《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)屏的感情。
2、進(jìn)一步提高說明文分析和提煉的閱讀能力。
3、體味文章生動(dòng)有趣的語言特色。
4、以屏為媒介，拓展延伸，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)器物文化的熱愛，提高審美情趣。
1、閱讀課文，解決字詞，了解“屏”的相關(guān)知識(shí)。
2、選擇生動(dòng)有趣的句子品一品，體味語言特色。
3、搜集有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)器物文化的資料：寫一段話介紹一種像“屏”一樣具有審美和實(shí)用價(jià)值的器物。
課堂教一學(xué)流程設(shè)計(jì)及學(xué)生活動(dòng)要求
教學(xué)過程：
課前熱身：朗讀關(guān)于“屏”的詩詞
1、導(dǎo)入：走進(jìn)“屏”的世界，感受屏風(fēng)魅力：用多媒體創(chuàng)設(shè)情境展示古代的屏并配樂欣賞。（生說觀后感，在哪里見過屏？自由答）
導(dǎo)語：屏風(fēng)，一個(gè)富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。
提問：什么是屏？誰能最快根據(jù)文意給屏下一個(gè)定義呢？（“屏者，障也，可以緩沖一下視線�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。）（5分鐘）
活動(dòng)一、大膽實(shí)踐介紹屏（8分鐘）
1、速讀課文，提取信息，根據(jù)文中“屏的知識(shí)”回答：假如你是屏風(fēng)店的老板，你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具呢？
學(xué)習(xí)步驟：個(gè)人在文中圈劃、提取相關(guān)信息，組織語言--個(gè)人展示--其他同學(xué)補(bǔ)充--教師總結(jié)要點(diǎn)：即本文圍繞“屏”介紹的相關(guān)知識(shí)：屏的特點(diǎn)、屏風(fēng)的作用、屏風(fēng)的分類、屏的設(shè)置
要點(diǎn)：
◆屏的特點(diǎn)：似隔非隔、在空間起著神秘作用、功能與美感相結(jié)合
◆屏風(fēng)的作用：
�、俜指糇饔茫�
�、谒囆g(shù)點(diǎn)綴；
�、劭梢該躏L(fēng)；
�、芫彌_視線。
◆屏風(fēng)的分類：
①按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。
②藝術(shù)上：雅俗之別
�、弁庑紊希捍笮≈�。
◆屏的設(shè)置：
①大小因地制宜；
�、谥v究造型、色彩、繪畫；
�、墼O(shè)置與整體相稱；
�、芮恋恼鄱取⒁暰�的遠(yuǎn)近得體。
活動(dòng)二：讀“屏”品“味”賞特色（10分鐘）
屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢？因?yàn)楸疚氖且黄p松、隨意的小品式的說明文，語言充滿詩情畫意，生動(dòng)有趣，現(xiàn)在就讓我們選幾句來品一品，感受文章獨(dú)特的語言味。
學(xué)習(xí)步驟：小組交流，每人說一句--個(gè)人展示--其他同學(xué)質(zhì)疑補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。
明確：通過品讀，我們發(fā)現(xiàn)：
1、有一片“情”在：喜愛、向往、贊賞（對(duì)屏真摯的情感，感染力極強(qiáng)）
2、有一串“詩”在：多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味。
小結(jié)：作者從欣賞者的角度介紹屏的相關(guān)知識(shí)，字里行間蕩漾著對(duì)屏真摯的情感，特別是多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，語言生動(dòng)有趣而富有文采。這也正是文章的'寫作特色。
活動(dòng)三：拓展延伸“說文化”（18分鐘）
中國(guó)文化博大精深，像“屏”這樣浸潤(rùn)著深厚的文化底蘊(yùn)，又有較高的審美和實(shí)用價(jià)值的工藝品不計(jì)其數(shù)，他們慢慢演變成了一種器物文化，請(qǐng)同學(xué)們選擇感興趣的一種進(jìn)行說明介紹。
要求：
1、有條理說明。
2、至少使用兩種說明方法。
3、最好能引用詩詞使文章增添色彩。（配圖或制作PPT）
或者：像“屏”這樣浸潤(rùn)著深厚的文化底蘊(yùn)，又有較高的審美和實(shí)用價(jià)值的器物還有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇感興趣的一種進(jìn)行說明介紹。
學(xué)習(xí)步驟：小組交流，個(gè)人展示，2-3人，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)撥。
明確：扇子、茶具、陶器、椅子、床、窗、雨傘、漆盒、中國(guó)結(jié)、木雕、剪紙等。
小結(jié)：看來每一個(gè)小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界。我們希望有更多的人像“愛屏、說屏”的陳從周先生那樣潛心研究中國(guó)文化，為我們盛上豐美的文化大餐，我們更希望同學(xué)們多了解和喜愛中國(guó)器物文化，將中國(guó)文化發(fā)揚(yáng)光大。
課后作業(yè)
1、請(qǐng)發(fā)揮你的想象，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一道屏，并為它寫一段說明文字。2、積累寫屏的古詩詞
《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材依據(jù)】
中國(guó)歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國(guó)的建筑園林、名勝古跡以至于生活器物無不包含著豐富的傳統(tǒng)文化。人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。本單元共有五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文；《橋之美》、《說“屏”》則是帶有一定說明性質(zhì)的小品文，在說明之中蘊(yùn)含中國(guó)傳統(tǒng)文化。
【設(shè)計(jì)思路】
1、《說“屏”》教材分析
�、賰�(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁民族特色的兼有實(shí)用功能和審美價(jià)值的一種器物。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。
�、诮滩牡奶幚恚哼@是一篇有著深厚文化底蘊(yùn)的小品文，從教學(xué)內(nèi)容來看，不宜只把它當(dāng)作說明文來處理，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物，利用ppt課件為學(xué)生提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以放手讓學(xué)生自讀課文，教師不必過多講解文本內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力和藝術(shù)審美能力。
2、學(xué)情分析：可能有學(xué)生對(duì)“文化”這個(gè)詞沒有一個(gè)基本的概念，對(duì)“屏”這種器物更是沒有直觀印象；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在品味語言能力上，由于本課引用詩詞較多，難于理解，因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度且易于操作。
3、教法、學(xué)法：
教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)；師生對(duì)話，在自主學(xué)習(xí)中實(shí)踐提高。
［設(shè)計(jì)意圖］語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)是師生平等對(duì)話的過程�！墩f“屏”》一文是這一單元最后一篇選讀課文，學(xué)生已經(jīng)有了知識(shí)儲(chǔ)備，因此，教學(xué)中只需以師生對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀即可。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，理解作者對(duì)屏風(fēng)的'感情。
2、體會(huì)本文生動(dòng)的說明語言。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
［設(shè)計(jì)意圖］教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的一種前瞻性預(yù)設(shè)，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半，有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，就是課堂教學(xué)良好的開端。本課所設(shè)置的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的三個(gè)維度；目標(biāo)設(shè)置也比較明確、具有可操作性。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
【重點(diǎn)】
了解“屏”這種器具；學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的知識(shí)。
【難點(diǎn)】
體會(huì)本文生動(dòng)的說明語言。
【教學(xué)用具】
制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或“屏”的小工藝品。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、由《口技》中關(guān)于“屏”的文句引出“屏”這種既具實(shí)用功能又具審美價(jià)值的器物。
［設(shè)計(jì)意圖］著名特級(jí)教師于漪先生曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！闭n堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。本文的說明對(duì)象與學(xué)生的生活有一定的距離，因此，用學(xué)生已有的知識(shí)積累引入新課教學(xué)，拉近了學(xué)生的距離，是新課的一個(gè)良好的開端。
二、多媒體展示“屏”的圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@些“屏”的色彩、造型、畫面等方面有怎樣的特點(diǎn)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］圖片具有很強(qiáng)的直觀性和形象性，在導(dǎo)課中適時(shí)地運(yùn)用圖片，不僅能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生較快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，而且能讓學(xué)生更全面、深刻地理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地激發(fā)學(xué)生觀察事物、思考問題的積極性，提高課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。本環(huán)節(jié)使用圖片就是為了讓學(xué)生對(duì)“屏”這種器具有一個(gè)直觀的了解，并有一個(gè)初步鑒賞，為下文學(xué)習(xí)有關(guān)“屏”的設(shè)置等方面的知識(shí)埋下伏筆。
三、導(dǎo)入課文：
看了這些畫面，“屏”給人遐想，給人美感，我國(guó)使用“屏”的歷史已有幾千年了，很可惜，留下來實(shí)物卻很少，但屏在古代詩詞歌賦中卻留下了它優(yōu)美的身影，屏總能牽動(dòng)無數(shù)文人墨客的幽微情思，這是為什么呢？今天就讓我們來賞析陳從周先生筆下那富有詩意的屏，聽聽作者是如何說“屏”的……
四、學(xué)生自由朗讀課文，整體知文章內(nèi)容
整體感知，思考下面問題：
1、什么是“屏”？文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？
2、作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的？
學(xué)生合作交流，老師指導(dǎo)補(bǔ)充。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)有這樣的定位：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。基于此，設(shè)計(jì)以上兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，感受作者情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的整體感知。
