦佳作。
4、作品展示。
五、總結(jié)延伸，培養(yǎng)興趣。
1、學生談學小詩后的感受。
2、布置活動，課后延伸。 規(guī)則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時痛快而不遵守規(guī)則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺遵守規(guī)則，從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，養(yǎng)成良好的習慣。為了把遵守規(guī)則落實到實際中，我建議同學們從今天開始開展“做守規(guī)則的小學生”活動，人人充當監(jiān)督員，爭做守規(guī)則的小學生，學期結(jié)束評出班中“最守規(guī)則的小學生”。
教學反思：
語文教學不僅僅是完成知識教學，更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。語文教學應與社會生活緊密結(jié)合，通過豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，培養(yǎng)自主、合作、探究的精神，提高語文綜合能力，在本次教學設計中，我注意了以下幾個方面：
1、指導朗讀，培養(yǎng)學生良好的語感。讀得多是這節(jié)課的亮點之一，我的做法是以讀促講，讓學生通過讀來充分感知詩歌的內(nèi)容。讀的形式多種多樣，有朗讀、默讀、指名讀、小組讀、集體讀、“開火車”讀、男女生比賽讀等。在老師的指導下，通過多種形式的讀后，學生能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在讀的過程中積累了語言材料，形成了一定的語感，為仿寫詩歌打下了良好的基礎。
2、創(chuàng)設氛圍，努力推行自主、合作、探究的學習方式。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，本首小詩通俗易懂，我采取放手讓學生小組合作自學的方式，選擇喜歡的小節(jié)學習，創(chuàng)設“讀――議――創(chuàng)――評”的氛圍，引領學生自主合作學習。通過布置后續(xù)作業(yè)引導學生課后開展“做守規(guī)則的小學生”，讓學生互評互學，互相監(jiān)督，通過競賽評比，促使學生形成良好的行為習慣。
《語文天地四》教學設計2
一、導入新課，激發(fā)興趣。
師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎?
生：喜歡。
師：你都讀過哪些神話故事。
生：盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填海、女媧造人……
師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關于他們的故事怎么流傳下來的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫“神話”。神話故事給你什么感覺?
生：神奇、充滿想象、很奇特
師：好，今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。
學生齊讀課題《盤古開天地》
師：昨天預習了，能不能聯(lián)系課文說說課題中“開”什么意思?
生：第一段說 天和地還沒有分開，“開”是“分開”的意思。
生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，“開”是“劈開”的意思。
生：最后一個自然段創(chuàng)造了美麗的世界，“開”是“創(chuàng)造”的意思。
師：你們很會讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問。
二、讀課文，講故事
(一)讀故事，講出故事
1、完成學習任務單1，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
師：你們都愛聽神話故事，那想不想學學怎么講神話故事?
生：想。
師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為什么會有這個故事，這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過;最后，故事的結(jié)局是什么，這是故事的結(jié)果。請你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是哪里，完成學習任務單上的第一小題。
學生讀文，勾畫，完成作業(yè)。
師：找好的同學來分享。出示作業(yè)單
(學生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，共13個孩子一次性找對了。)
生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過是2-5自然段，結(jié)果是第6自然段。
2、完成學習任務單2，了解故事的具體經(jīng)過。
師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學習單上的第2個小任務。
生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。
3、完成學習任務單3，初步講故事
(1)自己結(jié)合學習任務單2和課文，講講這個神話故事。
(2)同桌互相講講，相互補充。
(3)學生展示講，初步講故事，要求：具體 完整
下面是學習任務單
學習任務單一：
故事的起因：第( )自然段 故事的經(jīng)過：第( )段 故事的` 結(jié)果：( )自然段
學習任務單二：同桌互相合作，完成下面的任務清單
故事的起因：世界( )，盤古( )
故事的經(jīng)過： 盤古醒來，睜眼一看，世界( )
盤古翻身坐了起來，“大雞蛋”( )
盤古( )，“大雞蛋”碎了。
盤古站在天地當中，天和地( )
盤古倒下后，身體( )
故事的結(jié)果：盤古( )
學習任務單三：
按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，自己先簡單講講這個故事。
(二)讀故事，講出神奇。
師：孩子們，了解一個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是我們講出一個故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡單復述故事，我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什么?
