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父親的菜園優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編為大家整理的父親的菜園優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
父親的菜園優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)并理解生字新詞。
2、學(xué)會(huì)有感情地朗讀本文。
3、抓住描寫(xiě)父親言行的詞句,感受并學(xué)習(xí)父親執(zhí)著和勤勞的品格。
重難點(diǎn):
抓住描寫(xiě)父親言行的詞句,感受并學(xué)習(xí)父親執(zhí)著和勤勞的品格。
課前準(zhǔn)備:
首先,我們來(lái)看兩組圖片。(每組圖片各三幅)請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容這兩組畫(huà)面。
學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。
一、導(dǎo)入
很難想象把一片荒涼、貧瘠的黃土,變成“碧綠的菜園”,得付出多大的代價(jià)啊,但這位普通的農(nóng)民卻做到了,今天,我們就一起走近這位偉大的父親。
板書(shū):父親的.菜園
1、齊讀課題
師:接下來(lái),我們來(lái)了了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、出示目標(biāo)
3、默讀課文,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上將課文讀正確、流利。
4、認(rèn)識(shí)新字詞。
舒暢 詫異 堅(jiān)毅 平緩
猙獰 箢箕 可怖 伺候
萵筍 氣餒 邊緣 鋤頭
貧瘠 鐵锨 榨干 誘人
似信非信 疑惑不解
指名讀——齊讀——解決不理解的詞語(yǔ)
二、研讀課文
1、師:接下來(lái),我們來(lái)看這樣一段話:
“在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來(lái)呢。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上!
指名讀,根據(jù)學(xué)生讀的程度分別做相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
A、 你讀得很正確、流利。
B、 你已經(jīng)在試著抓住重點(diǎn)字詞來(lái)有感情的朗讀了。
C、 你讀的這么好,有什么方法和竅門嗎?告訴大家。
板書(shū):(出示卡片)貧瘠 碧綠
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)父親的偉大。
出示自學(xué)要求:父親為了把“貧瘠的死黃土”變成“碧綠的菜園”,他付出了很多,他都做了些什么?請(qǐng)你用波浪線好找出相關(guān)的。語(yǔ)句,并認(rèn)真讀一讀,你從中體會(huì)到了什么,批注在旁邊
交流:誰(shuí)愿意把自己的自學(xué)情況給大家交流一下。
呈現(xiàn)一個(gè)指導(dǎo)朗讀的片斷:
“父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石!
A、是啊,大雨過(guò)后,道路泥濘,父親摔倒了,可是他沒(méi)有放棄。齊讀
B、烈日炎炎,父親汗流浹背,可是他沒(méi)有停歇。再讀。
C、狂風(fēng)肆虐,父親步履蹣跚,可是他沒(méi)有叫苦叫累。再讀。
師:父親太讓我們佩服了,還有哪些語(yǔ)句……
3、出示練習(xí),讓父親的形象更加鮮明
師:父親太偉大了,他不僅給我們留下了一片四季常青的菜園,他還留下了什么?誰(shuí)來(lái)填一填
因?yàn)楦赣H的( ),所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
師:因此,這篇文章的題目就叫————
望著這片碧綠的菜園,你想對(duì)父親說(shuō)些什么?指名回答。
讓我們帶著對(duì)父親的無(wú)比敬仰之情,再讀課題。
三、整體再讀課文(帶著自己的感受,有感情的朗讀全文。)
四、總結(jié)
同學(xué)們,讓我們記住這片課文,讓父親的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們?cè)阶咴竭h(yuǎn),越飛越高。
父親的菜園優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)讀8個(gè)生字。
2.了解父親是在什么情況下開(kāi)發(fā)菜園,是怎樣開(kāi)發(fā)的?
3.感受父親的勤勞,堅(jiān)強(qiáng)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感受父親的勤勞,堅(jiān)強(qiáng)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)及名稱關(guān)鍵問(wèn)題活動(dòng)程序活動(dòng)要求設(shè)計(jì)意圖補(bǔ)充修改
活動(dòng)1.導(dǎo)入解題看到題目大家會(huì)想到什么?讓學(xué)生讀題解題讓學(xué)生討論為什么叫父親的菜園,回答。初解課文
活動(dòng)2.學(xué)習(xí)課文如何理解父親的菜園?1.讀課文,學(xué)生字。
2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.讀文識(shí)字。
2.暢談自己讀懂的內(nèi)容。
深入理解課文
活動(dòng)3.再讀課文,加深理解父親是怎樣管理菜園?讓學(xué)生讀文后分組討論問(wèn)題。選出小組代表回答問(wèn)題。細(xì)致了解父親的菜園
活動(dòng)4.細(xì)讀課文哪些句子是描寫(xiě)父親的?讓學(xué)生細(xì)讀課文找出描寫(xiě)父親的語(yǔ)言。找出描寫(xiě)父親的。語(yǔ)言并回答。積累語(yǔ)言
拓展你家是怎樣管理菜園的?小組討論回答自家管理菜園的情況。
《父親的菜園》敘述父親開(kāi)荒種菜一事,表現(xiàn)了父親的'勤勞、聰明、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)父親的。
板書(shū)設(shè)計(jì)失去———修路
堅(jiān)毅
父親的菜園{開(kāi)荒{不氣餒}伺候}翡翠
笑了
作業(yè)設(shè)計(jì)1.你家是怎樣種菜和管理菜園的?(請(qǐng)簡(jiǎn)要回答)
教后反思
父親的菜園優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,掌握一個(gè)多音字。有感情地朗讀課文,能讀懂文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷感悟的過(guò)程,在朗讀、想象中感受父親為菜園所付出的艱辛,感受到是勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣,使學(xué)生懂得勞動(dòng)能創(chuàng)造美好的生活,一分耕耘,一分收獲的道理。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親為這塊地所付出的艱辛和汗水。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親兩次說(shuō)的話所蘊(yùn)含的道理以及父親堅(jiān)毅、勤勞、有遠(yuǎn)見(jiàn)的精神。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,新詞,知道課文講了一件什么事。能讀懂一些內(nèi)容,并能提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們家有菜園嗎?是什么樣的?一片翠綠的菜園,給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們?cè)谄肺睹牢兜耐瑫r(shí),是否感受到了勞動(dòng)的美好呢?一位父親也為自己的家人開(kāi)墾了一片菜園,但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?今天就讓我們一起走進(jìn)《父親的菜園》。
板書(shū)課題,齊讀課題。
看了課題,你能提出什么問(wèn)題?