五、研讀賞析：
1、本文運(yùn)用了哪些說明方法？各有怎樣的作用？
2、作為科學(xué)小品文，本文在語言方面有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說明。作者為什么要用這樣的語言介紹“屏”？
�。墼O(shè)計(jì)意圖］語文教學(xué)要完成兩方面的任務(wù)，即“得意”與“得言”——文本寫什么和怎么寫的。上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解了文本的內(nèi)容，本環(huán)節(jié)就說明方法、語言特點(diǎn)以及為什么使用這樣的語言來介紹“屏”以解決怎么寫的問題，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的“得言”任務(wù)。
六、拓展延伸。
本文引用了很多關(guān)于“屏”的詩句，增添了文章的情致，你還知道哪些有關(guān)“屏”的古詩詞？請(qǐng)說出來與同學(xué)一起來賞析。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生賞析文中所引用的詩詞，感受本文濃厚的文化底蘊(yùn)。讓學(xué)生積累有關(guān)“屏”的詩詞，從本文走出，開拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文化積淀。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
生活中有很多像“屏”一樣的器具，它們?nèi)趯?shí)用與審美為一體，包涵著我們的傳統(tǒng)文化，請(qǐng)你選一件你喜歡的，寫一篇小作文，介紹一下它的實(shí)用功能和文化內(nèi)涵。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)基本任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上用文藝性的語言寫一種器物，意在加深學(xué)生對(duì)文本的理解和語言的應(yīng)用能力。
八、板書設(shè)計(jì)：
�。墼O(shè)計(jì)意圖］板書貴在少而精。古人說：少則得，多則惑。板書要做到“少書”、“精書”，起到畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。本文板書設(shè)計(jì)是對(duì)課文內(nèi)容的微縮，比較清晰明了地展現(xiàn)了課文內(nèi)容，利于學(xué)生對(duì)文本的理解。
《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解、積累：屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之別等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
能力目標(biāo)：
1、體會(huì)生動(dòng)，富有文采的說明語言。
2、理解文中古詩詞的含義。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、體會(huì)作者感情。
2、以“屏風(fēng)”為媒介，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情操。
重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1、體會(huì)生動(dòng)，富有文采的說明語言。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。
教學(xué)方法：
1．從暢談國(guó)粹導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的自豪感和閱讀興趣。
2．舉辦模擬招聘會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文，理解內(nèi)容。
3．通過朗讀課文，品味本文語言之韻味。
4．讀寫拓展，既為了激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，也為了提高寫作水平。
教學(xué)過程：
一、暢談國(guó)粹，激發(fā)情感和興趣。
二、走近“屏風(fēng)”，擁抱古老藝術(shù)之珍品。
舉辦模擬招聘會(huì)。
面試題：
1．屏是什么東西，有何用途？
2．屏風(fēng)怎樣分類？
3．屏風(fēng)如何設(shè)置？
三、朗讀課文，體會(huì)說明的語言和方法。
師生合作朗讀后探究：
1、本文說明語言的特色。
2、說明方法的運(yùn)用。
四、對(duì)話作者，體會(huì)情感，總結(jié)拓展，課外寫作。
1、體會(huì)作者的感情。
2、選取一種承載中國(guó)傳統(tǒng)文化的物品，仿照本文的寫法，寫一篇說明性文章。
設(shè)計(jì)意圖：
�。ㄒ唬╆P(guān)于教學(xué)目的：根據(jù)《義務(wù)教育·語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段的'有關(guān)目標(biāo)及要求，結(jié)合本文的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了上述三維教學(xué)目標(biāo)，并將能力目標(biāo)之二確定為教學(xué)重點(diǎn)，將情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)之二確定為教學(xué)難點(diǎn)。
�。ǘ╆P(guān)于教學(xué)方法：根據(jù)本文是說明文及學(xué)生對(duì)說明文的態(tài)度，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)說明文的興趣，我極力避免枯燥、沉悶的教學(xué)方法，而是設(shè)計(jì)運(yùn)用了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探究欲望的方法：“暢談國(guó)粹”，意在一開始，就讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累，有話可講，讓同學(xué)們找到共同語言；“舉辦模擬招聘會(huì)”，意在緊密結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，迎合學(xué)生樂意關(guān)注的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在一種強(qiáng)烈的欲望中鉆研課文，理解內(nèi)容；在教學(xué)中安排朗讀，旨在通過朗讀，培養(yǎng)語感，理解說明文語言的精彩；“讀寫拓展”，更是為了將在本文的教學(xué)中學(xué)到的有關(guān)知識(shí)和方法，運(yùn)用在實(shí)際中，學(xué)以致用，同時(shí)又提高寫作能力。
�。ㄈ╆P(guān)于教學(xué)過程：為了體現(xiàn)新課標(biāo)和新課改的要求與特點(diǎn)，我在教學(xué)過程的處理上，尤其費(fèi)了心思�？傮w上，按照“激趣——初讀——深究——拓展”四個(gè)步驟由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)的方式處理，既突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，探究的欲望�；仡欉@堂課，許多聽課的專家和同行都說“高潮迭起，精彩處處”。
�。ㄋ模╆P(guān)于板書設(shè)計(jì)：在設(shè)計(jì)板書時(shí)，我考慮，板書既要突出課文的主要內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)又要精彩生動(dòng)，具有美感，與屏風(fēng)這一古老藝術(shù)珍品相稱。經(jīng)過再三思考，我將板書設(shè)計(jì)為屏風(fēng)形狀，將內(nèi)容和重點(diǎn)擬成一副對(duì)聯(lián)。從教學(xué)效果來看，果然精彩傳神，聽課者無不擊掌叫好！認(rèn)為匠心獨(dú)運(yùn)，錦上添花。
《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1． 理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)。
2． 了解文中引用的古詩詞的意思。
3． 把握說明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。
4． 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。
教學(xué)過程
一、走入“屏世界”
用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)語設(shè)計(jì)
屏風(fēng)，一個(gè)富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。
二、自由誦讀了解“屏”
積累詞語、 感知文意
三、深情美讀說說屏
自主回答
1、用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。
2、作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)？
明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。
解釋緊扣屏的用途。
明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。
作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。
種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、 竹屏等。
設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。
�。ǘ嗝襟w展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對(duì)屏的了解。）
合作討論回答
1、文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？
抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的.認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。
2、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。
理解詩意
�。�1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗猓舶抵缸约旱那啻骸！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
�。�3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
3、文中運(yùn)用哪些說明方法？并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
4、體味語言，把握.寫作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
�。�1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。
�。�2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對(duì)象服務(wù)，且使說明語言更生動(dòng)
5、課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的。
四、發(fā)揮想象設(shè)計(jì)屏
請(qǐng)發(fā)揮你的想象，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一道屏，并為它寫一段說明文字。
《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
⑴理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
�、屏私庵袊�(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。
�、橇私馕闹幸玫墓旁娫~的意思。
�。�、能力目標(biāo)：
�、耪w感知課文，把握說明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。
⑵揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。
⑶掌握說明文的基本寫法，提高學(xué)生對(duì)語文課的興趣。
⑷結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。
⑸在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力、表演能力等。
�、食醪綄W(xué)習(xí)推銷的方法，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：
以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)
�。�、體味語言，弄清文中古詩句的含義。