生：講出神話的神奇之處。
師：對，神話故事最大的特點是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。
生通過朗讀體會神話的神奇，重點指導第五段的朗讀。
1、教師讀“實際”，學生讀“想象”
師：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了()
生：四季的風和飄動的云。
師：他發(fā)出的聲音，化做了()
生：隆隆的雷聲。
師：他的左眼變成了()
生：太陽，照耀大地。
師：他的右眼變成了()
生：月亮，給夜晚帶來光明。
師：他的四肢和軀干變成了()
生：大地的四極和五方的名山。
師：他的血液變成了()
生：奔流不息的江河。
師：他的汗毛變成了()
生：茂盛的花草樹木。
師：他的汗水變成了()
生：滋潤萬物的雨露。
2、教師讀“想象”，學生讀“實際”
師：可以說盤古用他的整個身體創(chuàng)造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的云。是他()
生：呼出的氣體。
師：隆隆的雷聲，是他()
生：發(fā)出的聲音
師：照耀大地的太陽是他的()
生：左眼變成的。
師：給夜晚帶來光明的月亮是他的()
生：右眼變成的。
師：大地的四極和五方的名山是他的()
生：四肢和軀干變成的。
師：奔流不息的江河是他的()
生：血液變成的。
師：茂盛的花草樹木是他的()
生：汗毛變成的。
師：滋潤萬物的雨露是他的()
生：汗水變成的。
隨著一點點上移的文字，又將整段文字讀了一遍。
3、引導學生想象
他的頭發(fā)飛上天空，變成了
他的身軀，化做了
他的牙齒骨骼變成了
他的最后一縷目光變成了
師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點。
生先示范把開頭講神奇。
師指導講開頭、結(jié)尾，如何講神奇：神奇的動作做出來 神奇的語氣要表現(xiàn) 神奇的想象要補充
同桌互相練，如何把經(jīng)過講得更神奇，更吸引聽眾。
生練，生展示。
(反思：師指導學生邊講邊做出“劈”的動作，天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么，補充想象。)
(三)讀故事，講出喜愛
師：你們經(jīng)過自己的努力，不僅能把這個故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因為有了我們的主人公盤古，你們喜歡盤古嗎?
生：喜歡。
師：你們那么喜歡盤古，那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古，這才是講故事的高手。每一個人都能成為講故事的高手。只要你再認真默讀課文，找出相應的語句，看看你喜歡盤古的什么?
