語文評課稿集合(12篇)

　　語文評課稿 篇1

　　《燈光》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章通過講述對天安門廣場上燈光的回憶，一位紅軍郝營長為了后代能夠在有燈光的環(huán)境下讀書而不惜犧牲自己的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到高老師執(zhí)教這篇文章，教師在課堂中科學(xué)合理地運用教學(xué)方法使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中高老師巧妙的運用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會思想感情，給我留下了非常深刻的'印象。

　　1、教師在開課作者簡介后，提出了這樣的學(xué)習(xí)提示“作者的經(jīng)歷中，圍繞燈光，發(fā)生過一個感人的故事，閱讀課文，想想課文講了一件什么事�！岸嗪冒　边@句話在課文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到了什么？”以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　2、朗讀形式多種多樣，同一句話，讓學(xué)生在不同的情境中朗讀，體會出不一樣的情感，讀出不同的語氣。

　　3、最后的總結(jié)寫法回顧了課文，鞏固了所學(xué)，寫法的總結(jié)為寫作文打下了基礎(chǔ)。

　　語文評課稿 篇2

　　聽了何**老師的《認(rèn)一認(rèn)4》，這一課的字都是高頻字，其中相當(dāng)一部分字，學(xué)生在入學(xué)前通過各種途徑接觸并認(rèn)識了。

　　教學(xué)中，何老師一直能保持學(xué)生識字高漲的熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂識字，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地度過拼音學(xué)習(xí)向識字的`過度階段。 何老師采用“漢字王國”的闖關(guān)游戲，把認(rèn)一認(rèn)3的內(nèi)容寫在把守“漢字王國”的士兵身上，都讀對才能通過這個關(guān)卡，學(xué)生很喜歡這個挑戰(zhàn)式的開頭。故事性的教學(xué)過程又讓學(xué)生學(xué)得津津有味，動畫人物喜洋洋對于方位兒歌的介紹使得孩子更是興趣倍增。

　　在學(xué)習(xí)生字時老師調(diào)動孩子在生活中的常識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性去把認(rèn)一認(rèn)3的內(nèi)容寫在把守“漢字王國”的士兵身上，都讀對才能通過這個關(guān)卡，學(xué)生很喜歡這個挑戰(zhàn)式的開頭。故事性的教學(xué)過程又讓學(xué)生學(xué)得津津有味，動畫人物喜洋洋對于方位兒歌的介紹使得孩子更是興趣倍增。

　　在教學(xué)生字時，老師調(diào)動孩子積極從生活中學(xué)習(xí)認(rèn)識“入”“出”“開”“關(guān)”四個字。在這一環(huán)節(jié)中感覺整體上時間比較充足，通過闖關(guān)，做游戲，比賽對對子，學(xué)生的積極性比較活躍。何老師充分考慮到一年級孩子的特點，中間運動操的安排很不錯。

　　語文評課稿 篇3

　　本文用擬人化的手法，寫了土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子，三個小動物處理禮物的不同，所以結(jié)果也各不相同。課文寓人生哲理于有趣的故事中。教學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè)了情境，注重學(xué)生的體驗，讓他們通過選擇—體驗—感悟三個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　一、釋放愿望，自由選擇。讓學(xué)生自主選擇一個角色，說說你喜歡哪個動物，為什么，說說你的理由，讓學(xué)生暢所欲言，充分釋放了學(xué)生敢想，敢說的這種愿望。

　　二、注重細(xì)節(jié)，教給方法，指點習(xí)作。課文中，無論是小豬，小牛，小猴還是土地爺爺，都很有個性。這得益于精彩的細(xì)節(jié)描寫，例如，“舔舔舌頭”“看了又看”“忍不住”“哈哈大笑”等等，教者在教學(xué)文章時，能注重引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)去體會，去闡述，無疑這對于三年級學(xué)生來說是大有裨益的。

　　三、尊重學(xué)生的.個性閱讀。閱讀是學(xué)生的個性化行為。在教學(xué)中，教師充分認(rèn)識到這一點，沒有把課文蘊含的道理簡單地灌輸給學(xué)生，而是組織學(xué)生展開討論，在討論過程中，尊重學(xué)生獨特的感悟和體驗，鼓勵學(xué)生暢所欲言，把自己的感悟和體驗外顯交流，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中不斷加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而獲得思想的啟迪。