３、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。
�。�、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力、表演能力等。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。
�。�、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力、表演能力等。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。
�。�、教師制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)手段】
運(yùn)用多媒體課件自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
１、展示一組屏風(fēng)的圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹。（課件展示）
２、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么？有什么作用？
�。�、也許我們有的同學(xué)家中還在使用，但對(duì)于我們大數(shù)同學(xué)來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
二、走近作者
陳從周：（１９１８～２０００），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文、史，兼工詩詞、繪畫。（通過預(yù)習(xí)說說你對(duì)作者感興趣的地方。）
三、檢查預(yù)習(xí)
四、整體感知
�。�、在生活中，你見過屏風(fēng)嗎？在哪里？
�。病⒔處熍涔殴~樂曲，學(xué)生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：
⑴用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。
�、谱髡呓榻B了關(guān)于屏的那些知識(shí)？
�。�、讀后學(xué)習(xí)小組討論明確：
�、拧捌琳�，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。
�、破恋淖饔�，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。
五、研讀賞析
�。薄⒄�(qǐng)你來當(dāng)設(shè)計(jì)師：了解屏的作用——遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。
�。病⒌�，你能告訴我，我應(yīng)該買什么樣的屏風(fēng)呢？它有什么樣的分類嗎？
明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
�。�、你們能告訴我，總的說來，屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問題呢？
明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
�。�、所以，難怪作者說，“屏風(fēng)”，是一個(gè)很富有詩意的名詞？可見，作者對(duì)“屏”是一種什么樣的情感呢？（提示：抓住關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”）
�。�、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩句，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡？
⑴“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
�。ǚ旁谖恼碌拈_頭的作用是…………）
�、啤般y屏人忒看得這韶光賤”
（放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用）
�、恰伴e倚畫屏”“抱膝看屏山”
�。ǚ旁谖恼陆Y(jié)尾是為了說明……）
６、課文多處引用古詩詞，有什么好處？
本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱，突顯了中國(guó)傳統(tǒng)文化，由此我們體會(huì)到了作者古典詩歌的深厚底蘊(yùn)。
7、賞析歸納
�、盼闹羞\(yùn)用哪些說明方法？并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等。
�、企w味語言，把握寫作特色。
明確：
本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
①作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。
�、诙嗵幰霉旁娫~，文白相雜，不僅很好地為說明對(duì)象服務(wù)，且使說明語言更生動(dòng)。
六、總結(jié)拓展
�。�、課堂小結(jié)
本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的'注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
２、拓展延伸：積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。
南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉�！�
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
七、課堂拓展活動(dòng)：“屏風(fēng)”推銷會(huì)
�。�、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一座屏風(fēng)并向同學(xué)說明自己的設(shè)計(jì)意圖。
２、分組準(zhǔn)備發(fā)言材料：畫好設(shè)計(jì)圖、寫好發(fā)言提綱。
３、學(xué)生聽完介紹后投票評(píng)出最具創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，并談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲。
八、布置作業(yè)
思考：是否也有一些如屏風(fēng)一樣，曾牽動(dòng)過古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個(gè)主流生活中逐漸退卻的物品呢？請(qǐng)以“說？”為題寫一篇說明文。（提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……）
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】
《說“屏”》一篇說明文，本課的教學(xué)要求是掌握說明文的基本寫法，理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，把握說明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說明文的讀寫能力，并能對(duì)課文知識(shí)活學(xué)活用。因此我的教學(xué)思路如下：
以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。比如讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。這樣處理，學(xué)生自然會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有難易度，學(xué)習(xí)小組也由好、中、差三類學(xué)生共同構(gòu)成，這樣便于讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。課堂上詞語的檢測(cè)練習(xí)，朗讀課文的練習(xí)，整體感悟的練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。而且隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
注重知識(shí)的積累和運(yùn)用，加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。如果學(xué)生上完《說“屏”》只了解了屏風(fēng)是什么，那么這堂課就失去了語文課的意義。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的知識(shí)用一用，給學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的知識(shí)并加入美術(shù)知識(shí)的綜合練習(xí)。由于不是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，各種層次的學(xué)生在小組中都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較好的。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在開端段，可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往第一課時(shí)是掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化課堂教學(xué)效率，很值得研究。教學(xué)中我先用大量的優(yōu)美圖片以引起學(xué)生的興趣，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而后設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)他們積極性的環(huán)節(jié)，讓他們熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)踐證明，這個(gè)設(shè)計(jì)引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。另外，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生拓展活動(dòng)中，能很好地訓(xùn)練學(xué)生的能力。
《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
�、� 了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。
⑶ 了解文中引用的古詩詞的意思。
2、能力目標(biāo)：
�、� 整體感知課文，把握說明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。
⑵ 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。
�、� 掌握說明文的基本寫法，提高學(xué)生對(duì)語文課的興趣。
⑷ 結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。
�、� 在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力、表演能力等。
�、� 初步學(xué)習(xí)推銷的方法，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：
以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)
2、體味語言，弄清文中古詩句的含義。
3、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。
4、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力、表演能力等。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。
2、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力、表演能力等。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。
2、教師制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)手段】
運(yùn)用多媒體課件自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
1、展示一組屏風(fēng)的圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹。(課件展示)
2、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么?有什么作用?
3、也許我們有的同學(xué)家中還在使用，但對(duì)于我們大數(shù)同學(xué)來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
二、走近作者
陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文、史，兼工詩詞、繪畫。(通過預(yù)習(xí)說說你對(duì)作者感興趣的地方。)
三、檢查預(yù)習(xí)
四、整體感知
1、在生活中，你見過屏風(fēng)嗎?在哪里?