這些問(wèn)題看看我們讀了文章后能不能找到答案。
二、初讀課文,整體感知。
1、生自由讀文,出示自讀要求:
1)把課文讀正確,讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音,難讀的地方多讀幾遍。
2)試著理解不懂的詞語(yǔ)。
3)想想課文寫(xiě)了一件什么事?
2、學(xué)生交流。
1)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
2)檢查生字情況。
3)說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)?
4)檢查讀文情況。
三、抓住重點(diǎn),精讀探究
1、父親為什么要開(kāi)墾菜園?
2、快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)父親的菜園最初是什么樣的?后來(lái)變得怎樣了?
板書(shū):貧瘠碧綠的翡翠
3、出示問(wèn)題,合作探究。
是什么力量使父親的`菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠?
1)哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程?
2)在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中,哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)。
“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚,工作時(shí)間長(zhǎng),說(shuō)明父親為了這塊地付出了許多辛苦的勞動(dòng)。指導(dǎo)朗讀。
“四處拾糞,精心伺候”說(shuō)明父親非常熱愛(ài)這片土地。還有哪些語(yǔ)句也說(shuō)明父親對(duì)土地的精心伺候。
3)體會(huì)父親兩次說(shuō)話的含義。
我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解,而且熱愛(ài),用“難為”和“拼了命”,說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼,所以父親才不顧眼前利益,決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里,育肥土地。
當(dāng)然會(huì),撒了種子就會(huì)有收獲的。
告訴我一個(gè)人生哲理,有付出就一定會(huì)有回報(bào),一分耕耘,一分收獲。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫(xiě)出這塊菜地經(jīng)過(guò)父親的精心伺候后,由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃,菜蔬茁壯,與周圍荒涼的景色相比,就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。也正是父親的勞動(dòng)才使我家一年四季果蔬不斷。(板書(shū):堅(jiān)持不懈勤勞)
經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛,當(dāng)我們一家面對(duì)這一片四季翠綠的菜園時(shí),我們是怎樣的快樂(lè)與自豪啊!讓我們齊讀最后一段。
思考:如果最后一段不寫(xiě),寫(xiě)到第7自然段就結(jié)束了,可以嗎?
讓學(xué)生在討論中體會(huì)到這段起到了前后呼應(yīng)、升華主題的作用,表達(dá)出我對(duì)父親的熱愛(ài),更是對(duì)勞動(dòng)的深情和贊美。
四、總結(jié)全文,情感升華。
現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么?
看板書(shū)總結(jié)。
此時(shí),你想對(duì)這位父親說(shuō)些什么呢?在本上寫(xiě)一寫(xiě)。
懷著對(duì)父親的愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)的贊美,再來(lái)讀一讀課文中令你感動(dòng)的句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):識(shí)記生字,書(shū)寫(xiě)生字,明白文題為什么叫父親的菜園,而不叫我家的菜園。體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、理解文題。
把文章的題目改為我家的菜園,可不可以?為什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。
二、識(shí)記生字
你都記住了文中的哪些生字,是怎么記住的?
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
說(shuō)說(shuō)文中哪些字比較難寫(xiě),在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?
四、體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現(xiàn)人的精神。
2、對(duì)人物進(jìn)行了細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
3、所選的材料是為中心服務(wù)的。
五、積累語(yǔ)言。
把令你感動(dòng)的句子抄在積累本上。
六、積累名言警句。
我們世界上最美好的東西,都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的!郀柣
有總是從無(wú)開(kāi)始的;是靠?jī)芍皇趾鸵粋(gè)聰明的腦袋變出來(lái)的!商K內(nèi)吉
做事,不止是人家要我做才做,而是人家沒(méi)要我做也爭(zhēng)著去做。這樣,才做得有趣味,也就會(huì)有收獲!x覺(jué)哉
七、讀寫(xiě)結(jié)合,進(jìn)行練筆。
寫(xiě)一件能表現(xiàn)爸爸某種精神的事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
父親的菜園
堅(jiān)持不懈
貧瘠 碧綠的翡翠
勤勞
父親的菜園優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文,感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。
2、認(rèn)識(shí)本課生字。
3、積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
實(shí)錄:
師:同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)菜地,院子里那小塊平地可以開(kāi)墾成菜地,田里的菜地有大又平,分成一畦一畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì)有困難嗎?
生:有,澆水很難,還要從山底下挑上去。
生:有,山坡上有大塊大塊的石頭,土很少。
師:可是一位極其普通的農(nóng)民,為家人開(kāi)出了一塊菜園,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。(點(diǎn)擊課件,一片誘人的翠綠)這就是父親的菜園,漂亮吧!驚訝吧!但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜。而是一種人生精神,á是什么精神呢?今天我們就一起走進(jìn)《父親的菜園》,(板書(shū)課題)請(qǐng)大家一起讀一讀課題,讓我們快速讀讀課文,(點(diǎn)擊課件,出示自學(xué)提示),請(qǐng)生齊讀自學(xué)提示:(1)自由輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。(2)想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事?
