克與千克教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的克與千克教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
克與千克教學(xué)設(shè)計(jì)1
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)生能夠在操作活動(dòng)中感受質(zhì)量單位克、千克、噸，初步建立質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克，1噸=1000千克，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，能根據(jù)具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質(zhì)量。
2.學(xué)生能夠在觀察、操作活動(dòng)中，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)估計(jì)能力。
能用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎疚矬w的質(zhì)量，結(jié)合生活實(shí)際，解決與質(zhì)量有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。
3.學(xué)生能夠在具體的情境中，體會(huì)質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得積極地情感體驗(yàn)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)內(nèi)容
1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包
�。�1）克、千克、噸的認(rèn)識(shí)。
2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包
（1）實(shí)物稱重。
�。�2）奇妙的動(dòng)物世界。
�。�3）82頁你知道嗎？
3、拓展性學(xué)習(xí)包
�。�1）自己尋找生活中質(zhì)量單位的廣泛應(yīng)用并做好統(tǒng)計(jì)。
�。�2）豐收?qǐng)@。
（三）整合點(diǎn)說明
1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元僅一個(gè)信息窗，由于千克在生活中比較常見，所以將千克的認(rèn)識(shí)放在最前面學(xué)習(xí)，再者是克的認(rèn)識(shí)，最后是噸的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)科間整合：《科學(xué)》動(dòng)物的學(xué)習(xí)，有關(guān)生物知識(shí)可以在本單元做鋪墊引入。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識(shí)相結(jié)合。
4、體驗(yàn)式活動(dòng)：在課堂中搞一次以質(zhì)量做對(duì)等交換的“買賣”活動(dòng)。
5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排 3課時(shí)。
注：學(xué)生針對(duì)自己的'調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分類，教師借助這一情境積極引導(dǎo)學(xué)生提出合適的問題，因千克在日常生活中更加常見，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以更好地幫助學(xué)生建立新的知識(shí)框架，對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)也是大有裨益的；通過調(diào)換順序，實(shí)現(xiàn)了千克和克學(xué)習(xí)的課程整合，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
克與千克教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容
人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn) 數(shù)學(xué) 第四冊(cè) 第六單元 85—87頁《克和千克》。
教學(xué)目標(biāo)
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。
2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初步建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前讓每位學(xué)生去商場(chǎng)上任選一種物品調(diào)查數(shù)據(jù)，并填好調(diào)查表。
2、將全班分成8個(gè)小組，每組準(zhǔn)備8個(gè)1角硬幣，一些蘋果， 若干袋鹽，實(shí)驗(yàn)卡（1）和實(shí)驗(yàn)卡（2）。
3、準(zhǔn)備天平，盤稱。
4、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、認(rèn)識(shí)重量單位克、千克
師：老師這兒有兩袋糖果，請(qǐng)你們猜一猜它們是一樣重，還是哪一袋重一些？
生1：我認(rèn)為左邊那袋重一些。
生2：我認(rèn)為右邊那袋重一些。
生3：我認(rèn)為它們是一樣重的。
師：誰想上來掂一掂？（找?guī)孜粚W(xué)生來掂一掂，一致認(rèn)為是左邊那袋重一些）
師：剛才大家用眼睛觀察得到了三種不同的結(jié)果，但通過掂一掂大家的意見就統(tǒng)一了。看來比較兩件物品的輕與重光靠眼睛是不行的，我們可以用掂一掂的方法。那么這袋糖到底有多重呢？你有辦法知道嗎？
生1：用秤來稱。
生2：直接看物品包裝袋上所標(biāo)識(shí)的凈含量。
師：這個(gè)方法不錯(cuò)。昨天老師請(qǐng)大家回去任選兩件物品調(diào)查它們的凈含量，你們完成了嗎？誰想上來匯報(bào)？（找?guī)孜粚W(xué)生上來匯報(bào)）
生1：一塊香皂100克。
生2：一支牙膏105克。
生3：一袋大米25千克。
生4：一袋洗衣粉1、7千克。
……
師：剛才你們所讀到的"克、千克"就是國(guó)際上所統(tǒng)一使用的重量單位。表示物體有多重，可以用克或千克作單位。
�。ò鍟嚎撕颓Э耍�
二、認(rèn)識(shí)秤
1、提出問題。
師：直接看物品包裝袋上所標(biāo)識(shí)的凈含量可以知道物品的重量，但很多物品沒有包裝袋，比如你們桌上所擺的蘋果等物品，要知道它們的重量怎么辦呢？
生：可以用秤來稱。
師：對(duì)，要想知道物品準(zhǔn)確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？
2、學(xué)生自由說生活中常見的秤。（教師課件展示并簡(jiǎn)單介紹生活中常見的秤。）
生1：在水果店里見過盤秤。
生2：在超市見過電子秤。
生3：我在實(shí)驗(yàn)室見過天平。
生4：我在米店見過磅秤。
生5：我在菜市場(chǎng)見過桿秤。
生6：我家里有彈簧秤。
�。ó�(dāng)學(xué)生舉例天平時(shí)，介紹天平通常用來量比較輕的物體。）
3、介紹盤秤的使用方法
我們先來認(rèn)識(shí)一種常用的秤——盤稱。（實(shí)物展示）
（1）觀察秤面，介紹秤面中如何來分大格、小格，且它們各表示多少重量的克數(shù)。
在秤面上，指針指向0刻度，下面還有2Kg的字樣，Kg就是單位千克，表示如果指針轉(zhuǎn)了一圈，物體的重量是2千克。在一大格的位置標(biāo)有100g的字樣，g就是單位克，表示如果指針指向這，物體的重量是100克。每一大格又分了10小格，那么每一小格表示有多重呢？
生：10克。
�。�2）稱秤練習(xí)。稱出一本數(shù)學(xué)課本的重量。
生1：指針過了一大格又八小格，數(shù)學(xué)課本重180克。
生2：指針離200克的地方還少了兩小格，數(shù)學(xué)課本重180克。
三、建立"千克"的概念
1、動(dòng)手實(shí)踐。
小組合作分別用盤秤稱出1千克的鹽，并填寫好實(shí)驗(yàn)卡（1）。
2、小組匯報(bào)填寫結(jié)果。
�。ㄓ懻摚槭裁疵總�(gè)小組稱得的1千克鹽都是兩袋，而1千克的蘋果個(gè)數(shù)卻不一樣呢？
生：因?yàn)槊看}都一樣重，每個(gè)蘋果的重量卻不一樣。
3、讓學(xué)生感受1千克的重量。
把兩袋鹽放在手上，掂一掂，感覺一下1千克有多重。
4、舉例。
師：1千克也就是生活中常說的1公斤，在你的周圍能找到用千克作單位的物品嗎？
生1：我們的體重。
師：那你們互相抱一抱吧。（同桌同學(xué)互相抱一抱）
師：你們的體重大約是25千克。
生2：一桶礦泉水。
師：一桶礦泉水的重量大約是19千克。
四、建立"克"的概念
1、提出問題。
師：書、鹽可以用盤秤稱出它們的重量，那1粒黃豆能用盤秤稱出它的重量嗎？
生：能。
師：試一試吧。
（學(xué)生試后發(fā)現(xiàn)很難稱出它的重量。）
師：用什么秤才能稱出1粒黃豆的重量呢？
生（思考）：天平。
師：對(duì)，生活中常用天平來稱較輕物品的重量，使用的單位是"克"。
2、簡(jiǎn)單介紹天平的使用方法。
用天平稱物品前，要先將游碼（指著游碼）撥回0刻度，再將天平調(diào)平衡，也就是使指針指向正中間（演示）。稱的時(shí)候，刻度朝自己，物品放在左邊托盤（取下托盤讓學(xué)生認(rèn)識(shí)），砝碼（出示砝碼讓學(xué)生認(rèn)識(shí)）放在右邊托盤。砝碼不合適時(shí)可以撥動(dòng)游碼，砝碼上標(biāo)了重量，砝碼的重量加游碼的重量就是物品的重量。
3、用天平秤出數(shù)學(xué)課本的重量。
砝碼：100+50+10+10+5=175（克）
游碼：3（克）
數(shù)學(xué)課本重：175+3=178（克）
（討論）用盤稱和天平，哪種稱出的重量更準(zhǔn)確？
生：天平。
4、在天平上演示稱1克重量的過程。
師：1枚2分的硬幣重1克。
5、讓學(xué)生感受1克的重量。（每人在桌上找到1個(gè)2分硬幣，把它放在手指上感受它的重量）
師：說一說你對(duì)1克的感覺。
生：很輕很輕。
6、舉例說一說生活中重量大約是1克的物品。
生1：一枚圖釘。
生2：一張紙。（隨手撕下一張作業(yè)本紙，用天平稱出重量，發(fā)現(xiàn)比1克重，一小張紙的重量才是1克。）
生3：一枚1角的硬幣。（拿出兩個(gè)不同大小的1角硬幣，發(fā)現(xiàn)大的那個(gè)重量有2克，小的那個(gè)才重1克。）
師：這些都說明1克的重量怎么樣？
生：非常輕。
7、將10個(gè)2分的硬幣放在手上，感受10克的重量。
五、"克"和"千克"之間的關(guān)系
師："千克"與"克"是兩個(gè)不同的重量單位，大家猜一下多少個(gè)1克會(huì)是1千克呢？（小組討論）
生：1000個(gè)克是1千克。
師：你是怎么猜想出來的？
生1：我從盤秤的刻度上看出來的。
生2：我看到一包鹽上標(biāo)的凈含量是500克，剛剛又稱了一千克的鹽有兩包，就是500+500=1000克，我就才1千克等于1000克。
師：滿1000克我們就可以用一個(gè)比較大的重量單位"千克"來表示。
六、動(dòng)手實(shí)踐
�。�1）桌面上陳列了一些物品，請(qǐng)每組任選1件猜它的重量，你們認(rèn)為組內(nèi)誰猜得最準(zhǔn)就在表中填誰猜的重量，并填寫實(shí)驗(yàn)卡（2）。
（2）比一比哪個(gè)小組猜得最準(zhǔn)。
每組選一名代表，用合適的秤來稱出你們組選的物品的準(zhǔn)確重量。
展示表格，評(píng)選出估計(jì)得最準(zhǔn)確的小組。
七、解決問題
1、（課件出示）李奶奶從市場(chǎng)買了許多東西，用上今天學(xué)到的知識(shí)，說一說圖上的內(nèi)容。
生1：李奶奶買了500克魚。
生2：李奶奶買了1千克蘋果，還買了2千克雞蛋。
2、你還能提出什么問題嗎？
生1：李奶奶買的蘋果比雞蛋少多少千克？
生2：李奶奶買的.雞蛋比魚重多少千克？
……
�。ㄖ该卮穑�
八、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)與質(zhì)疑
通過本堂課的學(xué)習(xí)有什么新的收獲？
生1：我知道了物體的重量可以用千克和克作單位。
生2：我知道了1千克=1000克。
生3：我知道了比較重的物體常用千克作單位。
生4：我知道千克比克重。（討論：他的說法對(duì)嗎？）
生5：我會(huì)用秤稱東西的重量了。
生6：我認(rèn)識(shí)了一些秤。
生7：我知道比較輕的物體可以用克作單位。
�。ò鍟鴮W(xué)生的回答）
九、練習(xí)
（課件出示）
�。�1）第88頁練習(xí)十八第1題（說出下面的物品各重多少克？）
（2）第88頁練習(xí)十八第2題（寫出體重）
�。�3）連線
西瓜 100克
方便面 5千克
（4）判斷
�、僖粋�(gè)乒乓球約重3克。（ ）
�、谛∨纸衲�7歲，約重2千克。（ ）
�、�1千克鐵比1千克棉花重。（ ）
十、思考
課件出示：一頭大象，如果用"克"或"千克"來表示這頭大象的重量合適嗎？如不合適那用什么單位比較合適呢？我們以后再學(xué)。
板書設(shè)計(jì)
克和千克
表示物體的重量，可以用克或千克作單位
比較重的物體通常用千克作單位
比較輕的物體通常用克作單位
1千克=1000克
《克和千克》說課
學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量質(zhì)量的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，已經(jīng)明確要想知道物品的輕重不能靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)�？撕颓Э耸莾蓚�(gè)基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用他們進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過來，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念。質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念，教學(xué)中通過活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象，同時(shí)給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)，從而有效地培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。
設(shè)計(jì)思路
克與千克對(duì)于小學(xué)生來說是個(gè)全新的重量概念，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)以及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂設(shè)計(jì)中，通過猜、掂、比、稱等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生看一看、說一說、做一做，強(qiáng)調(diào)多種感官的參與，使學(xué)生從不同的角度建立1克和1千克的重量概念，并了解克與千克單位間的進(jìn)率。
說過程
一、認(rèn)識(shí)重量單位克、千克
師：老師這兒有兩袋糖果，請(qǐng)你們猜一猜它們是一樣重，還是哪一袋重一些？
�。ㄖ该卮穑�
師：誰想上來掂一掂？（找?guī)孜粚W(xué)生來掂一掂，一致認(rèn)為是左邊那袋重一些）
