乘法口訣求商評課稿通用[3篇]

　　作為一名人民教師，就有可能用到評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么應(yīng)當如何寫評課稿呢？下面是小編精心整理的乘法口訣求商評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

乘法口訣求商評課稿1

　　一、讓學生在具體的情境中去學習復習舊知。通過解決生活中的問題，復習“用2-6的乘法口訣求商”的方法，為學習新知、對知識進行有效的.遷移作好鋪墊。

　　二、充分利用學生的已有知識進行教學。“新知識”的教學其實就是“跳一跳就能摘到的蘋果”，“跳一跳”體現(xiàn)了一種遷移、創(chuàng)新和跨越。在《用7的乘法口決求商》教學上這個起點就是《用2~6的乘法口決求商》，在奚老師執(zhí)教的這堂課中我們能很清楚的看到這種方法的遷移。

　　三、巧妙的創(chuàng)造性地運用教材。奚老師不當“搬運工”，把知識從書本原封未動的搬到學生的大腦中，而是創(chuàng)造性地運用教材。教材的主題圖是“快樂的節(jié)日”，它提供了三方面的信息：（1）第一小組做了56面旗，要掛8行；（2）第二小組做了49顆星，分給7個小組；（3）第三小組帶來42個彩球，每6個擺一行。奚老師利用復習舊知把這三個信息有機的整合起來，通過“變換條件和問題”，出示以上三個數(shù)學信息，承上啟下，一氣呵成。

　　四、精心設(shè)計練習�？梢哉f，練習設(shè)計是本節(jié)課的最大亮點。

乘法口訣求商評課稿2

　　用乘法口訣求商是數(shù)學計算中一塊重要的基石，它在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學習了用2——6的乘法口訣求商，本節(jié)課學習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就覃老師老師教學這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　課一開始，覃老師老師創(chuàng)設(shè)同學們喜歡的“六一”兒童節(jié)，同學們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，正忙著準備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學們的學習興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學習的興趣，才能積極投入到學習中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖，覃老師老師：“同學們，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？”同學們紛紛舉手，爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習中，通過“小鳥回家”和“小豬吹泡泡”的游戲情境，不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的欲望，進一步激起學習的高潮。

　　二、注意培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

　　在教學例1時，覃老師老師注意培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，注意知識的遷移。由于學生已有用2——6的.乘法口訣求商的基礎(chǔ)，老師在課堂上大膽放手讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養(yǎng)學生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學生的評價，如：“你回答問題聲音真響亮！”“你說得很完整！”老師在課堂上有目的的引導學生有條理地表述，形成良好的數(shù)學表達習慣。

　　三、老師的課堂評價過于單一。

　　課堂評價有師生評價、生生評價和學生自評等幾種形式。覃老師老師在課堂上只是老師評價學生，沒有生生互評和學生自評。

乘法口訣求商評課稿3

　　聽劉老師的《乘法口訣求商》這節(jié)課，我有以下感受：

　　第一：劉老師注重讓孩子說出題中有幾個要求，讓孩子清楚先干什么，在干什么，具有條理性。

　　接著我覺得劉老師設(shè)計的用12個圓片平均分一分，讓孩子動手擺一擺，同桌交流，這個題設(shè)計的非常好，不僅鍛煉孩子的動手能力，而且強化孩子對除法的意義的理解。劉老師對于孩子回答的問題，及時鼓勵學生，增強學生的學習興趣，學生的精神狀態(tài)更加高漲，以及及時讓學生整理學具。但是這個環(huán)節(jié)中我覺得劉老師如果讓孩子匯報時能更強調(diào)讓孩子說出平均分，加強平均分的意識，這樣在處理信息窗時，孩子提問題時就能輕松自如的說出“平均”兩字。

　　第二：處理信息窗時，劉老師注重讓孩子懂得篩選信息，根據(jù)相關(guān)的信息提出相應(yīng)的問題。當孩子列出算式時，劉老師讓孩子說出為什么用除法？以及得數(shù)怎么來的？再次強調(diào)除法的意義以及讓孩子探索算法。探索算法時，劉老師引導學生比較算法，找出最優(yōu)化的方法。

　　我注意到一個細節(jié)，只要還有一個孩子舉手，她都會給他發(fā)表自己意見的機會，這點是我要學習的。

　　接著艾老師的《倒數(shù)》這節(jié)課，我的感受是：

　　第一：關(guān)于“倒”，這個多音字，接著設(shè)計兩個問題，讓學生帶著問題學習，找出答案。但是我覺得第2個問題：書中誰的發(fā)現(xiàn)使你得到求一個數(shù)的倒數(shù)的方法？強調(diào)的'是誰的發(fā)現(xiàn)，我覺得改為“用什么方法求一個數(shù)的倒數(shù)？”更貼近課題。

　　乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。艾老師開始只是強調(diào)乘積是1，而忽視了讓學生理解倒數(shù)是互相依存的關(guān)系。我覺得設(shè)計這樣幾句話會讓孩子更容易理解“互為”：我和你是好朋友。我是你的好朋友，你是我的好朋友。而不能說成“我是好朋友，你是好朋友�！边@是我的一點想法。

　　在鞏固練習部分，艾老師設(shè)計的題步步深入，其中包含整數(shù)、帶分數(shù)、小數(shù)如何求它們的倒數(shù)，課件設(shè)計的清晰、一目了然，我感覺能讓學生最后總結(jié)出求倒數(shù)的方法，會更好。

【乘法口訣求商評課稿】相關(guān)文章：

乘法口訣求商評課稿11-28

蘇教版《用789乘法口訣求商》評課稿07-23

[精]乘法口訣求商評課稿6篇01-20

用7、8、9的乘法口訣求商評課稿06-03

《用7、8、9的乘法口訣求商》的評課稿06-24

用7、8、9的乘法口訣求商評課稿04-03

用口訣求商評課稿06-01

乘法口訣評課稿03-30

《9的乘法口訣》的評課稿03-22