　　語文評課稿 篇4

　　小學(xué)五年級第二學(xué)期的《趕花》中有這樣一句：“原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意！”它是文章的中心所在。這句話從兩個方面來概括描寫?zhàn)B蜂人的生活，一是艱辛，二是充滿詩情畫意。學(xué)生對于“艱辛”的體會，可以聯(lián)系上下文來理解，而“詩情畫意”的生活，課文描寫卻微乎其微。理解好后一層意思，對學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心起到畫龍點睛的作用。為了讓學(xué)生掌握這一教學(xué)難點，陳老師做了以下幾點嘗試。

　　1、捕捉課文詞句，品味“詩情畫意”

　　課文雖然沒有對介紹到的每種花作具體生動的描寫，但仔細(xì)研究一下，不難看出，文章開頭向我們展示了洋槐花盛開的景象。老師從一、二兩個自然段中提煉出這樣一段話：“洋槐花開了，延安城充滿馥郁的花香。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，整個林子的樹冠上仿佛堆了一層厚厚的白雪�！比缓螅�讓學(xué)生去品讀這段話，從這段話中，你看到了怎樣的情景。在交流中，學(xué)生走進(jìn)了純潔的詩里，走進(jìn)了清新的畫里。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又訓(xùn)練了學(xué)生的悟性。

　　2、拓展文中內(nèi)容，創(chuàng)造“詩情畫意”

　　這個教學(xué)環(huán)節(jié)可以說是“投水”的“石子”，要激起學(xué)生思維的`浪花，還必須讓他們在發(fā)現(xiàn)、欣賞的基礎(chǔ)上，學(xué)會創(chuàng)造。學(xué)生一旦在文字中，形成自己理解的“詩情畫意”，那種愉快感、成功感、幸福感就會像歡快的小溪流一樣，奔流不息。但對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練的同時，我們還要牢牢抓住課文這根韁繩，如果一味地往前跑，就會迷失方向。本節(jié)課要領(lǐng)悟的是“養(yǎng)蜂人的生活充滿詩情畫意”。他們趕的除了雪白的洋槐花外，還有紫色的苜�；�、金燦燦的荊條花、粉紅的蕎麥花和黃色的油菜花。老師通過媒體讓學(xué)生自己看到花香景美的畫面。學(xué)生在入情入境的朗讀中，在身臨其境的欣賞中，在教師引人入勝的描繪中，領(lǐng)略了詩情畫意。

　　3、探索文章中心，升華“詩情畫意”

　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究，已經(jīng)領(lǐng)略到了文中所沒有描繪出來的“詩情畫意”，懂得了趕花人在趕花的同時，也在追趕著絢麗，追趕著芬芳。但如果就此罷手，還是沒有能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因為課文的中心是贊揚像養(yǎng)蜂人那樣為了工作而只爭朝夕、奮力拼搏的人。老師還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物品德的“詩情畫意”里，讓他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活去感悟：趕花人用辛勤的勞動創(chuàng)造了蜜一樣甜的生活，創(chuàng)造了花一樣美的世界。

　　當(dāng)然課堂的生命力在于現(xiàn)存的缺憾。“詩情畫意”是一個很抽象的詞，老師讓學(xué)生感知畫面的基礎(chǔ)上，去感悟文中妙詞佳句，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。但這些全在于學(xué)生對“詩情畫意”本身的理解，在頭腦里形成具體、生動、鮮明的形象，這樣才能讓學(xué)生感受具有“詩情畫意”的意境。而對這一點的忽視，正是本課的一大缺憾。很多學(xué)生找不到反應(yīng)趕花人生活詩情畫意的句子，是因為他們不理解什么樣的生活是詩情畫意的。其實美麗的大自然，就像一個絢麗的萬花筒，只要留心觀察，總能尋覓到其美的內(nèi)涵。學(xué)生隨著年齡的增長、知識的積累，漸漸地?fù)碛辛税l(fā)現(xiàn)自然美，欣賞自然美的能力。如果先讓學(xué)生回憶見到過的充滿詩情畫意的生活畫面。比如“小橋、流水、人家”、“藍(lán)天、綿羊、草原”、“夕陽、垂柳、小溪”、“牛背、牧童、短笛”、“月光、草地、河灘”等畫面就是詩情畫意。讓他們自己構(gòu)思一幅圖畫，并從畫面中獲得不同的美感，通過語言的表述，形成豐富而又深刻的感受。這是他們對“詩情畫意”最直接的感知。這樣后面的學(xué)習(xí)就會水到渠成。

　　語文評課稿 篇5

　　本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。聽丁老師的課，給人清爽舒服的感覺，讓人耳目一新，賞心悅目，對我的啟發(fā)很多。下面我就講講自己的幾點看法。