師：剛才大家用眼睛觀察得到了三種不同的結(jié)果，但通過掂一掂大家的意見就統(tǒng)一了�？磥肀容^兩件物品的輕與重光靠眼睛是不行的，我們可以用掂一掂的方法。那么這袋糖到底有多重呢？你有辦法知道嗎？
�。ㄖ该卮穑�
師：這個(gè)方法不錯(cuò)。昨天老師請(qǐng)大家回去任選兩件物品調(diào)查它們的凈含量，你們完成了嗎？誰想上來匯報(bào)？
�。ㄕ�?guī)孜粚W(xué)生上來匯報(bào)）
師：剛才你們所讀到的"克、千克"就是國(guó)際上所統(tǒng)一使用的重量單位。表示物體有多重，可以用克或千克作單位。
�。◤娜粘Ｉ钪幸鰡栴}，通過解決問題，揭示新課內(nèi)容。在日常生活中，學(xué)生對(duì)克和千克已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)，能輕松解決問題，激起學(xué)習(xí)的興趣。）
二、認(rèn)識(shí)秤
1、提出問題。
師：直接看物品包裝袋上所標(biāo)識(shí)的凈含量可以知道物品的重量，但很多物品沒有包裝袋，比如你們桌上所擺的蘋果等物品，要知道它們的重量怎么辦呢？
生：可以用秤來稱。
師：對(duì)，要想知道物品準(zhǔn)確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？
2、學(xué)生自由說生活中常見的秤。
�。ń處熣n件展示并簡(jiǎn)單介紹生活中常見的秤。）
�。ó�(dāng)學(xué)生舉例天平時(shí)，介紹天平通常用來量比較輕的物體。）
3、介紹盤秤的使用方法
�。ê�(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)幾種秤，學(xué)會(huì)使用盤稱，為后面秤物體的重量做準(zhǔn)備。學(xué)生課前做好了調(diào)查，不難從日常生活中找出常用的秤，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生要留心觀察身邊事物的習(xí)慣。）
三、建立"千克"的概念
1、動(dòng)手實(shí)踐。
小組合作分別用盤秤稱出1千克的鹽，并填寫好實(shí)驗(yàn)卡（1）。
2、小組匯報(bào)填寫結(jié)果。
3、讓學(xué)生感受1千克的重量。
4、舉例。
�。ㄇЭ艘簿褪俏覀兤綍r(shí)說的公斤，學(xué)生接觸得比克要多，所以在教學(xué)的過程中，將千克的認(rèn)識(shí)安排在克的認(rèn)識(shí)之前。用盤稱秤出重1千克的物品，既有了感受重量時(shí)所需要的重量，又使學(xué)生練習(xí)使用盤稱，同時(shí)，學(xué)生自己動(dòng)手操作，興趣極高，提高了學(xué)習(xí)的興趣。通過秤一秤、掂一掂和舉例，使學(xué)生多種感官參與，建立千克的概念。）
四、建立"克"的概念
1、提出問題。
書、鹽可以用盤秤稱出它們的重量，那1粒黃豆能用盤秤稱出它的重量嗎？
2、簡(jiǎn)單介紹天平的使用方法。
3、用天平秤出數(shù)學(xué)課本的重量。
4、在天平上演示稱1克重量的過程。
5、讓學(xué)生感受1克的重量。
6、舉例說一說生活中重量大約是1克的物品。
7、將10個(gè)2分的硬幣放在手上，感受10克的重量。
�。ń⑶Э说母拍顣r(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道用秤稱物品的重量，用稱一粒黃豆的重量引出問題：不同的物品選擇合適的秤。簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)天平及其使用方法，并用天平稱出1克的物體，建立克的概念。通過感受1千克的重量和舉例生活中1克的物品，使學(xué)生感受到1克非常輕，再感受10克的重量，打破學(xué)生對(duì)于兩個(gè)單位之間十進(jìn)制關(guān)系的束縛，為下一部分千克和克之間的關(guān)系打下基礎(chǔ)。）
五、"克"和"千克"之間的關(guān)系
師："千克"與"克"是兩個(gè)不同的重量單位，大家猜一下多少個(gè)1克會(huì)是1千克呢？（小組討論）
師：你是怎么猜想出來的？
師：滿1000克我們就可以用一個(gè)比較大的重量單位"千克"來表示。
�。ㄔ诮⒘饲Э撕涂说母拍畹幕A(chǔ)上，直接提出問題，放手讓小組討論千克和克之間的關(guān)系。在之前已經(jīng)感受了10克的重量，稱了幾種物品的重量，例如數(shù)學(xué)課本重175克等，通過掂一掂、比一比，學(xué)生不難猜出1千克=1000克，教師再進(jìn)行小結(jié)。）
六、動(dòng)手實(shí)踐
估計(jì)物品的重量，并自己動(dòng)手檢驗(yàn)估計(jì)的結(jié)果。
（通過實(shí)踐活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)能力，也提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。）
七、解決問題
1、李奶奶從市場(chǎng)買了許多東西，用上今天學(xué)到的知識(shí)，說一說圖上的內(nèi)容。
2、你還能提出什么問題嗎？
�。ㄟ\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際生活中的具體問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系。）
八、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)與質(zhì)疑
通過本堂課的學(xué)習(xí)有什么新的收獲？
�。ㄍㄟ^小結(jié)，既鞏固了學(xué)習(xí)成果，也能鍛煉學(xué)生的概括能力。）
九、練習(xí)
（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決問題，鞏固所學(xué)內(nèi)容。）
十、思考
課件出示：一頭大象，如果用"克"或"千克"來表示這頭大象的重量合適嗎？如不合適那用什么單位比較合適呢？
克與千克教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第100～102頁例1、例2以及練習(xí)二十相關(guān)內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過調(diào)查與交流，使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位和計(jì)量工具。
2.在估一估、稱一稱、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1克物品有多重，建立對(duì)“克”的概念。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物品質(zhì)量的估計(jì)能力，提高學(xué)生的操作能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：進(jìn)一步了解克的質(zhì)量單位概念，能夠用跟老師提供的秤來稱量物體質(zhì)量。
難點(diǎn)：建立1克的概念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教具：多媒體課件、天平、盤秤、適量的生活用品、一枚2分硬幣、黃豆若干、口香糖、水果。
學(xué)具：
1.學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查，了解一些物品的質(zhì)量及秤。
2.準(zhǔn)備天平、電子秤、2分硬幣、1克黃豆及一些較輕的物品。
【教學(xué)過程】
一、課前口算訓(xùn)練
1.今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請(qǐng)你看卡片進(jìn)行解答。
（指名學(xué)生答題）
2.我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。
3.通過剛才是實(shí)驗(yàn)表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會(huì)保持平衡。
二、情境引入
1.了解質(zhì)量單位。
談話：上課前，你們到超市了解了哪些物品呢的重量，是愿意把了解道德信息與大家交流？
學(xué)生交流。
根據(jù)學(xué)生的.回答，教師適時(shí)板書：500克、100克、5公斤等。
教師指出：計(jì)量物品輕重，可以用克、公斤、千克、噸作單位，都是計(jì)量單位。其中公斤、斤、兩是中國(guó)傳統(tǒng)的計(jì)量單位，一直沿用至今。克、千克、噸是國(guó)際通用的計(jì)量單位，生活中常見的是克和千克，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)計(jì)量單位——克。
在調(diào)查活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了那些工具可以稱出物品有多重？
教師用多媒體課件根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示集中常見的秤，并作必要的補(bǔ)充與說明。
三、認(rèn)識(shí)重量單位——克（g）
1.教學(xué)例1，請(qǐng)你用手掂一掂，一包鹽和一個(gè)硬幣，放在天平上，天平會(huì)往哪邊沉？
請(qǐng)你再用手掂一掂，一個(gè)硬幣和一團(tuán)棉花，如果放在天平上，天平會(huì)往哪邊沉？
鹽比硬幣重得多，所以同學(xué)們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因?yàn)樗鼈冎g的差別不是很大，對(duì)于很輕的物體，我們就用克來衡量。
板書：克的認(rèn)識(shí)。
2.實(shí)驗(yàn)：拿出一個(gè)5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。
3.掂一掂1克有多重。
4.稱1克米、2克瓜子、5克黃豆，說說你是怎么稱的。
5.練習(xí)P101做一做。
四、認(rèn)識(shí)重量單位——千克(kg)
1.我們剛才認(rèn)識(shí)了克，在實(shí)際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢？
板書：克和千克的認(rèn)識(shí)
教學(xué)例2，我們經(jīng)常見到的臺(tái)秤就是以千克為單位的。
請(qǐng)你往臺(tái)秤上放一些有標(biāo)示重量的零食，稱出1千克來，然后統(tǒng)計(jì)1千克到底有多少克。
學(xué)生匯報(bào)，板書：1千克=1000克
2.隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。
(以上視學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)給一個(gè)信封，學(xué)生不能當(dāng)場(chǎng)打開)
3.學(xué)生根據(jù)信封中的內(nèi)容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。
4.練習(xí)P103做一做。
5.課堂作業(yè)練習(xí)二十第1～4題。
【板書設(shè)計(jì)】
克的認(rèn)識(shí)
千克的認(rèn)識(shí)
1千克=1000克
克與千克教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。
2、學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，了解用臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法。會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的估測(cè)，逐步提高估算能力。
3、學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。 教學(xué)重點(diǎn)：感受并認(rèn)識(shí)重量單位千克，初步建立千克的概念，知道千克的符號(hào)為“kg”。
教學(xué)難點(diǎn)：了解用秤稱物體重量的方法。在實(shí)際操作中充分感知，建立千克的質(zhì)量觀念。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實(shí)際，建立“輕”“重”的概念。
教師：在日常生活中，有的物體比較重，有的物體比較輕。 出示兩個(gè)同樣大的瓶子，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)瓶重?
那究竟有多重呢?我們最好來稱一稱。
二、探索新知
(一)認(rèn)識(shí)秤
1、在日常生活中你在哪里見過哪些秤呢?
(出示各種秤：盤秤，電子秤，彈簧秤，天平，磅秤……)
2、逐一介紹。
臺(tái)秤：把物體放入盤內(nèi)，指針會(huì)告訴我們物體的質(zhì)量。
電子秤：把物體放入盤內(nèi)，再輸入單價(jià)，就可以知道要用多少錢。 彈簧秤：把物體掛在鉤子上，就可以讀出物體的質(zhì)量。
天平：我們可以通過計(jì)算右盤內(nèi)的砝碼和下面的標(biāo)尺表示的刻度來計(jì)算左盤中物體的質(zhì)量。
磅秤：計(jì)算秤砣質(zhì)量和秤桿刻度表示的質(zhì)量，我們可知被稱物體質(zhì)量。
3、認(rèn)識(shí)臺(tái)秤
臺(tái)秤可以來稱物品有多重，就是指物體的質(zhì)量。常用的重量單位是千克，千克也叫做公斤，用符號(hào)“kg”來表示。
(1)課前老師請(qǐng)小朋友做了調(diào)查，日常生活中哪些物品的質(zhì)量用千克作單位?學(xué)生匯報(bào)。
(2)那么1千克到底有多重呢?要想了解1千克有多重，我們先來了解一下臺(tái)秤。
仔細(xì)觀察秤，說說你在臺(tái)秤上看到了什么?(大致觀察)
分別找出秤面上的千克數(shù)在小組內(nèi)指一指，說一說。
(二)、認(rèn)識(shí)千克。
1、今天重點(diǎn)來認(rèn)識(shí)1千克。1千克到底有多重呢?
稱一稱桌上的物品，看看還有哪些物品重1千克?(1袋大米，一袋白糖，一疊作業(yè)本)
2、感受1千克
(1)四人小組每人用手掂一掂這些重1千克的物品，感受一下1千克有多重。
(2)掂完后說說你的感受，和你平時(shí)拎的物品(書包、文具盒、筆袋)比較一下，有何感受?
(3)一個(gè)蘋果的重量和這個(gè)比呢?一只大公雞呢?1個(gè)雞蛋呢?
3、估一估
(1)剛剛我們掂了很多1千克的物品，你知道1千克有多重了嗎?下面不用秤，只用手，你能掂出大約1千克的物品嗎?拿出自己帶的物品，小組合作，掂出大約1千克的物品，看看哪組掂的`最接近1千克。
(2)不論物品的形狀、顏色、用途如何，1千克重的感覺都是一樣的。下面請(qǐng)你估一估自己的書包、一袋蘋果等物體的重量，再稱一稱，看估的準(zhǔn)不準(zhǔn)?
四、鞏固深化 。
1、“想想做做”第1題。
學(xué)生先自學(xué)書本第30頁上關(guān)于凈含量的知識(shí)。
說說鹽水鴨和大米的袋子上的“凈含量”是多少?
2、“想想做做”第2題。
學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。說說電梯的載重量。 練后小結(jié)并進(jìn)行安全教育。
3、“想想做做”第3題。
生寫出另外三種蔬菜的質(zhì)量。
集體校對(duì)。
4、做“想想做做”第4題。
出示題目，讓學(xué)生觀察閱讀。
讓學(xué)生分別說出西瓜和菠蘿各重幾千克，并交流自己的想法。
五、總結(jié)延伸
提問：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有什么收獲和體會(huì)?