生自由讀課文(大約5分鐘左右)
師:(檢查自學(xué)情況,點(diǎn)擊課件,出示我會(huì)認(rèn)生字欄里的生字)與生字朋友見(jiàn)見(jiàn)面,生讀生字,糾正讀音xiān锨,萵(wō)筍(sǔn)
師:(點(diǎn)擊課件,出示詞語(yǔ))與詞語(yǔ)朋友打招呼。
生齊讀:荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石
鋤頭箢箕鐵锨
豌豆菠菜萵筍茄子辣椒南瓜蘿卜
綠綠的豌豆黑亮碧綠的翡翠誘人的翠綠
師糾正箢箕鐵锨的讀音
師:這些詞語(yǔ)朋友待會(huì)在文中才能見(jiàn)面,讓我們?cè)僮x一遍,(生齊讀詞語(yǔ))
師:同桌之間說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事?能用上面的詞語(yǔ)更好。。ㄍ阑フf(shuō))
生:父親使貧瘠的`土地變成了翡翠似的菜園,(師隨機(jī)板書(shū)貧瘠的土地和翡翠似的菜園)
師:你真會(huì)讀書(shū),把課文讀成了一句話。
生:一條新修的公路使我家失去了菜園,父親決定在山坡上開(kāi)墾一塊菜園,一個(gè)星期過(guò)去了,新菜園開(kāi)辟出來(lái),一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了,把菜園薄薄的一層泥土沖得一干二凈,露出猙獰的巖石,父親沒(méi)有氣餒,重新創(chuàng)造了一塊菜園,后來(lái)在父親的精心伺候下,我家的菜園像一塊碧綠的翡翠嵌在荒涼的山坡上。
師:你真了不起,把一篇文章讀成了一段話。
師:課文的大概內(nèi)容已了解,下面就請(qǐng)大家細(xì)研讀課文,勾畫(huà)描寫(xiě)父親言行的詞句,想想從這些詞句里,你感受到什么?抓住觸動(dòng)心弦的句子讀讀,在空白處寫(xiě)下自己的感受(點(diǎn)擊課件大屏幕出示品讀要求,生研讀后并在小組里交流自己的感受)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)觸動(dòng)心弦的地方?
生:我從父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)辟一塊新的菜地!”這句話中體會(huì)到父親在困難重重下堅(jiān)定要開(kāi)辟菜園,父親決心很大。
師:你聯(lián)系上文去理解了,你從哪兒看出父親很堅(jiān)定?
生:從“堅(jiān)毅”這個(gè)詞
師:不錯(cuò),你抓住關(guān)鍵詞去理解,你能讀出來(lái)嗎?
評(píng)讀,再指名讀
師:還有感受深的地方嗎?
生:我對(duì)父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說(shuō):“當(dāng)然能!”感受最深,你感受到什么?父親很自信,相信這片菜園。
師:把你的感受讀出來(lái)
指名讀(你真會(huì)讀書(shū),把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都讀出來(lái)了)挑戰(zhàn)讀。
師:接著談
生:我對(duì)第九自然段感受最深(生讀第九自然段就在我做著……這一季豌豆就用來(lái)肥土吧!澳愀惺艿搅耸裁矗
生:我覺(jué)得這位父親是一位很有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民,對(duì)土地很了解。
師:是呀!父親對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解,而且熱愛(ài),請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里!保ㄉx)同學(xué)們,請(qǐng)大家琢磨一下,這一“翻”字用得好不好?(好。
這一“翻”翻掉了什么?
生:這一“翻”翻掉了我想吃炒豌豆的美夢(mèng)……
師:你的心情怎樣?
生:不開(kāi)心
生:不理解,很失望
師:這一“翻”翻進(jìn)了什么?
生:翻進(jìn)了一塊的豌豆
(看看同學(xué)們有些疑惑的表情,請(qǐng)大家自由讀讀4、5自然段后再談)
生:翻進(jìn)了父親的心血
生:翻進(jìn)了父親的汗水,翻進(jìn)了父親的勞動(dòng)成果。
師:那這一“翻”又為以后翻出了什么?
生:翻出了土地的肥沃
生:翻出了全家的期盼和希望,翻出了以后全家幸福的生活。
生:翻出了父親菜園的更好的收成
師:父親的這一舉動(dòng)反常嗎?
生:不反常
師:何以見(jiàn)得?
生:這是為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益,這是一位很聰明的父親。
師:請(qǐng)大家懷著敬佩的心情再讀這段話,男女生賽讀,再指名讀。
師:除了這些,還有想說(shuō)的嗎?
生:(讀每天天還沒(méi)亮……一擔(dān)柴草回家來(lái))我體會(huì)到這位父親很勤奮,不怕苦,起早貪黑地勞動(dòng)
師:同學(xué)們想一想,是一個(gè)星期呀,也就是說(shuō)星期天早上,天還沒(méi)亮(師引讀)父親就扛起鋤頭,挑著箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家(學(xué)生接著讀)
星期一凌晨,天邊還閃爍著亮晶晶的星星(師引讀),父親就……(生接讀)
星期二一大早,月亮還明亮地掛在西天呢,父親就……
星期三黎明,當(dāng)天邊還眨著魚(yú)肚白,父親就……
星期四、星期五、星期六都是天沒(méi)亮,父親就……
師:讀累了吧!我們光坐這兒讀讀,可是父親在那兒吭唷吭唷地干著活呢,從早晨到傍晚,一干就是一星期呀!我想,父親的勤勞肯吃苦,堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)不用我多說(shuō),一定在剛才的讀中有感悟吧!指名讀。
師:你的朗讀讓我仿佛看到一位不畏艱苦、勤勤墾墾的父親,再指名讀。
師:我仿佛看到了一位日出而作,日落而息的父親。
師:一個(gè)星期過(guò)去了,父親開(kāi)墾了三個(gè)教室那么大的一塊地,還沒(méi)來(lái)得及整理,一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了,這時(shí)父親是怎么做的?
生:讀父親正在吃午飯……暴雨中……,我從這兒感受到父親不顧暴雨淋濕,沖出家門,保護(hù)菜園。
師:可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土,已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石,是呀!這幾天的勞動(dòng)白費(fèi)了,干脆算了,沒(méi)有土怎么種菜呀?文中的父親是怎樣面對(duì)的?