　　1、字詞教學(xué)，穩(wěn)扎穩(wěn)打

　　也許對于四年級的學(xué)生而言，完全有能力自學(xué)生字，但是生字詞的教學(xué)即使在高年級階段，老師還是有義務(wù)提示學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的`基礎(chǔ)知識。丁老師的這堂課便有效地解決了這一問題，如：在學(xué)生朗讀生字詞時，有幾個詞比較難讀，比如“一撮兒、小疙瘩”等難讀詞語，丁老師就及時地進(jìn)行糾正，并讓多錯的孩子重讀，讓全班學(xué)生齊聲朗讀易讀錯的字音；雖然所用的時間不多，但是這對于學(xué)生而言，生字詞的讀音掌握還是扎實的。

　　2、以情促學(xué)，思路清晰

　　《母雞》是通過描寫作者對母雞看法的前后變化，表達(dá)了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由一向討厭到不敢討厭的情感過程中，丁老師緊扣文章的情感主線，讓學(xué)生快速找出文中兩處寫作者對母雞態(tài)度變化的句子。從而讓學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗化，有著很強(qiáng)針對性。

　　3、關(guān)注語言特點，指導(dǎo)寫作方法

　　以往的教學(xué)我們都比較關(guān)注課文的內(nèi)容，比如我們經(jīng)常會問學(xué)生，文章是哪些地方讓你感覺到什么？現(xiàn)在的新課標(biāo)要求老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的語言特點，即作者是如何寫的，通過學(xué)習(xí)作者的寫法，提高自己的寫作能力。丁老師這節(jié)就比較關(guān)注文章的語言特點和寫作方法，比如在教學(xué)課文4到8自然段時，丁老師就提了這樣的問題：那作者是怎么寫出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的？而不是問學(xué)生你從哪里看出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦？僅僅是一個問題不同，體現(xiàn)不同的教學(xué)理念。然后在交流過程中，當(dāng)學(xué)生講到一個句子時，丁老師就會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子的語言特點，如第五節(jié)，丁老師說作者就是這樣抓住動作，把一只負(fù)責(zé)、勇敢的母雞栩栩如生地帶到我們眼前。在教第六節(jié)時，丁老師這樣小結(jié)：作者就是通過這種對比寫出了對母雞的喜愛之情，等。這樣的引導(dǎo)和小結(jié)，讓孩子關(guān)注到文章的語言特點和寫作方法，為后面的小練筆和本單元的作文奠定了基礎(chǔ)。

　　4、精心設(shè)計課堂小練筆留足課堂實踐時間

　　語文課堂提倡給學(xué)生更多自主實踐的機(jī)會，一節(jié)課應(yīng)該是聽說讀寫相結(jié)合，所以一節(jié)課應(yīng)該留給孩子足夠的時間動筆寫寫，培養(yǎng)孩子寫的能力。丁老師這節(jié)在這方面就做得很好。她通過多次試教，反復(fù)琢磨小練筆的題目，最后讓學(xué)生運用本節(jié)課學(xué)到抓住動作，運用對比等寫法寫自己熟悉的一個動物的一個特點，這樣的設(shè)計既把本課的寫作方法落到了實處，讓學(xué)生扎實掌握，又讓學(xué)生有話可寫。

　　語文評課稿 篇6

　　《燈光》這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

　　教學(xué)本課，賴?yán)蠋熥⒁鈱�學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事，是全文重點，賴?yán)蠋熤笇?dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索理解：

　　1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么？

　　2、郝副營長兩次發(fā)出“多好��！”“該多好�。　钡腵贊嘆，一樣嗎？不一樣的是什么？通過對以上問題的理解，使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界。

　　高年級的學(xué)生應(yīng)該掌握用聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法，在文章重點段10段中，“千鈞一發(fā)”這個詞語學(xué)生都能理解意義，可是深沉的含義就體會不到了，所以賴?yán)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生，問：“如果沒有郝副營長點燃的那一星燈光，后果會怎么樣？你能從上文看看具體情形到底如何？”學(xué)生們讀書很認(rèn)真，在老師的點撥下，很快融入了課文情景。

　　語文評課稿 篇7

　　劉老師的這堂課主要有以下優(yōu)點：

　　一、重點突出。

　　整堂課，劉老師以文言字、詞、句為教學(xué)重點，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上梳理出文中的實詞、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等基礎(chǔ)知識，上黑板寫出句子，教學(xué)重點十分突出。