克與千克教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”和“千克”，知道1千克=1000克。
2、通過掂一掂、估一估、稱一稱的活動(dòng)，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，并學(xué)會(huì)以此標(biāo)準(zhǔn)去估量物體的質(zhì)量。
3、了解克與千克在生活中的作用，體會(huì)到質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn) ：
初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。
教學(xué)難點(diǎn)：
用科學(xué)的方法和策略估量物體的輕重。
教學(xué)過程：
一：創(chuàng)境引趣，激思遷移
師：你們喜歡小動(dòng)物嗎？看，小動(dòng)物們正在玩蹺蹺板呢！
課件出示
師：小老虎和小松鼠怎么呢？
生：小老虎太重了，小松鼠又太輕了，小松鼠怎么也把小老虎翹不動(dòng)！
師：那小烏龜和小刺猬呢？
生：他們差不多重，玩得可好呢
師：其實(shí)不僅小動(dòng)物們有輕有重，所有的物體都有輕有重，讓我們到超市看看吧
課件出示
師：你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
生：5個(gè)蘋果1千克
生：玉米高鈣餅干110克
生：大瓶洗衣液5千克�！�
師：物體的重量在數(shù)學(xué)上我們把它叫做質(zhì)量，這里用到了哪些質(zhì)量單位
生：克與千克
師：在我們的生活中你還見過其他的質(zhì)量單位嗎？
生：兩，斤，公斤
師：對(duì)，在我們的生活中會(huì)用到斤、兩、公斤，為了便與國(guó)際交流，一般情況下，采用國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，克與千克，今天我們就來認(rèn)識(shí)它們
教師板書“克與千克”
師：關(guān)于克與千克，你們想研究哪些方面的問題？
師讓學(xué)生思考后回答，教師整理學(xué)生的問題
1：1克與1千克分別有多重？
2、1克與1千克的關(guān)系？
3、哪些物體的重量用克做單位，哪些物體的重量用千克作單位？
4、稱物體的重量用什么工具，如何稱物體的重量？
師：讓我們帶著問題出發(fā)，去展開今天的學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，以小動(dòng)物蹺蹺板的活動(dòng)場(chǎng)景很容易抓住學(xué)生的眼球，小老虎和小松鼠蹺蹺板怎么也翹不起來使學(xué)生感受到因?yàn)樾±匣⑻匦∷墒筇p，從而它們無法玩蹺蹺板的游戲，而小刺猬和小烏龜重量差不多所以可以很好的玩游戲，從而揭示不僅動(dòng)物有輕有重，所有的物品都有重量。以超市的場(chǎng)景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生觀察到物體的重量可以用克和千克作單位，在這種情況下教師水到渠成的揭示今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——克與千克。教師讓學(xué)生說說想要研究的.問題，教師整理歸納，讓學(xué)生在課之始清楚明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
（從情境中激趣，在生活中找數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系）
二：親身實(shí)踐，體驗(yàn)探究
1、認(rèn)識(shí)克
(1)借助生活物品認(rèn)識(shí)克及其作用
教師出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的圖片
師：要知道這些物品的重量，我們可以采用什么方法？
生：看商品的標(biāo)簽
生：用手掂一掂
請(qǐng)小組內(nèi)把這些物品拿在手中掂一掂，再看看標(biāo)簽，請(qǐng)生匯報(bào)，你掂的物品有多重，有什么感覺？
生：我掂的是一包菊花茶，有15克，感覺很輕（ 生匯報(bào)略）
師小結(jié)：對(duì)，它們很輕。計(jì)量比較輕的物品，常用克作單位，克也可以用符號(hào)“g”表示。（師板書克 g）
師：在我們的生活中，還有哪些用克作單位的物體？
生舉例
(2)掂一掂，感知1克
每?jī)蓚�(gè)同學(xué)手中就放一個(gè)2分硬幣，請(qǐng)大家把它放在手掌心仔細(xì)掂一掂，感覺一下1個(gè)2分硬幣有多重？同桌輪流掂一掂看。互相說說什么感覺？生：很輕
師：噢，很輕，怎樣個(gè)輕法？
生（像羽毛一樣，特別輕，幾乎沒感覺）
師：告訴大家，這個(gè)2分硬幣的質(zhì)量就是1克。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜的感受它的輕重，并把這種感覺記在心里。
板書：1克（1g）。
(3)找一找，鞏固1克的質(zhì)量概念
記住1克有多重了嗎？你能根據(jù)這個(gè)2分硬幣的質(zhì)量，在學(xué)具中找一找，掂一掂，還有哪些物體的質(zhì)量大約也是1克重？然后小組內(nèi)互相交流一下。
生舉例：一張學(xué)具盒中的紙，一塊小海綿，2個(gè)圖釘?shù)?/p>
師：剛才我們知道了一枚2分硬幣重1克，你能從這個(gè)裝滿黃豆的袋子里取出重1克的黃豆嗎？
師：你取出了幾粒黃豆，你怎么判斷它重1克？
師：那到底多少粒黃豆重1克，你有什么好方法？
師：很好，我們可以用2分的硬幣做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行掂量，那怎么準(zhǔn)確的知道幾粒黃豆就是1克呢？生：稱一稱
師：要知道物品的重量我們可以掂一掂，要知道具體的重量我們可以稱一稱，稱比較輕的物體我們常用天平。
課件出示并播放聲音：這是一架天平，它有兩個(gè)托盤，通常我們把要稱的物品放在左盤，右盤放砝碼，這是1克的砝碼，最重的砝碼有100克
課件演示：在天平正中有一個(gè)刻度盤，當(dāng)指針指著0的時(shí)候，表示天平平衡，這時(shí)候所稱的物品和所放的砝碼一樣重。課件演示利用天平乘1克重的黃豆的過程。
師：瞧，7顆黃豆的質(zhì)量是1克，下面請(qǐng)同學(xué)取出1克的黃豆掂一掂。
師：很好，大家都已經(jīng)充分感受到1可到底有多重了，下面老師就來考考大家，有信心嗎？
教師請(qǐng)學(xué)生完成書中的做一做，估一估下面的物品哪些比1克輕，生活中還有哪些物品比1克輕？
師：知道了1克有多重，你知道10克有多重嗎？
生：10克應(yīng)該有10枚2分硬幣那么重
師：說得非常正確，你很善于思考，請(qǐng)每各小組把10枚2分硬幣合起來輪流掂一掂感覺一下10克有多重？
師：現(xiàn)在我們采用看包裝袋上標(biāo)簽的方法，找一找你的學(xué)具中的物品哪些以克為單位，重多少，互相掂一掂，說一說。（生活動(dòng)，感知一克和幾克）
指名說，一個(gè)果凍25克，一根火腿腸重50克，一袋方便面中100克，一袋牛奶重250克，一袋鹽重500克。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生清楚要知道物體的重量可以用掂一掂的方法，滲透著對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)1克的重量時(shí)，讓學(xué)生用手掂，再閉上眼睛靜靜的感受它的重量，并要求學(xué)生把這種感覺記在心里，這種方法可以讓學(xué)生全身心的深度體驗(yàn)，在學(xué)生對(duì)1克有所感知的基礎(chǔ)上，教師要學(xué)生在學(xué)具中找1克的物體，在讓學(xué)生取出1克黃豆時(shí)，學(xué)生可以用掂的方法，但為了精確，引出了稱比較輕的物體的天平，秤出了1克黃豆讓學(xué)生再次掂量，并感受1克的黃豆有幾顆，學(xué)生在充分感受1克有多重的情況下可以信信心滿滿的做“做一做”。在對(duì)生活中以克為單位的物體的掂量中，豐富學(xué)生的認(rèn)知與感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生很好的估測(cè)物體的重量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。�1枚2分的硬幣，學(xué)具中1克的物體，1克的黃豆，學(xué)生多次掂量感受1克的重量，豐富的素材充足的時(shí)空使學(xué)生的體驗(yàn)深刻而豐滿）
克與千克教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、會(huì)認(rèn)讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
3、在小組活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
3、在教師的指導(dǎo)下，提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入、聯(lián)系生活、感知輕重：
師：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？
生：喜歡。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起來蹺蹺板樂園看看誰在那里玩；（出示課件）
生：大象和小豬。
師：從這里知道了什么？
生：大象比小豬重。
師：那我們?cè)賮砜纯戳硪贿呌质钦l在玩？
生：熊貓和小兔
師：從這里你有知道了那些數(shù)學(xué)問題？
生：熊貓比小兔重。
二、認(rèn)識(shí)克
師：其實(shí)不只動(dòng)物有輕重之分，日常生活中還有許多物體是有重量的。上課之前老師布置同學(xué)們調(diào)查你感興趣的物品的重量你們調(diào)查了嗎？
生：調(diào)查了。
師：能告訴老師你們調(diào)查了什么嗎？
生1：我調(diào)查了一包巧克力有250克。
生2：我調(diào)查了一個(gè)西瓜重4千克。
生3：我調(diào)查了一包洗衣粉重500克。
生4：我昨天跟媽媽一起去買了兩斤蘋果。
師：同學(xué)們真棒，能調(diào)查出這么多不同的物品的重量，剛剛有同學(xué)講到兩斤蘋果，其實(shí)我們?nèi)粘Ｉ钪兴v的“斤”只是在我國(guó)才用的
重量單位，國(guó)際上通用的都是用“克或千克”。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“克與千克”（板書課題）
師：請(qǐng)同學(xué)們看看老師手上拿的是什么（出示一包紫菜）
生：紫菜。
師：老師想知道它有多種，你有什么辦法呢？
生1：可以用手掂一掂。
生2：可以用稱稱一稱。
生3：可以看看包裝上的標(biāo)示。
師：同學(xué)們真是生活中的有心人，在剛才同學(xué)們所講的方法中，稱一稱就要用到稱，下面請(qǐng)同學(xué)們看看這里的稱你認(rèn)識(shí)哪一種，你在哪里見過？是用來稱什么的？
生：我見過
師：老師手上有一枚2分的硬幣，老師想要稱一稱他有多種，你們說用哪一種稱比較合適？
生：用天平。
�。ń處熓痉队锰炱椒Q出硬幣的重量）
師：只是一枚重一克的硬幣，下面請(qǐng)同學(xué)們拿起你們桌面上的硬幣，感受一下一克拿在手上的感覺。
（每一個(gè)同學(xué)都拿起硬幣感受）
師：生活中，有哪些物品像這枚硬幣那么輕的？
生1：一張紙；
生2：一顆紐扣；
生3 ：一片樹葉；
……
師：同學(xué)們真棒，那請(qǐng)同學(xué)們掂一掂你們前面的鉛筆，猜一猜他有多種。
生1：3克；
生2：4克；
生3：5克。
師：課前老師已經(jīng)稱出了它重五克。
三、認(rèn)識(shí)盤秤，感知1千克的重量
師：（拿起桌面上的一袋水果）我現(xiàn)在想稱一稱它的重量，你說我該選用哪種稱？
生1：用電子稱；
生2：用盤秤。
師：對(duì)，兩種稱都能稱出它的重量，下面我們就選用盤秤來稱一稱。
（出示課件）這是盤秤的的盤面，你看到了什么？
生1：我看到了有數(shù)字；
生2：我看到上面有kg兩個(gè)字母
師：kg是千克的'英文寫法，（板書kg）同樣的道理“克”的英文字母就是“g”（板書g）。當(dāng)指針指著1的時(shí)候就表示物品是1千克，指著2就是2千克，以此類推，下面請(qǐng)同學(xué)們稱一稱兩包鹽是多重，稱的時(shí)候稱要平放，物品要輕輕的放下去。
（生動(dòng)手稱鹽的重量）
師：你們稱到有多重？
生：1千克。
師：請(qǐng)每位同學(xué)手拿一袋一千克重的物品，閉上眼睛感受一下一千克到底有多重。
�。▽W(xué)生各自感受）
師：（從學(xué)生的物品中抽出2帶不同大小的物品，并讓物主告訴全班同學(xué)該物品的重量：都是一千克）請(qǐng)同學(xué)們看看這兩袋物品，你們說說哪一袋重？
生：一樣重。
師：為什么？你看左邊這袋大堆一些，右邊小一些喔？
生：因?yàn)樗麄兌际且磺Э耍砸粯又亍?/p>
師：我們的同學(xué)真棒，從這里我們就清楚地知道無論是什么物品，不管是大堆還是小堆，只要他的的重量相同，它們就一樣重。
四、感知幾千克
師：剛剛我們感受過一千克有多重了，現(xiàn)在要考考我們的同學(xué)了。每一組的桌面上都有一捆書，我們不用稱的辦法，請(qǐng)你用手掂一掂，估一估它有多重，看誰估計(jì)的最準(zhǔn)確。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。
生：一千克；兩千克；三千克（許多學(xué)生都說出心中的答案）
師：到底誰估的最準(zhǔn)確的，請(qǐng)每組的組長(zhǎng)輕輕地把書放假稱上稱一稱。
�。ú轮械膶W(xué)生發(fā)出滿意的聲音）
五、單位的換算
師：請(qǐng)同學(xué)們看看我們桌面上的鹽，請(qǐng)看看包裝上的標(biāo)示，他有多重？
生：500克。
師：那兩包這樣的鹽一共有多重？
生：500+500=1000克。（板書1000克）
師：請(qǐng)同學(xué)們把這兩包鹽放在秤上稱一稱他們有多重。
生：（學(xué)生活動(dòng)并匯報(bào)）一千克（板書：1千克）
師：請(qǐng)同學(xué)們說說這里該什么符號(hào)？（是指這：1千克 1000克）
生：等于號(hào)。
�。ń套x：1千克=1000克）
六、聯(lián)系生活，鞏固練習(xí)。
克與千克教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：本課是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量質(zhì)量的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，結(jié)合具體事物感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察，必須用秤來稱一稱。這說明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀念，但他們對(duì)質(zhì)量的單位還缺乏認(rèn)識(shí)，特別是1克、1千克的質(zhì)量概念，理解起來還是比較困難。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。
過程與方法目標(biāo)：在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)克和千克，知道1千克=1000克。
難點(diǎn)：建立克和千克的質(zhì)量觀念。
教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明：
1．教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)之一是課堂觀察。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生掌握情況，盡量讓更多學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。
2．對(duì)學(xué)生課堂上的練習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋。
3．以作業(yè)的形式進(jìn)行反饋。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師活動(dòng)：
1、拿出教師買的香蕉，組織學(xué)生猜一猜這些香蕉有多重，花了多少錢。
2、老師告訴你們，每斤香蕉3元，老師一共花了12元，誰能算出這些香蕉有多重？組織學(xué)生說一說是怎樣算的，說的好的同學(xué)要給予表揚(yáng)。
3、組織交流學(xué)生認(rèn)識(shí)的`各種秤，（同學(xué)們說的都對(duì)，那誰知道平常人們都用什么工具來稱物體的重量呢？）提示學(xué)生：你們都見過什么樣的秤。給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。指出每個(gè)小組老師給準(zhǔn)備的秤叫盤秤。
學(xué)生活動(dòng)：
1、可能有不同的說法，充分發(fā)言�？赡芑卮鸬氖菐捉铮�?yàn)閷?shí)際生活當(dāng)中人們通常都以“斤”做質(zhì)量單位。
2、可能有不同的計(jì)算方法，例如：除法計(jì)算，還可以是加法計(jì)算。
3、可能回答用“秤”。通過老師的提示回答出各種秤，如：電子秤、臺(tái)秤、桿秤、可能回答泵秤。
觀看并認(rèn)識(shí)盤秤。
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的話題入手，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用知識(shí)解決問題的機(jī)會(huì)，獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解各種秤，增加生活常識(shí)。
二、認(rèn)識(shí)千克
教師活動(dòng)：
1、組織學(xué)生觀察盤秤，說一說都有什么。對(duì)觀察仔細(xì)的同學(xué)要給予表揚(yáng)。
