設(shè)計(jì)作文錦集【10篇】
在我們平凡的日常里,大家都經(jīng)?吹阶魑牡纳碛鞍,作文是經(jīng)過人的思想考慮和語(yǔ)言組織,通過文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你有了解過作文嗎?下面是小編收集整理的設(shè)計(jì)作文10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
設(shè)計(jì)作文 篇1
【摘 要】在高三作文教學(xué)中,教師應(yīng)該用最科學(xué)、最有效、最快捷、最易于學(xué)生接受的訓(xùn)練方法,巧妙合理利用已有資源,加工生成新的教學(xué)資源;緊密結(jié)合學(xué)生作文實(shí)際,創(chuàng)新作文積累訓(xùn)練講評(píng),提高學(xué)生作文綜合素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】高三作文 訓(xùn)練設(shè)計(jì) 教學(xué)資源
在高考語(yǔ)文試題中,作文的分值占的比重非常之大,提高作文能力是教師和考生必須高度重視的一個(gè)環(huán)節(jié),作文能力的提高,不僅僅意味著考生在考場(chǎng)上能否拿到一個(gè)漂亮的分?jǐn)?shù),更重要的是作文的能力與水平的高低。實(shí)質(zhì)上是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)與能力的體現(xiàn),它關(guān)系到學(xué)生的今天與未來(lái)。因此,作為語(yǔ)文教師一定要重視學(xué)生作文能力的訓(xùn)練,除了平時(shí)的滲透之外,筆者認(rèn)為高三語(yǔ)文教師更應(yīng)該在作文教學(xué)與訓(xùn)練方面智足謀多,用最科學(xué)、最有效、最快捷、最易于學(xué)生接受的訓(xùn)練方法,提高作文教學(xué)水平,提高學(xué)生作文綜合素養(yǎng)。
一、巧妙合理利用已有資源,加工生成新的教學(xué)資源
1抓住教材中每一個(gè)可生成資源,以讀帶寫,一舉多得
在教學(xué)韓愈的《師說(shuō)》時(shí),筆者寫下了“韓潮”這個(gè)在當(dāng)時(shí)很時(shí)尚流行的詞,它形象地概括了當(dāng)時(shí)在韓愈的文風(fēng)影響和帶動(dòng)下,所形成的一股“文道統(tǒng)一”、“文以載道”的寫文章的風(fēng)尚與潮流。根據(jù)這種現(xiàn)象,筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)作文訓(xùn)練題目《“寒流”與“韓潮”》,當(dāng)堂專門訓(xùn)練學(xué)生的立意與構(gòu)思,啟發(fā)學(xué)生在主題立意上要學(xué)會(huì)這類題目的審題技巧,引導(dǎo)學(xué)生要特別注意:當(dāng)今流行文化我們要關(guān)注,而經(jīng)典的傳統(tǒng)文化我們更要重視,這是高三學(xué)生在讀寫方面要切實(shí)關(guān)注的一個(gè)話題。這樣的資源利用與生成既鞏固了學(xué)習(xí)的新課文,又在寫作素材及其立意方面有了新的拓展,一舉兩得。
教學(xué)《陳情表》時(shí),在同學(xué)們都驚嘆李密感人的真情和嚴(yán)密的說(shuō)理的同時(shí),針對(duì)高三學(xué)生考場(chǎng)作文存在的一些情況,以及高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中一直強(qiáng)調(diào)要注重的真情實(shí)感等問題,筆者在給學(xué)生總結(jié)本文的寫作技巧的同時(shí),根據(jù)本文作者的`“以情動(dòng)人、以理服人”的特點(diǎn),給同學(xué)們歸納出考場(chǎng)議論文的“九字方針”,即“擺事實(shí)、講道理、訴真情”,在初中議論文“擺事實(shí)講道理”的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)真情的重要,也針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生作文中普遍存在的缺乏真情實(shí)感的現(xiàn)狀,詳細(xì)分類介紹并強(qiáng)調(diào)“情”對(duì)議論文來(lái)說(shuō)與“事”、“理”同樣重要的道理,并且逐條講析這九個(gè)字在作文中具體落實(shí)的情況,以學(xué)生的作文實(shí)例為例分析,收到很好的效果。然后乘勢(shì)而上,再設(shè)計(jì)相關(guān)的作文訓(xùn)練,進(jìn)行這方面的單項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練,目的性明確,可操作性強(qiáng)。
2利用學(xué)生已有資源生成新的可以為我所用的教學(xué)資源
在訓(xùn)練“海門元素”這個(gè)話題作文時(shí),筆者著重強(qiáng)調(diào)擬題的訓(xùn)練技巧,并且讓學(xué)生注意文與題的關(guān)系,自擬的題目除了具備明確、簡(jiǎn)練、新穎的特點(diǎn)之外,更重要的是一定要注意文與題的有機(jī)統(tǒng)一。并且要注意避免平時(shí)學(xué)生作文中出現(xiàn)的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水的毛病。筆者有針對(duì)性地進(jìn)行了訓(xùn)練,班級(jí)中一名學(xué)生的題目自擬為“吾哩”,筆者認(rèn)為有創(chuàng)意,題目本身就包含了海門元素,可仔細(xì)閱讀全文,發(fā)現(xiàn)他介紹的是海門的“一人、一山、一港、一品”(一人:清末狀元張謇;一山:南黃海中的蠣岈山;一港:東灶港;一品:“疊石橋繡品)四個(gè)部分,就有了文章題目與內(nèi)容不太吻合的感覺。于是筆者與他商討如何改變一下題目,才能使得文與題統(tǒng)一,經(jīng)過提示,這位學(xué)生思考片刻便在“吾哩”的后面加了兩個(gè)字“海門”,題目因此變成了“吾哩海門”,改過之后感覺比以前的題目好多了。作者在寫作中充滿自豪地從海門的“一人、一山、一港、一品”四個(gè)部分介紹海門,文章主題突出,基本達(dá)到了訓(xùn)練要求。筆者忽然又想到了海門電臺(tái)一檔知名節(jié)目“吾哩海門人”,就建議他把作文題目改成《吾哩海門人》。如此一改,文章中的四個(gè)部分,就只保留一個(gè)部分,就是從介論文聯(lián)盟www。LWlM。cOm紹清末狀元張謇再到介紹現(xiàn)代海門人這一部分,這又可以避免出現(xiàn)修改之前作文中存在的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水的問題,可以分幾個(gè)層次專門集中介紹海門人的方方面面。經(jīng)過這樣的修改,這篇作文的內(nèi)容就顯得明確集中,而且題目與內(nèi)容緊緊相扣。文章最大的亮點(diǎn),最有新意、最?yuàn)Z人眼球的是題目《吾哩海門人》,題目本身就充分凸顯了海門元素這個(gè)話題,既巧妙新穎,簡(jiǎn)潔精煉,又鮮明地彰顯了主題,擬題的的幾個(gè)要素全部具備。
在這次擬題的訓(xùn)練中,這個(gè)題目的修改過程(吾哩——吾哩海門——吾哩海門人)讓筆者非常清楚地給學(xué)生講明白作文擬題的重要性,以及在修改過程中碰到的許多作文中常見的問題,這種靈活生成的教學(xué)資源,源于學(xué)生,經(jīng)過教師的加工,又用于學(xué)生,易于被學(xué)生接受,筆者就把它作為教學(xué)材料和教學(xué)案例,不斷研究推敲,反復(fù)修改、補(bǔ)充、完善,科學(xué)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中,效果頗佳。
在平時(shí)的作文教學(xué)中,筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)擬題訓(xùn)練,明確擬題的幾個(gè)具體要求,請(qǐng)每位學(xué)生完成一個(gè)作業(yè):在我們平時(shí)在學(xué)校閱覽室閱讀的雜志中,精心篩選出十個(gè)好題目,并且分析這些題目好在哪里、怎樣才能為我所用。之后是同學(xué)交流,教師點(diǎn)評(píng),有很多題目得到大家認(rèn)可和好評(píng)。例如《最終,在淚水中明白》、《流淚》、《奉獻(xiàn)并非三兩天》、《有朋自遠(yuǎn)方來(lái)》、《我心目中幸!、《愛心需要復(fù)制粘貼》等等。筆者還以近三年的全國(guó)各地的高考作文材料為例,要求學(xué)生練習(xí)擬題,同學(xué)們?cè)谇懊嬷v解訓(xùn)練、積累材料的基礎(chǔ)上,擬出了一些好的題目,例如《尊嚴(yán)》、《遠(yuǎn)望》、《感受都市》、《感受田野》、《一步與未來(lái)一生》、《守望心中的那盞燈》、《廣告讓生活絢麗多姿》、《一次的感悟》、《回首》等等。同學(xué)們經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,擬題能力有了顯著的提高。