2、教師配古箏樂曲，學(xué)生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：
�、� 用文中句子回答什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。
�、� 作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)?
3、讀后學(xué)習(xí)小組討論明確：
�、� “屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。
�、� 屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。
五、研讀賞析
1、請(qǐng)你來當(dāng)設(shè)計(jì)師：了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。
2、但是，你能告訴我，我應(yīng)該買什么樣的屏風(fēng)呢?它有什么樣的分類嗎?
明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
3、你們能告訴我，總的說來，屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問題呢?
明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的.遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
4、所以，難怪作者說，“屏風(fēng)”，是一個(gè)很富有詩意的名詞?可見，作者對(duì)“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”)
5、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩句，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡?
�、� “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
(放在文章的開頭的作用是…………)
�、� “銀屏人忒看得這韶光賤”
(放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用)
�、� “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”
(放在文章結(jié)尾是為了說明……)
6、課文多處引用古詩詞，有什么好處?
本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱，突顯了中國(guó)傳統(tǒng)文化，由此我們體會(huì)到了作者古典詩歌的深厚底蘊(yùn)。
7、賞析歸納
⑴ 文中運(yùn)用哪些說明方法?并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等。
�、� 體味語言，把握寫作特色。
明確：
本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
�、� 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。
�、� 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對(duì)象服務(wù)，且使說明語言更生動(dòng)。
六、總結(jié)拓展
1、課堂小結(jié)
本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸：積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。
南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉�！�
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
七、課堂拓展活動(dòng)：“屏風(fēng)”推銷會(huì)
1、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一座屏風(fēng)并向同學(xué)說明自己的設(shè)計(jì)意圖。
2、分組準(zhǔn)備發(fā)言材料：畫好設(shè)計(jì)圖、寫好發(fā)言提綱。
3、學(xué)生聽完介紹后投票評(píng)出最具創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，并談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲。
八、布置作業(yè)
思考：是否也有一些如屏風(fēng)一樣，曾牽動(dòng)過古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個(gè)主流生活中逐漸退卻的物品呢?請(qǐng)以“說?”為題寫一篇說明文。(提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】
《說“屏”》一篇說明文，本課的教學(xué)要求是掌握說明文的基本寫法，理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，把握說明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說明文的讀寫能力，并能對(duì)課文知識(shí)活學(xué)活用。因此我的教學(xué)思路如下：
以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。比如讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。這樣處理，學(xué)生自然會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有難易度，學(xué)習(xí)小組也由好、中、差三類學(xué)生共同構(gòu)成，這樣便于讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。課堂上詞語的檢測(cè)練習(xí)，朗讀課文的練習(xí)，整體感悟的練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。而且隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
注重知識(shí)的積累和運(yùn)用，加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。如果學(xué)生上完《說“屏”》只了解了屏風(fēng)是什么，那么這堂課就失去了語文課的意義。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的知識(shí)用一用，給學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的知識(shí)并加入美術(shù)知識(shí)的綜合練習(xí)。由于不是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，各種層次的學(xué)生在小組中都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較好的。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在開端段，可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往第一課時(shí)是掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”;從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化課堂教學(xué)效率，很值得研究。教學(xué)中我先用大量的優(yōu)美圖片以引起學(xué)生的興趣，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而后設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)他們積極性的環(huán)節(jié)，讓他們熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)踐證明，這個(gè)設(shè)計(jì)引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。另外，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生拓展活動(dòng)中，能很好地訓(xùn)練學(xué)生的能力。
《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)7
本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級(jí)上冊(cè)第3單元。
【教材分析】
本文是古建筑園林專家陳從周先生為現(xiàn)代中國(guó)的建筑師、家具師們所寫，希望他們“能有超越前人的創(chuàng)作”，特別強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的文化價(jià)值。編者在課文前所作的“閱讀提示”有準(zhǔn)確的引導(dǎo)，重點(diǎn)放在屏風(fēng)“總是能牽動(dòng)我們幽微的情思”，這“情思”二字確實(shí)十分緊要。作者和編者都在告訴我們，本文是一篇說明性的小品文，有較強(qiáng)的抒情性，又富有文化內(nèi)涵，談的是器物文化，就是“先人善于在功能與美感上做文章”，這正是本文的藝術(shù)個(gè)性所在。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，感受文章濃濃的詩意和韻味，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
【學(xué)情分析】
八年級(jí)學(xué)生初步接觸并積累了一些說明文知識(shí)，也具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要把主要精力放在如何引導(dǎo)學(xué)生憑借自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)文本上，讓他們?cè)谥鸩缴钊氲拈喿x體驗(yàn)中，了解屏的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括、篩選信息的能力，進(jìn)一步提高閱讀能力，并通過揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會(huì)小品文優(yōu)美的語言，進(jìn)一步提高語言感悟力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
�。�1）掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；
�。�2）把握說明對(duì)象及特征，了解屏的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高閱讀能力；
�。�3）揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。
過程與方法
�。�1）利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境；
（2）指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、討論交流等方法積累屏的有關(guān)知識(shí)，感受屏文化的內(nèi)涵；
（3）通過賞析研讀理解課文內(nèi)容，理解說明性小品文的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感，培養(yǎng)審美情趣，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�1）了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)文章詩情畫意的語言；
�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)審美情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中古詩句的含義及作用。
【教學(xué)方法】
自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。
【課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片和詩詞等材料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，走進(jìn)“屏”
導(dǎo)語：我國(guó)古代建筑藝術(shù)不但歷史悠久，而且成就輝煌。故宮就是杰出的代表，從它的整體到局部，無不顯出一種難以言表的美。古人為了追求室內(nèi)的審美效果，還創(chuàng)造了一種叫“屏”的器具。古樸典雅的屏往往會(huì)給人無限的遐想，在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影。屏為什么總能牽動(dòng)人們幽微的情思呢？我們今天就共同走進(jìn)陳從周先生的《說“屏”》，揭開它神秘的面紗吧。
二、欣賞圖片，初識(shí)“屏”
課件展示5幅屏風(fēng)的精品畫面，每幅依次出示，并輔以簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生欣賞屏風(fēng)，初步認(rèn)識(shí)這種古老的傳統(tǒng)器具。
�。ń榻B：屏風(fēng)有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意折疊，可寬可窄，使用方便。制作屏風(fēng)，一般采用木板或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶、金屬或其他材料做柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫，也有全素的屏風(fēng)。在我國(guó)，屏風(fēng)的使用雖然已有幾千年的歷史，但留存的實(shí)物甚少。不過在古詩文中卻有很多的詠屏佳句。）
三、初讀課文，了解“屏”
�。ㄒ唬┳呓髡撸ǘ嗝襟w展示）。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生說說對(duì)作者感興趣的地方。