2、先找?guī)酌麑W(xué)生用手掂一掂。再稱一稱。組織交流發(fā)現(xiàn)了什么，香蕉有多重？
如果學(xué)生說出千克要給予表揚(yáng)，說不出要直接教授。
3、教授：這就是我們今天學(xué)的一個(gè)新的國(guó)際質(zhì)量單位“千克”，用字母表示為“kg”。香蕉的質(zhì)量是多少�？隙▽W(xué)生的答案。板書千克（kg）。
4、組織學(xué)生仔細(xì)觀察表盤。交流。字母“”表示這個(gè)盤秤是以“千克”為質(zhì)量單位的。
5、小組動(dòng)手先掂一掂大袋的大米的質(zhì)量，在實(shí)際稱一稱。教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)：
1、有一個(gè)托盤，下面有一個(gè)像鐘一樣的表盤，上面有數(shù)據(jù)，有一個(gè)指針。
有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)上面有“g”或“kg”，細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)盤秤的數(shù)據(jù)不一樣。
2、觀察，發(fā)現(xiàn)指針的變化。（從0指到了2）學(xué)生的回答意見可能不一樣，例：是2斤，不對(duì)呀，老師剛才說是4斤呀？是3千克。
3、傾聽，識(shí)記。準(zhǔn)確讀取數(shù)據(jù)。（2千克）
4、觀察結(jié)果：有數(shù)字從1到10。上面還有小格。有字母“kg”。
5、掂一掂，稱一稱。
準(zhǔn)確讀取數(shù)據(jù)。
設(shè)計(jì)意圖：為后面的操作做準(zhǔn)備。把學(xué)生已有的知識(shí)和新知融合在一起，感受新知。在操作交流的過程中認(rèn)識(shí)新知，經(jīng)歷知識(shí)的自主建構(gòu)過程。親身體驗(yàn)1千克的實(shí)際質(zhì)量。
三、認(rèn)識(shí)克
教師活動(dòng)：
1、組織學(xué)生拿出一個(gè)梨，先掂一掂，說一說和大米比較誰重誰輕，再放到以千克為單位的盤秤上，稱一稱。觀察變化。
再組織學(xué)生把梨放到標(biāo)有“g”的盤秤上，觀察。
2、一個(gè)梨有多重？答對(duì)的同學(xué)要給予表揚(yáng)。
教授：這就是我們要學(xué)的新的國(guó)際質(zhì)量單位“克”，字母表示為“g”。板書：克 g�？次覀兊谋P秤，指針指向多少就是多少克。
3、組織學(xué)生小組合作，先用手掂一掂再稱一稱一個(gè)雞蛋、一袋食鹽、兩小袋大米分別是多少克？教師巡視指導(dǎo)。
4、組織全班交流，充分交流。拿出硬幣掂一掂，他大概重為1克。
5、組織學(xué)生交流，什么時(shí)候用克做單位，什么時(shí)候用千克做單位。
學(xué)生活動(dòng)：
1、發(fā)現(xiàn)梨比較輕，大米比較重。指針變化很小。在標(biāo)有“g”的盤秤上，指針變化明顯。這個(gè)盤秤的數(shù)據(jù)比較大，發(fā)現(xiàn)表盤上標(biāo)有“g”和“kg”的不同。
2、200克。傾聽，識(shí)記。觀察盤秤，正確讀出數(shù)據(jù)，大概是“200克”。
3、小組合作，動(dòng)手操作。準(zhǔn)確讀出數(shù)據(jù)，了解這些商品大概的質(zhì)量。
4、交流鞏固知識(shí)，掂一掂，感受1克有多重。
5、稱比較重的物體用千克做單位。稱比較輕的物體，不到1千克的物體用克做單位。
設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)千克的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)克，加深認(rèn)識(shí)。體會(huì)小組合作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生之間融洽的合作關(guān)系。
四、千克和克的關(guān)系
教師活動(dòng)：
1、剛才有同學(xué)稱出了一袋食鹽重500克，那兩袋食鹽呢？先算一算再稱一稱。把兩袋食鹽放到以“”為單位的盤秤上再稱一稱。
2、兩個(gè)秤的數(shù)據(jù)不同，說明了什么？教師給予肯定，并加以表揚(yáng)。板書：
1000克=1千克 1000g=1kg
學(xué)生活動(dòng)：
實(shí)際操作，先計(jì)算500+500=1000（克）（1000以內(nèi)加法還未學(xué)習(xí)但一部分學(xué)生會(huì)計(jì)算）再稱食鹽的質(zhì)量。（1000克）
再稱發(fā)現(xiàn)是（1千克）。
2、1000克等于1千克識(shí)記，掌握。
設(shè)計(jì)意圖：自己探索，發(fā)現(xiàn)千克與克的關(guān)系，更有助于理解記憶。
五、課堂鞏固練習(xí)。
1、大屏幕顯示電子秤，教授認(rèn)識(shí)電子秤。
2、1000克=1千克
20xx克=（ ）千克
4千克=（ ）千克
六：課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？
板書設(shè)計(jì)
質(zhì)量單位：克和千克的認(rèn)識(shí)
1千克=1000克
Kg g
克與千克教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、課標(biāo)相關(guān)要求
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流·數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上·基于這種要求，在本內(nèi)容的教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下思路：
1，用活教材，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)·
教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，尤其對(duì)于我們農(nóng)村的學(xué)生，因此這就要求教師吃透教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力·
2，努力為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)·
傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)的形成過程是由教師講的，教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗(yàn)知識(shí)的形成過程·在本節(jié)課中，我要充分地給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去構(gòu)建知識(shí)·學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受，逐步發(fā)展到用秤稱物品，估測(cè)物品，認(rèn)識(shí)物品的重量·
二、教材分析
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
《克和千克》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第85—88頁的內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試，學(xué)好本節(jié)知識(shí)將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“噸”打下基礎(chǔ)·數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是新課程的重要理念之一·因此，教材從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引入——在超市購物，使學(xué)生感受物品有輕重之分·同時(shí)，要知道物品的輕重：不僅從商品的包裝標(biāo)市上可知道；更重要的是知道可以用秤稱，用克和千克來作它們的質(zhì)量單位·接著，通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念·首先是通過實(shí)例幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象，輔之與學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際舉一些生活中的實(shí)例進(jìn)行補(bǔ)充；然后在認(rèn)識(shí)各種秤的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供稱量的機(jī)會(huì)，充實(shí)學(xué)生實(shí)際稱量的經(jīng)驗(yàn)和鞏固質(zhì)量觀念·最后，在學(xué)生建立大量的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律·
（二）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1·在具體生活情境中，初步形成質(zhì)量的概念，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克·
2·初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克·
3·學(xué)習(xí)用秤稱物品的方法·
能力目標(biāo)
1·能在實(shí)際操作中選擇合適的秤稱物品·
2·在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)估量物品質(zhì)量的能力·
情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，培養(yǎng)在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)·
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克·
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)
�。ㄋ模┱n型、課時(shí)設(shè)計(jì)
課 型：新授課
課 時(shí)：一課時(shí)
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1·教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備的教具有：教學(xué)課件、若干枚2分硬幣、盤秤4臺(tái)、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋等·
學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具有：各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚、玉米和黃豆等·
2·教法與學(xué)法設(shè)計(jì)
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法·這樣的教法既突出教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮學(xué)生的主體性·為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知·
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到·基于這一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂， 從中學(xué)生積累有關(guān)質(zhì)量的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再學(xué)習(xí)新課·
本課設(shè)計(jì)力圖不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在操作中體驗(yàn)生活的數(shù)學(xué)，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力，體現(xiàn)新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念·
在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：
注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)·
給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱·數(shù)學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，新課伊始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境——同學(xué)選物品背及調(diào)查生活中常見物品的質(zhì)量感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系·
通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念·
克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率·反過來，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念·為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施·
1·通過活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象·如：借助測(cè)量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生猜一猜生活中一些物品的質(zhì)量，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象·
2·給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)·如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的工具·并用天平實(shí)際操作稱一稱·在學(xué)生認(rèn)識(shí)一些不同的秤后，聯(lián)系實(shí)際讀取盤秤、健康秤等常用的秤上的數(shù)值，充實(shí)實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)并鞏固質(zhì)量觀念·
3·培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)·如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，讓學(xué)生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略·
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1·游戲感受輕重
請(qǐng)幾位小朋友做個(gè)小游戲·先請(qǐng)兩位小朋友站在講臺(tái)上（一胖一瘦），在找兩名學(xué)生上來分別背一背·
問：背了之后你們各自有什么感受？（比較重、比較輕）
下面的小朋友，請(qǐng)你左手拿書，右手拿一支鉛筆，你有什么感受？
（左手輕，右手重重）
2·置疑，導(dǎo)入新課
�。�1）剛才我們說到的輕和重表示物體的什么呢？（物體的重量）教師說明重量是我們生活中的語言，數(shù)學(xué)上我們稱它為質(zhì)量（板書：質(zhì)量）·
�。�2）生活中表示物體重量是怎么寫的？都有哪些單位呢？（學(xué)生借助學(xué)具舉例說一說·如一包鹽質(zhì)量是：300克，一瓶洗潔精呢：500克，牙膏75g、大米5kg等）
�。�3）仔細(xì)觀察這些數(shù)字的后面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有用克作單位的，有用千克作單位的，有用g或kg表示的）
今天，我們就來學(xué)習(xí)：克和千克（出示課題）
（利用游戲極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生一開始便以一種愉悅的狀態(tài)投入到整堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中·從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間之間的距離，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而能主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知·）
（二）初步認(rèn)識(shí)“克”和“千克”
1·你還在哪里見到過“克”和“千克”呢？（學(xué)生說一說，在超市，或跟媽媽買菜的時(shí)候·）
2·教師課件演示，很多物品的外包裝上標(biāo)有克和千克·
（三）認(rèn)識(shí)秤
1·如果你想知道物體有多重，有什么辦法？請(qǐng)同學(xué)們說一說·（用秤稱一稱，看包裝，掂一掂，估一估）
2·如果沒有外面的包裝，要想準(zhǔn)確的知道物體有多重，怎么辦？
（用秤稱一稱）
3·讓我們一起來認(rèn)識(shí)幾種常見的秤·課件出示各種各樣的秤·
�。ǘ嗝襟w出示：盤秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤）
你在哪里見過？平常用它可以稱什么呢？（學(xué)生說說）
4·簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)天平·教師邊出示天平，邊講解它的結(jié)構(gòu)以及用法·