類似這樣訓(xùn)練的方式很多,這種資源的形成需要教師具備一定的教學(xué)機(jī)智,需要教師用心捕捉、精心修改提煉,這樣才能形成非常好的即時(shí)課堂教學(xué)資源。因?yàn)槭亲匀簧,又源于課堂、源于學(xué)生,因此針對(duì)性、適用性強(qiáng),學(xué)生也喜歡和樂于接受。
二、緊密結(jié)合學(xué)生作文實(shí)際,創(chuàng)新作文積累訓(xùn)練講評(píng)
要促使學(xué)生寫出好的作文,高一高二的基礎(chǔ)積累和有序訓(xùn)練非常重要,到高三作文材料的積累這一項(xiàng)更是必不可少。筆者每周都布置積累的作業(yè),可以是配合教材內(nèi)容專題積累的拓展補(bǔ)充,可以是最新的熱點(diǎn)話題的搜集整理,可以是學(xué)生自己最喜歡的材料,可以是自己最需要、最欠缺的資料補(bǔ)充,可以是同齡人的高考范文,還可以是名家美文、專家點(diǎn)評(píng)等等。到高三,教師就必須用最有效的方法來(lái)提高學(xué)生的作文水平。
進(jìn)入高三,筆者就把江蘇高考作文的最新評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生明確作文的要求;然后每間隔一周讓學(xué)生積累一篇自己喜歡的近幾年江蘇高考高分作文,找出一到兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)并加以點(diǎn)評(píng);每次作文訓(xùn)練后,筆者的批改都給每個(gè)學(xué)生提出一個(gè)比較明顯的不足,提醒學(xué)生注意,讓學(xué)生每次訓(xùn)練都有一個(gè)集中訓(xùn)練的目標(biāo),并且對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)找出自己作文欠缺的部分,做到心中有數(shù)、有的放矢。
更有效的辦法是每次考試作文,筆者都細(xì)心挑選出所教兩個(gè)班級(jí)不同層次的作文,并且把南通市統(tǒng)一批改的樣卷一起打印好發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生分兩次把自己的作文和南通市的作文對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)排序,并說(shuō)明排序的理由,并且在不同的對(duì)照中找出自己作文的不足,如此幾次的訓(xùn)練,學(xué)生就非常清晰地明白自己作文努力的方向。這樣的一系列積累練習(xí)評(píng)價(jià)之后,學(xué)生就可以掌握寫好考場(chǎng)作文應(yīng)該注意的問題,并且很有針對(duì)性,時(shí)效性也很強(qiáng)。
高三作文訓(xùn)練的方法很多,要凸顯高效,教師必須充分利用自己的優(yōu)勢(shì)資源和學(xué)生的有效資源,不斷吸收、整合,生成新的教學(xué)資源,有物有序,堅(jiān)持長(zhǎng)久,學(xué)生的作文水平必定會(huì)有很大的提升。
設(shè)計(jì)作文 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)新材料作文的審題立意的步驟和方法,新材料作文的審題立意(教案)。
(2)熟練運(yùn)用審題立意步驟和方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.多角度、多方面地分析材料。
2.掌握新材料作文審題立意的步驟和方法。
三、教學(xué)安排:一課時(shí)。
四、教學(xué)方法:?jiǎn)柎鸱、討論法、探究法?/p>
五、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
今天我們來(lái)共同探討、學(xué)習(xí)新材料作文的審題立意的方法。
1.何謂"新材料作文"?
新材料作文(也叫后話題作文、題意作文、命意作文),指的是只給出材料,不規(guī)定話題,不限文體,要求"全面理解材料,但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思""不要脫離材料內(nèi)容及其含義"的作文,它不同于以往根據(jù)材料寫議論文的材料作文,也有別于有明確話題的話題作文,是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文形式。
新材料作文的這些特點(diǎn),使新材料作文比話題作文更具開放性,更有利于學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智,展示自己的才華。但同時(shí)也增加了作文的審題難度。
2.那么,新材料作文如何審題立意呢?下面我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)、探討新材料作文審題立意的方法和步驟。
(二)高考回顧:
1.上海高考作文題:釣魚
根據(jù)以下材料,選取一個(gè)角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章(不要寫成詩(shī)歌)。
丹麥人去釣魚會(huì)隨身帶一把尺子,釣到魚,常常用尺子量一量,將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說(shuō):"讓小魚長(zhǎng)大不更好嗎?"兩千多年前,我國(guó)孟子曾說(shuō)過"數(shù)罟不入洿池,魚鱉不可勝食也。"意思是,不要用細(xì)密的漁網(wǎng)在池塘里捕撈小魚,這樣才會(huì)有更多的魚。
2.湖北高考作文題:
閱讀下面材料,按要求作文:
孫悟空的筋斗云,哪吒的風(fēng)火輪,都是神奇想象的產(chǎn)物,寄寓了人類渴求飛速先進(jìn)的美好愿望。誰(shuí)能想到,晚清幻想小說(shuō)《新中國(guó)》預(yù)言百余年后在上海陸家嘴一帶舉辦萬(wàn)國(guó)博覽會(huì),法國(guó)科幻小說(shuō)家凡爾的夢(mèng)想"從地球到月球",在今天會(huì)成為現(xiàn)實(shí)?幻想源自人類的求知本能,展現(xiàn)了人類非凡的想象力。幻想推動(dòng)現(xiàn)實(shí),幻想照亮生命,幻想是快樂的源泉…
請(qǐng)根據(jù)你對(duì)以上材料的理解和體會(huì),選準(zhǔn)角度,寫一篇作文。
3.陜西高考作文題:成才環(huán)境
高考陜西選用材料作文形式,共給出三則材料,大意分別是:
1、把一條熱帶魚放在一個(gè)小魚缸里,它只能長(zhǎng)到3寸大。话阉胚M(jìn)大魚池里,它才有可能長(zhǎng)的很大;
2、狼之所以勇猛矯健,是因?yàn)樗L(zhǎng)期生活在野外環(huán)境里;
3、一位心理學(xué)家挑選了10個(gè)人,并告知他們都是有天賦的人,后來(lái)這10個(gè)人都獲得了成功,但心理學(xué)家最后坦言,他們當(dāng)初其實(shí)只是普通人,教案《新材料作文的審題立意(教案)》。
題目要求考生結(jié)合以上三段材料,自主命題,撰寫800字作文。
[轉(zhuǎn)自鐵血社區(qū)h以"高考上海卷作文"為例,如何對(duì)新材料作文進(jìn)行多角度立意。
(三)課堂訓(xùn)練:
(1)閱讀下面文字。要求全面理解材料,但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意。
有一老一小兩個(gè)人同時(shí)在沙漠里種胡楊樹。年輕人待樹苗成活以后,每隔三天就要來(lái)給它澆水,而老人一等到樹苗成活以后,就來(lái)得很少;即使來(lái)了,也只是把被風(fēng)刮倒的樹苗扶一扶,不澆一點(diǎn)水。轉(zhuǎn)眼幾年過去了,胡楊樹都長(zhǎng)得很粗了。忽然有一天刮起了沙塵暴,第二天風(fēng)停后,兩人驚訝地發(fā)現(xiàn),年輕人種的`胡楊幾乎全被風(fēng)刮倒了,有的甚至連根拔起;而老人種的樹,只是被風(fēng)吹折了一些樹枝,吹掉了一些樹葉。年輕人很詫異,問起原因,老人道:"你經(jīng)常給樹澆水施肥,它的根就不往泥土深處扎。如把樹載活以后就不去理睬它,逼得它們不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有這么深的根,這些樹怎能輕易被風(fēng)刮倒?"
閱讀這則材料,思考:
(1)這則材料有哪幾個(gè)描寫的對(duì)象?
(2)這些描寫對(duì)象有哪些行為?
(3)這些行為導(dǎo)致了怎樣的結(jié)果?