生讀:“父親沒(méi)有氣餒,……腳板也磨起了泡”,我覺(jué)得大雨沖毀了菜園,卻沖不垮父親的決心。
師:說(shuō)得太精彩,帶同學(xué)們讀一讀你剛才說(shuō)的,像名人名言一樣。
師:多么頑強(qiáng)的父親,把你的感受讀出來(lái)(指名讀)
師:此時(shí)的父親真令人佩服(挑戰(zhàn)讀)
師:不僅這樣,父親還四處拾糞,在父親的精心伺候下,(教師引讀)(生分組接讀)原來(lái)貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去還翻出蚯蚓來(lái)呢!
在父親的精心伺候下……(第二組還是像第一組一樣接讀)
師:這次接讀我想要不同的答案,在父親的精心伺候下,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……(第三組接讀)
師:在父親的精心伺候下,直到現(xiàn)在……(第四組接讀)
師:同學(xué)們?cè)谕笞匀坏亩窢?zhēng)中,古有愚公移山,今天這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園(師指板書(shū))是什么使這貧瘠的土地變成翡翠似的菜園呢?(完成板書(shū),書(shū)寫(xiě)父親及紅色三角符號(hào))
貧瘠的土地,翡翠似的菜園
父親
師:學(xué)到這兒,相信同學(xué)們對(duì)課題有了更深的理解?帶著你的理解讀讀課題。生讀,帶著你對(duì)父親的敬佩之情再讀讀課題(生深情地讀),所以說(shuō),父親為家人開(kāi)出了一塊菜園,子女收獲的不僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神,正是這種精神影響著作者王樹(shù)槐使他成為一名作家,寫(xiě)下了不少文章,經(jīng)營(yíng)好了自己人生的菜園,同學(xué)們,你們的成長(zhǎng)過(guò)程就像是省略號(hào)(點(diǎn)擊課件出示省略號(hào))是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)像文中的父親那樣不可避免地遇到許多困難和挫折,你們可能會(huì)因此而感到沮喪,不開(kāi)心(點(diǎn)擊哭臉),但是陳老師希望大家無(wú)論什么時(shí)候都要像文中的父親那樣保持自信,以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去面對(duì)生活中的任何困難,任何問(wèn)題(出示“?”)用微笑面對(duì)任何事情,(點(diǎn)擊笑臉)經(jīng)營(yíng)好自己的人生菜園。下課。ù藶槲铱h城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、四小共同開(kāi)展的同課異構(gòu)活動(dòng)教學(xué)實(shí)錄。執(zhí)教實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師陳銀根)
父親的菜園優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
這是一篇略讀課文,寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著,勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了“父親”的言行,字里行間流露著對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,感受父親的執(zhí)著和勤勞。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式,促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子,來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。
一、課前播放歌曲《多情的土地》。
(在優(yōu)美的歌曲中學(xué)生愉悅身心,有所感悟。)
二、對(duì)比引入,入情入境。
1.展示圖片春:菠菜,萵筍夏:黃瓜,茄子
秋:辣椒,南瓜冬:蘿卜,白菜
教師配音讀最后一自然段。
2.揭示課題《父親的菜園》。
【學(xué)生在直觀圖片的展示下,一幅幅栩栩如生,從而定下基本輪廓】
三、過(guò)渡,切入“文眼”。
師:在歌曲中,土地對(duì)農(nóng)民多么重要,而失去土地就像什么?用文中一句話回答。
四、菜園探析,一詠三嘆。
1、通讀概覽。
師:學(xué)生瀏覽課文,對(duì)父親的菜園是否有新的了解,找出詞注在題目旁(猙獰貧瘠翡翠)讀詞解詞并概覽大意。
導(dǎo):菜園有猙獰的巖石、貧瘠的土地,經(jīng)過(guò)父親的努力,變成翡翠般誘人,如果把這兩者放在一起會(huì)什么效果呢?
2、以說(shuō)帶讀
在從對(duì)比中,學(xué)生自由談出內(nèi)心感受(如疑惑、害怕、懷疑……)
師:同學(xué)們的心理正是文中“我”心理,朗讀一下第6、7自然段,注意語(yǔ)氣。
3、創(chuàng)造疑問(wèn):
父親如何把這問(wèn)號(hào)拉直就變成鐵錘般的感嘆號(hào),同學(xué)想不想知道,讓學(xué)生感興趣讀畫(huà)下文。
[在這板塊教學(xué)中,有“貧瘠”和“翡翠般菜園”對(duì)比圖展示,學(xué)生的內(nèi)心一定有所震動(dòng),有所感觸,也就會(huì)感情朗讀出父子間對(duì)話]
五、走進(jìn)菜園,走進(jìn)父親。
1、以“字”遷移
通過(guò)“園”字動(dòng)畫(huà)認(rèn)識(shí)開(kāi)出三四分地的辛苦。(提煉出“開(kāi)地”)
2、提煉讀法,學(xué)法遷移
師:在這園中,只有猙獰巖石、貧瘠土地,缺少些什么?瀏覽課文,圈出詞提煉(挑土蓋巖石、豌豆來(lái)肥土)
3、勞動(dòng)工具展示鋤頭、箢箕、鐵锨、筐(讀這些詞)
(因?yàn)橛袌D片,學(xué)生能形象知道父親用簡(jiǎn)單工具憑借毅力創(chuàng)造奇跡)
4、聚焦重點(diǎn)
師:工具是死的`,人是活的;工具是活的,而人的力量是無(wú)窮的。父親如何用這些工具創(chuàng)造奇跡的?劃出句子并學(xué)會(huì)旁批注。
第一次學(xué)生讀出想象力,第二次讀出感情。
(父親的三句話分別想象為:傍月荷鋤歸,雨中捧土涕,手撫腫肩笑。)
在這板塊教學(xué)中,圖片,教師有感情點(diǎn)撥,學(xué)生的感悟整體結(jié)合達(dá)到對(duì)父親認(rèn)識(shí)的深化。
六、情感深化,認(rèn)識(shí)課題。
1、以說(shuō)帶練
當(dāng)學(xué)生對(duì)父親有了一個(gè)情感升起華,延伸練習(xí):
因?yàn)橛辛烁赣H的勤勞,所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因?yàn)橛辛烁赣H的堅(jiān)毅,所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因?yàn)橛辛烁赣H的執(zhí)著,所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
2、認(rèn)識(shí)課題
師:為什么用父親的菜園做題?而不是我家的或其它的?