學生默讀文體會盤古的精神
學生分享
生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。
生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。
生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。
生：我喜歡盤古的勇于犧牲。
師：仔細品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。
學生展示講
(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什么遞進的關系。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”，但是在實際操作的過程中，因為時間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強加的。)
三、回家給家人講故事
師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長群。
板書設計：12《盤古開天地》
起因(1)：混沌
經(jīng)過(2-6)：開天地 盤古：不怕黑暗 堅持不懈 勇于犧牲 舍己為人
結(jié)果(7)：創(chuàng)造世界
《語文天地四》教學設計3
教學目標：
1、學習摘錄筆記，積累帶“手”的成語。
2、實踐初顯身手，閱讀〈〈手指〉〉，體會手指的用途。
3、習作。
教學重點：
通過積累，了解更多關于手的知識。
教學難點：
學會審題、會分析作文題。
教學準備：
多媒體電教
教學過程：
第一課時
一、摘錄筆記
1、出示書中的例子。
2、交流你這一單元的摘錄筆記。
3、指導學生在筆記中加入適當?shù)牟鍒D。
二、讀讀成語
1、觀察一下成語的特點。
2、你理解他們中的那些詞？
3、選你理解的詞語造句。
4、你還知道哪些帶“手”字的成語。
三、初顯身手
1、分小組，選擇一種有趣的游戲。
2、合作完成游戲，另選一個有條理地記錄下游戲的過程。
3、組員共同思考，用簡單的、準確的詞語概括每一步。
第二課時
一、學習金鑰匙的內(nèi)容。
1、畫出自己喜歡的詞句，記下不懂得問題，做簡單的歸納概括，這些都是做批注筆記。
2、回憶這一單元此方法的運用過程。
二、用批注的方法學習“手指”
1、讀文，用批注的.方法自學。
2、交流學習體會。
3、朗讀好詞佳句。
4、這篇短文讓你懂得了什么？
三、排演課本劇
要求：以短文為依據(jù)，進行再創(chuàng)造，形式不限。
五、 收集更多有關手的資料。
第三課時
一、審題
*———的手
*想象作文：五指兄弟
二、分析題目
題目一：
1、可補的題目范圍很多。
2、思路。
題目二：
想象兄弟之間會發(fā)生什么事？這件事的經(jīng)過是什么？這件事讓大家明白了什么道理？
注意：想象要合理，要蘊涵一定的道理。
三、 學生習作。
板書設計：
*———的手
選定題目——描述手的特點——選擇事例加以說明——總結(jié)手的特點
*想象作文：五指兄弟
想象兄弟之間會發(fā)生什么事？這件事的經(jīng)過是什么？這件事讓大家明白了什么道理？
《語文天地四》教學設計4
教學目標
1、有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；
2、體會神話故事充滿想象的特點。
教具準備課件
教學設計
一、激情導入，復習生字
上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。
1、聽寫詞語：
渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗
教師集體訂正。
2、誰能把課文的主要意思說一說：
盤古將黑暗的天地分開，創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3、課文哪一段告訴了我們這個信息？
�。�1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。
�。�2）說說對盤古的印象。
�。�3）讀最后一段。
二、研讀文本，體會偉大
�。ㄒ唬┏鍪驹~語：
混沌一片黑乎乎輕而清
重而濁緩緩上升慢慢下降
1、指名讀。