(4)從不同的行為和結(jié)果中,你確定了什么立意?請(qǐng)將你的立意寫在卷子上。
立意:
老人在子女的教育、人才的培養(yǎng)方面,一定要有科學(xué)的方法、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。
年輕人一味關(guān)心愛護(hù)有可能會(huì)貽誤被關(guān)愛者的一生。
胡楊樹一定要夯實(shí)基礎(chǔ).生于憂患,死于安樂。
(四)課外研討:
閱讀下面一段材料,根據(jù)要求作文。
19歲的武漢考生周海洋在今年的高考中,以一首古體長(zhǎng)詩(shī)《站在黃花崗陵園的門口》而獲得滿分,然而有趣的是,周海洋的總成績(jī)并不高,語(yǔ)文110分,數(shù)學(xué)45分,英語(yǔ)80分,綜合科目135分,總分370分,未達(dá)到分?jǐn)?shù)線。
在聽到三峽大學(xué)準(zhǔn)備破格錄取他的時(shí)候,周海洋卻說(shuō):"三峽大學(xué)有破格錄取的想法,我當(dāng)然很高興,但又感到自己的高考成績(jī)太低了,如果單憑一篇作文破格錄取,覺得對(duì)他人不公平,自己心里也不安。"而談到自己的未來(lái),他的理想是畢業(yè)之后當(dāng)一名人民教師,以后可以到甘肅會(huì)寧教書,為西部貧困學(xué)生做貢獻(xiàn)。
要求:針對(duì)以上材料,自選角度,自定立意,自選文體,自擬題目,寫一篇作文。
設(shè)計(jì)作文 篇3
假如我是服裝設(shè)計(jì)師,我會(huì)設(shè)計(jì)出一種冬暖夏涼的透明衣,把透明衣穿上后,就和光著身子沒什么兩樣?墒
調(diào)溫器會(huì)自動(dòng)給你調(diào)溫,同時(shí),調(diào)溫器上有無(wú)數(shù)件衣服給你選擇。如果不滿意,就按“+”,如果滿意,就按“確定”,透明衣外就會(huì)出現(xiàn)你滿意的'那套服裝。調(diào)好后按“OK”調(diào)溫器就自動(dòng)不見了。
這種透明衣還可以當(dāng)防水衣,下雨的時(shí)侯,透明衣不會(huì)濕,服裝里還有雨衣呢!
這種透明衣至今還沒設(shè)計(jì)出來(lái),我長(zhǎng)大后一定要設(shè)計(jì)出這種神奇的透明防水衣!
設(shè)計(jì)作文 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、從興趣出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,養(yǎng)成觀察好習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)捕捉精彩鏡頭,并運(yùn)用想象把所見、所聽、所想寫進(jìn)自己的文章中。
3、從片段描寫入手,把片段描寫寫具體。
教學(xué)重點(diǎn):調(diào)動(dòng)所有感官進(jìn)行觀察。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用想象把文章寫具體。
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入
1、上課伊始,與學(xué)生交流對(duì)作文課的看法,喜歡是為什么,不喜歡又是為什么!
2、引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談?wù),一是喜歡作文課。是因?yàn)閺纳先昙?jí)后,每到作文課的時(shí)候,老師都能引領(lǐng)學(xué)生做一項(xiàng)游戲,并在玩中學(xué)習(xí)寫作。精彩的作文完成后,老師能及時(shí)講評(píng),并給予學(xué)生鼓勵(lì),讓孩子們特別有成就感。二是不喜歡作文課。畢竟有一部分學(xué)生對(duì)作文有畏難情緒,不太喜歡寫文章。
3、老師相機(jī)引導(dǎo),喜歡是因?yàn)槟泱w會(huì)到了寫作的樂趣,不喜歡是因?yàn)槟氵沒有品嘗到文字帶給你的快樂,沒有關(guān)系,只要你用心去做,一定能寫出一手好文章。今天我們就再來(lái)一場(chǎng)快樂大比拼——跳繩比賽。喜歡嗎?既然喜歡玩,那就一定能寫出好的文章來(lái)對(duì)嗎?
板書:《在操場(chǎng)上跳繩》
二、比賽規(guī)則
本次比賽規(guī)則如下:將我們班同學(xué)分為男隊(duì)和女隊(duì),我們來(lái)個(gè)男女大PK。從每隊(duì)中選出15名隊(duì)員,有兩名隊(duì)員搖繩,其他的隊(duì)員一次從繩下跳過,每人每次只能跳一個(gè)就出,后面的接著進(jìn),就這樣來(lái)回接龍一樣,看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪個(gè)組跳的最多。
1、大家聽懂了嗎?
2、誰(shuí)還有疑問?
三、游戲過程
1、選出比賽隊(duì)員,將學(xué)生帶到操場(chǎng)上準(zhǔn)備比賽。
2、采訪參賽隊(duì)員:告訴老師你現(xiàn)在是什么感覺?緊張到什么程度?你心里想什么呢?根據(jù)具體情況做機(jī)智的調(diào)整。以使現(xiàn)場(chǎng)氣氛更熱烈而緊張。
采訪觀眾:告訴大家,你們想什么?(也許想快點(diǎn)開始,也許想希望本隊(duì)勝利,也許怕別隊(duì)勝利……)
3、在學(xué)生急切的`心情中宣布比賽開始,但忽然又停下來(lái),老師講活動(dòng)時(shí)的觀察要求:要用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去想。要調(diào)動(dòng)所有的感官系統(tǒng)去觀察。
4、第一場(chǎng)比賽正式開始。
5、比賽結(jié)束,帶孩子們迅速回到教室里,再次采訪參賽隊(duì)員:(說(shuō)出最真實(shí)的體會(huì))。
采訪觀眾:
(1)你看到了什么?(引導(dǎo)他們比賽隊(duì)員的動(dòng)作、神態(tài)等方面去談?wù)摗?
(2)聽到了什么?(從參賽隊(duì)員的方法指導(dǎo)上和觀眾隊(duì)伍的加油聲,及自己身邊的人的語(yǔ)言上著手交流。)
(3)想到了什么?(由看到,聽到然后再去思索,把自己的思索大膽的說(shuō)出來(lái))
6、依然用同樣的方法觀察第二場(chǎng)比賽和第三場(chǎng)比賽,發(fā)現(xiàn)與第一場(chǎng)比賽的不同之處,然后與同學(xué)交流。
四、指導(dǎo)寫作(片段描寫)
1、在剛才進(jìn)行的三輪比賽中,你認(rèn)為最值得一寫的是那一場(chǎng)比賽,為什么?
(由于觀察角度不同,學(xué)生寫哪一場(chǎng)比賽的都有,因?yàn)槟囊粓?chǎng)比賽都有可寫之處)
2、你認(rèn)為選擇一場(chǎng)比賽進(jìn)行寫作,要從哪幾個(gè)方面去描寫呢?
(抓住參賽隊(duì)員的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去寫;抓住觀眾的各個(gè)方面去寫;還要描寫自己的情況,如心情、想法、感受等)
3、寫作:那就把你看到的,想到的,聽到的,感受到的用你的筆寫出來(lái)吧!