（四）建立克和千克的概念
A·建立“克”的概念
1·教師出示1枚2分硬幣，先讓學(xué)生掂一掂，有什么感覺？（輕，很輕）它有質(zhì)量嗎？（有）請(qǐng)你估一估，大膽猜一猜，大約有多重？（學(xué)生大膽猜一猜，說一說·）
2·我們來驗(yàn)證一下大家的猜想對(duì)不對(duì)·（學(xué)生上來操作，教師指導(dǎo)）板書：一枚2分的硬幣重1克
3·掂第二次·請(qǐng)你再掂一掂，這1克是什么感覺？掂了之后，你有什么想說的嗎？
4·在學(xué)具盒里找一找重量大約是1克的物品，找出來后，我們來驗(yàn)證一下·
5·1個(gè)2分硬幣重1克，那么2個(gè)2分硬幣的質(zhì)量是多少？3個(gè)、4個(gè)、、5個(gè)……把每個(gè)小組的都放在一起又是多少了呢？10個(gè)、20個(gè)、……100個(gè)又有多重呢？那多少個(gè)2分硬幣的質(zhì)量就能跟一個(gè)蘋果質(zhì)量差不多呢？（學(xué)生掂一掂后再猜一猜）
6·拿出一個(gè)蘋果，先掂一掂，再估一估，猜猜它大約有多重？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)稱蘋果，讀蘋果的質(zhì)量·（師板書：一個(gè)蘋果重約150克）
2個(gè)蘋果的質(zhì)量是多少？3個(gè)呢？
B建立、感受“千克”的概念及克和千克的進(jìn)率認(rèn)識(shí)
1·請(qǐng)學(xué)生掂一掂教師指定的`物品·（質(zhì)量是1千克）
�。�1）掂一掂，估一估，大約有多重？
�。�2）再稱一稱，進(jìn)行驗(yàn)證·
2·拿出500克得洗潔精稱一稱，重是多少？那么2瓶洗潔精是多少克呢？（1000克）放到稱上稱一稱·（讓學(xué)生觀察指針的位置）
3·然后把1千克的物品再放到稱上稱一稱，觀察指針的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一樣重）怎么把它們的關(guān)系表示出來？
板書：1000克=1千克
4·讀一讀，教師先領(lǐng)讀，學(xué)生自由讀·讀后想一想，你知道1千克里有多少個(gè)克嗎？讀時(shí)要注意什么？（教師強(qiáng)調(diào)：1千克以千克作單位，1000克是以克作單位·）
1000 克=1 千克
5·掂一掂，比一比，1克和1千克
6·購物游戲，學(xué)生買蘋果·要買1千克蘋果，先估一估要買幾個(gè)？再自己試一試，（各組匯報(bào)1千克里有幾個(gè)蘋果？各組為什么數(shù)量不一樣呢？）
7·利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量·找一找大約是1千克的物品·（口算冊(cè)、數(shù)學(xué)課本、文具盒……）
�。ㄍㄟ^給1枚2分硬幣稱重激發(fā)學(xué)生的興趣·為學(xué)生提供先估測(cè)后實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量之間的差別，從而修正自己的估測(cè)策略·增加學(xué)生的參與度，充分讓學(xué)生體驗(yàn)與感知·）
（五）課后小結(jié)
1·這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？（小組先交流，再指名學(xué)生說）
（1）知道了重量的單位有克和千克·
�。�2）學(xué)會(huì)了1000克=1千克·
�。�3）有用英文g和kg表示的·
（4）還學(xué)會(huì)了估物品的重量先掂一掂，再估一估的方法·
2·知道了1000克=1千克，那么20xx克等于幾個(gè)千克？5千克里面有多少個(gè)克？7000克里面有多少個(gè)千克？
3·你覺得什么時(shí)候用克作質(zhì)量單位比較好呢？那什么時(shí)候用千克做單位比較好呢？
學(xué)生討論后，小結(jié)：物品質(zhì)量較大時(shí)用千克做單位，物品質(zhì)量較小時(shí)候用克做單位·
（六）分層練習(xí)
同學(xué)們，接下來我們用今天所學(xué)的知識(shí)來解決下面問題，有沒有信心？
1·出示課件：他們的體重分別是多少？（教材Ｐ88第二題）
2·填上合適的單位·每位學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正·將錯(cuò)誤的填空適當(dāng)分析·（教材Ｐ89第四題）
3·火眼金睛判對(duì)錯(cuò)
�。�1）一個(gè)乒乓球重約3克·（ ）
�。�2）小胖今年7歲，約重2千克· （ ）
�。�3）1千克鐵比1千克棉花重· （ ）
4·填一填，你能行·
2千克=（ ）克 5000克=（ ）
8千克=（）克4900克=（ ）千克（ ）克
5·游戲：小青蛙找家·小明給物品做標(biāo)簽，由于自己的粗心，把做好的標(biāo)簽弄亂了，請(qǐng)你幫他正確的貼上·
6·誰是估重小能手·要求：選你喜歡的物品，先掂一掂，再估一估，再稱一稱，看看你估的準(zhǔn)不準(zhǔn)·完成表格內(nèi)容，最后小組匯報(bào)·
小小估重家：動(dòng)手掂一掂，大膽估一估，再動(dòng)手稱一稱，相信你一定行·
物品的名稱
估計(jì)的重量
稱出的重量
（七）課后評(píng)價(jià)，自評(píng)、他評(píng)·
（八）小小調(diào)查員，調(diào)查生活中的物品的重量，完成表格·下節(jié)課交流·
（九）板書設(shè)計(jì)：
克（ｇ）和千克（ｋｇ）
一枚2分硬幣：1克 兩瓶洗潔精：1000克
一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克
五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)及反思
（一）教學(xué)過程的成功之處及原因預(yù)測(cè)
這是一堂生動(dòng)地操作實(shí)踐活動(dòng)課！在這堂課中，教師的角色轉(zhuǎn)變了，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教教材”，而是主動(dòng)尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)·以學(xué)生所調(diào)查的豐富信息出發(fā)，靈活的展開教學(xué)·使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感·在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過程·在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)克和千克的理解·學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人·
一是創(chuàng)造性地使用教材·教材給我們呈現(xiàn)的知識(shí)是靜態(tài)，如何使靜態(tài)知識(shí)生動(dòng)化、情境化？教師通過學(xué)生猜想、驗(yàn)證2分硬幣──稱1千克物品，來體會(huì)感悟1克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系·既迎合小學(xué)生好奇好勝的心理、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣、類化了知識(shí)、豐富了視野，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅·
二是關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)·教師在教學(xué)中不僅重視了知識(shí)和技能，更關(guān)注了學(xué)生的情感·學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識(shí)增強(qiáng)了！這與教師富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)離不開，更與教師的設(shè)計(jì)活動(dòng)離不開，學(xué)生主動(dòng)、積極地經(jīng)歷了、建構(gòu)了新知識(shí)·
三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課“活中樂、活中學(xué)、活中悟、活中索”的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在：①以“活”的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的樂趣，讓學(xué)生從課始就進(jìn)入用口交流 購物的重量、用手掂量物體的重量、用心 感悟物體的之中兩的活動(dòng)中，探究的興趣 由然而生，達(dá)到樂以導(dǎo)激情、以情啟思的目的·②以“活”的形式 調(diào)動(dòng)學(xué)生樂趣，啟動(dòng)學(xué)生的思維，一步一步向深入發(fā)展·從課始的說、看──課中的掂、猜、稱──課尾的掂、想、稱、議的活動(dòng)中，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的樂趣·
（二）教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題預(yù)測(cè)
1·在組織小組合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，好奇心強(qiáng)，可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)紀(jì)律混亂現(xiàn)象·
2·教學(xué)中出現(xiàn)許多學(xué)生喜歡的水果、食物，或多或少會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響其學(xué)習(xí)的注意力·
3·本節(jié)課需要學(xué)生動(dòng)手操作的，親身體驗(yàn)的活動(dòng)較多，學(xué)生的活動(dòng)量大，可能會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的現(xiàn)象·
（三）預(yù)測(cè)問題的改進(jìn)設(shè)想
1·加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性，逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，做到分工明確，操作有順序·
2·抓住學(xué)生的注意力，通過一系列的活動(dòng)把學(xué)生的注意力吸引在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)里·
3·做到由易到難，抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生親身去操作體驗(yàn)感悟·
4·恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)性語言，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜一猜，掂一掂，稱一稱，主動(dòng)得去體驗(yàn)，評(píng)價(jià)一定要正確適當(dāng)，要客觀，語言要豐富，富有激勵(lì)性·
六、板書設(shè)計(jì)
（一）呈現(xiàn)板書設(shè)計(jì)
克（ｇ）和千克（ｋｇ）
一枚2分硬幣：1克 兩瓶洗潔精：1000克
一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克
（二）板書設(shè)計(jì)的意圖、目的
主要體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)，通過板書，進(jìn)一步使學(xué)生明確一枚2分硬幣的重量大約是1克，在具體生活情境中，使學(xué)生初步形成質(zhì)量的概念，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克·初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克·
克與千克教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第四冊(cè)《克和千克》
教學(xué)目的：
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，會(huì)選擇是單的單位表示常見物體的質(zhì)量。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。在解決實(shí)際問題的過程中享受成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：1克和1千克觀念的建立。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用建立起來的質(zhì)量觀估測(cè)物體的質(zhì)量。
課前準(zhǔn)備：
1、兩袋食鹽，一些紅豆
2、一臺(tái)盤稱、一個(gè)天平
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)輕重。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物，想知道是什么嗎？（出示蘋果和乒乓球），請(qǐng)你告訴老師，誰重誰輕？請(qǐng)同學(xué)們一手舉起數(shù)學(xué)書，一手舉起一支筆，掂一掂有什么感覺？我們把物體的輕重叫做物體的質(zhì)量。那怎樣才能準(zhǔn)確地知道物體到底有多重呢？（可以用秤稱）秤可以知道物體的質(zhì)量，在生活中，稱物體質(zhì)量的時(shí)候都用哪些單位、？這節(jié)課我們就要來研究“克和千克”。（板書：克和千克）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)1克和1千克，知道1千克=1000克，會(huì)估測(cè)物體的質(zhì)量。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)桿題，展示反思、點(diǎn)撥標(biāo)桿題：課本86頁內(nèi)容學(xué)習(xí)要求：
1、掂一掂：兩粒紅豆的重量，猜一猜它有多種？
2、用秤稱一稱兩粒紅豆的實(shí)際質(zhì)量。
3、說一說在我們的生活中哪些物體的質(zhì)量是1克。
4、拿出自己準(zhǔn)備好的物體，看一看他的質(zhì)量，在掂一掂。
5、掂一掂：一袋500克的食鹽的質(zhì)量有多重？算一算如果兩袋這樣的食鹽有多重？
6、稱一稱，兩袋這樣的食鹽的質(zhì)量有多重？
7、說一說：通過計(jì)算和稱你發(fā)現(xiàn)了什么？
8、找一找，說一說在我們的生活中哪些物體的.質(zhì)量大約是重1千克的。反思
什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？類比訓(xùn)練課本89頁第4題反思說說你是怎樣估測(cè)出物體質(zhì)量的？
四、強(qiáng)化訓(xùn)練，拓展延伸
1、填上合適的質(zhì)量單位。
�。�1）1個(gè)雞蛋重約50
（2）媽媽的體重約50
�。�3）一個(gè)乒乓球約重3
�。�4）一袋方便面重110
2、下面是聰聰給姥姥的一封信，請(qǐng)你找一找信中存在的問題。姥姥：
您好，我已經(jīng)8歲了，身體長(zhǎng)得特別健壯，體重已達(dá)45克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個(gè)，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭3個(gè)，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。
五、反思小結(jié)
說一說在本節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？
六、本書設(shè)計(jì)
克和千克的認(rèn)識(shí)
表示質(zhì)量的單位有克和千克1000克=1千克
克與千克教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、興趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，讓我們進(jìn)行一次動(dòng)物知識(shí)大賽怎么樣？師：請(qǐng)聽題：世界上最小的鳥是什么鳥？師：蜂鳥在剛出生時(shí)還不到1克重呢！
師：請(qǐng)聽第二題：肚上大口袋，裝個(gè)小寶寶，是什么動(dòng)物？師：恭喜你們又答對(duì)了！最大的袋鼠體重可達(dá)到90千克。師：最難的題目來了，世界上最小的狗是什么狗呢？
師：你來說，你知道的真多！這就是可愛的茶杯犬，大約重1千克。
2、提出問題、引出課題。
師：看到這些有趣的信息，你有什么想問的嗎？（情況1）生：1克有多重？1千克有多重？（板書）
師：大家都想知道嗎？那就讓我們一起來認(rèn)識(shí)克、千克（課題）
二、克的認(rèn)識(shí)
1、初步感受克
師：生活中，哪些地方你見到過克和千克？
師：你們都非常善于觀察�？磥戆�！生活中我們經(jīng)常會(huì)用到克和千克。我們先來認(rèn)識(shí)1克有多重。
�。ㄇ闆r2）生：克和千克是是什么？（板書）
師：大家都想知道嗎？那就讓我們一起來認(rèn)識(shí)克、千克（課題）師：生活中，哪些地方你見到過克和千克？（節(jié)奏快些）師：你們都非常善于觀察�？磥戆�！生活中我們經(jīng)常會(huì)用到克和千克。
師：要想認(rèn)識(shí)克和千克，我們先來了解1克有多重？1千克有多重？（板書問題）
2、感受1克
師：我們先來了解1克有多重。師：猜一猜桌子上哪些物品會(huì)和1克差不多重？（1枚2分硬幣、一�；ㄉ住＃�
師：你們也找到了嗎？那我們猜的對(duì)不對(duì)呢？還得通過這個(gè)小助手來驗(yàn)證一下。（課件加實(shí)物）師：他是誰？你會(huì)用嗎？你來說說看。