3、內(nèi)容延伸
當(dāng)你有了父親的勤勞、堅(jiān)毅、執(zhí)著,你也會(huì)像父親一樣把荒漠變綠舟,從無(wú)知到有知,創(chuàng)造美好的未來(lái)。
七、以歌升華,激勵(lì)學(xué)生。
課后播放歌曲風(fēng)雨彩虹,鏗鏘玫瑰
板書(shū)設(shè)計(jì):
開(kāi)地
挑土
肥地
父親
勤勞堅(jiān)毅執(zhí)著
父親的菜園優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
案例背景:
《父親的菜園》一文通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫(xiě),表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),也是學(xué)生習(xí)作的難點(diǎn)。本班學(xué)生在寫(xiě)人記事的文章中常出現(xiàn)問(wèn)題如:言行不符合人物年齡、職業(yè)、性格,因此也無(wú)法體現(xiàn)人物的品質(zhì)和人格魅力。以下是我在教學(xué)本文 “父親付出艱辛的勞動(dòng)“創(chuàng)造”了一塊新菜園”這部分后的一個(gè)片段。
案例描述:學(xué)生在學(xué)到課文第5自然段:
生1:我太高興了,以后就能吃上自己種的菜了。(學(xué)生能結(jié)合文本中提到的父親為什么想開(kāi)墾一塊菜地)
生2:父親真棒!
生3:別人肯定嫉妒死了。(大家贊同的笑,附和,臉上充滿得意的神情)
(這時(shí)候?qū)W生能感受到的僅僅是這塊菜地帶來(lái)的快樂(lè)和自豪,并沒(méi)有真正體會(huì)到是父親的.品質(zhì)值得“我”驕傲。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,然后進(jìn)行“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的品評(píng),給學(xué)生以導(dǎo)向。)
師:看把你們樂(lè)的,你們一點(diǎn)力氣也沒(méi)出都高興成這樣,那“父親”呢?
學(xué)生搶說(shuō):“父親笑了。”
師:你們來(lái)想象一下父親此時(shí)的表情、動(dòng)作,你能演演嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想畫(huà)面探究課文;悟中心明通理受教育。)
一生信心十足的上臺(tái)表演:眼望遠(yuǎn)處,哈哈的笑了。
馬上有學(xué)生質(zhì)疑:“不能這樣笑的,你現(xiàn)在是在演父親。”
又有學(xué)生反駁:“爸爸就不能大笑嗎?你爸爸就沒(méi)有這樣笑嗎?”
生答道:“這又不是我爸爸,我爸才不是這樣的呢!
。ㄟ@顯然不是我所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),但我認(rèn)為語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣,不拘一格的。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開(kāi)展課堂討論,做得好,會(huì)加深對(duì)人物的理解,促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。)
師問(wèn):對(duì),每個(gè)人都有自己的性格特點(diǎn),我們來(lái)看看這是一位怎樣的父親呢?請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓业揭罁?jù)。
。ń處熞谂c學(xué)生共同學(xué)習(xí)對(duì)話中因勢(shì)利導(dǎo),尊重主體、相信主體,落實(shí)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。)
生再次默讀課文后發(fā)言異常積極,師幫助總結(jié):
1.很愛(ài)孩子。依據(jù):課文第二自然段中:“父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗”“摸摸我的頭”。
2.勤勞能干。依據(jù):文中大量表示父親動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3.不怕艱苦。依據(jù):“雙肩紅腫,腳起泡”。
4.……
師:想象這樣的一位父親的笑應(yīng)該是怎樣的?
生:憨厚淳樸善良
師:體會(huì)很好。但是還不夠鮮活。再用心讀讀課文,感受“父親”的性格特點(diǎn)。
(古人說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!痹趶(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)時(shí)候不要忘了文本是語(yǔ)文教學(xué)的根本。)
學(xué)生們?cè)俅巫x文沉思,有的已經(jīng)舉起了手。
生:性格倔強(qiáng),不服輸,認(rèn)準(zhǔn)的事情一定要做到。依據(jù):“堅(jiān)毅地說(shuō)”“菜地的土被暴雨沖走后并沒(méi)有氣餒”。
生:“菜地的土被暴雨沖走后并沒(méi)有氣餒”也可以看出為了菜園父親堅(jiān)持不懈。
生:不善言談,依據(jù):從開(kāi)頭說(shuō)了一句要開(kāi)墾菜地一直到菜地都開(kāi)墾出來(lái)了“我”都沒(méi)再寫(xiě)父親的“言”,大量的描寫(xiě)了父親的“行”。
又有生補(bǔ)充:“一諾千金”“說(shuō)到做到”“用行動(dòng)證明一切”等等。
師:體會(huì)得真精彩,作者對(duì)“父親”“言”“行”的具體描寫(xiě)已經(jīng)讓他在你們心中“活”了起來(lái),我們看見(jiàn)一位普通的農(nóng)民父親在望著自己辛苦開(kāi)墾出來(lái)的菜地笑,這笑中帶著——
生:舒心、欣慰
。▽W(xué)生在參與、互動(dòng)中運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了情感的體驗(yàn),在教學(xué)“父親”給了你什么?過(guò)程中就水到渠成了)
父親的菜園優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7
今天是20xx年5月4日,上午第二節(jié)課,共同體的游金鳳老師和她的孩子們將走進(jìn)《父親的菜園》,課前按照慣例,我拿到游老師的教案。她定的目標(biāo)是:
a1:學(xué)會(huì)課文中帶拼音的詞語(yǔ)和四字詞啊
a2、正確流利的朗讀課文
b1:理解父親菜園的來(lái)之不易
b2、感悟父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著的高尚品質(zhì)
c:學(xué)了這篇課文,談?wù)勀汩L(zhǎng)大以后打算做一個(gè)什么樣的人?