五、片段賞析
在賞析中,借鑒,然后修改自己的文章。使自己文章更精彩。
付麗蓉
設(shè)計(jì)作文 篇5
寫作目標(biāo)
寫一篇記事寫人的文章,能用一根線索貫穿文中的材料,使文章中心明確,條理清楚,文脈貫通。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們見過珍珠項(xiàng)鏈嗎 ?那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是靠什么貫穿起來(lái)的?靠的是線索;“慈母手中線,游子身上衣。”游子身上的衣服又是靠什么連綴起來(lái)的?靠的是線索;我們寫記敘文也是這樣。一個(gè)個(gè)人,一件件事,這些材料靠什么把它組織起來(lái)?靠的也是線索。寫記敘文離不開線索。如果記敘文中缺少線索,即使材料再精彩,也不能成為好文章。
二、學(xué)習(xí)知識(shí)短文
學(xué)習(xí)知識(shí)短文《記事寫人線索清楚》,明確線索在記敘性文章中的重要性,了解設(shè)置線索的幾種方法和安排線索應(yīng)注意的問題。
三、課堂交流
回顧這學(xué)期學(xué)過的課文,說(shuō)說(shuō)哪些文章的.線索是最清楚的?分別是什么? (如《柳葉兒》、《社戲》等,進(jìn)行分析討論,加深領(lǐng)會(huì)。)
四、練習(xí)題目提示
課文所給定的前兩個(gè)題目學(xué)生任選一題。
第一題:本題可以從自己熟悉的人和事中選擇一件事或一個(gè)人來(lái)寫。取材的范圍很廣,學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中的人和事都可以寫。要做到條理清楚,文脈貫通,就要確定好線索。線索的確定不是憑空而來(lái)的,必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)。線索一經(jīng)確定,就要用它組織好所要表達(dá)的內(nèi)容。這些都必須在動(dòng)筆之前深思熟慮。 第二題:要求學(xué)生運(yùn)用幾件事來(lái)表達(dá)一個(gè)中心。幾件事要形成一個(gè)有機(jī)的整體,必須有一根貫串線索。這根線索就是自己和小伙伴彼此的了解不斷加深,兩人的友誼在逐漸加強(qiáng),要以這根線索將全文的內(nèi)容組織在一起。這篇作文所寫的內(nèi)容是對(duì)以往美好生活的回憶,字里行間應(yīng)充滿真情實(shí)感。
五、學(xué)生按要求寫作
要求:1.先明確自己的文章線索是什么,要表達(dá)什么,寫在作文前,然后再寫文章 。
。玻靡桓索貫穿文中的材料。
。常詳M題目,文章生動(dòng),中心明確。
設(shè)計(jì)作文 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、 這是針對(duì)三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的一次作文訓(xùn)練。旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得觀察的重要性。明白在生活中有許多聲音,要用自己靈敏的耳朵去傾聽。
2、 引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的語(yǔ)言組織方法,培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言與生活聯(lián)系起來(lái)的能力。
教學(xué)過程:
一、 課前游戲
師:我們先來(lái)做個(gè)游戲:老師等一會(huì)拍手時(shí)你要認(rèn)真聽出單雙數(shù)。如果我拍的是單數(shù)你就起立,如果我拍的是雙數(shù)呢,你就坐正,好嗎?就要開始了,準(zhǔn)備好了嗎?
二、感知交流
1、我們生活在一個(gè)有聲有色的世界里,聲音與我們的生活是息息相關(guān)的。有多少熟悉的聲音,就有多少我們熟悉的生活。今天,就讓我們一起走進(jìn)這豐富多彩的音響世界,來(lái)仔細(xì)聆聽各種聲音并好好感受聲音帶給我們的美妙情趣吧!
2、師(用課件播放小狗的叫聲):請(qǐng)大家,仔細(xì)聽聽,這是什么聲音?你腦海里想象的是一幅什么樣的畫面呢?
3、師:同學(xué)們聽得真仔細(xì),想象真豐富!大自然的聲音可真奇妙,你們還想聽嗎?用課件播放咳嗽):此時(shí)此刻,你又想到了什么?
誰(shuí)在咳嗽呢?他為什么咳嗽呢?他在哪里咳嗽呢?
4、師:同學(xué)們真了不起!你們不但在用耳朵仔細(xì)聽,還在用腦認(rèn)真想。你們還從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),憑借想象,觀察和體會(huì)到生活的一個(gè)個(gè)畫面。你們都是善于觀察生活的有心人!
三、綜合體會(huì)
1、師:剛才同學(xué)們由一種聲音聯(lián)想到了一個(gè)畫面,一個(gè)場(chǎng)面,想象力真豐富!我們剛才都是聽的單個(gè)的聲音,其實(shí)生活中的聲音是很豐富的。下面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)感受一組生活中的聲音。
師(用課件播放風(fēng)雨聲):這是什么聲音?
仔細(xì)聽聽,雨下得大嗎,下得久嗎?
師(用課件播放敲門聲):再聽聽,這又是什么聲音?
師(用課件播放笑聲):這又會(huì)是是什么聲音呢?
你覺得是誰(shuí)在笑,又為什么笑呢?
2、大家聽得可真仔細(xì),這三個(gè)聲音對(duì)我們來(lái)說(shuō)太熟悉不過了。把這三種聲音聯(lián)系起來(lái)你想到了什么樣的情景和故事呢?
3、根據(jù)這三個(gè)聲音,老師編了一個(gè)故事,想不想聽,那好,請(qǐng)大家仔細(xì)聽,看老師是怎樣根據(jù)聲音發(fā)揮想象編故事的。(點(diǎn)一名學(xué)生朗讀呈現(xiàn)在銀幕上的教師下水作文)雨中友情星期五的下午,下起了大雨,風(fēng)一陣陣地刮著,雨一陣陣地下著。小明發(fā)愁了,這可怎么回家。
“小明,忘記拿傘了吧!來(lái),跟我一起走吧,我把你送回去!蓖瑢W(xué)張揚(yáng)一邊笑瞇瞇地對(duì)小明說(shuō)著,一邊拉起小明向家里走去。兩個(gè)好朋友在雨中有說(shuō)有笑地走著。不一會(huì)兒,小明到家了。張揚(yáng)走了,小明心里感覺到朋友帶來(lái)的溫暖。
“當(dāng)當(dāng)”有人敲門。。≡瓉(lái)是爸爸出差回來(lái)了。哇,爸爸被淋成了“落湯雞”,原來(lái)爸爸出差回來(lái)正好趕上了大雨,看著爸爸的樣子,小明和爸爸一起哈哈大笑起來(lái)。
小明告訴爸爸今天張揚(yáng)送自己回家的事,爸爸告訴小明:一定要珍惜這份友情,學(xué)會(huì)關(guān)心別人!
4、師:老師編得怎么樣?請(qǐng)大家指教。▽W(xué)生笑,議,后一致鼓掌叫好。)師:你們認(rèn)為老師編得好,好在哪兒呢?
5、師:剛才老師編的故事對(duì)你們有什么啟示呢?請(qǐng)大家討論一下我們應(yīng)該注意些什么。
。ū娚懻、交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo),將大家的幾點(diǎn)共識(shí)板書到了黑板上:
A.聽辨聲音。
B.展開聯(lián)想。
C.?dāng)⑹鰲l理。
四、嘗試下水
1、師:現(xiàn)在我們繼續(xù)聽?zhēng)讉(gè)聲音,請(qǐng)大家仔細(xì)分辨,聽的時(shí)候不要議論,聲音一停,再說(shuō)說(shuō)你聽到了什么,好嗎?
。◣煵シ怕曇簟W(xué)生邊聽邊說(shuō)聽到的是什么聲音。有雞叫聲、狗叫聲、門鈴聲、救護(hù)車的聲音……)
2、師:請(qǐng)你選擇自己感興趣的幾個(gè)聲音組合在一起,緊扣聲音展開合理、大膽想象。你還可以形象地描繪你所聽到的聲音,F(xiàn)在先請(qǐng)大家獨(dú)立思考,相信你一定會(huì)編出一個(gè)很棒的音響故事。
。▽W(xué)生積極地構(gòu)思自己的故事,老師巡視,不時(shí)與生探討、交流。大約五分鐘后,指名學(xué)生扼要講述自己的創(chuàng)編思路,但不要求詳細(xì)描述故事內(nèi)容。)
生1:我選擇的是救護(hù)車的聲音、腳步聲,編的是一個(gè)名叫小松的孩子,熱心幫助一位被車撞傷的大姐姐的故事。我想贊揚(yáng)小松助人為樂的美德。
生2:我的故事中穿插有水聲、鳥叫聲、老虎長(zhǎng)嘯聲,故事的名字叫《動(dòng)物森林聚會(huì)》。主要講的是動(dòng)物王國(guó)臣民在國(guó)王老虎召集下開了一個(gè)有關(guān)人類亂砍濫伐,日益危害它們生存環(huán)境的緊急會(huì)議,動(dòng)物們?yōu)樽约旱奈磥?lái)?yè)?dān)心。故事是在提醒人類要注意環(huán)境保護(hù),注意生態(tài)平衡。
3、師:通過精心的.構(gòu)思,剛才很多同學(xué)都編出了精彩的故事。這些故事中,主人公有的是人類,有的是動(dòng)物,甚至有的是外星人。但不管如何編,這些故事都與我們的生活有關(guān),都想告訴我們某個(gè)道理。我想說(shuō),你們真不簡(jiǎn)單!我相信大家編的音響故事一定都很棒!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi),也可以找自己的好伙伴再交流一下,重點(diǎn)看看你的故事合不合理。
(學(xué)生相互交流,師生共同評(píng)議,使所編故事情節(jié)更合理,更吸引人。)
4、師:同學(xué)們都能仔細(xì)聽,大膽想,編出的音響故事真精彩。下面請(qǐng)大家用文字記錄下這美妙、有趣的故事,讓你豐富的想象融入到文章的每一個(gè)段落中去。
五、總結(jié)
師:同學(xué)們,今天我們練習(xí)了聽音想像作文。在生活中有許多的聲音伴隨著我們,希望大家以后要多觀察,感受生活的美好。
設(shè)計(jì)作文 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、通過總體評(píng)價(jià)學(xué)生作文,讓學(xué)生了解自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)來(lái)修改作文的方法,能對(duì)他人的作文進(jìn)行正確的點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練學(xué)生的作文講評(píng)能力
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作文點(diǎn)評(píng)的方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的講評(píng)能力。 教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)圍繞要求進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)手段:對(duì)比分析法等。
教學(xué)過程:
一、引入本課:
同學(xué)們,大家選取了自己最喜歡的課文后寫的一篇讀后感。昨天之間進(jìn)行了互批,老師又作了復(fù)批。今天我們對(duì)本次習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。(板書:講評(píng)《讀后感》)
二、回顧習(xí)作要求并分析
1、讓我們?cè)賮?lái)回顧一下習(xí)作要求,(課本)請(qǐng)大家齊讀。
從本學(xué)期學(xué)過的課文中選取一篇你最喜歡的文章,認(rèn)真重讀幾遍,寫一篇讀后感,注意寫出你讀后真實(shí)的體會(huì)和感想。
2、習(xí)作要求告訴了我們哪些寫好本次作文呢?