�。ㄈ绻⒆诱f不到點(diǎn)上）大家同意他說的嗎？老師有一個(gè)小疑問：如果兩邊一樣高呢？說得真好！
�。ㄈ绻f到點(diǎn)了）大家同意他說的嗎？老師也明白了：如果兩邊一樣高就說明兩邊的物品一樣重，是嗎？你說的真好！師：除了像這樣比較物品的輕重，天平可以稱出物品有多重？師：這就需要用到砝碼。他們專門用來稱出物品的輕重，砝碼有200克、100克、、、等等
師：天平的托盤里已經(jīng)有了1克的砝碼，你們不能用它來驗(yàn)證一下硬幣和花生米是不是1克呢？注意：在另一個(gè)托盤里放東西時(shí)一定要輕輕地放，明白了嗎？好，開始驗(yàn)證吧？師：怎么樣？有結(jié)果了嗎？
師：那1枚2分硬幣是不是重1克呢？（1克），一�；ㄉ啄�？、、、、、、
師：猜對(duì)了的同學(xué)請(qǐng)舉手！真了不起！接下來讓我們親自體驗(yàn)一下1克有多重。
（學(xué)生掂硬幣、花生米，體驗(yàn)1克有多重）
師：你掂了1克的硬幣，還掂了1克的花生，你覺得1克怎么樣？大家覺得呢？
師：是�。≌娴氖呛茌p很輕！我們?cè)谟?jì)量較輕的物品有多重時(shí)，通常用克作單位，克可以用字母g表示，一起說，用什么表示？
3、進(jìn)一步感受1克
師：現(xiàn)在記住1克的感覺了嗎？這次不用天平稱，你能不能通過掂一掂，來估計(jì)一下：這些物品比1克重還是比1克輕嗎？師：這些物品就在桌子上的小盒子里，組長(zhǎng)把結(jié)果記錄在這張記錄卡上，聰明的孩子們聽明白了嗎？開始！
師：有結(jié)果了嗎？那就以最好的坐姿給老師看。哪個(gè)小組上來交流一下？
師：下面的同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們小組是不是和你們的一樣？師：你跟大家說說吧！
情況一：師：哪個(gè)小組還有不同意見？大家估的都一樣準(zhǔn)啊，同學(xué)們，你們心中的小稱可真準(zhǔn)！看來大家對(duì)1克已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí)。你心中的那桿小稱能不能稱稍微重一點(diǎn)的物品？
情況二：師：哪個(gè)小組還有不同意見？到底哪個(gè)小組估計(jì)的對(duì)呢？大家趕緊用天平來驗(yàn)證一下。有結(jié)果了嗎？（找錯(cuò)了的小組回答）現(xiàn)在我們就知道了，（鈣片）比1克輕還是比1克重呢？
師：同學(xué)們，你們心中的小稱可真準(zhǔn)！看來大家對(duì)1克已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí)。你心中的那桿小稱能不能稱稍微重一點(diǎn)的物品？
4、體驗(yàn)20克、60克、500克
師：從桌箱里拿出一個(gè)小面包放在右手，再將一克的硬幣放在左手里，對(duì)比著掂一掂，估計(jì)一下小面包大約有多重？、、、、、、
3、4人，有猜到大約20克）師：同意10克的同學(xué)請(qǐng)舉手，同意20克的請(qǐng)舉手，同意X克的請(qǐng)舉手。師：到底誰估的更接近呢？趕緊用電子秤來驗(yàn)證一下！師：大約多少克？
師：剛才誰估計(jì)的是大約20克的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們不但知道1克有多重，還知道了20克有多重，真是了不起！其他的同學(xué)要加油哦！情況2：（沒有人估的接近）到底有多重呢？趕緊用電子秤來驗(yàn)證一下。
師：有結(jié)果了嗎？多少？師：一下子估這么重的物品確實(shí)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，估錯(cuò)了也沒關(guān)系，趕緊掂一掂小面包，感受一下20克有多重，把它記在你的心里。
師：小猴子去超市買了兩樣物品，我們來看。這次不用電子秤，你能不能像老師這樣對(duì)比著20克的小面包來掂一掂、估一估這兩樣物品呢？把你估計(jì)的結(jié)果先記錄在探究卡的這個(gè)位置，聽明白了嗎？好，從桌箱里拿出小盒子，開始！
師：估計(jì)出來了嗎？趕緊用電子秤來驗(yàn)證一下，把結(jié)果頁填寫在探究卡上，我們比比哪個(gè)組完成的最快。開始！師：哪個(gè)同學(xué)起來交流一下？
�。ㄉ�1交流）估的這么接近，真準(zhǔn)！還有誰想交流一下？（生2交流）你的小秤也真準(zhǔn)
師：他們兩個(gè)估的可真準(zhǔn)！你們也估的這么準(zhǔn)嗎？
師：看來有的同學(xué)估的準(zhǔn)，有的同學(xué)估的還不是很準(zhǔn)是嗎？我們?cè)俦缺日l的小手更靈活？
師：請(qǐng)同學(xué)們把QQ糖、雞蛋和蘋果都放到小盒子里，三個(gè)數(shù)放回桌箱，
師：既然大家估的這么準(zhǔn)，那快速掂一掂桌子上的一袋鹽，你覺得它有多重？
師：好了嗎？你來說！
（有說到500克的）就是500克，你是怎么知道的？你們觀察的真仔細(xì)！其他同學(xué)也來找找看，找到了嗎？
師：我們一起來看大屏幕：這就是包裝袋上的標(biāo)識(shí)，通過它就知道這袋鹽重？（500克）很多包裝上都有這樣的標(biāo)識(shí)，大家回去后找一找、認(rèn)一認(rèn)好嗎？
師：趕緊再掂一掂，感受一下500克有多重。（拍手坐好）師：同學(xué)們，你覺得哪些物品的輕重還可以用克來做單位？師：看來都是一些比較輕的物品是嗎？你覺得老師的體重用克做單位合適嗎？為什么？那用什么作單位？
三、認(rèn)識(shí)千克
1、師：你知道的真多！在計(jì)量像老師這樣較重物體有多重時(shí)，通常用千克來做單位，（板書）千克可以用字母kg表示，一起來說，可以用字母？（kg）表示，千克又叫公斤。
師：你能從桌子上找到大約重1千克的物品嗎？我們比比賽，看誰最先找到？
師：舉起來給大家看看，大家都覺得兩袋鹽重1千克，我們找的對(duì)不對(duì)呢？要驗(yàn)證1千克是不是還要用天平來幫忙呢？
（收天平：將放有砝碼的托盤輕輕拿下來放在另一個(gè)托盤上，再輕輕地把天平放回材料箱）（師拍手坐好）
2、師：我們一起來看，稱較重的物品都用到了哪些秤？（圖片）師：你會(huì)看秤嗎？我們來試試看師：它有多重呢？
�。ㄌ嵝颜f完整，反饋的語言）
3、師：剛才找到的兩袋鹽是不是大約重1千克呢？我們還得請(qǐng)上盤秤來幫忙驗(yàn)證一下�？梢詢蓚�(gè)人輕輕地抬上來。好，開始吧！師：稱出來了嗎？?jī)纱}重多少呢？（板書：1千克）師：我們找的對(duì)嗎？真了不起！
師：再用你們聰明的小腦袋回想一下，一袋鹽重？?jī)纱}就是500+500等于1000克。
師：同樣的'兩袋鹽，用秤稱是1千克，而計(jì)算出來的卻是1000克呢？想一想，這是怎么回事？
師：你的意思是1千克=1000克，是嗎？說的真對(duì)！用字母表示就是：1kg=1000g師：你能像老師這樣讀嗎？（示范）生讀
師：那2千克就等于？6000克就等于？真聰明！
4、感受1千克
師：輪流掂一掂這兩袋鹽，感受一下1千克有多重�？梢院陀矌艑�(duì)比著掂。師：掂完了嗎？你覺得1千克和一克比有什么感受？大家覺得呢？師：所以在計(jì)量較重的物品有多重時(shí)用（千克）來作單位。
5、稱1千克物品，再次感受1千克。
師：記住1千克的感覺了嗎？那你覺得幾個(gè)這樣的蘋果能有1千克？（學(xué)生估）認(rèn)為是3個(gè)的舉手，4個(gè)的，5個(gè)的。師：到底誰估的準(zhǔn)呢？趕緊來稱一稱，看看有幾個(gè)蘋果大約重1千克？（交流）
師：趕緊在小組內(nèi)拎一拎，再次感受1千克有多重。（拍手坐好）
6、估計(jì)比1千克重的物品。
師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了1千克，如果是再重一點(diǎn)的物品，你還能估計(jì)出來嗎？
師：這里有一棵大白菜，小組內(nèi)商量一下，你們覺得大約有多重？（交流）
師：你們倆（最靠前的同學(xué)）再來掂掂試試，估計(jì)有多重？師：到底哪個(gè)小組估計(jì)的更接近呢？你們小組幫忙驗(yàn)證一下。多少？哪個(gè)小組估計(jì)的更接近？真是厲害�。�
師：你倆在提白菜時(shí)有什么感受？（很重）我們的爸爸媽媽每天買菜拎回家是不是很辛苦啊？和爸爸媽媽一起出去買東西的時(shí)候一定要記得分擔(dān)一些，好嗎？
師：同學(xué)們，這么重的大白菜你們都能估計(jì)的出來，那如果是更重一些的呢？還能估計(jì)出來嗎？
師：找一位坐姿端正的孩子上來，還是小組內(nèi)估計(jì)一下，他大約有多重？（再找兩個(gè)同學(xué)上來抱抱試試）
師：老師這里有一個(gè)體重秤，你上來稱稱看，多少？師：估計(jì)對(duì)了的小組請(qǐng)舉手。
四、自主練習(xí)
師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)實(shí)在是太好了！老師要出幾道小題考考大家，敢闖關(guān)嗎？
1、第一關(guān)：這瓶墨水有多重？你是怎么算的？同意嗎？
2、讓我們進(jìn)入第二關(guān)：快速搶答！你知道這些物品有多重嗎？
3、加大難度！第三關(guān)：你知道一袋有多重？幾袋重1千克嗎？
4、第三關(guān)也順利闖過，來看第四關(guān)：在括號(hào)里填上合適的單位。有信心順利過關(guān)嗎？趕緊拿出桌箱里的練習(xí)紙，快速做一下第1題。
師：這是誰做的？你給大家讀一下，同意嗎？全做對(duì)的舉手！恭喜你們順利過關(guān)
5、最后一關(guān)：你會(huì)填嗎？快速做一下第2題。（交流同上）
師：咱班的同學(xué)學(xué)的太好了！真是一群聰明的好孩子！
五、小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道計(jì)量較輕物品用（克）作單位，計(jì)量較重的物品用（千克）作單位，如果是計(jì)量像大象、汽車這樣特別重的物體，我們還會(huì)用到一個(gè)新單位，這個(gè)要留著我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。好了，這節(jié)課就上到這里，下課！
克與千克教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡(jiǎn)析
“千克的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)量單位等知識(shí)有著重要意義。但是質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到，而且學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少．對(duì)千克的內(nèi)涵和外延比較陌生，增加了學(xué)習(xí)的難度。
教學(xué)設(shè)想
運(yùn)用引導(dǎo)探索的教學(xué)策略，以“用活教材，練活習(xí)題，激活課堂”為教學(xué)途經(jīng)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)從生活中來，又應(yīng)用于生活。
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”，建立1千克的質(zhì)量概念；使學(xué)生初步了解用秤稱物體以確定質(zhì)量的方法。
2．注重提高學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
建立一千克重量的概念，體驗(yàn)一千克的實(shí)際重量。
教學(xué)難點(diǎn)
一千克重量概念的建立。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教具：洗衣粉、沙子、臺(tái)秤、白糖、雞蛋、實(shí)物投影儀等。
學(xué)具：每組有袋裝鹽、一袋物品（小橙、蘋果、雪梨）、臺(tái)秤、實(shí)驗(yàn)記錄表等。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景。導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家猜一猜我有多高、有多重？（學(xué)生猜）大家都沒有猜準(zhǔn)，老師告訴大家，我的身高是1米56厘米，體重是53千克。（副板書）
�。ɡ蠋熢僬�(qǐng)兩位同學(xué)：一個(gè)胖的和一矮小的學(xué)生來匯報(bào)他們的體重和身高。
�。ǜ卑鍟�
師生l生2（用什么單位）
1米56厘米？米？厘米？米？厘米長(zhǎng)度單位
53千克？千克？千克質(zhì)量單位
師：象這樣表示人的身高、物品的長(zhǎng)短時(shí)我們可以用長(zhǎng)度單位（米、厘米）；而表示人的體重、物品的輕重時(shí)我們可以用質(zhì)量單位，質(zhì)量單位有很多，今天我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)國(guó)際通用的質(zhì)量單位——千克。（板書：千克（）的初步認(rèn)識(shí)）
既然它是國(guó)際通用的質(zhì)量單位，你知道它用英文字母又怎么表示呢？
�。ㄓ型瑢W(xué)會(huì)說——kg，老師補(bǔ)充板書）
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：通過讓學(xué)生猜一猜老師和兩位學(xué)生的身高和體重，在比較長(zhǎng)度單位的同時(shí)引出表示人的體重、物品的輕重時(shí)可以用質(zhì)量單位，而國(guó)際通用的質(zhì)量單位——千克（kg）就是今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這使得學(xué)生在一種很親切的氣氛中，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在對(duì)比長(zhǎng)度單位中很自然地記住了一種新的國(guó)際單位，由此導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生渴望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望）
二、操作感知。建立概念
1．猜一猜。老師先拿出一包標(biāo)有1千克的食鹽和一袋水果，同學(xué)們猜一猜哪包重？你有什么好的辦法來驗(yàn)證呢？（請(qǐng)學(xué)生猜，學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)論，若學(xué)生說可以掂，師進(jìn)入2，若學(xué)生說用秤稱，進(jìn)入3）
2．掂一掂。
師讓幾位學(xué)生掂一掂這兩樣物品，感受輕重，說一說誰比誰輕？誰比誰重？
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：通過猜來過渡到認(rèn)識(shí)盤秤，通過猜來進(jìn)一步感受物體的輕重，通過猜來培養(yǎng)同學(xué)們的猜測(cè)意識(shí)和探索能力）
3．認(rèn)識(shí)盤秤。
師：用手掂后，大家仍有不同意見，到底誰重誰輕，還有什么辦法呢？
生：用秤稱。
師：你認(rèn)識(shí)哪幾種秤？（請(qǐng)同學(xué)來說）
（電腦顯示或同學(xué)們展示各種秤，電子秤、彈簧秤、臺(tái)秤 、磅秤、天平、盤秤等）
老師拿出實(shí)物，請(qǐng)學(xué)生一起認(rèn)識(shí)盤秤。
師：秤面上1、2、3、4、5數(shù)字表示什么意思？在沒稱物品時(shí)，秤的指針指向幾？
生：指針指到刻度1，就是1千克，刻度2就是2千克。在沒稱物品時(shí)，秤的指針指向O。
4．稱一稱。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們每組都有幾袋物品，你們?cè)敢夥Q一稱嗎？各小組合作稱出l千克物品。
師：每一組稱完以后，小組匯報(bào)，填好上表，從表中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？為什么這一袋1千克蘋果和這一袋1千克蘋果的個(gè)數(shù)不一樣？
生：因大小不一樣，大的蘋果每個(gè)質(zhì)量大，1千克蘋果的個(gè)數(shù)小，小的蘋果每個(gè)質(zhì)量小，1千克蘋果的個(gè)數(shù)大。
�。�4）掂一掂或提一提，感受1千克物品的重量。
師：剛才大家已經(jīng)稱出你們組蘋果的質(zhì)量為1千克，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)掂一掂。
讓學(xué)生閉上眼睛感受1千克物品的質(zhì)量，接下來交換物品再掂一掂。學(xué)生進(jìn)行掂一掂活動(dòng)。
師：接下來我們一起做個(gè)游戲，你們已經(jīng)感受了1千克物品的'質(zhì)量，知道1千克有多重，這里有3個(gè)盒子，你們能不能掂一掂，看一看哪一個(gè)盒子是1千克重？
�。ㄕ�(qǐng)3個(gè)學(xué)生來掂，盒子編上號(hào)，掂完以后，再用秤稱并證實(shí)）
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：感受一千克是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，在通過學(xué)生猜一猜引發(fā)爭(zhēng)論之后，老師著重為學(xué)生提供小組合作、探索的學(xué)習(xí)氛圍，小組內(nèi)學(xué)生自己動(dòng)手，通過反復(fù)稱一稱、掂一掂、提一提的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真正是在自己親身經(jīng)歷和體驗(yàn)下感受一千克的實(shí)際質(zhì)量。
在建立了一千克的質(zhì)量觀念后，再通過猜質(zhì)量的游戲，滲透估計(jì)的思想及方法。使學(xué)生進(jìn)一步感受1千克的質(zhì)量）
�。�5）感受幾千克。
�、賻煟涸僬�(qǐng)你閉上眼睛，猜猜手里的書包大約有多重？（生：比1千克重）
你知道大約是幾千克重嗎？（生搖頭，無法估計(jì)）
你們想不想知道2千克、3千克或幾千克有多重？