預(yù)習(xí):
1、熟讀課文,查字典或根據(jù)上下文理解不懂的詞語(yǔ)的意思。
2、了解父親種這個(gè)菜園的經(jīng)過(guò)
3、寫(xiě)一寫(xiě)自己的父親。
看完游金鳳老師的教案,我覺(jué)得這節(jié)課的目標(biāo)太低,感覺(jué)就是是課文的復(fù)述
教師開(kāi)始檢查學(xué)生寫(xiě)的《我的父親》。
學(xué)生勾黔玲:自己的父親脾氣不好,生氣時(shí)氣得氣都不敢出,不生氣時(shí)嘻嘻哈哈。接下來(lái)我兒子也站了起來(lái),他說(shuō)我爸爸有時(shí)候脾氣好有時(shí)候脾氣不好。游老師追問(wèn),什么時(shí)候好,什么時(shí)候不好,我還估計(jì)他會(huì)把我揍他的事給說(shuō)出來(lái)呢,我揍人也挺兇的。可是他突然像無(wú)了主張,游老師也就放棄了。
我在想游老師這一活動(dòng)有什么作用呢?能夠?yàn)樗哪繕?biāo)服務(wù)嗎?
接下來(lái)學(xué)生齊讀課題,默讀幻燈片上的詞語(yǔ)。
師,哪個(gè)同學(xué)來(lái)單挑一下?生:挑什么:師詞語(yǔ)啊
教師指出:香噴噴中的“噴”是個(gè)多音字,“噴香”時(shí)讀音不同,要求學(xué)生做好筆記,學(xué)生讀。
看來(lái)游老師的學(xué)生考試是不成問(wèn)題的。
兩個(gè)兩個(gè)的讀課文。
我覺(jué)得這樣的朗讀既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí),又讓學(xué)生之間的有了對(duì)照,也不需要老師一個(gè)一個(gè)的糾正。
問(wèn)題:父親的菜園種在什么地方呢?
學(xué)生:山坡,山坡上好種菜嗎?
文中還有一個(gè)地方恰當(dāng)?shù)牡胤秸f(shuō)了這是一塊什么樣的土地
學(xué)生:貧瘠
什么是貧瘠?
學(xué)生匯報(bào)。
接下來(lái)回答這樣一個(gè)問(wèn)題:父親是怎么樣種這個(gè)菜園的。學(xué)生默讀課文來(lái)完成。
學(xué)生匯報(bào):
翻土
文中撒種子了嗎?
學(xué)生:沒(méi)有
發(fā)生了什么事/
學(xué)生:下了一場(chǎng)大雨
教師:讓我們帶著惋惜的語(yǔ)氣來(lái)讀
學(xué)生齊讀。
先開(kāi)了的土地怎么了?
這次父親是怎么做的呢?
學(xué)生:砌矮墻。
教師讓學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái),然后齊讀。
砌墻,挑土
學(xué)生讀種豌豆的段落。
怎么樣施肥的?,學(xué)生說(shuō)連尿都拉到那里
讓學(xué)生勾出(四處拾糞)
繼續(xù)課文,“別難為”了在哪里學(xué)生找出并談了自己的理解。這片土地就象自己的孩子
教師:讓你回答問(wèn)題,老師也難為你了。
吃了會(huì)怎么樣?
學(xué)生的理解是到位的,而教師生拉活扯把學(xué)生拉了回來(lái),我在想如果追問(wèn)勾黔玲,這里就會(huì)很簡(jiǎn)潔。父親像對(duì)待自己的'孩子一樣對(duì)待菜園,很形象,很生動(dòng),很具體,這里也把父親的品質(zhì)給寫(xiě)了出來(lái),而老師為了完成自己的任務(wù),強(qiáng)行的把學(xué)生拉了回來(lái),又想重新建構(gòu),卻達(dá)不到這樣的效果了,有時(shí)候孩子的靈光也會(huì)像曇花一現(xiàn)那樣寶貴。
父親了得起嗎
學(xué)生:了得起
這里學(xué)生明顯是在迎合教師,他們希望用自己最優(yōu)秀的表現(xiàn)來(lái)為游老師爭(zhēng)光。
學(xué)生勾畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的句子。在前后同學(xué)之間校正答案
課進(jìn)行到這里,我在想
1、一堂課到底要上到什么樣的程度,按干國(guó)祥老師的話說(shuō),一堂課要有一個(gè)從混沌到豁然開(kāi)朗的過(guò)程。
2、用什么樣方式能夠最快的讓學(xué)生走進(jìn)課文里。這個(gè)問(wèn)題我自己得去認(rèn)真的推敲。
學(xué)生讀
這是一個(gè)怎么樣的父親,學(xué)生:聰明,勤勞,勇敢、永不放棄、自信、
看看老師所歸納:自信、勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、聰明、永不放棄的父親。
文章的題目為什么不能夠改為:我家的菜園,我的父親
你喜歡文的父親還是自己的父親
學(xué)生:我自己的父親。連問(wèn)了幾個(gè)同學(xué),都說(shuō)喜歡自己的父親。
這幾個(gè)問(wèn)題很好。第一個(gè)問(wèn)題,父親始終是菜園的主人,他像對(duì)待他的孩子一樣照看自己的菜園,所以題目以父親的菜園為題目是最重要的。
第二個(gè)問(wèn)題,學(xué)生喜歡自己的父親本無(wú)可非議,但是在這個(gè)時(shí)候?qū)W生這樣的回答是不是就說(shuō)明了課文中父親的形象還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)生的影響之中呢?在這里我只是作這樣一個(gè)猜想。
你長(zhǎng)大后要著一個(gè)怎么樣的父親和母親。
學(xué)生說(shuō)了很多的詞語(yǔ)后就下課了。
課后我的反思:
這篇課文講述了父親由沒(méi)有菜園而建菜園這一事寫(xiě)了父親身上所具有的品質(zhì),從而感受父親是一個(gè)勤勞,鍥而不舍的人。仿佛主人公只有父親,沒(méi)有我,這在王國(guó)維的《人間詞話》里,把這種寫(xiě)法叫無(wú)我之境,作者把“我”給遮蔽起來(lái)了,“我”寫(xiě)父親就是想成為父親那樣的人,他對(duì)父親的感情是崇敬的,敬佩的,父親的形象在他的腦海里是神圣的。把這個(gè)“我”所遮蔽的東西給揭開(kāi)就是一個(gè)“去蔽”的過(guò)程,而去蔽的過(guò)程,恰恰是這節(jié)課需要的過(guò)程,從混沌到豁然開(kāi)朗的過(guò)程。
游金鳳老師盡管沒(méi)有閱讀《人間詞話》,但是她是知道這篇課文是想讓孩子們對(duì)父親這一形象產(chǎn)生敬佩之情,所以在后面她出示的兩個(gè)問(wèn)題直指這一目標(biāo),但是這一目標(biāo)在她心目中是朦朧的,是不夠清晰的,所以她也是不大膽的,只是了了而過(guò)。
昨天我自己也上了一課,我發(fā)現(xiàn)自己的課也好,游金鳳老師的課也好,都不能夠很快的進(jìn)入文本,要么在文本的周圍打轉(zhuǎn),要么就卡在一個(gè)地方就出不來(lái),看來(lái)怎樣很快的走進(jìn)文本需要花一些功夫去研究。
我想,如果擬一個(gè)表:把父親遇到的困難、父親的做法、
困難
父親的做法
作者怎么想
學(xué)生我怎么想
第一次
第二次
第三次
第四次