　　二、課堂凸顯學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位，體現(xiàn)新課程理念。

　　學(xué)生自主朗讀、自主梳理文中文言字詞句知識，老師適當(dāng)引導(dǎo)、總結(jié)恰到好處。

　　三、落實文言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)了學(xué)生文言文閱讀能力。

　　學(xué)生對文中文言實詞、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等基礎(chǔ)知識的整理、解釋，對重難點句子的翻譯，有利于培養(yǎng)學(xué)生文言文的`閱讀能力。

　　課堂是一門缺陷的藝術(shù)，劉老師的課堂大氣、有效，但個人認(rèn)為還有些地方值得大家探討：

　　一、文言文教學(xué)注重文言結(jié)合，若在教學(xué)過程中，把梳理文言基礎(chǔ)知識和理解文中內(nèi)容結(jié)合就更好了。

　　二、課堂上缺少朗讀。文言文教學(xué)更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的大聲朗讀，但劉老師的課堂學(xué)生朗讀較少且形式較為單一。

　　總之，這是一堂有效的值得大家學(xué)習(xí)的課。

　　語文評課稿 篇8

　　聽了李老師執(zhí)教的《自己去吧》一課，我想到了許多：

　　一、創(chuàng)設(shè)符合兒童年齡特征的情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣�！芭d趣”是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。李老師在教學(xué)中就十分重視情境的創(chuàng)設(shè)，上課伊始，李老師以講故事的`形式，用生動的語言加上精美的圖片，吸引學(xué)生的注意力，設(shè)置懸念大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在整節(jié)課中，李老師的課件精致生動，符合低段學(xué)生對動態(tài)畫面的喜愛，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加上教師生動的語言和富于變化的動作，無疑吸引了所有學(xué)生的注意力。

　　二、李老師注重了學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本篇教材幾段內(nèi)容相關(guān)，結(jié)構(gòu)相同，教師在教會了學(xué)生了學(xué)習(xí)小鴨學(xué)游泳的內(nèi)容后，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，做有引導(dǎo)，自學(xué)小鷹學(xué)飛翔一課，自己劃出小鷹和媽媽的對話，朗讀體會，得出道理，突顯了學(xué)習(xí)由扶到放的過程。

　　三、注重了朗讀，并且朗讀方式多樣。有齊讀、個人讀互相合作讀分角色讀，帶著體會讀，讀出鴨媽媽對小鴨的關(guān)心，讓學(xué)生不知不覺中形成語感。

　　語文評課稿 篇9

　　很幸運能夠參加這次的聽課評課，總的來說我認(rèn)為這是一次可愛的課堂，為什么可愛呢？因為老師可愛，學(xué)生可愛，課題也可愛，再加上湯老師的循循善誘，整個課堂就顯得和諧可愛了。以下內(nèi)容是本次聽課對我的一些啟發(fā)：

　�。�1）首先湯老師教態(tài)自然，精神飽滿，有感染力，就能很自然地也能調(diào)動學(xué)生的情緒，教態(tài)可以透露自信。

　�。�2）是湯老師的預(yù)習(xí)單，干脆利落，重點突出。預(yù)習(xí)單是教師對整堂課的凝練，這張干脆利落、重點突出的預(yù)習(xí)單體現(xiàn)出該教師的教學(xué)功底之深厚。值得新教師學(xué)習(xí)與借鑒。

　　（3）湯老師課堂上所引用的資料與課題貼切，恰到好處，尤其是作者法布爾相關(guān)資料的引用，對作者生平的介紹很快就引出文章的主題，水到渠成。

　�。�4）對于一個新教師，最羨慕的莫過于那恰如其分的.連接語，連接語也是影響課堂流暢的一個因素。

　　對于湯老師自己說最后還有準(zhǔn)備的資料沒有用上，我認(rèn)為那些資料已經(jīng)足夠說明主題。如若再加上資料，就顯得多了。

　　最后，我認(rèn)為本堂課的不足之處就是 導(dǎo)入新課后，沒有及時及時寫上板書，表明課題、開宗明義。

　　作為老師，如果能把課堂上得輕松，學(xué)生也樂于接受，我想那就是一節(jié)好課。

　　語文評課稿 篇10

　　今天聆聽《三峽》。厲老師基本功好，字正腔圓，上課從容，對教材總有自己獨到的處理，常令人耳目一新。

　　厲益老師試圖以朗讀指導(dǎo)為突破口，通過聽讀、自讀、小組讀、朗讀設(shè)計、朗讀比賽，以朗讀為主線，在朗讀中理解字詞、內(nèi)容、情感。這是本課的創(chuàng)意與亮色，需要很大的勇氣與實力。如果朗讀指導(dǎo)得當(dāng)，充分激發(fā)參與朗讀設(shè)計的'熱情，通過朗讀比賽把本節(jié)課推向高潮；朗讀與理解緊密結(jié)合，在朗讀中理解字詞、內(nèi)容、情感；這無疑是一節(jié)好課。