(1)必須是最喜歡的,為什么選最喜歡的?(最喜歡的印象深,感受深。)
(2)必須是寫出真實(shí)的體會(huì)、感想,這是寫好讀后感的關(guān)鍵。
3、寫一篇讀后感,應(yīng)當(dāng)怎樣處理“讀”和“感”的關(guān)系呢? 學(xué)生:簡(jiǎn)單概括原文主要內(nèi)容,重點(diǎn)寫感想。
老師:總結(jié)概括,(板書)讀為基礎(chǔ),感為重點(diǎn),
讀后感的兩種基本寫法是什么?
(板書)先讀后感,讀感交替。
三、總結(jié)本次習(xí)作
從批閱本次作文來(lái)看,大多數(shù)同學(xué)能緊緊圍繞習(xí)作要求,選擇自己最喜歡的課文,在認(rèn)真復(fù)讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,寫出了自己真實(shí)的體會(huì)和感想。全班41人,有25人習(xí)作比較成功,11人習(xí)作非常突出,5人習(xí)作出現(xiàn)了一些這樣那樣的問題。讓我們通過欣賞佳作,病文會(huì)診,“開處方”來(lái)達(dá)到共同提高的目的。大家愿意嗎?
四、欣賞佳作
(一)黃美同學(xué)的
1、他的習(xí)作非常成功。請(qǐng)他朗讀,大家注意思考:你認(rèn)為這篇讀后感哪些方面值得學(xué)習(xí)?可以從文章結(jié)構(gòu)、寫法、修辭運(yùn)用、用詞用句等方面考慮;有哪些地方需要改進(jìn)?
2、討論:
3、談評(píng)語(yǔ)。
(二)唐淑瑩的`
1、欣賞了黃美的作文,我們?cè)賮?lái)欣賞一下唐淑瑩同學(xué)的習(xí)作。請(qǐng)思考:這篇習(xí)作,在寫法上和前篇習(xí)作有什么不同?有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足?
2、討論:
(1)運(yùn)用了讀感交替的寫法。(哪些是“讀”的內(nèi)容?兩處帶引號(hào)的部分。哪些是“感”的內(nèi)容?)
(2)詳略得當(dāng)。“讀”的內(nèi)容用省略號(hào)代替,節(jié)省了篇幅,感想重點(diǎn)寫。
(3)結(jié)尾排比句用得好。是真實(shí)體會(huì)。
(4)所舉事例有說(shuō)服力:
(5)不足之處:第二小節(jié)詞語(yǔ)重復(fù);
五、剖析病文:
這次作文,有幾位同學(xué)在寫法上出現(xiàn)了這樣那樣的問題,讓我們來(lái)對(duì)病文進(jìn)行會(huì)診。
(一)唐佳的
1、 讀。眾思考:最大的不足是什么?
2、 討論:
(1)只有原文內(nèi)容,沒有感想。(板書)這叫“讀多感少”。
(2)還有什么不足?原文沒有加書名號(hào)。
(3)寫法上有毛病
(4)不好,感想、體會(huì)和原文中心對(duì)不上號(hào)。(板書)這叫“讀感脫節(jié)”。
六、 “給病文開處方”:
1、我們分析了幾篇習(xí)作,F(xiàn)在給病文開處方。分工:四人一組,一人是主治大夫,另三人是助手,共同商量,開出處方。辦法:用學(xué)過的分析方法分析。有讀無(wú)感,加“感”;談感脫節(jié),改寫事例;給第三篇的作者提一個(gè)重寫建議。請(qǐng)大家開始。
2、 交流體會(huì):
七、總結(jié)本課:(結(jié)合板書)
這節(jié)課,我們通過欣賞佳作,(板書:評(píng)優(yōu))進(jìn)一步明確了寫讀后感,如何處理一個(gè)關(guān)系――
“讀”與“感”的關(guān)系,即讀為基礎(chǔ),感為重點(diǎn);明確了寫讀后感的兩種基本方法――先讀后感,讀感交替。通過剖析問題習(xí)作,懂得了寫讀后感應(yīng)避免四個(gè)毛病――有讀無(wú)感、讀多感少、有感無(wú)讀、讀感脫節(jié)。
八:作業(yè)布置:
希望課下大家認(rèn)真琢磨和品味今天講解的內(nèi)容,并完成兩個(gè)作業(yè):1、修改自己的文章,力求把這篇文章改得更好。2、彈性作業(yè):〈〈聽講評(píng)課有感〉〉,主要寫自己本課的收獲。
板書設(shè)計(jì):
要求 :選最喜歡的;寫出真實(shí)的體會(huì)、感想。
寫法: 先讀后感,讀感交替(讀為基礎(chǔ),感為重點(diǎn))
設(shè)計(jì)作文 篇8
教材分析:
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。只有通過靈活的手段,巧妙的設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生熱情,調(diào)動(dòng)積極性,才能促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué),從而達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。因此,本節(jié)作文教學(xué)課以活動(dòng)貫穿于始終。在活動(dòng)中實(shí)踐,在活動(dòng)中觀察、思考、感悟、交流。發(fā)動(dòng)人人參與,調(diào)動(dòng)各個(gè)器官,捕捉寫作素材,達(dá)到有物可寫。
當(dāng)然,本節(jié)課還在教師的導(dǎo)向、引領(lǐng)當(dāng)中,使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣觀察,怎樣想象,怎樣體會(huì)與表達(dá)。如:教師引導(dǎo)學(xué)生“聽,此刻你聽到了什么?此刻的教室真靜啊,靜的能聽到······”在引導(dǎo)聆聽、感悟、表達(dá)當(dāng)中,由扶到放,層層深入。最終落實(shí)在句子、片段、乃至連段成篇不同層次訓(xùn)練當(dāng)中卓見成效。
學(xué)情分析:
小學(xué)生活潑好動(dòng),作文教學(xué)課堂應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),采取教學(xué)措施,使學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。因此本節(jié)課設(shè)計(jì)多項(xiàng)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生智慧,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果
教學(xué)資源:
1.搜集相關(guān)的游戲,制作游戲條.
2.禮物盒、套娃工藝品和糖果。
3.制作課件。
教學(xué)目標(biāo):
1.在情境教學(xué)當(dāng)中激發(fā)興趣,陶冶情操。
2.教給寫作方法,掌握寫作的技巧。
3.課堂練筆,學(xué)以致用。
教學(xué)重難點(diǎn):
在系列活動(dòng)中感受生活的樂趣,獲取寫作的素材,掌握寫作的技巧,從而將激發(fā)寫作的熱情。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)課,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,借著六一兒童節(jié)的余熱,老師今天特意給大家?guī)?lái)了一份禮物。瞧,這是什么?
二、情境教學(xué),快樂體驗(yàn)。
。ㄒ唬┗顒(dòng)一猜一猜
1.看到這個(gè)神秘的袋子,你猜測(cè)到什么?