在小組里找一找，放在手上掂一掂，然后再用秤稱一稱。（小組活動(dòng)后，全班匯報(bào)交流）
�、诼�(lián)系實(shí)際。
師：在你的身邊任意找一樣?xùn)|西，先掂一掂，估計(jì)出它的質(zhì)量，再用秤稱出它的質(zhì)量。
你能以千克為單位說出生活中你熟悉的物品的質(zhì)量嗎？
�。▽W(xué)生匯報(bào)，老師展示課件中拍攝到的物品質(zhì)量）
師：看來，生活中我們常用千克來表示物體有多重。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：在設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)還特別注重聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的目的）
三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展
1．基礎(chǔ)題。
�。�1）媽媽買來4千克西瓜，花了12元，l千克西瓜多少元？
（2）8個(gè)蘋果重2千克，照這樣（）個(gè)蘋果約重1千克。
�。�3）
2．提高題：亮亮給外公寫了一封信，但外公看了之后，卻笑得直不起腰來，我們看看亮亮寫了些什么呢？
外公：
您好！我已經(jīng)8歲了，身體很好，體重已達(dá)32厘米，身高有120千克，昨天我去春游啦！我們班游玩’的地點(diǎn)是動(dòng)物園，每張門票價(jià)格是5千克，在那里我看到了許多動(dòng)物，有我最喜歡的重達(dá)3000kl的大象和脖子長(zhǎng)達(dá)2千克的長(zhǎng)頸鹿，我玩得可高興啦！
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：通過基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固對(duì)質(zhì)量單位“千克”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固1千克和幾千克的質(zhì)量概念，更好地完成本節(jié)課的目標(biāo)；通過提高題的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步弄清長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的區(qū)別。而且，通過訓(xùn)練把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；加強(qiáng)學(xué)生探索的精神）
四、全課總結(jié)。課后延伸
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？有什么感受？
我們知道質(zhì)量單位還有很多，比如說一枚硬幣的質(zhì)量，若用千克做單位合適嗎？用什么單位合適呢？（生：克）克和千克之間有什么關(guān)系呢？有興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)去了解，今后我們?cè)俟餐瑏硌芯俊?/p>
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅對(duì)全課做了較好的總結(jié)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，一舉兩得）
作業(yè)設(shè)計(jì)
1．調(diào)查三位同學(xué)的體重，比較一下他們之間的質(zhì)量關(guān)系。（要求和目的：可與一個(gè)體形較胖的，一個(gè)體形較瘦的和一個(gè)中等體形的同學(xué)聯(lián)系，相互告知自己的體重，比較體重；這樣可以加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神）
2．想一想：1千克棉花與1千克鐵比較，哪個(gè)重一些？（目的：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，棉花和鐵感覺上好像一輕一重，但質(zhì)量都是1千克，所以是一樣重的）
3．游戲：由爸爸媽媽選定家里某一物品，讓你猜一猜這個(gè)物品有多重？你有哪些方法？（目的：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力；學(xué)生實(shí)際操作并與爸爸、媽媽討論，匯報(bào)采用的方法應(yīng)有：看一看、掂一掂、比一比等）
教學(xué)反思
《千克的初步認(rèn)識(shí)》是人教版義務(wù)教育九年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。教材要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立1千克的質(zhì)量概念。
《千克的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)難以把握，主要是雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀。學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。而質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。經(jīng)驗(yàn)告訴我，孩子接受知識(shí)必須是由易到難，由少到多，由感性到理性，這個(gè)過程不能完全由老師來包辦。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生多方位體驗(yàn)。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．走進(jìn)生活，激發(fā)興趣。
學(xué)生在生活中對(duì)物體的輕重已經(jīng)有所體驗(yàn)，只不過由于質(zhì)量單位比較抽象，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到，所以教學(xué)開始首先通過讓學(xué)生猜一猜老師和兩位學(xué)生的身高和體重，在比較長(zhǎng)度單位的同時(shí)引出表示人的體重、物品的輕重的質(zhì)量單位，使學(xué)生在已有的生活基礎(chǔ)上，在對(duì)比長(zhǎng)度單位中很自然地記住了一種新的法定單位，由此導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的欲望。
2．操作體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)概念。
在教學(xué)中，老師著重為學(xué)生提供小組合作、探索的學(xué)習(xí)氛圍，組內(nèi)學(xué)生自己動(dòng)手，通過反復(fù)稱一稱、掂一掂、提一提的實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了1千克的重量。建立了1千克的重量概念后．再通過猜質(zhì)量的游戲和聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生逐步感受幾千克的重量，在設(shè)計(jì)中滲透了“猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”這一科學(xué)研究的基本方法。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的目的，體現(xiàn)了“在需要中學(xué)”的思想。
3．運(yùn)用圖片、實(shí)物，突破難點(diǎn)。
在教學(xué)中，集體觀察了學(xué)生帶來的各種秤和配套的教學(xué)圖片，目的在于突破難點(diǎn)、加深印象。了解商店物品的質(zhì)量，介紹各種秤的名稱及盤秤稱量方法；讓學(xué)生稱2千克、3千克及幾千克等物體的重量。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程以“體驗(yàn)”為學(xué)習(xí)形式貫穿始終。但我想，對(duì)于什么是體驗(yàn)？究竟怎樣體驗(yàn)？學(xué)生是否體驗(yàn)到了？體驗(yàn)到了什么？還值得我們深思與探討。．
克與千克教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材內(nèi)容:
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第六單元"克和千克"。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo) :學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的重量概念,知道1千克=1000克。
2、能力目標(biāo):學(xué)生觀察能力,動(dòng)手操作能力及相互合作學(xué)習(xí)的能力在實(shí)際活動(dòng)中明顯體現(xiàn);
3、情感目標(biāo):學(xué)生能把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系,在學(xué)習(xí)過程中感知數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn):
建立克和千克的質(zhì)量觀念。
四、教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
五、教學(xué)具準(zhǔn)備(略)
六、教學(xué)呈現(xiàn):
一、設(shè)疑自探
1、開門見山,直奔課題
師:這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)"克和千克"
2、質(zhì)疑:
師:看到這個(gè)課題你有什么問題想提嗎?
生:克和千克是什么?(在沒有學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容以前還是有部分同學(xué)不知道的)
師:在你們生活中見到過"克和千克"嗎?誰來當(dāng)小老師幫他解決這個(gè)問題?
生:……
師:克和千克是國(guó)際上通用的重量單位。你還有其他的問題想提嗎?
生: 克和千克哪個(gè)單位大?
什么情況下用克作單位?什么情況下用千克作單位?
1克有多重?1千克有多重?
克和千克之間有什么關(guān)系?
怎么稱物體的重量?
(如個(gè)別問題學(xué)生沒有提出,教師可給出。)
二、指導(dǎo)自學(xué)新知
1、交流搜集的資料
教師抽取幾個(gè)有針對(duì)性地板書如下:
一根牙膏是30克
生:一袋大米30千克
生:一袋蝦條15克
生:爸爸的體重65千克
生:一袋感冒藥5克
......
�、潘伎�:
①克和千克哪個(gè)單位大?
�、谑裁辞闆r下用克作單位?什么情況下用克作單位?
學(xué)生先獨(dú)立探究,然后小組合作探究,(教師行間巡視)最后全班交流。
學(xué)生小結(jié)。
2、感知一克和一千克的重量
�、盘骄�:1克有多重?
�、僮詫W(xué)課本
②利用桌上的`兩分硬幣動(dòng)手感知。
�、壅疑磉叴蠹s重1克的物體,小組交流。
�、铺骄�:1千克有多重?
①自學(xué)課本
�、诶靡淮匆路蹃砀兄�。
�、壅疑磉叴蠹s重1千克的物體,小組交流。
3、探究千克和克之間的關(guān)系
師:1千克和1克之間有什么關(guān)系呢?
(學(xué)生可能能說出來,如說出則讓學(xué)生當(dāng)老師說說是怎么知道的。如不能說出,先讓學(xué)生自學(xué)書,再用實(shí)物動(dòng)手實(shí)踐一下)
4、認(rèn)識(shí)生活中的秤
�、鸥鹘M之間先互相介紹自己了解和熟悉的秤,然后集體匯報(bào),介紹得不完整的教師給以補(bǔ)充。
�、� 出示彈簧秤,探究認(rèn)秤的方法。
�、俳處熃榻B秤的組成及刻度后,學(xué)生探究認(rèn)秤的方法,并在組際間交流。
②教師針對(duì)學(xué)生的介紹強(qiáng)調(diào),給以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明。
三、稱量大比拼
以小組為單位,各組長(zhǎng)在組內(nèi)合理分工,先估計(jì)組內(nèi)的物品重量,再驗(yàn)證,同時(shí)填好報(bào)告單,最后小組匯報(bào),教師點(diǎn)評(píng)。
四、總結(jié)
說一說你在這一節(jié)課中有什么收獲?
克與千克教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)內(nèi)容】：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第六單元P85“克和千克”。
【教材分析】：
《克和千克的初步認(rèn)識(shí)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第六單元的第1課時(shí)。教材在編排上力求接近學(xué)生的實(shí)際生活。在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)基礎(chǔ)上，從具體生活情境出發(fā)使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克；通過各種實(shí)踐活動(dòng)初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
【學(xué)情分析】：
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，知道輕和重，建立了初步的質(zhì)量觀念，但僅僅是停留在感性的認(rèn)識(shí)上，對(duì)質(zhì)量單位以及意義還是缺乏認(rèn)識(shí)的。
【設(shè)計(jì)思想】：
克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用并進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過來，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念。
因此要讓學(xué)生在實(shí)際操作的活動(dòng)中，通過猜、掂、比、稱等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念，更好地建立1克和1千克的重量概念。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。
2、初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
4、掌握用秤稱物品的方法。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：初步建立1克和1千克的概念。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】：
調(diào)查我們生活中常見的一些物品的質(zhì)量，……………………
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)輕重。（環(huán)節(jié)目標(biāo)：?jiǎn)拘褜W(xué)生經(jīng)驗(yàn)，從生活中開始提取學(xué)習(xí)資料。）
師：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物，想知道是什么嗎？（請(qǐng)學(xué)生上來掂一掂，說說感覺有什么不同？）
師：看來物品有輕有重，（板書：輕、重）我們把物體的輕重叫做物體的質(zhì)量（板書：質(zhì)量）。那怎樣才能準(zhǔn)確地知道物體到底有多重呢？（可以用秤稱）
二、認(rèn)識(shí)秤，揭示課題。（環(huán)節(jié)目標(biāo)：拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，并從生活中提取出質(zhì)量單位，做好正式學(xué)習(xí)的鋪墊。）
師：生活中有各種各樣的秤，你都認(rèn)識(shí)些什么秤？（課件出示：常見的秤）用秤可以知道物體的質(zhì)量，課前老師請(qǐng)小朋友們調(diào)查我們生活中常見的一些物品的質(zhì)量，誰來匯報(bào)？（學(xué)生匯報(bào)課外調(diào)查的質(zhì)量情況。課件出示：一些物品的質(zhì)量情況。）
師：聽了，看了，你發(fā)現(xiàn)它們的單位名稱有什么不同？（板書：?jiǎn)挝弧＃?/p>
師：這節(jié)課我們就要來研究“克和千克”。（板書：克和千克）
【設(shè)計(jì)意圖】：
從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，通過掂一掂，以及交流課前搜集的資料,讓學(xué)生自己去從生活中發(fā)現(xiàn)不同輕重的物品用的單位不同,為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。
三、認(rèn)識(shí)“千克”，感受1千克和幾千克。（環(huán)節(jié)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)千克，感受1千克，初步建立1千克的概念，能初步估量1千克和幾千克。會(huì)使用盤秤稱重。）
師：（出示盤秤）這就是盤秤。觀察一下盤秤，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生看到指針，和單位千克。）
師：是這樣的，當(dāng)我們用盤秤稱東西的時(shí)候，當(dāng)指針指到1就表示1千克。下面，我們就來稱1千克的東西吧。（稱1千克的東西：6本數(shù)學(xué)書，兩袋鹽……）
師：這6本書的總重量就是1千克，也可以用1kg表示。（板書：1千克）
師：請(qǐng)同學(xué)們用手掂一掂這6本書，感受一下1千克有多重。（學(xué)生用手掂一掂）
師：你覺得1千克怎么樣？（挺重）（板書：比較。在重的前面。）