（二）積累生字詞。
帷幕傖俗忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。韶光：美麗的春光，韶：美。誠(chéng)：這里是“果真”的意思。
根據(jù)所給的意思，在課文中找出相應(yīng)的詞語：
1.無益地耗費(fèi)勞力。
2.恰當(dāng)，恰如其分。
3.根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>
4.果真如此。
（設(shè)計(jì)意圖：掃清閱讀障礙，讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，達(dá)到識(shí)字辨形的目的，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。）
�。ㄈ┙處煼蹲x，學(xué)生自讀，整體感知課文。
1.以古箏曲為背景，教師范讀，配精美的屏風(fēng)圖片。
2.學(xué)生聽讀、賞讀并勾畫介紹屏知識(shí)的句子或段落。
3.教師出示問題，啟發(fā)學(xué)生思考。[多媒體展示：（1）請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義；（2）作者從哪幾方面介紹了關(guān)于屏的知識(shí)？]
學(xué)生自讀完成后，4人一小組，討論后明確：A．屏者，障也，可以緩沖一下視線；B．本文從屏的作用、屏的種類、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題等方面介紹了相關(guān)知識(shí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過不同方式的閱讀，理解文章內(nèi)容，理清文章思路，整體把握課文。）
四、精讀課文，介紹“屏”
情境創(chuàng)設(shè)：根據(jù)文中關(guān)于屏的知識(shí)，結(jié)合以下情境，以小組合作的形式進(jìn)行表演。（多媒體展示：假如時(shí)光倒流500年，你是一家屏風(fēng)店的老板。
1.你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？
2.你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)時(shí)應(yīng)注意的問題？
3.你將購(gòu)進(jìn)什么特點(diǎn)的屏風(fēng)，能使你生意興隆，財(cái)源廣進(jìn)？）
4人一小組分析討論，明確要點(diǎn)，共同表演。
明確要點(diǎn)：
1.向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏上面有書畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購(gòu)所需的屏風(fēng)。
2.向顧客介紹屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
3.向顧客介紹屏的主要特點(diǎn)：功能與美感相結(jié)合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生篩選、歸納和概括關(guān)鍵信息的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力和小組分工合作的能力。）
五、研讀賞析，走進(jìn)“屏”
設(shè)問一：作者給我們介紹了屏這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻文化底蘊(yùn)的工藝品，從課文中我們可以看出作者對(duì)屏的感情如何？
學(xué)生思考、明確：喜愛和向往。
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解：這種喜愛和向往之情你是怎么體會(huì)出來的呢？
引導(dǎo)學(xué)生抓住以下關(guān)鍵語句：富有詩意、心生向往之情、更覺得它實(shí)在微妙。
明確：受古詩詞及古畫的影響，作者小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情（感性認(rèn)識(shí)）；后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深（理性認(rèn)識(shí)）。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。
設(shè)問二：這些句子自然流露出作者對(duì)屏那種喜愛和贊賞之情，那作者還借用什么樣的方法來表達(dá)自己的感情呢？請(qǐng)找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個(gè)句子，因?yàn)樗钡木涫交卮饐栴}。
全班討論明確：作者巧妙地引用了不少古詩詞，表達(dá)自己的感情。
引導(dǎo)學(xué)生探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。
學(xué)生可能會(huì)提到的句子:
1.“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢�！�
這是杜牧《秋夕》中的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中“冷”、“輕”、“小”等字，體會(huì)詩歌中幽婉凄清的意境。
提問：為什么作者在這里會(huì)引用這樣的一句詩歌呢？
學(xué)生討論、回答后，教師予以明確：作者開篇的引用給我們營(yíng)造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情。
2.“錦屏人忒看得這韶光賤�！�
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！板\屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨，放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動(dòng)有趣。
3.“抱膝看屏山�！�
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
學(xué)生討論、回答后教師予以明確：結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的'文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者企盼人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
小結(jié)：我們體會(huì)到文章所用的說明方法中最吸引人之處的就是引用，那作者巧妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語言展現(xiàn)出文章有怎樣的特色呢？
教師簡(jiǎn)介說明文的特點(diǎn)，學(xué)生討論本文與一般說明文的區(qū)別。
明確：本文是一篇輕松、隨意的說明性的小品文。
1.作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。
2.文章多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對(duì)象服務(wù)，且使說明語言更生動(dòng)。
點(diǎn)撥：文章語言生動(dòng)而富有文采，字里行間流露出對(duì)屏的感情，大量詩詞的引用使行文中蕩漾著詩情畫意，這和本文的說明對(duì)象屏――這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)文中古詩詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞，對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩意，進(jìn)一步提高語言的感悟能力；同時(shí)了解說明性的小品文的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高閱讀能力。）
六、拓展延伸，積累“屏”
1.展示學(xué)生收集到的有關(guān)屏風(fēng)的詩詞，共賞佳句，并說明理由。
例：南朝《閨怨篇》：“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠�！�
李商隱《嫦娥》：“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉�！�
柳永《迷神引》：“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
2.想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧？
提示：紙扇、桌椅、門窗、茶壺、文房四寶、中國(guó)結(jié)、陶器、瓷器、剪紙等。（多媒體展示相關(guān)圖片。）
小組討論，推薦學(xué)生代表發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課本，走進(jìn)生活，更多積累詩詞，更好地感悟作品的魅力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。）
七、思維遷移，書寫“屏”
布置作業(yè)。（多媒體展示。）
1．妙筆生花。請(qǐng)發(fā)揮想象，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一道屏，并為它取一個(gè)合適的名字，送給你的親朋好友。
例：錦上添花、胸有成竹、鵬程萬里、歲寒三友、松鶴延年……
2．跨越時(shí)空，走近名家。假如你是個(gè)電視臺(tái)記者，準(zhǔn)備采訪陳從周教授，做一個(gè)有關(guān)“屏”文化的專題談話節(jié)目，你打算設(shè)計(jì)哪些話題來請(qǐng)教？
�、賹W(xué)生分組討論設(shè)計(jì)。（問題可結(jié)合課文，也可來自課外。）
②集體交流、整理話題。
�、郜F(xiàn)場(chǎng)就這些話題采訪學(xué)生，要求能結(jié)合課文和資料作答。
�、苤付◣孜粚W(xué)生做記錄，整理成一篇訪談錄，與課文比較，體會(huì)本文語言以詩入文的典雅，行文穿插敘述的靈巧，用詞濃郁的抒情色彩。
3．小器物，大文化。在生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些物品、器具，不僅具有實(shí)用價(jià)值，而且還有審美價(jià)值。請(qǐng)以《漫話________》為題，寫一篇400字以上的文章，暢談它們的文化內(nèi)涵。
例:紙扇、陶瓷、盆景、剪紙、刺繡、篆刻、木雕……
《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)8
[教學(xué)目標(biāo)]
1.朗讀課文，積累詞語。
2.理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)。
3.了解文中引用的古詩詞的意思。
4.整體感知課文，把握說明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。
5.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。
6.以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)。
2.了解文中引用的古詩詞的意思。
3.整體感知課文，把握說明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。
一、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)
屏風(fēng)，一個(gè)富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
(二)回憶學(xué)過的課文中提到的“屏”，并說明其作用。
明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”
屏的作用：遮擋視線。
(三)學(xué)生列舉生活中見到的屏，猜想它們的用途。也可以展示搜集到的關(guān)于屏的.圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹。
(四)作者簡(jiǎn)介
陳從周：(1918—20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文、史，兼工詩詞、繪畫。
(五)朗讀課文，整體感知文意。
1、正音釋義，積累詞語。
2、配樂朗讀課文，把握文章大意。
3、精讀課文，回答問題。
自主回答：
(1)用文中句子回答什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。
明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。
解釋緊扣屏的用途。
(2)作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)?
明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。
作用：遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。
種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
(多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對(duì)屏的了解。)
設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。
合作討論回答
(3)文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的?
抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情;后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。
(六)探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。
1、理解詩意
(1)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星�！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
(3)“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩詞，有什么好處?