【教學(xué)意圖】 通過猜一猜環(huán)節(jié),消除學(xué)生對(duì)老師的陌生感,激活課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,聚焦注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2.請(qǐng)睜大雙眼睛,屏住呼吸,聚焦目光,感受謎底揭開的那一刻吧。ń處熾S機(jī)打開袋子。)
3.你看到了怎樣的禮物盒?
4.你還看到了什么?
【教學(xué)意圖】在反復(fù)提問中激勵(lì)學(xué)生用心觀察,在隨機(jī)的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、學(xué)會(huì)觀察。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
5.此時(shí)此刻,你是什么樣的心情?(用一個(gè)詞描述。)
6.那就讓我們靜靜地期待這一刻的到來(lái)。指名一生上臺(tái)觀察教室情形。交流:
。1)此刻,站在臺(tái)上,你看到什么情形?用一個(gè)詞來(lái)形容教室的氣氛。(指名學(xué)生板書詞語(yǔ))
。2)此刻教師真靜啊,靜地老師聽到了同學(xué)們的呼吸聲。聽,再仔細(xì)聽,你還會(huì)聽到什么聲音?
【教學(xué)意圖】 在創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)中,親身體驗(yàn)氣氛,感受場(chǎng)面,用以激活學(xué)生思維,使學(xué)生在情境當(dāng)中展開豐富的想象,從而達(dá)到言語(yǔ)訓(xùn)練的`目的。
7.謎底即將揭曉,請(qǐng)一位同學(xué)打開盒子。同學(xué)們倒計(jì)時(shí)5、4、3、2、1.
活動(dòng)二 揭開謎底
8.出現(xiàn)在你眼前的是什么?此刻的心情又是一番怎樣的滋味?(聽出來(lái)了, 你們的心情從剛才的充滿希望轉(zhuǎn)瞬為失望,從高峰跌入低谷。)
9.老師悄悄地告訴你:它的肚子里藏著老師今天特意帶來(lái)的禮物。有想法的同學(xué)拿出你的熱情,帶上你的動(dòng)作向老師示意。
10.老師感受到教室不一樣的氣氛。能用一個(gè)詞概括此刻的教室是怎樣的情形。(板書:沸騰、熱鬧非凡)
11.你從哪些方面感受到的?(板書:動(dòng)作、神態(tài)、聲音、心理)
。ㄈ┗顒(dòng)三 分享獎(jiǎng)品
12.看來(lái),獎(jiǎng)品非你莫屬了。(頒獎(jiǎng)并享受獎(jiǎng)品)
13.看著你津津有味的嚼著糖果,臺(tái)下的人已經(jīng)垂涎三尺。有人想要嗎?
14.各抒己見。
【教學(xué)意圖】吃糖游戲又一次把課堂氣氛推向了高潮。通過最真切的體驗(yàn),學(xué)生一覽無(wú)余的感受到吃者的舉止、神態(tài),從而體會(huì)到其心理。再一次在親身觀察、體驗(yàn)當(dāng)中獲得寫的素材,得到寫點(diǎn)的訓(xùn)練。
。ㄋ模┬〗Y(jié)歸納、出示金鑰匙。
通過以上的系列活動(dòng),老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)不僅學(xué)會(huì)觀察,而且能大膽想象,充分表達(dá)。其實(shí)這就是開啟寫作之路的金鑰匙,F(xiàn)在,讓我們拿到了這把金鑰匙,展開小組游戲活動(dòng)。(出示課件:金鑰匙)
三、小組合作、快樂游戲。
游戲規(guī)則 :
1.抽取游戲條。
2.游戲時(shí)間為5——8分鐘。
3.小組長(zhǎng)負(fù)責(zé):明確游戲規(guī)則,組織人人參與。
4.觀察游戲情景,感受游戲樂趣,表達(dá)真實(shí)思想。
四、課堂練筆,學(xué)以致用。
1.這節(jié)課給予我們難忘的印象,或者是猜一猜環(huán)節(jié),或者是吃糖環(huán)節(jié),或者······究竟哪一個(gè)鏡頭,哪一個(gè)場(chǎng)面,哪一個(gè)人物使你記憶猶新,請(qǐng)快速拿起筆,完成片段訓(xùn)練。(時(shí)間為10分鐘。)
2.展示交流。
3.連段成篇。如果把這幾個(gè)同學(xué)的片段描寫連成一篇,應(yīng)該怎樣排列?(板書:時(shí)間順序)加上開頭和結(jié)尾即可成為一片完整的文章。
4.小結(jié):看來(lái),作文沒有我們想象的那么難,只要多留心生活,多實(shí)踐于生活,在生活中捕捉情境,感受思想,你將會(huì)得到寫作的自信和成功。
【教學(xué)意圖】這是高年級(jí)的一節(jié)作文課,針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的水平,僅僅局限于片段描寫是不夠的。因此,在加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練的同時(shí),還應(yīng)側(cè)重于整篇的滲透,這樣既完整性,又能增強(qiáng)難度,有層次性。
五、推薦格言,充分積累。
1.細(xì)節(jié)在于觀察,成功在于積累。
2.到生活中去,去觀察,去傾聽,去體驗(yàn),去創(chuàng)造,去成長(zhǎng)。
3.我只能寫我體驗(yàn)過的東西,我 思考過和感覺過的東西,我愛過的東西,總而言之,我寫我自己的生活,和與之長(zhǎng)在一起的東西。
六、布置作業(yè),拓展提升。
以本節(jié)課堂內(nèi)容為素材,以寫事或?qū)懭藶轶w裁,以時(shí)間為線索,詳略得當(dāng),語(yǔ)言流暢,學(xué)會(huì)環(huán)境描寫烘托氣氛。題目自擬。字?jǐn)?shù)450字左右。
板書設(shè)計(jì):
快樂情境作文
動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理 鴉雀無(wú)聲
沸騰
設(shè)計(jì)作文 篇9
那是一個(gè)難忘的夜晚,我在做作業(yè),時(shí)鐘已經(jīng)打響了10下,我埋頭苦學(xué)、疲憊不堪,能有什么辦法呢,我心里想著,我決定我要“逃跑”,我想變成一條魚,在江河湖海里盡情游泳,我先在紙上畫了一條魚,閉上眼睛,靜靜地想著,我忽然身體一動(dòng),我真的變成了一條魚,在江里游來(lái)游去。我從未能這么身臨其境地觀察過,突然,我感覺肚子有一點(diǎn)餓了,忽然發(fā)現(xiàn)前面有一個(gè)新鮮的食物,“我”就以迅雷不及掩耳之勢(shì)飛奔過去,一口咬住食物,沒想到的'是,食物竟然把“我”拉了上去,我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我是魚呀,唉,我一看,啊,釣“我”的竟然是爸爸,他在準(zhǔn)備做午餐,沒想到,我吃了那么多條魚,今天竟然要吃“我”了。他把“我”帶回家里,準(zhǔn)備拿刀修理“我”,我閉上眼睛等待死神降臨,但怎么覺得不痛呀,我真希望此時(shí)變成一只烏龜,我睜開眼睛一看,旁邊還有兩只烏龜,是貪吃鬼和靜靜,它們又在疊羅漢了…
我突然從我的幻想中醒來(lái),一看,時(shí)鐘已經(jīng)11點(diǎn)了,又聽見媽媽在說(shuō):“都幾點(diǎn)了,作業(yè)還沒有做完呀”,爸爸又說(shuō):“做完作業(yè)趕快睡覺,現(xiàn)在是長(zhǎng)身體的時(shí)候”。
設(shè)計(jì)作文 篇10
一、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一遍,并談一談初步印象。
學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的原始閱讀非常重要,在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的原始理解是教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中介紹作者:(略)
二、詩(shī)歌可以分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、哲理詩(shī),《再別康橋》屬于哪一種呢?
抒情詩(shī)。這個(gè)問題很簡(jiǎn)單,但很重要。它是一個(gè)“切入點(diǎn)”。閱讀教學(xué)非常那個(gè)重要的一點(diǎn)就是尋找恰當(dāng)?shù)摹扒腥朦c(diǎn)”,也有人叫做“導(dǎo)入”,但我以為二者有區(qū)別。“切入點(diǎn)”是對(duì)課文而言的,是為了把學(xué)生引入課文情景而尋找的突破口,屬于閱讀教學(xué)內(nèi)部的有機(jī)組成部分;“導(dǎo)入”是對(duì)課堂而言,是為了把學(xué)生從課前的無(wú)序狀態(tài)引入課內(nèi)的有序狀態(tài)而設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),屬于閱讀教學(xué)外部組成部分。提出“再別康橋?qū)儆谀囊环N呢?”這個(gè)問題,目的在于引出下面的核心問題。
三、既然是抒情詩(shī),那么它是怎樣抒情的呢?