2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的'？
學習課文第一自然段
1、學生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
《語文天地四》教學設計5
教學目標：
學習日積月累、初顯身手。
學習開卷有益，明確遵守規(guī)則的重要性。
練習習作。
教學重點：
進行字詞、句子的積累。
教學難點：
懂得遵守規(guī)則的重要性。
教法學法：
講授法
小組合作交流法
第一課時
教學過程：
一、繼續(xù)指導學生做摘錄筆記的方法。
觀察詞語的特點。
摘錄的方法二：可按不同的'類型積累。
根據(jù)不同的類型積累詞語
二、讀一讀。
初顯身手。
小組合作玩游戲“傳口令”。
尋找解決這些問題的方法。
思考解決這些問題的方法。
三、制定規(guī)則。
依照規(guī)則重新做游戲，繼續(xù)修改規(guī)則中的不足。
感悟規(guī)則的好處。
四、課堂作業(yè)。
第二課時
教學過程：
一、學習《諾言》。
根據(jù)課題提出問題。
1.什么事諾言？誰說的諾言？說了什么諾言？
2.分角色讀對話。
3.按照要求做摘錄筆記。
4.交流筆記。
5.拓展練習。
6.實踐作業(yè)：編排課本劇。
二、習作。
1.為你喜歡的游戲?qū)懸?guī)則和玩法說明。
2.考察我們的校園生活，你覺得那些地方需要建立規(guī)則？和同學們討論，制定規(guī)則。
3.學生交流，并進行習作。
板書設計：
注意：（1）觀察游戲的過程。
（2）介紹時，語言要簡潔，敘述要清楚。
�。�3）寫后，思考有無遺漏。
第三課時
一、習作訓練
【習作要求】
國有國法，家有家法，有了規(guī)則，遵守規(guī)則，人們才能和諧有序的生活，選擇以下一種情況寫一寫。
在規(guī)則面前，我……
為你喜歡的游戲?qū)懲娣ㄕf明和游戲規(guī)則。
二、導入習作主題。
本單元的學習中圍繞的主題是什么？（規(guī)則），今天，我們習作的題目是寫規(guī)則。
三、引領審題，打開思路。
指名說說規(guī)則在生活中的作用，想象一下如果沒有規(guī)則，生活會變得怎么樣？國家會變成什么樣？在規(guī)則面前，你是怎么做的？你見過哪些規(guī)則？
指導構(gòu)思，四人小組交流自己的體會，全班討論。
四、完成習作。
教師點評。
學生思考習作思路。
學生開始習作。
修改習作。
謄抄習作。
《語文天地四》教學設計6
一、教學目標：
1、糾正學生容易寫錯的字，使學生正確掌握本單元的生字。
2、引導學生會從課文中找出帶有下面詞語的句子，幫助學生在課文中樹立學習問題的意識。
3、引得學生做英雄冊，使學生從中受了教育，并且學習了語文。
4、自讀《比利時的于連》引導學生獨立識學并了解英雄于連的故事。
5、自讀并背誦古詩《塞下曲》領悟邊塞將士的勇猛善戰(zhàn)。
6、引導學生借助已有的經(jīng)驗和知識，通過聯(lián)想了解新知識。
二、教學準備：課前板書
三、教學過程：
�。ㄒ唬⒆x以下詞語：觀察帶點字，問：在寫加點字時應該注意什么？
玩耍 危急 含著 染紅
不幸 游泳 激昂 聚攏 增添
火焰 迅速 咳嗽 驚慌
1、學生分組交流
2、指名生說
3、讀一讀，寫一寫（兩人合作相互聽寫相互檢查）
4、師小結(jié)：（略）
二、從課文中找出帶有下面詞語的句子讀一讀：
1、掩護危急順從悲憤
2、掙扎筋疲力盡隱隱約約激昂聚攏增添
3、蔓延鎮(zhèn)靜思索摸索傾斜
①例：危急讀P89第二、三節(jié)，理解危急在課文中的句子
②分組交流，（每組1~2個詞）
�、坌〗M匯報
三、做英雄冊：（可放在班會時間進行）
1、師說明做英雄冊的目的'。
2、生交流自己搜集的材料，進行篩選（組內(nèi)）
3、以組為單位設計英雄冊。
4、要求：定期交流，定期補充。
四、閱讀《比利時的于連》
1、出示圖片，同學們你知道這個孩子是誰嗎？在比利時，首都為什豎立這樣一個銅像呢？
2、聽故事
3、自已讀文，（邊讀邊自己識字，師巡視檢查幫助學習有困難的學生）
4、齊讀課文
5、說說：你向于連學習什么？
五、讀背《塞下曲》
1、兩人合作讀一讀《塞下曲》
2、問：你有什么不懂的問題？
3、相互答題
4、兩人合作背誦《塞下曲》
5、齊讀齊背《塞下曲》
6、檢查背誦（2~3人）
六、學習在閱讀中聯(lián)想：
1、指名生讀金鑰匙中的話，說說自己的理解
2、例：讀到“二小順從他走在前面，把敵人帶進了我們的埋伏圈�！�
你聯(lián)想到了什么？
讀到：“船沉了，落水的人拼命掙扎，等待著救生船。”
你聯(lián)想了什么？
3、生可以舉一些例子。
4、師小結(jié)：在閱讀中，我們可以借助自己已有經(jīng)驗和知識進行聯(lián)想，在聯(lián)想中了解我們不知道或不明的事情。
七、作業(yè)：
�、賹懸粚慞95.1
�、谧鲇⑿蹆裕海ɡ^續(xù)查找資料）
③讀短文：
�、茏x背古詩
《語文天地四》教學設計7
教材分析
本單元安排了一篇神話故事，寫了九色鹿冒著生命危險搶救一個落水者，卻被落水者出賣，最后忘恩負義受到懲罰的故事，贊揚了九色鹿救助別人不求回報的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責了落水者忘恩負義的可恥行徑。
語文天地中圍繞著真誠設計了測測你的真誠度和寫一篇文章贊美別人或感激別人或勸告別人等。
教學目標
1、了解神話故事的內(nèi)容，通過讀懂課文，體會其中人物的不同品質(zhì)，并明白其中的道理。
2、懂得真誠這一品質(zhì)對人對社會的重要性。
3、能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。
課前準備
教師：課件。
學生：預習課文。
課時 2課時
板書設計
九色鹿 真誠
舍身救人 不求回報 是人最可貴的品質(zhì)
落水者：恩將仇報 忘恩負義
教學活動設計
第一課時
一、談話：
同學們，本單元我們學習有關真誠的課文，真誠是人類最美好的品質(zhì)。我們生活的周圍處處都能發(fā)生著真誠或不真誠的事情。今天，我們在來學習一篇神話故事，這是一個很有趣的故事。故事雖然淺顯易懂，但包含著深刻的道理。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，思考本文講了一件什么事情？
2、指名回答。
3、檢查生字詞。
三、細讀課文，明白道理。
1、小組討論，談出自己的觀點：你認為文中的主人公分別代表哪一類人？你怎樣評價他們的行為？
2、小組整理答案。進行集體交流。
3、集體交流：
分別對九色鹿和落水者進行評價，并從課文中找出相應的語句來說明。
4、寫一寫：這騙課文讓我們明白了一個什么道理？
四、有感情地分角色朗讀課文。
五、測測自己的真誠度。
1、招待客人時真誠敷衍虛假
承認錯誤時真誠敷衍虛假
贊美別人時真誠敷衍虛假
感謝別人時真誠敷衍虛假
勸告別人時真誠敷衍虛假
2、懷著真誠的態(tài)度來填寫。
3、思考：真誠對于生活的`影響。
4、討論并交流。
5、辯論：做什么事情都應該真誠嗎？
談出自己的觀點，有根據(jù)，有自己獨到的見解。
6、教師總結(jié)發(fā)言。
第二課時
一、談話：
同學們，生活中我們會發(fā)現(xiàn)很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠地贊美他們，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請回憶一下，選擇自己想寫的一個方面構(gòu)思。
二、寫作指導：
如果選擇的是要真誠地贊美一個人。
1、要想一想你要贊美他的哪一個或哪幾個方面。
2、選擇怎樣的事例去贊美他？
3、這件事情如何寫具體、寫感人呢？
這是寫作的重點，在敘述事情的時候一定要抓住事情當中人物的動作、語言、神態(tài)來進行細致的刻畫。
對話描寫要注意不同的語言形式，避免重復單調(diào)。
4、注意開頭和結(jié)尾的寫法，力求體現(xiàn)簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結(jié)尾形式，給讀者留下深刻的印象。
5、注意起一個合適的題目。
起題目的方法多種多樣：點明中心式以事件為題
以一件特殊的事物為題含蓄式等等
三、構(gòu)思自己的作文，小組討論交流。
四、開始寫作，教師巡視指導。
五、修改作文，謄抄作文。
從本文的教學重點出發(fā)，從內(nèi)容到思想，滲透優(yōu)秀的品質(zhì)教育。領悟做人的道理。
引導學生圍繞中心去選材，要注意引導學生將事情寫具體，這是教學的重點。
作業(yè)設計
1、繼續(xù)完成本次的大作文。
2、完成《九色鹿》的部分練習題。
3、有感情的朗讀課文。
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