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的。
(七)研讀賞析
1、文中運(yùn)用哪些說明方法?并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
2、體味語言，把握寫作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
(1)作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。
(2)多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對(duì)象服務(wù)，且使說明語言更生動(dòng)。
二、總結(jié)拓展
(一)課堂小結(jié)
本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的
藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
(二)拓展延伸
查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。
例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉�！�
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目的】
1、理解課文內(nèi)容，了解屏的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)屏的感情。
2、體會(huì)本文生動(dòng)富有文采的說明語言 。
3、以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)大家對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)文章詩情畫意的說明語言。
2、通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)工具】
多媒體。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、導(dǎo)入：
師提問：同學(xué)們，你們聽說過我國(guó)有一種名叫屏風(fēng)的家具嗎?學(xué)生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片，請(qǐng)同學(xué)用自己的語言來描繪。(多媒體展示)
師：那這種家具有什么作用呢?(聯(lián)系同學(xué)學(xué)過的課文《口技》引導(dǎo)學(xué)生回答出兩點(diǎn)，美觀和起遮擋視線的作用)
師：大家剛才說的都很好，屏風(fēng)在我國(guó)已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風(fēng)往往會(huì)給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動(dòng)人們悠悠的情思呢?那我們今天就一起來學(xué)習(xí)陳同洲先生的《說屏》。揭開它神秘的面紗吧。導(dǎo)入課文。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，弄清重點(diǎn)詞語的讀音。(多媒體展示)
3、學(xué)生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學(xué)生的朗讀，布置學(xué)生思考以下問題：第一，弄清楚什么是屏，課文介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)?第二，作者對(duì)屏的感情怎樣?(多媒體展示思考的問題)
4、師提問：什么是屏?學(xué)生用原文屏者，障也回答，并且解說。然后請(qǐng)學(xué)生找出，作者還介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)，學(xué)生答出屏的功用(多媒體展示)
5、接著梳理文章，繼續(xù)要求學(xué)生尋找文章所介紹的關(guān)于屏的知識(shí)。
學(xué)生發(fā)言后，老師明確：屏的分類和屏設(shè)置時(shí)的'注意事項(xiàng)，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫要有詩意，屏的設(shè)置要注意與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠(yuǎn)近等方面要做到得體�？傊髡哂靡粋�(gè)字來形容屏的結(jié)構(gòu)功用---巧。
6、師：作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊(yùn)的工藝品，我們可以看出作者對(duì)它的感情如何?
學(xué)生回答后老師明確：喜愛和向往。,師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解這種喜愛和向往之情你是怎么體會(huì)出來的呢?學(xué)生首先會(huì)在原文中尋找答案便不禁心生向往之情，老師繼續(xù)引導(dǎo)：只有這個(gè)地方可以體現(xiàn)出作者的感情嗎?要求學(xué)生找出直接能書法出這種感情的句子。
7、學(xué)生繼續(xù)深入體會(huì)，找出文章中流露出感情的語句。 這是很有詩意的名詞，其情境真夠令人銷魂的，擅長(zhǎng)在屏上做這種功能與美感結(jié)合的文章這些句子自然的流露出作者對(duì)屏 那種喜愛和向往之情，那作者還借用什么樣的方法來表達(dá)自己的感情呢?
8、體會(huì)銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。一句引用在文中的作用。(多媒體展示全詩)這是杜牧《秋夕》中的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中冷，輕，小等字，體會(huì)詩歌中幽婉凄清的意境，師問：為什么作者在這里會(huì)引用這樣的一句詩歌呢?學(xué)生回答后老師明確，作者開篇的引用給我們營(yíng)造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，流露出自己對(duì)屏的喜愛和向往之情。
9、要求學(xué)生找出文章中其它作引用的地方體會(huì)其作用。
學(xué)生回答后老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最后一段，體會(huì)最后一段表達(dá)了作者什么樣的愿望?希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內(nèi)涵。作者結(jié)尾引用詩句來表達(dá)這個(gè)愿望有什么好處呢?用富有詩意的語言來提倡屏的文化內(nèi)涵，是平實(shí)的說明中流動(dòng)著詩歌的韻律，使文章生動(dòng)而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達(dá)作者希望人們更好的開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
10、體會(huì)文章語言的特色。
剛剛我們體會(huì)到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運(yùn)用，展現(xiàn)出文章語言有什么特色呢?
明確：文章語言生動(dòng)而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。
11、屏是我國(guó)古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動(dòng)多少文人騷客的悠悠的情思，下面是一些大家有關(guān)屏風(fēng)的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。(多媒體展示，學(xué)生挑選自己喜歡的詩句，并簡(jiǎn)單的說明理由)。其實(shí)古老的中國(guó)像這樣的有教高的審美和實(shí)用價(jià)值的工藝品不計(jì)其數(shù)，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說出一些嗎?學(xué)生各抒己見，例如中國(guó)的茶具，
12、總結(jié)：
剛才大家都說的很精彩，我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和文化的國(guó)家，作為一個(gè)中國(guó)人我們應(yīng)該感到驕傲，更有責(zé)任把這種文化發(fā)揚(yáng)光大。布置作業(yè)(多媒體展示)
《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力
�。�1）掌握重點(diǎn)字詞。
�。�2）把握課文內(nèi)容，了解屏風(fēng)的有關(guān)知識(shí)
�。�3）理解文中古詩詞的含義，體會(huì)文本詩情畫意的語言。
2、過程與方法
�。�1）通過查字典、找資料，掌握字詞，了解作者。
�。�2）通過多種方式的閱讀，了解課文內(nèi)容，品味文章的語言風(fēng)格。
�。�3）通過查閱書籍、交流、討論等方式，爭(zhēng)取對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)有更廣泛的認(rèn)識(shí)和了解。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過對(duì)屏風(fēng)知識(shí)的了解，激發(fā)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣和熱愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
把握課文內(nèi)容，了解有關(guān)屏風(fēng)的知識(shí)。
2、難點(diǎn)
體會(huì)文章生動(dòng)的語言，弄懂文中引用詩句的含義。
三、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
教師出示一面屏風(fēng)，由此導(dǎo)入：1.同學(xué)們，這是一件什么東西，誰能說明一下？2.大家回憶一下，那篇課文中提到過這東西？3.除老師提到的外，你還見到過什么樣的屏風(fēng)？
二、介紹屏風(fēng)歷史、作者，講解生字詞
1、屏風(fēng)歷史
早在商周時(shí)候就有屏風(fēng)的記載，它起到分割空間，美化環(huán)境的作用。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，其制作和裝飾都已經(jīng)相當(dāng)精美。
2、走近陳從周
陳從周，浙江杭州人，古建筑園林專家。著有《說園》等學(xué)術(shù)專著。
3、指導(dǎo)學(xué)生積累生詞
流螢（yíng）擅（shàn）長(zhǎng)忒（tui）傖（cāng）俗
�。╳éi）幕休憩（qì）
傖俗：粗俗鄙陋。休憩：休息。得體：恰當(dāng)，恰如其分。
三、整體感知，課文分析
學(xué)生自讀課文，分四人小組討論、思考以下問題。
�。�、什么是屏？請(qǐng)同學(xué)們用原文給屏下一個(gè)定義。
明確：“屏者，障也�？梢跃彌_一下視線�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。
２、作者介紹了屏的哪些知識(shí)呢?
屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）
屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
3、作者對(duì)屏的感情又是怎樣的呢？請(qǐng)大家在文中劃出關(guān)鍵句子。
關(guān)鍵語句：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。
四、研讀課文，探究合作：
過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁姡拐f明語言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。
1、理解詩意：
�、� “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星�！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。引用《秋夕》詩句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。
�、� “錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
�、� “抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的`詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的。
3、文中運(yùn)用哪些說明方法？
文中用了引用、下定義、舉例子、分類別等說明方法。
引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢�！�
下定義：“屏者，障也，可以緩沖一下視線�！�
舉例子：“在古時(shí)皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了�！薄啊赌档ねぁ贰螆@’一出中有‘錦屏人忒看得這韶光賤’一句，用錦屏人來代指閨中女郎�！�
分類別：“按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等……”
4、作為科學(xué)小品文，本文在語言上有哪些特點(diǎn)？
明確：準(zhǔn)確、科學(xué)、嚴(yán)密、有文學(xué)色彩。
語言不乏說明文的準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明。既有語言平實(shí)的一面，又有富有詩意的活潑的一面。如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等�！边@就是平實(shí)的語言。再如詩句典籍的應(yīng)用，就是富有詩意的，語言。
五、拓展延伸：
同學(xué)們你們知道哪些有關(guān)屏風(fēng)的詩句嗎？
例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
六、小結(jié)：
作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
七、布置作業(yè)
1、想象一下，屏風(fēng)將來會(huì)有怎樣的用途？
2、完成【一課一練】相應(yīng)練習(xí)。
《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、把握課文內(nèi)容，了解有關(guān)屏風(fēng)的知識(shí)。
2、再次比較小品式說明文與規(guī)范說明文的異同。
3、體會(huì)本文語言輕松自如、古香古色的風(fēng)格。
【過程與方法】
1、通過多種方式的閱讀，了解課文內(nèi)容，品味文章的語言風(fēng)格。
2、通過查閱書籍、交流、討論等方式，爭(zhēng)取對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)有更廣泛的認(rèn)識(shí)和了解。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
通過對(duì)屏風(fēng)知識(shí)的了解，激發(fā)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣和熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
把握課文內(nèi)容，了解有關(guān)屏風(fēng)的知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章生動(dòng)的語言，弄懂文中引用詩句的含義。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
屏風(fēng)在現(xiàn)代生活中已經(jīng)不常見了，但在古代，它在人們生活中占據(jù)著重要的地位。古人為什么對(duì)屏風(fēng)情有獨(dú)鐘呢？且看《說“屏”》一文是怎樣為我們介紹的。
二、整體感知
1、播放古箏音樂磁帶，學(xué)生輕聲朗讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，分四人小組討論，思考下列問題。
（1）請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。
（2）作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的'知識(shí)？采用什么順序進(jìn)行說明的？
�。�3）作者對(duì)屏風(fēng)的感情如何？作者寫作此篇的用意何在？
�。�4）文中運(yùn)用了哪些說明方法？
點(diǎn)撥：
（1）屏者，障也，可以緩沖一下視線。
�。�2）作者采用邏輯順序，從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：
�、倨溜L(fēng)的作用：室外安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
②屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。
③屏的設(shè)置，需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。
�。�3）作者喜愛屏風(fēng)，對(duì)屏風(fēng)充滿贊美之情。作者寫作此篇是希望今天的人們能很好地吸收古代文化藝術(shù)的精華，并使之在新社會(huì)有更好的發(fā)展。
�。�4）文中用了引用、作詮釋、舉例子、分類別等說明方法。
例如：
引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”
作詮釋：“屏者，障也，可以緩沖一下視線�！�
舉例子：“在古時(shí)皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了�！�
分類別：“按屏的建筑材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。”
3、理解文中詩句，體會(huì)語言的生動(dòng)、古樸
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生朗讀課文，找出最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。
教后反思
作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。使我們了解了有關(guān)屏風(fēng)的知識(shí)，感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的無窮魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)12
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與能力：
1、把握課文內(nèi)容，了解有關(guān)屏風(fēng)的知識(shí)。
2、理解作者對(duì)屏風(fēng)的感情，體會(huì)本文生動(dòng)的說明語言風(fēng)格。
過程與方法：自主、合作、探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化知識(shí)，激發(fā)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣與熱愛之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、了解有關(guān)屏風(fēng)的知識(shí)；
2、體會(huì)文章生動(dòng)的說明語言。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
理解文中引用詩句的作用。
[教具準(zhǔn)備]：
多媒體、小屏風(fēng)
[課時(shí)安排]：
一課時(shí)
[教學(xué)過程]：
一、導(dǎo)入，走入“屏”：
欣賞小屏風(fēng)導(dǎo)入新課。
二、初讀，感知“屏”：
1、作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？
2、文中作者對(duì)屏風(fēng)的'感情怎樣？
三、再讀，探究“屏”：
1、圈點(diǎn)勾畫出文章引用的句子，然后有感情地讀一讀。
2、探究：課文里多處引用古詩句有什么好處？
四、拓展，走出“屏”：
五、布置作業(yè)
片斷作文：說“扇”。要求：1、寫一個(gè)片斷，說清特征。2、字?jǐn)?shù)200字左右。
六、板書設(shè)計(jì)
屏的作用 感情 ：向往、欣賞
說“屏” 屏的種類
屏的設(shè)置 語言：生動(dòng)
七，教學(xué)反思：
這節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)占到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂。整個(gè)課堂精彩不斷，高潮迭起。我認(rèn)為自讀課只要設(shè)計(jì)合理，學(xué)生就會(huì)喜歡上，而且總是期待著表現(xiàn)自己的才華的機(jī)會(huì)，充分體驗(yàn)到成功的喜悅。愛動(dòng)是初中學(xué)生的天性。課前的精心預(yù)設(shè)是上好一堂課的關(guān)鍵，課堂機(jī)智靈活的駕馭課堂，利用課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生生命的涌動(dòng)，那么語文自讀課教學(xué)必定會(huì)事半功倍。
《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
2．揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，喚起學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。
3．以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
了解“屏”的有關(guān)知識(shí)；
2．體味本文生動(dòng)的語言，理解作者對(duì)“屏”的感情,理解引用的古詩詞的詩意。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課：
從《口技》中的屏導(dǎo)入。
二、作者簡(jiǎn)介：
陳從周：浙江杭州人，古建筑園林專家，著有《說園》。
三、整體感知：
1、“問學(xué)生最想聽誰朗讀”的方式推選一學(xué)生配樂朗讀。
2、正音釋義，積累詞語：
wéi cāng tuī qì
帷 傖 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。
韶光：美麗的春光。韶：美
誠(chéng)：這里是“果真”的意思。
3、多媒體展示古代的、現(xiàn)代的屏風(fēng)的圖片。
4、介紹屏風(fēng)的知識(shí)。
屏風(fēng)歷來是我國(guó)室內(nèi)的主要器具之一。古代稱之為“ （yǐ）”，亦寫作“依”，即設(shè)在戶牖之間的屏風(fēng)�！掇o�！飞陷d有“黼（f?） ”“斧 ”“斧依”，都是一個(gè)意思，指的是古代帝王使用的'屏風(fēng)，因上有斧形花紋，故名。
屏風(fēng)有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏則由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意折疊，可寬可窄，使用方便。制作屏風(fēng)，一般采用木板，或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶或金屬等其他材料作柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫，也有全素的屏風(fēng)。
四、研讀與賞析：
1、導(dǎo)讀課文，梳理文中關(guān)于屏的知識(shí)，用以下的形式說話。
△假如時(shí)光倒流500年，你是屏風(fēng)店的老板，
a、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點(diǎn)？
c、你將進(jìn)購(gòu)什么特點(diǎn)的屏風(fēng)，使你生意興隆，財(cái)源廣進(jìn)？