這是一個(gè)核心問題,關(guān)系到本課的教學(xué)目標(biāo)——詩(shī)歌意象的問題。高一的學(xué)生可能不會(huì)順利的回答出“通過意象來(lái)抒發(fā)感情”,這不要緊。教師引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)歌的第二小節(jié),抓住“金柳”這個(gè)詞,讓學(xué)生充分品味!敖鹆笔沁@一小節(jié)表現(xiàn)的對(duì)象,作者為何如此表現(xiàn)它?我們來(lái)推測(cè)一下,是不是“ 金柳”包含了什么東西在里面?是的。作者寫“金柳”是“新娘”。作為同學(xué)們,可能感覺到奇怪,由“金柳”怎么會(huì)想到“新娘”呢?是不是與作者的生活有關(guān)系?會(huì)不會(huì)與作者的感情有關(guān)系?有可能。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者與劍橋大學(xué)有什么關(guān)系?簡(jiǎn)要介紹作者的生活歷史。由此學(xué)生明白了,原來(lái)由“金柳”聯(lián)想到“新娘”是有原因的。不僅這個(gè)如此,其他很多作品,作者寫什么,怎么寫都可能與作者本身的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)歷有關(guān)系。下面可以總結(jié)一下什么是“意象”了:意象就是作者寫入作品的包含了作者感情因素的形象。理解“意象”必然伴隨著聯(lián)想與想象。只有通過聯(lián)想和想象,讀者才能進(jìn)入到作品的情境之中。接下來(lái),作者寫道“波光里的艷影,在我的心頭蕩漾”!捌G影”是什么?要想——美麗的影子;“蕩漾”是什么意思?要想象——就是整天縈繞在心頭,揮之不去,才下眉頭,卻上心頭。所為聯(lián)想,就適合自己的生活結(jié)合起來(lái),比如——同學(xué)們“蕩漾”過嗎?如果你蕩漾過,你才能更深刻的感覺到作者用詞之妙。哪位同學(xué)蕩漾過?不妨說(shuō)說(shuō)。好了,下面請(qǐng)一位同學(xué)完整的朗誦這一小節(jié)。
四、進(jìn)入第三小節(jié)作者的感情有沒有變化?如果有變化,是加強(qiáng)了,還是減弱了呢?
這個(gè)問題更深入了,引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中深入理解詩(shī)歌,進(jìn)入到作者精神世界,進(jìn)入到作者的情感世界。學(xué)生自由發(fā)言。教師靈活及時(shí)地把握學(xué)生的感覺,相機(jī)引導(dǎo)在此非常重要。先朗讀,后回答。作者的感情有變化,是進(jìn)一步了,感情更強(qiáng)烈了,從“我甘心做一條水草!”可以看出這種變化!扒嘬簟薄罢袚u”,整天與金柳相伴,早夕相處,你低頭看著我,我仰頭看著你,說(shuō)著別人永遠(yuǎn)聽不懂的話,訴說(shuō)彼此之間的心曲!跋嗫磧刹粎挘ㄓ芯赐ど!薄拔乙娗嗌蕉鄫趁模锨嗌。見我應(yīng)如是!彼葸@一節(jié)著意表現(xiàn)“意象”。是在“柔波”里呀!在徐志摩的詩(shī)歌作品中,經(jīng)常使用“柔波”一詞,我想是有其特殊含義的,同學(xué)們讀“柔波”能引起你怎樣的聯(lián)想和想象?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),就像孩子在媽媽溫暖的懷抱,就像戀人含情脈脈的秋波,就像老是甜美的微笑……多美呀,真的是“甘心”呀,不用嘆號(hào)不行呀!感情進(jìn)一步發(fā)展了,更加強(qiáng)烈了。同學(xué)們感受到這種強(qiáng)烈的變化了么?感受到了,那就好,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀!拔腋市淖鲆粭l水草!”一定要大聲讀么?使勁喊,行么?不行。怎么辦?“使勁輕讀”?好,使上勁,換得輕輕地讀。
五、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四小節(jié)
讀得不錯(cuò)。不過老師有一個(gè)問題:“那榆陰下的一潭,不是清泉,是天上虹”,老是覺得寫得不好。怎么不是清泉呢?“那榆陰下的一潭”明明是寫清泉嘛,怎么成了彩虹呢?作者寫錯(cuò)了。是不是?這個(gè)地方很多老師容易疏忽,這么一問,就問出趣味來(lái)了。彩虹,象征美好的事物,代表了作者的夢(mèng)!叭嗨樵诟≡觊g,沉淀著彩虹似的夢(mèng)”。噢,明白了,原來(lái)彩虹就是作者的夢(mèng)呀!這個(gè)美好的夢(mèng)怎么了?“揉碎”了,“沉淀”了,就是說(shuō),這個(gè)夢(mèng)沒有變成現(xiàn)實(shí)。正是因?yàn)闆]有變成現(xiàn)實(shí),所以才在人的心中深埋多年,不能忘懷,時(shí)不時(shí)地“蕩漾”一下。讀這樣的句子,體會(huì)到了作者的什么?似乎有一些傷感。這種寫法,我們叫做“移情”。景隨情遷,以情入景,以我觀物,則物皆我之所色。古人有這種句子:“細(xì)看來(lái),不是楊花,點(diǎn)點(diǎn)是離人淚!保ǔ鲎蕴K軾《水龍吟·似花還似非花》)。詩(shī)人唯恐讀者把那一泉清泉只是當(dāng)做普通的泉水,看不出它的特殊之處,所以才用這樣的寫法來(lái)提醒讀者。在詩(shī)人眼里,這的確不是一般的泉水,那里有作者的“夢(mèng)”。作者1918年赴美留學(xué),1920年來(lái)到英國(guó),來(lái)到劍橋。在這里,作者遇到了自己詩(shī)歌創(chuàng)作的啟蒙者,同時(shí)也是自己最傾心追慕的女子林微音,并從此走上了詩(shī)歌創(chuàng)作的道路。他說(shuō):“我的眼睛是劍橋叫我睜開的,劍橋是我的心靈泉源,是我精神的依戀之鄉(xiāng)!彼,在別人眼里的清泉,在詩(shī)人眼里就是彩虹,就是夢(mèng)。
六、一提到夢(mèng),人們常;貞浧鹜舻纳,特別是那些銘刻心頭的往事。
詩(shī)人也是這樣,提到“夢(mèng)”,他就好像回到了那個(gè)美好的時(shí)刻,讓他難以自持。于是他就去尋找那昔日的夢(mèng)。昔日的夢(mèng)究竟是怎樣的美好呢?作者告訴我們了么?
“撐一直長(zhǎng)篙”。你知道什么是長(zhǎng)篙么?噢,在《社戲》里學(xué)過,多美好呀!你們撐過船么?撐過,感覺如何?美極了。我們想象一下:長(zhǎng)長(zhǎng)的船篙,輕輕地波動(dòng)著水面。船上只有兩個(gè)人,劃呀劃呀,往遠(yuǎn)處劃,為什么?那兒人少呀。來(lái)到幽靜的地方,心里高興,那就唱吧:放開喉嚨,盡情歌唱。你看,天上的星星閃閃發(fā)光,好像在想我們眨眼睛。美不美?太美了。詩(shī)人高興得放聲歌唱,他醉了——詩(shī)歌到這里可以說(shuō)達(dá)到了高潮。聯(lián)系上一節(jié),我們可以說(shuō),這里所寫的就是作者那個(gè)美好的“夢(mèng)”。蕩漾在作者心頭的也就是這夢(mèng)中的情和景。那么,這一小節(jié)如何朗讀?請(qǐng)同學(xué)們展示一下。誰(shuí)有過“放歌”的經(jīng)歷,那是多么美好的時(shí)刻!讓同學(xué)們展開想象:可以張開雙臂,仰起頭,沉浸在遐想中……“放歌”二字的讀法也可以變成“放——歌——”
七、詩(shī)人沉浸在里面,沒有醒來(lái)。對(duì)嗎?