學(xué)生填完此表是不是就能夠很快的走進(jìn)課文,而不至于花了很多的時(shí)間在外圍打轉(zhuǎn)呢?而我昨天的課是否也可以在作者的想法和學(xué)生自己的想法進(jìn)行一些比較呢?
昨天的課從敖老師做的實(shí)錄來(lái)看,學(xué)生是理解課文了的,而部分學(xué)生是沒(méi)有跟上教師的步驟的,特別是沒(méi)有完成預(yù)習(xí)的學(xué)生,如果別人的班級(jí)學(xué)生沒(méi)有做好預(yù)習(xí),還情有可原,而這是我自己的班級(jí),我能夠說(shuō)什么呢?
父親的菜園優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析:
這是一篇略讀課文,寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著,勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了“父親”的言行,字里行間流露著對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,感受父親的執(zhí)著和勤勞。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式,促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子,來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,朱自清筆下的父親浸透了對(duì)兒女深沉的愛(ài),許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理,王樹(shù)槐筆下的父親又會(huì)給我們留下怎樣的印象呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《父親的菜園》。
根據(jù)自讀要求,認(rèn)真讀讀課文。
二、自讀課文,了解大意
1、讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。
2、找出勞動(dòng)工具和蔬菜名稱的生詞,劃一劃,讀正確。
3、想一想課文寫(xiě)了一件什么事?
4、找出父親開(kāi)墾菜園經(jīng)過(guò)的部分。
三、體會(huì)變化,自主質(zhì)疑
1、師:我們來(lái)讀讀這四個(gè)生詞。
2、課文講了父親開(kāi)墾菜園的事:
寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園的是2~10節(jié)。
3、這部分中有兩句話,我們先來(lái)讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你了解到一些什么課件出示兩句話:
、磐@一塊貧瘠()的土地,我問(wèn)父親:“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎?”
點(diǎn)貧瘠,出現(xiàn):
可怖的巖石、大塊大塊猙獰的巖石。出現(xiàn)圖片1我們認(rèn)識(shí)一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。
、聘赣H的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
嵌字的理解。
再讀讀這兩句話,你能提出一些問(wèn)題嗎?
根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題板書(shū):
貧瘠──“碧綠的翡翠”
(父親身上到底有什么神奇的力量,在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠)
四、小組合作,體會(huì)情感
快速瀏覽課文2~10節(jié),根據(jù)“開(kāi)地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個(gè)層次。
指名三位同學(xué)讀三個(gè)層次。
小組學(xué)習(xí)任務(wù):
我們小組學(xué)習(xí)的是課文的()這一部分:
劃出這部分中父親遇到困難的句子。
劃出這部分中父親對(duì)待困難的句子。
討論:談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
我們小組推選()代表發(fā)言。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,小組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)部分,去了解這位不尋常的父親。
開(kāi)地:
1、全家人都投去詫異的目光──要知道,在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的。
2、望著我們疑惑的神情,父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地!”
3、每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
板書(shū):
開(kāi)地:從早到晚
讀困難的句子,你們讀父親的決心。
填石:
1、可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土,已經(jīng)被大雨沖個(gè)了一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石。
2、那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴風(fēng)雨中……
3、父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
板書(shū):
填石:肩紅腫,腳起泡重點(diǎn)讀第三句,多么堅(jiān)毅的父親。
肥土:
1、望著這一塊貧瘠()的土地,我問(wèn)父親:“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎?”
2、父親說(shuō):“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣炸干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進(jìn)了土地。拼了命這里緊緊指的是這片荒地嗎?朗讀指導(dǎo)。
3、在父親的精心伺候下,原本貧瘠的.死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來(lái)呢。
讀課文。
五、總結(jié)課文,情感升華
現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么?