明確要點(diǎn)：a、向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購(gòu)所需的屏風(fēng)。
b、屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。
c、屏的主要特點(diǎn)：功能與美感相結(jié)合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。
2、選讀課文，給屏風(fēng)下定義。 ①引用原文：屏者，障也。 ②用自己的語言概括：屏風(fēng)是一種上面有書有畫，既起分隔作用，又可擋風(fēng)的，功能與美感相結(jié)合的生活器具。
3、賞讀課文，品味語言。
師：朗讀這篇介紹器物的知識(shí)性小品文，我們都覺得它結(jié)構(gòu)靈巧，文筆優(yōu)雅，文味十足，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確： ①詩文的化用與點(diǎn)綴，得體而優(yōu)雅
“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。
《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動(dòng)有趣。
結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
課文多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這與本文的說明對(duì)象——屏風(fēng)這種傳統(tǒng)器具是相稱的。 ②抒情味濃郁的詞語運(yùn)用，感染力極強(qiáng)。
“富有詩意”、“心生向往之情”、“令人銷魂”、“神秘”、“微妙”、“稱道”、“真夠吸引人”、“閑滋味”等。這些詞語也流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。
五、拓展延伸：
中國(guó)文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤(rùn)著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只是一個(gè)例子，仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧。
提示：扇子、中國(guó)結(jié)、陶器、木雕、剪紙等。
六、作業(yè)：
1、查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。
《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)14
●教學(xué)目標(biāo)
查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
體味本文生動(dòng)的語言，弄明白文中古詩句的含義。
以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，
體會(huì)作者的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語言，弄清文中古詩句的含義。
●課時(shí)安排
一課時(shí)。
●課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知
導(dǎo)人新課。
學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語言可能不生動(dòng)，教師可以就此導(dǎo)人，看做者是怎樣介紹的'。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考：
a．請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。
b．作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?
聽讀完后，四人小組討論明確：
a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b．作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：
◆屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
◆屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。
◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
研讀與賞析。
過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁�，使說明語言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
a．引用《秋夕》詩句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣�！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結(jié)：作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請(qǐng)你引詩配畫作解說。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。
想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。
■作業(yè)
把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體。
《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)15
本文題為《說“屏”》，即介紹屏風(fēng)這一在古建筑裝飾中集實(shí)用和裝飾于一體的具體物品，應(yīng)屬實(shí)物類說明文。但作者沒有板著臉孔說教，而是用一種輕松活潑的語調(diào)，一種洋溢著個(gè)人喜愛的感情，一種個(gè)人親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，以及一種信手拈來的古詩文化用的情致，寫得輕松活潑，讓人為之動(dòng)心。
從結(jié)構(gòu)上看，本文是一篇很典范的先總說、后分說、再總說的說明文，較易于學(xué)生理解和把握。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解中國(guó)古代“屏”的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。
2、理解作者對(duì)屏風(fēng)的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、了解文中古詩詞的意思，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。
課型設(shè)計(jì)：賞析探究課
學(xué)情分析：
1、很多學(xué)生對(duì)屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學(xué)開始，教師可通過出示小屏風(fēng)并用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進(jìn)學(xué)生直觀性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于屏的'學(xué)習(xí)和探究興趣。
2、文中幾處關(guān)于屏的古詩詞，學(xué)生不易理解，可在課前布置學(xué)生查工具書理解詩詞大意。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)程序：
(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：分三步
1、展示一件屏風(fēng)：同學(xué)們，這是一件什么東西?
明確：這是一件貝雕的屏風(fēng)。
2、你還見過什么樣的屏風(fēng)，在哪里見過的?然后投影屏風(fēng)畫片。
學(xué)生自由討論，然后簡(jiǎn)單評(píng)述。
3、導(dǎo)入：屏風(fēng)，一個(gè)富有詩意的名稱，自古以來它就有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。
作者簡(jiǎn)介：陳從周(1918—20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文史，兼工詩詞、繪畫。
(二)朗讀課文，整體感知：分四步驟
1、正音釋義，積累詞語
令人銷魂齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體
休憩擅長(zhǎng)忒駐足雅俗之分
3、用一句話歸結(jié)本文大意?
討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類和設(shè)置，流露出對(duì)屏的喜愛之情。
4、用文中語句回答什么是“屏”?用自己的話作一解釋。
討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風(fēng)是用作遮擋、阻隔的東西。
(三)理清思路，體會(huì)感情：分五步驟
1、本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?梳理一下作者的思路。
討論后明確：總寫—分說—總寫
第一部分(1)充滿深情引出“屏”
第二部分(2—4)介紹“屏”的作用、種類和設(shè)置
第三部分(5)再說“屏”的作用，點(diǎn)明寫作意圖
板書設(shè)計(jì)：
2、對(duì)屏的感情怎樣?用文中語句說。
討論后明確：富有詩意，令人銷魂，心生向往之情，實(shí)在微妙，齊聲稱道
3、根據(jù)課文，說一說屏風(fēng)有何作用?
討論后明確：①分隔作用②藝術(shù)點(diǎn)綴③可以擋風(fēng)
4、屏風(fēng)可以怎樣分類?
討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風(fēng)可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
5、作者認(rèn)為屏風(fēng)的設(shè)置應(yīng)注意些什么?
討論后明確：因場(chǎng)合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風(fēng)的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面都要做到得體。
(四)賞析語言，感受詩意：分為兩步驟
1、本文是一篇介紹屏風(fēng)的說明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來，說說其作用。
如：①記得童年與家人……②后來每次……
③小時(shí)侯……④近來我也注意到了……
⑤古代的畫中……⑥舊社會(huì)男女有別……
�、邚那芭拥姆恐小�
作用：①作者與屏相關(guān)的親身經(jīng)歷穿插其中，給讀者真切的實(shí)感。
�、谟幸鉄o意的旁引，向讀者展現(xiàn)了舊時(shí)人們獨(dú)有的文化現(xiàn)象和生活情景，有一種動(dòng)人的溫馨的情韻。
2、借助詩詞賞析工具書，了解文中引用古詩詞的意思，說一說引用這些古詩詞有何作用?
討論后明確：
①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢�！�
描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內(nèi)心的孤寂。
�、凇板\屏人忒看得這韻光賤”。
“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。
③“抱膝看屏山”。
寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生。
好處：
1、使全文具有濃濃的詩意和韻味，
2、和展示屏風(fēng)之美是相稱的。
(五)總結(jié)積累，拓展延伸：分三步驟
1、課堂小結(jié)：
本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的喜愛之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸：
你還知道哪些寫“屏”的古詩詞，寫出來交流。
如：南朝《閨怨篇》：“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠�！�
李商隱《嫦娥》：“方母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”
李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風(fēng)》：“月風(fēng)吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠�！�
3、想象一下，屏風(fēng)將來會(huì)有怎樣的用途?
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