不對(duì)。詩(shī)人很快就醒來(lái)了!暗也荒芊鸥琛。想唱歌而又不能唱歌,是一種什么滋味?遺憾。既然不能放歌,只好怎么辦?“悄悄”地離開!扒那摹本褪俏业摹绑虾崱,憋在心里,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。夏蟲了解我的心,也不叫了。我“沉默”,整個(gè)康橋都“沉默”。我的那份感情呀,還是藏在心底吧,就讓我一個(gè)人知道。從詩(shī)歌情感的發(fā)展脈絡(luò)看,這就是從高潮一下子滑落下來(lái),形成了一個(gè)大的波折。那么,朗讀的時(shí)候也要有所體現(xiàn)
八、為了突出“沉默”的特點(diǎn),作者在開頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)中都寫到了。怎么寫的?
開頭寫的是“輕輕的我走了”,結(jié)尾寫的道“悄悄的我走了”。一片寂靜。作者就這樣走了,我們仿佛看到一個(gè)輕手輕腳走來(lái),又輕手輕腳離開的身影。在他的內(nèi)心深處,藏著無(wú)限的留戀。
九、最后,請(qǐng)同學(xué)們把課文完整地朗讀一遍。
十、拓展。
徐志摩是中國(guó)現(xiàn)在詩(shī)歌史上的重要代表。以他為代表的“新月派”詩(shī)歌,為中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展建立了功勞。他贊同聞一多先生的“三美”詩(shī)歌理論,認(rèn)為詩(shī)歌要有韻律美、繪畫美和建筑美。他的詩(shī)集有《志摩的詩(shī)》《冷翡翠的一夜》《猛虎集》《云游》。他的詩(shī)廣為流傳,人們張口就可以朗誦,據(jù)說(shuō),1928年11月,也就是作者再別康橋后,就去了印度,拜見了他朝思暮想的大文豪泰戈?duì)。泰戈(duì)柈?dāng)眾朗誦了徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》“最是那一低頭的溫柔/像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞/道一聲珍重/道一聲珍重/那一聲珍重里有著甜蜜的憂愁!睂懙亩嗪冒!同學(xué)們?nèi)绻信d趣的話,可以找徐志摩的詩(shī)選來(lái)讀一讀。
再別康橋
徐志摩
輕輕的我走了,
正如我輕輕的來(lái);
我輕輕的招手,
作別西天的云彩。
那河畔的金柳,
是夕陽(yáng)中的新娘;
波光里的艷影,
在我的心頭蕩漾。
軟泥上的青荇,
油油的在水底招搖;
在康河的柔波里,
我甘心做一條水草!
那榆蔭下的一潭,
不是清泉,
是天上虹;
揉碎在浮藻間,
沉淀著彩虹似的夢(mèng)。
尋夢(mèng)?撐一支長(zhǎng)篙,
向青草更青處漫溯;
滿載一船星輝,
在星輝斑斕里放歌。
但我不能放歌,
悄悄是別離的笙簫;
夏蟲也為我沉默,
沉默是今晚的康橋!
悄悄的我走了,
正如我悄悄的來(lái);
我揮一揮衣袖,
不帶走一片云彩。
1928.11.6 中國(guó)海上
《再別康橋》教案設(shè)計(jì)
(本教案根據(jù)特級(jí)教師程翔老師的教學(xué)思路整理而成。)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,著重分析意象以及意象的組合,體味詩(shī)歌的意象美。
2.通過品味語(yǔ)言,發(fā)揮想象,以感受充溢于詩(shī)歌的真情,進(jìn)而拉近學(xué)生與詩(shī)的聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生在喜歡的'基礎(chǔ)上多寫寫新詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.把握和分析意象。
2.感受詩(shī)歌的真情。
【教學(xué)方法】
誦讀、提問、講解、創(chuàng)設(shè)情境
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一遍,并談一談初步印象。
1.設(shè)計(jì)理由:學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的原始閱讀非常重要,在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的原始理解是教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)。
2.在這個(gè)環(huán)節(jié)中,適當(dāng)介紹作者。徐志摩,中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。
二、詩(shī)歌可以分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、哲理詩(shī)等,《再別康橋》屬于哪一種呢?
1.抒情詩(shī)。
2.目的是從這個(gè)問題切入到下一個(gè)問題。
三、既然是抒情詩(shī),那么它是怎樣抒情的呢?
1.請(qǐng)同學(xué)們品味第二小節(jié)的“金柳”,“金柳”怎么會(huì)是“新娘”呢?為何我們聯(lián)想不到?這是不是與作者的情感有關(guān)系?
2.“金柳”“新娘”就是賦予作者情感的形象,我們叫做意象。
3.理解“意象”要發(fā)揮想象,我們才能走入作品的情境中去。接下來(lái),作者寫道“波光里的艷影,在我的心頭蕩漾!薄捌G影”是什么?請(qǐng)同學(xué)們想象美麗的影子,蕩漾是怎么樣的一種情愫?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,體驗(yàn)這種縈繞在心頭的情感。
4.請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二小節(jié)。教師注意指導(dǎo)學(xué)生讀出“蕩——漾”的味道來(lái)。
四、 進(jìn)入第三小節(jié),作者的感情有沒有變化?如果有變化,是加強(qiáng)了還是減弱了呢?
1、請(qǐng)一位同學(xué)先朗讀,適時(shí)引導(dǎo)其回答。
2、從哪一句可以看出情感變得強(qiáng)烈了?“我甘心變成一條水草!”
3、請(qǐng)同學(xué)們想象“青荇”在招搖,“水草”在柔波里招搖,與河畔的“金柳”、波光里的“艷影”組合成一幅怎么樣的畫面?這樣的寫作叫做“繪畫美”。
4、請(qǐng)同學(xué)們朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出“甘心”二字飽含的幸福感。
五、通過指導(dǎo)朗讀進(jìn)入第四小節(jié),作者為何說(shuō)“那榆陰下的一潭,不是清泉”而是“天上虹”呢?
1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍,這里的“虹”原來(lái)是“彩虹似的夢(mèng)”。
2、作者的“彩虹似的夢(mèng)”實(shí)現(xiàn)了嗎?沒有,被“揉碎”了。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)踐,自己的夢(mèng)被揉碎了,情感怎么樣?引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者此時(shí)的傷感。
3、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出“揉碎”的傷感和“彩虹似的夢(mèng)”的無(wú)奈。
六、詩(shī)人的“夢(mèng)”讓他重回昔日在康橋讀書的夢(mèng),這昔日的夢(mèng)真的美好得像彩虹似的嗎?進(jìn)入第五小節(jié)。
1、請(qǐng)同學(xué)們想象一下?lián)沃L(zhǎng)篙的感覺,向前,向更深處漫溯,忘記了時(shí)間,撐到星輝斑斕的時(shí)候,于是在那里放歌。多么自由自在。《嗝疵篮冒!這就是徐志摩所提倡的“自由與美”。
2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀,指導(dǎo)其讀出詩(shī)人的欣喜之情。
七、朗讀第七小節(jié),詩(shī)人的情感變化了嗎?為什么?詩(shī)人寫了什么意象?這些意象前面的修飾詞是什么?這些意象讓你感受到詩(shī)人什么樣的情感?
1、詩(shī)人不能停留在昔日的夢(mèng),因?yàn)橐x別了。詩(shī)人寫了“笙簫”,修飾詞是“別離的”,詩(shī)人此時(shí)是憂愁的。
2、詩(shī)人寫了“夏蟲”,修飾詞是“沉默”,為何詩(shī)人要沉默?
首先,夏蟲也不堪離別的愁緒,故“沉默”了,不再“歡叫”了。其次,詩(shī)人希望離別的方式是靜悄悄的,恰如作者在開頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)中都寫到了的。
3、那詩(shī)人為何在開頭和結(jié)尾采取同樣的形式呢?有何表達(dá)效果?
引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌的特殊形式,回環(huán)往復(fù)會(huì)使詩(shī)歌有音樂美,感情濃厚。
八、請(qǐng)同學(xué)們把課文完整地朗讀一遍,適當(dāng)師范指導(dǎo)。在讀書聲中結(jié)束。
【設(shè)計(jì)作文】相關(guān)文章:
設(shè)計(jì)的作文11-15
(精選)設(shè)計(jì)的作文11-16
(精選)設(shè)計(jì)作文11-16
設(shè)計(jì)作文08-15