看板書(shū)總結(jié):
因?yàn)楦赣H的勤勞,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因?yàn)楦赣H的堅(jiān)毅,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因?yàn)楦赣H的執(zhí)著,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
最后讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這一片碧綠的翡翠一般的菜園,這不僅僅是父親的勞動(dòng)成果,這更是我和我們?nèi)胰说木窦覉@。齊讀最后一節(jié),下課。
板書(shū)設(shè)計(jì):
勤勞:
貧瘠──堅(jiān)毅──“碧綠”的翡翠
執(zhí)著:
開(kāi)地──從早到晚
填石──肩紅腫,腳起泡
肥土──精心伺候
教學(xué)反思:
運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式,促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū):
小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,教師精心組織小組學(xué)習(xí),能讓每一個(gè)孩子都積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在這篇課文的教學(xué)時(shí),教師對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行了精心的安排。小組學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)步驟,小組學(xué)習(xí)的成果能一一得到檢測(cè)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本的內(nèi)容加深了了解,更重要的是學(xué)生充分參與,體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程,幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一定方法。
以讀促思,邊思邊讀,促進(jìn)學(xué)生的感悟:
課堂上我們呼喚瑯瑯書(shū)聲,然而有效的教學(xué)要求讀思結(jié)合,讀出問(wèn)題來(lái),在讀中解決問(wèn)題。本堂課教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生初讀課文,讀中質(zhì)疑:“父親身上到底有什么神奇的力量,在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文,讀中解疑,學(xué)生通過(guò)自讀,交流體會(huì)父親開(kāi)辟菜園的過(guò)程,感悟父親勤勞和執(zhí)著的精神。選讀經(jīng)典,感悟精神。學(xué)生有感情地朗讀課文最后一節(jié),配以優(yōu)美的畫(huà)面,對(duì)于文本內(nèi)涵的體悟水到渠成。
父親的菜園優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9
《父親的菜園》是第八冊(cè)第七單元的一篇選讀課文,因?yàn)樯弦粋(gè)學(xué)期單元測(cè)試時(shí)曾出現(xiàn)過(guò)這一篇文章,孩子們基本能解讀文章蘊(yùn)含的道理。于是我想,在這一堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中還是重點(diǎn)引導(dǎo)孩子關(guān)注文中父親的一些言行表現(xiàn)體會(huì)他對(duì)土地的熱愛(ài)之情吧。
課開(kāi)始了,我們?cè)谕ㄗx的基礎(chǔ)上,開(kāi)始交流。孩子們隨意地開(kāi)始暢談自己的學(xué)習(xí)所得,有的說(shuō),父親是一個(gè)勤快的人;還有的說(shuō),父親是一個(gè)很愛(ài)家的人;有的則說(shuō),故事告訴我們不能只看到眼前的利益,要看得遠(yuǎn)(去年的單元測(cè)試中曾有這樣一道題目)。
這時(shí)生1站起來(lái)說(shuō):我重點(diǎn)研究了課文的第一段,課文中說(shuō)“一條新修的公路,使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢,沒(méi)有了新鮮的蔬菜,對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō),就像嬰兒斷了奶。”我們都知道對(duì)于一個(gè)嬰兒來(lái)講,奶是最美味的食物,斷奶時(shí)一定是很痛苦的。
生2緊跟其上,說(shuō):對(duì),我也這樣想,對(duì)于我們一家人來(lái)說(shuō),這一個(gè)四季翠綠的菜園就如同是嬰兒每天要喝的奶一樣,非常重要。
生3說(shuō):我是從下一段中聯(lián)想到的,‘父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗’說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的.情況下,沒(méi)有了這一塊菜地,意味著我們一家人再也難以吃到足量的蔬菜了。在孩子們的啟迪下,我突然發(fā)現(xiàn)了一條有意思的通道,眼前如同出現(xiàn)了一片新的天地,毅然收回原有的一些設(shè)想,引領(lǐng)孩子們奔向一片新的天空。
師:沒(méi)有了菜地,可以再開(kāi)辟一片呀,作為一個(gè)家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應(yīng)承擔(dān)起這一份責(zé)任啊!終于有一天,父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗,說(shuō)要重新開(kāi)一塊菜地。你能讀懂這一句話嗎?
生4:我讀懂了,終于有一天,說(shuō)明父親想了又想才作出決定的。
師:為什么要想了又想才作出決定呢?父親做事是不是有點(diǎn)不夠果斷哪?
生5:不,因?yàn)椤谖覀冞@里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的。
生6:雖然很困難,但父親說(shuō)這一句話的神情是非常‘堅(jiān)毅’的。
生7:我是從我們的神情當(dāng)中了解到開(kāi)辟新菜園是非常困難的,我們當(dāng)時(shí)的神情是“詫異”,是“疑惑”。
師:那么開(kāi)辟這樣一塊菜園究竟將面臨那些困難,父親又是怎樣面對(duì)的呢?請(qǐng)大家細(xì)細(xì)研讀課文,向大家展示你的研究成果。
……(略)
師(結(jié)課):經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛,當(dāng)我們一家面對(duì)這一片四季翠綠的菜園時(shí),我們是怎樣的快樂(lè)與自豪。∽屛覀円积R讀。
生齊讀:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜,萵筍,夏有黃瓜,茄子,秋有辣椒,南瓜,冬有蘿卜,白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。
就在我?guī)缀鯖Q定在《父親的菜園》前匆匆走過(guò)的時(shí)候,孩子們細(xì)膩的觸覺(jué)卻吸引了我和我們的孩子們?cè)谶@一片“菜園地”前駐足不前,細(xì)細(xì)地欣賞這一道由“責(zé)任”,“辛勞”,“堅(jiān)毅”,“熱愛(ài)”筑成的風(fēng)景,這一道同風(fēng)景可欣賞可品嘗,如翡翠般美麗,更如翡翠般珍貴。于是,我想一道曾經(jīng)的風(fēng)景,換一種心境,換一個(gè)角度,帶給我們的也是別有一番洞天。一篇文章,一節(jié)課,換一個(gè)角度,也許會(huì)帶給我們一份從未感受過(guò)的欣喜。
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