師：我們?cè)賮淼嘁坏嗥渌麞|西吧�。ǖ辔锲�，比較重的，有1千克，2千克的）
師：你估計(jì)有多重？你是怎樣估計(jì)的？（引導(dǎo)學(xué)生與1千克的比。）
師：好，咱們用盤秤來稱一稱，看你估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（指導(dǎo)學(xué)生使用盤秤。）
【設(shè)計(jì)意圖】
1千克的質(zhì)量在生活中還是比較常見的，通過讓學(xué)生掂一掂，使學(xué)生感受到1千克物品的輕重。并在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供先估測(cè)后實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量的差別，從而修正自己的估測(cè)策略。并且在這個(gè)過程中，嘗試使用盤秤的方法。
四、認(rèn)識(shí)“克”，感受1克。（環(huán)節(jié)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)克，感受克的微小，初步建立克的概念，體會(huì)比較輕的物體用克做單位更加合適。）
師：剛才，我們用盤秤稱了一些物體的質(zhì)量，現(xiàn)在我想知道這顆玉米粒的重量，用盤秤能稱出來嗎？（不能。為什么？）
師：看來盤秤只能用來稱比較重的物品，稱較輕的物品要用另一種秤——天平。
師：老師在課前稱了這顆玉米粒，它重1克，也可以用1g表示。
師：請(qǐng)同學(xué)們把這顆玉米粒放在手心，閉上眼睛，感受1克有多重？
師：你覺得1克怎么樣？（太輕了）（板書：太。在輕的前面。）
師：找一找，你覺得哪些物品也是大約1克，如：回形針，乒乓球，茶包，黃豆等的重量。
師：克一般用在比較輕的物體上，你覺得在我們生活中，哪些物體的質(zhì)量可以用克來做單位？
師：掂一掂物品，感受10克、50克、100克、500克有多重。（學(xué)生用手掂一掂）
【設(shè)計(jì)意圖】
1克的質(zhì)量比較微小，易被忽視。設(shè)計(jì)讓學(xué)生掂一掂等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到1克物體的輕重，并與1千克形成較大的對(duì)比。通過找一找、比一比、掂一掂等活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到生活中熟悉的物品，如幾粒米、幾顆豆等，使抽象的概念具體化，建立了正確的表象。建立了1克的質(zhì)量觀念后，在實(shí)物中讓學(xué)生感受10克、100克、500克物體的質(zhì)量；循序漸進(jìn)，通過掂一掂、看一看、想一想、比一比等感官活動(dòng)，刺激肌膚與神經(jīng)記憶，使具體的質(zhì)量感不斷內(nèi)化，形成一定的經(jīng)驗(yàn)。
五、認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。（環(huán)節(jié)目標(biāo)：知道1千克=1000克。）
師：一包食鹽有500克，兩包呢？
生：1000克。因?yàn)?00克加500克等于……（1000克）
師：再用盤秤稱一稱兩包鹽的.重量。指針指向1，兩包鹽的重量是（1千克）這說明1千克等于（1000克）。（完善板書：1千克=1000克）
六、解決問題。（環(huán)節(jié)目標(biāo)：鞏固所學(xué)。）
1、填上合適的質(zhì)量單位。
一個(gè)乒乓球約重3（ ） 小胖今年7歲，約重28（ ） 一個(gè)蘋果約重150（ ）
一個(gè)雞蛋約重60（ ） 一個(gè)籃球重450（ ） 一包方便面重100（ ）
2、判斷。
1千克鐵比1千克棉花重。（ ） 一本數(shù)學(xué)書約重200千克。（ ）
小剛今年8歲，體重30克。（ ） 一只鴨約重4克。（ ）
3、在○里填上＜、＞、＝：
500克○500千克 800克○8千克 600克○700克 1千克○1000克
4、（課件出示）媽媽從市場(chǎng)買了許多東西。
1）用上今天學(xué)到的知識(shí)，說一說圖上的內(nèi)容。（500克魚。1千克蘋果，2千克雞蛋……）
2）你還能提出什么問題嗎？（如：買的蘋果比雞蛋少多少千克？雞蛋比魚重多少千克？）
3）如果雞蛋7元1千克，雞蛋要多少元？
5、這是小明給爺爺寫的信，大家看看，你發(fā)現(xiàn)了什么問題。
爺爺您好：
我已經(jīng)7歲了，身體特別健康，體重已達(dá)32克，每天早晨能吃掉60千克的雞蛋兩個(gè)，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的饅頭3個(gè)，晚上吃得更多，我們一家三口能把將近1克的米飯吃光。
您的孫子：小明
，克和千克教學(xué)設(shè)計(jì)4
20xx年4月
6、看到同學(xué)們學(xué)得這么好，數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個(gè)有趣的小知識(shí)。
1）世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。
師：2克重，相當(dāng)于什么呀？
2）世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。
師：100千克相當(dāng)什么呢？……可真重呀。
3）一頭大象大約有5000千克那么重，而最大的藍(lán)鯨大約相當(dāng)于30頭大象那么重。
師：像這樣的動(dòng)物太重了，用千克來做單位都顯得小了，它們要用比千克更大的質(zhì)量單位了，至于是什么，我們以后會(huì)學(xué)到的。
【設(shè)計(jì)意圖】
進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，判斷不同物體采用不同的質(zhì)量單位。并強(qiáng)化了學(xué)生的估量能力。
七、小結(jié)：（環(huán)節(jié)目標(biāo)：整理所學(xué)知識(shí)。）
師：想一想，通過這節(jié)課你收獲了什么？
八、板書設(shè)計(jì)：
克 和 千克
太 輕 比較 重
豆、紙、回形針……
1000 克 = 1 千克
【幾點(diǎn)說明和疑問】
（1）因?yàn)樯钪杏们Э俗髻|(zhì)量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)用千克作單位的盤秤，一方面更貼進(jìn)生活，另一方面與前面用克作單位的秤對(duì)比，從而強(qiáng)調(diào)在讀秤時(shí)不但要看清數(shù)還要看清單位。
（2）因?yàn)?克太輕，學(xué)生對(duì)1克的感受比較難，因此本節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)感受1千克放在了1克的前面，對(duì)感知1千克的方法指導(dǎo)為學(xué)生自主體會(huì)感知1克打下了很好的基礎(chǔ)。
（3）教具和學(xué)具的準(zhǔn)備，我真的很難準(zhǔn)備這么多的東西，有的也不是整千克數(shù)的，該怎么辦？
�。�4）內(nèi)容實(shí)在是有點(diǎn)多，不知道該怎樣安排各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間。
克與千克教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
1、請(qǐng)三名學(xué)生上講臺(tái)演示蹺蹺板游戲，一名同學(xué)手撐開當(dāng)蹺蹺板，其他兩名同學(xué)在兩端玩游戲。
2、掂一掂：書包和一支鉛筆，讓學(xué)生說說有什么樣的感覺。
3、從剛才的實(shí)踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。
二、教授新課
1、認(rèn)識(shí)”千克”
出示用報(bào)紙包好的兩包物品，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師手里拿的這兩包物品哪一個(gè)輕？哪一個(gè)重？
教師：有的同學(xué)說體積大的這包重，有的同學(xué)說兩包一樣重，那我們最好的辦法就是稱一稱。要知道物品質(zhì)量，我們可以用秤來稱，這些秤你見過嗎？在哪里見過的？
拿出盤秤，用這個(gè)盤秤稱一下這兩包物品的質(zhì)量到底是多少？這包物品的質(zhì)量在秤上是幾？（刻度1）那么這包物品的質(zhì)量就表示一千克。（板書：1千克）再看一看這包物品的質(zhì)量是多少？稱一稱，（還是一千克）這兩包物品的質(zhì)量是怎么樣？（一樣重）那剛才誰猜對(duì)了？通過剛才猜一猜這個(gè)小游戲你有什么發(fā)現(xiàn)？（物品體積大的不一定比體積小的重，有些物品看起來體積很大，其實(shí)它并不比看起來體積小的物品重，比如一袋爆米花的質(zhì)量大約是50克。這塊鐵的質(zhì)量跟它是一樣重，你們說是多少？你們想知道一千克有多重嗎？拿出你們帶的食鹽，看一看一包食鹽的質(zhì)量是多少？（500克）兩包呢？（1千克）拿起兩包食鹽托在手上掂量一下，感受一下一千克有多重。
拿出一枚兩份的硬幣，這枚硬幣跟這兩包食鹽比較哪個(gè)輕哪個(gè)重？如果要知道這一枚硬幣的質(zhì)量用什么秤來稱最合適呢？（天平）為什么要用天平來稱呢？（因?yàn)橐幻队矌诺馁|(zhì)量很�。┓Q不同物品的'質(zhì)量我們用的秤也不一樣。那表示這枚硬幣的質(zhì)量，我們還用千克做單位合適嗎？（不適合）那我們就要用到一個(gè)較小的質(zhì)量單位（克）一枚兩分的硬幣大約重一克，（板書：1克）一克有多重？一千克有多重？拿起兩袋食鹽和一枚硬幣分別掂量一下感覺怎么樣？現(xiàn)在我們來認(rèn)識(shí)一下在生活中哪些物品的質(zhì)量用千克做單位？哪些物品的質(zhì)量用克做單位？指名讀出圖片上物品的質(zhì)量。
做一做：練習(xí)通過剛才的練習(xí)，討論一下在生活中，我們表示什么樣的物品的質(zhì)量用千克做單位，表示什么樣的物品的質(zhì)量用克做單位呢？誰能夠總結(jié)一下？指名回答。（表示比較輕的物品的質(zhì)量我們用克做單位，表示比較重的物品的質(zhì)量用千克做單位。）
3、學(xué)習(xí)”一千克=1000克”
這一袋味精的質(zhì)量是多少？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。（100克）那么兩袋呢？三袋呢？四袋呢？五袋呢？十袋味精重多少克？（1000克）。（板書：1000克）兩包食鹽的質(zhì)量是多少？（板書：一千克）這兩包食鹽和這十袋味精的質(zhì)量相等嗎？（相等）那我們就可以說一千克等于1000克（板書：一千克=1000克）出示（課件8）那么2千克蘋果等于多少克呢？3千克等于多少克呢？……。
做一做：練習(xí)
4、知道用”㎏”表示千克，用”ɡ”表示克
�。ò鍟呵Э拴K 克ɡ）同學(xué)們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字母嗎？這兩個(gè)字母就是國(guó)際通用表示千克和克的符號(hào)。
請(qǐng)三名學(xué)生上黑板練習(xí)20xx克=（ ）千克 3千克=（ ）克 7㎏=（ ）ɡ
三、知識(shí)鞏固練習(xí)
1、在（ �。├锾钌虾线m的單位名稱。
書本P89第4題。
2、看圖選擇合適的質(zhì)量單位。
3、老師課前帶來的兩袋東西，哪袋用克作單位，哪袋用千克做單位比較合適？你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄊ箤W(xué)生明確：判斷物體輕重不能簡(jiǎn)單地根據(jù)物體所占的空間大小。）
4、1千克的鐵和1千克的棉花誰重？為什么？
讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中明確：兩樣物體的質(zhì)量都是1千克，所以一樣重。
四、總結(jié)
同學(xué)們，今天這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？（高興）你學(xué)到了什么？（學(xué)生回答）質(zhì)量單位在我們的生活應(yīng)用中是非常重要的，我們?cè)谏钪匈I菜，買米，買水果等等時(shí)時(shí)刻刻都要用到質(zhì)量單位克和千克。數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活是緊密相連的。我們要學(xué)好數(shù)學(xué)讓我們的生活更加美好！
自問自答：
問：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？
答：本教學(xué)設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，做到以學(xué)生為主體的目標(biāo)。
克與千克教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生初步形成質(zhì)量的概念，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。
2、初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。知道1千克=1 000克。
3、使學(xué)生了解用秤稱物品的方法。在實(shí)際操作中自主選擇合適的秤稱物品。
4、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物品質(zhì)量的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
�。ń處熡茫┒嗝襟w課件，兩袋糖各500克，一袋鹽1千克，彈簧秤，電子秤，天平一袋蘋果1 050克等。
（學(xué)生用）六人一組：一個(gè)2分硬幣約1克、兩顆花生米1克、兩袋糖各500克、一袋鹽1千克、天平等。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1 000克。
培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、體驗(yàn)輕重
1、指名抱一抱老師，抱一抱同學(xué)，說說有什么感受？
2、猜一猜 師出示一包鹽，一包糖，猜猜是糖重，鹽重，還是一樣重？（生猜）有什么好辦法？
生：可以用手掂一掂，用秤稱，看包裝袋。出示包裝袋上的.質(zhì)量。
3、學(xué)生匯報(bào)課外調(diào)查的質(zhì)量情況，師隨機(jī)板書。請(qǐng)小朋友觀察板書，發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：都有關(guān)克與千克的。生2：還有g(shù)、kg的。
二、出示課題“克與千克”
1、師說明g和kg分別是克與千克的國(guó)際單位符號(hào)。
2、請(qǐng)小朋友用手掂一掂文具盒與數(shù)學(xué)書的質(zhì)量，誰重？有什么方法？
生：用秤稱。師出示課件“各式各樣的秤”說說在那里見過這些秤？要判斷文具盒與數(shù)學(xué)書的輕重，選哪種秤比較合適？
3、出示天平。師簡(jiǎn)介天平的構(gòu)造及使用，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
二、動(dòng)手操作，初步建立質(zhì)量觀念
�。ㄒ唬└兄�1克的質(zhì)量
1、設(shè)疑：你知道1克大約有多重嗎？
�。ㄉ浩鋵�(shí)我們用的一個(gè)2分硬幣就大約重1克。）
2、動(dòng)手掂掂：說說自己有什么感覺？（學(xué)生動(dòng)手掂量硬幣，感覺1克很輕。）
3、合作找找：在各組的商品中，有大約重1克的物品嗎？
生1：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個(gè)扣子。
4、互相說說：你是怎么找到的？
師：同學(xué)們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請(qǐng)同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。
（二）感受“幾克”、“幾十克”等重量。
1、師：老師想稱一下物品。（把游標(biāo)撥回到“0”）游標(biāo)不夠用，等會(huì)兒我們用砝碼來稱。（出示雞蛋）雞蛋放在這邊，大家先猜猜看，雞蛋大約有多重？可以拿起來掂一掂。
2、生猜：10克。師：這是一個(gè)10克的砝碼，放上去，怎樣？（肯定不止10克）生再猜……（不斷調(diào)試）50克。差不多了。我們可以說一個(gè)雞蛋大約重50克。
3、其實(shí)，我們身邊很多物品都有把它的重量標(biāo)出來。今天，每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一件物品，下面請(qǐng)大家輪流當(dāng)小考官，把自己的物品讓組里的小朋友掂一掂、猜一猜，比一比看誰猜得最準(zhǔn)確。
�。ㄈ└惺�1千克的重量
1、師：請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？
生1：300克。
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我們一起來看看質(zhì)量標(biāo)注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮淼嘁坏?000克重的鹽。（學(xué)生掂量）
師：如果我們?cè)賮矸Q一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？
生：不行！重了。
師：今天我們還帶來了電子秤，誰知道電子秤的用法？
�。▽W(xué)生介紹。）
師：來！放進(jìn)方便袋里稱一稱，看看！有多重？
生：1千克。（板書）
師：還是這兩袋鹽，計(jì)算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1000克=1千克
2、說說生活中哪些物體的重量大約是1千克？
3、練一練1，第88頁 1、2 。
三、全課總結(jié)
學(xué)了今天的新知識(shí)，你想說些什么？
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