　　可能是時間倉促，學(xué)生參與的熱情與激情沒有充分激發(fā)，在朗讀設(shè)計這一環(huán)節(jié)遇到了很大障礙，花了不少時間，也沒有見到朗讀指導(dǎo)的實效。再加上作為文言文即要落實字詞又要理解內(nèi)容還要朗讀指導(dǎo)，內(nèi)容多，任務(wù)重，厲益老師沒有做好相應(yīng)的取舍。

　　本人認(rèn)為厲益老師不妨大膽些，把正音和解釋融入到朗讀指導(dǎo)中，大膽取舍，不使環(huán)節(jié)繁多，以朗讀為主線，推陳出新，使本課中心突出。另外，學(xué)生朗讀設(shè)計難度不小，在學(xué)生一時難以領(lǐng)會時，教師應(yīng)有充分準(zhǔn)備，不妨示范設(shè)計一段。

　　語文評課稿 篇11

　　缺點：

　　1、在小組討論學(xué)習(xí)第三四兩個自然段中，教師出示了這個問題：“想想你覺得落日像一個（）的孩童/燈籠/跳水員？你從哪里看出來的？”也許是看到問題中的“你覺得”三個字，所以學(xué)生們沒有圍繞書上出現(xiàn)的詞語去作答，而是憑借著自己的想象來作答。

　　3、描寫落日像大紅燈籠那一段，教師引導(dǎo)不細(xì)致，其中有一些動詞沒忽略。

　　4、全篇教學(xué)中，朗讀不夠，沒有充足的時間讓學(xué)生以各種形式讀書；且讀書的.時機(jī)沒能把握好，即沒能在學(xué)生感情最充沛的時候進(jìn)行朗讀。

　　優(yōu)點：

　　1、在第二小節(jié)以“什么是風(fēng)情”這個問題來扣緊“風(fēng)情”讓學(xué)生了解三亞的環(huán)境美，使學(xué)生知道三亞究竟有哪些風(fēng)土人情，在讀中感悟美。

　　2、在第二小節(jié)一學(xué)生說道“海灘上有許多飽經(jīng)日曬的細(xì)沙，它們都像玉屑銀末似的，十分美麗”這句話的時候，教師運用教學(xué)機(jī)智，說道：“是呀，那些飽經(jīng)了一天日曬的細(xì)沙一定被曬得暖暖的，同學(xué)們想不想用手去摸一摸它呢？那我們就用朗讀去觸摸這處美麗的海灘吧！”順勢帶領(lǐng)大家齊讀第二小節(jié)。

　　3、在精讀第三四兩個自然段的時候，用找三個比喻句的方式來找出太陽變化的三個畫面，學(xué)生比較容易有明確的方向。

　　4、精讀完第三四兩個自然段后，再次回到課文的第一自然段，“那像孩童、像大紅燈籠、像跳水員的三亞落日就這么落下去了，夕陽湖落的景象美妙絕倫，真是一點兒也不比日出遜色呀，于是人們不禁贊嘆。

　　語文評課稿 篇12

　　1、從學(xué)情入手，張老師課前設(shè)計了閱讀任務(wù)單，能夠根據(jù)學(xué)生的閱讀情況來確定上課的起點，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。

　　2、教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)重點突出。整堂課僅僅圍繞“人物”這一要素展開進(jìn)行。

　　3、有閱讀的方法指導(dǎo)，比如讓學(xué)生關(guān)注書籍的出版社，譯者等等。讓初中學(xué)生能夠意識到這些對于讀者的重要性。再比如：關(guān)注序言，這是整本書的一個靈魂，學(xué)生也能夠從序言中獲取想要的知識。

　　4、課件的制作簡要，明了。從學(xué)生的閱讀任務(wù)單上選取較好的答案，課堂上呈現(xiàn)，讓一些選中的同學(xué)倍感自豪，同時對另外一些同學(xué)來說，也是一種學(xué)習(xí)、借鑒。

　　建議：在分析人物形象時，是否可以尋找一些經(jīng)典臺詞，讓學(xué)生演說一下，我想，人物的.形象通過語言的傳達(dá)可能會更突出一些。

　　總之，這是一節(jié)成功的閱讀課，有很多可圈可點的地方，值得我去學(xué)習(xí)。

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